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La unidad parte de la introducción del concepto de perímetro de figuras planas, del que los alum-
nos tienen una idea previa. A continuación, haciendo uso de una serie de materiales didácticos estructu-
rados, se introduce el concepto de área de figuras planas como concepto general, primeramente utili-
zando unidades de superficie arbitrarias para después hacerlo con unidades convencionales. Es importante
destacar la conveniencia de introducir lo que se entiende por figuras equivalentes y figuras isoperimétri-
cas, dado que distintas investigaciones han mostrado la confusión de ambos conceptos por parte de los
estudiantes. Una posible alternativa que trata de evitar la confusión de tales conceptos consiste en tra-
tarlos conjuntamente y no por separado. A lo largo de la unidad, a medida que se estudie el área de una
figura geométrica, se analizará la variación del perímetro de figuras equivalentes y la variación de área
136
de figuras isoperimétricas.
A U L A
Otra idea que preside el diseño de la unidad es considerar tanto el aspecto estático como dinámico
del concepto de área, esto es: Considerar las figuras geométricas como “rellenadas” por cuadrados uni-
dad (sentido estático) y las superficies como engendradas por el movimiento de líneas, en el sentido pro-
D E
Algunas de las actividades que se plantean pueden ser consideradas actividades de extensión. Se han
incluido para conseguir un tratamiento más completo de la unidad didáctica que se presenta. El maes-
tro debe elegir las actividades que considere más oportunas de acuerdo con el nivel de sus alumnos.
Unidades didácticas
Objetivos:
Comprender los conceptos de área y perímetro de figuras planas tanto desde una perspectiva está-
tica como dinámica.
Comprender el concepto de volumen de figuras espaciales tanto desde una perspectiva estática
como dinámica.
Saber deducir informalmente y a través de la manipulación las fórmulas básicas que permiten cal-
cular el área de los polígonos.
Observar, analizar relacionar y diferenciar las variaciones que experimenta el área de distintas
figuras cuando su perímetro permanece constante.
Saber deducir informalmente y a través de la manipulación las fórmulas básicas que permiten cal-
cular el volumen y el área lateral de prismas, pirámides, conos y cilindros.
Observar, analizar relacionar y diferenciar las variaciones que experimenta el perímetro de dis-
tintas figuras cuando su área permanece constante.
Observar, analizar relacionar y diferenciar las variaciones que experimenta el área de un sólido
cuando su volumen permanece constante.
Conocimientos previos:
Idea del cálculo del perímetro como procedimiento de medir longitudes.
Conocimientos del sistema métrico decimal. 137
Hábito de resolver problemas.
A U L A
Conocimiento intuitivo de la proporcionalidad.
D E
Contenidos conceptuales
Sentido dinámico del área y perímetro de figuras planas.
Área de una figura plana. C U A D E R N O S
Figuras equivalentes.
Figuras isoperimétricas.
Fórmulas para la obtención del área de:
• RECTÁNGULO
• TRIÁNGULO
• ROMBOIDE
• TRAPECIO
• ROMBO
• POLÍGONO CUALQUIERA
Sentido dinámico del volumen de superficies.
Volumen de un sólido en el espacio.
Áreas lateral y total.
La Medida en la Educación Primaria
Contenidos de procedimiento
Justificación informal del cálculo de la fórmula del área de los cuadriláteros triángulos, así como
cen constantes.
Obtención del polígono de mayor área entre un conjunto de figuras isoperimétricas.
Análisis de la variación experimentada por el perímetro de estos polígonos si sus áreas permane-
cen constantes.
Obtención del polígono de menor perímetro entre un conjunto de figuras equivalentes.
Justificación informal del cálculo de la fórmula del volumen del prisma y la pirámide.
Justificación informal del cálculo de la fórmula del volumen del cilindro y el cono.
138 Análisis de la variación del volumen de un cilindro cuya área lateral es constante.
A U L A
Contenidos de actitud
Valoración de la importancia de la justificación (informal) de fórmulas y propiedades geométri-
D E
cas.
Interés y gusto por la descripción de formas y características geométricas.
C U A D E R N O S
■ El concepto de Perímetro
Actividad 1: Recuerda que se llama perímetro de una figura a la medida del contorno de la misma.
Colorea de rojo el contorno de estas figuras.
139
Lo que has pintado de rojo es el .......................................... de las figuras. Has dejado rayas por
A U L A
colorear, ¿por qué? ................................................................................................................................ ....................................
Actividad 2: Colorea el contorno de las siguientes figuras. ¿Cuántas unidades tiene el perímetro de
D E
las mismas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
unidad
C U A D E R N O S
La Medida en la Educación Primaria
Actividad 3: Recuerda que el perímetro es la medida del contorno de una figura. Por ejemplo:
140
A U L A
Número de piezas
Cuadrados (C)
Romboides (R)
A U L A
Compruébalo.
D E
¿Cuántos Tp caben en el R? ....................................................................
