MODELO INNOVADOR PARA LA FORMACIÓN DE LICENCIADOS EN

EDUCACIÓN BASADO EN LA PEDAGOGÍA DE LA EDUCACIÓN POPULAR,

INSTITUTO UNIVERSITARIO JESÚS OBRERO
CENTRO DE PROFESIONALIZACIÓN FE Y ALEGRÍA
RESOLUCIÓN Nº 2388 DEL MPPEU. GACETA OFICIAL Nº 39.828

Comunidad de Aprendizaje: Maestros y maestras de la vida

ÁREA DE CONOCIMIENTO: TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

CÓDIGO: 71523

NOMBRE DEL FACILITADOR: NOMBRE DEL PARTICIPANTE:

Nancy Delgado Ángel Castillo
C.I. 5.244.852 C.I. 15.960.816
 INTRODUCCIÓN

Los seres humanos desde que nacen, inclusive al ser concebidos,

tienen características propias de su ser, de igual modo, durante su
crecimiento adquieren nuevas actitudes y conductas que predominan en el
resto de su vida. En el ámbito educativo, como docente, es indispensable
conocer todos los factores que inciden en el desarrollo de un individuo, en
este sentido, es que radica la importancia de tener conocimientos amplios de
las diversas teorías del aprendizaje.

Es importante destacar el estudio y comparación del enfoque

constructivista con el conductista, también del rol o papel del educador, el
escolar y la comunidad en los procesos de construcción de aprendizajes. Así
mismo se establece la relación del estudio de las teorías del aprendizaje con
el desarrollo del hecho educativo y de cómo lo implemento en la práctica
docente y en la aplicación del Proyecto Pedagógico

De igual modo, para La construcción de esta área de conocimiento,

permite conocer la influencia de las diversas teorías del aprendizaje, en el
desarrollo académico de los escolares, desde el enfoque constructivista de la
educación. Además se esboza las teorías en las que se sustenta el Currículo
Básico Nacional (CBN) porque este es la base fundamental del sistema
educativo venezolano, tomando como referentes o haciendo especial énfasis
en las teorías de Vygotski (el contexto y las zonas de desarrollo), Piaget
(maduración. Etapas del desarrollo) y Ausubel (aprendizaje significativo).

CONTEXTOS DE ACTUACIÓN
 Para la construcción del área de Teorías del Aprendizaje, el contexto
abarca la comunidad de aprendizaje “Maestros y maestras de la vida” es
aquí donde se realizó la evaluación y reflexión continua de los procesos
vividos y de las actividades realizadas, conjunto con el resto de los
participantes y la colaboración de la facilitadora. El lugar de reunión de la
comunidad de aprendizaje es el Instituto Universitario Jesús Obrero (IUJO),
cabe destacar que el modelo de profesionalización al que pertenecemos esta
enmarcado en el movimiento de Fe y Alegría, lo que es una gran base para
la construcción de esta área, además el IUJO es la casa de estudio en donde
realicé estudios de pregrado, y adquirí primeros conocimientos académicos
referentes al área de estudio.

Así mismo, el contexto abarca mi familia que en el día a día conviven

conmigo, mi madre, padre y mis hermanos son actores principales en la
construcción de mi aprendizaje. El lugar donde vivo, se encuentra ubicado al
Oeste de la ciudad de Barquisimeto, Municipio Iribarren, Parroquia Juan de
Villegas, Estado Lara, cabe destacar que esta comunidad cuenta con una
población con altas necesidades básicas, además es aquí donde trabajo y
conozco de primera mano las condiciones de vida de mis escolares.

De igual modo la U.E.P. Fe y Alegría “Ana Soto” H.I.B, es la institución

donde laboro, la misma se encuentra ubicada en Pavia lugar en donde vivo,
allí se imparte educación desde el II nivel de preescolar hasta noveno (9)
grado de educación media general. Es importante resaltar que esta escuela
centra en un modelo de educación popular, en el marco del movimiento y
principios de Fe y Alegría, aquí ocupo el cargo de docente de aula en la I y II
etapa de la educación básica. Es en esta institución donde realizo mis
actividades y aplico los proyectos de aprendizajes, con mis escolares,
inclusive el Proyecto Pedagógico.

