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Propuesta de una campaña educativa para sensibilizar a la población adulta sobre los
embarazos en adolescentes en República Dominicana, año 2016
Sustentante:
Asesora:
Licenciada Elvira Lora, MA.
2016
Santo Domingo, República Dominicana
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Índice!
Dedicatoria ………………………………………………………….………………....5
Agradecimientos ………………………………………………………………………6
Introducción …………………………………………………………………………...7
Capítulo I: Planteamiento del problema…...……………………………………..…..9
1.1 Tema ………………………………………………………………………….........10
1.2 Subtema .…………………………………………………………………………...10
1.3 Problema ……………………………………………………………………..…….10
1.4 Planteamiento del problema ……………………………………………………….10
1.5 Antecedentes del problema ………………………………………………………...13
1.6 Antecedentes del estudio ……………………………………..................................14
Capítulo II: Objetivos, preguntas de investigación y justificación …….………….17
2.1 Objetivo general …………………………………………………………………...18
2.2 Objetivos específicos ………………………………………………….......……....18
2.3 Preguntas de investigación ………………………………………………………...18
2.4 Justificación ………………………………………………………………………..19
Capítulo III: Marco teórico …………….……………………………………………20
3.1 Teorías ……………………………………………………………………..……....21
3.2 Marco conceptual …………………………………………………………...……..24
3.3 Marco referencial ………………………………………………………………..…31
3.4 Marco legal ………………………………………………………………………...44
Capítulo IV: Idea a defender, variables, indicadores …………………...…………47
4.1 Idea a defender y variables ……………………………………………………..….48
4.2 Operacionalización de las variables …………………………………………..…...49
Capítulo V: Marco metodológico ………………..………………………………….51
5.1 Tipo de investigación …………………………….......………………...………….52
5.2 Método de investigación …………………………………………………………...52
5.3 Procedimientos ……………..……………………………………………………...53
5.3.1 Universo y objeto de estudio …………………………………………………….53
5.3.2 Criterios sobre la selección de los estratos………………………….……………53
5.3.3 Unidad de análisis ………………………………………………………………..54
5.3.4 Unidad especifica de análisis …………………………………………………….56
5.4 Duración del monitoreo ……………………………………………………………57
5.5 Fórmula de recolección de la muestra ……………………………………………..57
5.6 Técnica de recolección de datos …………………………………………………...60
5.7 Vía de validez ……………………………………………………………………...63
5.8 Plan de análisis …………………………………………………………………….63
Capítulo VI: Análisis y recolección de datos .………………………………...……65
6.1 Presentación de los datos recolectados …………………………………………….66
6.1.1 Presentación y análisis: observación documental ………………………………..66
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6.1.2 Presentación y análisis: entrevista a expertos/as en campañas educativas ……....79
6.1.3 Presentación y análisis: entrevista a especialistas en género, derechos y embarazo en
adolescentes …..…………………………………………….........................................95
6.1.4 Presentación y análisis: entrevista a sociólogos/as …………………………......116
6.1.5 Presentación y análisis: encuestas ……………………………………………...129
6.1.6 Presentación y análisis: grupo focal a adolescentes no embarazadas …………. 144
6.1.7 Presentación y análisis: grupo focal a adolescentes embarazadas y madres
adolescentes …………………………………………………………………………..146
6.2 Análisis general de los estratos ………………………………………………….. 149
Capítulo VII: Propuesta creativa ……………………………...……………………151
7.1 Antecedentes ……………………………………………………………………...152
7.2 Justificación ……………………………………………………………………....153
7.3 Fundamentación legal …………………………………………………………….155
7.4 Objetivos ………………………………………………………………………….156
7.5 ¿Qué busca la campaña? ………………………………………………………….156
7.6 Públicos …………………………………………………………………………..157
7.7 Valores …………………………………………………………………………....158
7.8 Identidad de la campaña ………………………………………………………….159
7.9 Estrategias de comunicación ……………………………………………………. 161
7.10 Medios y difusión ……………………………………………………………….162
7.10.1 Plan de medios ………………………………………………………………. 163
7.10.2 Plan de redes sociales …………………………………………………………164
7.11 Materiales y productos promocionales ………………………………………….167
7.14 Aliados estratégicos ……………………………………………………………..176
7.15 Actividades ……………………………………………………………………...177
7.16 Duración de la campaña ………………………………………………………...178
7.17 Presupuesto ……………………………………………………………………..179
7.18 Cronograma general …………………………………………………………….181
7.19 Validación ………………………………………………………………….........182
Capítulo VIII: Comprobación de objetivos …………………...……………….......185
Conclusión …………………………………………………………………………...188
Recomendaciones ……………………………………………………………………190
Bibliografía …………………………………………………………………………..191
Anexos ………………………………………………………………………………..194
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Dedicatoria
A las mujeres dominicanas y a las adolescentes en especial, embarazadas o no. Les dedico
este trabajo de investigación con la esperanza de hacer algún aporte en el largo y arduo
proceso de cambio social en el que las mujeres dominicanas, y de todo el mundo, reclaman
sus derechos, reconocen su valor y se empoderan cada día más de sus vidas.
Espero que estos esfuerzos den sus frutos a la larga, y que todas las mujeres del mundo y de
todas las edades dejen de ser oprimidas, juzgadas y moldeadas para caber en los espacios
que la sociedad delimita. Espero que en un futuro no muy lejano nos moldeemos según lo
que queramos ser y tratemos de alcanzar solo nuestras propias expectativas.
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Agradecimientos
A mis padres, por su apoyo y por financiar mi educación y esta investigación. En especial
a mi madre, por ser mi compañera en el proceso.
A mi asesora y maestra, Elvira Lora, por su guía y paciencia fundamentales para hacer
esta investigación posible.
A los maestros y maestras que de alguna forma u otra me apoyaron y me ayudaron en este
proceso.
A Rafael Fernández y Dannelis Veras, por ser parte de esta propuesta y brindarme sus
talentos con tanta paciencia y humildad.
A mi amiga Soncioré López, por toda la ayuda que ofreció para hacer esta propuesta
posible.
A los entrevistados y las entrevistadas, por el tiempo que dedicaron a esta investigación
y por ayudarme a enriquecerla con sus aportes. A las personas adolescentes, por aportar
sus valiosas opiniones y experiencias a esta investigación.
A todas las personas que se tomaron al menos un minuto de su tiempo para contribuir de
alguna forma a este trabajo de grado.
Gracias.
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Introducción
Sin embargo, de tantas campañas de este tipo, ninguna se ha referido a la población adulta,
de modo que haya una coordinación, un compromiso y una responsabilidad desde el hogar
para con los y las adolescentes dominicanas. Por esa razón, este estudio de grado tienen
como propósito diseñar una propuesta de campaña educativa orientada a sensibilizar a la
población adulta sobre los embarazos en adolescentes en República Dominicana.
En el Capítulo I de este trabajo se plantea que los mensajes que sensibilicen a la población
adulta sobre los embarazos en adolescentes son escasos, y que esto representa un problema
que afecta el proceso de prevención. Se describe la situación de los embarazos en
adolescentes en el país, así como los antecedentes del problema y del estudio.
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En el marco teórico se describen las teorías (encuadre, género y adultocentrismo), así como
los conceptos, las referencias y leyes en las que se basa la investigación. Esto se encuentra
en el Capítulo III.
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Capítulo I
Planteamiento del problema
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1.1 Tema
El imaginario social de la ciudadanía sobre las adolescentes embarazadas en República
Dominicana.
1.2 Subtema
Propuesta de una campaña educativa para sensibilizar a la población adulta sobre los
embarazos en adolescentes en República Dominicana.
1.3 Problema
En República Dominicana, un 25% del total de embarazos son de adolescentes (Unicef y
Plan, 2014). Solo en 2014 se registraron 3,131 partos de adolescentes. Con las cifras en
ascenso, es evidente la necesidad de mensajes que sensibilicen a los dominicanos y
dominicanas sobre los derechos sexuales y reproductivos, para promover el
empoderamiento de las personas jóvenes y contribuir a la prevención de embarazos, los
causales de esta condición, intentando desconstruir el imaginario social de la sociedad
sobre las adolescentes embarazadas.
Es factible realizar esta investigación porque se cuenta con los recursos económicos y
humanos necesarios. Es posible transportarse a los diferentes centros de salud,
organizaciones e instituciones que será necesario visitar. También es viable comunicarse
con las personas expertas en los temas de derechos sexuales y reproductivos, sexualidad,
embarazo en la adolescencia y campañas educativas. Se dispone del tiempo para realizar la
investigación, y de las técnicas necesarias para estudiar el problema.
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Las adolescentes pertenecen a la esfera privada de la sociedad, una ubicación determinada y
perpetuada por la ideología del patriarcado, que rige el funcionamiento del pueblo
dominicano en varios aspectos. Los medios de comunicación agravan la situación de
manera significativa con el tratamiento que le dan a la problemática de los embarazos en
adolescentes, influyendo en la construcción de un imaginario social (las adolescentes
embarazadas) y en la percepción de la masa, como lo establece la teoría del framing o
encuadre. Esas percepciones están basadas en el patriarcado; sin embargo, la teoría
adultocentrista juega un papel fundamental en el desarrollo de las mismas, estableciendo
los límites entre la juventud y la madurez, así como los diferentes “ritos de paso” que una
persona debe superar para ser considerada adulta.
Hace alrededor de dos décadas que hubo un aumento en la incidencia del embarazo en
adolescentes. Según un estudio realizado por Unicef en 2013, República Dominicana es el
quinto país en América Latina con más fecundidad adolescente, con un porcentaje del 25%
del total de embarazos.
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servicios de atención al embarazo y la maternidad adolescente fue el 5% del gasto público
total presupuestado para el sector salud.
Aun así, la promoción de los derechos sexuales y reproductivos, que contemplan derecho a
la información, educación de calidad, privacidad, salud, igualdad y libertad sexual, entre
otros, es limitada en República Dominicana porque esos derechos no son reconocidos. Es
una situación de violación de derechos, la cual impide que las adolescentes los conozcan y
los exijan.
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mortalidad materna-infantil, abortos de alto riesgo y población analfabeta, llegando a
propiciar la pobreza y una deplorable calidad de vida para las próximas generaciones de
dominicanos y dominicanas.
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orden o jerarquía en la cual el adulto hombre (por influencias del patriarcado) es quien tiene
el control de lo que ocurre en la sociedad.
De igual forma, las teorías de género cuestionan los roles que hombres y mujeres
desempeñan en la sociedad por su condición de ser hombre o mujer, sirviendo como
oposición a la teoría patriarcal (sexo único).
Puesto que una de las causas de los embarazos adolescentes se le atribuye a la desigualad
de género, es fundamental realizar la presente investigación a la luz de la teoría de género.
En esta investigación, que gira entorno a los derechos sexuales y reproductivos de las
adolescentes dominicanas, existe una mezcla entre las teorías adultocéntrica y de género
principalmente. Esto debido a que las jóvenes, y en especial las adolescentes embarazadas,
viven una situación de violación de derechos. Una consecuencia de diferentes factores
socioculturales y la discriminación por sexo y edad, que las convierten en un grupo
vulnerable de la sociedad dominicana.
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La teoría del encuadre ofrece una perspectiva sociológica para analizar la forma en que esta
situación es percibida, y cómo las personas han creado estereotipos e imaginarios sociales
respecto a las adolescentes embarazadas, concepciones que influyen de manera
considerable a la hora de informar, comunicar y educar.
Esta teoría servirá también para el análisis de las campañas realizadas y para diseñar una
nueva campaña tomando en cuenta el imaginario social de la sociedad sobre las
adolescentes embarazadas, para crear una estrategia libre de concepciones discriminatorias
y libre de estereotipos.
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El objetivo de esta tesis fue elaborar una campaña de concienciación dirigida a los jóvenes
dominicanos sobre la prevención de embarazos no deseados, creando una estrategia de
comunicación adecuada al público objetivo y con carácter preventivo. Otro objetivo fue
crear conciencia en los jóvenes sobre los efectos adversos de un embarazo no deseado en la
adolescencia, así como motivar el uso del condón como método de contracepción, con un
enfoque en los condones Escudo. El producto final de la tesis fue una propuesta de
campaña educativa y publicitaria que promocionaba el uso de los condones Escudo como
método anticonceptivo.
• Peralta, Wendy y Díaz, Nazaniel (2006), “Campaña promocional de prevención y
comercialización del embarazo en la adolescencia”. Tesis de grado para obtener el
titulo en Mercadotecnia. Universidad de Apec (UNAPEC).
El objetivo general de este estudio era recolectar información de primaria y secundaria para
desarrollar una campaña promocional de prevención y concientización del embarazo en las
adolescentes. Se plantearon determinar las causas y consecuencias de los embarazos en
adolescentes, así como determinar los métodos de acción que contribuyan a la disminución
del fenómeno.
• Portorreal, Linette; Díaz, Claudia; Frías, Alexander (2009), “Campaña de
concienciación sobre el embarazo en adolescentes de 12 a 16 años de edad en las
escuelas públicas del Distrito Nacional, fundamentada en los lineamientos del
marketing social. Caso: Liceo Experimental Santa Teresita de Jesús”. Tesis de
grado para obtener la licenciatura en Mercadotecnia. Universidad de Apec
(UNAPEC).
Este trabajo de investigación tenia como objetivo identificar el conocimiento de las
personas adolescentes sobre el embarazo y la prevención de embarazos, así como la
frecuencia con que las adolescentes usan métodos anticonceptivos.
• Villar, Darlin y Trejo, Gina (2013), “Propuesta de una campaña educativa para
promover el empoderamiento de las mujeres en la prevención de la violencia contra
la mujer”. Tesis de grado para obtener la licenciatura en Comunicación Social,
mención Corporativa. Pontifica Universidad Católica Madre y Maestra (PUCMM).
El objetivo de esta tesis fue producir una campaña educativa para promover el
empoderamiento de la mujer dominicana en prevención de la violencia contra la mujer.
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Analizaron los mensajes de las campañas previamente realizadas sobre este tema, crearon
la estrategia de comunicación y plan de medios y validaron la nueva campaña.
• Fernández, Karol y Pimentel, Nayebeth (2012), “Análisis de los niveles de
percepción de la campaña de Profamilia en los jóvenes universitarios. DN, mayo-
agosto 2012”. Tesis de grado para obtener la licenciatura en Comunicación Social.
Universidad Católica Santo Domingo (UCSD).
Su objetivo general fue analizar los niveles de percepción de la campaña de Profamilia en
los jóvenes universitarios. También, destacar los objetivos de esta campañas y los medios a
través de los cuales fue difundida; determinar cómo fue percibida por los jóvenes y destacar
los aspectos a mejorar.
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Capítulo II
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2.1 Objetivo general
Diseñar una campaña educativa para sensibilizar a la población adulta sobre los embarazos
en adolescentes.
2.4 Justificación
Partiendo de la realidad actual de las dominicanas, en la que una de cada cinco adolescentes
está o ha estado embarazada y hay barreras que impiden o limitan su educación, se hace
evidente la necesidad de crear políticas públicas que generen una mejoría de la situación,
tomando como caso fundamental a los embarazos en la adolescencia. Sin embargo, es
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primordial hacer un llamado tanto a los administradores del Estado dominicano como a la
población en general, para crear conciencia y sensibilizar a todos y todas respecto a la
problemática y para encaminar a la sociedad hacia una posible solución.
Esta investigación permitirá un análisis a los mensajes de las campañas que ya se han
realizado, a partir del cual se diseñará el producto final, por lo que ofrece una mirada crítica
y analítica a lo que ya se ha hecho para poder crear una propuesta novedosa y factible,
mejorando los elementos que debían ser mejorados, creando nuevas estrategias y diseñando
un llamativo mensaje e identidad visual.
Los embarazos en la adolescencia representan un problema social, por lo que necesita una
solución social: que involucre a todos los sectores de la sociedad. Considerando los
derechos sexuales y reproductivos, es evidente que si se sensibiliza respecto a los mismos,
se puede lograr hacer un llamado a las autoridades dominicanas en materia de educación,
salud y juventud, con el fin de hacer caminar políticas públicas.
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Capítulo III
Marco teórico
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3.1 Teorías
3.1.1 Teoría del encuadre
Según Entman, encuadrar, en el contexto de la comunicación, significa seleccionar aspectos
de la realidad que se percibe para resaltarlos como relevantes en un texto o contenido.
Promueve, por tanto, una definición e interpretación específicas y producidas por el emisor
del mensaje.
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Si se acerca el concepto de esta teoría a la comunicación debe ser considerada la propuesta
de Goffman (1974) quien expuso que el individuo se basa en el orden de los eventos
sociales y su participación en esos eventos para definir una determinada situación.
La teoría adultocéntrica delimita las posiciones que las personas jóvenes tienen en la
estructura social. En ese sentido, se habla de un concepto de “clases de edad”, referente a
las funciones de los grupos de edades en la sociedad y que define sus derechos, deberes,
privilegios, y forma de actuar, que son a su vez establecidos dependiendo de los “momentos
de transición”, como la primera comunión, graduación del colegio o el matrimonio.
Los conceptos de “joven” o “juventud” que se apoyan en la teoría adultocéntrica abren paso
a la creación de estereotipos y prejuicios en base a los cuales la sociedad entiende e
interactúa con los y las adolescentes.
