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Ciencia y Ambiente

ESPACIO RESERVADO
PARA LOS CRÉDITOS INSTITUCIONALES
Y EDITORIALES.
c

Querido estudiante:
¡Bienvenido a esta nueva aventura!
Este libro de Ciencia y Ambiente 5 está preparado especialmente
para que, junto con tus compañeros y compañeras, te ayude a
desarrollar habilidades científicas.
Aquí encontrarás situaciones retadoras que te motivarán a explorar,
indagar, investigar y construir nuevos conocimientos científicos y
tecnológicos para que puedas comprender y desenvolverte en el
mundo actual.
Podrás leer y comprender paradigmas científicos, así como analizar
cuestiones sociocientíficas, que te proporcionarán una visión más
amplia del rol que desempeña la ciencia en la sociedad.
Con la revisión de tu Texto escolar, el acompañamiento de tus
profesores y tus habilidades y destrezas, obtendrás un buen
aprendizaje este año.

3
tu col
El Texto escolar tiene
ocho unidades.
En ellas encontrarás
Tu Texto escolar Ciencia y Ambiente 5 plantea muchas novedades.
retos que te motivarán y ayudarán a aprender
en forma fácil.

Sección de inicio

Imagen que
presenta una
Texto que te situación
motivará a trabajar significativa.
sobre el tema.

Para iniciar
Propondrás tres
preguntas que te
orientarán sobre
lo que vas a
aprender.

Sección de desarrollo

Para ampliar ¿Sabías que…?


Encontrarás Leerás más datos
información interesantes
importante sobre la sobre los temas
base de diferente tratados.
bibliografía.

4
Te enterarás Conceptos clave
de información
Tendrás como
importante a través
apoyo un
de imágenes y
vocabulario
organizadores.
de términos
científicos.

Experimento
Despertarás Para reforzar +
tu curiosidad Resolverás
desarrollando preguntas para
experimentos reforzar tu
sencillos y de corta aprendizaje.
duración.

Además, presenta secciones especiales que te ayudarán a conocer el tema con más profundidad.

Cuestión sociocientífica
y evento paradigmático
Presenta información
científica relacionada
con problemas
controversiales y eventos
que influyeron en el
desarrollo de la sociedad.
Tecnología
Presenta información sobre
técnicas y conocimientos
científicos relacionada
con la tecnología.

Sección de cierre ¡Te divertirás


indagando e
Para finalizar investigando!
Presenta un texto breve
que resuelve la situación
significativa.
Además, encontrarás
actividades que te
permitirán aplicar lo
aprendido.

5
Presentación 3
Conoce tu libro 4-5
Índice 6-7

N.° N.° de
Título de la unidad Temas a desarrollar
unidad página
¿Cómo La importancia de la alimentación. Las combinaciones de los 8-32
se nutre alimentos en la dieta.
tu cuerpo? Evento paradigmático: Los mitos de las grasas.
El aparato digestivo. El aparato respiratorio. Enfermedades del

1 aparato respiratorio. El aparato circulatorio. Enfermedades del


aparato circulatorio. La excreción
Tecnología: El diagnóstico por imágenes.
Los efectos de las sustancias químicas en la salud. El botiquín
escolar de primeros auxilios.
Para finalizar 33

¿Cómo se La función de relación y el sistema nervioso. El sistema nervioso 34-58


desarrolla y la visión. El sistema nervioso, el tacto y la audición. El sistema
nervioso, el olfato y el gusto.
tu cuerpo? Tecnología: Las quemaduras y los injertos de la piel.

2 El sistema nervioso periférico y su estructura.


Evento paradigmático: La neurociencia a través del tiempo.
La función de reproducción. La reproducción humana. El inicio
de una nueva vida. El nacimiento de un bebé.
Para finalizar 59

¿Qué La célula y los seres vivos. Los seres vivos y su clasificación. 60-84
características Evento paradigmático: La clasificación de los seres vivos.
tienen los El reino Plantae. La reproducción en las plantas. La
seres vivos? domesticación de especies de plantas nativas. El reino Animalia.

3 La reproducción en los animales. La domesticación de especies


de animales nativos.
Tecnología: La tecnología de los ultrasonidos.
Los seres vivos y la diversidad biológica. Los seres vivos y la
combustión.
Para finalizar 85

¿Cómo Los ecosistemas. Los tipos de ecosistemas y su equilibrio. Las 86-112


funciona un formas de asociacionismo de los seres vivos. Las adaptaciones
de los seres vivos. Los recursos naturales de la localidad y
ecosistema? región. Los beneficios de los recursos naturales.
Tecnología: Los bancos de vida.

4 La contaminación ambiental. El ser humano y la alteración del


ambiente. La lluvia ácida: efectos.
Evento paradigmático: Un nuevo paradigma: la conservación de
ecosistemas.
Acciones para cuidar el ambiente.
Para finalizar 113

6
N.° N.° de
Título de la unidad Temas a desarrollar
unidad página
¿Cómo El origen del universo. El sistema planetario solar. Otros 114-144
es la Tierra? integrantes del universo.
Evento paradigmático: El conocimiento del universo.
La Luna y sus fases. Las mareas. La Tierra. Las rocas. El ciclo

5
de las rocas. Los procesos geológicos externos. Los volcanes y
terremotos.
Tecnología: La exploración del espacio.
La atmósfera y sus capas. El clima. Los microclimas.

Para finalizar 145

¿Cómo está La materia. 146-166


formada la Evento paradigmático. La concepción del átomo.
materia? Las propiedades generales de la materia. Las propiedades
particulares de la materia. La inmersión y flotación en líquidos.

6
Los cambios físicos y químicos.
Tecnología: La porcelana.
Las mezclas y las combinaciones. La separación de mezclas.
Una forma especial de separación de mezclas: la cristalización.

Para finalizar 167

¿Cómo se La energía. La energía: tipos y transformaciones. La luz. 168-186


manifiesta Artefactos ópticos sencillos: técnicas de diseño y construcción.
la energía? Evento paradigmático: La idea de la propagación de la luz.

7
El calor.
Tecnología: Las energías alternativas.
El sonido. La transmisión de ondas y sus efectos.

Para finalizar 187

¿Cómo te La noción de electricidad. 188-204


beneficia Cuestión sociocientífica: Las centrales hidroeléctricas y el
la energía ambiente.
eléctrica? Tecnología: Las centrales y los paneles solares.

8 La pila y los artefactos eléctricos. La noción de magnetismo.


Diseño y construcción de electroimanes. La fuerza y el trabajo.
El movimiento y la fuerza.

Para finalizar 205

Bibliografía 206

7
UNIDAD

¿Cómo se nutre tu cuerpo?


1
Los alimentos proporcionan energía y ayudan al cuerpo humano a
realizar todas las funciones de nutrición. Por eso, es indispensable
que se tenga en cuenta una dieta saludable y equilibrada, que
contenga todos los nutrientes que el cuerpo necesita.

8
a
• ¿Todos los alimentos que observas contienen los
nutrientes que el cuerpo necesita?
• ¿Qué alimentos escogerías para elaborar una dieta
saludable?
• ¿Qué sucedería si solo te alimentaras de grasas
y carbohidratos?

UNIDAD 1 9
La importancia de la alimentación
Para obtener energía y realizar todas tus actividades, debes consumir
los nutrientes necesarios. ¿Cuáles son los alimentos que
tu cuerpo necesita?

Los alimentos en la vida


Llamamos alimento a todo lo que se come o bebe y que apor- Conceptos clave
ta los materiales que necesita el cuerpo para vivir. Los ali- Alimento. Todo aquello que
mentos están formados por sustancias llamadas nutrientes, se come o bebe y que aporta
que son necesarios para el buen funcionamiento del cuerpo. nutrientes al cuerpo.
El cuerpo humano requiere una diversidad de nutrientes, por Nutrientes. Sustancias presentes
en los alimentos, las cuales
eso, la alimentación debe ser variada.
son requeridas por las células
Los alimentos deben ser consumidos principalmente porque: del cuerpo para realizar sus
funciones vitales.
• Proporcionan energía, que se necesita para realizar diver-
sas actividades: caminar, correr, estudiar, etc.
• Suministran las sustancias necesarias para que el cuerpo
pueda crecer y también para reparar aquellas partes que
se dañan o que ya no realizan sus funciones en forma efi-
ciente.
• Brindan sustancias que regulan algunas funciones en el
cuerpo.
A diferencia del resto de los animales, los seres humanos
Los alimentos proporcionan al
comen lo que les enseñan a comer, lo cual depende de la organismo los nutrientes y energía
familia en que se nace y sus costumbres. Estas, a su vez, se necesarios para que te mantengas
relacionan con la cultura del lugar al que pertenece la familia. saludable. ¿Todos estos platos
peruanos ayudan a nutrirte?

Chupe de
camarones

Juane

Cebiche

Tacacho
con cecina Cuy chactado
Anticuchos

10
Dieta balanceada: valor calórico
Los nutrientes pueden ser glúcidos, proteínas, lípidos, vita-
Consumo energético
minas y minerales. Cada nutriente aporta una cantidad di- para diferentes actividades
ferente de energía. Por ejemplo, los lípidos contienen mayor
cantidad de energía que las proteínas. La energía que libe- Actividades
Consumo
ran los alimentos se mide en kilocalorías (kcal); sin embargo, kcal / min
comúnmente se habla de calorías. Dormir 0,96
Comer 1,5
La dieta está conformada por todos los alimentos que se con-
Ver TV 1,26
sumen diariamente. Una dieta balanceada considera las ne-
Jugar fútbol 8,1
cesidades específicas con respecto a la edad de la persona
Subir escaleras 15,0
y su nivel de actividad física.
Montar bicicleta 9,0
Energía necesaria (kcal/día) Caminar rápido 3,9

Edad (años) Varones Mujeres Correr 9,1

10-11 2128 1981


11-12 2316 2123
Conceptos clave
12-13 2519 2250
Dieta. Conjunto de alimentos que
13-14 2737 2355 se consume.
14-15 2957 2430
15-16 3148 2478
FAO/ OMS/ UNU. (2014). Necesidades de energía para niños y adolescentes.
Ginebra: OMS.

De esta forma, la dieta debe aportar la cantidad necesaria de


glúcidos, proteínas, lípidos, vitaminas y minerales para cada
No copies ni pegues
individuo.
información de la internet. Lo
mejor es leer, captar la idea
a y escribirla con tus propias
palabras.
¡Conoce más sobre una alimentación sana! Ingresa a este
enlace y responde:
http://www.perueduca.pe/recursosedu/objetos-de-aprendizaje/primaria/
ca/alimentacion-sana/index.html
• ¿Qué sucedería si solo consumieras arroz blanco y pastas?
• ¿Cómo puedes tener una buena salud?

a a
1 ¿Por qué son importantes los alimentos?
2 ¿Qué requisitos debe tener una dieta balanceada?

UNIDAD 1 11
Las combinaciones de los alimentos
en la dieta
Conocer las necesidades nutricionales de una persona es importante
para preparar su dieta. ¿Sabes qué alimentos necesita tu cuerpo
y cómo debes combinarlos?

Una buena dieta


Todos los seres humanos necesitamos consu-
mir alimentos que, además de proporcionarnos
energía, nos ayudan a regular los procesos vi-
tales de nuestro organismo y el crecimiento de
nuestro cuerpo.
La dieta peruana tiene influencia de varias cultu-
ras, como la comida china, italiana y japonesa.
Comer correctamente favorece la digestión. Al-
gunas recomendaciones para mejorar nuestra
dieta son las siguientes: Los alimentos presentan distintas
mezclas y combinaciones.
• Combinar una comida sólida con ensalada cruda.
• Consumir fruta antes de cualquier otro alimento.
• Ingerir diariamente los alimentos durante horas fijas.

Experimenta y explica
Un postre nutritivo
1. Ralla un kilo de yuca, agrega 4 tazas de agua. Luego, coloca el
producto obtenido en una tela y exprime.
2. Deja reposar el nuevo producto hasta el día siguiente. Después,
con mucho cuidado, separa el líquido de la harina de yuca
y pon a secar.
3. Pela y ralla un kg de durazno y pónganlo a hervir,
agregándole ½ kg de azúcar. Luego, añade harina, agua
y un tarro de leche a la preparación.
• ¿Qué nutriente aportan los alimentos utilizados?
• ¿Este alimento preparado es una buena o mala combinación?
¿Por qué?

12
¿Qué y cuándo comer? Sa e
No todo lo que se come es lo que el organismo necesita. El calcio es el mineral más
Muchas veces se combinan los alimentos de tal forma que, abundante que se encuentra en
finalmente, dañan al sistema digestivo y se producen las en- el organismo (dientes y huesos).
fermedades. La leche y sus derivados,
como el yogur, el queso y la
Una manera de aprender a combinar los alimentos es cono- mantequilla, son fuente de este
ciendo los grupos de alimentos. Así, tenemos: mineral.

Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3


Cereales, tubérculos Mantequilla, Leche o derivados
y azúcar. Aportan aceites y grasas. lácteos. Aportan
glúcidos. Aportan lípidos. proteínas.

Grupo 4
Carnes, huevos,
pescado, legumbres
y frutos secos.
Aportan proteínas.

Grupo 6 Grupo 5
Frutas. Hortalizas y verduras.
Aportan vitaminas Aportan vitaminas y
ect
y minerales. minerales.

Los alimentos que se ingieren a lo largo del día deben ser


divididos en comidas: desayuno, almuerzo y cena. Hacia la Debemos comer en mayor
mitad de la mañana y de la tarde es recomendable consumir cantidad los alimentos de
un pequeño refrigerio. Aquí se muestran algunas sugeren- los sectores más grandes
cias de cómo combinar los alimentos: de la rueda y en menor
cantidad los alimentos
• Comer carne, pescado, pollo, queso o huevos y acompa- de los sectores más
ñarlos con verduras frescas. pequeños.
• Los tomates tienen ácido crítico e impiden la digestión de
los glúcidos. Por ello, no deben combinarse con alimentos
ricos en glúcidos, como las papas, maíz, arroz; se deben
comer con verduras y alimentos grasos.

a a
1 ¿Cómo clasificarías los alimentos que llevas en tu lonchera?
2 ¿Qué alimentos saludables consumes diariamente?
3 ¿Con qué frecuencia debes comer dulces?

UNIDAD 1 13
Evento paradigmático

Los mitos de las grasas


Es posible que dentro de tu dieta diaria consumas alimentos ricos en
grasas. Pero ¿es cierto que consumirlas es malo para la salud?

El consumo de grasas
Uno de los principales nutrientes en los alimentos son las
grasas, también conocidas como lípidos, que son esenciales
para el buen funcionamiento del organismo, por ser los prin-
cipales proveedores de energía.
Es indudable que escuchar la palabra grasa, nos puede ge-
nerar dos opiniones. Una de rechazo porque suele decirse
que no es buena para el organismo y otra de aceptación
porque la asociamos a alimentos de sabor agradable, como
las papas fritas, las hamburguesas, el pollo frito, entre otros.
El consumo de grasas es ancestral, puesto que viene de
Desde la antigüedad, el hombre
épocas prehistóricas. Esta era una forma de almacenar re- sabía que los alimentos que
servas en el organismo. De ellos se ha heredado el gusto por contenían grasas los proveía de
consumir alimentos ricos en grasas. energía.

Las grasas que se ingieren proceden principalmente de di-


versos alimentos de origen animal y vegetal, se encuentran
en diferentes proporciones en dichos alimentos y no todas
las grasas son igual de necesarias para mantener la salud.

La importancia de las grasas


Las grasas, en general, son nutrientes que aportan gran can-
tidad de energía al organismo.
Dentro de sus funciones se encuentran las siguientes:
• Proteger y dar consistencia a algunos órganos del cuerpo.
• Absorber y movilizar las vitaminas A, D, E y K que, al ser
solubles solo en grasas y no en agua, necesitan ser trans-
portadas por moléculas de grasa a través del torrente san-
guíneo.
• Formar las membranas celulares y permitir el paso selecti-
vo de las sustancias a través de estas.
En una alimentación equilibrada, el consumo de grasas debe
ser inferior al 30 % de las calorías totales procedentes de la
Las grasas aportan energía
dieta, no debiéndose abusar de su consumo. al organismo.

14
Los nutrientes de los alimentos

Los infartos y el colesterol


Desde hace mucho tiempo se afirmaba que los infartos car-
Las grasas no saturadas o
diacos eran causados por el colesterol. Luego, con el avance insaturadas (denominadas
de los conocimientos científicos, se comprobó la existencia omega 3 y omega 6) son
de un colesterol “bueno” y otro “malo”. necesarias para diversas
funciones fisiológicas. El
El colesterol bueno o HDL es el único que puede disolver la cuerpo no las sintetiza y
placa de grasa que obstruye las paredes de las arterias. solo pueden obtenerse a
través de la alimentación.

Las grasas y el colesterol


Según su consumo, las grasas pueden ser beneficiosas para
modificar la presencia del colesterol malo.
Existen dos tipos de grasas. Las grasas saturadas son sólidos
a temperatura ambiente y su elevado consumo se relaciona
con enfermedades del corazón.
Las grasas no saturadas son líquidas y son conocidas como
grasas buenas. Su consumo reduce los niveles de colesterol
malo. En este grupo se distinguen las grasas poliinsaturadas
que son muy buenas para la salud.
Cuando se reemplazan las grasas saturadas por grasas poliin-
saturadas se logra bajar el colesterol LDL o “malo”.

