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CURITIBA
OUTUBRO 1997
SUMARIO
INTROOU(:,\O .. . I
I OISCUSSAO .. . 4
CONCLUSAO 26
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 28
INTRODU<;:AO
Gradua<;:ilo elll Psicoternpia Innmtil. lima prcocupa<;:ao especial semprc csteve prcscnle.
rclacionada a llill dClcl"minado aspcc(Q do "mundinho" cia crianya que na minha opiniao
e 0 que cxiste de mais significalivu para ela, durante a inffmcia: a atividadc llldica.
Scnelo assim, a prescnlC ll1onografia propoc analisar qllal a imporltlllcia cia atividadc
Illdica livre na inffincia. a rela~Jo cia crian~a CUIll 0 hrinqllcdo, C0111 0 jogo. co que eSla
innucncia representa no dcscnvolvimcnto harmonioso do individuo.
Nossa socicdadc atllai tem, C0l110 lima clas caracteristicas mais marcantcs. a
Devido a cst<! sociedadc cad a vez mais compctitiva, que cxigc l1l11nivcl de
forma~ao cada vez 111(.:lhor do scr humano, IllllilOS pais acabam sobrccmregando sellS
filhos com lima serie de atividades extra-curricularcs, Muitas criam;as a!em de estudar.
com a forllla~ao dos filhos. 1l1uitos pais aeabam prcjuclicando-a, scm perccber.
rcndimcnlo cscolar. porquc em alguns casos nan lu\ tempo suficientc para que elas
crianya,
Outra caraclcrislica da nossa sociedade moderna e a modi nca~ao c a
corpo livrc. cle aventura, com 0 meio natural c em experiencias C0111os amigos. A
atividade IIsica e Itlelica e uma nec.:essidadc urgclltc para as crian<;as do nosso tempo. t\
conseqlicncia clesta {alta C 0 sedcntarismo. a fragilidadc, a inadaptayao 11101orac a falta
cle sociabilidade.
da moda e inllucncias cia midia. Sao pOllcas Oll quasc intlleis as eslrategias para lutar
Frente a cst a realidadc atual, este lrabalho prelendc ainda. leva!"os leitores a
lUll rcpensar sobre 0 papel quc nos adultos desempenhamos n<l cultura ltltliea das
crian<;as. qual 0 lugar. 0 valor e 0 significado que damos ao brinc<1r.e ainda. cle que
sentido do brincar.
ESle rcpensar c. quem sabe. <ISl11udall9as de Hlilude que poderao surgir.
devcl11scr f'undamcnradas na comprecnsao de qlle a atividade Illdica C lima alividade
essencial para 11 crian\=a. viSIO qlle ao brinear. cia senlc alivio. pois. atravcs da
capacidadc de simboliza<;ao. desloca sua rcalidade para 0 brincar. extcriorizando sells
mctlos anglislias e f<lntasias. projelando sells conllilos nos brinqucdos. ESla e lima das
o brillqucdo posslii Illuitas das caraclerislicas dos objet os reais. mas pela
sell (amanha. pela nuo de que a crianpi exerce dominio sabre clc. pois 0 adulto
com as objctos fcais. A[em e1issa. 0 brinqucdo c substituivel e permilc que a criarl\a
repiia. it vontadc silum;ocs prazenteiras e dolorosas que. cntrclanlo. cia por si mesilla
brincar. podia separar-sc dela scm 0 perigo de perde-Ia, jit que 0 carretel voltava
quando ele assim 0 dcscjassc. Estc jogo permitia-Ihc tlcscarrcgar fantasias agrcssivas e
de amor a mac scm ncnhlllll risco, ja que elc era dono absoluto da situa~ao. Esta
mividade Ihe pcrmitia claborar suas angllstias ante as sitllayocs dc scpara~ao impostas
A observa~ao do brinquedo clCtuada por Freud. continua ate hoje a ser UIll
modelo. pon!111 hojc sabc-sc que 0 brinqucdo de sc cseonder surge Illuito mais cedo. 0
neccssidade cle sc dcsprender da rclayao lmica com a mae para poder passar para a
rehu;:ao com 0 pai: dcsse modo. se cstabclccc a triade mae-pai-lilho. que e a basc das
Dcsprcnelcr-se cia relayuo llllica com a mae e oricntar-sc para 0 pai. abrc ('1
crianya 0 caminho ele interesses I11ldtiplos no Illundo exterior c Ihe pcrl11ite 1(}fInar
la~os com pessoas C objclos cada vez mais variados c nUl1lerosos. Estas novas rela(foes
orienta a tccnic,1 psicanalilica atravcs do brinqucdo, muito bem explorado pOl' Mclanit.:
KLEIN que criou a tccnica ludica na i.lJl<i1isc dc crianyas, Oll scja. 0 uso do brincar
como a forma cia cOlTIunicayao substituta cia verbalizi.lyao do adulto. Nessa \(~cl1ica, sao
interpretados nao s6 as palavras cia criaI1Yi:l. mas tambem suas aliviclacles com os
brinqucclos (cle rata. todo 0 seu comporlamcnto) pois estes sao meios de exprcssar 0
<.:apacita a crianc;:n trans/erir sells intcrcsscs, <1nsieclades, f~lIltasias e culpas. para mItros
objetos. alclll de pcssoas. Assim ela senle ai[vio ao brincar. Estc c lll11 dos fatores que
psiquicas.