Uno de los prejuicios más comunes sostiene que los y las adolescentes son sexualmente
precoces y promiscuos, a pesar de que no es una afirmación científica. “Esta afirmación es
una manifestación ideológica propia del sistema de valores hegemónicos producto de los
grupos dominantes de la sociedad (adultos)” (Portillo, 1991, p. 3).
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3.1.3 Teorías de género
Una teoría de género fue propuesta en la década de los 50, como respuesta a la teoría del
sexo único o patriarcado. El libro “El segundo sexo”, escrito por Simone De Beauvoir, se
considera uno de los fundamentos de la teoría de genero. En el libro, publicado en 1949, De
Beauvoir cuestiona los espacios sociales designados a hombres y mujeres, proponiendo que
el espacio de lo masculino es el espacio de lo público, y del conocimiento, mientras que el
de lo femenino es el del matrimonio, la familia y el hogar, es decir el espacio de lo privado.
Para la filósofa, las mujeres son rehenes de su condición de ser mujeres, rehenes del rol
que ha sido determinado previamente por una sociedad patriarcal.
“El feminismo rescata con sus luchas el lugar de la utopía porque se abre camino a través
de los distintos discursos desde un espacio negado para las mujeres. Espacio que se inscribe
en lo público, donde se hallan los núcleos de poder, de lo dominante y masculino”
(Carnero, 2005, p. 8).
Sin embargo, a través de la historia los estudios de género y las corrientes feministas se han
modificado abriendo paso a diferentes posturas, por lo que ahora se habla más bien de
varias teorías de género o teorías feministas. Guzmán y Pérez (2007, p. 289) las definen
como “un heterogéneo cuerpo de ideas que abordan el problema de la mujer y de la
inequidad, opresión, el androcentrismo, etc.”, y proponen que no se puede hablar
precisamente de una teoría general debido a que no existe un mecanismo de contrastación
para comprobarlas, una característica fundamental de las teorías científicas.
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Teoría analítica del conflicto. Estudia el rol de género, la ideología
patriarcal, la familia y la organización del trabajo, proponiendo que la mujer
Janet Chafetz está en desventaja y que se pueden equilibrar las responsabilidades del
hogar para mejorar la desventaja social.
Fuente: Elaboración propia a partir de Jonson, Chafetz y Ritzer, citados por Guzmán y Pérez
(2007).
3.2 Marco conceptual
3.2.1 Género
Se refiere a los aspectos sociales, y no biológicos, de ser hombre o mujer. El género supone
la construcción social y creencias del “deber ser” de cada individuo (Inmujeres, 2008, p.
15). Aunque se deriva del sexo, el género va más allá de las características biológicas o
fisiologías de un individuo; contiene lo que significa ser hombre o ser mujer, con los roles
que cada uno desempeña dentro de la sociedad.
Fundamentalmente se pueden destacar cuatro elementos del género, reconociendo en
primer lugar que funciona como un sistema de orden social jerárquico (Hernández, 2006):
• Símbolos y mitos culturales
• Conceptos derivados de los mitos
• Instituciones y organizaciones asociadas al género
• La identidad
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“Sexo podría definirse como aquello que expresa las diferencias
Ortega, Joana (2005) biológicas, mientras que género incluye una serie de categorías
socialmente construidas”.
Fuente: Elaboración propia a partir de Hernandez, Yuliuva (2006); Lagarde, Marcela y Ortega,
Joana (2005).
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Un imaginario social es el producto de la concepción, interpretación y construcción de la
realidad que cada individuo “lee” (Erreguerena, 2001, p. 2). Es una producción de
significados colectivos que también van transformándose, como propone Franco (1999).
Fuente: Elaboración propia a partir de Erreguerena, María; Castoriadis, Cornelius (1993) y Franco,
Yago (1999).
3.2.4 Estado
El Estado se define como un conglomerado de órganos políticos que se encargan de la
administración de un país o nación. El concepto de Estado es complejo, ya que contiene dos
significaciones o usos principales: para referirnos a un Estado o nación, una sociedad como
conjunto; o para referirnos a los órganos reguladores que crean y hacen respetar normas y
reglas, con el fin de garantizar el orden y el funcionamiento de la sociedad.
Esta diferencia se evidenció en los planteamientos del jurista Hans Kelsen, específicamente
en su obra “Teoría general del Estado” (1925), uno de los clásicos en materia de derecho.
Kelsen (1925) plantea que el Estado es un “sistema” y no una persona física, y establece
claramente las dos corrientes del concepto, dividiéndolo en teoría sociológica del Estado
(comportamiento natural de la sociedad) y teoría jurídica del Estado (como se debe
comportar la sociedad).
Cuadro 5. Concepto de estado
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“Sistema profundamente escalonado de filtros y barreras y de
Hirsch, Joachim (1970) instancias de transformación y de tratamiento de las exigencias
políticas y la articulación de las necesidades”.
“Conjunto de instituciones, organizaciones, fuerzas sociales y
Jessop, Robert (1982) actividades, incrustadas y reguladas socialmente, seleccionadas de
manera estratégica y organizadas alrededor de la toma de
decisiones que son vinculantes colectivamente para una
comunidad política imaginaria”.
Propone que el Estado o la “organización gobernante” esta
Weber, Max (1968) siempre basad en la dominación y que un gobierno eficiente es
una organización administrativa.
Fuente: Elaboración propia a partir de Hirsch, Joachim (1970); Jessop, Robert (1982) y Weber,
Max (1968).
3.2.5 Adolescencia
Fase de desarrollo del ser humano situada entre la niñez y la edad adulta, caracterizada por
transformaciones biológicas, psicologías y sociales. Según la Organización Mundial de la
Salud (OMS) el período comprende desde los 10 hasta los 19 años de edad, dividiéndolo en
dos etapas: adolescencia temprana (10-14) y adolescencia tardía (15-19).
La etapa de adolescencia se inicia cronológicamente con los cambios puberales y abre paso
a una fase de autodescubrimiento y determinaciones encaminadas a alcanzar la
independencia psicológica y social (Pineda, Susana; Aliño, Miriam. 2002).
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Según Kotler (1992) citado por Solano (2008), una campaña de cambio social debe: a)
sensibilizar al grupo objetivo, b) proponer una solución al problema, c) brindar información
oportuna y eficiente, d) enviar mensajes coherentes al público objetivo.
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En ese sentido, se puede concluir que una estrategia de comunicación y educación debe
incluir los siguientes elementos, según Solano (2008):
• Problema a abordar.
• Público objetivo.
• Nivel de conciencia actual del público objetivo.
• Objetivos.
• Énfasis u orientación de los mensajes.
• Medios a usar.
• Mensajes a difundir.
•
3.2.7 Psicología del color
“Colores y sentimientos no se combinan de manera accidental, sus asociaciones no son
cuestiones de gusto, sino de experiencias universales profundamente enraizadas desde la
infancia en nuestro lenguaje y nuestro pensamiento. El simbolismo psicológico y la
tradición histórica permiten explicar porqué esto es así” (Heller, 2000).
El color, más que un fenómeno óptico, es un elemento presente en diferentes áreas
profesionales y en todos los entornos en los que se desenvuelve un ser humano. Se ha
comprobado que los colores provocan diferentes reacciones en las personas, que van
ligadas a las emociones y sentimientos.
Según Heller (2000) todos los colores tienen un significado y su efecto está determinado
por el contexto en el que se encuentra.
Los colores primarios son el rojo, amarillo y azul, mientras que los secundarios son el
verde, naranja y violeta.
Cuadro 6. Significado de los colores
Color Significado
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Verde Naturaleza, salud, frescura, primavera, juventud, esperanza. También se
asocia a la tranquilidad y la confianza.
Negro Duelo, odio, misterio, magia, introversión, maldad. También se asocia a lo
conservador y al poder.
Blanco Bondad, novedad, verdad, pureza, inocencia. También se asocia a lo
espiritual, a lo ligero y a lo neutral.
Naranja Diversión, alegría, llamativo, original, actividad.
Morado Poder, devoción, magia, fantasía, También asociado a lo extravagante, a lo
original y a los movimientos feministas.
Rosado Encanto, delicadez, sensibilidad, infancia, ternura, dulzura, romanticismo.
Gris Velocidad, dinamismo, modernidad, elegancia, extravagancia.
Fuente: Elaboración propia a partir de Heller (2000).
Las políticas públicas tienen cinco elementos principales: la meta, el curso aspirado de los
eventos, la línea de acción, la intención y la acción o práctica. (Ranney, Austin (1967).
3.2.9 Empoderamiento
El concepto surge con la lucha feminista y va orientado a la identificación de herramientas
y mecanismos necesarios para contrarrestar un problema o situación. Históricamente, surge
como respuesta a los diferentes niveles de control y poder en la sociedad (Rappaport,
1990).
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3.2.10 Principios para el empoderamiento de las mujeres de la Entidad de las
Naciones Unidas para la Igualdad de Género y el Empoderamiento de las Mujeres
El documento es un manual o guía que contiene siete principios para empoderar a las
mujeres y fue realizado en su primera edición por el Fondo de Desarrollo de las Naciones
Unidas para las Mujeres (UNIFEM), que actualmente forma parte de la Entidad de las
Naciones Unidas para la Igualdad de Género y el Empoderamiento de las
Mujeres (ONU Mujeres).
Los principios, que se hicieron en conjunto con el Pacto Mundial de las Naciones Unidas,
tienen como objetivo a “mejorar y ampliar la apertura e incorporación de las mujeres
mediante políticas y prácticas empresariales”. A través de la perspectiva de género, van
orientados a brindar pautas prácticas que puedan ser aplicadas sobre todo en el sector
empresarial y económico para la inclusión de las mujeres en dicho sector y para promover
su capacitación y habilitación, principalmente en el área socioeconómica.
Cuadro 7. Principios para el empoderamiento de las mujeres
Principio Contextualización
Una dirección que promueve la igualdad de Este principio se refiriere a la participación de
género. los órganos del Estado en la promoción de la
igualdad de género.
Igualdad de oportunidad, integración y no Las mujeres deben tener igualdad en las
discriminación. oportunidades, deben ser integradas en los
diferentes ámbitos de la sociedad, y deben ser
tratadas con justicia y respeto.
Salud, seguridad y una vida libre de violencia. La salud, seguridad y protección de las
mujeres deben ser garantizadas por los entes
competentes dentro de la sociedad.
Educación y formación. La educación y formación deben ser
garantizadas a favor de la preparación de la
mujer, de modo que pueda desarrollarse e
insertarse efectivamente en la sociedad.
Desarrollo empresarial, cadena de suministros Las mujeres deben tener a su alcance las
y prácticas de marketing. herramientas profesionales que les permitan
desarrollar su máximo potencial en el ámbito
comercial y económico.
Liderazgo comunitario y compromiso. Las mujeres deben tener participación activa
en las actividades comunitarias del sector al
que pertenecen.
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Transparencia, evaluación e información. Se debe evaluar constantemente la aplicación
de las estrategias que empoderan a las
mujeres, así como su protección y su
participación en la sociedad.
Fuente: Elaboración propia a partir de los principios para el empoderamiento de las mujeres de
ONU Mujeres y UNIFEM.
Se han creado campañas con diferentes objetivos y variables sobre el tema de los
embarazos en adolescentes en República Dominicana. Se investigó sobre las realizadas del
año 2010 al 2016 y el resultado se resume en el cuadro anterior.
De las ocho campañas encontradas, cuatro fueron creadas por instituciones públicas, una
por una agencia internacional especializada, mientras que dos fueron creadas por
organizaciones privadas.
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Cuadro 7. Campañas educativas sobre el embarazo en adolescentes realizadas en
República Dominicana (2010-2016)
Fuente: Elaboración propia a partir de datos obtenidos de la prensa y materiales de las campañas.
Las creadas por instituciones públicas y la agencia tenían como objetivo general la
prevención y reducción de embarazos en adolescentes, y se basaron en métodos de
comunicación interpersonal, como programas, charlas y obras.
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Las únicas campañas creadas en el marco de los derechos fueron “Por ser niña” y “Los
derechos sexuales y reproductivos son derechos humanos”, por Plan y Profamilia
respectivamente, que son organizaciones privadas.
Esta última campaña fue la única de las siete que se basa en los derechos sexuales y
reproductivos y su objetivo era precisamente informar y educar a los y las jóvenes respecto
a los mismos, de manera directa.
Las campañas “Yo decido esperar” (2013), “Todo tiene su tiempo” (2012) y “Planea tu
vida” (2013), enfocaron sus mensajes a la prevención del embarazo a temprana edad.
Esas campañas también estuvieron caracterizadas por mantener la afirmación del embarazo
“a temprana edad”.
Por su parte, “Tu no ta’ pa’ eso” enfocó sus objetivos en prevenir los embarazos en la
adolescencia a través de la reflexión, presentando a los y las jóvenes ciertas consecuencias
o responsabilidades que llegan con un embarazo y las alternativas a lo que pueden hacer
con su vida si no se convierten en padres y madres adolescentes.
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Cuadro 9. Porcentaje de Maternidad Adolescente (15 – 19 años de edad)
16 13.4 % 11 % 8.8 %
Fuente: Elaboración propia a partir de los datos de la Encuesta Demográfica y de Salud República
Dominicana (Endesa) 2013, versión digital.
El Hospital San Lorenzo de Los Mina y la Maternidad Nuestra Señora de la Altagracia son
dos de los centros que cuentan con una Unidad de Adolescentes. En abril de 2014 se
inauguró también la Unidad de Atención Especial a las Adolescentes del Hospital Materno
Dr. Reynaldo Almanzar.
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3.3.4 Situación de los Derechos Sexuales y Reproductivos en República Dominicana
“Los derechos sexuales y reproductivos, son reconocidos a las personas hombres y mujeres,
como también a las parejas. El carácter relacional y social de la sexualidad y reproducción,
involucra la responsabilidad de mujeres y hombres en estos procesos, por lo tanto los
derechos sexuales y reproductivos no corresponden solo a las mujeres, son derechos
humanos básicos de hombres y mujeres” (Rodríguez, 1998, p. 8).
Si se analizan los derechos sexuales y reproductivos en base a los derechos humanos estos
contemplan el derecho a la vida, a la privacidad, a la libertad y seguridad, al más alto nivel
de salud posible, a la planificación familiar, a la no discriminación, a una vida sin violencia,
a la información y a la educación.
Los derechos sexuales y reproductivos son reconocidos en varios países alrededor del
mundo, incluyendo Estados Unidos y algunas naciones europeas. Órganos internacionales
especializados, como el Fondo de Población de las Naciones Unidas, reconocen los
derechos sexuales y reproductivos y promueven su aceptación y respeto alrededor del
mundo.
Es un proyecto de carácter legal que propone la creación de una ley para promover la salud
sexual y reproductiva en República Dominicana. En primer lugar, el documento considera
que la promoción de la salud de los ciudadanos y ciudadanas es un compromiso del Estado,
! 37!
como lo establece la Constitución de la República Dominicana en su articulo 61, que afirma
que “toda persona tiene derecho a la salud integral”.
Considera también que el país tiene altas cifras de embarazos en adolescentes, lo que
aumenta a su vez la tasa de mortalidad materno-infantil y los procedimientos de abortos de
alto riesgo.
Uno de los hechos detonantes que causaron la devolución del proyecto fueron las quejas de
varios grupos religiosos, como el Consejo Dominicano de la Unidad Evangélica y el Grupo
de Acción Cristiana, quienes catalogaron el proyecto como inconstitucional. También
alegaron que, a través del mismo, se promovería el inicio temprano de las relaciones
sexuales y el erotismo. Siendo significativas las influencias de los grupos religiosos y la
Iglesia en el manejo del Estado Dominicano, sus respuestas ante el proyecto abrieron un
debate sobre la sexualidad y la reproducción, causando controversia.
! 38!
Transparencia y Democracia y Matrimonio Feliz, así como grupos conservadores y
religiosos, se opusieron a la admisión de estas excepciones.
El Código Penal establece claramente que se impondrá una pena de dos a tres años de
prisión menor a la mujer que se provoque un aborto o que consienta a ingerir sustancias con
ese propósito, o que acepte ser sometida a otros medios abortivos.
Cuadro 10. Artículos de la sección tres del Código Penal sobre el aborto
“Quien mediante “Los médicos, enfermeras, “Si los hechos “La interrupción del
alimentos, brebajes, farmacéuticos y otros incriminados en los embarazo practicado por
medicamentos, sondeos, profesionales de la artículos 107 y 108 de este personal medico
tratamientos o por medicina, así como las código causan la muerte de especializado en
cualquier otro medio cause parteras, que, abusando de la mujer, el culpable será establecimiento de salud,
la interrupción del su profesión u oficio, sancionado con diez años públicos o privados, no es
embarazo de una mujer o causen a ayuden a causar de prisión mayor”. punible si se agotan todos
coopera con dicho el aborto serán los medios científicos y
propósito, aun cunado esta sancionados con cuatro a técnicos disponibles para
lo consienta, será diez años de prisión salvar las dos vidas, hasta
sancionado con dos o tres mayor”. donde sea posible”.
años de prisión menor”.
Fuente: Elaboración propia a partir del Código Penal de la República Dominicana (Ley 550-14),
versión digital.
Aunque no existen registros, se estima que anualmente se realizan más de 90 mil abortos,
según datos de la organización no gubernamental Profamilia, de 2013.
! 39!
estratégicos con el objetivo fundamental de reducir los embarazos adolescentes en
República Dominicana.
