Esc. Técnica “Dr. J. E.

Martínez”
Dpto. Lengua Extranjera
- 2017 -

SECUENCIA DIDÁCTICA Nº 1
Cursos y Divisiones: 2º 1ª y 2º 2ª
Profesora: CÁRCAMO, Sandra
Ciclo lectivo: 2017
Cronograma: Unidad I - 1er. Trimestre -

INTRODUCCIÓN A LA SECUENCIA
En esta secuencia los alumnos realizarán una revisión de años anteriores en forma
integrada. Para ello, se presentarán a sí mismo y a su familia, brindando datos
personales; se describirán físicamente; presentarán y describirán a sus mascotas; y
describirán su casa y su habitación favorita.

CONTENIDOS
GRAMMAR: Possessive Adjectives: our, their – Possessive case (‘s) – Have / has got
– Questions and answers: How old…? Who…?
VOCABULARY: The family – Adjective + noun – Describing a friend.
SKILLS WORK: Reading and writing: My best friend.
EVERYDAY ENGLISH: The alphabet: How do you spell…? – On the phone: Good
morning. The Grand Hotel. Thank you for telephoning.

OBJETIVO DE LA SECUENCIA
Con esta secuencia de actividades se pretende que los alumnos logren:
 Presentarse, describirse físicamente, preguntar, brindar información y/o describir
lugares, personas, animales y objetos a fin de practicar la complejización gradual de
la producción oral y escrita, en especial en primera persona del singular, mediante
la elaboración de producciones cortas y sencillas en (oraciones, descripciones,
diálogos, entrevistas.)

DESTREZAS IMPLICADAS
Comprensión y expresión oral y escrita.

COMPETENCIAS ACTIVADAS
Gramatical, léxica.

“MY FAMILY AND ME”

ANTES DE EMPEZAR

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Durante este momento los alumnos realizarán actividades de revisión, trabajando los
contenidos vistos en años anteriores, para poder diagnosticar los distintos niveles de
producción oral y escrita dentro del curso. El docente podrá iniciar esta secuencia con
una charla presentándose, brindando información personal, describiendo los rasgos
más sobresalientes de su aspecto físico. Luego, los invitará a cada uno a que hagan lo
mismo, por escrito.
1) Pedir a los alumnos que elaboren un breve texto acerca de su presentación
personal, agregando su descripción personal y gustos.

OBSERVAR Y COMPRENDER
Durante este momento los alumnos realizarán diferentes tipos de actividades de
revisión, a través de las que podrá ir adquiriendo contenidos nuevos para de este
modo afianzarlas desarrollando diversas destrezas.
Lectura N° 1:
Actividad 1 (Previo a la lectura, trabajo en “gran grupo”)
a) Hacer un círculo a las cosas que podés ver en la foto que acompaña al texto:
- PEOPLE - TEACHERS
- TEENAGERS - SCHOOL
- BOYS . HOME
- GIRLS - DRINKS
- FOOD - PUB
b) Conversar sobre qué trata la lectura y registrar en el pizarrón.

Fuente: GARCÍA CAHUZAC, Susana y TIBERIO, Silvia Carolina. Explorer 2 - Student’s Book -, Macmillan
Heinemann, p. 6

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Actividad 2 (Trabajo en “gran grupo”)

Se solicita a los alumnos que lean el texto acompañada con imagen y audio. Se
sugiere escuchar el audio 2 veces o más, para fijar pronunciación y significado de
vocabulario nuevo, con y sin lectura del texto. También puede pedirse lectura en voz
alta a los estudiantes para comprobar la adquisición de la misma. Además se compara
las nuevas ideas centrales del texto con las ideas previas a la lectura.

Actividad 3 (Grupo de 4 alumnos)

a) Se les pedirá a los estudiantes que le ponga un título.
b) Relacionar los siguientes subtítulos con el párrafo que corresponda.

Love for Leo Jessica’s talents Girls like Leo Personal information

c) Se solicitará a los alumnos que reconozcan y subrayen todos los adjetivos que
encuentren en los textos leídos, y luego coloquen los vocablos señalados en la
columna que corresponda. Seguidamente se llevará a cabo una puesta en común
para su corrección.

Physical
Personality
Appearance

d) Completar la Ficha Personal de Jessica:.

Name: e) Write TRUE or FALSE and

From: correct the False statement:
Age:
Star sign: a) Jessica’s miserable because her boyfriend
Favourite possession: is good-looking. (…)
Likes: b) All the girls like Leo because he’s good-
looking and friendly. (…)
Talents:
c) Jessica’s shy. (…)
d) Jessica doesn’t love her boyfriend. (…)

Lectura N° 2:
Actividad 4 (Previo a la lectura, trabajo en “gran grupo”)

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a) Mirar a las imágenes de la lectura y conversar sobre lo que se puede ver.

F G
A
B
C D

Fuente: TIBERIO Silvia Carolina. What’s up?-Starter-, Pearson Longman, p. 30

b) Relacionar las personas de las imágenes con las palabras debajo. Colocar la letra
correspondiente en el cuadro correcto:
A young woman A teenager
A boy and a pet A small boy
An old woman A man
A girl An old man
c) Completar el cuadro de los miembros de familia dividido en masculino y femenino.
Plural
Father Mother
Wife
Grandfather
daughter
Grandson Grandchildren
Sister Siblings
Aunt
nephew

Cousin

Actividad 5 (Trabajo en “gran grupo”)

Leer la primera parte del texto dos veces o más, para fijar pronunciación y significado
de vocabulario nuevo del texto.

