Facultad de Ciencias de la

Educación y Humanidades
Departamento Académico de
Ciencias de la Educación

SILABO
1. DATOS GENERALES

NOMBRE : RECREACION Y ECOTURISMO (T)

1.1. (T)
1.1. CODIGO : 7047
1.2. CREDITOS : 03
1.3. HORAS TEORICAS : 01 (16)
1.4. HORAS DE PRACTICA : 04 (64)
1.5. HORAS A LA SEMANA : 05
1.6. TIPO : Obligatorio
1.7. REQUISITO : 7032 Recreación Sociocultural y deporte para todos (T)
1.8. DURACIÓN : 16 semanas
1.9. SEMESTRE ACADEMICO : 2018 - 1
1.10. NIVEL : Tercero
1.11. CICLO : Quinto
1.12. FACULTAD : Ciencias de la Educación y Humanidades
1.13. ESC. DE FORM. PROF. : Educación Secundaria
1.14. CARRERA PROFESIONAL : Educación Secundaria
con especialidad en Educación Física con mención en
Formación Deportiva
1.15. DOCENTE : Dra. Lily Nancy Zagaceta Aranda
1.16. CORREO ELECTRÓNICO : llocasusa@gmail.com

2. COMPETENCIA GENERAL
Posee una sólida formación especializada en ecoturismo amazónico, estudiando y aplicando técnicas
específicas en su desarrollo y aplicación

3. SUMILLA.
El taller de Recreación y Ecoturismo forma parte del área de Estudios de Especialidad; está ubicado en el
quinto ciclo; es obligatorio y es la continuación de Recreación Sociocultural y deporte para todos, de
carácter eminentemente práctico. Se desarrolla en 1 hora teórica y 4 horas prácticas a la semana (80
horas semestrales) y es requisito de la práctica pre-profesional I.
El propósito principal de este taller es que los estudiantes de la carrera profesional desarrollen
profesionalismo y profesionalidad en el aprendizaje y enseñanza para que desarrollen las capacidades de
comunicación corporal de valoración de las actividades turísticas de la región y el dominio de las técnicas
de enseñar contenidos de esta disciplina recreativa.
Los contenidos esenciales son: Visita los lugares con significación ecoturistica, valoración ambiental,
conservación del medio ambiente, pesca deportiva, tiro al arco, canotaje, pingüismo y otros.

1
4. COMPETENCIAS ESPECIFICAS, CAPACIDADES Y ACTITUDES
COMPETENCIAS
COMPETENCIA Nº 1:
Aprendizaje
(CO-1)
Demuestra profesionalismo y
profesionalidad para planificar,
ejecutar y evaluar sus estrategias
de enseñanza a fin de desarrollar la
competencia comunicativa de
sus estudiantes en un idioma
adicional, aplicando
adecuadamente las teorías
lingüísticas y de aprendizaje, así
como interacciones interpersonales
en el aula, practicando actitudes
positivas hacia la asignatura y la
profesión con el fin de asumir un
enfoque de enseñanza propio.
COMPETENCIA Nº 2:
Investigación Formativa (CO-2)
Utiliza estrategias investigativas
proporcionadas por el docente, a
fin de mejorar su proceso de
aprendizaje.
COMPETENCIA Nº 3:
Proyección Social (CO-3)
Promueve la responsabilidad social
universitaria para coadyuvar el
desarrollo humano, en forma
colaborativa y creativa
CAPACIDADES ACTITUDES
 Utiliza técnicas y procedimientos actuales y pertinentes a
su contexto para enseñar a leer textos escritos de
manera comprensiva, usando estrategias de aprendizaje e
investigativas.
 Utiliza técnicas y procedimientos actuales y pertinentes a
su contexto para enseñar a comprender textos orales
auténticos, usando estrategias de aprendizaje e  Despliega
investigativas. responsabilidad,
habilidades reflexivas
 Utiliza técnicas y procedimientos actuales y pertinentes a
y aprendizaje
su contexto para enseñar a interactuar oralmente con
autónomo.
corrección, fluidez y propiedad, utilizando estrategias de
aprendizaje e investigativas.
 Asume una actitud
 Utiliza técnicas y procedimientos actuales y pertinentes a
positiva y crítica
su contexto para enseñar a comunicarse por escrito en
hacia la asignatura,
situaciones auténticas, usando estrategias de aprendizaje
la profesión y el
e investigativas.
aprendizaje de
idiomas adicionales
 Practica estrategias
de trabajo en equipo
 Utiliza la investigación bibliográfica, el seminario-taller y el con responsabilidad,
estudio de casos como estrategias investigativas y de honestidad,
aprendizajes de contenidos relevantes. solidaridad y
tolerancia.
 Comparte sus
hallazgos
investigativos de
manera asertiva y
empática.
 Planifica la difusión y transferencia de conocimientos
socialmente útiles hacia públicos desfavorecidos.
2
5. PROGRAMACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