Grasas poliinsaturadas.

Grasas saturadas. Grasas no saturadas.

a
1 ¿Las grasas se deben consumir en exceso? ¿Por qué?
2 ¿Qué tipo de grasas son las que comúnmente consumen
en tu hogar?
3 ¿De qué manera el consumo de las grasas puede mejorar
la nutrición de las personas y evitar las enfermedades
cardiovasculares?

UNIDAD 1 15
El aparato digestivo
Al consumir los alimentos, estos realizan un recorrido para llegar a
todo el organismo y lograr que cada célula se nutra. ¿Sabes cómo
funciona tu sistema digestivo?

La digestión
La digestión es el proceso de transformación de los alimen-
tos en sustancias cada vez más pequeñas que el organismo Conceptos clave
asimila. Estas nuevas sustancias, llamadas nutrientes, pasan Digestión. Transformación de
a las células y proporcionan energía para el mantenimiento los alimentos en sustancias
y crecimiento del cuerpo. asimilables por el organismo.

La digestión paso a paso


Sa e
El recorrido que siguen los alimentos en nuestro cuerpo pue-
de ser dividido en las siguientes etapas: El estómago tiene capacidad de
almacenar entre 2 y 4 litros de
1 En la boca, los alimentos son triturados con los dientes. alimentos. Vaciar el estómago
Luego, la lengua los mezcla con la saliva, formando el por completo toma de 2 a 6
bolo alimenticio. La saliva empieza la digestión química, horas, dependiendo del tipo de
comida.
obteniendo los primeros nutrientes de los alimentos.
2 En la faringe y el esófago, el bolo alimenticio es empujado
hacia el estómago. El tiempo aproximado es de 10 a 20
segundos.
3 En el estómago, el bolo alimenticio se mezcla con los ju-
gos gástricos formando una sustancia semilíquida llama-
1
da quimo. El tiempo aproximado es de 2 a 3 horas.
4 En el intestino delgado, el quimo se mezcla con el jugo 2
intestinal, el jugo pancreático y la bilis producida por el hí-
gado, transformándose en una sustancia líquida llamada
3
quilo. El quilo contiene nutrientes que serán absorbidos
por las paredes del intestino delgado. De allí pasan a la
sangre, que se encarga de repartirlos a todas las células
del cuerpo. El tiempo aproximado es de 7 a 8 horas.
5 En el intestino grueso, son almacenados los desechos de
4
los alimentos que no han sido utilizados. Allí se absorbe el
5
agua y se forman las heces, para expulsarlas por el ano.
El tiempo aproximado es de 15 horas. Si el agua no se
absorbe, se produce la diarrea. El tiempo aproximado es
de 15 horas.

16
Enfermedades del aparato digestivo
Son muchas las enfermedades que afectan al aparato diges- Conceptos clave
tivo que influyen directamente en la salud de las personas. Diarrea. Enfermedad producida
Vamos a citar las más frecuentes. por la ingestión de agua o
alimentos contaminados.
• La diarrea. Se produce por la ingestión de agua o alimentos
Úlcera. Herida en el estómago
contaminados o por la inflamación del intestino (colitis). o en el duodeno.
Las heces pasan a través del intestino grueso muy rápido, Hepatitis. Enfermedad producida
son líquidas o semilíquidas y, en consecuencia, no se ab- por la inflamación del hígado.
sorbe el agua ni las sales minerales. Gastritis. Enfermedad producida
La diarrea continua causa deshidratación, que puede ser por la inflamación de las paredes
del estómago o del intestino
mortal, sobre todo en niños, en niñas, y en ancianos. delgado.
• La úlcera. Es una herida en el estómago o en el intestino
delgado causada por una gastritis no tratada. A su vez, la
gastritis puede ser causada por la bacteria Helycobacter
pylori. Si la úlcera está muy avanzada, puede provocar la
perforación de las paredes del estómago o del intestino
delgado y hemorragias de consecuencias fatales.
• La hepatitis. Es una inflamación del hígado que puede ser
originada por un virus. Las más comunes son la hepatitis
A y la hepatitis B. La hepatitis puede volverse una enferme-
dad prolongada.
La hepatitis A se contagia al ingerir agua o alimentos con- Es necesario lavarse las manos
taminados con el virus que la causa. Es una enfermedad continuamente para evitar
enfermedades.
curable y en la mayoría de los casos no presenta compli-
caciones, por lo que se considera la más benigna de las
dos formas.
La hepatitis B se adquiere por vía sanguínea, ya sea a tra-
vés de heridas, por transfusiones de sangre o al hacer-
se tatuajes con objetos contaminados con el virus. Este
tipo de hepatitis puede curarse si se trata a tiempo, de lo
contrario, puede derivar en cirrosis o cáncer hepático. Para
prevenir la hepatitis B, existe una vacuna.

a a
1 ¿Por qué es importante masticar bien los alimentos?
Úlcera gástrica.
2 ¿Qué sucedería si no se eliminaran los residuos
de los alimentos?
3 ¿Qué debes hacer para evitar las enfermedades
del sistema digestivo?

UNIDAD 1 17
El aparato respiratorio
Cuando tomas oxígeno del ambiente y eliminas el dióxido de carbono,
estás empleando el sistema respiratorio, en forma rítmica y continua.
¿Cómo se da todo el proceso de la respiración?

La respiración
Conceptos clave
La respiración es un proceso que realizamos en forma invo-
Respiración. Proceso por el que
luntaria. Cuando respiras, tomas oxígeno del aire y eliminas se absorbe y se expulsa el aire.
dióxido de carbono. El conjunto de órganos que realiza esta Respiración celular. Proceso
función es el aparato respiratorio. por el cual las células obtienen
energía de los alimentos
El aire, al igual que los alimentos, sigue un camino en nuestro transformados en nutrientes.
cuerpo:

1 El aire entra 4 A continuación, el aire llega


por las fosas a los bronquios, que son dos
nasales. Estas conductos que ingresan a los
dos cavidades pulmones donde se ramifican
humedecen y Fosas y se convierten en bronquiolos
calientan el aire. Nasales y, posteriormente, en alveolos.
Faringe
2 Luego, el aire 5 Finalmente, el aire
sigue el recorrido Laringe llega a los pulmones a
por la faringe y la través de los alveolos.
laringe. Tráquea Allí el oxígeno pasa a
Bronquios la sangre y se expulsa
el dióxido de carbono
3 Después, el que pasa de la sangre
Bronquiolos al aire.
aire pasa por la
tráquea, que es un
Este aire, cargado de
conducto de 20
dióxido de carbono,
centímetros
Pulmones
realiza un recorrido
de largo.
inverso y sale de
nuestro cuerpo por la
Sacos Alveolos nariz y por la boca.
aéreos

En el proceso de la respiración, se produce la respiración celu-


lar, que es el proceso mediante el cual las células del cuerpo
extraen la energía que contienen los alimentos después de
que han sido transformados en nutrientes, y se deja disponi-
ble para la realización de todas las actividades del organis-
mo como la digestión, el crecimiento y la reproducción.

18
Los movimientos respiratorios
En los vertebrados, los pulmones están localizados en el tó- Conceptos clave
rax. Las costillas forman la caja torácica, que tiene en la base Ventilación. Entrada y salida del
el diafragma. aire en el organismo.
La entrada y salida del aire en nuestro cuerpo se realiza gra- Inspiración. Ingreso del aire a los
pulmones.
cias a dos movimientos respiratorios: la inspiración y la espi-
Espiración. Proceso por el que
ración. Este proceso se conoce como ventilación. el aire cargado con dióxido de
1 Durante la inspiración, el diafragma se contrae y baja, per- carbono es eliminado del cuerpo.
mitiendo el ingreso de aire rico en oxígeno a los pulmo- Diafragma. Capa de músculo
entre el tórax y el abdomen.
nes. Este movimiento provoca un aumento del tamaño del
tórax.
2 Durante la espiración ocurre lo contrario que en la inspira-
ción: el diafragma se relaja y sube, apretando a los pulmo-
nes para que expulsen el aire pobre en oxígeno, pero rico
en dióxido de carbono. Aquí el tamaño del tórax disminuye.

1
Inspiración
2
Espiración Sa e
Los pulmones se encuentran
rodeados por una delgada capa
de tejido llamado pleura, que los
mantiene unidos y les permite
moverse sin lastimarse al rozar
contra otros órganos internos
Costillas del cuerpo.

Diafragma

a a
1 ¿Qué relación existe entre los alveolos y los pulmones?
2 ¿Qué ocurre cuando el tamaño del tórax disminuye?
3 ¿Qué sucedería si una persona se lastimara los pulmones?

UNIDAD 1 19
Enfermedades del aparato
respiratorio
Cuando te duele la cabeza, estornudas y no puedes respirar bien.
¿Sabes qué te causó esta molestia?

Las infecciones respiratorias agudas (IRA) Conceptos clave


Por su amplio contacto con el ambiente, el aparato respirato- IRA. Enfermedades comunes
rio está expuesto a una infinidad de agentes infecciosos que, producidas por virus o bacterias.
cuando logran superar sus mecanismos defensivos, provo- Faringitis. Inflamación
de la faringe.
can una amplia gama de enfermedades.
Bronquitis. Inflamación
Las IRA son enfermedades comunes producidas por virus de los bronquios.
o bacterias. Dependiendo del órgano que afectan, se cono-
cen como laringitis, bronquitis y faringitis. Si no se tratan con
un especialista, pueden generar enfermedades más graves,
como la neumonía. Son más frecuentes e intensas en niños Sa e
y niñas.
Las enfermedades causadas
por bacterias pueden curarse
La faringitis con antibióticos, mientras que
aquellas causadas por virus
La faringitis es la inflamación de la faringe. Se reconoce no pueden curar y solo se
por un dolor de garganta y dificultad para pasar los alimen- previenen con vacunas.
tos. Es causada por la bacteria del tipo estreptococo o por
un virus.
El reposo y los medicamentos recetados por el médico ali-
vian estos síntomas. Conviene también ingerir mucho líquido.
La faringitis bien tratada, no dura más de cuatro días.

La bronquitis
La bronquitis es la inflamación de los bronquios. Las partícu-
las de polvo, las bacterias, los virus o gases como los óxidos
de azufre, irritan las células que tapizan los bronquios. Si a
esta irritación se suma la disminución de las defensas provo-
cada por un brusco cambio de temperatura, se empeora el
cuadro y se inicia la producción de flema y tos que dificulta
la respiración.
La bronquitis dura entre cuatro y diez días; sin embargo, si Es necesario beber líquidos
no se trata con antibióticos puede persistir por casi un año. durante enfermedades de las vías
respiratorias.

20
El resfriado o catarro
El resfriado es una enfermedad producida por un virus que
puede durar hasta una semana. Los síntomas son conges-
tión nasal, secreción de moco y estornudos. No existe ningún
tratamiento curativo. Se combate con sustancias desconges-
tionantes, reposo, ingestión de líquidos y analgésicos; puede
prevenirse con vitamina C.

La neumonía
La neumonía es una infección de los alveolos con secreción La radiografía de pulmón permite
de pus, que impide el intercambio gaseoso. Es causada por diagnosticar enfermedades al
aparato respiratorio.
una infección bacteriana o por un virus.
En los pulmones inflamados se acumulan líquidos, lo que di-
ficulta la respiración.
Los síntomas más comunes son fiebre alta y dolor torácico. El
tratamiento consiste en ingestión de antibióticos, ejercicios
para eliminar fluidos desde los pulmones, mucho reposo y
beber abundante líquido.

El asma
El asma es una inflamación crónica de las vías respiratorias
que reduce el flujo de aire a través de ellas, lo que genera
Conceptos clave
dificultades para respirar.
Resfriado. Enfermedad
Se produce por la presencia de sustancias irritantes en el producida por un virus y produce
aire, como el humo del cigarro y las partículas de polvo. En secreción nasal, lagrimeos y
algunos casos, el asma puede incluso llegar a poner en ries- estornudos.
go la vida de las personas. Neumonía. Conjunto de
infecciones que inflaman el tejido
del pulmón.
La gripe Asma. Inflamación crónica de las
La gripe es una enfermedad causada por el virus Influenza vías respiratorias que reduce el
que puede durar hasta un mes. Se presentan dolores muscu- oxígeno.
lares, dolor en las articulaciones y fiebre.

a a
1 ¿De qué manera las bacterias y los virus afectan
los órganos respiratorios?
2 ¿Qué enfermedades se producen comúnmente
en tu localidad o región?
3 ¿Qué puedes hacer para prevenir cualquiera
de estas enfermedades?

UNIDAD 1 21
El aparato circulatorio
En la circulación sanguínea, la sangre recorre todo el cuerpo llevando
oxígeno y recogiendo sustancias de desecho. ¿Cómo circula la sangre
en tu cuerpo?

Los elementos de la circulación


El aparato circulatorio lleva la sangre a todas las células del Conceptos clave
cuerpo. Está formado por el corazón, los vasos sanguíneos Corazón. Órgano que impulsa
(arterias, venas y vasos capilares) y la sangre. la sangre por todo el cuerpo.
Vasos sanguíneos. Conductos
El corazón por donde la sangre recorre
todo el cuerpo.
El corazón es un órgano musculoso en la caja torácica que
bombea la sangre a todo el cuerpo. Tiene cuatro cavidades:
dos aurículas (ubicadas en la parte superior) y dos ventrícu-
los (ubicados en la parte inferior).
Arteria
Venas
Los vasos sanguíneos
Los vasos sanguíneos son conductos por donde la sangre
recorre todo el cuerpo. Existen tres tipos de vasos:
• Arterias. Tienen paredes gruesas y elásticas. Llevan la
sangre con oxígeno (O2) desde el corazón hacia el resto Capilares
del cuerpo. Solo las arterias pulmonares llevan sangre con
Glóbulos
dióxido de carbono (CO2) del corazón a los pulmones. rojos
• Venas. Tienen las paredes delgadas. Regresan la sangre
con dióxido de carbono desde los órganos y tejidos hasta
el corazón. Solo las venas pulmonares transportan sangre
con oxígeno de los pulmones al corazón.
• Capilares. Son los vasos más finos. Comunican las arterias
con las venas en el interior de todos los órganos y tejidos.

La sangre Vaso sanguíneo


La sangre es el único tejido líquido de nuestro cuerpo. Trans-
porta células sanguíneas, nutrientes, oxígeno, dióxido de
carbono y sustancias de desecho.
La sangre está formada por un tipo de líquido, el plasma, y va- Glóbulo
rojo
rios tipos de células, que son: los glóbulos rojos (transportan Plaqueta
el oxígeno), glóbulos blancos (nos defienden de muchas en- Glóbulo blanco
fermedades) y plaquetas (coagulan la sangre en las heridas). Plasma

22
El proceso de la circulación
La sangre en su recorrido por el cuerpo realiza dos caminos
diferentes, que dan lugar a la circulación pulmonar y a la cir-
culación general.
Conceptos clave
Vena cava Arteria aorta
Circulación pulmonar. Recorrido
superior
La circulación de la sangre al pasar por los
Arteria pulmones.
pulmonar
pulmonar Circulación general. Recorrido
La circulación de la sangre por todo el cuerpo,
pulmonar es el excepto por los pulmones.
recorrido que
realiza la sangre
para pasar por
los pulmones. Su
objetivo es que la
sangre se cargue
de O2 y se libere
de CO2. Venas Venas
pulmonares pulmonares
derecha izquierda

Vena cava
inferior Sa e
Como las venas, arterias
y capilares están por todo
el cuerpo, también están
expuestas a los accidentes que
provocan sangrado. Cuando la
La circulación general cantidad de sangre que sale por
alguna herida es muy grande,
La circulación general se trata de una hemorragia.
es el recorrido que realiza
la sangre por todo el cuerpo, excepto los pulmones. En este
recorrido la sangre lleva O2 a todas las células del cuerpo y
retira el CO2 que se produce durante la respiración celular.

a a
1 ¿Cómo se produce el proceso de la circulación
sanguínea?
2 ¿Qué sucedería si el corazón no bombeara la sangre?
3 Si una persona tuviera pocos glóbulos blancos y una
cantidad inadecuada de plaquetas en la sangre, ¿qué
le podría pasar si se hiciera una herida profunda?

UNIDAD 1 23
Enfermedades del aparato
circulatorio
Cuando el aparato circulatorio falla, este puede sufrir enfermedades.
¿Qué enfermedades afectan al aparato circulatorio?

