UNA MIRADA AL AULA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA: DESCRIPCIÓN

MULTIMODAL DE LOS GÉNEROS DE ENSEÑANZA Y LOS RECURSOS

SEMIÓTICOS EN CLASES DE LA HISTORIA Y LAS CIENCIAS SOCIALES

CAROLINA BADILLO VARGAS

VALENTINA HAAS PRIETO
Pontificia Universidad Católica de Valparaíso
Fondecyt 1130684

En el área de Historia, Geografía y Ciencias Sociales, los recursos utilizados en la

enseñanza y el aprendizaje escolar no solo presentan los distintos contenidos
curriculares como conocimientos nuevos a los estudiantes sino que además
propician una aproximación progresiva a las formas de pensar, razonar, actuar y ver
el mundo propias de la disciplina (Coffín, 2002; Oteíza, 2011). En concordancia, una
unidad didáctica responde a ciertas opciones para construirla, orientando a los
aprendices en los procesos de interpretación de los sucesos (Martin, 2009). En este
estudio revisamos desde una mirada multimodal los recursos didácticos utilizados
por profesores de escuelas municipales chilenas en los cursos de 3° básico y 1°
medio, describiendo los distintos recursos semióticos usados en el desarrollo de una
unidad curricular. A través del Análisis Multimodal del Discurso, desde la
perspectiva de Semiótica Social y la Lingüística Sistémica Funcional, así como los
conceptos de potencial epistemológico (Kress & Bezemer, 2008) se da cuenta de las
diferencias entre las distintas opciones para significar en Educación Básica y Media.
Los hallazgos preliminares nos indican que entre éstas aparecen de forma
recurrente, el uso de guías de aprendizaje, cuaderno, pizarrón y textos escolares,
diferenciándose por la frecuencia y regularidad con que se propician combinaciones
semióticas en uno u otro nivel. No obstante, entre los principales desafíos para el/a
profesor/a está el ‘orquestar’ (Kress, y Van Leeuwen, 1996) para los estudiantes las
distintas opciones semióticas para significar, cautelando al mismo tiempo el
desarrollo de formas de pensar la espacialidad, temporalidad y causalidad como ejes
de la propia disciplina.

Palabras Claves: opciones semióticas, discurso de las ciencias sociales,

multimodalidad.
Bibliografía

Coffin, Caroline (2006), “Learning the language of school history; the role
of linguistics in mapping the writing demands of
the secondary school curriculum”. Journal of
Curriculum Studies, vol XXXVIII, núm 4: p.413-429.

Kress, G. & Van Leeuwen, T., Reading Images: the grammar of visual design.
(1996) Londres: Routledge.

Martin, James (2009), “Boomer dreaming: the texture of re-colonisation

in a lifestyle magazine.” En G. Forey & G.
Thompson (Eds.), Text type and texture (pp. 260-
182). Londres: Equinox.

Oteiza, Teresa ed. (2011), En (Re) Construcción discurso, identidad y nación en

los manuales escolares de historia y de ciencias sociales.
Santiago. Cuarto Propio.