rcalizacla CIll UIll local proprio para isso. nao na casa cia crialH;:a. como nos cxplica
Melanie KLEIN:
...Illais imporl<lllle ainda. constatei que a situm;iio de transrcrcm::ia - a espinha dorsal do
proecsso psicanalistico - pode arenas se estabcleccr c se manter se 0 paciellte c capaz de
sentir que 0 consultorio OLia srlla de brinqLlcdos. na verda de. toda a amilise. e algo
separado de Sll<lvida domestica corrente. Pois 56 nest as condi\j:ocs pode superar Sllas
resistencias COlllnl experimentar e expressar pensamClltos. sentimcntos c desejos. que sao
illcompativcis com a cOl1vcn\j:lioe. no casu das criam,:as. selllidas em contrastc com lll11ito
do que se Ihes cnsinoll. (KLEIN. 1980. p. 29).
deslrUlivas qllc sotllcnlC se expressam por mcios sil11b6licos. COIllOno caso de Peter,
represci1lando ataques 1.10irmao. que cle nao f"aria isso a seu irmao "real " apenas 0
faria ao irmao de --brinqucdo"(era cvidclllC quc era rcalmcme 0 irmao quc cle desejava
pape! das fantasias, das ansiedades c das dcfesas na vida emocional da crian~a.
contribui talllbem na an{liise de adultos. Nao que a lccnica lIlilizada com crian~as seja
que dcmonstram como ° brinqucdo, ou 0 jogo. pennite it crian<;a veneer 0 medo aos
pcrigos internos: sen do uma prova do mundo real. C: uma "ponte entre a hmtasia e u
realidade"
Estes deslocamenlOS das situayoes internas ao mUllelo externo aumenta a importftllcia dos
objetos rea is. que. se em lim principio eram fonle de odio. prodlltos da projcyao dos
impll1sos deslrulivos, com 0 jogo. c tambcm por cle, sc transfonn<llll elll tlill rcfllgio
conlra a ansicdadc. scntimcllto sllrgido pclo meSlTlO6dio. (;\BERASTURY, 1992. p. 48).
Ela Olindae.\plica que 0 jogo nao suprime, mas canaliza tendcncias, por isso
a crian~a que brinca reprime menos quc a quc tern dificuldacics na sitllboliza~ao e
dramatiza<;ao dos conflitos atravc:s dcsta atividadc.
Para Anninda ABERASTURY a tecnica de jogo aplicada 1.10tralamento e
dcscnhos. mas como ela pr6prio observou: :.... oterecendo a crian<;a a possibilidade de
ana de vida predomina sob a forma dc jogo simb6lico. e a ranir de sete anos.
mani festa-se au'aves do jago de regras.
educayao da crianya·. 1994, explicam 0 que caractcriza cada I'CmnCl b{lsica de atividadc
o jogo de regras.
!\ forma que mais nos intcrcssa no presente trabalho 0 0 jogo simbolico e
senelo assilll. scr.-lmais cxplorado,
do jogo na crianya. clcs nfio cstao presclltcs apenas nos primeiros anos de vida cia
crianya. podcndo rcaparecer durante toda a infancia e mCSITIO no adulto. scmprc que
Esta forma de jogo manitcsla-sc entre dois c scis anos de idade e inclui
poslcriormc:.;ntc. il rcprcscnta.;:ao.