Enfermedades cardiovasculares
Las enfermedades cardiovasculares del aparato circulatorio
suelen tener graves consecuencias y son responsables en
un alto grado de la obesidad, el tabaco y otros problemas.
Además del infarto hay otras enfermedades cardiovascula-
res. Algunas de ellas son:
• Accidentes cardiovasculares. Consisten en la ruptura de
arterias importantes que irrigan órganos vitales, como el
cerebro o el riñón. También se conocen como derrames.
La presión arterial puede medirse
• Hipertensión o presión alta. La sangre circula por las arterias, con un aparato llamado tensiómetro.
ejerciendo presión sobre ellas; es decir, presiona las pare-
des con una fuerza determinada. Normalmente, la presión
arterial de un adulto es entre 10 y 14 mm de mercurio, pero
en una persona de presión alta puede llegar a 18 o más.
La presión pone en riesgo la salud, porque las arterias
pueden romperse, afectando al corazón, los riñones, el
cerebro y otros órganos.
• Arteriosclerosis. Con los años, las arterias disminuyen su
diámetro a causa de la acumulación de colesterol sobre
sus paredes internas, o porque pierden su elasticidad y La arteriosclerosis es muy común
se van endureciendo. Es decir, los vasos sanguíneos se en personas de edad avanzada.
obstruyen. Este trastorno se conoce como arteriosclerosis. Los ancianos y ancianas que la
padecen tienen problemas con su
En ocasiones, la obstrucción es total y la sangre no llega a cerebro. Por eso, les resulta difícil
alimentar y llevar oxígeno a las células. Si esto ocurre a un recordar y confunden situaciones.
órgano vital como el corazón o el cerebro, puede provocar
la muerte.
• Leucemia. Es el cáncer a la sangre. La médula ósea produ- Conceptos clave
ce una excesiva cantidad de glóbulos blancos o leucocitos Derrame. Ruptura de arterias que
y deja de producir otras células sanguíneas en cantidades irrigan órganos vitales.
adecuadas. Aun cuando hay cantidades elevadas de leu- Arteriosclerosis. Obstrucción
cocitos, en su mayoría estos son inmaduros e incapaces de vasos sanguíneos.
de llevar a cabo su función de proteger al organismo.

24
La tecnología y las enfermedades
cardiovasculares
Las enfermedades cardiovasculares son un conjunto de tras-
tornos del corazón y los vasos sanguíneos. Estas son cau-
sadas por la alimentación inadecuada, el sedentarismo, la
obesidad, el tabaco y otros problemas. Estas enfermedades
pueden ser prevenidas y tratadas por los avances tecnológi-
cos actuales. Entre ellos tenemos:
• El ecocardiograma. Mediante ultrasonidos, aporta informa-
ción acerca de la forma, tamaño, función, fuerza del co-
razón, movimiento y grosor de sus paredes y el funciona- Médicos observando una
tomografía.
miento de sus válvulas.
• La resonancia magnética. Se utiliza un campo magnético y
Conceptos clave
ondas de radio para obtener imágenes detalladas de los ór-
ganos y las estructuras del cuerpo. Ultrasonido. Es una onda sonora
no perceptible por el oído
• La tomografía multicorte. Permite visualizar las arterias humano (frecuencia mayor a
coronarias y detectar en ellas la presencia de lesiones. 20 kilohertz).
• El marcapasos. Dispositivo electrónico que produce impul- Campo magnético. Distribución
espacial de la influencia
sos eléctricos para estimular al corazón cuando falla la es- magnética producida por
timulación normal. Está indicado para trastornos del ritmo cargas en movimiento
cardiaco y cuando disminuye la frecuencia cardiaca de (corriente eléctrica) o materiales
manera anormal. magnéticos.
Ondas de radio. Radiación
electromagnética con longitudes
a de onda que van desde unos
cuántos milímetros hasta cientos
¡Conoce más sobre las tecnologías en enfermedades de kilómetros.
cardiovasculares en el Perú! Ingresa a este enlace y responde.
http://elcomercio.pe/ciencias/medicina/corazon-artificial-permitira-
mayor-vida-pacientes-noticia-1748196 Cada vez que uses
información de internet,
• ¿Cómo funciona el Excor? no te olvides de escribir
su referencia bibliográfica.
• ¿Este dispositivo puede solucionar los problemas del
corazón? ¿Cómo?

a a
1 ¿Cómo se puede prevenir la hipertensión arterial?
2 ¿Crees que solo las personas adultas están predispuestas
a padecer de enfermedades cardiovasculares?
3 ¿Es importante la intervención de la tecnología
en la prevención y tratamiento de estas enfermedades?

UNIDAD 1 25
La excreción
El cuerpo humano elimina sustancias que ya no le sirven. ¿De qué
manera tu cuerpo desecha estas sustancias?

La excreción, un filtro natural


La excreción es el proceso por el cual se eliminan las sustan- Conceptos clave
cias de desecho. El cuerpo tiene diversos mecanismos para Excreción. Eliminación de las
realizar la excreción: sustancias de desecho.
• A través de las fosas nasales, elimina el dióxido de carbo-
no, producto de la respiración.
• Por la piel elimina el sudor, compuesto por el exceso de Pelo
sales en el cuerpo. Epidermis
• A través de la uretra, elimina la orina con las toxinas que se
Dermis
producen en todas nuestras células.
La principal función del aparato excretor es producir y elimi-
nar la orina del cuerpo a través de los riñones, los uréteres,
la vejiga y la uretra.
La orina está formada básicamente por agua. Además con-
tiene sales minerales, urea y otras sustancias de desecho. La
eliminación de orina y sudor permite controlar la cantidad de
Glándula Glándula
agua y minerales de nuestra sangre. sudorípara sebácea
Tejido
Órganos y conductos excretores subcutáneo

Riñones. Órganos que filtra Arteria renal.


toda la sangre del cuerpo cada Conduce la sangre
cinco minutos. Los desechos se que llega al riñón.
acumulan y forman la orina.
Vena renal. Conduce
la sangre que sale
Uréteres. Conductos que transportan del riñón.
la orina de los riñones a la vejiga.

Uretra. Conducto por


Vejiga. Órgano que puede donde se expulsa la
almacenar medio litro de orina orina desde la vejiga
hasta el momento de su expulsión. hacia el exterior.

26
Pasos de la excreción
La sangre recoge los desechos de todo nuestro cuerpo. Por
tal motivo, es necesario limpiarla continuamente. El proceso
de eliminación de las sustancias tóxicas a través de la orina
es el siguiente:

1. La sangre llena de 3. La orina pasa de los


toxinas llega a los riñones a la vejiga a
riñones, donde es través de los uréteres.
filtrada.

4. En la vejiga se
2. La sangre filtrada almacena la orina.
y limpia sale de los
riñones retornando al
torrente sanguíneo. 5. La orina pasa a través
Los desechos y el de la uretra para ser
agua forman la orina eliminada del cuerpo.
en los riñones.

La excreción del ser humano, además de filtrar la sangre,


ayuda a mantener constante la presión sanguínea y estimula
la producción de glóbulos rojos.

a
Cada vez que uses
¡Conoce más sobre las piedras o cálculos en los riñones! información de internet,
Ingresa a este enlace y responde. no te olvides de escribir
http://www.botanical-online.com/medicinalspiedrasrinones.htm su referencia bibliográfica.

• ¿Cómo podemos saber si tenemos cálculos renales?


• ¿Cuáles son las mejores maneras de prevenir los cálculos
renales?

a a
1 ¿Cuál es la principal función del sistema excretor?
2 Si a una persona no le funciona bien la uretra, ¿podría
eliminar las sustancias de desecho?
3 ¿Por qué los riñones son los órganos más importantes
para la excreción?

UNIDAD 1 27
Tecnología

El diagnóstico por imágenes


Para saber cómo se encuentra el cuerpo humano por dentro, se
emplea este tipo de tecnología. ¿Qué es el diagnóstico por imágenes?

Una nueva tecnología La tomografía axial


computarizada (TAC)
Existen diversos sistemas de diagnóstico por imágenes que El tomógrafo emite un fino haz
permiten ver el interior del cuerpo sin necesidad de abrirlo. de rayos X que se proyecta
en forma circular, explorando
Algunos son más simples (radiografía) y otros son de alta el cuerpo en “rodajas”. Como
complejidad (tomografía computarizada). Algunos no produ- en el caso de la radiografía, la
cen molestias al paciente (ecografía) y otros sí (endoscopia radiación puede tener efectos
o tomografía axial computarizada) nocivos para el organismo
tanto del paciente como de los
técnicos, por lo que el sistema
debe ser utilizado con estrictas
normas de precaución.
La tomografía axial computarizada aporta imágenes
más detalladas de los órganos internos que la
radiografía. Sus bases matemáticas fueron dadas
por Johann Radon en 1917 (Transformada de Radon).
Se concretó su uso clínico entre 1967 y 1974.

Las características de la radiación


son modificadas cuando atraviesan
el cuerpo, lo cual permite determinar
la densidad de los tejidos.
Esta información es procesada
electrónicamente y convertida Los datos
en imágenes que pueden ser que registra
observadas en diversos dispositivos. el tomógrafo
se van
transmitiendo a
un sistema
Circuitos integrados electrónico
que procesa la
y ciencias computacionales información.
La aplicación de diversos algoritmos
matemáticos en el tratamiento de
imágenes para distintos métodos
de diagnóstico es posible ahora
debido al notable avance de la
tecnología de circuitos integrados o chips. Se multiplicó su ca-
pacidad de registrar, procesar y almacenar datos. Los aparatos
basados en tecnología de circuitos integrados son capaces de
obtener imágenes de alta resolución de zonas del cuerpo que
antes eran inaccesibles sin cirugía.

28
Tecnología de control y automatización

Los rayos X
Una pantalla organiza
Esta tecnología muestra el interior del cuer-
los rayos y los dirige a
po en una placa sobre la cual se proyec- un solo plano.
ta la imagen luego de que la radiación
atraviesa al paciente. Los tejidos más
densos, como los huesos, impiden
el paso de la radiación. Los más
Fuente
blandos, como los músculos y ten-
de rayos X
dones, se ven en colores grises.

Rayos X

Algunos tomógrafos se
utilizan específicamente
para tomar imágenes
del cerebro.

El paciente se ubica en el camino


de los rayos, exponiendo la zona
que se desea radiografiar.

Una placa sensible recibe la


imagen del interior del cuerpo,
que al ser revelada se asemeja
a una fotografía en negativo.

Antes de la invención
de estos aparatos,
los médicos tenían
que diagnosticar
a ciegas ciertos
trastornos.

Otros diagnósticos por imágenes

El paciente se La endoscopia se utiliza para mirar el interior del


acuesta en una cuerpo a través de un tubo con un sistema de
camilla que se iluminación y una cámara diminuta que transmite
introduce dentro la imagen a una pantalla. La ecografía emplea el
del aparato emisor mismo principio de rebote del sonido que usa el
de los rayos. sonar de los barcos. El eco producido sobre los
órganos se puede traducir en una imagen. Es muy
frecuente su uso durante el embarazo porque no
daña al bebé.

UNIDAD 1 29
Los efectos de las sustancias
químicas en la salud
Cuando una persona se expone a sustancias químicas, siente los
efectos, ya sea de manera inmediata o gradual. ¿Qué consecuencias
conllevan las sustancias químicas en la salud?

Las sustancias contaminantes Sa e


En la actualidad, el exceso de sustancias químicas presen-
Los efectos a las sustancias
tes en el agua, en el aire y en el suelo, afecta especialmente químicas a largo plazo son más
a niños, niñas, ancianos, ancianas y mujeres embarazadas. lentos y tardan en aparecer.
Todas las sustancias químicas a las que estás expuesto re- Entre ellos los más graves son el
presentan un riesgo para tu salud. Entre las sustancias conta- cáncer, las reacciones alérgicas,
la alteración hormonal, entre
minantes más peligrosas se encuentran las siguientes: otras.

Monóxido de carbono. Afecta Mercurio. Daña el sistema Arsénico. Se acumula en el


el transporte de oxígeno por nervioso. Puede causar retra- organismo y produce enve-
la sangre. Produce dolores so mental, parálisis cerebral, nenamiento, náuseas y vómi-
de cabeza, agotamiento físi- sordera y ceguera en bebés. tos, anemia, dolor de cabe-
co y daños cardiovasculares. za, daños severos al hígado
y cáncer.

Plomo. Se acumula en el Cianuro. No permite que las Dióxido de azufre. Provoca difi-
organismo y produce en- células utilicen oxígeno y, en cultad para respirar, tos e irrita
venenamiento, fatiga, baja consecuencia, mueren. Es los ojos y la garganta. Ade-
concentración, agotamiento muy dañino para el corazón más, produce enfermedades
muscular, temblores, dolor y el cerebro. crónicas, cardiovasculares y
abdominal, vómitos y pérdi- respiratorias.
da de peso.

30
Vías de trasmisión de las sustancias químicas
Las sustancias químicas que nos rodean llegan a nuestro
organismo por dos vías principales:
• La vía aérea. Al respirar aire que contiene contaminantes,
como partículas, gases, vapores, etc. Por ejemplo, gases
de escape de automóviles, polvo de la calle, los humos de
las industrias o del tabaco, etc.
• La vía digestiva. Al ingerir alimentos que han incorporado
sustancias químicas de forma accidental o voluntaria, o
que se han formado en el transcurso de la vida del alimen- Las pilas son una gran causa de
to. Por ejemplo, el mercurio en el pescado o los hidrocar- contaminación.
buros producidos por la combustión y en la cocina.

Los residuos más peligrosos


Cuando botas una pila a la basura, esta se oxida con el paso
del tiempo, lo que provoca desgaste en su envoltura. Como
consecuencia de lo anterior, se liberan al ambiente sus com- Sa e
ponentes tóxicos, que ingresan a los suelos cercanos y a los Los estudios realizados por la
cuerpos de aguas superficiales y subterráneas. Estos com- Unión Europea señalan que
una pila que contiene 30 % de
ponentes también se liberan al aire cuando se quema la ba-
mercurio, puede contaminar
sura. 3000 litros de agua.
Los elementos químicos más tóxicos que contienen las pilas Las pilas pueden ser
son los siguientes: desechables o recargables.
Cada pila recargable sustituye
• El mercurio (Hg), que daña el sistema nervioso central. a unas 300 pilas desechables.
• El cadmio (Cd), que afecta los riñones y es cancerígeno. Al botar una pila, se recomienda
colocarla en una botella de
• El plomo (Pb), que ocasiona daños al sistema nervioso y la plástico con tapa hasta llevarlos
producción de sangre. a centros de acopio de pilas.
Estos elementos pueden dañar directa o indirectamente la
salud humana. El resto de los elementos y compuestos quí-
micos son menos tóxicos, pero igualmente peligrosos para el
ser humano y el ambiente.

a a
1 ¿Qué sucede cuando te expones demasiado tiempo
a las sustancias químicas contaminantes?
2 ¿Por qué los peces que viven en aguas contaminadas
pueden dañar la salud de las personas?
3 ¿Qué debes hacer cuando una pila ya está descargada?

UNIDAD 1 31
El botiquín escolar de primeros auxilios
En la escuela, es posible que ocurran accidentes, por lo que
se hace necesario implementar un botiquín escolar. ¿Qué debe
contener?

La implementación del botiquín escolar


En la escuela es posible que los accidentes ocurran, debido
a las actividades que los alumnos y alumnas realizan. Por
ello, es necesario estar preparados para cualquier eventuali-
dad y tener un botiquín. Este es un recurso para el trabajo de
las personas que prestan auxilio y debe estar implementado
para brindar los primeros auxilios a quienes lo necesitan.
• Hacer una lista de los accidentes que ocurren con más
frecuencia en la escuela. Las curitas se utilizan para cubrir
• Llenar el botiquín con elementos esenciales: las heridas.
– El alcohol. Se utiliza para desinfectar la piel antes de
aplicar una sustancia (medicamento) o una inyección.
– El agua oxigenada. Se utiliza para limpiar heridas.
– El algodón. Se emplea para limpiar las heridas, la piel.
- La gasa, vendas y curitas. Se usan para cubrir heridas.
- Los medicamentos. Como analgésicos y calmantes para
aliviar el dolor de cabeza, de estómago o el dolor cau-
sado por algún golpe. Implementar el botiquín escolar es
• Indagar sobre las técnicas de primeros auxilios para ur- importante para brindar los primeros
auxilios. ¿Cómo se han organizado
gencias menores y comunicárselas a sus compañeros en tu escuela para ponerlo en
y compañeras. funcionamiento?
• Elaborar un manual que registre el contenido básico y el
manejo para brindar primeros auxilios.

a a
1 Si uno de tus compañeros tuviera una lesión, ¿qué es lo
que deberías hacer?
2 ¿Qué elementos debes usar cuando una persona se hace
una herida?
Las gasas, algodón y vendas son
3 ¿Por qué es importante conocer las técnicas de primeros elementos esenciales que debe
auxilios? tener cualquier botiquín.

32
al

Para realizar sus actividades diarias el cuerpo humano requiere energía, la


cual se la proporcionan los alimentos. Por lo tanto, se debe tener en cuenta
qué es lo que se debe combinar en la dieta diaria, pues todos los alimentos
tienen distintos nutrientes y estos deben ser variados. Si esto no fuera así, y
solo se consumiera un solo grupo de alimentos, se podrían contraer enfer-
medades.

1 Analiza la imagen y responde.


a. ¿Cómo clasificarías los alimentos que observas
en la imagen? ¿Por qué?
b. ¿Consideras que consumir tallarines rojos
es bueno para tu salud? ¿Por qué?
c. ¿Qué sucedería si solo consumieras pastas todos
los días?
d. ¿Cuál es la relación entre la forma de alimentarse y las
enfermedades que se producen en el aparato digestivo?

2 Analiza el siguiente texto y responde empleando lo aprendido.


“Los infartos al corazón y los accidentes cerebro vasculares
suelen ser graves alteraciones que se deben sobre todo
a obstrucciones que impiden que la sangre fluya hacia
el corazón o el cerebro. La causa más frecuente es la
formación de depósitos de grasa en las paredes de los vasos
Debes mantener una
sanguíneos que irrigan el corazón o el cerebro”.
alimentación saludable.
a. ¿Por qué suceden los ataques al corazón?
b. ¿A qué se debe la formación de depósitos de grasa en las
paredes de los vasos sanguíneos?
c. ¿Se puede prevenir estas enfermedades? ¿Cómo?