El Plan estipula las actividades orientadas a prevenir los embarazos en las adolescentes
dominicanas, desde investigaciones hasta servicios de información y educación oportuna y
servicios médicos. Contempla un presupuesto de RD$338,562,986 para su ejecución.
Fue puesto en funcionamiento el 27 de junio del 2013 a través de una firma de compromiso
interinstitucional en el cual el Ministerio de la Mujer, el Ministerio de la Juventud, el
Consejo Nacional de la Niñez y la Adolescencia y el Consejo Nacional para el VIH y SIDA
se comprometieron a destinar una parte de su presupuesto a ejecutar sus respectivas
actividades en el marco de las estrategias del Plan. También incluyó el apoyo del Ministerio
de Economía, Planificación y Desarrollo y la Vicepresidencia. Según la publicación
“Avances y retos en la implementación del Plan Nacional de prevención de Embarazos en
adolescentes en República Dominicana” (Plan International, 2015) los objetivos
estratégicos del Plan son:
! 40!
deseado, cada parto es seguro y el potencial de cada joven es cumplido”, con un enfoque
fundamentado en la salud sexual y reproductiva así como los derechos humanos.
Es una entidad internacional con presencia en República Dominicana que vela por los
derechos de los niños, niñas y adolescentes. Uno de sus aportes más significativos en
cuanto a los embarazos en adolescentes ha sido la creación e implementación de la
campaña “Por ser niña”, así como investigaciones y estudios que han llevado a cabo.
También han aportado a la elaboración e implementación del Plan Nacional de Prevención
de Embarazos en Adolescentes, trabajando de la mano con instituciones públicas del país.
(Página web oficial Plan International República Dominicana).
3.3.8.3 Profamilia
Visión Mundial (Wolrd Vision en inglés) es una organización internacional con presencia
en República Dominicana desde 1989, que trabaja por los derechos de niños y niñas y la
protección de la infancia alrededor del mundo.
! 41!
3.3.9 Instituciones que trabajan con el embarazo en adolescentes
Fuente: Elaboración propia a partir de información ofrecida en la página web oficial del MMujer.
! 42!
los docentes del sistema de educación nacional. (“Avances y retos en la implementación del
Plan Nacional de prevención de Embarazos en Adolescentes en República Dominicana”,
Plan International, 2015).
Es una dependencia del Ministerio de Salud Pública, cuyo propósito es trabajar con la salud
sexual y reproductiva.
Fuente: Elaboración propia a partir de información ofrecida en la página web oficial del Sespas.
! 43!
3.3.9.5 Vicepresidencia de la República Dominicana
Órgano del Estado que se encarga de dirigir la administración pública y dirigido por la
vicepresidenta de la República, Margarita Cedeño de Fernández.
Los derechos sexuales fueron declarados por la Asociación Mundial para la Salud Sexual
(WAS, por sus siglas en inglés), originalmente durante el 13er Congreso Mundial de
Sexología en Valencia, España, en 1997. Tuvieron una primera revisión en 1999, aprobada
en Hong Kong por la Asamblea General de la Asociación Mundial para la Salud Sexual. Su
ultima revisión ocurrió en marzo del 2014, y fue aprobada por el Consejo Consultivo de la
WAS.
! 44!
4) Derecho a la equidad sexual. Se refiere a la libertad de cualquier forma de
discriminación, sin importar sexo, orientación sexual, edad, raza, religión, clase social o
discapacidad física o emocional.
5) Derecho al placer sexual. El placer sexual es una forma de bienestar físico, psicológico,
intelectual y espiritual.
11) Derecho a salud sexual. Debe estar disponible para la prevención o el tratamiento de
cualquier preocupación, problema o desorden.
! 45!
campañas de información y prevención de embarazos en adolescentes. Por igual, hace
énfasis en la necesidad de la planificación familiar.
Según la Agenda, “Agenda feminista dominicana 2014-2020”, Foro Feminista, 2013, las
demandas referentes a la salud y los derechos sexuales y reproductivos son:
Los Derechos Humanos son la base de los Derechos Sexuales y Reproductivos, sobre todo
por sus artículos 16 y 26. El artículo 16 establece que “Los hombres y las mujeres, a partir
de su edad núbil, tienen derecho, sin restricción alguna por motivos de raza, nacionalidad o
religión, a casarse y fundar una familiar; y disfrutarán de iguales derechos en cuanto al
matrimonio y en caso de disolución del matrimonio”. Mientras que el 26 establece que
“Toda persona tiene derecho a la educación”.
! 46!
3.4.2 Código para el Sistema de Protección de Niños, Niñas y Adolescentes
En el artículo 27 del segundo capítulo, contempla que los niños, niñas y adolescentes tiene
derechos a la información. En el artículo 28 del tercer capítulo, contempla el derechos a la
salud y a los servicios de salud, así como a la información en materia de salud,
mencionando también la salud sexual y reproductiva. El quinto capítulo del Código
contempla el derecho a la educación.
! 47!
Capítulo IV
! 48!
4.1 Idea a defender
Existe la necesidad de crear una campaña educativa que esté enmarcada en los derechos
sexuales y reproductivos y que sensibilice a la población adulta sobre los embarazos en
adolescentes, debido a la falta de estrategias de comunicación dirigidas a esta población y
al papel que juegan en el proceso de prevención.
! 49!
!
! 50!
!
! 51!
Capítulo V
Marco metodológico
! 52!
5.1 Tipo de investigación
Esta investigación tiene como propósito analizar las campañas educativas sobre el
embarazo en adolescentes que se han realizado, tomando en cuenta el imaginario social de
la adolescente embarazada en la sociedad dominicana y con un enfoque de derechos
sexuales y reproductivos. Se realizará un estudio descriptivo, ya que se describirá la
situación de las adolescentes embarazadas y el imaginario social sobre esta condición.
Este método permitirá que se analice el contenido de las campañas a estudiar, así como el
imaginario social sobre las adolescentes embarazadas que tiene la sociedad dominicana. A
través de la investigación se establecerán las causas y efectos del imaginario social sobre
las adolescentes embarazadas y de la inclusión o exclusión de los derechos sexuales y
reproductivos en las campañas que se estudiarán.
El análisis como proceso es una de las características clave del método científico de
investigación. Abecasis y Heras (1994) proponen que lo analítico se basa en la selección de
los elementos más simples, pero relevantes, de la realidad.
! 53!
5.3 Procedimientos
El objeto de estudio de esta investigación son las campañas educativas sobre embarazo
adolescente que se han realizado en República Dominicana entre 2010 y 2016.
El universo para esta investigación está compuesto por los siguientes estratos:
Esta estrato está compuesto por adolescentes (de 13 a 18 años de edad) de ambos sexos,
residentes en la circunscripción numero tres del Distrito Nacional.
Este estrato está compuesto por la población adulta (de 20 a 70 años de edad) residente en
la circunscripción número tres del Distrito Nacional.
Corresponde a las campañas sobre el embarazo en adolescente hechas entre 2010 y 2015.
5.3.1.7 Sociólogos/as
! 54!
Este estrato está compuesto por adolescentes embarazadas residentes en la circunscripción
tres del Distrito Nacional.
Se seleccionó la población adulta de la circunscripción tres debido a que es el área con más
altas tazas de fecundidad adolescente en el Distrito Nacional de Santo Domingo.
Se seleccionó este grupo ya que manejan los temas referentes al género y a los estudios de
género.
Este grupo fue seleccionado ya que conocen la situación de las adolescentes embarazadas y
también conocen la de los derechos sexuales y reproductivos en el país.
Esta selección es fundamental ya que son los realizadores y realizadoras de las campañas
educativas que son el objeto de estudio de esta investigación.
Está compuesto por las campañas educativas que son el objeto de estudio de esta
investigación.
5.3.2.7 Sociólogos/as
Este grupo fue seleccionado para estudiar la perspectiva sociológica de los embarazos en
adolescentes.
! 55!
Este estrato se seleccionó para incluir las voces de las adolescente embarazadas en la
campaña que se diseñará.
Este estrato hará posible comprender la opinión de los y las adolescentes sobre los
embarazos en adolescentes y el nivel de conocimiento sobre los derechos sexuales y
reproductivos.
Esta selección hará posible el diagnóstico del nivel de conocimiento de la población adulta
sobre los derechos sexuales y derechos reproductivos, así como su percepción y opinión
sobre los embarazos en adolescentes.
Se seleccionó este grupo ya que proveerán información fundamental para el análisis de las
campañas a estudiar y para la creación de la nueva campaña. También permitirán una
mayor comprensión del rol de la mujer en la sociedad dominicana, específicamente la
posición de la adolescente.
Este grupo fue seleccionado ya que permitirá comprender la situación de las adolescentes
embarazadas y de los derechos sexuales y reproductivos en el país.
Esta selección hará posible la observación y el análisis de las campañas educativas sobre
embarazo adolescente realizadas entre el 2010 y 2015.
! 56!
5.3.3.7 Sociólogos/as
Con esta selección se podrá analizar la situación de los derechos sexuales y reproductivos
desde el punto de vista sociológico, y también se analizará el imaginario de la sociedad
sobre las adolescentes embarazadas.
Este estrato permitirá que se incluya la voz de las adolescentes embarazadas en la nueva
campaña, y permitirá conocer su opinión y nivel de conocimiento sobre los derechos
sexuales y reproductivos.
! 57!
5.3.4.5 Personas que realizan campañas educativas
• Mensaje.
• Identidad visual.
• Inclusión de los derechos sexuales y reproductivos.
5.3.4.7 Sociólogos/as
Ésta investigación tendrá una duración de once meses, desde agosto de 2015 hasta julio de
2016.
! 58!
5.5.2 Población adulta
La circunscripción tres del Distrito Nacional está compuesta por 14 barrios, cuya población
adulta total (hombres y mujeres de entre 20 y 70 años de edad) es de 205,329 personas
adultas en la circunscripción tres del Distrito Nacional, siendo el 49% hombres y el 51%
mujeres.
N=
(Z) 2 N (p.q)
__________________
(e) 2 (N-1) + (Z)2 (p.q)
En la que N es el universo o población (resultado), n es el tamaño de la muestra, z la
variable de confiabilidad (1.96), p es probabilidad a favor (0.5), q probabilidad en contra
(0.5) y e es el error muestral (5% o 0.05), para un resultado de N = 383. De este total, 188
son hombres y 195 son mujeres.
5.5.3 Especialistas en género
! 59!
5.5.4 Especialistas en embarazo adolescente y derechos sexuales y reproductivos
Para este estrato se usará una muestra no probabilística por conveniencia de forma
intencional ya que se consultará a realizadores y realizadoras de las campañas educativas
del levantamiento.
Coordinadora de Comunicaciones
Paloma Ruiz Plan International República Dominicana
Asistente de Programa – Género y juventud
Oscar González Fondo de Población de las Naciones Unidas
Técnica en el área de género
Carmen de Aza Ministerio de Educación
Gerente del programa Género y derechos
Myrna Flores Profamilia
! 60!
5.5.6 Campañas educativas
5.5.7 Sociólogos/as
Para este estrato se usará una muestra no probabilística por conveniencia de forma
intencional ya que serán consultadas personas expertas en sociología que tengan la
disponibilidad para ofrecer la información.
Las muestra de este estrato será no probabilística por conveniencia de forma intencional, ya
que se seleccionarán las adolescentes embarazadas y/o madres adolescentes que estén en
disponibilidad de colaborar con la investigación.
! 61!
5.6 Técnica de recolección de datos
Para este estrato se usará la técnica de los grupos focales. Esta técnica de recolección de
datos se hace a través de una entrevista grupal semi-estructurada, cuyo objetivo es que se
generen debates, actitudes, creencias y experiencias, que luego puedan ser analizadas. Para
este grupo focal se presentarán cinco preguntas abiertas. El objetivo especifico de este
grupo focal es conocer la opinión de adolescentes de ambos géneros acerca de los
embarazos en adolescentes y sobre la inclusión de personas adultas en la prevención.
La técnica usada para este estrato será la encuesta. Según García (1992) la encuesta es un
tipo de investigación que se hace a un grupo representativo de una población más amplia y
que se lleva a cabo en el contexto de la vida cotidiana. A través de la encuesta se obtienen
mediciones cuantitativas que enriquecen la investigación y que se convierten en estadísticas
que luego se analizan.
Esta técnica permite que las personas encuestadas seleccionen una respuesta entre varias
opciones para una pregunta específica. La encuesta que se formuló esta compuesta por 28
preguntas. En tres de esas preguntas se puede seleccionar mas de una respuesta.
Para este estrato se usará la técnica de la entrevista estructurada. Esta técnica permite que el
entrevistador o entrevistadora prepare una lista de preguntas con anticipación a la
entrevista, de modo que pueda ser conducida con mayor efectividad. La entrevista estará
compuesta por 11 preguntas abiertas. El objetivo es obtener los conocimientos necesarios
para analizar la problemática y diseñar un propuesta con perspectiva de género.
! 62!
La técnica es la entrevista estructurada. Con esta técnica será posible formular las preguntas
con anticipación, de modo que estas respondan a los objetivos de la investigación. La
entrevista estará compuesta por 11 preguntas abiertas. El objetivo es conocer la situación
real de los embarazos en adolescentes y de los derechos sexuales y reproductivos en
República Dominicana.
Para este estrato se usará la observación como técnica de recolección de datos, la cual
permitirá que se observen los elementos que componen a cada una de las campañas del
levantamiento, para luego compararlos y analizarlos. Se aplicará a los materiales de las
campañas una ficha de observación compuesta por 25 elementos a evaluar, entre ellos el
público objetivo de la campaña, inclusión de los derechos sexuales y reproductivos,
presencia de adultocentrismo, entre otros.
5.6.7 Sociólogos/as
La técnica para este estrato será la entrevista estructurada, orientada a conocer desde el
punto de vista sociológico, la situación de la adolescente embarazada y su imaginario en la
sociedad dominicana.
A este estrato corresponde la técnica del grupo focal, que permitirá conocer sus opiniones,
experiencias y creencias. Esta técnica está basada en la interacción entre los y las
participantes, que usualmente son entre seis y 10 personas (Mella, 2000). El objetivo de
este grupo focal es entender la realidad de las adolescentes embarazadas desde su
! 63!
experiencia, así como cual consideran que es una forma efectiva de incluir a la población
adulta en la prevención de embarazos en adolescentes.
Los instrumentos de recolección de datos fueron validados por las docentes Onoris Metz,
especialista en comunicación corporativa, campañas y género, y Naivi Frías, periodista y
especialista en dirección de comunicación corporativa; y por el profesor Alfredo Capellán,
licenciado en publicidad y especialista en estudios de género.
5.8.1 El primer paso del plan de análisis es la recolección de datos, que se logará
completando las siguientes tareas:
5.8.2 El segundo paso consiste en analizar e interpretar los datos obtenidos a partir de la
encuesta, las entrevistas estructuradas y la observación de las campañas.
! 64!
5.8.5 El quinto paso consiste en el diseño de la parte gráfica o visual de campaña,
produciendo el material de la misma.
! 65!
Capítulo VI
! 66!
6.1 Presentación de los datos recolectados
Para analizar las campañas se aplicó a los materiales disponibles una ficha de observación
documental compuesta por 25 elementos. Se determinó si en las campañas había presencia
(evidente u oculta) del elemento o si no estaba presente. A partir de ese análisis se
obtuvieron conclusiones acerca del mensaje de cada campaña que serán presentadas a
continuación.
Campaña Evaluación
El primer elemento que se analizó en las campañas fue la presencia de los derechos
sexuales y reproductivos. Dos de las campañas mencionaban de forma directa a los
derechos sexuales y reproductivos en su nombre, eslogan o en los mensajes de uno o todos
sus materiales.
! 67!
Elemento 2. Incluye/involucra a ambos géneros
Campaña Evaluación
Campaña Evaluación
Las campañas fueron dirigidas en su mayoría a las personas adolescentes, con excepción de
“Conoce, actúa, exige”, ya que algunos de sus mensajes iban explícitamente dirigidos a la
población adulta. De forma sutil, esta campaña presenta una especie de denuncia, ya que
exponen situaciones en las que se violentan los derechos sexuales y reproductivos de los y
las adolecentes y se evidencian características propias de la teoría adultocéntrica presentes
! 68!
en la sociedad dominicana, como la falta de conversación sobre el tema y impedimentos
para acceder a métodos anticonceptivos.
Campaña Evaluación
Todas las campañas pretenden evitar o prevenir los embarazos en adolescentes. “Yo decido
esperar” y “Tu no ta’ pa’ eso” proponen en primer lugar el retraso del inicio de la vida
sexual de las personas adolescentes. En segundo plano, “Tu no ta’ pa’ eso” promueve el
uso de métodos anticonceptivos, que es por igual la propuesta de “Eso a mi no me va a
pasar”. Por su parte, “Por ser niña”, promueve el acceso a la información, educación sexual
y uso de métodos anticonceptivos.
! 69!
Elemento 5. Ideología adultocéntrica
Campaña Evaluación
Campaña Evaluación
! 70!
Elemento 7. Victimiza a el o la adolescente
Campaña Evaluación
Campaña Evaluación
! 71!
La mayoría de las campañas analizadas no promueven el entendimiento de la sociedad, con
excepción de la campaña “Por ser niña”, que promueve el respeto y trato digno de las niñas
y adolescentes, sin importar condición, procedencia o el hecho de que esté embarazada. Por
su parte, la campaña “Conoce, actúa, exige” promueve el reconocimiento de los derechos
sexuales y reproductivos por parte de la sociedad. Éstas dos campañas que promueven
entendimiento de la sociedad son las diseñadas por organizaciones no gubernamentales, por
lo que se llega a la conclusión de que se permiten ser más demandantes en sus mensajes
puesto que estos no se generan desde el Estado dominicano.