ACTIVIDADES REALIZADAS
  Curso “Psicología del Aprendizaje” Instituto Universitario Jesús Obrero
(IUJO) 2006.
 Construcción de algunos conceptos en conjunto con la comunidad de
aprendizaje MAESTROS Y MAESTRAS DE LA VIDA, referentes al
área a construir. Instituto Universitario Jesús Obrero (IUJO) 2011-2012
 Construcción y sistematización de Proyecto Pedagógico. U.E.C. Fe y
Alegría “Ana Soto”. Instituto Universitario Jesús Obrero (IUJO) 2011-
2012
 Socialización del área a la comunidad de aprendizaje. Instituto
Universitario Jesús Obrero (IUJO) 2011-2012-2013
 Docente de aula desde el 2009 hasta el presente, en la I y II etapa de
educación básica en la U.E.C. Fe y Alegría “Ana Soto H.I.B.”.

PROBLEMAS INVESTIGADOS

¿Qué influencia tienen las teorías de aprendizaje en el desarrollo académico

de un escolar?

¿Cual es la importancia del enfoque constructivista de la educación en el

proceso Aprendizaje?

CONCEPTOS UTILIZADOS

Educación bancaria: Freire P. (1969) “…el conocimiento es una donación

de aquellos que se juzgan sabios a los que juzgan ignorantes. Donación que
se basa en una de las manifestaciones instrumentales de la ideología de
opresión…”

Constructivismo: Gallego-Badillo (1996) “El constructivismo es una -

estructura conceptual, metodológica y actitudinal en la cual son conjugadas -
teorías de la psicología cognitiva”
Conductismo: Fairstein, A., Gyssels, S. (2003). “El conductismo es una
teoría que brinda una respuesta muy sólida a la pregunta por el conocimiento
y el aprendizaje. El principio básico del conductismo es que nuestro
conocimiento se produce a partir de reproducir o copiar las conductas
adecuadas ante determinados estímulos del medio.”

Familia: La sociedad es un conjunto de individuos que comparten una

cultura con sus conductas y fines, y que interactúan entre sí para formar una
comunidad. http://definicion.de/sociedad/

Planificación: Fairstein, A., Gyssels, S. (2003). “Es la representación

anticipada que el educador realiza de aquello que va a hacer en sus clases.”

Enseñanza: Currículo Básico Nacional (1997) “La enseñanza es concebida

como un proceso ocasional, planificado y provocado por agentes externos,
que plantea como finalidad proyectar, orientar y dirigir las experiencias del
trabajo reflexivo de los alumnos atendiendo a hechos y valores de sus
culturas y de sus vidas.”

Aprendizaje: Currículo Básico Nacional (1997) “El aprendizaje se define

como un proceso continuo, permanente, individual, constructivo que implica
convalidar con los demás sujetos aproximaciones cada vez más acabadas a
un objeto de conocimiento en particular.”

Enseñanza: Fairstein, A., Gyssels, S. (2003). “La enseñanza consiste en un

tipo de vínculo particular entre dos personas, en el cual una de ellas hace
algo para que la otra adquiera un conocimiento.”

Aprendizaje: Fairstein, A., Gyssels, S. (2003) “El aprendizaje es un proceso

psicológico (también llamado psíquico o mental), es decir, que ocurre dentro
de la mente o psiquis.”
Currículo: Fairstein, A., Gyssels, S. (2003). “El currículum, en un nivel muy
general, se puede definir como la cultura que una sociedad o un grupo social
decide seleccionar para la educación y para tal fin ordena y organiza los
conocimientos seleccionados”

Educación popular: para Fe y Alegría (2002) “se asume como sujeto que
opta y se identifica con la propuesta de educación popular y hace de su
propia vida un testimonio de los valores que se pretenden promover en los
alumnos, comprometiéndose en la transformación, hacia el modelo de
persona, iglesia y persona que queremos”. Proyecto para la acción en Fe y
Alegría

Comunidad: “Es el conglomerado social de familias, ciudadanos y

ciudadanas que habitan en un área geográfica determinada, que comparten
una historia e intereses comunes, se conocen y relacionan entre si, usan los
mismos servicios públicos y comparten necesidades y potencialidades
similares: económicas, sociales, urbanísticas y de otra índole.” Art. 4, ley de
los Consejos Comunales.