Con todas las piezas del tangram, construye un triángulo y haz un cuadrado igual que el anterior.
¿Qué observas?
................................................................................................................................ ...............................................................
142 También se puede construir un rectángulo y un hexágono con todas las piezas. Hazlo.
A U L A
Utiliza todas las piezas para hacer algunas figuras que se te ocurran.
D E
afirmativa, utiliza los resultados de la ficha anterior para dar la respuesta exacta.
................................................................................................................................ ...............................................................
¿Cuántos C caben es R? ...................................... ¿Qué relación observas entre estas tres piezas?
C ................. R ............... Tm
Unidades didácticas
Actividad 4. En una ficha anterior has construido con todas las piezas del tangram cuatro figuras
de diferente forma (cuadrado, triángulo, rectángulo y hexágono). Todas tienen la misma área. Decimos
entonces que son figuras equivalentes.
A U L A
¿Podríamos decir que las figuras son equivalentes? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ¿Por qué?
................................................................................................................................ ...............................................................
D E
................................................................................................................................ ...............................................................
C U A D E R N O S
La Medida en la Educación Primaria
1. Construye un cuadrado de papel y dóblalo por la mitad haciendo coincidir un lado con otro (mira
la figura) y vuelve a doblarlo por la mitad, de la misma forma que antes.
3. Si los ponemos en una sola fila, el nuevo rectángulo ¿tiene el mismo perímetro que el cuadrado?
D E
2 u2 u
3 u2 u
4 u2 u
5 u2 u
6 u2 u
7 u2 u
8 u2 u
9 u2 u
145
A U L A
10 u2 u
11 u2 u
12 u2 u
................................................................................................................................ ...............................................................
................................................................................................................................ ...............................................................
La Medida en la Educación Primaria
Actividad 2. Utiliza solamente dos pentaminos para construir las siguientes figuras.
A B C
Área Perímetro
Figura A u2 u
Figura B u2 u
Figura C u2 u
146
Construye figuras equivalentes a estas. ¿Son isoperimétricas?
A U L A
................................................................................................................................ ...............................................................
D E
Actividad 3. Utiliza solamente cuatro pentaminos para construir todos los posibles rectángulos.
Represéntalos sobre la cuadrícula.
C U A D E R N O S
................................................................................................................................ ...............................................................
Área Perímetro
Figura 1
Figura 2
Fig. 4 Figura 3
Figura 4 147
A U L A
¿Cuáles son equivalentes? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Actividad 2. Observa que si quieres hallar áreas de triángulos en el geoplano, puedes hacerlo teniendo D E
C U A D E R N O S
1
Área de A = — unidades cuadradas
2
4
Área de B = — = 2 unidades cuadradas
2
La Medida en la Educación Primaria
Actividad 3. Calcula el área de las siguientes figuras. Indica cuáles tienen la misma área y cuáles el
mismo perímetro.
Fig. 1 Fig. 3
Fig. 2 Fig. 4
148
Actividad 4. Construye en tu geoplano cinco figuras que tengan la misma área pero formas distin-
A U L A
Haz lo mismo con el cuaderno y con el libro. Primero estima la medida y después calcúlala.
1 dm2
A U L A
¿Cómo crees que podemos medir lo que falta?
................................................................................................................................ ...............................................................
D E
Para poder cubrir toda la superficie de la mesa, el cuaderno, el libro…, necesitamos dividir el dm2.
Para ello, fracciona cada lado del dm2 en diez partes iguales, cuadricula el dm2 y recórtalo.
C U A D E R N O S
Con estos cuadraditos, termina de cubrir la superficie de los objetos que faltaba, y completa la
siguiente tabla:
150
A U L A
■ Rectángulos
Fig. B Fig. C
Fig. A
Fig. D
Fig. E
151
Área (u2) Largo (u) Ancho (u)
A U L A
Figura A
Figura B
D E
Figura C
Figura D
C U A D E R N O S
Figura F
¿Cómo podrías calcular el área de todos los rectángulos sin tener que contar los cuadrados que lo
componen?
................................................................................................................................ ...............................................................
La Medida en la Educación Primaria
8 cm
A
2 cm B 2 cm
8 cm
C 3 cm D
6 cm
7 cm
E
F
5 cm
152
A U L A
3 cm
D E
Escribe una fórmula general que te permita calcular siempre el área de cualquier rectángulo:
Si separas o unes los dedos a la vez, se formarán diferentes rectángulos. ¿Tendrán todos el mismo
perímetro? ¿Por qué?
................................................................................................................................ ...............................................................
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
................................................................................................................................ ...............................................................
153
A U L A
Actividad 2. Escribe en la tablas siguiente el largo y el ancho de cada uno de los rectángulos recor-
tados según las indicaciones de la actividad anterior.
D E
C U A D E R N O S
................................................................................................................................ ...............................................................
................................................................................................................................ ...............................................................