Campaña Evaluación
De las campañas analizadas, solo una utilizó infografías (“Por ser niña”). La infografía
presenta dos niñas en condiciones diferentes. Una de las niñas es expuesta a violencia, a
falta de educación, a trabajo y matrimonio infantil y embarazo adolescente, mientras que la
otra puede desarrollarse para alcanzar su pleno crecimiento y potencial. Al final de la
historia, la niña cuyos derechos fueron violentados termina siendo empleada de la otra niña.
Campaña Evaluación
! 72!
Eso a mi no me va a pasar Si.
Tres de las cinco campañas utilizaron ilustraciones en uno o varios de sus materiales. La
campaña “Eso a mi no me va a pasar” fue completamente visual, por lo que las
ilustraciones eran protagonistas en todos sus mensajes y materiales, como pegatinas y
afiches. Las ilustraciones eran de un joven o una joven y una burbuja de pensamiento en la
que se describía una situación en que el o la joven se arriesgaban a contraer una enfermedad
de transmisión sexual o a un embarazo no planificado. En “Por ser niña” se diseñaron
ilustraciones en dos ocasiones para los afiches y brochures. En una ocasión la ilustración
era de una niña con alas, y en la otra era una jovencita con los cabellos largos y en cada
mechón decía una frase o palabra como “empoderada”. En “Conoce, actúa, exige” se
usaron ilustraciones para algunos afiches, en los que se presentaba un joven y una joven
desnudos, en diferentes tonos de azul.
Campaña Evaluación
! 73!
Ninguna de las campañas utiliza imágenes de adolescentes embarazadas (salvo la
dramatización en uno de los audiovisuales de “Conoce, actúa, exige”).
Campaña Evaluación
Campaña Evaluación
! 74!
y facilitan el proceso de lectura, por lo que se ha llegado a la conclusión de que a ésta
característica se debe su presencia en todas las campañas.
Campaña Evaluación
Los colores más predominantes en las campañas analizadas fueron el verde, presente en tres
de las cinco campañas, y el naranja, también presente en tres de las campañas. Si los
analizamos a la luz de la psicología del color, estos son asociados con la salud, frescura,
juventud y alegría, respectivamente.
Campaña Evaluación
En cuatro de las cinco campañas se usaron afiches como uno de los materiales principales
para difundir la información y el mensaje de las mismas. Otro material predominante
! 75!
fueron las camisetas. Cuatro de las cinco campañas realizaron un producto audiovisual
como parte de los materiales de la campaña. Dos de esos audiovisuales fueron realizados en
estudio y con figuras públicas que fungieron como portavoces de la campaña (“Eso a mi no
me va a pasar” y “Tu no ta’ pa’ eso”); mientras que los otros dos audiovisuales eran
dramatizaciones (“Por ser niña” y “Conoce, actúa, exige”). En la campaña “Por ser niña” el
audiovisual oficial internacional es un stop motion en el que se describe la vida de una niña
expuesta a riesgos como el matrimonio infantil, la deserción escolar y el embarazo
adolescente, y cómo estos son barreras para su desarrollo pleno.
Campaña Evaluación
Las campañas interinstitucionales, que se diseñan desde las instituciones del Estado
dominicano, usualmente utilizan acciones como actividades y movilización social para
poner en marcha las campañas y compartir los mensajes de manera interpersonal. Las
campañas que colocaron sus audiovisuales en televisión nacional fueron “Eso a mi no me
va a pasar” y “Conoce, actúa, exige”. Las campañas “Por ser niña” y “Tu no ta’ pa’ eso”
tienen una presencia en las redes sociales, aunque la última es la única de las cinco que se
apoya de las redes casi en un 60% para difundir sus mensajes, y tienen redes propias de la
campaña, a diferencia de “Por ser niña” que se difunde a través de las redes de Plan
Internacional. Es evidente que la campaña “Tu no ta’ pa’ eso”, la última presentada, se creó
y diseñó desde un punto de vista muy moderno y tomando en cuenta la plataforma digital
! 76!
como parte esencial de sus estrategias de comunicación y como medio principal para la
difusión de sus mensajes.
Campaña Evaluación
Eso a mi no me va a pasar “No caiga en eso, ponte pa’ ti, piénsalo bien”
Tres de los eslóganes de las campañas fueron diseñados en segunda persona, es decir, es
una voz que le habla al público objetivo, en este caso los y las adolescentes. Solo uno de los
mensajes esta diseñado en primera persona (“Por ser niña”).
Por otro lado, las campañas “Eso a mi no me va a pasar” y “Tu no ta’ pa’ eso” utilizan un
lenguaje coloquial y popular propio de la población adolescente y joven, una estrategia que
se usa para facilitar la comprensión del mensaje y para hablarle al público en su propio
lenguaje, de modo que se puedan identificar.
Campaña Evaluación
! 77!
característica de los dominicanos y dominicanas, sobre todo
de la población adolescente.
Por ser niña Los mensajes de las imágenes van dirigidos a empoderar a
las niñas y adolescentes, a través de la información y la
presentación de una posible solución para el problema. El
mensaje busca representar “lo ideal”. El lenguaje usado es
llano y fácil de comprender.
Conoce, actúa, exige En los afiches hay un fragmento del guion del audiovisual al
cual le corresponde el afiche. Son cuatro audiovisuales y
cada uno tiene un afiche que trata la misma situación. El
lenguaje usado es claro y directo, con voz y tono jovial, pero
también informativo y serio.
Tu no ta’ pa’ eso Los afiches contienen frases del guion, así como gráficos,
cifras e información sobre el embarazo en adolescentes y las
enfermedades de transmisión sexual. El lenguaje usado es
jovial, claro, y coloquial.
En todas las campañas, el lenguaje usado en los mensajes de las imágenes se caracteriza por
ser muy llano y fácil de comprender. No se usan palabras rebuscadas ni de carácter
científico, sino un lenguaje coloquial.
Campaña Evaluación
Tres de las campañas analizadas realizaron algún tipo de actividad interpersonal. “Yo
decido esperar” realizó caminatas para impulsar la movilización social y la inclusión de
jóvenes, también visitas domiciliarias para repartir materiales informativos.
! 78!
Por su parte, “Por ser niña” realizó charlas y talleres orientados a informar a las
adolescentes sobre sus derechos sexuales y reproductivos y sobre la educación y salud
sexual. También se realizaron encuentros para presentar datos recogidos como parte del
proceso de investigación y otros resultados. “Tu no ta’ pa’ eso” realizó visitas a escuelas
para presentar la campaña y repartir artículos promocionales.
Campaña Evaluación
De las campañas analizadas, dos utilizaron portavoces para sus materiales audiovisuales, y
una (“Por ser niña”) tiene una embajadora y vocera de la organización que ha servido como
mediadora en algunas de sus actividades interpersonales y presentaciones.
! 79!
estudiaron para esta investigación. El propósito de esta entrevista fue conocer a fondo la
estrategia detrás de las campañas estudiadas, valorando su mensaje e identidad visual,
inclusión de los derechos sexuales y reproductivos, y también las recomendaciones de estos
expertos y expertas para la creación de la nueva propuesta.
Coordinadora de Comunicaciones
! 80!
campaña. Por eso el impacto, o no se mide o no se obtiene un
impacto global.
Todas las personas entrevistadas coincidieron en que las campañas educativas sobre el
embarazo en adolescentes que se han realizado han causado impacto. Sin embargo, hicieron
la salvedad de que a veces ese impacto se ha debido a las críticas que usualmente generan
estos temas, considerados controversiales. Destacaron que muchas veces no se consigue
generar los resultados y el impacto que se proponen desde el inicio, pero que esto
dependerá de varios factores, siendo el más determinante el presupuesto con el que cuentan.
A veces esto les impide tener el alcance que desean.
! 81!
2. Mejora de las campañas realizadas
! 82!
adolescentes. El Estado debe priorizar el tema del embarazo en
adolescentes y se necesitan recursos nacionales. Pienso que la
frecuencia de los mensajes en los medios de comunicación es
insuficiente.
El grupo de especialistas propone que es necesaria una unión y coordinación entre todos los
entres del Estado para que las campañas realmente puedan seguir mejorando. González y
De Aza enfocaron sus respuestas en la participación de las entidades e instituciones
estatales, y cómo hace falta que estas asuman su rol dentro de las estrategias de las
campañas con más responsabilidad y compromiso. Otro punto destacado fue la inversión de
recursos para el posicionamiento de la campaña, como mencionó Myrna Flores.
Ruiz propone que se involucre más a la población adulta. Desde su punto de vista, todavía
no se ha logrado crear la concienciación necesaria para que las personas adultas entiendan
la problemática y se sientan motivadas a formar parte de la solución. A veces, según Ruiz,
esto se debe a la forma en que está compuesta nuestra sociedad, y a la influencia de los
poderes políticos y religiosos.
! 83!
Oscar González veces no se pueden abarcar todos los espacios para que una
campaña sea efectiva. Muchas veces tenemos que sectorizar la
población. Pero uno de los éxitos es a quién buscamos como
socios. Hemos buscado gente clave que le llegue a la juventud
para que pueda llevar el mensaje. En armar ese muñeco hemos
alcanzado el éxito. Las demás campañas han sido más pasivas,
porque el objetivo era hacer que los jóvenes meditaran. Ahora
hemos sido más agresivos y directos. Hemos ido avanzando en ese
sentido. Con “Eso a mi no me va a pasar” era para que el joven
reflexionara en las consecuencias de un embarazo. De ella nace
“Todo tiene su tiempo”, y de esta “Tu no ta’ pa’ eso”.
Las expertas y experto señalan que uno de los aciertos en las campañas sobre embarazo en
adolescentes es que han tratado de usar un lenguaje que sea familiar para la población
adolescente y que sea similar al lenguaje que este grupo utiliza. Otro aspecto destacado fue
el uso de portavoces que son personas con quienes la población adolescente, que es en este
caso el público objetivo, se identifique. Esta parte es clave ya que, como mencionaron las
personas entrevistadas, les ayuda a la hora de difundir el mensaje.
! 84!
Por otro lado, la coordinación entre todos los organismos a quienes les compete el tema es
fundamental. De Aza asegura que en la última campaña (“Tu no ta’ pa’ eso”) se ha logrado
cierto nivel de coordinación de forma igualitaria, aunque todavía es necesario hacer que sea
más alto el nivel de compromiso. Por su parte, Flores destaca que las campañas han sido
bien intencionadas pero necesitan llegar a las comunidades a través de actividades
interpersonales.
4. Lenguaje de su campaña
Hace mucho tiempo que ya las instituciones nos hemos quitado los
lentes de adultos para hacer campañas para jóvenes. A partir de
Oscar González
ahí, hemos involucrado a los jóvenes, ellos han sido los que las
han unido. Porque se validan en colegios, barrios, instituciones y
! 85!
en todas partes. El lenguaje que sale de ahí es el lenguaje que usan
los jóvenes.
Hicieron énfasis en que es recomendable compartir con el público meta para saber sus
puntos de vista y la forma en que piensan y se expresan, y por último, hacerlos parte del
proceso e involucrarlos en la campaña con la parte de validación.
Paloma Ruiz hizo énfasis en que es importante usar un lenguaje que empodere y que
responda a la problemática específica que se está tratando. Para Myrna Flores un aspecto
! 86!
fundamental es que el lenguaje esté orientado y enmarcado en los derechos sexuales y
reproductivos.
! 87!
redes sociales.
! 88!
diferenciar para el público, ver la forma de que sea algo más
unitario, apto para todos. Aunque a veces eso es difícil, porque
según lo que se quiera comunicar, se apela a la identidad visual.
Las personas entrevistadas resaltaron tres aspectos, siendo el primero los colores e
ilustraciones de la campaña. Paloma Ruiz recomienda que estos elementos se diseñen de
modo que involucren a todas las personas que forman parte del público meta, para que les
pueda llamar la atención y para que se sientan identificados e identificadas.
Oscar González hizo énfasis en el diseño general, resaltando que es importante el tamaño
de cada elemento, sobre todo de la tipografía, para que el mensaje se aprecie fácilmente.
! 89!
Por su parte, Carmen de Aza expuso que siempre hay que tomar en cuenta el
comportamiento y los intereses del público meta, ya que analizando estas características
podremos diseñar una identidad visual que vaya 100% acorde.
Myrna Flores destacó que siempre es importante que haya una proposición y que se
presente una solución al problema, tratando de empoderar.
! 90!
Es una campaña de posicionamiento de los derechos sexuales y
reproductivos, ese era el objetivo. Se tomaron algunos temas que
Myrna Flores
consideramos, a partir de los estudios, que son prioritarios, como
el acoso sexual en la escuela, el incesto, la prevención y la
educación sexual. Se tomaron cuatro temas dentro de los derechos
sexuales y reproductivos y fueron priorizados. En las actividades
que hacíamos poníamos los spots para generar debate y
entregábamos cartillas con los derechos para darlos a conocer.
Según el contexto que explicaron las y el experto, se entiende que esta sutileza se vuelve
necesaria para cumplir con las expectativas de los grupos de poder que respaldan las
campañas, que siempre son exigentes en este aspecto debido a que el tema es considerado
“sensible” y “polémico”.
De acuerdo con las respuestas, es evidente que existe una intención de que las campañas
estén enmarcadas y fundamentadas en los derechos sexuales y reproductivos y en ofrecer
información acerca de los mismos, pero se trata de lograr de forma sutil y pasiva.
! 91!
difusión es muy importante. Identificar los mecanismos de
difusión para que llegue a los públicos, tomando siempre en
cuenta el presupuesto. Es difícil conseguir apoyo empresarial y
político para estos temas, precisamente porque te pueden enfrentar
con la parte de la Iglesia y demás. Si una de nuestras campañas
lograra un apoyo económico de un grupo empresarial o del Estado
que permitiera tener una mayor difusión, creo que ahí el impacto
sería otro. Hay que ver de qué manera, ahora con el tema de las
redes sociales, podemos ver cómo aprovechar ese potencial para
viralizar alguno de los materiales y hacerlo impactante. No
podemos perder de vista que hay muchas personas que no tienen
acceso a digital y hay que llegarle por medios tradicionales
también.
Hay estadísticas que son las que nos guían. Debemos saber cómo
están los índices de embarazos. Hay que investigar porque esto
Oscar González
nos dará un diagnóstico de la situación real del problema.
Según las personas entrevistadas, el primer paso para realizar una campaña educativa es
determinar qué problemática va a tratar y a qué público ira dirigida. Partiendo de ahí, se
procede a la investigación, un parte del proceso que es fundamental. Es importante también
! 92!
determinar el presupuesto con el que se cuenta para realizar la campaña. El próximo paso es
crear los mensajes y diseñar los materiales, validarlos y empezar a implementar las
estrategias de comunicación, eligiendo cuidadosamente los canales y medios de difusión e
involucrando a todos los entes que juegan un papel en la solución del problema.
! 93!
cuerpo. Que la gente entienda que el cuerpo es un templo y que
uno como persona tiene derechos.
Las personas entrevistadas coincidieron en que hay que ser lo más claros y directos posible,
siempre tratando de no llegar a la agresividad. Destacaron que los mensajes cortos son los
mas recomendados y que el mensaje siempre debe estar basado en los datos que resultaron
de la investigación.
Carmen de Aza resaltó que se debe pensar bien en el mensaje que se quiere enviar, para no
descarrilarlo con lo visual; debe haber una congruencia entre todos los elementos de la
campaña y siempre se debe cuidar que no haya discriminación, estereotipos ni prejuicios,
sino que vaya guiado por la igualdad y la equidad.
Debe ser claro, hay que usar el lenguaje de los jóvenes. Muy
personalmente no me gusta usar el lenguaje “ta’”, “pa’”, pero así
Paloma Ruiz
es que hablan nuestros jóvenes y hay que hablarles en su idioma.
! 94!
Y hacer mensajes diferenciados para adolescentes y para las
personas adultas. Yo creo que debemos de fijar la mirada con
cautela en las marcas y en lo que hacen. Cómo ellos logran llegar,
a parte de la inversión económica del posicionamiento. Trata de
analizar las campañas publicitarias que han sido exitosas y te darás
cuenta de herramientas que puedas usar. Hay que pensar como el
público.
! 95!
El lenguaje cuando se trata de embarazos en adolescentes, según las personas entrevistadas,
debe ser claro sobre todo. Es importante conocer la audiencia o público meta al que va
dirigida la campaña, ya que se deben crear los mensajes para ese público, por lo que debe
ser en su idioma y de forma que se puedan identificar.
Destacaron que un elemento que siempre da resultados es mostrar la realidad, pero que es
imprescindible que los mensajes tengan un tono motivador y de “lo ideal”; no solo
presentar el problema, sino también una solución, y que se entienda claramente cómo las
personas pueden involucrarse y tomar acción para ser parte de ella.
Médica gineco-obstetra
! 96!