ELABORACIÓN TEÓRICA

Bajo el sistema de educativo actual, mucho se habla del empleo de las

teorías de aprendizaje y mucho más de aquella en las que se sustenta el
enfoque constructivista de la educación. En diversas reuniones realizadas
con la comunidad de aprendizaje surgieron planteamientos, tales como: “los
estudiantes de antes aprendían más” “antes los estudiantes respetaban más
a los docentes” “los muchachos antes salían mejor preparados”. Estas
inquietudes llevan a analizar e investigar lo referente a la temática.

Cabe acotar, que ahora el proceso educativo, debe ir guiado a la

transformación de la realidad inmediata de los individuos. Es decir que el
contexto juega un papel muy importante en la educación. Como docente veo
la importancia de confrontar al estudiante con situaciones propias de su vida
diaria y que de esta forma asocie el saber y conocer con la transformación
propia de su entorno. Esto en contraposición, a lo que se hacía bajo el
conductismo, era el estudiante un simple banco, en donde se almacenaba
contenidos que se usarían de forma mecanizada.

En mis estudios de pregrado, en el curso de Psicología del Aprendizaje,

pude analizar el aprendizaje bajo el enfoque conductista, que partía del
condicionamiento o amaestramiento de los educandos, partiendo de teorías
que reflejaban el aprendizaje de animales, como es el caso de los
experimentos de pavlov y skinner por mencionar los más importantes. En
consecuencia el alumno adquiría competencias, bajo el conductismo, que
para la época de su aplicación tenía su razón de ser.

En este sentido, que para la construcción de esta área de conocimiento,

es indispensable tener una concepción de lo que es el constructivismo como
enfoque, para Gallego (1996) “El constructivismo es una estructura
conceptual, metodológica y actitudinal en la cual son conjugadas teorías de
la psicología cognitiva”. Lo que plantea el autor sobre el constructivismo, es
que en este enfoque se escudriña el cómo se origina y se construye el
conocimiento y aprendizajes desde a perspectiva de diversas teorías, y
enfoques de la psicología cognitiva.

Es importante resaltar, el Currículo Básico Nacional (CBN), que es el

documento, legal, base de la educación venezolana, se sustenta en las
teorías del aprendizaje de Vygotski, Ausubel y Piaget, y de igual modo estos
tres teóricos son soporte del enfoque constructivista, como lo plantea
Fairstein, A., Gyssels, S. (2003). “El constructivismo se nutre de diferentes
teorías: especialmente de la teoría de Piaget y de la teoría de Vigotsky.”

Al momento de realizar y ejecutar el Proyecto Pedagógico, pude

analizar la importancia que tiene el enfoque constructivista en el proceso de
la enseñanza y aprendizaje, porque el mismo nos permite visualizar todos los
factores que influyen en el hecho educativo y más aún en la construcción del
aprendizaje de los escolares. Un ejemplo claro de ello, en mi experiencia
docente, es que al momento de planificar procesos se debe tomar las
diversas teorías que sustentan el enfoque constructivista, no porque sea una
moda, sino porque así lo establece el Currículo Básico Nacional (CBN).

En el caso de Piaget y su teoría psicogenética, plantea las capacidades

de las personas de ir mejorando sus estructuras cognitivas a medida que va
creciendo e interactuando con el medio que le rodea, de allí que el individuo
desde bebe aprende de formas sencillas, y en sus etapas de adolescencia y
adultez lo hace de formas más complejas. Fairstein, A., Gyssels, S. (2003).
En consecuencia, los procesos educativos bajo el enfoque constructivista
toman esta premisa de construcción de aprendizajes; las etapas de
crecimiento y el medio son de gran importancia al emprender un proceso.

En este mismo orden de ideas, Fairstein, A., Gyssels, S. (2003).

Plantean que “Las personas vamos atravesando diferentes estadios de
conocimiento, que van de lo más simple a lo más complejo. Los estadios son
fases que se definen de acuerdo a las diferentes capacidades de nuestras
estructuras cognitivas.” Estos estadios están relacionados con la edad, y por
ello, en mi experiencia como docente, reconozco la importancia de las
edades y por tanto de las estructuras cognitivas de los escolares, porque de
allí se toman las formas de planificar las diversas estrategias de aprendizajes
para mediar entre el educando y lo que se desea y se necesita aprender y
enseñar.