Supongamos ahora que el perímetro (largo de la soga) es de 32 cm. Haz una tabla como la anterior
y escribe la relación entre X, Y, S.
Representa ahora sobre unos ejes esta relación. ¿Qué observas?
................................................................................................................................ ...............................................................
La Medida en la Educación Primaria
................................................................................................................................ ...............................................................
¿Cuál es el que tiene menos perímetro? ¿Por qué? (Puedes ayudarte de los minos, aunque el área sea
de 36 minos).
................................................................................................................................ ...............................................................
................................................................................................................................ ...............................................................
Disponiendo los rectángulos sobre un folio, como las hojas de una libreta, y uniendo los vértices
libres con un lápiz, se obtiene una línea. Su nombre es Hipérbola.
................................................................................................................................ ...............................................................
154
¿Son isoperimétricos? ¿Por qué?
A U L A
................................................................................................................................ ...............................................................
D E
C U A D E R N O S
Haz en tu geoplano varios rectángulos isoperimétricos y estudia sus áreas (utiliza elásticos de dis-
tintos colores).
Haz en tu geoplano varios rectángulos equivalentes y estudia su perímetro. Representa lo que hiciste
en las figuras siguientes.
Unidades didácticas
Actividad 3. Con doce cuadrados unidad (cm2), ¿cuántos rectángulos podemos construir colocando
los cuadrados de diferente manera?
................................................................................................................................ ...............................................................
¿Habrá alguno que tenga 5 cuadrados unidad (cm2) en la base? ¿Por qué?
................................................................................................................................ ...............................................................
Para los siguientes problemas puedes valerte de los materiales que quieras:
1. Un rectángulo tiene 24 cm de perímetro y una de las dimensiones es 9 cm. Determina la longitud
de la otra dimensión.
155
A U L A
2. Un rectángulo tiene un área de 18 cm2 y una de las dimensiones es 3 cm. Determina el perímetro.
D E
C U A D E R N O S
3. ¿Si elegimos dos rectángulos de 28 cm de perímetro, ¿resultan siempre iguales sus áreas?
La Medida en la Educación Primaria
Este es un juego para dos personas. Uno de los jugadores, jugador A, dibuja sobre la cuadrícula una
figura de 12 cm2 de área, pintándola de rojo y anotando en la tabla el perímetro obtenido.
El otro jugador, jugador B, dibuja otra figura de 12 cm2 de área con la condición de que toque a la
dibujada por el A, pintándola de azul y anotando en la tabla su perímetro.
Jugador A
Jugador B
156
A U L A
D E
C U A D E R N O S
CUADRÍCULA
Unidades didácticas
4 cm
4 cm 4 cm
3 cm
6 cm 4 cm
157
6 cm
A U L A
Actividad 2. Uniendo los extremos de una cuerda y aguantándola entre los dedos pulgar e índice,
D E
ya habías visto que se formaban diferentes rectángulos. ¿Podrías obtener un cuadrado? ¿En qué caso?
C U A D E R N O S
................................................................................................................................ ...............................................................
................................................................................................................................ ...............................................................
Sabiendo ya la fórmula para calcular el área del rectángulo, ¿sabrías hallar el área de cualquier cua-
drado?
................................................................................................................................ ...............................................................
Actividad 3. Con los cuadrados unidad (cm2) que ya tienes construidos en cartulina, si quiero dupli-
car el lado, ¿cuántos cuadrados unidad necesitaré? ¿Cuál es el área del nuevo cuadrado?
................................................................................................................................ ...............................................................
................................................................................................................................ ...............................................................
¿Si lo cuadriplicamos?
................................................................................................................................ ...............................................................
¿Si lo quintuplicamos?
................................................................................................................................ ...............................................................
................................................................................................................................ ...............................................................
158 Problemas
A U L A
1. Un cuadrado tiene de área 16 cm2. Determina el perímetro. Si el área fuera 25 cm2, ¿cuál sería su
perímetro? ¿Y si fuera 36 cm2?
D E
C U A D E R N O S
2. Un señor tiene un terreno cuadrado de 600 m de perímetro, mientras que otro señor tiene uno
rectangular del mismo perímetro, siendo la base de éste el triple del ancho. El dueño del terreno
rectangular propone al otro cambiarlo, ¿le interesa el cambio? ¿Ocurre siempre lo mismo con
cualquier rectángulo y cualquier cuadrado con el mismo perímetro?
Haz un modelo de este problema con cartulina, de tal manera que cada cm de cartulina sea 10
metros de la realidad, comprobando las respuestas que has dado.
Unidades didácticas
Actividad 4. Dado un cuadrado cualquiera, obtén a partir de él otro que tenga de área la mitad.
Platón cuenta que este problema le fue planteado a un esclavo y que, con las indicaciones que le iba
dando, fue capaz de resolverlo. El esclavo, en esa época, no sabía de matemáticas.
■ Triángulos
A ¿Cuál es su área?