3 Reflexiona y responde.
a. ¿De qué manera cuidas los sistemas de tu cuerpo?
b. ¿Crees que solo haciendo ejercicios puedes prevenir
enfermedades?
c. ¿De qué manera la tecnología ayuda a prevenir y tratar
enfermedades?
d. ¿Por qué debes conocer técnicas de primeros auxilios?

UNIDAD 1 33
UNIDAD

¿Cómo se desarrolla
2 tu cuerpo?
Jimena se levantó temprano para ir a la escuela.
Pero…

Intentó varias formas para que


¡No puede ser! Me ha
desapareciera y no se notara tanto.
salido un grano. Así no
puedo ir a la escuela.

No fue buena idea cubrirlo


con crema. Está peor,
y se nota más.

Lo apretaré. ¿Qué pasa?


¡Ay! Mejor no voy Ven aquí.
a la escuela. Mamá, me duele
¿Tienes fiebre?
mucho la cabeza
y estoy mal del
estómago.

No, mamá. Debe


ser algo que comí
ayer.

¡Pero ayer estabas


muy bien! Por alguna
razón no quieres ir al
colegio... ¡Apúrate y
cámbiate ya!

34
En la escuela, Jimena no quería hablar El problema se hizo más grande cuando sus
con nadie: estaba muy avergonzada. amigos comenzaron a hacerle bromas…

¡Hola, Jimena! Oye,


Jimena,
¿Qué pasa? ¿Por qué ¿qué tienes en la nariz?
tienes una
no saludas? Parece que no te has
mosca en la
lavado la cara.
cara.

Al regresar a casa, habló con su mamá para que la En la consulta con


ayudara a encontrar una solución. el dermatólogo…

Mamá,
me están saliendo Bueno, Jimena,
granos en la cara. lo que tienes es acné; es normal
a tu edad. Eso sí, tienes que cuidarte.
Aplícate esta crema, pero lo más
importante es la higiene,
así que no te estés
Mmm… No te tocando la cara.
preocupes. De todas
maneras te voy a llevar
al médico.

Lávate las manos


antes de tocarte la cara, hija.
Quizás sea porque estás
creciendo.

a
• ¿Qué cambio notaron los compañeros y compañeras
en Jimena? ¿Qué actitud asumirías tú?
• ¿Por qué le ocurre este problema a Jimena?
• ¿Qué cambios ocurren cuando creces?

UNIDAD 2 35
La función de relación
y el sistema nervioso
Caminas para ir a un lugar determinado, corres ante un peligro, sientes
frío o calor, etc. Lo haces como respuesta a la información que recibes
del sistema nervioso. ¿Cómo se manifiesta tu cuerpo ante esto?

El sistema nervioso
El mundo cambia constantemente y como ser vivo respon-
des a estos cambios. Por ejemplo, si tienes hambre, busca Cerebro Sistema
comida; si tienes frío, te abrigas; si te encuentras en peli- Médula nervioso
gro, gritas y corres. Todas esas acciones son coordinadas y espinal central
controladas por el sistema nervioso. Este sistema conecta el
exterior con el interior del cuerpo.
El sistema nervioso recibe, transporta, analiza y almacena in-
formación, y ordena una respuesta adecuada. Está formado
por el sistema nervioso central (SNC) y el sistema nervioso
periférico (SNP). Ambos se encuentran conectados y traba-
jan coordinadamente.

Las células nerviosas


El sistema nervioso está formado por células nerviosas que
Sistema
reciben el nombre de neuronas. Estas células están forma- nervioso
das por el cuerpo o soma que tiene muchas ramificaciones periférico
llamadas dendritas y una gran cola llamada axón o cilindro (nervios
eje. y células
receptoras)
La forma de las neuronas les permite agruparse y funcionar
como cables que llevan y traen “impulsos eléctricos” hacia y
desde el sistema nervioso central. En efecto, cada neurona
se coloca una tras otra dando lugar a una fibra nerviosa.
Conceptos clave
Impulso. Señal con determinada
Cuerpo intensidad que dura un tiempo
Dendritas muy corto.

Axón

36
El sistema nervioso central (SNC)

Encéfalo Hipotálamo
Se encuentra en la ca- Localizado dentro del ce-
beza, protegido por los rebro. Centro que contro-
huesos del cráneo. Está la el hambre, la tempera-
formado, entre otros ór- tura corporal, el sueño,
ganos, por el cerebro, el además de actuar sobre
cerebelo, el bulbo raquí- el sistema endocrino.
deo y el hipotálamo (den-
tro del cerebro).

Bulbo raquídeo
Permite la comunicación
Cerebro
entre el cerebro y la mé-
Es el centro de la me- dula espinal. Controla
moria, el aprendizaje, el funciones nerviosas que
pensamiento, la inteli- no podemos controlar,
gencia, la coordinación como las frecuencias
de los movimientos cor- respiratoria y cardiaca.
porales y los sentidos.

Médula espinal
Cerebelo
Se extiende a lo largo de
Mantiene el equilibrio y la la espalda, protegida por
postura, regula la fuerza la columna vertebral. Co-
de contracción y relaja- munica el encéfalo con
ción de los músculos. el cuerpo, transportando
Además coordina los mo- impulsos nerviosos en-
vimientos “finos” como tre ellos.
escribir.

a a
1 ¿Cuál es la función del sistema nervioso y cuáles
son sus partes?
2 ¿Qué parte del sistema nervioso central está relacionado
con tu aprendizaje?
3 ¿Qué sucedería si se dañara una neurona?

UNIDAD 2 37
El sistema nervioso y la visión
Todo lo que ves a tu alrededor se da gracias al funcionamiento del
sistema nervioso y a tus ojos. Cuando estos funcionan mal, se pueden
encontrar alternativas de solución. ¿Cómo se relaciona el funcionamiento
de los ojos con el sistema nervioso?

La visión
Los órganos de los sentidos captan todo lo que pasa a su Conceptos clave
alrededor y cuentan con células nerviosas llamadas recepto- Estímulo. Provocación que
res; especializadas en recibir estímulos. produce respuesta.
El ojo es el órgano de la visión. Los ojos del ser humano son
muy complejos, pues con ellos puedes distinguir forma, co-
lor, luminosidad y distancia de los objetos. Para lograrlo:
• El ojo recibe la imagen de los objetos de forma invertida.
• Esta información de la imagen es traducida en impulsos ner-
viosos que se envían al cerebro a través del nervio óptico.
• El cerebro procesa la imagen invertida y luego la corrige.

Estructura del ojo


El ojo del ser humano es algo más grande que una pelota de
yaxes. Sus estructuras externas son las siguientes:

A B A Párpado. Protege al ojo de


la luz, lo mantiene limpio y
húmedo.
Cada vez que uses
B Iris. Parte coloreada del ojo. información de internet,
no te olvides de escribir
C Pupila. Espacio rodeado por el
su referencia bibliográfica.
iris. Es el punto negro central.
D Esclera o esclerótica. Parte
C D
blanca que rodea al ojo.

a
¡Conoce más sobre la estructura del ojo! Ingresa a este enlace
y realiza la actividad.
http://www.pulevasalud.com/ps/Zips/4196/vista.swf
• Explica qué son los conos y los bastones.

38
El recorrido de la luz
Cuando un rayo de luz ingresa al ojo, recorre las siguientes
estructuras externas e internas en este orden: córnea, pupila,
iris, cristalino, retina y nervio óptico.

1 Córnea. Protege al iris y al


cristalino. Es una
membrana muy delgada.
5
2 Pupila. Permite que la luz entre
1 al ojo. Se contrae cuando hay
mucha luz y se dilata en la
oscuridad.
3 Iris. Regula cuánta luz entra
y sale del ojo por la
presencia de los músculos que
controlan la pupila.
6 4 Cristalino. Permite enfocar la
imagen, como una lente,
a diferentes distancias.
5 Retina. Contiene los receptores
2 nerviosos de la visión.
3
6 Nervio óptico. Conduce los
4
impulsos nerviosos rápidamente
rumbo al cerebro.

Los problemas visuales


El ojo, como cualquier otro órgano del cuerpo, puede fallar.
Por ello, debes cuidarlo asistiendo a un chequeo médico re-
gularmente. Los problemas más comunes en la visión son
la miopía, la hipermetropía, el astigmatismo y la presbicia.
Estos problemas pueden corregirse empleando lentes o, de-
pendiendo de la gravedad y edad del paciente, mediante
Algunas personas presentan
una cirugía. problemas visuales permanentes.
¿Qué puedes hacer para ayudarlas?
a a
Conceptos clave
1 ¿Cómo el ojo distingue las características de los objetos? Cristalino. Lente natural del ojo.
2 ¿Qué recomendaciones le darías a tus compañeros Retina. Parte interna del ojo
o compañeras que tienen algún problema visual? que convierte las imágenes en
señales eléctricas.
3 ¿De qué manera puedes cuidar tu visión?

UNIDAD 2 39
El sistema nervioso, el tacto
y la audición
Sentir frío o calor, tener contacto con otros seres vivos y con los
objetos o escuchar los sonidos te da información de lo que existe
a tu alrededor. ¿Cómo llegas a sentir estos estímulos?

El tacto e
Sa
La piel es el órgano del sentido del tacto, es decir, está encar-
gada de la recepción de los sentidos de contacto, presión, En la actualidad se realizan
injertos de piel para ayudar
temperatura y dolor. También está constituida por muchas ter- en procesos de restauración
minaciones nerviosas que captan los estímulos del exterior y cuando existen lesiones graves,
los transmiten al cerebro mediante los nervios del tacto. ocasionadas por quemaduras,
intervenciones quirúrgicas o
La piel es la envoltura permanente del cuerpo y el órgano enfermedades. Los injertos
de mayor tamaño que actúa como escudo protector ante los de piel pueden ser de alguna
agentes que puedan dañar nuestro organismo. Además, la piel zona del cuerpo de la persona
afectada, de algún donante o de
almacena agua y grasa, y regula la temperatura del cuerpo. materiales artificiales.

Las capas de la piel


La piel esta compuesta por las siguientes capas de células:

A Epidermis. Es la capa superficial. Contiene el pigmento que le da


color a la piel: la melanina. Nos protege de agentes externos.
A
B Dermis. Es la capa media. Contiene vasos sanguíneos, millones
de receptores del tacto, glándulas sebáceas y sudoríparas.
B
C Hipodermis. Es la capa más profunda. Presenta tejidos que unen
a la piel con los órganos cercanos. Además, almacena grasa
C que sirve como amortiguamiento y para aislar el cuerpo de los
cambios de temperatura.

Utiliza información
a actual y confiable
de internet.
¡Conoce cómo actúa la piel! Ingresa a este enlace y responde.
http://www.perueduca.pe/recursos/-/categoria/c/
busqueda?q=sentidos&n=&a=&r=
• ¿Por qué cuando te cortas la piel sientes dolor?
• ¿Qué sucede con la piel cuando tienes frío?

40
La audición
Sa e
Para oír, los sonidos son captados por el pabellón de la oreja.
Luego, pasan por el conducto auditivo externo y llegan al tím- El oído no solo capta los
sonidos, sino que detecta
pano. Cuando este vibra, mueve una cadena de huesecillos los cambios de postura y
que lleva la vibración hacia el caracol. Dentro del caracol, las de posición y nos ayuda a
vibraciones se transforman en impulsos nerviosos que son mantener el equilibrio, como
transmitidos al cerebro por los nervios auditivos. cuando caminamos por un
sardinel.
Oído externo Oído medio Oído interno
Conductos
semicirculares

Nervios

Pabellón
de la oreja Caracol

Vestíbulo

Cadena de
huesecillos
Tímpano
Conducto
auditivo externo

El oído interno y la postura


El oído interno es el órgano esencial de la audición. Pero tam-
bién contiene los mecanismos que permiten a una persona
mantener la postura y el equilibrio. El vestíbulo y los conductos
semicirculares son los órganos del equilibrio y la orientación.
El cerebelo recibe la información de los ojos, los oídos y los
músculos, y la integra ajustando los movimientos para darles
precisión. El líquido contenido en el oído interno informa acer-
ca de la posición y los movimientos de la cabeza.

a a
1 ¿Cómo se transmite el dolor cuando te golpeas la rodilla? El oído también informa al cerebro
sobre nuestra posición en el
2 ¿Cómo viaja el sonido desde el ambiente externo hasta el espacio. Esto nos ayuda a mantener
interior de tu cuerpo? el equilibrio. ¿En qué otras acciones
mantienes el equilibrio?
3 ¿Qué ocurre cuando una persona está expuesta a sonidos
muy fuertes? ¿Cómo se puede proteger?

UNIDAD 2 41
El sistema nervioso, el olfato
y el gusto
Sentir los aromas y sabores característicos de algunas sustancias
ayuda a diferenciarlos y a prevenir accidentes. ¿Qué aromas
y sabores característicos conoces?

El olfato
El sentido del olfato se encarga de detectar y procesar los
olores. El ser humano es capaz de detectar más de 10 000
olores diferentes, siempre con la intervención del cerebro. Es
el sentido más sensible y hace, por ejemplo, que un bebé
Pituitaria
pueda reconocer a su madre. Sin embargo, no depende de amarilla
este sentido para buscar alimento, hallar pareja o protegerte Nariz
del enemigo, como la mayoría de los animales.
Nervio
Las sensaciones del olfato suelen confundirse con las del olfativo
gusto, ya que ambas son producidas por el mismo estímulo
químico. Varios alimentos son apreciados más por su olor
Fosas
que por su sabor. nasales

El gusto
El sentido del gusto permite percibir los sabores a través de La nariz es el órgano del sentido
las papilas gustativas, las cuales presentan diferentes formas del olfato y está conformado por las
y ocupan zonas determinadas en la superficie de la lengua. fosas nasales, la pituitaria amarilla y
Estas recogen información de los distintos sabores y los ner- el nervio olfativo.
vios gustativos la transmiten al cerebro.

Observa y experimenta
Sazón, sabor y olor
1. Lleva una pizca de sazonador a tu boca y pruébalo.
Papilas para el Papilas para
2. Toma un poco de agua para que se vaya el sabor. sabor dulce el sabor
3. Repite la experiencia, pero tapándote la nariz. amargo
4. Realiza la experiencia nuevamente con otros sabores.
• ¿Encuentras algunas diferencias de sabor entre
ambas experiencias? Explica. Papilas para el Papilas para el
• ¿La ausencia de olfato altera el gusto? ¿Por qué? sabor salado sabor ácido

42
La relación entre el olfato y el gusto Sa e
El sentido del olfato y del gusto actúan juntos. Esto se da Junto con el olfato, el gusto se
porque ambos perciben sustancias químicas. pierde con la edad. Esto puede
reducir el interés y el placer de
El cerebro recibe información de ambos sentidos cada vez que comer
te alimentas. Así, cuando percibes el olor, este llega a las
fosas nasales y de ahí al cerebro, el que interpreta el olor
percibido. Mientras esto sucede, al primer bocado, la lengua
capta la información del sabor a través de sus receptores y
lo comunica al cerebro.

1 Del chocolate se desprenden sus- 3 Este impulso conduce el mensaje por el


tancias que producen olores y que nervio olfativo hasta el cerebro.
son transportadas por el aire. Esas
4 El cerebro percibe e interpreta de qué
partículas ingresan al organismo a
olor se trata.
través de las fosas nasales.

2 En las fosas nasales 5 Al mismo tiempo, el ali-


son captadas por los mento ingresa a la boca,
receptores del olfato, donde se disuelve. La
ubicados en la mucosa lengua tiene gran canti-
olfativa, que traducen la dad de papilas gustati-
señal en un impulso ner- vas, donde se ubican los
vioso. receptores que captan
los sabores.
3 6 Los receptores del gusto
6
convierten la sensación
2 en impulso nervioso que
4 se transmite al cerebro,
1
donde es interpretado.

a a
1 ¿Cómo llegan los olores a nuestro cerebro?
2 ¿Por qué cuando pruebas un alimento y estás resfriado
no percibes su sabor?
3 ¿Qué cuidados debes tener con el sentido del gusto
y del tacto?

UNIDAD 2 43
Tecnología

Las quemaduras y los injertos


de la piel
Dejar la plancha conectada, una vela prendida o tener una conexión
eléctrica mal instalada puede provocar un incendio y dañar la piel.
Una de las alternativas que permite recuperar la piel afectada
es el injerto. ¿Cuándo es necesario un injerto de piel?

Las quemaduras
Las quemaduras son lesiones en la piel que van acompaña-
das de dolor. Pueden dejar cicatrices en la piel, dependien-
do del grado de quemadura, por lo que deben ser tratadas
inmediatamente.

Las clases y causas de quemaduras


Las quemaduras pueden ser leves, moderadas o importantes.
Tipos de
Causa Agentes causales
quemaduras
Líquidos calientes

Escaldaduras
Calor La crema humectante alivia las
Térmicas Fuego directo quemaduras de primer grado.
Gases inflamables
Frío Congelación
Atmosférica
Eléctricas Electricidad
Industrial
Sa e
Producto Ácido sulfúrico, soda cáustica
Químicas La melanina es un pigmento
químico Gases que se halla en la mayor parte
de seres vivos. Determina el
Energía radiante color de nuestra piel y nos
Radiaciones ultravioletas da protección de los rayos
ultravioleta.
Radiaciones ionizantes
Radiactivas Radiación
Rayos X
Energía atómica
Radiación por isótopos radiactivos

44
Biotecnología

El tratamiento de las quemaduras


Las quemaduras deben ser tratadas de acuerdo con el gra-
do de lesión que presenten.

