DIEZ COMPETENCIAS CONSIDERADAS PRIORITARIAS EN LA

FORMACIÓN CONTINÚA DE LOS PROFESORES DE PRIMARIA

1.- Organizar y animar 2.- Gestionar la progresion de

situaciones de aprendizaje. los aprendizajes. 4.-3.- Implicar
Elaboraray los hacer
alumnos
funcionar
en
 Partir del conocimiento del alumno  Proponer en sus dispositivos
aprendizajes
situaciones de
de diferenciación.
y su trabajo.
para crear situaciones de aprendizaje, que 6.-Participar
impliquen un reto
Organizar
Implementar en laestrategias
gestión
actividades de que
la
de manera
aprendizaje que le ayuden a para el alumno, escuela.
sugieren la
de el alumno interactúe
favorezcan el aprendizaje
y haga
asimilar los contenidos planteados activacion de nuevas Enhabilidades
5.-Trabajar
la las
frente
autónomo ensituaciones
equipo.
gestión
en óptima de los
los niños,
didácticas
la
por el profesor, por medio de la que le perimiten serconstructor
servicios
Saber de y en
públicos,
trabajar
mas productivas
estimulación, queel.exige
equipo,
elpara
juego una
permite
como un
práctica, la manipulación, su propio conocimiento, al
 Motivar a los alumnos, generar los
mayor
socializar
medio autonomización
paralo aprendido;
aprender, de
delegar
concluyen
un
experiencias y motivación; que le formular hipotesis, ivestigar
servicios
un sobre
y los de
responsabilidades,
la ambiente
formación funcionarios,
de permite
un y
la
individuo
buen trabajo, son
ayuden a la reflexión de lo el tema y optimizar el tiempo
sobre todo
interacción
racional dedeentre
las escuelas
y competente. los demásy los
estrategias que benefician el
aprendido. estas actividades, profesores,
son partepara del
miembros
proceso de responder mejor
equipo,
enseñanza-
esencial del alumno ya el profesor.
la diversidad
beneficiando
aprendizaje, y de
en la situaciones
que creación
dan lugardey
dinámicas
hipótesis, locales
nuevas competencias al
problemas, en losmismo
su
tiempo que se yahorra
razonamiento dinero.
resolución.
 La profesionalización del oficio de
profesor, el aumento deseable de
la autonomía individual y colectiva
de los profesores, en nombre de
su dignidad, su competencia y su
responsabilidad.
 La necesidad de dar más sentido
al oficio y al cambio, conciliar
mejor valores personales y
mandato.
 Cuando la delimitación de los
espacios de formación se
convierte en un asunto de los
profesionales.

7.- Reformar e implicar a los 8.- Utilizar las nuevas

padres de familia. tecnologías.
 Fomentar la relación maestro,  Ofrecen un panorama abierto
alumno con los padres10.- de Organizar la propia a nuevas formas de
familia Podemosdiversas
mediante concluir,
formación continua. enseñanza. que Perrenaud propone, son
que las 10 competencias
9.- Afrontar los deberes y actividades, como reuniones
intrínsecas en el Establecer  Los niños
desarrollounformativo
balance de denacen en una
los docentes, abriendo nuevas
informáticas, debates,
dilemas éticos de la profesión. ventanas, y recorriendo cultura
programa en laclica,
en que se y el
nuevos
competencias horizontes
y un educación. Mejorar desde
proyectos, convivencia, personal de formación deber de los profesores es
 Ninguna educación puede ya lo lasocial
beneficiando a lo ypersonal y viceversa,
interacción son parte del desarrollo de estas
continua propios. integrarse en el universo de
valerse de la evidencia, por lo
comunicación. competencias. sus interés
alumnos
tanto, debe afrontar  Los profesores tienen
 Las relaciones con los padres, en saber analizar  yExplotar
explicitarlos potenciales
abiertamente la contradicción
una de las competencias más sus prácticas. didácticos de las TIC´S en
entre los valores que afirma y de un profesor es
importantes relación en
con los objetivos de la
las costumbres existentes  Toda práctica es reflexiva,
distinguir claramente lo que el doble sentido: enenseñanza.el que su
 Luchar contra los proviene
prejuicios yde su autonomía  Movilizan
las discriminaciones sexuales, asumiéndola por autor reflexiona para actuar ylo aprendido en
profesional, clase.
mantiene a destiempo una
étnicas y sociales.completo.
 con
relación reflexiva Comunican
la acciónmejor sus ideas.
 Participar en la aplicación
Implicar dea los padres en la llevada a cabo.
reglas de vida en común
construcción de los Una práctica reflexiva no se 2- Convierta
referentes a la disciplina en la
conocimientos. basa únicamente en un saber
los
escuela, las sanciones y la
apreciación de la conducta. analizar, sino sobre una forma
 Analizar la relación de «sabiduría», la que permite
pedagógica, la autoridad y la encontrar su camino entre la
comunicación en clase. autosatisfacción conservadora
y la auto denigración
 Desarrollar el sentido de la
destructora.
responsabilidad, la solidaridad
y el sentimiento de justicia.
encabezados y los subtítulos en preguntas (quién, qué, dónde, cuándo, por
qué, cómo)

ENCABEZADOS PREGUNTAS
Coordinar, fomentar una escuela con 1.- ¿Quiénes participan en la
todos sus componentes coordinación de la escuela?
2.- ¿Qué espacios son prácticos en la
escuela?
3.- ¿Dónde se reúnen para fomentan
esos espacios escolares?
4.- ¿Cuándo son programadas las
reuniones de coordinación?
Fomentar reuniones informativas y de
debate
Explotar los potenciales didácticos de
los programas en relación con los
objetivos de la enseñanza
Participar en la aplicación de reglas
de vida en común referentes a la
disciplina en la escuela, las sanciones
y la apreciación de la conducta
Negociar un proyecto de formación
común con los compañeros (equipo,
escuela, red)
¿Profesionalizarse completamente
solo?