.............................................................................................................
159
A U L A
Construye ahora los triángulos que ves abajo, con elásticos de distintos colores.
D D E
C U A D E R N O S
B C altura altura
Área rectángulo
Área B =
2
Actividad 2. En la actividad anterior has calculado el área de diferentes triángulos. En esos casos
podemos decir que:
......................... x .............
Área del triángulo =
2
Construye ahora en tu geoplano los siguientes triángulos:
Calcula el área de esos triángulos y comprueba que la expresión (fórmula) que permite calcular el
área del triángulo es válida.
1. 2. 3.
160
2.5 cm
3.2 cm 3.5 cm
A U L A
2 cm
3 cm
2.5 cm
5 cm
D E
4. 6.
C U A D E R N O S
4 cm 2 cm
3 cm 1.5
cm
5 cm
5. 9 cm
2 cm
3 cm
4 cm
9 cm
Unidades didácticas
................................................................................................................................ ...............................................................
................................................................................................................................ ...............................................................
................................................................................................................................ ...............................................................
161
A U L A
¿Son todos isoperimétricos? ¿Por qué?
................................................................................................................................ ...............................................................
D E
................................................................................................................................ ...............................................................
................................................................................................................................ ...............................................................
La Medida en la Educación Primaria
2
3
Pieza 1 Pieza 2 5 cm
2 cm
3 cm
Alerones
3 cm 2 cm
162 Timón
A U L A
Pieza 3
10 cm
D E
2 cm
C U A D E R N O S
3 cm
4 cm
Ata los dos extremos de un hilo mayor que la distancia entre las chinchetas y, manteniéndolo siem-
pre tenso, con un bolígrafo dibuja la figura ovalada que ves abajo.
163
A U L A
D E
La figura que obtienes se llama elipse.
C U A D E R N O S
Si ralentizamos la construcción de la figura, van apareciendo muchos triángulos.
■ Romboides o paralelogramos
................................................................................................................................ ...............................................................
................................................................................................................................ ...............................................................
Si ahora vas estirando una de las puntas, obtendrás diferentes romboides (observa la figura).
................................................................................................................................ ...............................................................
................................................................................................................................ ...............................................................
D E
................................................................................................................................ ...............................................................
................................................................................................................................ ...............................................................
Unidades didácticas
Actividad 2. Dibuja sobre una cartulina los romboides siguientes y calcula su área contando cua-
drados.
B
Área de B = .......................... cm2
165
Área de C = cm2
A U L A
.........................
D E
C U A D E R N O S
Actividad 3. Vamos a buscar otra forma para calcular el área de cualquier romboide.
Traza la línea de puntos que ves en la figura de abajo, corta y coloca el triángulo obtenido al otro
lado:
Base
Altura
166
A U L A
................................................................................................................................ ...............................................................
D E
Calcula el área.
Comprueba que el área del romboide se calcula multiplicando la base por la altura.
A U L A
................................................................................................................................ ...............................................................
D E
Área B = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Perímetro B = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
C U A D E R N O S
Área C = .................................... Perímetro C = .............................................
Área D = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Perímetro D = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La Medida en la Educación Primaria
Variación del perímetro de romboides que tienen igual el área. El rectángulo como romboide de
menor perímetro
Actividad. Dibuja alguno de los romboides que va obteniendo el profesor al realizar los movimientos
que hace en el dispositivo móvil.
................................................................................................................................ ...............................................................
................................................................................................................................ ...............................................................
................................................................................................................................ ...............................................................
168
A U L A
................................................................................................................................ ...............................................................
D E
................................................................................................................................ ...............................................................
................................................................................................................................ ...............................................................
Unidades didácticas
■ Trapecios
................................................................................................................................ ...............................................................
................................................................................................................................ ...............................................................
169
A U L A
Actividad 2. Dibuja sobre la cartulina los siguientes trapecios y calcula su área contando los cua-
drados.
D E
A
B C U A D E R N O S
Área de A = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Área de B = ......................................
C
D
Área de D = .....................................
Área de C = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
La Medida en la Educación Primaria
Actividad 3. Vamos a buscar otra forma para calcular el área de cualquier trapecio.
Traza una línea paralela a la base, exactamente a la mitad (puedes encontrarla doblando la cartu-
lina).
Base menor
Altura
Base mayor
Cortar por la línea punteada y colocar los dos trapecios obtenidos, uno a continuación del otro.
Altura
170 2
A U L A
Calcula el área.
Comprueba que el área del trapecio se calcula multiplicando la semisuma de las bases por la altura.
8 cm
14 cm
18 cm 9 cm
C D
7 cm 8 cm
5 cm
7 cm
A U L A
D E
C U A D E R N O S
La Medida en la Educación Primaria
................................................................................................................................ ...............................................................
................................................................................................................................ ...............................................................
................................................................................................................................ ...............................................................
172
¿Son todos isoperimétricos? ¿Por qué?