1. Resultado e impacto de las campañas realizadas
! 97!
relación a los temas de los roles sexuales. Vivimos una
sociedad en la que hay una permanente campaña, no
propiciada por un proyecto o institución, sino por una
mentalidad que está presente en hombres y mujeres,
comunicadores y personas que hacen opinión, en el sentido de
que hay una sexualidad erotizada para los hombres y una
sexualidad procreativa para las mujeres. Eso como referente
cultural se proyecta en opiniones, mensajes e ideas que pueden
estar o no contenidas en un análisis sobre el problema del
embarazo en adolescentes y que tiene como sustrato el hecho
de que a las niñas desde muy temprana edad se les impulsa a
que aprenda a ser mamá y a que aprenda a ser ama de casa y a
ofertar su cuerpo como algo que tendría potenciales ganancias,
no necesariamente económicas.
! 98!
Tres de las entrevistadas coinciden en que las campañas sobre embarazo en adolescentes
que se han realizado han tenido algún tipo de impacto, aunque limitado, como explica
Lilliam Fondeur. Por su parte, Virtudes de la Rosa responde que no considera que hayan
tenido un impacto real debido a que el problema sigue presente y las cifras siguen
aumentando y señala que las campañas hechas hasta ahora tienen serias deficiencias.
También destaca que estos mensajes no protegen, educan o empoderan a las jóvenes, sino
que las re-victimizan.
Lourdes Contreras señala que el impacto o resultado de las campañas depende de la forma
en que se recibe y comprende el mensaje. Explica que hay una constante campaña que se
difunde diariamente por todos los dominicanos y dominicanas que en primer lugar marca
con mayor fuerza los roles sexuales de hombres y los de mujeres y en segundo plano
reubica a la mujer en la esfera privada, como plantean las teorías de género.
Destacó también que esta ideología tan presente en la cultura dominicana influye en la
forma en que los mensajes de las campañas son recibidos y entendidos. Es decir, el
contexto de la sociedad dominicana condiciona al público que recibe las campañas y de
esto depende la forma en que las personas interpretarán el mensaje, influyendo en el
resultado o efecto que este pueda tener sobre sus opiniones y acciones. Esto concuerda con
la teoría del encuadre, pues tal como propone Tankard (2001), se excluyen algunos
elementos de la problemática, como la desigualdad de género, la violación de las
adolescentes y las causas detrás de los embarazos en adolescentes.
! 99!
pudiéramos hacer todo ese circulo las campañas podrían
funcionar. Pero hay muchas campañas dispersas. Hay
organizaciones que están trabajando completamente solas, sin
ayuda de ningún tipo del Estado o las instancias gubernamentales.
Creo que hay que hacer una campaña más dirigida a sensibilizar a
la familia, a educar a las propias niñas, a empoderarlas sobre los
Virtudes de la Rosa
derechos que tienen con referencia a su cuerpo, las posibilidades
que tienen para desarrollarse en la vida, y lograr que ellas puedan
identificar como cualquier intento de relación sexual con ellas por
parte de un hombre es una violación sexual y una violación a ellas
mismas. Hay que hacer un serio trabajo con la visión sobre el
cuerpo de la mujer, que puedan valorarse. Creo que hay un
problema de autoestima, muy baja, en nuestras niñas y
adolescentes, fruto de la educación patriarcal que recibimos las
mujeres y los hombres de nuestro país, donde se nos ensena a no
respetar nuestro cuerpo, a no valorarlo, a ser sumisas ante los
hombres. Debemos enseñarles a valorar su cuerpo y a valorarse
como seres humanas. Y también es una sociedad que no les
presenta muchas alternativas; las niñas no ven en la posibilidad de
estudiar un futuro para sí mismas, y por lo tanto tampoco se
preocupan por ello. Creo que hay que hacer un serio trabajo con la
familia para el acompañamiento y hay que hacer un serio trabajo
con las leyes y con la aplicación de las leyes.
Primero tienen que haber más, tienen que ser más intensas y
! 100!
Lilliam Fondeur constantes, y tienen que manejarse todas las variables y causas
que predisponen o conllevan o que generan el embarazo en
adolescentes. Hay que hablar del proyecto de vida de las
adolecentes. Muchas veces las adolescentes tienen como proyecto
de vida ser madres, porque no tienen otro proyecto de vida en su
imaginarios. Esto pasa mucho mas frecuente de lo que nos
imaginamos en la ciudad, pero sobre todo en el sector rural. Es su
proyecto de vida. Embarazarse es ser persona. Entonces tenemos
que trabajar esa construcción de lo que es ser mujer a partir de la
maternidad en exclusivo, eso para mi es básico. Luego, tratar
todos los temas que tienen que ver con prevención; como la oferta
de métodos anticonceptivos. No tenemos una campaña aquí que le
diga a las adolescentes que tienen acceso a métodos
anticonceptivos gratuitos en los hospitales, pero ella tiene que
demandarlos. Todo el acceso que hay y que es deficiente y no
llega a toda la población, no ofrece a bajo costo los métodos
anticonceptivos ni el preservativo. Si tu no sabes que existe no lo
vas a demandar y no vas a tener acceso. Falta mucho compromiso
del sistema de salud y falta mucha información para los
adolescentes.
Virtudes de la Rosa y Lilliam Fondeur destacaron que es necesario que las campañas sean
propositivas y que ayuden a empoderar a las jóvenes, no solo de sus cuerpos sino de sus
vidas. Las expertas señalan que muchas jóvenes dominicanas, con frecuencia atrapadas en
la pobreza, carecen de un proyecto de vida que les permita alcanzar su máximo potencial.
Hay una gran influencia de la construcción femenina que se ha hecho a partir del
patriarcado, en la que la mujer es sinónimo de maternidad, reubicando nuevamente a la
mujer en la esfera privada. Esto implica que las jóvenes vean la maternidad como el único
proyecto de vida válido, aunque en realidad no lo es o no debería serlo.
! 101!
Por igual, Fondeur destacó que hay desinformación y concepciones erróneas en cuanto a los
anticonceptivos que están disponibles y la forma en que deben usarse.
! 102!
ya es una violación.
Lilliam Fondeur destaca que las campañas han acertado en colocar el tema y reconocer el
problema. Por su parte, Virtudes de la Rosa expone que no puede ver a simple vista el
acierto que han tenido, pues el problema sigue presente y aumenta cada vez más.
Cruz y Contreras resaltan que el mensaje llega, siempre y cuando esté diseñado a raíz de la
realidad dominicana, pero que debe ser expandido para que pueda llegar a la mayor
cantidad posible de personas.
Digo que el mensaje debe ser de altura, pero claro. Claro para que
las y los jóvenes que reciben el mensaje sean capaces de
Lourdes Contreras
entenderlo en toda su profundidad. Un mensaje realista.
! 103!
aborda y que esta interesado o interesada en apoyarle.
Roslyn Cruz expone que el lenguaje usado depende de la población o público objetivo de la
campaña de modo que ese grupo pueda entenderlo mejor y pueda identificarse, aunque
también propone que se use un lenguaje llano, al igual que las demás entrevistadas.
Destacaron que el lenguaje debe ser apropiado y de altura, pero sobre todo comprensible.
! 104!
cuidándose.
Concretizando qué son los derechos sexuales y qué son los derechos
reproductivos, en el sentido de la capacidad de tomar decisiones por
Lourdes Contreras
sí mismo que debe tener una persona en el momento de decidir
sobre el ejercicio del derecho de su sexualidad. La concreción sobre
el significado del derecho a tener una sexualidad sana y libre no
sujeta al miedo de la procreación, porque a las mujeres nos enseñan
eso. Relación sexual significa miedo, no porque no se disfrute, sino
por las consecuencias que puede tener en un embarazo. Esa
separación es lo que hace que las muchachas con mucha frecuencia
se acercan un poco pero llena de temores, por si las ven o le dicen a
su familia, y por las consecuencias que sobre su cuerpo pueda tener.
Eso lesiona su derecho al disfrute de la sexualidad sana y libre. En
cuanto los derechos reproductivos igual, es un derecho no una
obligación. Si es tu derecho tu decides cuándo tendrás tus hijos y en
qué circunstancias.
Pienso que primero hay que lograr tumbar el pulso al Estado que se
está resistiendo por presiones de las iglesias, para que se puedan
Virtudes de la Rosa
incluir. También hay muchos mecanismos, de manera artística y
educativa; se pueden hacer trabajos audiovisuales que se presenten
en las redes sociales y medios tradicionales. También hay que
hacerlo en las escuelas, con cuartillas y cuadernillos. Es
fundamental enseñar el manejo del cuerpo y sus etapas, así como
las etapas de su vida y lo que deben priorizar y creo que un
elemento fundamental es enseñarles a tener sexo seguro, porque
queramos o no, están teniendo sexo. Entonces hay que educarlas
para tratar de que lo pospongan, pero si lo van a hacer que lo hagan
seguro.
! 105!
Lilliam Fondeur pueden trabajar todos, pero no en una sola campaña. Hay que
resaltar que forman parte de los derechos humanos y es importante
que los jóvenes sepan que es lo que están demandando.
Dos de las entrevistadas coincidieron en que, para poder incluir los derechos sexuales y
reproductivos de forma apropiada y efectiva en una campaña, el Estado dominicano debe
asumir la responsabilidad de ser garante de esos derechos. Las expertas aseguran que existe
una doble moral muy característica de la población dominicana, influenciada en gran
medida por presiones de las iglesias y de grupos de poder, lo que impide que se desliguen
los derechos de asuntos religiosos.
Como mecanismos para incluir estos derechos en la nueva campaña, proponen que en
primer lugar se eduque sobre lo que son y lo que significan para cada persona. Destacaron
por igual que los derechos sexuales y reproductivos representan la herramienta que se debe
usar para empoderar a las niñas y adolescentes, de modo que aprendan a valorar su cuerpo
y su vida.
! 106!
expulsadas de la escuela, pero se salen. Porque la asociación de
padres y los mismos profesores la excluyen y la llevan a que ella
sola salga del sistema escolar y una vez que sale, su vida se estanca.
La sociedad las margina, las somete y las vulnerabiliza más. Las
pone entre la espada y la pared. Muchas veces no es su culpa. Una
niña de 12 años no se deja seducir, un depredador la seduce, pero la
sociedad no se mete con el depredador, en las escuelas no presionan
al niño que embarazó, ni al tiguere de la comunidad. Lo sabemos y
le ponemos el parche con el matrimonio. Estamos mandando a esa
niña a vivir con ese hombre que, por demás, en el trayecto de su
relación la abusa física, psicológica, sexual, y de todas las formas
posibles. La sociedad te acusa pero no ve tu realidad.
! 107!
Lilliam Fondeur que son ellas las que están detrás de embarazarse por un
intercambio económico, eso es parte del imaginario. Otras veces es
pensando en que eso es lo que ellas quieren, y que ellas se lo
buscaron por irresponsables. Pero toda la culpa cae sobre la
adolescente. Nunca se cuestiona donde esta el 50% de la relación,
tampoco la falta de proyecto de vida y tampoco el tema de que las
adolescentes por debajo de 15 años son violadas. Toda la culpa
recae en ella, quizá en la madre porque no la esta cuidando, pero el
violador pasa sin pena ni gloria. El imaginario en nuestro país no se
ve como el peso del embarazo en adolescentes en la sociedad, en la
economía y en el desarrollo del país. No logramos entender que lo
mas importante de un país es su población y el nivel de educación
de su población. República Dominicana es un país que los
ciudadanos el principal producto recae sobre la adolescente y así
mismo es el desarrollo del producto de la concepción, que tiene
cada vez menos oportunidades. Todo esto no se ve.
Después de analizar las opiniones de las entrevistadas se concluye que hay una
invisibilización de las adolescentes embarazadas, en el sentido de que para la sociedad ella
se convierte en parte de las estadísticas. No hay un sistema de apoyo ni entendimiento de
ningún tipo por parte de la sociedad. Sin embargo, existe un serio problema de desigualdad
de género. Mientras que la adolescente es condenada, el joven o el hombre adulto que
embaraza no es cuestionado ni juzgado ni perseguido por la ley. Esta exoneración de
! 108!
responsabilidad se debe a que el hombre está amparado por el rol que tienen como hombre
dentro de esta sociedad, que es un rol desarrollado en la esfera pública. Esto se evidencia
también cuando, para “arreglar” el asunto, y por presiones de la misma sociedad, se le
presenta la alternativa de asumir su rol a otro nivel, ahora como proveedor de una familia,
al contraer matrimonio con la adolescente.
! 109!
enamoren de otro proyecto de vida. Necesitamos modelos de
mujeres que sean atractivos y que no sean políticas, que hayan
llegado a los lugares de poder por sí mismas.
Dos de las entrevistadas coincidieron en que un tema fundamental es que las adolescentes
comprendan el valor de sus cuerpos, el valor de sus vidas y su valor como persona y que
entiendan que pueden desarrollar su potencial al máximo.
Cruz explica que se deben dar a conocer los derechos sexuales y reproductivos y hay que
ayudar a que las adolescente se empoderen de ellos. Fondeur destaca también que siempre
se les debe presentar una alternativa y una opción para que las adolescentes se motiven a
cambiar de proyecto de vida y a buscar logros personales.
! 110!
penalización. Muchos embarazos son producto de violaciones y
relaciones de un hombre adulto con la adolescente. Sin embargo no
se sancionan, pero a la adolescente sí. El Estado está penalizando el
derecho y está asegurando a los hombres para embarazar.
Todas las entrevistadas coinciden en que el papel que juega el Estado es pasivo o
completamente nulo en materia de derechos sexuales y reproductivos. Lourdes Contreras
! 111!
explica que a pesar de que el Estado debe fungir como garante de los derechos, hay
enfoques de índole religioso, por ejemplo, que no le permite asumir por completo su
responsabilidad.
Por su parte, Fondeur asegura que los temas de derechos sexuales y reproductivos y de
igualdad de género no son prioridades para el Estado dominicano. Señala que si existe
algún tipo de compromiso es de carácter mercantil o comercial.
! 112!
Virtudes de la Rosa asume su responsabilidad es cuando hay movimientos fuertes de
parte de la población. Tenemos el ejemplo del 4%. Entonces yo
pienso que hay que fortalecer la lucha que esta desarrollando el
movimiento feminista para exigir al Estado dominicano el
cumplimiento de los acuerdos internacionales y el desarrollo de una
campaña efectiva de visibilización de los problemas que tenemos y
de educación a la población. Además para que se reconozca y se
valide la ley que se elaboro en este plano y que esta engavetada en
el Congreso Nacional.
Sacando los casos a la luz pública. Esos casos hay que sacarlos a los
medios de comunicación para que la gente se entere, porque es que
Lilliam Fondeur
no se enteran porque esto les pasa a las pobres. Las que tienen
recursos pues no ponen en riesgo su vida. Tienen acceso a métodos
anticonceptivos buenos, a consultas. Es la población pobre la que
no tiene ninguna información. Pero la que tiene fuerza apara
movilizar al Estado es la población con recursos. Hay que
sensibilizar a la población y concienciarla. Hay que ver como viven
esas niñas y como viven los hijos de esas niñas, un año o cinco años
después.
El papel del Estado debe ser de facilitador y protector de los dominicanos y dominicanas,
en todas la materias. Según las expertas, debe involucrarse en primer lugar fomentando un
cambio de actitud y de comportamiento desde sus mismos órganos. Sin embargo, puesto
que la iniciativa no ha salido desde el propio Estado, es la ciudadanía quien debe exigir que
se reconozcan sus derechos.
Cruz y De la Rosa recomiendan que haya una movilización social total por parte de los
dominicanos y dominicanas, para que se entienda que es una demanda. Por su parte,
Fondeur recomienda que se cuenten las historias que pueden realmente sensibilizar sobre el
tema, sacando los casos a la luz pública.
! 113!
10. Involucramiento de la población adulta
El principal mensaje que hay que mandar a los adultos es “¿lo que
estoy haciendo es lo correcto?”, la negativa de hablar de eso por
Lourdes Contreras
ejemplo, ¿es lo correcto? Evidenciarles que no es lo correcto es el
mejor mensaje. Pero también ayudarles a construir el mensaje de
cómo abrir el dialogo sobre estos temas con los y las jóvenes. A
veces no lo hacemos no porque no queremos sino porque no
sabemos como hacerlo. Entonces si les dan formas para poner el
tema en un momento adecuado, con las palabras y oportunidades
que pueden usar para hablar sobre el tema es óptimo. Debemos
ayudar a crear confianza.
! 114!
vida, no solo con embarazo, sino qué pasó, a qué curso llegó ella, a
qué universidad asistió, en qué trabaja.
Rolsyn Cruz y Lourdes Contreras coinciden en que la población adulta debe ser
confrontada, de manera sutil pero de modo que se cuestione sobre si la actitud que tiene
respecto a estos temas es correcta o no. Destacan que cuando uno logra que haya una
reflexión es el momento oportuno para dar la información y de esta manera educar y
producir el cambio de actitud.
Por su parte, Virtudes de la Rosa y Lilliam Fondeur destacan que es a través de campañas y
mensajes que sensibilicen que se puede involucrar a la población adulta. Aseguran que es
necesario que la población comprenda el problema. Fondeur recomienda que se usen las
propias historias de vida de las adolescentes para mostrar a la población las consecuencias y
riesgos que un embarazo puede significar y la forma en que esta situación puede evitarse.
En este sentido, es importante hacer que la población adulta comprenda que en materia de
derechos y de sexualidad, todas las personas deben ser educadas, sin importar rango de
edad; es decir, se debe combatir el pensamiento adultocéntrico propio de la sociedad
dominicana.
! 115!
mensaje. Recomiendo que se empiece por lo barrios en los que el
índice de embarazos en adolescentes es mayor.