1ll11~iio ciesla forma de atividadc ludica c de satisf":lzcr 0 eu, por Illcio de uilla
Iransiormac,:ao do rcal CIll fi.lIlyao dos desejos: a crianc,:a que brinca de boneca reraz sua
liquida~Jo de eonllitos. cia compensa-rJo de necessidades nao smisicilas. Oll ela simples
professor c aillno, a erian<;:acsta cri'lildo novas cenas e imilando situac;oes reai5 por cIa
vivcnciadas.
mcnina que brincanclo de casinha. grita com a boncca. cla-Ihe ordcns c castigos e sendo
assim. alravcs cieSla condUla Illdica que a crianya exprcssa c integra as experiencias j<i
vividas.
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Eslc jogo dcscnvolvc-sc dos sctc aDs doze anos, preclominancio durante loda
a vida do individuo (xadrcz. cart as. clc.). Os jogos de regras sao jogos de combina<;:6es
sens6rio-motores ou intelectuais ern que h<'1 compcti<;50 dos individuos e
rcgulamcntacios por Lim c6digo transmitido de gcrac;ao elll gcra<;ao OLi por acordos
momentaneos.
leis. I~ lima cOllelula llidica que supoc rclac;ocs sociais Oll interindividuais. 0 jogo na
crian<;a. iniciaimcnte cgoccntrico c cspont<1nco. lorna-se cada vez mnis uma atividacle
como ROSSCLI. Pestalozzi c Trochel que atirmava que 0 trabalho manual, os jogos c os
brinqucclos infant is tinham uma fun<;:50 educativa bilsica: c atravcs clos jogos e
cleles. tambem. que ela penetra no l1lundo das rclayoes sociais, desenvolvendo em
as suas vivcncias, transformando 0 real de acorJo com scus desejos c interesses. Por
isso. pode-sc dizer que, at raves do brinqucdo e do jogo a crianyi.l cxprcssa. assimila e
fica laO envolvida com 0 que estit fazendo que eoloea na ay80 sellS sentimentos e
Segunclo Melanie KLEIN, 0 jogo, ocupa IHl analise cia crianya. 0 meSillO
lugar que 0 sonho na anidisc do adulto. Como 0 sonho, 0 jogo possibilita Uilla
satisfayao substitu!a dos desejos, mas seu papel nao para por ai:
... gra(j:as aos I11ccanis1llos dc clivagel11 e de proje(j:ao. 0 jogo pcnnilc aliviar. por
inlcrl11cdio da personificayao, a carga de angllslia sliscilaua pclo conflito intrapsiquico,
II
que trma-sc de lllll cOl1l1ilo ClllrcdUils illWgCIlS illicriorizadas clivadas (seio bOIll - seio
mall). que!" de lim contlito entre dois niveis de rel(j(;~o interiorizados (illlagens-pre-
genitais c imagcns cdipianas). (AJURIGUERRA: MARCELLI. 1991. p. 171).
dominio ciesla realidade e um apaziguamento cia angustia interna. Deste modo 0 jogo
idade prc-escolar. enlretanto. surge uma grande quantidade cle tendcnci<ls e ciesejos
sells eli fcrelltes personagcns, a crianc;a refugiar-se-a no imaginat6rio e criar{1 assim lllll
universo f~lI1t,istico que nao sedl nitid<llllente diferenciado do Illundo material. que
que e paralela ao n'lpicio dcsenvolvimento cia func;:ao simbolica, vai passar alClll do jogo
funcional ao jogo simb6lico, vercladeira atividade projctiva propria para eriar lim
exprcssa. tem por motivD. lim dcscjo insatisreito buscando sua rcalizac;:ao parcial. Mas
o jogo nao C alucina-;:ao. pOl"que ell: se ins<.:re nas coordcnadas do cspa<;o c do tempo as
quais a crian<;a. quando brinca csta conJrontada, seja a realidade do objeto. seja a
Au"aves do jogo simb{)lico. 0 ego cia crianc;:a torna-sc ··ell". ista c. d;:i-se a
momento elll que a rcalidadc interior e a rcalidadc exterior estao ainda mal
mundo organizado real. 0 jogo simb61ico pode transl'orlllar 0 organismo cia criany<l na
lllcdida. elll que, agindo nllrn mllndo ill1agin~\I'io, cia possa satisfazcr loelos sells descjos
Na rcla~ao cia crianya t:orn a mac. esta. de acordo com Joseph. LEI F:
... ao dar 0 brinqucdo. aceila que a criam;a Ihe escape. E verdadc que sua cOllduta c
ambigua: cia se di, C 5C reIira, mas. c.xprimindo pcla d:idiva do brinqucdo scu dcsejo de
prescnp COIlSlnlltCjUlllo a crianp cia confirma que a aulonoillia desla C possivel fora da
prcselH,:a materna. Ao dar 0 brinqucdo. ao pcnnilir 0 jugo. cia afinna que c substiluivcL
(LEII'. 1975.p. 69).