A U L A
................................................................................................................................ ...............................................................
................................................................................................................................ ...............................................................
D E
................................................................................................................................ ...............................................................
Unidades didácticas
■ Rombos
¿Cuál es su perímetro? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Si ahora estiras por una de las puntas, obtendrás diferentes rombos (observa la figura).
................................................................................................................................ ...............................................................
A U L A
................................................................................................................................ ...............................................................
Actividad 2. Dibuja sobre la cartulina los siguientes rombos y calcula su área contando cuadrados.
D E
C U A D E R N O S
B C
A
E F
D
Actividad 3. Vamos a buscar otra forma para calcular el área de cualquier rombo.
Recortar el rectángulo que contiene al rombo E dibujado en la cartulina para hacer la actividad
anterior.
Recorta ahora el rombo por la línea de puntos. Obtienes cuatro triángulos, que puedes reunir for-
mando un rombo igual al E. Hazlo.
................................................................................................................................ ...............................................................
174
¿Cuál es el área de los dos rombos?
A U L A
................................................................................................................................ ...............................................................
¿Y el de uno sólo?
D E
................................................................................................................................ ...............................................................
C U A D E R N O S
Comprueba que el área del rombo se calcula multiplicando la diagonal mayor por la diagonal menor
y dividiendo por dos.
Unidades didácticas
A B C
2 cm
6 cm
4 cm
D E
15 cm
24 cm
A U L A
D E
C U A D E R N O S
Moviendo las diagonales, van apareciendo diferentes romboides.
................................................................................................................................ ...............................................................
................................................................................................................................ ...............................................................
................................................................................................................................ ...............................................................
La Medida en la Educación Primaria
■ Polígonos
Actividad. Calcula el área de los siguientes polígonos contando los cuadrados. Escribe el nombre
de cada una de las figuras.
A B C
D E F
176
A U L A
................................................................................................................................ ...............................................................
Unidades didácticas
Para ello lo primero que vas a hacer es triangular el hexágono de la siguiente manera:
Base
Apotema
A U L A
apotema del polígono
D E
¿Podrás calcular el área del hexágono ahora? ¿Cómo?
................................................................................................................................ ...............................................................
C U A D E R N O S
base x altura
Área del hexágono = 6 x
2
Como la base del triángulo es el lado del hexágono, 6 veces la base es el perímetro de la figura
(recuerda que la altura del triángulo corresponde a la apotema del polígono).
perímetro x apotema
Área del hexágono =
2
La Medida en la Educación Primaria
Actividad 2. Calcula el área y el perímetro de las siguientes figuras regulares utilizando esta expre-
sión:
pxa
Área =
2
7.6 cm
2 cm
a = 1.7 cm
A= ................. A= .................
A= ................. A= .................
r = 2 cm a = 2.2 cm
r = 2.4 cm
P= ................. P= .................
178
¿Y equivalentes? ...........................................................................................................
A U L A
D E
C U A D E R N O S
Unidades didácticas
4 cm
2 cm
4 cm
6 cm
................................................................................................................................ ...............................................................
En la actividad anterior, para calcular el área de un polígono regular triangulábamos la figura desde
el centro. ¿Podrías hacerlo ahora?
................................................................................................................................ ...............................................................
La forma más sencilla de calcular el área de un polígono es descomponerlo en el menor número de 179
polígonos de los que sepamos calcular su área, por ejemplo, como lo hacemos en la siguiente figura:
A U L A
A
A1
D E
Área A = Área A1 + Área A2
A2
C U A D E R N O S
Haz ahora otra descomposición distinta y comprueba que coinciden los resultados si hallamos el
área de las dos formas.
La Medida en la Educación Primaria
Actividad 2. Calcula el área de los siguientes polígonos irregulares de la forma que aprendiste en la
actividad anterior.
A B
C D
AA = ........................................... AB = .............................................
AC = ........................................... AD = ............................................
180
A U L A
Actividad 3. En la figura 1 se representan dos pentágonos que pueden ser obtenidos mediante un
dispositivo móvil parecido al de actividades anteriores. En la figura 2 son cuadriláteros. Dibuja otros.
E F
D E
C U A D E R N O S
A D
Fig. 1
B C Fig. 2
................................................................................................................................ ...............................................................
Actividad 4. Observa los hexágonos de la figura siguiente. Si consideras que está construido con un
hilo, ¿podríamos decir que son equivalentes? ¿Y que son isoperimétricos?
................................................................................................................................ ...............................................................
................................................................................................................................ ...............................................................
A F
B E
C D
A U L A
................................................................................................................................ ...............................................................
D E
................................................................................................................................ ...............................................................
C U A D E R N O S
La Medida en la Educación Primaria
182
¿Cuál de éstos son prismas? Indica cuáles son sus secciones.