Quemadura de primer grado


Región
Cuando se daña la capa más superficial de la piel y pro- de quemadura:
voca un eritema. Para ello, debes: Lesiona la parte
superficial de la
• Colocar la zona quemada bajo un chorro de agua. epidermis.
• Aplicar cremas hidratantes.
• Retirar rápidamente las prendas o joyas ajustadas.

Quemadura de segundo grado


Región
Afecta a las dos primeras capas de la piel con destrucción
de quemadura:
de la epidermis. Para ello, debes: Lesiona toda la
epidermis y parte
• Sumergir la zona afectada en agua fría durante las pri-
de la dermis.
meras 24 o 48 horas.
• Evitar romper las ampollas, pues podrían infectarse.

Quemaduras de tercer grado


Destruye la epidermis y dermis, extendiéndose a tejidos
más profundos. Puede recibir el siguiente tratamiento: Región
de quemadura:
• Aplicación de fluidos intravenosos y antibióticos. Lesiona los
• Aplicación de pomadas o cremas antibióticas. tejidos más
profundos.
• Injerto de piel.

El injerto de piel
Un injerto de piel consiste en reemplazar la piel por otra ob-
tenida de un área que no cause perjuicio al herido. A esto
también se le llama autoinjerto.
El área de donde se toma la piel se denomina sitio donante.
Después de la cirugía, se presentan dos heridas, el injerto y
el sitio donante.
El estudio de la biotecnología y la aparición del autoinjerto
permiten que la persona afectada reduzca el tiempo de hos- Cuando la piel no se puede obtener
pitalización y tenga una mejor calidad de vida. de la misma persona, se puede
acceder a un banco de piel.

UNIDAD 2 45
El sistema nervioso periférico
y su estructura
Existen acciones que realiza el cuerpo y que parecen antagónicas,
como la dilatación y contracción de las pupilas. ¿Qué parte del
sistema nervioso se encarga de estas funciones?

El sistema nervioso periférico (SNP)


Es el conjunto de nervios que comunica al sistema nervioso Sa e
central con el resto del cuerpo. Este sistema se divide en dos Los nervios están forma-
partes: sistema nervioso somático y sistema nervioso autó- dos básicamente por neu-
nomo. ronas. Un nervio contiene
un gran número de axones
Nervios espinales. Salen y dendritas. Las neuronas
Encéfalo de la médula espinal y van
están organizadas en ha-
I hacia el pecho, el abdo-
II men y las extremidades.
ces y paquetes protegi-
III Controlan la mayoría de los dos por tejido conjuntivo.
IV
V músculos esqueléticos. Los nervios son de tres
VI
VII clases: sensitivos (tienen
VIII Médula Nervios cervicales axones de neuronas sen-
IX (8 pares)
X espinal sitivas), motores (tienen
XI axones de neuronas moto-
XII
ras) y mixtos (si llevan am-
Nervios craneales.
Nervios dorsales
bos tipos de axones).
Doce pares de ner-
vios que salen de la (12 pares)
zona ventral del encé-
falo y se dirigen a los
tejidos y a los órganos
que se encuentran
Nervios lumbares
en la cabeza y en el
(5 pares)
cuello. Controlan el
movimiento de los
músculos en el rostro. Nervios sacros
(5 pares) Ganglio
Perineuro
Nervios coccígeos
(1 par) Epineuro

El sistema nervioso somático


Llamado también sistema nervioso de la vida de relación. Es
el conjunto de nervios que controlan los movimientos volunta- Célula de Schwann
Axón
rios. Estos llegan a los músculos esqueléticos, que están en
las extremidades, el tronco y la cara. Estructura de un nervio.

46
El sistema nervioso autónomo
El sistema nervioso autónomo es el conjunto de nervios que
controla el funcionamiento de los órganos internos de forma
automática e involuntaria. Llega a las vísceras, a las glándu-
las y al corazón. Presenta dos componentes:
• Sistema nervioso simpático. Permite responder adecuada-
mente a las situaciones de estrés en las cuales se requiere
de mucha energía, como pelear, escapar, dar un discurso
o hacer ejercicio. El sistema nervioso simpático actúa
en situaciones de alerta o alarma.
• Sistema nervioso parasimpático. A diferencia de lo que
ocurre en el sistema nervioso simpático, tiene una acción
recuperadora: normaliza el medio interno cuando cesa la
situación de estrés.

Sistema parasimpático Sistema simpático


Contracción de las pupilas Dilatación de las pupilas
Estimulación Inhibición
de la secreción salival de la secreción salival

Disminución Aumento
del ritmo cardiaco del ritmo cardiaco

Constricción bronquial Dilatación bronquial


Aumento Inhibición
de la movilidad gástrica de la movilidad gástrica
Inhibición Estimulación
de la liberación de glucosa de la liberación de glucosa
Inhibición Estimulación
de la secreción de adrenalina de la secreción de adrenalina

Contracción Relajación
de la vejiga de la orina de la vejiga de la orina

Contracción del ano Relajación del ano

Sa e
a a
Los nervios del sistema nervioso
1 ¿Qué grupo de nervios controlan los movimientos simpático y parasimpático llegan
de los músculos del rostro? a los mismos órganos, pero
causan acciones contrarias. Por
2 ¿Por qué el sistema nervioso central y periférico ejemplo, si uno dilata la pupila,
deben trabajar coordinadamente? el otro la contrae.

UNIDAD 2 47
Evento paradigmático

La neurociencia a través del tiempo


El estudio de la función, la estructura, las reacciones bioquímicas del
sistema nervioso y de cómo estos interactúan en el comportamiento
del ser humano se da a través de la neurociencia. ¿Cuándo y cómo
nace la neurociencia?

La creación de la neurociencia
Andreas Vesalius
(1514-1564)
Aristóteles Charles Bell
(460 a.C-370 a.C) (1774-1842)

Época antigua Época Medieval Época Moderna

Hipócrates René Descartes Francois Magendie


(V a.C-IV a.C) (1596-1650) (1783-1855)

La neurociencia
La neurociencia realiza el estudio de los diferentes aspectos
y funciones del sistema nervioso. Es decir, estudia las estruc-
turas interna y externa de todo el sistema nervioso, la función
que cumple en el organismo, la reacción química que se da
entre las neuronas y su desarrollo conforme avanza el ciclo
biológico del individuo y su funcionamiento.

48
Las ideas sobre el sistema nervioso

La importancia de la neurociencia
La neurociencia es importante en el desarrollo humano por-
El aprendizaje de un curso
que se centra en la descripción del funcionamiento del ce- será más efectivo si implica la
rebro y la importancia de las experiencias y el entorno para activación neuronal de ambos
lograr un desarrollo integral. Actualmente, se aplica en la hemisferios cerebrales.
educación mediante técnicas y estrategias de transmisión de
conocimientos compatibles con la biología del aprendizaje.

Bois - Reymond Hans Berger


(1818-1896) (1873-1941)
Gustav Fritsch Ulf Von Euler
(1838-1927) (1905-1983)

Edad Contemporánea

Friedrich Deiters Santiago Ramón y Cajal Charles Scott


(1834-1863) (1852-1934) (1857-1952)

a
1 ¿Por qué es útil el estudio de la neurociencia?
2 ¿Qué ideas importantes se dieron en la época antigua?
3 ¿Qué nuevas ideas han surgido en los últimos años?

UNIDAD 2 49
La función de reproducción
Los seres vivos presentan entre sus funciones la reproducción, la
cual permite crear un nuevo ser de la misma especie, pero con
características diferentes. ¿Cómo se reproducen los seres vivos?

La reproducción en los seres vivos


Los seres vivos no existen indefinidamente. Con el paso del
tiempo, envejecen o sirven de alimento a otros y mueren.
Por eso, para que las especies no desaparezcan deben re-
producirse, es decir, cada organismo debe dar origen a otros.
De este modo, se garantiza la continuidad de su especie y se
asegura la existencia de vida sobre la Tierra.
Antes, los naturalistas creían que muchos organismos se
originaban de la nada. Por ejemplo, se decía que “los ca-
dáveres creaban gusanos” o que “el vino pasado producía
lombrices”. Con ayuda de los primeros microscopios, estas
ideas se fueron desechando.
Para que las especies no
Actualmente, se sabe que cada especie se puede reproducir desaparezcan deben reproducirse.
gracias a los órganos que estos poseen al interior de su or- ¿Por qué el oso de anteojos está en
peligro de extinción?
ganismo. Las estructuras que sirven para la reproducción de
plantas y animales son muy distintas entre sí.
Hay dos formas de reproducción de los seres vivos:

Reproducción sexual Reproducción asexual


• Participan dos seres para ori- • Es un solo ser el que origina Las páginas de internet que
ginar un nuevo ser. un nuevo ser. tienen respaldo institucional
son más confiables.
• Se da en la mayoría de los • Se da comúnmente en los se-
seres vivos, sobre todo en res unicelulares, en algunos
plantas y animales, incluyen- animales simples y en las
do al ser humano. plantas.

a
¡Conoce más sobre la reproducción de las plantas! Ingresa a
este enlace y responde.
http://www.perueduca.pe/recursos-portlet/find_ficha?userid=60746305
&id_ficha=2281
• ¿Qué es rizoma, esqueje y yema?

50
La reproducción asexual en animales y otros
organismos
En la reproducción no siempre intervienen los dos sexos. Conceptos clave
A veces, un individuo puede generar, sin ayuda de otro, co- Gameto. Célula sexual masculina
pias de sí mismo. o femenina necesaria para formar
un nuevo ser.
Al no haber gametos, no se realiza la fecundación; por ello,
se le conoce como reproducción asexual. Estos son algunos
ejemplos de las diferentes formas naturales de este tipo de
reproducción:
Sa e
• Por bipartición. Las bacterias y amebas se parten por la
Los jardineros utilizan la
mitad para reproducirse. De una bacteria se obtienen dos;
fragmentación para reproducir
de dos bacterias, cuatro; y así sucesivamente. En pocos asexualmente variedades de
minutos, estos organismos se convierten en miles. sedas de plantas. Esto lo hacen
mediante estacas.
• Por gemación. En las levaduras y esporas, se produce un
abultamiento que crece y se convierte en un organismo
idéntico al que lo originó. Luego, se separa para comen-
zar una vida independiente.
• Por esporulación. Las esporas son células propias de hon-
gos, algunas plantas, algas y bacterias. Se producen den-
tro de estructuras llamadas esporangios y, en un lugar fa-
vorable, producen un nuevo organismo.
• Por fragmentación. Cuando una estrella de mar pierde uno
de sus brazos, no solo lo regenera, sino que del brazo roto
surge una nueva estrella.

Partición

Espora

Esporangio
Bipartición. En este proceso Gemación. En este proceso, Esporulación. Cada espora Fragmentación. La estrella
se obtienen dos seres vivos el brote se independiza y dará origen a un nuevo ser. de mar puede reproducirse a
idénticos. forma otro ser vivo. partir de uno de sus brazos.

a a
1 ¿¿C
Teuxáto
l ePsalraa dreiffeorreznacria entre reproducción sexual y asexual?
2 ¿¿Q
Teuxétosu
Pcaeradererífaorszianro hubiera reproducción de las especies?
3 ¿¿C
Teóxm
tooPsaerarerperfod
rzuacren las abejas?

UNIDAD 2 51
La reproducción humana
Los seres humanos se reproducen sexualmente. Esto permite que las
características transmitidas por los padres sean diferentes para cada
hijo. ¿Qué características sexuales desarrollan el hombre y la mujer?

La función reproductora humana


Los seres humanos, al igual que todos los seres vivos, se
reproducen y de este modo aseguran su conservación como
especie. Los seres humanos se reproducen sexualmente con
la participación de dos individuos: uno del sexo femenino y
otro del masculino, que tienen distintas características.
Estas características son externas e internas y se conocen
como caracteres sexuales. Pueden ser de dos tipos: prima-
rios y secundarios.
En la reproducción humana,
• Los caracteres sexuales primarios. Aquellos con los que se participan dos individuos con
nace; es decir, son los órganos sexuales que identifican al distintas características.
ser humano como hombre o mujer desde su nacimiento.
• Los caracteres sexuales secundarios. Aquellos rasgos que
se desarrollan más tarde, por ejemplo, la voz grave o agu-
da, la barba, el desarrollo de las mamas, etc. Es decir, son
las características que aparecen cuando los niños y niñas
llegan a la pubertad. La aparición de estos caracteres es
regulada por los sistemas nervioso y endocrino.

La reproducción humana

se realiza
comprende
mediante

Sistema reproductor Procesos

como
Femenino Masculino
Fecundación
que produce

Óvulo Espermatozoide
Embarazo
se unen y forman

Cigoto Parto

52
El sistema reproductor masculino
El sistema reproductor masculino es el encargado de pro-
ducir las células sexuales masculinas: los espermatozoides.
Este sistema está formado por los órganos genitales exter-
nos y los órganos genitales internos.

Órganos internos Órganos externos

Vesícula seminal. Pene.


Almacena los espermatozoides Es el órgano por el cual
y produce el semen. los espermatozoides sa-
len al exterior. Tiene un
Próstata.
conducto llamado uretra,
Junto con las vesículas seminales, a través del cual sale la
es una glándula que segrega ciertas sus- orina y también el semen.
tancias que, al mezclarse con el semen,
favorecen la movilidad de los esperma-
tozoides.

Conducto deferente.
Testículos.
Transporta los espermatozoides de los testículos
a la uretra. En el camino recoge las sustancias Producen los espermatozoides y la hormona sexual mas-
que forman el semen, producidos por la vesícula culina. Cada testículo está protegido por una especie de
seminal y la próstata. bolsa denominada escroto.

El gameto masculino
El espermatozoide es la célula sexual masculina o gameto
masculino. Esta célula está formado por dos partes: cabeza y
cola. Es pequeño y en la cabeza contiene la información para
formar otro ser vivo. La cola sirve para que el espermatozoi-
de se movilice hasta penetrar en el gameto femenino.
La producción de estas células se inicia cuando el varón llega
a la pubertad. Es en ese momento que el varón deja de ser
niño, empieza a producir la hormona masculina llamada tes-
tosterona y adquiere las características sexuales secundarias.

La espermatogénesis Cabeza

La formación de los gametos masculinos se conoce como


espermatogénesis. Este proceso se inicia en los varones entre Cola
los 10 y 14 años de edad.
Ocurre en los testículos formando cuatro espermatozoides a El espermatozoide es la célula
partir de una célula inicial. En ellos está toda la información sexual masculina. Tiene una cabeza
que formará parte de un nuevo ser. y una colita o “flagelo”.

UNIDAD 2 53
El sistema reproductor femenino
El sistema reproductor femenino es el encargado de la pro- Conceptos clave
ducción de las células femeninas llamadas óvulos. Folículos. Estructuras esféricas
que rodean el óvulo y se
Este sistema está formado por un órgano externo llamado encuentran en el interior de los
vulva y cuatro órganos internos: el útero, las trompas de Fa- ovarios.
lopio, la vagina y los ovarios.

Útero. Trompas de Falopio.


Tiene la forma de una Son dos conductos a
pera invertida. Aquí través de los cuales
se desarrolla el bebé los óvulos llegan hasta
durante el embarazo. el útero.

Vagina.
Es un canal formado por Ovarios.
un tejido muscular muy Son los órganos donde
elástico que comunica el maduran los óvulos y
útero con el exterior. La en los que se producen
abertura de la vagina está las hormonas sexuales
Vulva.
cubierta por la vulva. Es un órgano genital externo. femeninas.
Aquí se encuentran los labios
mayores y menores.

El gameto femenino
El ovulo es el gameto femenino o célula femenina. Es más
grande que los espermatozoides y se forma dentro de los
ovarios. Contiene gran cantidad de sustancias nutritivas y
la información para formar un nuevo ser. Cuando la mujer
llega a la pubertad, libera un óvulo aproximadamente, cada
28 días. El óvulo es la célula sexual femenina
y no tiene movilidad.

La ovogénesis
La ovogénesis es el proceso de formación y maduración de
los gametos femeninos y se produce en los ovarios. Se inicia
entre los 10 y 12 años de edad, aproximadamente, que es
cuando las mujeres presentan su primer ciclo menstrual.
En la corteza del ovario se hallan folículos en diferentes gra-
dos de desarrollo, dentro de los cuales se encuentra el ovo-
cito, célula germinal femenina que da lugar al óvulo.