Hay una estrategia que yo siempre he pensado que sería muy oportuna:
hacer una alianza con los residentes de las maternidades, cuestión de
Lilliam Fondeur
que cuando lleguen esos casos muy característicos de niñas de 11, 12 y
13 años embarazadas, pues a través de las redes sociales, manteniendo
cierto control de la privacidad porque no se pueden exponer, contar
esas historias. Y digo las redes sociales porque colocarlas en un medio
impreso o televisivo es mucho mas difícil. Pero en las redes sociales
cualquiera es una bocina. Contar los casos y las historias y que se
vuelvan viral. Hay que poner el bombillo rojo y la luz de alarma de que
estas niñas no están embarazadas porque quieren. Hay que sensibilizar
a la población sobre la importancia de la información y que cuando una
adolescente tiene más oportunidades, no es solo ella, sino también la
sociedad.
! 116!
Las entrevistadas coincidieron principalmente en dos estrategias: el uso de las redes
sociales como plataforma potencial para difundir los mensajes, y también la incorporación
del sistema educativo dominicano, a través de las escuelas y de los maestros y maestras.
Oscar Amargós Bueno, la verdad es que tengo poco conocimiento sobre las
campañas, lo cual indica que no son muy visibles, porque si
fueran visibles probablemente una persona vinculada al
mundo académico se diera cuenta que existieran. Pero si
tengo conciencia de que es un problema social de mucha
importancia, porque es una forma de repetir el círculo de la
pobreza. Probablemente la joven tendrá que abandonar la
! 117!
escuela y tendrá dificultad para insertarse en el mercado
laboral. Estos son obstáculos para su pertinente y adecuada
inserción social.
Oscar Amargós valora que el impacto de las campañas es mínimo debido a que tienen poca
visibilidad, aunque destaca que los embarazos en adolescentes si deben ser considerados un
problema social, debido a que obstaculizan la inserción social y la calidad de vida de la
joven y de su familia. Por su parte, José Fiallo expone que una campaña es una compleja
estrategia que debe considerar varios aspectos sociales para cumplir con su objetivo y opina
que este proceso no se está llevando a cabo, lo cual a su vez limita el impacto que puedan
tener.
! 118!
2. Mejora de las campañas realizadas
Amargós señala que si bien las campañas educativas son importantes herramientas para la
sensibilización, es muy necesario que se diseñen objetivos y estrategias a largo plazo que
adapten estos temas en las escuelas dominicanas. En este sentido, Fiallo concuerda
expresando que uno de los componentes desde los cuales se puede abordar el proceso de
socialización es desde la educación formal, es decir, desde las escuelas y universidades,
! 119!
para que estas proporcionen herramientas que faciliten el proceso de comprensión de las
personas adolescentes.
Oscar Amargós No ubico ninguno. Puede que hayan logrado que el tema
se debata en la opinión pública.
Ambos sociólogos coinciden en que los aciertos de las campañas son nulos. Amargós opina
que quizá pueden lograr que se debata el tema en la opinión publica, mientras que Fiallo
considera que no aciertan porque no van a los problemas de fondo. Explica que las
características específicas del contexto de las personas adolescentes es sumamente
importante para poder lograr que comprendan el mensaje y se sensibilicen.
! 120!
Fiallo considera que una de las situaciones que ocurren es que las personas adultas no
discuten el tema de la sexualidad, una situación que ocurre tanto en los hogares como en las
escuelas. Esto no solo es una consecuencia de la cultura conservadora característica del
país, sino que también visibiliza las influencias del adultocentrismo en la sociedad
dominicana, puesto que las personas adultas si hablan de sexualidad entre ellas, pero no con
las personas adolescentes, que hasta cierto punto necesitan más este tipo de conversaciones.
! 121!
Oscar explica que debido a las características conservadoras de la sociedad dominicana, es
recomendable usar un lenguaje que llegue específicamente el público objetivo de la
campaña y destaca que, a pesar de que las redes sociales y los medios de comunicación son
plataformas para la difusión de los mensajes, es importante también que haya un
acercamiento interpersonal.
Oscar Amargós Yo creo que la sociedad tiene que expresar con toda libertad
cuales son los derechos que tienen las adolescentes, en este
caso, y cuales son sus deberes. Se que nuestra legislación
prohíbe por ejemplo, el aborto, que es un tema complejo.
Pero yo entiendo que la sociedad tiene que seguir debatiendo
sobre como buscar las respuestas mas adecuadas sin llegar a
los extremos. Hay situaciones que lo que hacen es dar de
lado a la problemática. Hay cuestiones éticas y religiosas que
no podemos olvidar. Pero hay que seguir trabajando el tema,
de tal manera que los mensajes que se diseñen deberían
tomar muy en cuenta que es lo que permite la ley en este
momento y sobre esa base estructurar el mensaje, para que
esa población se de cuenta de que si bien derechos, esos
derechos tienen límites y esos límites solo se alcanzan
cuando la persona hace conciencia sobre cual es su
responsabilidad.
! 122!
José Fiallo Creo que sería interesante preguntarle a las personas jóvenes
qué opinión tienen sobre eso. Hay una serie de temas que es
importante discutir. Es interesante ver cuales son las distintas
circunstancias que se presentan y cuales son las opiniones
que tienen las personas que se ven involucradas en eso, para
partir de ahí.
Por su parte, Fiallo recomienda que se genere un debate en el que sean expuestas opiniones
y experiencias reales desde distintos aspectos para así concluir cual sería la mejor manera
de incluir los derechos.
! 123!
diseñarse campañas para que esa población pueda
comprender lo grave de esa situación. Entiendo que la
sociedad, en términos generales, sobre todo las familias
más pobres, no alcanzan a entender que esa situación lo
que está es provocando un deterioro de su propia
condición de pobreza que ya tienen. Hay que trabajar duro
para mostrar que lo mejor que le puede pasar a esa joven
es no salir embarazada, porque así asiste a la escuela y eso
implica que su oportunidad de tener un trabajo digno será
superior. Creo que la sociedad en conjunto debe hacer
más visible esa problemática, porque está íntimamente
vinculada con la reproducción de la pobreza.
José A. Fiallo Yo creo que hay una parte de la población que tiene
prejuicios y la juzgan, pero hay otra parte que dice
“vamos a acompañarla”. Yo creo que la respuesta
indicada sería el acompañamiento para que ella pueda
manejar la circunstancia de la mejor manera posible. Eso
requiere un acompañamiento psicológico también.
! 124!
7. Información fundamental en campañas sobre embarazo en adolescentes y derechos
sexuales y reproductivos
Amargós destaca, en cierto modo, el proyecto de vida de las adolescentes. Asegura que el
mensaje debe ser directo y claro y que una información fundamental debe ser hacer que
comprendan las implicaciones que puede tener un embarazo en sus proyectos de vida y
cómo este puede ser un obstáculo para alcanzar sus aspiraciones personales. Fiallo coincide
en ese sentido, explicando que es importante darle herramientas que las personas
adolescentes puedan usar para tomar mejores decisiones y hacer su planificación familiar
de acuerdo a su realidad y las condiciones que reúnen para enfrentar cualquier
consecuencia.
! 125!
8. Papel del Estado en el reconocimiento de los derechos sexuales y reproductivos
José A. Fiallo Bueno ahora mismo hay una discusión grandísima. Hay
distintas misiones que están confrontadas. Hay
opiniones en los grupos feministas, partidos políticos,
iglesias, personal médico. Es importante abrir una
especia de discusión para ver las distintas opiniones y a
partir de dónde se aborda el tema. Ver cuales son las
distintas opiniones para elaborar una propuesta
armónica.
Por su parte, Fiallo explica que existe una discusión permanente en cuanto a los temas
relacionados a la sexualidad y que cada grupo de la sociedad tendrá una perspectiva
! 126!
diferente sobre el mismo. Recomienda que se tomen en cuenta esas diferentes
perspectivas y se cree una propuesta armónica y que pueda hacer que se unan esos
grupos y trabajen en conjunto para lograr un bien común, que es garantizar un mejor
futuro para los y las adolescentes dominicanas.
! 127!
comunicación puedan incorporar las insinuaciones
educativas.
Los sociólogos coincide en ese sentido, aunque Fiallo propone una revisión curricular de
los centros de educación, de modo que se pueda trabajar la sexualidad desde una
perspectiva interdisciplinaria y que verdaderamente sirva de herramienta para la vida del
joven o la joven, y que sea una herramienta que tengan disponible desde temprana edad.
Oscar Amargós Pienso que las campañas no solamente deben ser dirigidas
a las adolescentes, sino que los adultos también son
responsables. Si una niña sale embarazada la
responsabilidad no es solo de ella, sino también de sus
padres. Por tanto, los mensajes tienen que ser dirigidos a
los adultos para que sirvan de orientadores a sus hijos.
José A. Fiallo Puede ser que los padres y madres, o los adultos que
encabezan un grupo familiar, se puedan incorporar a las
actividades escolares, es decir, que la escuela pueda
abrirse a los adultos para que interactúen con los maestros
y maestras para ver cómo pueden combinar la orientación
de sexualidad en la escuela y en el hogar. Es decir,
combinar el esfuerzo escolar con el familiar.
! 128!
Amargós recomienda que se incluya a la población adulta como parte del público objetivo
en las campañas educativas con el fin de involucrar esta población en el proceso de
sensibilización y educación. Fiallo recomienda que se incluya a la familia en el proceso de
educación de la escuela, para que ambos núcleos puedan sincronizarse e ir orientados a
alcanzar el mismo objetivo.
Oscar Amargós recomienda tres estrategias: involucrar al sistema educativo como mediador
fundamental, realizar actividades interpersonales en los lugares con más incidencia de
embarazos adolescentes y en los lugares donde frecuentan los y las adolescentes, e incluir a
la población adulta en el público objetivo de las campañas.
! 129!
José Fiallo recomienda tres estrategias: creación de materiales escritos que sirvan para el
proceso educativo y de sensibilización; intercambios personales, como debates y talleres; y
materiales audiovisuales.
Se aplicó una encuesta en la circunscripción tres del Distrito Nacional a personas adultas de
ambos sexos, con el fin de conocer el imaginario social sobre la adolescente embarazada
que predomina, así como sus conocimientos sobre los derechos sexuales y reproductivos y
preferencias para la creación de una campaña sobre embarazos en adolescentes. A
continuación los resultados.
Elemento 1. Sexo
! 130!
Elemento 2. Edad
Los rangos de edad más predominantes entre las personas encuestadas fueron de 20-24, 25-
29 y 30-34, respectivamente.
En cuanto al estado civil, la mayoría de las personas encuestadas son solteras, con un
63,2% del total de la muestra. El 36,8 restante de las personas encuestadas son casadas.
! 131!
Elemento 4. Nivel educativo
El nivel educativo más alto alcanzado predominante entre las personas encuestadas fue el
grado universitario o licenciatura (40,1%) seguido por el nivel medio, o diploma bachiller
(39,8%).
Elemento 5. Ocupación
! 132!
Elemento 6. Considera que el embarazo en adolescentes es una problemática
! 133!
conoce poca información sobre estas instituciones, que si existen y son varias,
probablemente porque los mensajes e informaciones sobre este tema son dirigidos a la
población adolescentes.
El 68,3% de las personas encuestadas contestó que conoce los derechos sexuales y
reproductivos, mientras que un 31,7% contestó que no los conoce.
Un 63,4% de las personas encuestadas contestó que los derechos sexuales y reproductivos
no son reconocidos en República Dominicana, mientras que un 36,6% contestó que si lo
son.
! 134!
Elemento 10. Conoce una campaña educativa sobre los derechos sexuales y
reproductivos
El 64,9% de las personas encuestadas aseguró no conocer ninguna campaña educativa que
trate sobre los derechos sexuales y reproductivos.
Elemento 11. Conoce una campaña educativa sobre los embarazos en adolescentes
El 57,8% de las personas encuestada asegura no conocer ninguna campaña que trate sobre
embarazos en adolescentes. Estas cifras evidencian que el poco conocimiento por parte de
la población adulta, así como el hecho de que las campañas no son dirigidas a esta
población. También puede deberse al alcance limitado que han tenido las campañas.
! 135!
Elemento 12. Medio de comunicación que usa con mayor frecuencia
El medio de comunicación usado con mayor frecuencia por las personas encuestadas son
las redes sociales, con un 42,8%, seguidas por la televisión, con un 32,6%, y el periódico,
con un 11,5%.
Un 57,1% de las personas encuestadas dedican de una a dos horas diarias a los medios de
comunicación. Mientras que un 29,1% de las personas encuestadas dedica de tres a cuatro
horas diarias a los medios, y el 13,9% dedica cinco horas o más.
! 136!
Elemento 14. Usa las redes sociales
El 95,2% de las personas encuestadas usa las redes sociales. Estas cifras demuestran que
actualmente es fundamental tomar en cuenta las redes sociales para cualquier estrategia de
comunicación, pues son herramientas gratuitas y que se han vuelto masivas por la cantidad
de personas que las usan, lo que contribuye a la difusión de los mensajes.
Elemento 15. Momento del día en que usa las redes sociales
El 43,2% de las personas encuestadas usa las redes sociales durante todo el día, mientras
que el 32,2% las usa en horas de la noche, 15,7% en la tarde, y 8,9% durante la mañana.
! 137!
Elemento 16. Red social más usada
La red social más utilizada por las personas encuestadas es Facebook, con un 66,1%,
seguida por Instagram, con un 19,2%, y YouTube con un 13%.
El 50,5% de las personas entrevistadas dedica de una a dos horas diarias a las redes
sociales, mientras que el 26,8% les dedica de tres a cuatro horas diarias, y el 22,7% les
dedica cinco horas o más.
! 138!
Elemento 18. Medios preferidos para conocer una campaña educativa sobre el
embarazo en adolescentes
El medio más seleccionado para conocer una campaña educativa sobre el embarazo en
adolescentes fue la Televisión, con un 71,5%, seguida por las redes sociales, con un
61,9%.
Los materiales más seleccionados para difundir la campaña fueron afiches, con un 49,1%,
vallas, con un 49,1%, camisetas, con un 46,5%, y folletos, con un 35,2%.
En menor medida le siguieron las libretas, los botones, los stickers o pegatinas y los
lapiceros.
! 139!
Elemento 20. Formatos preferidos para la campaña
Un 78% de las personas encuestadas seleccionó los videos como el formato más apropiado
para difundir la campaña. A este le siguieron las fotografías, con un 33,1%, y los relatos
escritos con un 26,5%.
El 23% de las personas encuestadas aseguraron que identifican los derechos sexuales y
reproductivos con el color rojo. A este le siguió el amarillo, con 20,2%, y el rosado con
19,9%.
! 140!
Elemento 22. Color identificado con los embarazos en adolescentes
El 41,5% de las personas encuestadas sienten que las adolescentes embarazadas fueron
irresponsables, seguido por el 30,3% que siente pena por la adolescente embarazada.
! 141!
Elemento 24. Razón por la que quedan embarazadas las adolescentes
32,4% de las personas encuestadas piensan que las adolescentes quedan embarazadas
porque no se saben cuidar. El 25,1% piensa que es por descuido de la propia adolescente,
mientras que el 17,8% piensa que no tienen acceso a educación. El 14,1% de las personas
encuestadas piensa que las adolescentes quedan embarazadas porque les dan mucha
libertad.
! 142!
Elemento 26. Considera que los y las adolescentes deberían tener acceso a métodos
anticonceptivos
El 80,6% de las personas encuestadas piensa que los y las adolescentes deberían tener
acceso a anticonceptivos, mientras que el 19,4% considera lo contrario.
44,2% de las personas encuestadas piensan que si se les da a las personas adolescentes
acceso a anticonceptivos, evitarán enfermedades y embarazos no planificados. Así mismo,
el 24,3% piensa que se protegerán. Por su parte, el 20,4% piensa que sentirán que se les dio
permiso para tener relaciones sexuales.
! 143!
Elemento 28. Sobre la educación sexual y reproductiva en República Dominicana
! 144!
6.1.6 Presentación y análisis de los datos obtenidos a través del grupo focal a
adolescentes no embarazadas
14 M 1ro de media
14 M 1ro de media
14 F 1ro de media
14 F 1ro de media
13 M 8vo de básica
15 F 1ro de media
15 F 8vo de básica
15 F 8vo de básica
16 M 1ro de media
15 M 1ro de media
Las y los adolescentes participantes demostraron no tener conocimiento sobre lo que son
los derechos sexuales y reproductivos ni para qué sirven. Existe una concepción errónea de
lo que establecen los derechos sexuales y reproductivos, ya que las personas participantes
entendían que éstos derechos son más bien reglas que avalan las relaciones sexuales solo
cuando tienen el propósito de procrear.
! 145!
Elemento 2. Sobre el embarazo en adolescentes
Aunque hubo diferentes puntos de vista, ya que algunos analizaron el problema desde una
perspectiva más personal.
“De ser un problema eso depende de cómo lo vería la familia. Porque algunos aceptan a la
misma adolescente, por errores como una violación, y se acepta el embarazo y el niño, no
se rechaza”, Eilyn de la Paz (15 años).
“Sigue siendo una consecuencia negativa porque durante el parto se puede complicar.
Siempre sería un error, porque el cuerpo no está apto para el parto. También puede
afectar sus estudios, como la ve la sociedad y su situación económica”, Stephanie Menaldo
(14 años).