A U L A
D E
C U A D E R N O S
Unidades didácticas
Actividad 2. Indica (sí o no) cuáles de los siguientes sólidos son prismas:
a
c
d
f h
e g
i j 183
A U L A
D E
SÍ NO C U A D E R N O S
a ❑ ❑
b ❑ ❑
c ❑ ❑
d ❑ ❑
e ❑ ❑
f ❑ ❑
g ❑ ❑
h ❑ ❑
i ❑ ❑
j ❑ ❑
La Medida en la Educación Primaria
Actividad 3. Los prismas que se pueden encontrar son, en general, distintos de los de la actividad
anterior. Por ejemplo, el sólido de la figura:
Fig. 1
................................................................................................................................ ...............................................................
Si los triángulos de las bases son equiláteros, se dirá que es un prisma triangular regular.
Obsérvalo ahora en esta otra posición. Generalmente se llaman bases a las secciones que permiten
formarlo y altura al número de veces que se repite la sección.
184
A U L A
Fig. 2
D E
Actividad 4. ¿Qué tipos de prismas son los que aparecen en la figura siguiente?
................................................................................................................................ ...............................................................
2 cm
2 cm
4 cm
................................................................................................................................ ...............................................................
La cantidad necesaria de cartón para construir la caja recibe el nombre de área total del ortoedro.
185
Actividad 2. También se podría calcular el área total del ortoedro sin tener que desarrollarlo. Observa
A U L A
la figura y calcula el área total.
3.4 cm
8.2 cm D E
C U A D E R N O S
5.3 cm
Calcula ahora el área lateral del ortoedro de la actividad anterior y el de esta actividad.
La Medida en la Educación Primaria
Actividad 3. Calcular el área lateral de la siguiente figura (puedes dividirla en dos partes).
1 cm 2 cm
2.5 cm 3 cm
4 cm
6 cm
186 Fig. 1
A U L A
..............................................................................................................
187
A U L A
D E
C U A D E R N O S
La Medida en la Educación Primaria
c
a
b
d
f
188
A U L A
f
Unidades didácticas
Actividad 4. En la siguiente caja de plástico caben tres capas de cubos. ¿Cuántos necesitarías para
llenarla?
189
3
4 A U L A
D E
C U A D E R N O S
5
La Medida en la Educación Primaria
Actividad 5. Calcular el volumen de un ortoedro es obtener el número de cubos unidad (un centí-
metro de arista) que contiene. Calcula el volumen de los siguientes ortoedros:
Observa que lo puedes hacer de manera parecida que en las actividades anteriores. ¿Se te ocurre
alguna forma de calcular el volumen del siguiente ortoedro?
3 cm
4 cm
190 5 cm
A U L A
Actividad 6. Recuerda que: el área de un rectángulo se obtiene multiplicando la base por la altura.
Observa en la siguiente figura que, para obtener el área, “la medida de la base recorre la medida de la
D E
altura”.
C U A D E R N O S
Figura 4
Figura 2
Figura 1 Figura 3
Puesto que están formadas por el mismo número de cubos (unidades), tienen el mismo volumen. Se
dice que son cuerpos equivalentes.
Estimación Área
Figura 1 u2 u2
Figura 2
191
Figura 3
A U L A
Figura 4
Primero hazlo valiéndote de los dibujos, y luego construye las figuras con tu juego de cubos.
D E
Actividad 2. Con cinco cubos construye cuatro sólidos de distinta área y que sean equivalentes.
Represéntalos: C U A D E R N O S
Actividad 3. Con cinco cubos, ¿puedes construir figuras con igual superficie y que no sean equiva-
lentes? Represéntalas.
Actividad 4. Calcula el volumen y el área de todas las piezas del cubo SOMA. Recuerda que sus pie-
zas son:
192
1 2 3 4
A U L A
D E
5 6 7
C U A D E R N O S
................................................................................................................................ ...............................................................
................................................................................................................................ ...............................................................
................................................................................................................................ ...............................................................
Actividad 5. Utiliza tres piezas del SOMA (distintas de la pieza 1) y construye tres cuerpos diferen-
tes. Represéntalos en el papel punteado.
................................................................................................................................ ...............................................................
193
A U L A
................................................................................................................................ ...............................................................
D E
................................................................................................................................ ...............................................................
................................................................................................................................ ...............................................................
C U A D E R N O S
La Medida en la Educación Primaria
Actividad 1. Coge un folio y construye dos ortoedros, dividiéndolo en cuatro partes horizontal-
mente y verticalmente.
Actividad 2. Construye los dos ortoedros de la actividad anterior en cartulina. Ponles una base.
Comprueba si sus volúmenes son iguales o no. Para esto puedes utilizar tierra, arena...
194
A U L A
Actividad 3. Construye con tres folios (o trozos de cartulina) del mismo tamaño un prisma trian-
gular, un ortoedro y un prisma pentagonal, dividiéndolo en 3, 4 y 5 partes iguales.