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“Hi, I’m Fran. I’m 13 years old. I’m in secondary school at

Kingston School in London, the capital of England. I’m not
English. I’m from Buenos Aires city in Argentina.
I’m tall and well-built. I have got short wavy dark hair and
brown eyes.
This is my dog. It’s big and light brown. It has got long ears,
brown eyes and a long tail. It can walk, run fast and jump the
fence. It’s very friendly.”

Actividad 6 (Grupo de 4 alumnos)

a) Leer otra vez y relacionar la primera parte de la oración con la segunda.
1. London a. brown eyes.
2. Fran is b. is the capital of England.
3. Kingston School c. from Buenos Aires City.
4. Fran has got d. is in London.
b) Leer y completar el cuadro sobre la información personal del personaje.
Name:
Age:
Country:
Nationality:
Lives in:
Height:
Body:
Hair:
Eyes:

Actividad 7 (Trabajo en “gran grupo”)

Leer la segunda parte del texto (Fran’s family) 2 veces o más, para fijar pronunciación
y significado de vocabulario nuevo del texto.

Actividad 8 (Grupo de 4 alumnos)

a) Leer y completar las oraciones sobre la familia de Fran usando los “genitivos” (‘s).
- Laura and Daniel are Fran’s …parents….
- Laura is Fran’s ……………………………….
- Daniel is ………………………………………
- ………….... is Daniel’s wife.
- Daniel is Laura’s ...........................................
- …………… is Fran’s sister.

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- Lucas is ……………………………………….
- Marian and Lucas are ……………………….
- Celia and Jorge are …………………………
- ………………. is Fran’s grandfather
- Celia is …………………………………………
- Claire is ………………………………………..

RECURSOS LINGÜÍSTICOS
Retomamos el vocabulario presente en los textos anteriores y completarán
presentaciones personales similares. Como estas presentaciones también vienen
acompañadas de fotos, el docente podrá expandir este punto incorporando otros
términos descriptivos, o bien pidiendo a los estudiantes que busquen en un diccionario
cómo se dicen algunas palabras en particular.

Actividad 9
a. Vamos a estudiar ahora palabras para describir.
b. Completar las siguientes descripciones usando expresiones de la primera parte de
la lectura presentada en “Actividad 5” (y otras palabras que se necesiten)

Shoulder-length tall straight small thin

maroon dark moustache
brown well-built curly overweight grey
long medium height short wavy

PICTURE A
Hello. My name’s Laura. I’m_______years old.
I’m_______and__________. I have
______________hair.

PICTURE B

Hi! My name’s Daniel and I’m ____________ years

old. I’m____________ and ______________. I have

_____________ hair and______________ eyes.

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PICTURE C

Hello, people! My name’s Marian and I’m_____________

years old. I’m ______________ and ______________.

I have __________________________and__________________.

Picture D

Hello. I’m Lucas. I’m___________years old. I’m _____________. My hair is

______________ and____________. And my eyes are______________too!

Picture E
Hello, people! My name’s Celia and I’m _____________ years old.
I’m _____________ and _____________ . I have got _____________
_____________ hair and _____________ eyes.

Picture F

Hello. My name’s Jorge. I’m _____________ years old.

I’m _____________ and _____________. I have got
_____________ hair and long grey _____________.

Actividad 10 (Grupo de pares)

a) Se solicita que uno de los alumnos imagine ser un turista extranjero y el otro un
entrevistador. Practiquen las preguntas sugeridas:
- What’s your name?
- How old are you?
- What’s your occupation?
- Where are you from? / What nationality are you?
- What’s your marital state?
- What’s your telephone number?
- What’s your favourite singer?
- Do you like dancing
- Do you like pets?

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- Have you got pets?

b) Finalmente registren la entrevista en sus carpetas.

PRODUCIR Y COMUNICAR
La propuesta es crear un Power-Point con posters (Imágenes de cuerpo completo con
su familia y presentación personal) de cada estudiante del curso. Dado que esta
actividad supone algunos conocimientos informáticos, sugerimos constituir al efecto un
“equipo informático” con los alumnos más avanzados en el uso de la computadora en
clase, y que este equipo investigue cómo producir el PPT y lo enseñe a los demás en
el curso. El Power-Point luego se podrá subir al blog de Inglés, o bien publicarlo al
Facebook de la Escuela Técnica, o también si se cuenta con los recursos disponibles,
imprimir cada poster y pegar en un papel afiche para exponerlo en el salón de Inglés.
Esta es una actividad que requiere tiempo de producción; es conveniente pautarla
para su realización fuera de clase.

Actividad 11
a. Se solicitará a cada alumno que presente una fotografía familiar (digital) de cuerpo
completo con una presentación personal sobre la misma dentro de un “bubble”
(burbuja de diálogo), lo cual también podría ser hecho en forma digital, o en su
defecto en papel blanco de máquina A4. La presentación para el “bubble” será de
esta manera: My name is… I’m…years old. I’m from… I like…
b. Los posters individuales serán entregados al equipo informático del aula, indicado
por el profesor para la confección del Power-Point, o bien armar un collage con
todas las imágenes individuales.
c. El trabajo final será entregado a la profesora para subirlo al Facebook, Blog, o para
su exposición en el salón de Inglés.

EXPANSIÓN
Aquí los estudiantes realizarán actividades de fijación de contenidos léxicos relativos a
la descripción física. Los estudiantes verán el PPT armado por el equipo informático
del aula. Cada alumno se presentará a sí mismo y a su familia, y se describirá a
medida que muestre su poster.

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