runciamClllo cia possibiliclade de uma fUIl~ao llldica'" Contucio. nao C 0 brinqucdo quc
inicia 0 jogo.
substitllto matcrno". com a condh;ao de que essa substitlli~ao. Illolllcnlanca. possa scr
rcassegurada, rcativada pOI' rctornos rcgulares da preSCIly3 materna, tal como {'oi
ateslado pclas obscrvayoes de estudiosos como SPITZ. Jeanne Aubry, Paymond Kahn
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pOlleD. capaz de sat isInzer sell dcsejo de lim modo I~mtasista. pela lllal1ipllla~ao. Oll
pela visao dc um ccrto numcro de objclos que poderiam SCI' chamados cle "pre-
roslo familiar. c depois aos objctos do mcio circundante. el11 llll1Cl corrclayuo
son'iso:
... 0 roslo IIlI111ano.prc-objclo. proVO':,1a prilllt:ira atividadc do tipo prc-Illdico: 0 jogo do
sorriso rcllctimlo 0 prazcr oral evocado pela Gestalt do roslo hU111ano.J,i observatnos que
as c6ticas idiop(llicas do prirneiro lrimcslrc. acalrnadas peta chupcta. dcsapareccm
cspOlilancamClllC quando do surgilllcnlo do sorriso. no tcn:ciro Illes: ncsle cSlagio. 0
rOSlo hUlllano parecc scr 0 prc-brinqucdo privilcgiado. (LEIF. 1978. p. 70)
Joseph I.EIF, prop6e 11tcoria de que "0 jogo tin crialH;a c a forma innll1til de
do jogo da crian<;a. Erikson citado pOl' Joseph LEIF. alirma: "Durante Illuito (e1110. 0
jogo solitario penllanc<.:c lUll rel"llgio indispcns,ivcl para se refazcr das cmococs no
mUlldo agitado cia socicdadc"" Contudo. se 0 impcrialismo dos outros viola esse
illlitar a palencia que a crian~a suporta sua impotcncia e pode dispor-se a ultrapass;:i-Ia.
dcscnvolvcndo-sc.
Se a crianya nao jogo como respira, se por muiLOtempo Ihe c proibido jogar.
cia cleixa de respirar. iSlOC. de viver e se desenvolver.
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brillqucdo todas as situa.;.:oes cxccssivas para sell ego fraeo c isto Ihe permilc. devido
ao dominic sobre os objctos cxlcrnos a scu alcancc. lornar alivo aquilo que soli"ell
passivamcmc. J11oc!il'kar 11m linal que.; 1he roi pcnoso, Iclerar papcis c situa~6cs que
seriam problemas na vida real lanto inlcrna como cxlcrnamcnte c talllbcll1 repctir ,1
nda, percleI' 0 sono, SCI' presa de pavores e ate dcscnvolver LIma lobin, porclll n£io
poderia condicional' essa nova silUac;ao no Illundo extcrno. Pode. iSIO sim. rcpclir
11l1litas vczcs cst a expericncia . .iit que 0 psiquismo disp6c de uma capacidade
nao claboradas e a levei·las cada vcz mais it consciencia. Pur cxcmplo. os cililnes
dcspcnados pclo nascimenLo de llill i!'mao podem SCI' exprcssados atravcs do brinqlledo
porque estes personificam os objctos reais e p{)rquc a a9ao sobre cles pode realizar-se
C cillmcntos recaissclll sobre objetos rcais. A crianc;a alclll de rejeilar 0 irmao, a mac C
o pai, Ii1mbCIll os ama, necessita ddcs e quer conscrv::'l-Ios. "A cnnalizac;ao de afetos e
conflitos para objetos que cia domina c que sao subSlituiveis cumprc a necessidaclc de
dcscarga e de elaborac;ao. SCIll pOl' Cill perigo a relac;ao com seus objctos originitrios."