3
 ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CAPACIDADES y
CONTENIDOS ENSEÑANZA-
ACTITUDES Indicadores Procedimientos Instrumentos Ponderación
APRENDIZAJE

Investigación Bibliográfica:
a. Identificación del  Presenta argumentos sólidos de
propósito de aprendizaje cómo se debe enseñar la lectura Escrito y observación Rúbrica 30%
b. Identificación de fuentes comprensiva en inglés en las
CAPACIDAD N° 1 instituciones educativas secundarias
c. Clasificación de fuentes
Utiliza técnicas y de Iquitos, en base a su
d. Recopilación de
procedimientos actuales y investigación bibliográfica,
información (fichas)
pertinentes a su contexto para presentación de pares y clases
e. Organización de la
enseñar a leer textos escritos  Reading magistrales a través de un ensayo.
información
de manera comprensiva, comprehension in f. Transferencia de la  Produce un conjunto de sesiones de Escrito (Portafolio) Rúbrica 30%
usando estrategias de ELT información a situaciones aprendizaje para la enseñanza de la
aprendizaje e investigativas.  The main stages concretas lectura comprensiva en inglés en las
of reading g. Reflexión y evaluación instituciones educativas secundarias
CAPACIDAD N° 1 comprehension. del proceso de Iquitos, evaluando y adaptando
Utiliza la investigación  Techniques and Seminario-Taller estrategias, técnicas y tareas de
bibliográfica, el seminario-taller strategies of a. Identificación del lectura aplicables a su contexto. 20%
y el estudio de casos como reading propósito de aprendizaje  Expone clara y coherentemente el Oral y observación Rúbrica
estrategias investigativas y de  Activities for b. Definición del tema resultado de sus investigaciones
aprendizajes de contenidos reading c. Identificación de fuentes bibliográficas y desarrolla sus
relevantes. comprehension d. Clasificación de fuentes sesiones simuladas usando
 Case studies e. Recopilación de materiales y recursos didácticos. 10%
CAPACIDAD N° 1
 Micro lessons. información (fichas)  Utiliza los procedimientos de Observación Rúbrica
Planifica la difusión y
 Article summaries f. Organización de la investigación bibliográfica y estudio
transferencia de conocimientos
and información de casos como estrategias de
socialmente útiles hacia
presentations. g. Exposición del tema investigación y aprendizaje. 05%
públicos desfavorecidos
h. Plenaria  Reporta el avance de la Observación Rúbrica
i. Profundización o planificación del proyecto de
ACTITUDES
aclaración de puntos responsabilidad social en su
Despliega responsabilidad,
controversiales (docente) portafolio.
habilidades reflexivas y
j. Conclusiones  Demuestra responsabilidad, Observación Rúbrica 05%
aprendizaje autónomo.
k. Reflexión y evaluación destrezas y habilidades reflexivas, y
del proceso aprendizaje autónomo. Peso de la
Producto: Portafolio capacidad:
20%
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