54
El ciclo menstrual y el ciclo ovárico
El ciclo menstrual es un proceso cíclico que ocurre en todas Conceptos clave
las mujeres cada 28 días aproximadamente, desde la puber- Estrógenos. Hormonas femeninas
tad. Consiste en la maduración y liberación de un óvulo de uno que protegen, cuidan la masa
ósea y el sistema cardiovascular.
de los ovarios.
Progesterona. Hormona sexual
El óvulo maduro viaja hacia el útero en espera de ser fecun- que prepara el útero para la
dado. Al no serlo, sale al exterior acompañado de una pe- recepción del huevo fecundado.
queña cantidad de sangre. Esta leve hemorragia recibe el
nombre de menstruación, regla o periodo.
El ciclo menstrual tiene cuatro etapas:
Inicio

28 1 1
27 2 Menstruación. El óvulo no fue
4 26 3
fecundado y la pared interna
25 4
El óvulo se dirige hacia el del útero se desprende.
24 5
útero por las trompas
23 6
de Falopio.
22 7

21 8
2
20 9 Un nuevo óvulo madura en
19 10 el ovario. El útero regenera
18 11 su pared interna.
17 12
16 13
15 14
Ovulación. El óvulo
maduro sale del ovario. 3
Día 14 Día 28
En el ciclo ovárico actúan las hor-
Estrógeno
monas ováricas (estrógenos y pro-
Óvulo
gesterona) y se desarrolla un folícu- Progesterona
lo, el cual, al alcanzar adecuado
nivel de madurez, libera un óvulo
listo para ser fecundado.
El ciclo ovárico de las hormonas.

a a
Sa e
1 ¿Cuáles son los órganos del sistema reproductor femenino
Los ovarios de una niña recién
y cuáles son sus funciones? nacida tienen 400 000 células
2 ¿Cuál es la diferencia entre la espermatogénesis sexuales inmaduras,
aproximadamente. De ellas,
y la ovogénesis?
unas 450 madurarán a lo largo
3 ¿Cuál es la relación entre ciclo menstrual y ciclo ovárico? de su vida fértil.

UNIDAD 2 55
El inicio de una nueva vida
El proceso de generación de una nueva vida humana se inicia en el
momento en que un espermatozoide penetra en un óvulo maduro.
¿Cómo se desarrolla este ser al interior de la madre?

El primer trimestre
La fecundación se da cuando un espermatozoide pe-
netra en el óvulo maduro y se crea una célula huevo o
cigoto, que es la primera célula del nuevo ser. Con la
formación del cigoto se inicia el embarazo.
Día 1
Para la mujer, el primer síntoma de embarazo es la
falta de mestruación. Pero cuando se produce la falta
ya han pasado dos semanas desde la unión del óvulo
y el espermatozoide. Recién en la mitad del primer
trimestre la embarazada puede tener síntomas más
precisos: los senos hinchados, necesidad de dormir
más, naúseas. Normalmente, esos transtornos termi-
nan al final de esta etapa. Día 4

Día 1 Día 4
La fecundación se pro- La célula huevo inicial ya
duce cuando los espermato- se ha convertido en un con-
zoides son depositados dentro glomerado de 16 células que
del aparato reproductor femeni- pronto serán 32. y forman un
no.. De los millones de esper- grupo compacto dentro de la
mato-zoides solo uno, con envoltura que rodea al cigo-
suerte, logra su objetivo. to. Esta etapa recibe el
nombre de mórula.
Día 52
Día 28 Ya son evidentes las cuatro
extremidades y, aunque todavía
Las células se han ido dife-
tiene cola, el embrión ha empezado
renciando y moviendo mientras se
a aproximarse a su aspecto humano.
multiplicaban hasta formar un embrión
Casi todos sus órganos están formados
con un esbozo de cabeza y cola, un tubo
y algunos ya comenzaron a funcionar.
neural que dará lugar al sistema nervi-
oso y un pliegue anterior que se con- Pronto terminará su periodo embrio-
vertirá en el tubo digestivo. El corazón nario y entrará en periodo fetal.
ya está desarrollado y, aunque es
un bebe en formación, ya ha
comenzado a latir.

56
Día 52
Mellizos
Los mellizos provienen de dos óvulos
que fueron fecundados por dos esper-
matozoides: los dos bebés no tienen la
misma combinación genética, así que
no serán más parecidos que dos her-
manos comunes. Durante el embarazo,
cada uno tiene su placenta. Pueden
ser de distinto sexo.

Gemelos
Los gemelos son idénticos porque se
originan en un solo óvulo fecundado por
un espermatozoide. La célula huevo se
divide en dos, después de la combi-
nación de los datos genéticos aporta-
dos por la madre y el padre. Durante
todo el embarazo comparten, además,
una misma placenta. Y son siempre del
mismo sexo.

Día 28

a a
1 ¿Desde qué momento del embarazo es posible hablar de
ser humano?
2 ¿Qué síntomas presenta la mujer durante el embarazo?
3 ¿Qué características presenta el nuevo ser en el día 28?

UNIDAD 2 57
El nacimiento de un bebé
El proceso desde la fecundación y formación del cigoto hasta
el nacimiento del nuevo ser dura varias semanas. Cada etapa es
importante para la formación del bebé. ¿Qué ocurre en cada etapa
del desarrollo del nuevo ser?

El embarazo y el parto
Cuando se ha originado el cigoto, este sufre divisiones su-
cesivas hasta formar un embrión. Durante este proceso con-
tinúa su viaje por las trompas de Falopio, llega al útero y se
implanta. Con la formación del cigoto, se inicia el embarazo.
El embarazo es el proceso de desarrollo de un bebé desde
la fecundación hasta su nacimiento. En esta etapa, que dura
nueve meses, el bebé se desarrolla en el útero de la madre,
recibiendo todo el oxígeno y alimento a través del cordón Preparto. Fase de dilatación.
umbilical, que lo une a la madre.
La madre embarazada sufre varios cambios. Uno de ellos es
que cesan las menstruaciones. A medida que el futuro bebé
crece, el útero se dilata y la madre aumenta su peso, debido
al peso del embrión y al del líquido en el que está inmerso.
Cuando finaliza el noveno mes, el bebé está listo para nacer.
En el nacimiento de un bebé hay tres etapas:
• El preparto. Se inicia con una serie de contracciones del
útero llamados dolores de parto.
• El parto. Momento en el que el bebé sale hacia el exterior.
• El posparto. Se expulsa la placenta, pues ese tejido que Parto. Comienzo de la fase de
expulsión.
alimentaba al bebé ya no es necesario.
Es importante una correcta alimentación de la madre para un
sano desarrollo del feto. Hay que evitar las sustancias perju-
diciales, como tabaco, alcohol, drogas y medicamentos.

a a
1 ¿Cómo se forma un nuevo ser?
2 ¿Puede una mujer de 12 años estar preparada para tener
hijos? ¿Por qué?
3 ¿Qué sucedería si el óvulo fecundado se implanta fuera
del útero?
Postparto. Fase de expulsión.

58
al

A través de la función de relación, reaccionas para dar respuesta a los estí-


mulos. Así, puedes percibir el cambio y crecimiento de tus amigos y amigas.
Al crecer, tus órganos también crecen y presentas cambios físicos.
Los cambios se deben al desarrollo de los órganos que intervienen en la fun-
ción de reproducción.

1 Lee el texto e indica las acciones referidas a las funciones


de los órganos de los sentidos. Luego, responde.
Luis y María se encontraban en el parque de la localidad
observando y dibujando flores e insectos para la clase de
ciencias. De pronto, Luis, por coger una rosa, se hinca
el dedo y grita. Después de este mal rato, sienten calor y
descansan, recostándose en el pasto. Al cerrar los ojos,
escuchan a lo lejos el canto de las aves y el silbar del viento.
Se quedan así por varios minutos. Luego, deciden irse a
casa.
a. ¿Por qué Luis gritó cuando se hincó el dedo?
b. ¿Qué pasaría si Luis no pudiera sentir el dolor y María no
pudiera sentir el calor?
c. ¿Por qué es importante el sistema nervioso?
d. ¿Qué cuidados deben tener los órganos de los sentidos?

2 Reconoce en las imágenes los órganos que producen las


células sexuales masculinas y femeninas. La función de relación
permite al ser vivo conocer
mejor el medio que lo rodea.

3 Reflexiona y responde.
a. ¿Es posible que la contaminación acústica afecte
la función de relación en el ser humano? ¿Cómo?
b. ¿Qué sucedería si las células nerviosas se dañaran
severamente?
c. ¿Por qué un bebe puede retirar la mano de algún objeto
caliente, pero no puede coger un objeto?
d. ¿Por qué es importante cuidar los órganos reproductores
masculinos y femeninos?

UNIDAD 2 59
UNIDAD

¿Qué características
3 tienen los seres vivos?
El Perú tiene una gran diversidad biológica donde se encuentra
alrededor del 70% de la biodiversidad del planeta.

Yo voy a tomar
fotografías de los
animales.

Voy a tomar muestras


de algunas plantas sin
arrancarlas de raíz.

Miren, en el agua
flotan unos hilitos verdes.
Voy a llevarme una muestra
para verla al microscopio.

60
Observen,
están allí y son Lo que flotaba
transparentes. ¿Serán en el agua son algas,
seres vivos? ¿Nos servirán pero ¿qué será esto?
para la exposición?

Sí están vivos.
Cada uno se mueve solo y van
Sí, son seres vivos
en diferentes direcciones y
porque se están
velocidades. Además, parece que
moviendo.
pueden crecer porque tienen
diferentes tamaños.

No son seres vivos.


Deben ser cristales, porque
son transparentes, y se
mueven porque
están flotando.

a
• ¿Qué seres vivos observan los niños y la niña a través del
microscopio?
• De acuerdo a sus características, ¿estos seres vivos son
iguales?
• ¿De qué manera los agruparías?

UNIDAD 3 61
La célula y los seres vivos
Todos los seres vivos están compuestos de células. ¿Cómo e s la célula?

De los átomos a las células


Átomo Molécula Organelo Célula
Unidad de la materia Grupo de átomos uni- Estructura que cum- Unidad más peque-
hasta donde pueden dos que mantienen ple determinadas fun- ña de vida, capaz de
identificarse los ele- características funcio- ciones en la célula. realizar todas las fun-
mentos químicos. nales y estructurales ciones vitales.
determinadas.

10 000x 400x

Una célula por dentro y por fuera


La célula es la unidad mínima de la vida y cada célula se ali-
menta, respira y se reproduce. Todas las células tienen mem-
brana celular y citoplasma. Sin embargo, pueden ser de dos
tipos: eucariotas (con núcleo) y procariotas (sin núcleo).

Citoplasma Núcleo
Ribosoma
Es una sustancia Es el centro de control
gelatinosa, constituida de la célula; es decir,
principalmente por dirige todas las
agua, azúcares disueltos funciones que esta
en ella, proteínas cumple.
y minerales.
El citoplasma se
encuentra ubicado
entre la membrana
celular y el núcleo. Membrana celular

Contiene organelos Es una fina capa


celulares; estructuras que recubre toda
sólidas que cumplen la célula. También
distintas funciones: es una barrera
retículo endoplasmático, que selecciona las
Mitocondria Vacuola Retículo sustancias que entran
mitocondria, vacuola
endoplasmático y salen de la célula.
y ribosoma.

62
Las características de los seres vivos
Según el número de células que los forman, los seres vivos Conceptos clave
se pueden clasificar en dos grandes grupos: Colonia. Organización
cooperativa de un grupo de
• Unicelulares. Formados por una sola célula. En ocasiones organismos unicelulares.
se asocian formando colonias, en las que cada célula sigue Ameba. Organismo microscópico
realizando individualmente todas las funciones vitales. formado por una sola célula.
La bacteria y la ameba son ejemplos de seres vivos unice-
lulares.

Colonia de bacterias. Ameba

Sa e
• Multicelulares. Constituidos por muchas células diferentes,
En los organismos
que se asocian entre sí y dependen unas de otras para multicelulares, las células
vivir. Cada tipo de célula realiza una función determinada se especializan en una
y todas juntas cooperan para que el organismo realice to- determinada función. Para
das sus funciones. Las plantas y los animales (incluido el ello, adaptan su forma y
su estructura y se agrupan
ser humano) son ejemplos de seres multicelulares. formando diferentes niveles
de organización, como el de
los tejidos, los órganos y los
sistemas.

Roble Hormiga

a a
1 ¿Por qué es importante el núcleo de la célula?
2 ¿Cuál es la diferencia entre un átomo y una molécula?
3 ¿Qué pasaría si la célula careciera de membrana celular?

UNIDAD 3 63
Los seres vivos y su clasificación
Cada ser vivo tiene cualidades o características que lo hacen
particular. ¿De qué manera podrías clasificar a los seres vivos?

La agrupación de los seres vivos


Los seres vivos se pueden agrupar de distintas formas. El
grupo más pequeño es la especie.
Una especie es un conjunto de individuos semejantes, capaces
de reproducirse entre sí y generar una descendencia fértil.
Antiguamente, los seres vivos se clasificaban según su uti-
lidad o según el medio en que vivían. Actualmente, se les
agrupa teniendo en cuenta las relaciones evolutivas y sus ca-
racterísticas más complejas, como la forma interna y externa Para mantenerse en el tiempo, las
de su cuerpo, el funcionamiento de sus órganos y sus carac- especies deben ser fértiles.
terísticas genéticas (ADN).
Conceptos clave
Así, por ejemplo, un gato doméstico, un otorongo y una leona
pertenecen a la gran familia de los felinos y se caracterizan Fértil. Que posee las condiciones
para reproducirse.
por una relación evolutiva.

Gato doméstico Otorongo Leona

Observa y explica
Clasificación de un ave de tu región
1. Observa la imagen con detenimiento y responde:
• ¿Cómo es este ser vivo?
• ¿Qué criterios emplearías para mencionar las
características de esta ave?
• ¿En qué grupo podrías clasificar a esta ave?

64
Los seis reinos
Existen en la naturaleza seis reinos que agrupan toda la di-
versidad de seres vivos sobre la Tierra. Los criterios principa-
les para diferenciar los reinos son:
• El número de células: unicelulares o multicelulares.
• El tipo de células: eucariotas o procariotas.
• La forma de nutrición: autótrofa (elaboran sus propios ali-
mentos) o heterótrofa (se alimentan de otros organismos).

Reino Archaea. Son procariotas, Reino Bacteria. Son procariotas, Reino Protista. Son eucariotas, uni-
unicelulares y autótrofos, como unicelulares, autótrofos y heteró- celulares y pluricelulares, como
las arquibacterias. trofos, como las cianobacterias. protozoarios y algas microscópicas.

Reino Fungi. Son eucariotas, uni- Reino Plantae. Son eucariotas, plu- Reino Animalia. Son eucariotas,
celulares y pluricelulares, como ricelulares y autótrofos, como las pluricelulares y heterótrofos, como
los mohos, hongos y levaduras. algas, musgos y todas las plantas. los invertebrados y vertebrados.

a a
1 ¿Qué pasaría si una especie de seres vivos
no se reprodujera?
2 ¿Qué diferencias existen entre el reino Monera
y el Protista?
3 ¿Por qué a los hongos y las levaduras se les considera
seres vivos?

UNIDAD 3 65
Evento paradigmático

La clasificación de los seres vivos


Las especies se han agrupado de acuerdo con sus características.
El estudio de nuevas especies ha hecho que se modifique la
clasificación de algunos grupos de seres vivos como los hongos.
¿Cómo ayuda la clasificación actual en el estudio de los seres vivos?

La taxonomía
La ciencia encargada de nombrar y clasificar a los organis-
mos en categorías organizadas jerárquicamente se deno-
mina taxonomía. Para el estudio de los seres vivos, estos se
agrupaban y se clasificaban en categorías, donde el reino
era el grupo más grande. Hoy en día existe una clasificación
más: el dominio.

Los aportes en la Edad Antigua (3500 a.C.-476 d.C.)


En la Edad Antigua se distingue el aporte de cuatro científicos:
• Aristóteles clasificó a los seres vivos en dos grupos, las
plantas y los animales. Asimismo, en las plantas recono-
ció a dos grupos: las plantas con flores y sin flores. En los
animales reconoció a los animales con sangre roja y los
animales sin sangre roja.
Representación de la clasificación
• Teofrasto dividió a las plantas en tres grupos: árboles, ar- propuesta por Aristóteles.
bustos y hierbas.
• Dioscórides reconoce en las plantas tres grupos: las ali-
menticias, las medicinales y las venenosas.
• San Agustín, dentro de los animales, reconoce a tres gru-
pos: los útiles para el ser humano, los peligrosos y los
superfluos.

Los aportes en la Edad Media (476 d.C.-1453 d.C.)


En la Edad Media se reconocen dos aportes importantes:
• John Ray clasifica a las hierbas en plantas con flores y sin
flores. A su vez clasifica a las plantas con flores en plantas
monocotiledóneas y dicotiledóneas.
• Karl von Linné agrupa a las plantas de acuerdo a la dispo-
sición de sus órganos sexuales. Las plantas como las palmeras
Actualmente, con este sistema se clasifica a todos los seres fueron clasificadas por Jhon Ray en
el grupo de las monocotiledóneas.
vivos.

66
La evolución de la clasificación

Los aportes en la Edad Moderna (1453 d.C.-1789 d.C.)


Se reconocen tres aportes importantes:
• Ernst Haeckel añadió otro reino: el Protista, que estaba for-
mado por organismos unicelulares microscópicos y en el
que se incluían formas que anteriormente pertenecían tan-
to a animales como a vegetales, como las bacterias.
• R. H. Whittaker estableció en 1969 la clasificación en cinco
reinos basados en el tipo celular, la estructura de los orga-
nismos y el tipo de nutrición. Esta clasificación reconoció
a los siguientes grupos: hongos, animales, vegetales, mo-
neras y protoctistas.
Para Haeckel, los seres unicelulares
• Lynn Margulis clasificó a los seres vivos en cinco reinos: pertenecían al reino Protista.
moneras, protoctistas, vegetales, hongos y animales.