lamcntada. pOI' OUlros mais numerosos e sllbslitlliveis. a distribllit;ao de senti men Los de
sua ansiedade e este mecanismo e a base de tada sua reiayJo com os objetos
Illodificar-sc. com rapidcz, de bom para mall, de aliaclo para inimigo. Por iSla. 0
bas<.:s cia lccni<.:a do brinqucdo, postcrionn<.:ntc dcscnvolvida pOl' Melanie KLEI N CpOI'
Ulll grupo numeroso de psicanalistas de crian~as que apiic<lram a tccnica d<.: Mdanic
KLEIN com algllmas moclificw:;oes. Por mcio cia ativiclacle ILlcliea. a crianya expressa
sellS conl1itos e. deste modo, podcmos reconstruir sell passaclo, assim como no aclulto
Elzcmo-lo atravcs das palavras. Esta C LIma prova con vincente cle que 0 brinquedo e
LIma das fonn<ls de cxpressar os contlitos passados e presentes. Um pas so mllito
casos, a f~llltasia inconscicnte de sua cura. Fsta e outra prova das re1ayoes entre 0
assimila<;ao por meio da repetiyao dos fatos cotidianos e das trocas de papeis, por
49).
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aparcccr c desaparcccr seu carrete!' tcnlava vencer a angllstia qlle lhe causava 0
abandana cia mi'il:. Outro menino. cle menos de dais anos. que havia lido lim
irmaozinho nos elias que antecedcram 0 Natal. brilH:Oll. durante hums. de afogar.
opcnu;:ao. a elabora com lim joga. no qual aulro, lim boncco. padece. cnquanto cIa
obscrvamos no bebe.
Durante 0 Iratamenlo analitieo de erian<,:as. e qllasc lllllil regra que. em algurna etapa.
qUilndo c vivida 11atrallslen!llcia 0 medo de perde-Io. aparece estc joga. realizado com 0
illialis1<l. Pode ocorrer. por cxcmplo. quando c allullciado 0 final do tratamcnto. A
obscrvac;iio de lactentes. tCIll dClllanslrado que esta C lIlllil elas form as como 0 bebe
clabam a posi<;:io dcprcssiva. (ABERASTURY. 1992, p. 11).
jogo como objeto para claborar situa~oes dilkcis pOl' elas enfrellladas; as quais sao
eitadas par Arminda AI3ERASTURY. em seulivro 'Psicanalise de Crianyas'. 1992:
Jlliia. de seis anos. viol ada por lIlll adu\to, brincava eOllstalltclllcntc
mon6tono cnquanto jogava: "f:: dilkil colocar algo grandc CI11alga pequeno," Em
continua~50, descnhou uma mcnina cm cujo colo pintou, como adorno. LlI11dClllonio,
scssocs de <lmllise qucimava algodao. ISIO Ihe recorda va algo. e cstc alga Ihe provm:ava
Em uma das scssoes. con tOll que sun mal: tinha side injusta com elc.
casligando-o scveramcnte. SCIll que 0 mcrcccsse. Tcvc a scguir lima intensa crise de
angllstia c rccordou LII11 incidentc sofrido aos cinco anos de idade: era interno nllm
col6gio. anele son'ell castigos scvcros c injustos por parte de lima lias prorcssoras c
scmpre csconcleu. pOl' (CillO!", seus desejos de vingany<l contra cia. Espcravn () elia
primeiro de agosto. resta nacional su1vH. quando. segundo ele "tudo era permitido",
Nessc elia tcntou qucimar-lhc a blusa. que era de algodao: nao poclc nlze-Io c guarcioLi
uma amarga sensat;:Jo de impolencia com rclayJ.o a cia. outras professoras e a qualqucr
repcliam gran des frustr<l(;oes sofridas nos primeiros dois anos dc sua vida.
aprcndizagcJ11.
