KARATÊ-DÔ NA ESCOLA

Davidson Castro
Profissional de Educação Física
Personal Trainer
CREF: 035007-G/RJ
 Sumário:
 Sinopse Histórica
 O karatê enquanto Possível conteúdo da Educação
Física escolar (E.F.E).
 O objetivo do karatê-do nas aulas de E.F.E
 Uma proposta zen para a Educação
 Karatê-do e a manifestação do Budô
 O Dojo kun
 Considerações finais
 Referências Bibliográficas
Sinopse histórica:
- Karatê-do, levado ao Japão por Gichin
Funakoshi.
- Karatê-do no Brasil:
- Década de 50
- Precursores por estilo no Brasil:
- Mitsusuki harada (Shotokan)
- Seiichi Akamine (Goju Ryu)
- Yoshihide Shinzato (Shorin-Ryu)
 GICHIN FUNAKOSHI (Okinawa,1868 – Tóquio,
1957).
O karatê enquanto Possível conteúdo
da E.F.E:
 Atualmente, A educação física ainda é voltada
para o desempenho físico e o técnico
desportivo, o qual é registrado na literatura
como a tendência de Educação Física
competitivista (GHIRALDELI JR, 2004).
O karatê enquanto Possível conteúdo
da E.F.E:
 Conforme os PCN,s (Brasil, 1998) busca-
se legitimar as diversas possibilidades de
aprendizagem, visando ampliar as relações
entre os conhecimentos da cultura corporal
do movimento e os sujeitos da
aprendizagem.
O objetivo do karatê-do nas
aulas de E.F.E:
 O principal objetivo do Karate é formar o
caráter do indivíduo (Sasaki, 1978).
 Realizar discussões de temas transversais
como pluralidade cultural, trabalho e
consumo, saúde em suas dimensões
conceituais procedimentais e atitudinais.
Uma proposta zen para a Educação:
Karatê-do e a manifestação do
Budô:
 Segundo Zoughari (2005), o termo Budô
significa caminho (Do) da Guerra (Bu) que
quer na verdade conotar a coexistência da
arte com a espiritualidade.
O Dojo kun:
 Esforçar-se para a formação do caráter
 Fidelidade para com o verdadeiro caminho
da razão
 Criar intuito de esforço
 Respeitar acima de tudo
 Reprimir o espírito de agressão
 Você pode treinar por muito, muito tempo.
Se porém apenas mexer as mãos e os pés
e saltar para cima e para baixa como uma
marionete (...) você nunca chegará à
essencia; você fracassará em captar a
quintessência do Karatê-dô.

(FUNAKOSHI, 2002)
Saber não é o bastante; é preciso aplicar.
Querer não é o bastante; é preciso fazer.

(Bruce Lee)
Considerações finais:
 De acordo com os textos formais e
pesquisas de campo consultados, entende-
se que a aplicação do Karatê-do, enquanto
fenômeno de manifestação do Budô. É um
conteúdo em potencial, e a axiologia pode
ser vivenciada na vida cotidiana de nossos
educandos.
Referências Bibliográficas:
 BRASIL. Secretaria de Educação Física Fundamental.
Parâmetros Curriculares Nacionais: Educação Física /
Secretaria de Educação Física. – Brasília: MEC/SEF,
1997.

 CONFEDERAÇÃO BRASILEIRA DE KARATE. Disponível

em: < http://www.karatedobrasil.org.br/historia.asp>
acesso em 01 out 2008.

 FUNAKOSHI, Gichin. Karate-do: O meu modo de vida.

São Paulo, Cultrix: 2002.
Referências Bibliográficas:
 GHIRALDELLI JR, Paulo. Educação Física
Progressista: a pedagogia crítico social dos conteúdos
e a educação física brasileira. 5 ed. São Paulo: Loyola,
1991.

 LAGE, Vitor; GONÇALVES JUNIOR, Luiz, NAGAMINE,

Kazuo K . O Karatê-dô enquanto conteúdo da educação
física escolar In: III Colóquio de pesquisa Qualitativa em
Motricidade Humana: o lazer em uma perspectiva
latino-americana, 2007 São Carlos. Anais...São Carlos:
SPMQMH/UFSCar, 2007, p.119-133.
Referências Bibliográficas:
- SASAKI, Y. Manual de Educação Física: karatê-
do e Tênis. São Paulo: E.P.U., 1978.

 SUGAI, Vera L., O caminho do guerreiro. São Paulo:

Gente, 2000.

 ZOUGHARI, Kacem. A Arte do Ninja: Entre ilusão e

Realidade. São Paulo: JBC, 2005.
OSS...