La aparición de los dominios (1789 d.C. a la actualidad)


El sistema de tres dominios está basado en los estudios de
Carl Woese, que comparó secuencias genéticas presentes
siempre en todos los seres vivos. El estudio revelaba que los
cinco reinos no representaban líneas evolutivas principales.
Hoy se sabe que la vida sobre la Tierra ha evolucionado en
base a tres linajes principales. Estos linajes se conocen como
dominios y estos son Archaea, Bacteria y Eukarya.
Los dominios Archaea y Bacteria se componen de células
procariotas y dan origen al reino Archaea y al Reino Bacte-
ria, respectivamente. El dominio Eukarya está formado por
células eucarióticas y engloba a los reinos Protista, Fungi, El Bacillus cereus es un ser
procariota. ¿Dónde se encuentra
Plantae y Animalia.
clasificado actualmente?
Todos ellos presentan semejanzas en su ADN y comparten
un origen común. El cambio a un sistema de tres dominios
hizo que se ubicaran los reinos dentro de cada dominio,
y el proceso de establecer tales reinos aún no concluye.
Nuevos sistemas de clasificación irán surgiendo y se irán
modificando según avanza el conocimiento de la diversi-
dad biológica.

a
1 ¿Por qué se modificó la clasificación de los seres vivos?
2 ¿Por qué aparecen los dominios?

UNIDAD 3 67
El reino Plantae
Existen seres vivos que producen su propio alimento, como los del
reino Plantae. ¿Sabes cómo lo realizan?

Las plantas y su capacidad para producir


alimentos
Las plantas, que forman el reino Plantae se caracterizan por Conceptos clave
recibir luz solar, tomar agua del suelo y dióxido de carbono Clorofila. Sustancia verde que
del aire. A partir de eso, producen glucosa, una sustancia muy permite a las células vegetales
simple, y expulsan oxígeno. realizar la fotosíntesis.
Glucosa. Fuente de energía para
A este proceso se le conoce como fotosíntesis, la cual solo se las células de la planta.
lleva a cabo en las partes verdes de la planta, dentro de los
cloroplastos de sus células. Estos organelos contienen una
sustancia llamada clorofila, responsable del color verde de las
plantas que sirve para captar y utilizar la energía del Sol.
La glucosa producida se convierte en otras sustancias más
complejas. Una de ellas es el almidón que queda almacena-
do en algunos órganos de la planta.
La fotosíntesis se resume de la siguiente manera:

Agua Dióxido de carbono En presencia de luz Glucosa Oxígeno


y clorofila

Observa y explica
La extracción de la clorofila
1. Coloca hojas verdes en un mortero y agrega un poco de alcohol.
2. Tritura las hojas.
3. Utilizando un embudo, filtra la mezcla en un vaso pequeño.
• ¿Qué color adquiere el alcohol? ¿Por qué?
• ¿Cuál es la importancia de la clorofila?
• ¿Conoces otros seres vivos que no sean plantas pero que tengan
clorofila? ¿Cuáles?

68
El proceso de la fotosíntesis

1 Dióxido Estoma Luz solar 3 Cloroplasto


de carbono

2
400X 400X
Agua
+
5 Oxígeno Minerales 4 Glucosa

La fotosíntesis se realiza en dos etapas: una serie de reac- Conceptos clave


ciones que dependen de la luz y otra serie que es indepen- Estomas. Pequeños poros en
diente de la luz. el envés de las hojas.
1 Ingresa el dióxido de carbono del aire a través de los Cloroplastos. Organelos de
las células vegetales que
estomas. almacenan la clorofila y realizan
2 El agua sube desde las raíces hacia las hojas, llevando la fotosíntesis.
sales minerales disueltas.
3 La clorofila en los cloroplastos capta la luz solar. Esta ener-
gía, junto con el agua y el dióxido de carbono, es usada
para producir glucosa y oxígeno.
4 La glucosa producida se convierte en sustancias más
complejas, como el almidón que se almacena en algunos
órganos de las plantas.
5 Los estomas se abren y dejan salir el oxígeno.
Las plantas son fuente
de vida. ¡Cuídalas!
a a
1 ¿Por qué las sales minerales tienen que estar disueltas
en agua?
2 ¿Qué pasaría si las plantas no tuvieran estomas?
3 ¿Cuál es la principal función de la luz solar dentro
del proceso de fotosíntesis?

UNIDAD 3 69
La reproducción de las plantas
Como todos los seres vivos, las plantas también se reproducen.
¿Sabes cómo realizan esta función?

La reproducción asexual en las plantas Conceptos clave


En la reproducción asexual, una nueva planta nace de una par- Yema. Primeras ramificaciones
en una planta que dan origen a
te o fragmento de la planta inicial. En la naturaleza, la reproduc- nuevas partes, tales como: raíz,
ción asexual se da en forma espontánea, pero también puede hoja o tallo.
ser utilizada en forma artificial por el ser humano.

Bulbos Tubérculos Rizomas Estolones Hojas


Son tallos Son tallos Son tallos largos Son tallos largos En algunas
subterráneos, subterráneos y subterráneos y rastreros especies, las
formados por que almacenan con yemas que, que, al crecer, hojas originan
capas carnosas. sustancias de al desarrollarse, desarrollan raíces a partir
Tienen yemas, reserva. Tienen originan nuevas raíces que dan de las cuales
de las cuales se yemas u ojos por plantas. Por origen a nuevas se desarrolla
originan nuevas donde crecen ejemplo, césped, plantas. Por una planta. Por
plantas. Por nuevas plantas. kion y plátano. ejemplo, fresa y ejemplo, violeta,
ejemplo, cebolla, Por ejemplo, frambuesa. sábila y begonia.
ajo, lirio y tulipán. papa, oca
y camote.

Estaca Acodo
Consiste en enterrar Consiste en enterrar
un fragmento de una parte de una
tallo, del que surge rama todavía unida
una nueva planta. al tallo y esperar a
También se utilizan que eche raíces.
fragmentos de Entonces se corta
cualquier otra parte la rama y se separa
de la planta, aunque las plantas.
es menos común.

70
La reproducción sexual en las plantas
Esta forma de reproducción solo se presenta en las plantas
que poseen flores. Estas plantas cuentan con la ayuda de los
insectos para su reproducción sexual. Los insectos llevan las
células masculinas de una planta a otra. Las células sexua-
les se unen en el interior de la flor. Luego, la flor se transforma
en fruto con semillas, cada una de las cuales originará una
nueva planta.
El proceso de reproducción sexual de las plantas compren-
de la polinización, la fecundación, la formación de los frutos
y la germinación. Las abejas actúan como agentes
polinizadores de las plantas
con flores.
Etapas de la reproducción sexual

1 Polinización. Al madurar, los granos Grano


de polen caen dentro del pistilo de de polen
otra flor.

2 Fecundación. El grano de polen 1


desciende y se une al óvulo. Pistilo
Embrión
3 Formación del fruto y la semilla.
El ovario se convierte en fruto
y los óvulos fecundados en 2
semillas. Dentro de la semilla
se encuentra el embrión. Óvulo

4 Germinación. El fruto se separa


de la planta y libera las semillas.
Si las condiciones son adecuadas, Semilla
las semillas germinan. 3 Fruto
4

a a
1 ¿Qué técnicas de reproducción asexual de las plantas
conoces?
2 ¿Pueden tener frutos las plantas sin flores? ¿Por qué?
3 ¿En qué se diferencian la polinización y la fecundación?

UNIDAD 3 71
La domesticación de especies
de plantas nativas
Los antiguos peruanos domesticaron especies de plantas para
subsistir. ¿Qué especies domesticaron?

Domesticación de plantas en el Perú


Contamos con aproximadamente 187 especies de plantas 8000 a. C.
domesticadas nativas en el Perú. La mayoría de ellas tiene LA PAPA
como centro de origen la Amazonía y los Andes. Solo unas Origen: Andes peruano-bolivianos.
8 especies provienen de la costa, y 7 tienen su origen en el Se cultivan más de 3000 variedades
continente americano. adaptadas a diferentes climas.
7500 a. C.
Las plantas domesticadas tienen diversos usos en nuestro
EL AJÍ
territorio; el principal es el alimenticio, seguido por el uso Origen: Amazonía y Andes.
ornamental, medicinal, tintes, fibras, etc. Entre las plantas Contamos con 5 especies.
domesticadas nativas que han alcanzado importancia mun-
LA LÚCUMA
dial están la papa, el maíz, el camote, la yuca, el algodón, la
Origen: Andes.
maca, la kiwicha, entre otras. Primera fruta domesticada.
Con la domesticación de especies, se obtienen variedades 6000 a.C.
mejoradas de plantas y animales a partir del cruce de indivi- EL PALLAR
duos seleccionados. Actualmente, se aplica la biotecnología Origen: Costa.
Actualmente, se conocen tres varie-
con el objetivo de desarrollar variedades mejoradas de di- dades. Sus semillas son grandes.
ferentes especies. Por ejemplo, si hay dos plantas de toma-
3000 a.C.
tes que producen frutos con algunas características buenas
EL MAÍZ
o malas, con la ingeniería genética podríamos obtener una Origen: América Central.
nueva planta que tuviera todas las características deseables. Llega a Perú en su forma cultivada
y continúa su domesticación aquí.
Tomate 1 Tomate 2 Hoy tenemos 36 variedades.
Gen 1 Dura 3 días. Dura 10 días. Plantas domesticadas en el tiempo
Gen 2 Es sabroso. Es ácido. según pruebas arqueológicas.
Gen 3 Es muy nutritivo. Es poco nutritivo.

Se extraen genes Se insertan los


de la planta 1. genes en la planta 2.

Tomate transgénico
Dura 10 días.
Es sabroso.
Es muy nutritivo.

72
Las técnicas de prevención sanitaria para
el cuidado de plantas
Las plantas nos proveen de alimentos, así como medicamen- Conceptos clave
tos y la materia prima para la industria. Para tener cultivos Compost. Abono obtenido a
más sanos se pueden aplicar técnicas como el uso de agro- partir de la descomposición de
químicos naturales y abonos orgánicos. la materia orgánica.

La agricultura orgánica
La agricultura orgánica utiliza tecnologías que no dañan el
medioambiente, no usa fertilizantes químicos, plaguicidas, pro-
ductos sintéticos ni organismos genéticamente modificados. Sa e
Cuando se aplican plaguicidas
en los cultivos, se ocasionan
riesgos y daños irreversibles
para la salud de los agricultores,
sus familias y la destrucción
de la flora y fauna silvestre.
Para evitar estos riesgos, el
senasa (Sistema Nacional de
Sanidad Agraria) sensibiliza a
Utiliza zanjas, surcos y ande- Usa abono orgánico o com- comerciantes, agricultores y
nes para proteger el suelo. post. consumidores de productos
agropecuarios, a través de
la guía de buenas prácticas
agrícolas, el uso y manejo
adecuado de los plaguicidas
en el campo.

Requiere poca intervención Emplea el policultivo (dis-


de maquinaria agrícola para tintas plantas en un mismo
el cultivo. terreno).

a a
1 ¿Cuál es la importancia de la agricultura orgánica?
2 ¿Es importante la intervención de la tecnología
en la domesticación de las plantas?
3 ¿Qué técnicas de prevención sanitaria para el cuidado
de las plantas se utilizan en tu localidad?

UNIDAD 3 73
El reino Animalia
Para cuidarse de los estímulos del ambiente, los seres del reino
Animalia desarrollaron sistemas especializados ¿Cómo funcionan
estos sistemas?

El sistema tegumentario animal


Una característica que desarrollan los seres vivos de este rei-
no es el desarrollo del sistema tegumentario. Como en todos
los animales, el cuerpo está cubierto para darle protección
física e impedir que adquieran enfermedades.
El sistema tegumentario es el tejido protector externo del
cuerpo de los animales. Este sistema incluye la piel, pelos,
escamas, plumas, uñas, etc. Es el sistema de órganos más
grande del cuerpo, y en muchos animales, es resistente y
El caracol tiene una concha que
flexible. cubre todo su cuerpo.
Algunas de las funciones de este sistema son:
• Regula la temperatura corporal de los animales.
• Permite las percepciones táctiles, olfativas, etc., a través
de los receptores cutáneos.
• Protege los órganos y tejidos del cuerpo de infecciones,
rayos solares, deshidratación, etc.
• Cambia de colores para exhibiciones defensivas, cortejos
o para camuflaje.
• Cumple una función de excreción, pues los productos de
desechos son eliminados a través de la piel.

El sistema tegumentario de los invertebrados


Algunos de los animales invertebrados presentan el siguien-
te sistema tegumentario:
• Los moluscos. La epidermis de los moluscos contiene
glándulas que permiten el deslizamiento, como en el caso
del caracol. Esta epidermis sirve para la respiración y para
producir la valva o concha.
• Los anélidos. Tienen piel desnuda que se seca fácilmente, La piel de la lombriz de tierra está
por eso muchos viven en el agua. En el caso de la lombriz cubierta por muchos vellos.
de tierra, esta presenta una pared corporal y su cuerpo
está cubierto externamente por una única capa con mu-
chas microvellosidades.

74
El sistema tegumentario de los vertebrados
El siguiente cuadro resume el sistema tegumentario de los
vertebrados:

Grupos Cobertura
Peces
Escamas. Estructuras óseas
que se forman en la capa
interna de la piel. Tienen como
función proteger y aislar.

Anfibio
Piel desnuda. Muy húmeda y
delgada. Permite la absorción
y liberación de agua. Protege
de microorganismos dañinos.

Reptiles
Escamas duras. Estructuras
de una sustancia dura llamada
queratina que se forman en
la capa superficial de la piel.

Aves
Plumas. Estructuras de
queratina que protegen del frío
y de los rayos del Sol, y aíslan
del agua.

Mamíferos
Pelos. Fibras de queratina que
mantienen el calor del cuerpo,
aíslan del agua, y recogen
información del ambiente.

a a Conceptos clave
1 ¿Cuáles son las principales funciones del sistema Queratina. Proteína que
tegumentario? forma parte del pelo y uñas,
principalmente.
2 ¿Por qué es importante el sistema tegumentario?
3 ¿Qué diferencias o semejanzas encuentras
entre la piel de los peces y los reptiles?

UNIDAD 3 75
La reproducción de los animales
Para que las especies de animales no desaparezcan, es importante
que estos se reproduzcan. ¿Cómo se reproducen los animales?

La reproducción asexual en los animales


En ciertos invertebrados ocurre que una parte del cuerpo se
separa y origina un organismo exactamente igual a él.

Por brotes o yemas Por fragmentación


Del cuerpo de algunos animales, como las Cuando una estrella de mar pierde
hidras, surge un abultamiento o yema que uno de sus brazos, no solo lo regenera,
se transforma en una versión en miniatura sino que del brazo
del animal adulto. roto surge
Luego, se separa una nueva
originando estrella.
un nuevo
organismo.

La reproducción sexual en los animales


Para que los animales se reproduzcan sexualmente, es ne-
cesario que participen un macho y una hembra. Cada sexo
produce sus gametos o células sexuales: espermatozoides en
los machos y óvulos en las hembras. Para la formación de un
nuevo individuo, es necesaria la fecundación. Esta puede ser
interna o externa.

Fecundación interna Fecundación externa


La fecundación interna ocurre dentro del cuerpo La fecundación externa ocurre fuera del cuer-
de la hembra. Al copular, el macho deposita po de la hembra. Estos animales no copulan y
los espermatozoides dentro del sistema la fecundación se realiza en el agua: la hem-
reproductor de la hembra bra libera miles de óvulos y el macho echa so-
y es allí donde los óvulos Macho bre ellos un gran número de espermatozoides.
son fecundados. Hembra
La fecundación
interna garantiza Macho
que los Hembra
espermatozoides
Óvulos Óvulos
lleguen a
Espermatozoides
los óvulos.

Espermatozoides

76
El dimorfismo sexual
En muchas especies de animales adultos, los machos de- Conceptos clave
sarrollan características que los diferencian de las hembras: Dimorfismo. Condición de las
tienen otro color, olor, tamaño, etc. Por ejemplo, el león tiene especies animales o vegetales
melena y la hembra no. que presentan dos formas o dos
aspectos anatómicos diferentes.
Las diferencias externas entre machos y hembras de una
misma especie se conocen como dimorfismo sexual. Hay ani-
males que no presentan dimorfismo; es decir, machos y hem-
Hembra
bras son muy parecidos. Así sucede en los gatos, perros,
tortugas, cocodrilos, etc.

Eligiendo pareja
Para encontrar a su pareja, los animales danzan, cantan,
cambian de color y hasta luchan. Estos diferentes compor-
tamientos se conocen como cortejo. Durante este, el macho Macho
informa a la hembra elegida que está listo para reproducirse
y, por lo tanto, la invita a aparearse.

Para conseguir una hembra, El oso polar macho busca a


el gorrión macho debe cons- la hembra e inicia una lucha
truir un nido. Además, debe para demostrar su fuerza. El
llamar la atención de la hem- macho debe demostrar su- Ave fragata.
bra con el canto y el desplie- perioridad. El apareamiento
gue de sus alas. dura alrededor de tres se-
manas.

a a
1 ¿Qué diferencia existe entre la reproducción asexual
por brotes y por fragmentación?
2 ¿Cómo puedes diferenciar a los animales con
dimorfismo sexual?
3 ¿Sería posible el apareamiento en los gorriones
si no existiera el cortejo?

UNIDAD 3 77
La domesticación de especies
de animales nativos
Así como domesticaron plantas, los antiguos peruanos también
domesticaron animales. ¿Qué animales domesticaron?