Carlos. lim mcnino enurctico. que sofrcll uma agressao hOll1ossexual aos
qualm anus. elaborou esta silUa~ao. 0 tClllor de cstar destruido e que seu penis nao
pucicsse mais fUllcionar nonnalmcnle. fabricando pcixcs (simbolos de sell penis) com a
cauda paniela (a agrcssJ.o homosse.\ual). Este meslllo menino tinha Cones scntimcntos
de culpa na rclayao com sua inml menor. que tambem era elluntlica. PCllsava que os
jogos sc.\uais que realizava com cIa. consislcntes principalmelltc em rela~5es fon;:aclas
alravcs de lUll jogo no qual ele preparava pudins para a irmfi. esla os comia e se
enlermava.
brincava de fazer trocas com a innfi. Dava-lhc objctos simbolil.:amente I,{!licos. palls.
genital feminin~. Neste jogo. que repetia no lralamcnlO. lcmia sClllprc prcjudil.:ar e
tical' com 0 mais valioso. tendo dividas obscssivas antes de decidir sabre caela troea .
.Iaiia. cle dcz anos, quando elaborava sua tcoria de que a mac tinha em seu
interior os penis pcrigosos que havia roubado ao pai, brincou que lllll barco de guerra
podia percler lodos os seus l.:unh6cs e transrortnar-se Hum porta-aviocs. onde se pudesse
aterrissar SCIllriscos. TelHava ciesla forma claborar seu medo ao genital feminino. 0
qual dcspojava de todos os pcrigos - os canhoes - que simbolizavam para cit: penis
destruidorcs.
Jose. de oilO anos. brincou em v.lrias sess6cs. com ligurinhas e, por suas
rcgras. ell dcvia jugar COIll elc. tJ1lhora nao puclessc ganhar lima. pOl"que clc as
Neste juga. elaborava sellS contlitos com a mac, a quem via como lima
Illulher irriui.vel. cujo maior crro com eles cram as lllodificcl(;6es das Ilonnas
cducncionais de aeordo t.:om sell cSlado dc animo. Sc cSlava fClil'.,permilia tudo. 0 que
caractcristica dc qLle Ihes vcndcm scmpre protiutos pod res Oll cnvcnenados. Sao
dos sells tcmorcs cle envcncnamcnto origina-se nos primciro mcses dc vida. Um bebe
que mama nUll) scio vazio au C0111POLICOleite. atribui ao seio suas dares de fome c seu
mal-estar. vcndo-o como algo que Cl1vcncna e dcstr6i. Postcriormenlc, todo aiimcnlo
jogos quando. com angLlstia e Illcdo de sujar. pass(J111 C011tCLldos de tllll rccipicnlc ao
Qutro. Os dctalhcs de jogo rcvelam cad a expcricilcia individual. Uma mcnina que teve
seu aprcndizaclo de limpcza Illuito cedo e severo. quando revivclI na analise. eSLas
cxpcriencias. cosLumava sujar com pi!ltma sellS bra.yos c maos. Depois pcelia (lUC
caminho ao banheiro. pcdia algo de comer ao analista. colocando-o a prove!. para vcr se
brinqucda ou joga aclquirc di ferentcs signi ficados de acorclo com a silUaoyuoIOtal. E pOl'
isso que somcnte se compreencle c se interpreta UIll jogo. quando sc tem em
considera.yi"ioa situa.yao analitica global na qual sc procluz. Uma boneca. por exemplo.
nao brincar{[ mais com .",gua e cortara papel c desenhar{1 - sao fatos que seguem lllll
sua mobilidade ou imobilidaclc no consuIL6rio nos ensinam muito sobre sua rchu;:ao
com 0 espac;o e sell esquema corporal. Quando a crianc;a brinca. busca reprcscntar
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algo: podiamos dizer que luta por algo c lodos estes signilicados devcm SCI'
interpretados para chcgar a ter aces so ~IS rna is prorundas regi6es de sua mente.