Así mismo, el constructivismo se basa en la teoría de Vygotski y su

planteamiento de la “Zona de desarrollo real” que es la capacidad de un
individuo de responder a diversas situaciones sin ayuda alguna; y la “Zona
de desarrollo próximo potencial” que es todo lo que puede lograr un escolar
con ayuda de un individuo con capacidades más avanzadas. Currículo
Básico Nacional (1997). Al momento de discutir con la comunidad de
aprendizaje Maestros y Maestras de la vida, se pudo denotar la importancia
de esta teoría para el desarrollo del proceso educativo, pues nos permite
tomar en cuenta la capacidad de un escolar por si solo y lo que puede lograr
con ayuda.

Así mismo, la teoría de Ausubel de aprendizaje significativo, que

permiten que el escolar se vincule su cultura, su espacio y contexto con el
entorno educativo para descubrir aprendizaje que le sean útiles en la vida. Al
respecto del trabajo de Ausubel, Fairstein, A., Gyssels, S. (2003). Plantean
que “Este autor desarrolló el concepto de aprendizaje significativo, y sus
diferencias con el aprendizaje memorístico. También analizó las diferencias
entre el aprendizaje por recepción y el aprendizaje por descubrimiento, y
cómo ambos pueden conducir al aprendizaje significativo.”

Al diseñar y aplicar mi proyecto pedagógico, y con ayuda de mi

comunidad de aprendizaje, sustento mi trabajo en las diversas teorías en las
que se basa el constructivismo. También en mi experiencia como docente, al
planificar los procesos de enseñanza-aprendizaje se toma en cuenta el
enfoque constructivista, siendo el escolar el protagonista del hecho
educativo, de ahí que su edad, grupo familiar, comunidad, contexto, la
escuela, forma de aprender y conocimientos previos, son factores de gran
importancia para que e desarrollo del escolar sea el idóneo.

En constructivismo, el contenido es secundario con respecto a otros

aspectos de relevancias como: los procesos mentales, la motivación del
estudiantado, contextualizar los contenidos respondiendo, la participación de
los representantes en el proceso educativo. Este enfoque, por si solo
representa el ideal de educación, que responde a nuestro tiempo. Pero su
eficacia radica en una interacción verdadera del conocimiento con la
realidad.

En mi quehacer diario, como docente, buscó colocar situaciones al

educando que provoquen un conflicto interno entre los conocimientos que se
tienen y los que se le presentan nuevos para generar nuevos conflictos.
Piaget lo plantea de la siguiente forma (c.p. Cabanne, 2007) “el conocimiento
pasaría de un estado a otro de equilibrio a través de un desequilibrio de
transición”.

En el marco del aprendizaje constructivista el educando es el

protagonista y gestor de su enseñanza, tal como lo plantea, con respecto al
aprendizaje constructivista, Higueras (2003) “considerar que el aprendizaje
de ciertos conocimientos supone una actividad propia del sujeto es
aproximarse a la corriente constructivista” (p.40). Es en este sentido, que el
modelo constructivista tiene todas las cualidades para lograr una educación
ideal y por ende transformadora del ser humano y por tanto de la sociedad,
allí radica la importancia del modelo como tal.

La importancia del modelo constructivista de la educación, se basa en

el protagonismo del escolar, él es el actor principal en el hacho educativo, en
consecuencia todas las medidas y políticas educativas van guiadas sl
desarrollo del individuo, lo que hace que se centre todos los esfuerzos en el
desarrollo y la construcción del ser de los estudiantes. Además La eficacia
del constructivismo va de la mano con la disposición del docente para poner
en práctica todo su conocimiento, talento y vocación para que la educación
sea realmente eficiente, sin dejarse llevar por los vicios del pasado o los
complejos de superioridad que alimentan estos vicios.

Así mismo, las teorías de aprendizaje en las que se basa el

constructivismo, tienen un gran peso en el desarrollo académico de un
escolar, porque permite que el educador conozca cada escolar como ser
único y por lo tanto el proceso educativo sea personalizado y a la vez
globalizado. Las teorías del aprendizaje son de gran importancia, porque
permiten que los educadores vean cada niño, niña, estudiante, desde
diversos puntos de vista; su maduración, contexto, la zona de desarrollo, lo
que necesita y quiere aprender; todo esto desde una perspectiva integradora
de estos factores.