Se les preguntó a las personas participantes por qué consideran que hay altas cifras de
embarazos en adolescentes, y algunas de las respuestas fueron: “Por descuido” (Eilyn de la
Paz), “Porque lo buscan” (Oscar Lorenzo), “Porque no les han dado educación” (Ricardo
Caamaño), “Por falta de conocimientos” (Stephanie Menaldo), “Por falta de orientación de
parte de los padres” (Janira García).
“También puede ser por la falta de educación de los padres, porque no les enseñan los
riesgos ni las consecuencias que puede tener eso en su vida”, Oscar Lorenzo (14 años).
Se evidenció que los y las adolescentes consideran que el causante principal de los
embarazos en adolescentes es la falta de educación y orientación sexual, lo cual a su vez
impide que las personas adolescentes tomen decisiones como usar métodos
anticonceptivos.
! 146!
Elemento 4. Involucramiento de personas adultas
Las y los adolescentes coincidieron en su opinión respeto al papel de las personas adultas
en la prevención de embarazos en adolescentes.
“Desde mi punto de vista, hay personas que si le buscan una solución, pero normalmente
hay padres que no lo hacen. Cuando la hija queda embarazada la echan de casa, y eso trae
como consecuencia un dolor psicológico. Lo más recomendable es darle la mano a la
adolescente”, Stephanie Menaldo (14 años).
La mayoría opinó que actualmente las personas adultas (padres, madres, maestros/as) están
involucrados en buscar una solución y ayudar a prevenir los embarazos en adolescentes.
Explicaron también que ocurre el caso de que el o la adolescente sienta vergüenza para
preguntar sobre el tema a su padre o madre, por lo que recurren a otra persona adulta, como
maestro/a o orientador/a, a un amigo/a o búsqueda en línea a través del Internet, y que esta
decisión depende en gran medida de la confianza que tengan con las personas adultas de su
alrededor.
6.1.7 Presentación y análisis de los datos obtenidos a través del grupo focal a
adolescentes embarazas y madres adolescentes
El objetivo de este grupo focal fue entender la realidad de las adolescentes embarazadas
desde su experiencia, así como cual consideran que son formas efectivas de dirigir el
mensaje a la población adulta e invitarla a comprometerse con la prevención.
! 147!
Elemento 1. Sobre los derechos sexuales y reproductivos
Las participantes demostraron no tener conocimiento sobre lo que son los derechos
sexuales y reproductivos ni para qué sirven. También se evidenció que existe una
malinterpretación de lo que sostienen los derechos; es decir, dos de las participantes
hicieron referencia a que les han mencionado los derechos porque les dicen que deben “usar
protección antes de tener relaciones”, aunque este no es el derecho propiamente enunciado,
por lo que se llega a la conclusión de que los derechos son confundidos con la educación
sexual y reproductiva.
“Yo pienso que uno debería cuidarse mas para no salir embarazada pero también los
padres deberían apoyarnos porque no es fácil. Quizá uno no quiere salir embarazada, pero
las circunstancias se dan y pasa”, Carolina Ruiz (18 años).
Todas las participantes hicieron énfasis en las dificultades que les presentó el quedar
embarazadas y en que siempre necesitan apoyo de su familia.
“Afecta mucho y más si uno no tiene apoyo, que eso debería venir de la casa igual que la
educación. Se debería hablar de sexualidad y debe haber mas confianza. Y también uno
tienen que entender a los padres de uno”, Melissa Veras (17 años).
“Hay demasiados embarazos y eso no es bueno, porque uno de atrasa como persona, y uno
tiene que dejar todo para criar un muchacho”, Elaine Ramírez (17 años).
! 148!
En cuanto a las causas por las que creen que hay una alta incidencia de embarazos en
adolescentes, comentaron que las más comunes son la falta de educación y las influencias
de su entorno.
“Yo creo que la principal causa seria la educación; porque en la casa debería haber
mucha educación y no la hay. Entonces la mayoría sale y busca en la calle lo que no tiene
en la casa, y es peor”, Dariana Mena (18 años).
Elemento 4. Experiencias
Las participantes coincidieron en que hay personas que les brindan apoyo pero hay algunas
personas que las juzgan y las critican, incluso sin conocerlas, al ver su situación.
“La gente me decía al principio de mi embarazo que yo no debí haber salido embarazada.
Pero la gente no sabe el motivo y la causa por la cual uno salió embarazada”, Carolina
Ruiz (18 años).
“Hay personas que me tratan con amor, pero hay otros que no se ponen en mis zapatos y
me dicen cosas en la calle. Te echan un boche sin conocerte”, Elaine Ramírez (17 años).
“En el colegio una vez me dijeron: ‘Ustedes no piensan antes de estar inventando’”, Laura
Reynoso, (15 años).
Todas las participantes coincidieron en que las personas adultas tienen una responsabilidad
y juegan un papel en la prevención de embarazos en adolescentes. Recomendaron que se
impartan charlas para que las personas adultas sepan cómo involucrarse y qué hacer.
“Con charlas y también involucrar a las escuelas para que los papás vayan a actividades”,
Carolina Ruiz (18 años).
“Una campaña y también ir por las calles y las casas invitando a las personas”, Dariana
Mena (18 años).
! 149!
“Que le hablen a sus hijos porque hay padres que no les gusta hablar de esos, y después es
peor”, Laura Reynoso (15 años).
! 150!
• El papel del Estado es ser garante de los derechos, sin embargo el Estado
dominicano no juega ningún papel en cuanto a derechos sexuales y reproductivos se
trata, debido a que estos temas no son prioridad y debido a las presiones de grupos
conservadores de la sociedad, según los especialistas.
• Los y las participantes de los grupos focales coincidieron en que la confianza es
fundamental para abrir el dialogo sobre salud sexual y educativa.
! 151!
Capítulo VII
Propuesta creativa
! 152!
Propuesta de una campaña educativa para sensibilizar a la población adulta sobre los
embarazos en adolescentes en República Dominicana.
7.1 Antecedentes
República Dominicana es uno de los seis países de la región del Caribe con mayor
incidencia de fecundidad adolescente (2014). En vista de esta problemática social, se han
hecho esfuerzos de diferentes índoles para contribuir a la prevención de los embarazos en
adolescentes y, posteriormente, reducir las cifras. Uno de esos esfuerzos fue el Plan
Nacional para la Prevención del Embarazo en Adolescentes 2012-2016, que coordina
acciones interinstitucionales orientadas a prevenir los embarazos en adolescentes.
1
Campañas educativas estudiadas en la investigación “Propuesta de una campaña educativa para sensibilizar a
la población adulta sobre los embarazos en adolescentes en República Dominicana, año 2016”: Misión
posible (2010), Ministerio de la Mujer; Por ser niña (2011), Plan International; Todo tiene su tiempo (2012),
Unfpa; Eso a mi no me va a pasar (2012), Unfpa; Yo decido esperar (2013), Vicepresidencia; Planea tu vida
(2013), Ministerios de Salud y de la Mujer; Tus derechos sexuales y reproductivos son derechos humanos
(2013), Profamilia; Tu no ta’ pa’ eso (2016), Unfpa y otras instituciones.
! 153!
La investigación realizada en esta propuesta reflejó que la sociedad dominicana está
influenciada por el patriarcado y el adultocentrismo, así como por los preceptos religiosos.
Estas ideologías tan presentes en la cultura dominicana, propagadas por los medios de
comunicación, crean un código moral en las personas, generan ideas y conductas
específicas.
7.2 Justificación
En base a los resultados del estudio “Propuesta de una campaña educativa para sensibilizar
a la población adulta sobre los embarazos en adolescentes en República Dominicana, año
2016”, es fundamental diseñar mensajes que sensibilicen a la población adulta sobre los
embarazos en adolescentes, de modo que comprendan también los derechos sexuales y
reproductivos, los respeten y los garanticen para las personas adolescentes de su entorno.
Luego de aplicar los instrumentos de investigación, se concluyó que si bien es necesario
que las personas adolescentes los conozcan, es igual o más necesario que las personas
adultas los reconozcan para que los puedan garantizar y respetar.
! 154!
sensibilicen sobre su papel y responsabilidad en la prevención de embarazos en
adolescentes.
A través de la campaña educativa es posible derribar las barreras que impiden que las
personas adultas formen parte del cambio y de la prevención, como son el adultocentrismo,
la desigualdad de género, la falta de confianza y comunicación, falta de educación sexual,
tabúes y críticas, que a su vez reafirman el imaginario social sobre la adolescente
embarazada y la dejan sin protección.
! 155!
7.3 Fundamentación legal
Aun así, es importante fundamentar esta campaña educativa en los derechos sexuales y
reproductivos, puesto que son las herramientas que permiten que cada persona viva su
sexualidad de manera digna y con todos los recursos necesarios para tomar las mejores
decisiones posibles en este ámbito. Estos derechos incluyen libertad e integridad sexual,
información y educación sexual y acceso a servicios de salud sexual.
7.4 Objetivos
7.4.1 Objetivo general
! 156!
7.4.2 Objetivos específicos
• Sensibilizar a la población adulta sobre la problemática de los embarazos en
adolescentes en República Dominicana.
• Promover el reconocimiento de los derechos sexuales y reproductivos por la
población adulta.
• Involucrar a la población adulta en la prevención de embarazos en adolescentes.
• Proponer una solución que proteja a los y las adolescentes a la luz de los derechos
sexuales y reproductivos.
Para lograrlo se informará al público objetivo sobre la problemática y sobre los derechos
sexuales y reproductivos, de modo que entienda la importancia de su accionar y acepten la
invitación de involucrarse en el proceso de prevención usando sus voces y siendo garantes
de derechos, protectores/as y orientadores/as.
Esta investigación evidenció que las personas adultas conocen el embarazo en adolescentes
y están de acuerdo con que es una problemática social; sin embargo, hay muchas
influencias adultocentristas, patriarcales y culturales que impiden que se involucren en la
prevención. Una solución que se propone es promover el dialogo abierto entre personas
adultas y personas adolescentes.
7.6 Públicos
7.6.1 Público objetivo
! 157!
7.6.2 Público secundario
El público secundario está compuesto por todas las personas adultas que tienen alguna
relación o contacto con personas adolescentes.
Siendo esas barreras el adultocentrismo, los tabúes, las críticas, la falta de confianza, el
sesgo de género, desconocimiento de los derechos sexuales y reproductivos y la falta de
educación sexual, los valores que se promoverán son:
Valor Antivalor
! 158!
ya que esta población ha sido excluida de los a través del análisis a las campañas realizadas.
mensajes de sensibilización y del proceso de Solo dos de las cinco campañas incluían
prevención. mensajes dirigidos a esta población.
“Practica confianza”
! 159!
El nombre “Tu voz previene”, una de las propuestas, fue el seleccionado por las personas
adultas que participaron en la validación de la campaña. Sin embargo, se identificó que este
tiene influencias adultocéntricas que pueden perpetuar la presencia de la ideología en las
mentas de los y las dominicanas. Por lo que se seleccionó “Practica confianza” como
nombre de la campaña.
7.8.2 Eslogan
7.8.3 Colores
! 160!
7.8.4 Logo
Para el logo de la campaña se usó la tipografía Arial Bold en mayúsculas para el nombre y
Helvetica Neue Thin en minúsculas para el eslogan. En la esquina derecha hay una burbuja
de conversación dibujada en color negro que simboliza el diálogo y la comunicación.
7.8.5 Tipografías
• Helvetica Neue Thin: Se usará para los textos más largos. Es una tipografía San
Serif, fina, limpia y legible.
• Helvetica Neue Light: Tipografía usada para el eslogan de la campaña en el logo.
• Arial bold: Esta tipografía se usará sobre todo en mayúsculas para textos cortos que
deben ser resaltados. También es San Serif y legible.
• Master of break: Es una tipografía más elegante, Serif y cursiva. Se usará solo para
algunas palabras puntuales y detalles a resaltar.
! 161!
7.8.6 Estrategias de comunicación
Tomando como punto de partida a los objetivos de la campaña educativa, se diseñaron las
siguientes estrategias de comunicación.
Proponer una solución Promover la confianza Difusión de los Medios de Julio, agosto,
que proteja a los y las en las relaciones adulto- materiales de la comunicación septiembre,
adolescentes a la luz de adolescente y el diálogo campaña a través de los (televisión, radio octubre,
los derechos sexuales y abierto en materia de medios de y periódicos), noviembre y
reproductivos. salud sexual y comunicación y las publicidad diciembre de
reproductiva. redes sociales. exterior y redes 2016.
sociales.
! 162!
Según las encuestas aplicadas a la población adulta en la circunscripción tres del Distrito
Nacional, los medios más seleccionados para la difusión de la campaña educativa fueron la
televisión y las redes sociales, con un 71,5% y un 61,9%, respectivamente. A estos medios
le siguieron en menor medida los periódicos y la radio.
En los noticiarios, “Telenoticias” obtuvo más de 3%, y “Noticias SIN” le siguió con un
2.45%. Uno de los programas de variedades nocturnos más vistos fue “Chévere Nights”.
Objetivo general
Objetivos específicos
2
AGB: Es una empresa especialista en medición de rating y monitoreo publicitario con presencia en
República Dominicana desde el 2001. (Portal oficial, www.agbcdi.com).
! 163!
Cuadro 15. Plan de medios
Las redes sociales son poderosos canales de comunicación y educación, y se han convertido
en una herramienta imprescindible en las estrategias de comunicación que ayudan a
alcanzar los objetivos de cada proyecto. Según las encuestas realizadas, las redes sociales
más usadas son Facebook, con un 66,1%, Instagram, con un 19,2%, y YouTube, con un
13%, por lo que estas serán las redes sociales que se usarán para la difusión de la campaña.
! Objetivo general
! 164!
! Objetivos específicos
• Crear expectativa sobre la campaña.
• Difundir información sobre la problemática de los embarazos en adolescentes en
República Dominicana, de manera visualmente atractiva y fácil de comprender.
• Reconocer los derechos sexuales y reproductivos a través de los mensajes.
• Compartir los diferentes materiales educativos y promocionales de la campaña.
• Crear una comunidad digital que genere debates e intercambios de opiniones
respecto al tema.
Instagram
Objetivos cualitativos Objetivos cuantitativos
Crear una presencia consistente que promueva Alcanzar los 400 seguidores en el primer mes.
la identidad de la campaña.
Lograr que el público objetivo se identifique y Lograr al menos 50 “Me gusta” por
comparta los mensajes. publicación.
Fortalecer la comunidad digital de la Lograr al menos cinco comentarios por
campaña. publicación.
Promocionar los materiales y actividades de la
campaña.
Fuente: Elaboración propia.
! 165!
Un 19,2% de las personas encuestadas seleccionó Instagram como la red social que más
utiliza. Esta es una red social muy visual e interactiva por lo que se propone usarla como un
catalogo virtual de la campaña en la que se muestren los materiales y mensajes de forma
atractiva, para generar interacción. Los hashtags oficiales de campaña serán:
#practicaconfianza y #hablandoprevienes.
Facebook
Objetivos cualitativos Objetivos cuantitativos
Lograr que los y las usuarias compartan los Alcanzar 250 “Me gusta” a la página en las
materiales de la campaña. primeras dos semanas.
! 166!
Generar debates. Lograr al menos ocho comentarios por
publicación.
Fortalecer la comunidad digital de la Lograr al menos tres “Compartir” cada dos
campaña. publicaciones.
Promocionar los materiales y actividades de la
campaña.
Fuente: Elaboración propia.
Facebook fue la red social más seleccionada por las personas encuestadas, con un 66,1%.
Esta es una red social ideal para crear comunidades y generar debates, por lo que se
propone usarla como un álbum y comunidad virtual.
YouTube
Objetivos cualitativos Objetivos cuantitativos
Compartir los materiales de la campaña. Alcanzar 200 subscripciones en el primer
mes.
Archivar los audiovisuales que documenten Lograr que se comparta cada material al
! 167!
las actividades de la campaña. menos tres veces.
Fuente: Elaboración propia.
Un 13% de las personas encuestadas seleccionaron YouTube como la red social que más
utilizan. Esta es una plataforma multimedia que permite archivar y compartir contenido
audiovisual. Se pretende usar esta red social para compartir el audiovisual oficial, así como
videos que documenten las actividades de la campaña.
! 168!
• Botones de dos pulgadas: Los botones fueron seleccionados en un 9,2% de las
encuestas.
• Libretas de 200 páginas (8.5 x 5.5) con arillos: Las libretas fueron seleccionadas en
un 10,8% de las encuestadas.
! 169!
• Lapiceros retractables: Un 8,4% de las personas encuestadas seleccionaron los
lapiceros.
• Afiches 11 x 17 en papel satinado: Un 49,1% de las personas encuestada seleccionó
los afiches como uno de los materiales de la campaña.
! 170!
! 171!
! 172!
• Folletos trípticos en papel satinado: Los folletos fueron seleccionados con un 35,2%
en las encuestas.
! 173!
• Vallas (8mts x 4mts / 48 x 70 pulgadas): Un 49,1% de las personas encuestadas
seleccionaron las vallas.
! 174!
7.12 Comercial de televisión
Esta es una barrera que limita el progreso de los y las adolescentes, y por lo
tanto, el desarrollo del país.
Madre, padre, tío y tía, maestro y maestra, ¿qué creerías si te dijera que tu
puedes cambiar esta realidad? Con tu voz puedes orientar e informar, para
que nuestros adolescentes puedan tomar las mejores decisiones.