4
CAPACIDADES y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CONTENIDOS ENSEÑANZA-
ACTITUDES Indicadores Procedimientos Instrumentos Ponderación
APRENDIZAJE
Investigación Bibliográfica:
a. Identificación del  Presenta argumentos sólidos de
propósito de aprendizaje cómo se debe enseñar la lectura Escrito y observación Rúbrica 30%
b. Identificación de fuentes comprensiva en inglés en las
CAPACIDAD N° 1 instituciones educativas secundarias
c. Clasificación de fuentes
Utiliza técnicas y de Iquitos, en base a su
d. Recopilación de
procedimientos actuales y investigación bibliográfica,
información (fichas)
pertinentes a su contexto para presentación de pares y clases
e. Organización de la
enseñar a leer textos escritos  Reading magistrales a través de un ensayo.
información
de manera comprensiva, comprehension in f. Transferencia de la  Produce un conjunto de sesiones de Escrito (Portafolio) Rúbrica 30%
usando estrategias de ELT información a situaciones aprendizaje para la enseñanza de la
aprendizaje e investigativas.  The main stages concretas lectura comprensiva en inglés en las
of reading g. Reflexión y evaluación instituciones educativas secundarias
CAPACIDAD N° 1 comprehension. del proceso de Iquitos, evaluando y adaptando
Utiliza la investigación  Techniques and Seminario-Taller estrategias, técnicas y tareas de
bibliográfica, el seminario-taller strategies of a. Identificación del lectura aplicables a su contexto. 20%
y el estudio de casos como reading propósito de aprendizaje  Expone clara y coherentemente el Oral y observación Rúbrica
estrategias investigativas y de  Activities for b. Definición del tema resultado de sus investigaciones
aprendizajes de contenidos reading c. Identificación de fuentes bibliográficas y desarrolla sus
relevantes. comprehension d. Clasificación de fuentes sesiones simuladas usando
 Case studies e. Recopilación de materiales y recursos didácticos. 10%
CAPACIDAD N° 1
 Micro lessons. información (fichas)  Utiliza los procedimientos de Observación Rúbrica
Planifica la difusión y
 Article summaries f. Organización de la investigación bibliográfica y estudio
transferencia de conocimientos
and información de casos como estrategias de
socialmente útiles hacia
presentations. g. Exposición del tema investigación y aprendizaje. 05%
públicos desfavorecidos
h. Plenaria  Reporta el avance de la Observación Rúbrica
i. Profundización o planificación del proyecto de
ACTITUDES
aclaración de puntos responsabilidad social en su
Despliega responsabilidad,
controversiales (docente) portafolio.
habilidades reflexivas y
j. Conclusiones  Demuestra responsabilidad, Observación Rúbrica 05%
aprendizaje autónomo.
k. Reflexión y evaluación destrezas y habilidades reflexivas, y
del proceso aprendizaje autónomo. Peso de la
Producto: Portafolio capacidad:
20%
CAPACIDADES y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CONTENIDOS ENSEÑANZA-
ACTITUDES