ELABORACIÓN METODOLÓGICA

La construcción de está área de conocimiento, está sustentada en el

enfoque cualitativo de la investigación tal y como lo plantea Sampieri (2007)
“consiste en obtener las perspectivas y puntos de vistas de los participantes
(sus emociones, experiencias, significados y otros aspectos subjetivos)” p. 8,
es en este sentido que el enfoque cualitativo engloba esta investigación,
debido más que todo a sus características generales que tienden a ser muy
personales y humanas, en donde se da respuesta a una interacción de la
teoría confrontándola con la practica.

Al momento de la construcción de algunos conceptos en conjunto con la

comunidad de aprendizaje MAESTROS Y MAESTRAS DE LA VIDA,
referentes al área construida, se reflexionó, lo que implica un proceso
enmarcado en la investigación acción. Es importante destacar, que en la
comunidad de aprendizaje se trabajó semanalmente, a través del intercambio
de experiencias y la revisión de trabajos o producciones individuales de
manera colectiva, fueron actividades relevantes para la construcción de esta
área.

Para la construcción de esta área de conocimiento, realicé una revisión

de mis estudios anteriores referentes a la temática, en la cual profundice en
contenidos que estudié en el curso de Psicología del Aprendizaje en el año
2006. Durante este curso estudié la importancia de la organización de los
procesos de aprendizajes tomando en cuenta las diferentes teorías y los
factores que influyen en el desarrollo de una persona. Estudiando el enfoque
conductista y el constructivista de la educación y las respectivas teorías que
los sustentan.

Así mismo, durante la construcción de mi proyecto pedagógico, tuve la

oportunidad de realizar una revisión de mis conocimientos, la puesta en
práctica de los mismos, al elaborar un plan de trabajo para la enseñanza de
la matemática para escolares de sexto (6) grado. En el diseño y aplicación
del proyecto, reforcé mis conocimientos de las concepciones teóricas del
aprendizaje, haciendo especial énfasis en las teorías de Vygotski, Piaget y
Ausubel. Apoyándome en las edades de los escolares, sus historias
personales, contextualizando los contenidos y tratando de construir junto a
ellos aprendizajes para la vida.

Por otro lado, durante la construcción y aplicación del Proyecto

Pedagógico y la presente área de conocimiento, se realizó análisis de libros y
documentos legales, para reforzar los conocimientos teóricos además de
reforzar dicho trabajo. Los documentos y libros leídos son los siguientes:
“Cómo se aprende” “Cómo se enseña” “Currículo Básico Nacional” “Currículo
Nacional Bolivariano” “El docente y los programas escolares” “Estrategias
docentes para un aprendizaje significativo” “Aprender a Enseñar”.

finalmente, mis experiencias como educador popular de Fe y Alegría

“Ana Soto” H.I.B. Planificando diariamente, realizando Proyectos de
Aprendizajes (PA) por lapsos, esto tomando en cuenta el contexto de los
escolares, maduración, conocimientos previos, aprendizajes necesarios y su
zona de desarrollo, además contribuyendo en la creación del Proyecto
Educativo Integral Comunitario (PEIC), realizando diagnósticos educativos,
contextualizando contenidos, en fin cumpliendo con el rol de docente como
organizador de procesos de enseñanza y aprendizaje, enmarcado en la
educación popular y transformadora.
 HABILIDADES Y DESTREZAS

 Manejar conceptos relacionados con las teorías del aprendizaje.

 Visualizar los diversos factores que intervienen en la
construcción del aprendizaje.
 Comprender la importancia del enfoque constructivista de la
educación.
 Analizar la influencia de las teorías del aprendizaje en el
quehacer educativo.
 Usar eficientemente las teorías del aprendizaje para mejorar el
rendimiento académico de los escolares.
 Propiciar el autoconocimiento y reflexión de mi práctica docente
 Promover la práctica del constructivismo en el ejercicio docente

VALORES Y ACTITUDES

 Respeto hacia las diversidades presentadas por los escolares.

 Valoración de las diversas teorías del aprendizaje como
herramientas de enseñanza.
 Reflexión continua de mi práctica profesional
 Proyección continua de ser un educador
 Compromiso con la transformación continua de las realidades de
los escolares
 Valoración de mi practica docente
 Visión global de los procesos de enseñanza y aprendizaje
 Compromiso con el desarrollo del modelo constructivista de la
educación.
 Valoración de la construcción individual del aprendizaje
.