enfermiclacle e a cle cura, poclendo scr avaliada a gravidadc cia nCUfose cle acorclo com 0
das neuroses inl~lntis; inc1uindo para crianyas com mais de cinco ,mos. a avaliat;ao c a
intcrpn.:li.H;aO do "jogo de construir casa"' e 0 desenho cia tigura hUlllana. Neste jogo
realizaclo com material especial, que permite reproduzir os detalhes de uma casa real. a
crian~a expressa llluitos dos seus conllitos lundamentais. observando-se tambem se seu
psic6ticas. nao conslr6em as casa de acorcio com urn criterio de realidade proporcional
a sua idade cronol6gica. Uma cria1H;a de oito anos, por exemplo, embora sabendo
conscientemente que uma casa tem chao, tcto, paredes. portas, janelas, pode esquecer
ainda impossibilitada pelo uso equivocado das partes constituintes. Muitas crian~as
estas deforma(,":oes obedeeem a eonflitos internos, [em llill sentido, podcndo ser
infantil . afirma que a atividade prefcrida pela crianya no seu tempo livre e 0 jogo: por
espayo em que oeon'e. do conteudo e cia estrutura mental que a crianya utiliza para
jogar. Dc qualqucr torma, a realidacle cio momento nos indica que 0 jogo ILldico e uma
classifica.;ao prOpOSIJ por PIAGET. 0 qual <liirma que 0 juga evolui do joga de
muito com loda a atividade cia crian.;t.I. 0 que de cerIa forma dctermina sua
cOl1lplcxidadc. Aqui apareccm cs{(Ir os c!ementos que podcll1 permitir LIma cxtcnsao
das tcodas. pcrmitindo que seja rclon;ado 0 pensamcl1lo de Vygotsky c para cxplicar
algumas atividadcs Illotrizcs cia CrianIY3quando joga, porque nelll tuclo 0 que a crian~a
mcscla COIll0 exercicio. ou scja. as vczcs cia passa do jogo ao cxercicio para vohar a
elc sob difercntcs COrlnasde simbolos. VIGOTSK Y alirma que as teorias que ignoralll
o raw de que 0 jogo complcta as ncccssidadcs da crial1(;a. desembot.:am em lIllln
vontaclc interior. A crian9J hlz excrcicio ou joga para atender suns nccessidadcs mais
imedialas. " utiliza~ao cle objetos variados pclas crianc;:as quando jogal1l. amplia sua
eapacidaue criativa e/ou imitativa. cletcrminando novas aprenciizagens.
signilica dizer ,'I crian~a 0 que cia dcve tflzcr em dctcrminaclo cspac;:o e tempo. Cia
descobrc muito rilpido, com muito mais crimivicladc do que sc pode imaginar. "
dcterminado espa~o.
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CHATEAU afirma qlle as objetos nao descmpcllham outro papel a !lila scr 0
podcm scrvir para explorac;ao ou parf] <.:rianc,;a I~lzcr algum excrcicio dc manipula<;ao,
de dominic do proprio objcto, aiHes de tef lIlll significado simb6lico. 0 objeto tambcll1
serve como instrllmcnlo. fcrramcnta com que a crian<;a trcina ccrtas habilidadcs que
(do tipo cle brinqucdos ctclronicos, <.:01110os carras que andal11 com controlcs uu
brinqllcdo do que em m;ao. I\s atividades das cri<ln~as nos jogos de .. tllzcr de coni a"
onde ela rcprescnta. silo ll1uito mais importantes para seu processo de aprcndizagcm e
de dcsenvolvimcnto. Lima vez que 0 corI'o St; cxercita COIllO ullla totalidade.
A lI1iliza<;:ao de lim objcto pela crianc;a nao c suficicnte para conc1uir que cia
cstcjajogando COI11clc. A crian9a. rrelllc a lim novo objeto, primeiro manipula. cxplora
c dcpois joga. Depcndendo do tipo de objcto. antt;s de comcc;ar a jogar COI11 ele. a
crianc;a procllra adquirir 0 dominio. 0 meslllo ocorre quando cstabclecc con tala com
jogo. mas existem ocasiocs em que a crianC;<I interrompe sua atividadc para imitar
aquila qut: outra crianc;a est~1 fazcndo; se excrcita. para voltar \10val1lcntc <10 jogo
scguindo sua trajet6ria em lim espac;o e elll tempos variados. A simples prescnc;a de lll11
adulto olcrccendo seu corpo como objeto tccnico de jogo. provoca a derivac;ao quasc
que instant{l\lea do cxercicio em jogo. 0 aduhu. ao sc envoI vcr Ila atividac1e cia (.;riall(;a.