Observa la figura:
Unidades didácticas
Actividad 4. Constrúyelos ahora poniéndoles una base. Comprueba tu respuesta utilizando tierra,
arena...
................................................................................................................................ ...............................................................
................................................................................................................................ ...............................................................
................................................................................................................................ ...............................................................
Volumen y área del cubo. Variación del volumen a medida que varía el lado
Actividad 5. Observa las siguientes figuras:
A U L A
¿Cuál es la medida de la superficie total de cada uno de esto cubos?
D E
C U A D E R N O S
Figura 1 Figura 2 Figura 3
Superficie total
Actividad 6. Busquemos ahora una forma sencilla para calcular el área de la superficie de los cubos
anteriores. Para ello, rellena el siguiente cuadro:
¿Puedes escribir alguna fórmula que te permita calcular siempre el área total de cualquier cubo?
ATcubo = ......................................................................
Si consideramos ahora que al cubo le quitamos las tapas, ¿cuál sería el área lateral de los cubos de
la actividad anterior?
Actividad 7. Calcula el área total y lateral de cada uno de los siguientes cubos:
196
A U L A
D E
C U A D E R N O S
2 cm
4 cm
Unidades didácticas
Ayúdate de un dibujo.
1 cm 2 cm 3 cm
Copia y completa la siguiente tabla:
Número de cm3
A U L A
¿Y si se triplica la arista?
¿Podrías obtener una fórmula simple para calcular el volumen de cualquier cubo?
D E
Vcubo = ........................................................................
C U A D E R N O S
Actividad 10. ¿Podrías encontrar alguna relación entre el volumen de un cubo y el de un ortoedro?
c Vortoedro = a x b x c
a
cubo
Vcubo = ............................................................
b
a
ortoedro
La Medida en la Educación Primaria
2 cm
4 cm
2 cm
1 cm
D E
C U A D E R N O S
Lado Área
1 cm cm2
2 cm
3 cm
4 cm
...................
a cm
1 cm 2 cm 3 cm
Lado Área
1 cm cm2
2 cm
3 cm
4 cm
199
...................
A U L A
a cm
D E
Represéntalo en el mismo papel milimetrado que usaste en la actividad anterior, pero con bolígrafo
rojo.
C U A D E R N O S
¿Qué puedes observar?
................................................................................................................................ ...............................................................
................................................................................................................................ ...............................................................
................................................................................................................................ ...............................................................
La Medida en la Educación Primaria
b c
a
b
D E
c
C U A D E R N O S
1 cm
4 cm 4 cm
Unidades didácticas
4 cm 4 cm
7 cm2
a b c
d e
201
A U L A
D E
C U A D E R N O S
f g
La Medida en la Educación Primaria
Actividad 4. Las siguientes figuras son también prismas (regulares). Calcula su volumen:
15 cm
8 cm 9 cm
Prisma Volumen
Hexagonal
Pentagonal
Triangular
202
Actividad 5. Observa los siguientes prismas regulares desarrollados:
A U L A
Prisma hexagonal
3 cm
D E
Prisma pentagonal
7 cm
C U A D E R N O S
7 cm
4 cm
3.5 cm
4 cm
Ortoedro
6 cm
Unidades didácticas
Actividad 6. Vamos ahora a obtener una fórmula para calcular el área total y lateral de un prisma
regular recto. Para ello completa la siguiente tabla.
Ortoedro 203
A U L A
Intenta escribir una fórmula para el área lateral:
D E
Alateral = .............................. x ...................................
Atotal = ......................................................................... C U A D E R N O S
La Medida en la Educación Primaria
1 2
3 4
204
A U L A
5
D E
C U A D E R N O S
7 cm
7 cm
7 cm
205
A U L A
Constrúyela.
D E
Si unes las dos bases de las dos pirámides, ¿qué sólido obtienes?
C U A D E R N O S
................................................................................................................................ ...............................................................
................................................................................................................................ ...............................................................
................................................................................................................................ ...............................................................
................................................................................................................................ ...............................................................
................................................................................................................................ ...............................................................
La Medida en la Educación Primaria
Actividad 3. Indica cuáles de estas figuras corresponden a desarrollos de pirámides. ¿Qué conclu-
siones puedes sacar?
206
c
A U L A
d
D E
C U A D E R N O S
12 cm
10 cm
12 cm
10 cm
12 cm
207
12 cm
A U L A
5 cm
D E
5 cm
C U A D E R N O S
Rellena con arroz la pirámide de base hexagonal, y vierte su contenido, tantas veces como sea nece-
sario, en el prisma de igual base.
Haz lo mismo con el prisma y la pirámide cuadrangular.
¿Qué observas?
................................................................................................................................ ...............................................................