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CAPACIDADES y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CONTENIDOS ENSEÑANZA-
ACTITUDES Indicadores Procedimientos Instrumentos Ponderación
APRENDIZAJE
Investigación Bibliográfica:
a. Identificación del  Presenta argumentos sólidos de
propósito de aprendizaje cómo se debe enseñar la lectura Escrito y observación Rúbrica 30%
b. Identificación de fuentes comprensiva en inglés en las
CAPACIDAD N° 1 instituciones educativas secundarias
c. Clasificación de fuentes
Utiliza técnicas y de Iquitos, en base a su
d. Recopilación de
procedimientos actuales y investigación bibliográfica,
información (fichas)
pertinentes a su contexto para presentación de pares y clases
e. Organización de la
enseñar a leer textos escritos  Reading magistrales a través de un ensayo.
información
de manera comprensiva, comprehension in f. Transferencia de la  Produce un conjunto de sesiones de Escrito (Portafolio) Rúbrica 30%
usando estrategias de ELT información a situaciones aprendizaje para la enseñanza de la
aprendizaje e investigativas.  The main stages concretas lectura comprensiva en inglés en las
of reading g. Reflexión y evaluación instituciones educativas secundarias
CAPACIDAD N° 1 comprehension. del proceso de Iquitos, evaluando y adaptando
Utiliza la investigación  Techniques and Seminario-Taller estrategias, técnicas y tareas de
bibliográfica, el seminario-taller strategies of a. Identificación del lectura aplicables a su contexto. 20%
y el estudio de casos como reading propósito de aprendizaje  Expone clara y coherentemente el Oral y observación Rúbrica
estrategias investigativas y de  Activities for b. Definición del tema resultado de sus investigaciones
aprendizajes de contenidos reading c. Identificación de fuentes bibliográficas y desarrolla sus
relevantes. comprehension d. Clasificación de fuentes sesiones simuladas usando
 Case studies e. Recopilación de materiales y recursos didácticos. 10%
CAPACIDAD N° 1
 Micro lessons. información (fichas)  Utiliza los procedimientos de Observación Rúbrica
Planifica la difusión y
 Article summaries f. Organización de la investigación bibliográfica y estudio
transferencia de conocimientos
and información de casos como estrategias de
socialmente útiles hacia
presentations. g. Exposición del tema investigación y aprendizaje. 05%
públicos desfavorecidos
h. Plenaria  Reporta el avance de la Observación Rúbrica
i. Profundización o planificación del proyecto de
ACTITUDES
aclaración de puntos responsabilidad social en su
Despliega responsabilidad,
controversiales (docente) portafolio.
habilidades reflexivas y
j. Conclusiones  Demuestra responsabilidad, Observación Rúbrica 05%
aprendizaje autónomo.
k. Reflexión y evaluación destrezas y habilidades reflexivas, y
del proceso aprendizaje autónomo. Peso de la
Producto: Portafolio capacidad:
20%
CAPACIDADES y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CONTENIDOS ENSEÑANZA-
ACTITUDES

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CAPACIDADES y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CONTENIDOS ENSEÑANZA-
ACTITUDES Indicadores Procedimientos Instrumentos Ponderación
APRENDIZAJE
Investigación Bibliográfica:
a. Identificación del  Presenta argumentos sólidos de
propósito de aprendizaje cómo se debe enseñar la lectura Escrito y observación Rúbrica 30%
b. Identificación de fuentes comprensiva en inglés en las
CAPACIDAD N° 1 instituciones educativas secundarias
c. Clasificación de fuentes
Utiliza técnicas y de Iquitos, en base a su
d. Recopilación de
procedimientos actuales y investigación bibliográfica,
información (fichas)
pertinentes a su contexto para presentación de pares y clases
e. Organización de la
enseñar a leer textos escritos  Reading magistrales a través de un ensayo.
información
de manera comprensiva, comprehension in f. Transferencia de la  Produce un conjunto de sesiones de Escrito (Portafolio) Rúbrica 30%
usando estrategias de ELT información a situaciones aprendizaje para la enseñanza de la
aprendizaje e investigativas.  The main stages concretas lectura comprensiva en inglés en las
of reading g. Reflexión y evaluación instituciones educativas secundarias
CAPACIDAD N° 1 comprehension. del proceso de Iquitos, evaluando y adaptando
Utiliza la investigación  Techniques and Seminario-Taller estrategias, técnicas y tareas de
bibliográfica, el seminario-taller strategies of a. Identificación del lectura aplicables a su contexto. 20%
y el estudio de casos como reading propósito de aprendizaje  Expone clara y coherentemente el Oral y observación Rúbrica
estrategias investigativas y de  Activities for b. Definición del tema resultado de sus investigaciones
aprendizajes de contenidos reading c. Identificación de fuentes bibliográficas y desarrolla sus
relevantes. comprehension d. Clasificación de fuentes sesiones simuladas usando
 Case studies e. Recopilación de materiales y recursos didácticos. 10%
CAPACIDAD N° 1
 Micro lessons. información (fichas)  Utiliza los procedimientos de Observación Rúbrica
Planifica la difusión y
 Article summaries f. Organización de la investigación bibliográfica y estudio
transferencia de conocimientos
and información de casos como estrategias de
socialmente útiles hacia
presentations. g. Exposición del tema investigación y aprendizaje. 05%
públicos desfavorecidos
h. Plenaria  Reporta el avance de la Observación Rúbrica
i. Profundización o planificación del proyecto de
ACTITUDES
aclaración de puntos responsabilidad social en su
Despliega responsabilidad,
controversiales (docente) portafolio.
habilidades reflexivas y
j. Conclusiones  Demuestra responsabilidad, Observación Rúbrica 05%
aprendizaje autónomo.
k. Reflexión y evaluación destrezas y habilidades reflexivas, y
del proceso aprendizaje autónomo. Peso de la
Producto: Portafolio capacidad:
20%
CAPACIDADES y ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CONTENIDOS ENSEÑANZA-
ACTITUDES