I~ esscncial pcrmilir a criany(l dar cxpansao <.isua agressividadc: mas 0 que importa
mais c compreender porque motivo, ncstc lllomenlO particular, na situO:l(,:aode
mente da erian(,:a.
o~ scnli1llel1los de culpa podc1ll sc:guir-sc pauco depois da crii1n~a ter quebrada. por
e:-.:emplo. lima pequena figura. Tal I.:ulpa surge 1Il10s6 pelo dano real reproduzido. mas
pel0 que 0 brinqllcdo reprcsenta 110inconscicntc da crian<;:a. pOl' cxcmplo. urn irmiio ou
irma menol'cs. ou lllll <los pais. a interp['ela~i'io lem. po['lanlo. de oeupar-sc lambCm.
dcsses niveis rna is profundos. Podc1ll0S dcduzir. ;is vezes. do cOlllportalllcnto da eriam;a
em rela<;::10ao analista que nao s6 a culpa mas tambCIIl. a nllsiedadc perseelltoria.
constilui scqiida dos sellS impulsos deslrulivos e que da teme il retalilH;:ao. (KLEIN.
1980. p. 32).
esse ciume; prazer em ter lim companheiro de jogo e aliado contra as pais: sentimcntos
Cntrar elll sLia brincadeira ou elll suas associac;6es. e que toda a ent~lse rcpousc, por
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sccund,irios s~o de grande imponimcia para cia perque dcsperl::lm suas clllm,:oes c
f~lIltasias.
a maiaria dos alltorcs. scm pre foi a amilise cia transferencia. Como sabcmos. 0 pm;icIHc
objetos prim{lrios, clc poclc. par assim dizer, revisal' essas reta<;Oes em SLia origem c
I.:rian<;:a translerir nao s6 interesscs. mas l<1mbcl11 fantasias. ansiedades e culpa para
mHros objctos. alclll de pessoas. Assim. cIa sente lima grande dose de alivio ao brincar.
e isso C tlill dos j-~ltores que 0 lornam tao esscl1cial para a criallt;a. Dc acordo com
Melanic KLEIN. lima grave inibir;ao cia capacidade de Ibrmar C lIsar simbolos. nas
que joga avan<;:a para novas etapas de dominio. A crianr;a assim como 0 adulto. ao
adulto l1ao cvolui mais. a evolu<;ao cia crian<;:a caminha para um dominio cad a vez
jogos trata-sc mais ou menus de hlzer "C0I110 sc·· de "supor"' 0 problema resolvido: em
J11<igica. no que alias se confirmJ sell eSlrciLo parentesco com a linguagcm. "A
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linguagt:111 porcill e a propria magi a: pela rala os humens Illobilizam sellS cungcnercs
ou dcsannclll SCLISadvers"irios. A criancra nao se sitlla ai. portanto. a magia do sell jogo
C apcnas 0 jogo cia magia. 0 juga C lima parodia do conduta m{lgica", (I.EIF. 1978. p.
74). E preciso qlle tanto a crian~a como 0 adlilto se autorizcm, de tcmpo cm tempos. a
J11csmo tempo. 0 jogo cxorciza 0 cspectro cia cngunadora magia e salvaguarda as lorc;as
Ilcccss{lrias ao trabalho,
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CONCLUSAO
lIlli.io entre a (coria e a prfltica. Ou scja. ao reconhcccr lada a signi{jca~ao que 0 brincar
atitudcs em rcla<;.10 it eslc lema. eslc lrabalho na~ lent seu objctivo a\can~ado.
"constrlH;:ao" do scr humano. pOl'que nao s50 criadas melhorcs condi4;ocs de espa<;o.
Faz-sc necessaria portanLO que os eSlUdos sobre este lema estejam scmprc
zonas residcnciais. cseolas e loeais pllblicos, visto que os locais destinados a csle rim.
Itldica das crian~as c iorneccr rnais oportunidadcs dcjogo livre aos sellS alunos.
que 0 carpa (elll limitcs. c que estalllos a lon;<i-Ios de forma exagcrada. esqucccndo 0
"homclll ILlllico"
Enfim. I~lz-se ncccss,irio salientar que cSle trabalho nao cnccrra de jorllla
alguma 0 que sc (em a dizcr sabre cstc lema riquissimo. mas quc. pe[o cOlllrilrio.
prclcndc tel' l11olivado nos leitorcs. lUll maior interesse pela causa cia crian\=a. incitando
inUlncia velll sClldo esquccida e substituida pda sericdade da vida adulta. gerando
REF'ERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
__ ' J\rminda. A criant;:a e sellS jogos. 2" cd. Porto Alegre: Artes Mcdicas. 1992.
BROUGERE. Gilles. Brinqucdo e cuttnra. 1:1 cd. Sao Paulo: Cortez Editora. 1995.