Actividad 5. Con tres compañeros construye un juego de seis pirámides en cartulina, utilizando el
siguiente modelo:
6 cm
6 cm
6 cm 6 cm 6 cm
6 cm
208
6 cm 6 cm
A U L A
Sobre cada cuadrado pega las bases de las seis pirámides construidas en la actividad anterior, y plié-
D E
galas formando un cubo (los vértices de las pirámides hacia el interior). ¿Qué relación hay entre el volu-
men de la pirámide y el volumen del cubo?
C U A D E R N O S
................................................................................................................................ ...............................................................
................................................................................................................................ ...............................................................
Si al lado del cubo lo llamas a, ¿podrías obtener el volumen de la pirámide dependiendo de a? Escribe
tus observaciones.
................................................................................................................................ ...............................................................
................................................................................................................................ ...............................................................
................................................................................................................................ ...............................................................
................................................................................................................................ ...............................................................
Unidades didácticas
12 cm
12 cm
10 cm
Alateral = ......................................................................
Atotal = .........................................................................
A U L A
13 cm
D E
5 cm
C U A D E R N O S
Alateral = ......................................................................
Atotal = .........................................................................
Busca una fórmula general para calcular el área lateral y total de la pirámide.
Alateral = ......................................................................
Atotal = .........................................................................
La Medida en la Educación Primaria
................................................................................................................................ ...............................................................
210
A U L A
Actividad 2. Toma tu escuadra y sostenla de tal forma que sólo tenga un cateto en contacto con la
mesa. Hazla girar lentamente sosteniéndola por el vértice superior.
D E
................................................................................................................................ ..............
................................................................................................................................ ...............................................................
Colócalo sobre una mesa y hazlo girar. ¿Qué figura se forma? ....................................................................
................................................................................................................................ ...............................................................
Actividad 4. Construye dos círculos iguales y recórtalos. Corta elásticos de la misma medida. Per-
fora los bordes de los círculos, y usando los elásticos construye este cuerpo:
211
A U L A
D E
C U A D E R N O S
................................................................................................................................ ...............................................................
................................................................................................................................ ...............................................................
La Medida en la Educación Primaria
Actividad 5. Con la figura que construiste en la actividad anterior, rota ahora el círculo de arriba
manteniendo fija la base. ¿Qué figura obtienes?
Las rectas que representan los elásticos (en la actividad 2, la hipotenusa de la escuadra) se llaman
generatrices.
En la figura, ¿cuál es la altura del cono inferior y la del cono superior? ...................................................
212
Actividad 6. En alguna romería habrás visto una danza donde los danzarines colocados en círculo
A U L A
1. En el momento de comenzar, ¿qué objeto geométrico representan los danzarines y sus cintas?
D E
................................................................................................................................ ...............................................................
5. ¿Qué le sucede al cono a medida que las cintas de los danzarines se lían al palo?
............................................................................................................................................
................................................................................................................................ ....
................................................................................................................................ ....
Unidades didácticas
................................................................................................................................ ...............................................................
Repasa las actividades donde se calculaba el volumen de prismas. ¿Hay alguna forma más sencilla?
................................................................................................................................ ...............................................................
213
A U L A
Actividad 2. Recorta distintos rectángulos de cartulina y construye diversos cilindros.
D E
C U A D E R N O S
................................................................................................................................ ...............................................................
Si llamas r al radio del círculo de la base y h a la altura, escribe las fórmulas para calcular el área
lateral y total del cilindro:
Alateral = ......................................................................
Atotal = .........................................................................
La Medida en la Educación Primaria
Actividad 3. Recorta dos rectángulos iguales de cartulina y construye dos cilindros como se indica
en la siguiente figura:
b
b
a
a
214
A U L A
................................................................................................................................ ...............................................................
D E
................................................................................................................................ ...............................................................
Teniendo en cuenta esto, escribe una fórmula para calcular el volumen del cono, conociendo el radio
de la base y la altura.
Vcono = ........................................................................
Unidades didácticas
Actividad 2. Dibuja en cartulina las figuras del esquema y construye el cilindro y el cono que apa-
recen:
5 cm
12 cm
31.4 cm
138.4º
12 cm
5 cm
Rellena el cono con arroz tantas veces como necesites para completar el cilindro. ¿Qué relación
encuentras entre sus volúmenes?
................................................................................................................................ ...............................................................
215
A U L A
D E
Vcilindro = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Vcono = ......................................
C U A D E R N O S
Actividad 3. Si desmontamos el cono utilizado en la ficha anterior, ¿qué figura plana se obtiene?
................................................................................................................................ ...............................................................
Actividad 4. Observa ahora que un sector puede descomponerse en muchos sectores más peque-
ños, todos iguales, de forma que el área de uno de estos sectores será como el área del triángulo que tenga
por base la longitud del sector y por altura el radio.
................................................................................................................................ ...............................................................
................................................................................................................................ ...............................................................
216
Escribe una fórmula para calcular el área del cono:
A U L A
Actividad 5. Recorta la cuarta parte de un círculo de 8 cm de radio y forma un cono (sin base). Cal-
cula el radio y la altura.
C U A D E R N O S