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6. CRONOGRAMA

TIEMPO SEMANAS
SEMANAS
ACTITUDES Y CAPACIDDES 1 1 1 1 1 1 1 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7
Despliega responsabilidad, habilidades reflexivas y
X X X X
aprendizaje autónomo.
Asume una actitud positiva y crítica hacia la asignatura,
X X X X
ACTITUDES

la profesión y el aprendizaje de idiomas adicionales.

Practica estrategias de trabajo en equipo con
X X X X
responsabilidad, honestidad, solidaridad y tolerancia.
Comparte sus hallazgos investigativos de manera asertiva
X X X X X
y empática.
Utiliza técnicas y procedimientos actuales y pertinentes a
COMPETENCIA 1

su contexto para enseñar a leer textos escritos de manera

X X X X
comprensiva, usando estrategias de aprendizaje e
investigativas.
Utiliza técnicas y procedimientos actuales y pertinentes a
su contexto para enseñar a comprender textos orales
CAPACIDADES

X X X X
auténticos, utilizando estrategias de aprendizaje e
investigativas.
Utiliza técnicas y procedimientos actuales y pertinentes a
su contexto para enseñar a interactuar oralmente con
X X X X
corrección, fluidez y propiedad, utilizando estrategias de
aprendizaje e investigativas.
Utiliza técnicas y procedimientos actuales y pertinentes a
su contexto para enseñar a comunicarse por escrito en
X X X X X
situaciones auténticas, usando estrategias de aprendizaje
e investigativas.
Utiliza la investigación bibliográfica, el seminario-taller y el
CO2

estudio de casos como estrategias investigativas y de X X X X X X X X X X X X X X X X X

CAPA

aprendizajes de contenidos relevantes.

Planifica la difusión y transferencia de conocimientos
CO3

socialmente útiles hacia públicos desfavorecidos. X X X X X X X X X X X X X X X X X

CAPA

7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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Continuum.
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8
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Press. Available at: http://assets.cambridge.org/97805216/18229/frontmatter/9780521618229_frontmatter.pdf

Other skills and source books, and journals available in our library and the www. Some journal sites you may check:
http://www.eltforum.com/topic12_pdfs.html (ELT forum); http://www.asian-efl-journal.com/thesis.php (Asian EFL
http://www.onlinemet.com/ (MET Journal); Journal)
http://www.etprofessional.com/ (E. Teaching Professional); Other websites of interest:
http://www.eayrs.com/ELT/publications/IATEFL_Issues/Index. http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish
html (IATEFL Issues); http://www.edunet.com
http://www.tttjournal.co.uk/ (The Teacher Trainer); http://www.iatefl.org
http://www.its-teachers.com/ (Its Teachers); http://www.tesol.edu
http://www.elgazette.com/ (The EL Gazette) http://www.eltnewsandviews.com.ar
http://iteslj.org/index.html (Internet TESL Journal) http://www.ncbe.gwu.edu/miscpubs/tesol
http://www.hltmag.co.uk/index.htm (Humanising L. Teaching) http://www.education-world.com
http://www3.oup.co.uk/eltj/ (ELTJ) http://www.eduteka.org

9
8. REVISION

ELABORADO REVISADO APROBADO

NOMBRE: EDGAR NOMBRE: NOMBRE:

GUZMÁN CORNEJO
FECHA: 15 de marzo 2018 FECHA: FECHA:

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

Iquitos, 15 de marzo del 2018

_______________________________
Dr. Edgar Guzmán Cornejo

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