! 175!
Ayúdala, ayúdalo, a entender su sexualidad y los derechos y deberes que
conlleva.
Únete a la prevención.
Para el comercial de radio se creará una pieza musical que contenga el mensaje principal de
la campaña y también invite a las personas a obtener más información, e involucrarse en la
campaña. Esta es una forma creativa de difundir el mensaje y es muy usada para anuncios
comerciales.
El ritmo de la pieza musical es un merengue electrónico tipo mambo. Se eligió este ritmo
debido a que es energizante y atractivo para el público objetivo de la campaña. La pieza
musical será interpretada por Oscar “Okah” Fernández.
Yo practico confianza
Comparto las herramientas para
Proteger a mi hija y a mi hijo
! 176!
7.14 Aliados estratégicos
Este instituto facilitará las personas expertas en género que impartirán las charlas en las
reuniones de orientación.
• Profamilia
• Plan International
• Unfpa
• Printería
Esta empresa ofrece servicios de impresión y serigrafía, y facilitará los paquetes de precios
de los productos promocionales y materiales de la campaña.
• Vallas Nobles
! 177!
• Centro Cultural Mauricio Báez
7.15 Actividades
! 178!
Reunión de orientación Va dirigida a los 7 de noviembre del Coordinadora general.
2 públicos secundarios. 2016
Busca ofrecer Equipo de producción.
herramientas a través Especialistas.
de las cuales las
personas adultas
pueden involucrase en
la prevención de
embarazos en
adolescentes.
Visitas a escuelas Se visitarán escuelas 25 de noviembre del Equipo de producción.
del Distrito Nacional 2016
para promover la
campaña e invitar a las
actividades.
Taller interactivo 2 Dirigido a adultos y 3 de diciembre del Equipo de producción.
adolescentes. Busca 2016
educar a las personas Especialistas que
asistentes en materia de guiarán el taller.
DSyR y prevención de
embarazos en
adolescentes.
Cierre Actividad que busca 16 de diciembre del Equipo de producción.
celebrar la campaña y 2016
presentar los objetivos Públicos.
alcanzados, así como
las recomendaciones y
acciones continuas.
Fuente: Elaboración propia a partir de los objetivos y actividades de la campaña “Practica
confianza”.
La campaña educativa tendrá una duración de seis meses. Se comenzará con una
expectativa a través de las redes sociales, desde el 26 de julio del 2016. El lanzamiento de
la campaña será el 26 de septiembre del 2016; se escogió esta fecha para lanzar la campaña
debido a que es el Día de la Prevención de Embarazo No Planificado en la Adolescencia.
Concluirá el 16 de diciembre del 2016.
! 179!
7.17 Mecanismos de evaluación
La campaña “Practica confianza” cuenta con herramientas e indicadores que servirán como
mecanismos de medición para evaluar su desempeño y el alcance de sus objetivos. Se
presentan a continuación:
! 180!
7.18 Presupuesto
Total RD$895,000
Descripción Precio
Total RD$14,000
Descripción Precio
Talento RD$0
Total RD$2,000
Publicidad exterior
Total RD$617,000
Publicidad en televisión
! 181!
Telemicro RD$173,330 16 RD$2,773,280
Total RD$18,924,704
Publicidad en radio
Total RD$618,600
Publicidad en periódicos
Total RD$1,244,170
Lanzamiento
Total RD$25,000
Reuniones y talleres
! 182!
Refrigerio RD$3,000 4 RD$12,000
Total RD$68,000
Visitas
Total RD$13,000
Costo total
Descripción Precio
Actividades RD$126,000
TOTAL RD$20,353,704
La campaña tendrá una duración total de seis meses, aunque durante los dos primeros
meses se estarán efectuando acciones para crear expectativas, sobre todo a través de las
redes sociales, iniciando en el mes de julio, con lanzamiento oficial en septiembre.
! 183!
Cuadro 22. Cronograma general de la campaña “Practica confianza”
1 2 3 4 5 6
Spot TV X X X X
Spot radio X X X X
Materiales y artículos
promocionales
X X X X
Visitas X X
Talleres interactivos X X
Reuniones de X X
orientación
7.20 Validación
La campaña “Practica confianza” fue validada a través de un grupo focal con 10 personas
adultas (cinco hombres y cinco mujeres), de entre 25 y 52 años de edad, residentes en la
circunscripción tres del Distrito Nacional, pertenecientes al público objetivo de la campaña.
! 184!
49 Mujer Empleada pública
administrativo
52 Mujer Vendedora
39 Mujer Comerciante
31 Mujer Maestra
Fuente: Elaboración propia a partir de los datos obtenidos.
Elemento Comentarios
Nombre y eslogan Las personas participantes eligieron “Tu voz previene” y
“Callar no da resultados”, como nombre y eslogan de la
campaña respectivamente. Sin embargo, debido los rasgos
adultocéntricos que este nombre posee, se seleccionó la
segunda propuesta, “Practica confianza” y el eslogan “Se
parte de la prevención”. Sobre este eslogan los y las
participantes comentaron que es fácil de comprender y
comunica de forma directa el mensaje de la campaña.
Logo El logo seleccionado fue la primera propuesta. Los y las
participantes aseguraron que el diseño es mucho más claro
y la tipografía más legible que en el segundo logo. La
tipografía usada es Arial Bold en mayúsculas para el
nombre y Helvetica Neue Thin en minúsculas para el
eslogan. En la esquina derecha hay un dibujo de una
burbuja de conversación.
Diseño Los y las participantes aseguraron que el diseño de la
campaña es acertado ya que es sencillo, limpio y muy
gráfico. La tipografía más gustada fue Arial Bold en
mayúsculas, ya que la consideraron muy fácil de leer.
Colores Los colores de la campaña (rojo, rosado, negro y gris)
fueron catalogados como acertados. Las personas
participantes explicaron que son colores llamativos y a la
vez se identifican fácilmente con el tema.
Valores Las personas participantes en el grupo focal consideraron
que los valores de la campaña son acertados.
Pieza musical La pieza musical “Yo practico confianza” de la campaña
fue valorada como “muy buena”. Las personas opinaron
que el ritmo es pegajoso y llama la atención, y que la letra
de la canción comunica bien el mensaje.
Video Respecto al video de la campaña, los y las participantes
indicaron que es factible, debido a que es dinámico, llama
la atención y es fácil de comprender. Las personas
participantes coincidieron en que el mensaje del video es
! 185!
acertado y tiene un narrativa correcta. También les pareció
acertado el uso de los elementos gráficos.
Mensaje Sobre el mensaje, las personas participantes comentaron,
luego de haber visto los materiales de la campaña, que
entendieron que el mensaje de la campaña es que deben
orientar, usar su voz y tratar de que haya más confianza
para que las personas adolescentes les hablen sobre el
tema y viceversa.
Fuente: Elaboración propia a partir de la validación de la campaña.
! 186!
Capítulo VIII
Comprobación de objetivos
! 187!
8.1 Diseñar una campaña educativa para sensibilizar a la población adulta sobre los
embarazos en adolescentes
! 188!
Este objetivo se cumplió con las entrevistas estructuradas aplicadas a sociólogos y a
especialistas en embarazo adolescente, género y derechos sexuales y reproductivos. Se
determinó que uno de los fundamentos de la construcción del imaginario social de la
adolescente embarazada es la desigualdad de género, así como la ideología patriarcal
latente en la sociedad dominicana, y el adultocentrismo.
8.5 Determinar los pasos a seguir para realizar una campaña educativa
La idea a defender de esta investigación se comprobó a través del análisis de las campañas
sobre embarazo en adolescentes realizadas en República Dominicana, que reveló que
ninguna de estas estaban dirigidas a sensibilizar a la población adulta sobre los embarazos
en adolescentes. A través de las entrevistas a especialistas y grupos focales con
adolescentes, se comprobó que las personas adultas juegan un papel fundamental en la
prevención de embarazos en adolescentes, por lo que es necesario crear estrategias de
comunicación orientadas a cumplir este objetivo.
! 189!
Conclusión
Las campañas educativas son herramientas que pueden ser usadas para generar cambios de
pensamientos y actitudes. Su impacto se ha comprobado, aunque dependerá del alcance de
los mensajes, que a su vez depende del presupuesto asignado.
La encuesta aplicada a una muestra de la población adulta reveló que un 80,6% de las
personas encuestadas piensa que los y las adolescentes deberían tener acceso a métodos
anticonceptivos; sin embargo, un 20,4% piensa que si se les da acceso a anticonceptivos,
las personas adolescentes sentirán que se les dio permiso para tener relaciones sexuales.
Esto demuestra que en ocasiones la población adulta está consciente del problema, pero
! 190!
también de la solución, aunque en la práctica se contradiga, y se evidencia que aun existe
pensamiento adultocéntrico que hace falta cambiar.
En este sentido, se concluyó que las personas adultas conocen el problema, pero no saben
exactamente qué hacer al respecto, es decir, cuál es su papel o cómo pueden contribuir al
cambio. Los grupos focales realizados con adolescentes y adolescentes embarazadas
revelaron que las personas adolescentes quieren acercarse a sus padres y a los adultos de su
alrededor para buscar información y orientación, sin embargo sienten miedo de ser
reprendidos o vergüenza.
La confianza es un valor que debe ser usado como estrategia para abrir el diálogo respecto a
la sexualidad, y de esta forma contribuir a la prevención de embarazos en adolescentes.
! 191!
Recomendaciones
Al Estado
Al Ministerio de la Mujer
Al Ministerio de Educación
Continuar sus esfuerzos por difundir mensajes sensibilizadores y ofrecer datos, recursos y
materiales partiendo de sus investigaciones. Tratar de conseguir aliados estratégicos que
permitan ampliar el alcance de las campañas, y coordinar más actividades.
Incluir asignaturas que exploren los estudios de género en todas las carreras que ofrece, de
modo que se pueda seguir sensibilizando sobre el tema desde las aulas.
! 192!
Referencias bibliográficas
Libros
Folletos
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• Barinas, Indiana y Cepeda, Zobeyda. (2013) “Resumen del proyecto de ley de salud
sexual y reproductiva”. Profamilia.
• Pérez, Eddy; Miric, María y Vargas, Tahira. (2011). “Embarazo en adolescentes:
¿una realidad en transición?”. Profamilia.
• “Prevención del embarazo en adolescentes con perspectiva de género y enfoque de
derechos humanos” (2011).
• “Plan de acción del programa de país entre el Gobierno de la República Dominicana
y el Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA), 2012.
Tesis
Ensayos
! 194!
• Guzmán, Maricela y Pérez, Augusto (2007) “La teoría de género y su principio de
demarcación científica”.
Leyes
Boletines
Manuales
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Anexos
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Instrumentos de recolección de datos
Instrumento 1.
Esta ficha de observación es un instrumento de recolección de datos para analizar las campañas
educativas sobre embarazos en adolescentes realizadas en República Dominicana entre los años
2010 y 2016, como parte de una tesis de grado para optar por el título de licenciada en
Comunicación Social.
Nombre
Año
Institución /
organización
Guía de observación
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Menciona los
DSyR
Incluye/involucra
a ambos géneros
Va dirigida a la
población general
Va dirigida a los y
las adolescentes
Pretende
evitar/prevenir los
embarazos en
adolescentes
Promueve la
educación sexual y
reproductiva
Promueve el uso
de anticonceptivos
Promueve la salud
sexual y
reproductiva
! 198!
Ideología
adultocéntrica
Elementos
discriminatorios
Victimiza al
adolescente
Victimiza a la
adolescente
Promueve
entendimiento de
la sociedad
Utiliza infografías
Utiliza
ilustraciones
Utiliza fotografías
de adolescentes
embarazadas
Utiliza caricaturas
! 199!
/ animaciones
Tipografía usada
Colores usados
Materiales usados
Medios usados
Mensaje textual o
eslogan
Mensaje de las
imágenes
Realizó
actividades
interpersonales
Utilizó portavoces
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Instrumento 2.
Este es un instrumento de recolección de datos para analizar las campañas educativas sobre el
embarazo en adolescentes que se han realizado en República Dominicana entre los años 2010 y
2016, como parte de una tesis de grado para optar por el título de licenciada en Comunicación
Social.
Dirigida a:
1. ¿Entiende que las campañas sobre embarazo en adolescentes, a nivel general, que se han
realizado en el país han producido un resultado o causado algún impacto en el público
meta?
2. ¿Cómo cree que pueden mejorar estas campañas educativas?
3. ¿Cuáles aciertos cree que han tenido?
4. ¿Cómo considera el lenguaje de la campaña realizada?
5. ¿Cómo considera la identidad visual de la campaña realizada?
6. ¿Qué aspecto mejoraría?
7. ¿Por qué fueron incluidos o no los derechos sexuales y reproductivos en la campaña?
8. ¿Cuáles pasos se deben seguir para realizar una campaña educativa?
9. ¿Cómo recomienda que debe ser manejado el lenguaje visual de una campaña para
sensibilizar sobre los derechos sexuales y reproductivos?
10. ¿Cómo recomienda que debe ser manejado el lenguaje visual de una campaña para
sensibilizar sobre los embarazos en adolescentes?
! 201!
Instrumento 3.
Dirigida a:
1. ¿Entiende que las campañas sobre embarazo adolescente, a nivel general, que se han
realizado han producido un resultado / causado algún impacto en el público meta?
2. ¿En qué pueden mejorar estas campañas educativas realizadas?
3. ¿En qué aciertan?
4. ¿Qué tipo de lenguaje y tono recomienda para estos temas?
5. ¿Cómo considera que pueden ser incluidos los derechos sexuales y reproductivos en una
campaña educativa?
6. ¿Qué piensa la sociedad dominicana sobre las adolescentes embarazadas?
7. ¿Qué tipo de información considera fundamental en las campañas educativas sobre
embarazo en adolescentes y derechos sexuales y reproductivos?
8. ¿Cuál es el papel que juega el Estado en el reconocimiento de los derechos sexuales y
reproductivos?
9. ¿Cómo se puede involucrar el Estado en el proceso de educación y sensibilización sobre
estos derechos?
10. ¿Cómo se puede involucrar a la población adulta en el proceso de reconocimiento de los
derechos sexuales y reproductivos?
! 202!
11. ¿Cuáles estrategias considera que son oportunas para difundir este tipo de campañas y
sensibilizar a la sociedad?
Instrumento 4.
Este es un instrumento de recolección de datos que forma parte de una tesis de grado para optar por
el título de licenciada en Comunicación Social. El objetivo de este trabajo final es diseñar una
campaña educativa para sensibilizar a la sociedad dominicana sobre los embarazos en adolescentes.
Gracias por su participación y honesta colaboración.
1. Sexo
a) Hombre b) Mujer
2. Edad
a) 20-24 b) 25-29
c) 30-34 d) 35-39
e) 40-44 f) 45-49
g) 50-54 h) 55-59
i) Más de 60
3. Estado civil
a) Casado/a b) Soltero/a
4. Nivel educativo
! 203!
a) Básica b) Media
c) Licenciatura d) Postgrado
e) Doctorado
5. Ocupación
a) Estudiante b) Empleado/a público/a c) Propietario/a
10. ¿Conoce alguna campaña educativa que trate sobre los derechos sexuales y
reproductivos?
a) Sí
b) No
11. ¿Conoce alguna campaña educativa que trate sobre los embarazos en adolescentes en
RD?
a) Sí
b) No
! 204!
a) Televisión
b) Periódico
c) Periódico digital
d) Revista
e) Revista digital
f) Radio
g) Redes sociales
14. ¿En qué momento del día utiliza las redes sociales?
a) Mañana
b) Tarde
c) Noche
d) Todo el día
17. ¿A través de cual medio le gustaría conocer una campaña educativa sobre el
embarazo en adolescentes? Puede seleccionar más de una.
a) Televisión
b) Periódico
c) Periódico digital
d) Revista
e) Revista digital
f) Radio
g) Redes sociales
! 205!
18. ¿Qué otro material considera apropiado para difundir la campaña? Puede seleccionar
más de una.
a) Afiches
b) Vallas
c) Folletos
d) Botones
e) Stickers
f) Lapiceros
g) Libretas
h) Camisetas
19. ¿Qué medios considera apropiados para difundir la campaña? Puede seleccionar más
de una.
a) Videos
b) Caricaturas o ilustraciones
c) Relatos escritos
d) Infografías
e) Fotografías
22. Cuando ve una adolecente embarazada, ¿qué es lo primero que pasa por su mente?
a) Que echó a perder su vida
b) Que ya no tiene futuro
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c) Que fue irresponsable
d) Que se lo buscó
e) Que es una vergüenza
f) Siento pena
g) Me da igual
25. ¿Considera que los y las adolescentes deberían tener acceso a anticonceptivos?
a) Si
b) No
! 207!
28. ¿Qué piensa sobre la salud sexual y reproductiva en República Dominicana?
a) Es necesaria
b) Es innecesaria
c) Es de buena calidad
d) Es escasa
e) Es de mala calidad
f) Tiene tabúes
g) No existe
Instrumento 5.
Objetivo: Conocer la opinión de los y las adolescentes sobre la problemática y cuál consideran que
sería una forma efectiva de dirigir el mensaje a la población adulta.
Preguntas:
! 208!
Instrumento 6.
Objetivo: Entender la realidad de las adolescentes embarazadas desde su experiencia, así como
cuál consideran que sería una forma efectiva de dirigir el mensaje a la población adulta.
Preguntas:
! 209!