Domesticación de animales en el Perú


Conceptos clave
Alrededor de 5000 a. C., los antiguos peruanos aprendieron
a domesticar animales. De sucesivos cruces de animales sil- Domesticación. Adaptar a plantas
o animales silvestres a nuevas
vestres, como la vicuña, obtuvieron alpacas; y del guanaco,
condiciones de vida definidas
obtuvieron las llamas. por el ser humano.
Se conocen cinco especies de animales domesticados en
comunidades andinas y costeñas.

El proceso de domesticación
Hace miles de años, en diferentes partes del mundo, grupos
humanos capturaron animales silvestres para reproducirlos.
Se cree que la domesticación de animales empezó en los
8000 a. C en nuestro territorio.

2. Crianza. 3. Selección de las


En cautiverio, características
se reproducen Se eligen
las especies los mejores
animales individuos y se
elegidas. crían durante
muchas
generaciones.

1. Elección de la 4. Obtención
especie. de la especie
Se eligen los domesticada
animales que Se obtienen las
se quieran características
domesticar. elegidas para
la especie, ahora
dependiente del
ser humano.

78
Técnicas de prevención sanitaria para
la crianza y cuidado de animales
Los animales nos proveen de alimentos, medicamentos y
otras necesidades. Por ello es necesario adoptar medidas de
prevención.

El manejo sanitario
Cuando se da la crianza de los animales domésticos se debe
cuidar que la alimentación no posea agroquímicos que afec-
ten la salud del animal, ni microorganismos que le causen
enfermedades. Estos microorganismos podrían también ser
transmitidos al ser humano.
El manejo sanitario prevé la aparición de enfermedades infecto-
contagiosas y atenúa el efecto de los parásitos, mediante pro-
gramas de control de plagas y vacunación.
Además, para evitar que los animales transmitan enfermeda-
des a las personas, se deben cumplir con las medidas sanita-
rias que la Autoridad de Salud competente determine.

Vacunación
La vacunación es un método preventivo en el que el propio
organismo combate los microorganismos. Es el método más
común para prevenir, controlar e incluso erradicar enfermeda- Vacunación contra la rabia.
des infecciosas.
Toda vacuna debe ser administrada por un profesional de la
salud. Asimismo, debe tener las siguientes características:
• Ser específica.
• De fácil manejo y aplicación. Debemos ser responsables
• Disponibilidad en el mercado. en la vacunación de
nuestras mascotas.
• No producir efectos secundarios.

a a
1 ¿Se siguen empleando las mismas técnicas que
emplearon los antiguos peruanos para domesticar
animales? ¿Cuáles fueron?
2 ¿Cuáles serían las consecuencias si los animales
no se vacunaran?
3 ¿Crees que es importante el control de manejo sanitario?
¿Por qué?

UNIDAD 3 79
Tecnología

La tecnología de los ultrasonidos


La tecnología de los ultrasonidos se desarrolló debido a la necesidad de
detectar maquinarias, como los submarinos situados a gran profundidad.
¿Cómo se desarrolla la tecnología de los ultrasonidos?

El ultrasonido y la ecolocalización
Sa e
El ultrasonido es una onda sonora que no puede ser perci-
bido por el oído, pero permite el desarrollo tecnológico de El término ecolocalización fue
usado desde 1944 por Donald
instrumentos que mejoran nuestras necesidades. Así actual- Griffin, quien descubrió que
mente se utiliza en los ecógrafos que permiten obtener infor- el sistema de vuelo de los
mación de las estructuras internas del ser vivo. murciélagos para orientarse en
la oscuridad consistía en usar
La ecolocalización o biosonar es el uso de ondas sonoras sonidos reflejados para detectar
para ubicar objetos en el espacio. los objetos.

Aplicación de la ecolocalización: el sonar


Las ondas electromagnéticas tienen un alcance limitado
dentro del agua. Por eso, para identificar y ubicar objetos Emisión
sumergidos en el agua, se utiliza el sonar (Sound Navigation
El proyector emite una
and Ranging). onda de pulso con una
frecuencia conocida.
Un nuevo pulso sola-
mente se emite después
Viaje de ida de la vuelta anterior.
Con pérdidas de energía
en el agua muy inferiores
a las de las ondas elec-
tromagnéticas, las ondas
sonoras tienen una veloci-
dad de aproximadamente
1500 m/s en el medio.

Reflexión
Al encontrarse con un obstáculo,
parte de la energía del pulso emi-
tido se absorbe. Así, el impulso
reflejado vuelve al medio acuático
con menor amplitud, pero la mis-
ma frecuencia.

80
Tecnología de control y automatización

La ecolocalización en los cetáceos

La ecolocalización le 1 En los sacos de aire se 2 En los sacos de aire 3 El sonido viaja por
permite a los cetáceos producen sonidos diferentes. se producen sonidos el agua y la onda
determinar el tamaño, la diferentes. rebota con un
forma, la velocidad, la objeto o presa.
distancia y dirección de
un objeto. Gracias a este
sistema, los mamíferos
marinos han logrado
adaptarse muy bien en el
medio acuático, siendo
además muy efectivos en 6
la captura de presas. Presa
El sonido llega
al cerebro
en donde se 5 Las ondas son recibidas 4 Al chocar con el objeto,
procesa la por la mandíbula y son las ondas se devuelven
información. llevadas al oído interno. en forma de eco.

¿En qué consiste un sonar?


Un barco equipado tiene un altavoz (proyector), que emite pulsos
Reprodução proibida. Art. 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.

de sonido y un micrófono especial (hidrófonos), compuesto por


varios micrófonos equidistantes. A bordo, un ordenador controla
la transmisión de pulsos de sonido e interpreta los datos de los
pulsos que retornan. Este sistema se llama sonar.

¿Qué objeto refleja un pulso?


Peces, barcos, submarinos, e incluso burbu-
jas, son obstáculos que pueden reflejar el pul-
so de sonido. El hidrófono identifica los impul-
sos emitidos por el proyector y se refleja en el
fondo marino por la característica de frecuen- Fuente: IBGE. Atlas geográficos de las zonas coste-
cia eso no cambia cuando el obstáculo es fijo. ras y oceánicas de Brasil. Río de Janeiro: IBGE 2011.

UNIDAD 3 81
Los seres vivos y la diversidad biológica
Nuestro país es considerado megadiverso. ¿Conoces la diversidad
biológica existente en el Perú?

La biodiversidad
A lo largo de la historia del Perú, los antiguos pobladores fue- Conceptos clave
ron quienes más reconocieron el valor de la biodiversidad, Biodiversidad. Variedad de
por eso, aprendieron a manejarla con respeto. especies animales y vegetales
en su medioambiente.
El Perú tiene más del 70 % de la biodiversidad del planeta, la
cual está representada por una gran variedad de ecosistemas,
especies de flora y fauna, y diversidad genética, que han con-
tribuido y contribuyen al desarrollo y la sostenibilidad mundial.
Los antiguos pobladores
La biodiversidad comprende toda la variedad de vida –plantas, utilizaron las plantas
animales, hábitats y culturas humanas– de nuestro planeta. medicinales, construyeron
andenes y extrajeron tintes
• La diversidad biológica incluye toda la variedad de genes, naturales.
especies y ecosistemas de un lugar.
• La diversidad cultural comprende la diversidad de lenguajes,
creencias religiosas, organización social, tecnología y cono-
cimientos de los grupos humanos que habitan un territorio.

Reptiles
298
Aves
Papas nativas 1816
2694

Mariposas
4000
Plantas En todo
nativas utilizadas el Perú
4400 Mamíferos
hay… 462

Peces
2000 Anfibios
408

Fuente: Ministerio de Agricultura y Riego, Riqueza y biodiversidad de especies, 2013 y Centro de


Investigación de la Papa.

82
Perú, país megadiverso
Diversidad cultural. Diversidad de ecosistemas.
Como ejemplo de la La variedad de ecosistemas
diversidad cultural, el de un lugar constituye las
Perú tiene al menos llamadas zonas de vida.El
45 grupos étnicos Perú posee 84 zonas
de los cuales 42 se de vida de las 117 que hay
encuentran en la en el mundo.
Amazonia, como los
asháninka. También
Diversidad de genes.
están las etnias de
Los genes permiten que
origen andino como las
se manifiesten variedades
quecha y aymara.
dentro de una misma
Diversidad de especie. Por ejemplo, en el
especies. El Perú es mundo se cultivan casi 5000
uno de los países variedades de papa, entre
con mayor riqueza las cuales están la papa
de especies de blanca, amarilla, peruanita,
plantas y animales. tumbay, etc. En nuestro país,
Por ejemplo, tenemos un solo campesino puede
25 000 especies de sembrar hasta
plantas nativas que 50 variedades de papa en su
representan el 10 % chacra, y en todo el Perú, se
del total mundial. cultivan casi 3000 variedades
de papas nativas.
Por su gran biodiversidad, el Perú es reconocido como
uno de los 10 países megadiversos del mundo.
Puesto Flora Especies Puesto Fauna Especies
5.º Total de plantas 25 000 1.º Peces 2000
1.º Plantas utilizadas por el hombre 4400 2.º Aves 1816
1.º Plantas domesticadas 128 4.º Anfibios 449
1.º Orquídeas 3000 5.º Mamíferos 515
1.º Papas silvestres 85 5.º Reptiles 395

a a Conceptos clave
1 ¿Por qué el Perú está considerado como Grupos étnicos. Grupos de
un país megadiverso? personas que comparten
los mismos rasgos físicos y
2 ¿En qué se basa la importancia de la biodiversidad? culturales.

3 ¿Qué sucedería si esta gran biodiversidad no se cuidara


ni protegiera?

UNIDAD 3 83
Los seres vivos y la combustión
Los seres vivos, como las plantas y los animales realizan el proceso de la
combustion. ¿Qué es la combustión y por qué es necesaria?

La combustión
Conceptos clave
Los seres vivos consiguen su energía de la combustión; es
Combustión. Oxidación de los
decir que “queman” los nutrientes de forma controlada y es-
alimentos en los seres vivos.
calonada para usarlos en la respiración celular.
La respiración celular es el proceso por el cual las plantas y
animales, en sus células, degradan las moléculas del azúcar,
glucosa para obtener la energía que necesitan para realizar
Membrana interna
sus funciones y actividades. de la mitocondria
CO2+H2O+Energía
La respiración celular
En la respiración celular, las moléculas obtenidas de los Glucosa
nutrientes de los alimentos son transformadas en glucosa.
Esta, con la presencia del oxígeno, se procesa en el organelo
celular llamado mitocondria, obteniéndose energía, dióxido
de carbono y agua. Oxígeno

Membrana externa
a de la mitocondria
¡Conoce más sobre la relación entre la respiración y la La respiración celular es la
combustión! Ingresa a este enlace y responde. combustión lenta de sustancias
http://www.perueduca.pe/recursosedu/objetos-de-aprendizaje/ provenientes de alimentos y la
secundaria/cta/comparacion-entre-la-respiracion-y-la- liberación de energía.
combustion/index.html
• ¿Qué diferencia existe entre respiración aeróbica
y la combustión? Utiliza fuentes de
información confiable.
• ¿Qué es la respiración aeróbica?

a a
1 ¿Qué entiendes por combustión?
2 ¿Qué relación existe entre combustión y respiración?
3 ¿Por qué la combustión es necesaria para los seres vivos?

84
al

En un ecosistema, como puede ser un charco de agua, se pueden observar


seres microscópicos. Estos pueden estar formados por una célula o por va-
rias (seres unicelulares o multicelulares).
Todos los seres vivos que existen en el planeta han sido clasificados de
acuerdo a ciertos criterios. Las características externas de cada especie han
hecho posible su agrupación.

1 Analiza las imágenes y responde.

Papa Lenteja Geranio

a. ¿Cómo obtendrías una nueva planta en cada caso?


b. ¿Son seres unicelulares o multicelulares? ¿Por qué?
c. ¿Qué técnicas de prevención sanitaria para el cuidado
de estas plantas utilizarías?

2 Lee el texto y responde.


En 1797, en Australia, un hombre se quedó sorprendido
observando la presa que acababa de cazar. Era un vertebrado
cubierto de pelos, patas con membranas entre los dedos, una Es tu responsabilidad
cuidar a las plantas y
cola chata y pico de pato. Ponía huevos y alimentaba a sus animales.
crías con leche a través de la piel de su panza. Lo llamaron
ornitorrinco y luego lo clasificaron como mamífero.
a. ¿Qué criterios consideraron para clasificarlo como mamífero?
b. ¿Qué características tenía este animal?
c. ¿A qué reino de la naturaleza pertenece?
d. ¿Este animal era unicelular o pluricelular? ¿Por qué?

3 Reflexiona y responde.
a. ¿Por qué los antiguos peruanos domesticaron plantas
y animales?
b. ¿Por qué es importante conocer y aplicar técnicas de
prevención sanitaria para el cuidado de plantas y animales?

UNIDAD 3 85
UNIDAD

¿Cómo funciona
4 un ecosistema?
En el ecosistema, los organismos y el ambiente se interrelacionan.
Estos pueden ser alterados cuando se contamina el el agua, el aire
y el suelo. Por eso es necesario desarrollar acciones para cuidarlos
y protegerlos.
EDITORIAL

86
a
• ¿Qué tipos de ecosistemas se observa en la imagen?
• ¿Qué elementos intervienen en estos ecosistemas?
• ¿Cómo se relacionan los seres vivos de estos ecosistemas?

UNIDAD 4 87
Los ecosistemas
En un lago, un bosque o un árbol podrás observar seres vivos
que interactúan. ¿Qué elementos presenta un ecosistema?

Los elementos de un ecosistema


Todos los seres vivos establecen relaciones con las condicio-
nes ambientales, de tal manera que estas determinan la posi-
bilidad de que un ser vivo habite en determinado ecosistema.
El ecosistema es un conjunto formado por los organismos, el
ambiente en que viven y las relaciones que se establecen en-
tre ellos.
Los ecosistemas están compuestos por los siguientes ele-
mentos:
• Elementos bióticos. Conjunto de todo lo vivo, que incluye
La luz solar es esencial para que
plantas, animales, hongos, bacterias y algas. las plantas y las algas realicen
• Elementos abióticos. Conjunto de los factores ambientales, la fotosíntesis.
físicos y químicos que influyen en los organismos. Son todo
lo no vivo. Comprenden suelo, clima, agua, luz, etc.
El ambiente influye sobre los organismos que lo habitan de-

EDITORIAL
terminando quiénes pueden vivir en él, mientras que los or-
ganismos pueden modificar el medio físico. Por ejemplo, un
suelo rocoso admite plantas de raíces pequeñas que con el
tiempo pueden desmenuzar las rocas y transformar así, poco
a poco, el espacio en un bosque de suelo fértil.
El equilibrio de un ecosistema depende de que los factores
bióticos y abióticos no cambien o cambien muy poco con el
tiempo. El suelo constituye el hábitat de una
gran cantidad de seres vivos.

Ecosistema

está formado por

Elementos bióticos Elementos abióticos

como como

Plantas Animales Hongos Suelo Clima Agua Luz

88
La organización de los ecosistemas

EDITORIAL
Los seres vivos de un ecosistema no se encuentran aislados,
sino que se relacionan entre sí. Estas relaciones dan origen
a los niveles de organización externa de los seres vivos en
los ecosistemas, que son el individuo, la población y la co-
munidad.
• Los individuos. Cada uno de los seres vivos que hay en
un ecosistema es un organismo y presenta característi-
cas que lo distinguen de otros individuos del ecosistema,
como su forma, su tipo, su tamaño, su tipo de alimenta-
ción y hábitat. Individuo
• La población. Está formada por un conjunto de organismos
de la misma especie que viven en un determinado tiempo
en la misma área geográfica. Los organismos de una mis-

EDITORIAL
ma población dependen de los mismos recursos, se ven
influenciados por los mismos factores ambientales y tienen
altas probabilidades de interactuar y reproducirse entre sí.
• La comunidad. Está formada por diferentes poblaciones de
diferentes especies que interactúan en un tiempo y un lu-
gar determinados.
El conjunto de comunidades que interactúan con los elemen- Población
tos abióticos de un lugar forman los ecosistemas. Al conjunto de
todos los ecosistemas del planeta se le conoce como biósfera.

EDITORIAL
Individuo Población Comunidad

Biósfera Ecosistema

Un ecosistema está conformado por los organismos vivos


que se interrelacionan entre sí y con el medioambiente. Comunidad

a a Conceptos clave
Ecosistemas. Conjunto
1 ¿Qué elementos bióticos caracterizan a tu localidad formado por organismos, el
o región? medioambiente en el que viven y
las relaciones que se establecen
2 ¿Qué sucedería si faltara el agua y la luz solar entre ellos.
en un ecosistema? Biósfera. Conjunto de los medios
donde se desarrollan los seres
3 ¿Podría existir una comunidad sin individuos? ¿Por qué? vivos.

UNIDAD 4 89
Los tipos de ecosistemas
y su equilibrio
Cuando los seres vivos se mantienen en el tiempo en un ecosistema,
se puede decir que hay un equilibrio. ¿Cómo se mantiene este
equilibrio?

Los ecosistemas acuáticos


Son aquellos donde prima el agua. Los más comunes son:

EDITORIAL

EDITORIAL
Laguna de Yauyos, región Lima. Bahía de Paracas, región Ica.

Agua dulce. Se encuentra en ríos, arroyos, la- Agua salada. Se encuentra en el mar, los arre-
gos, pantanos, etc. En estos ecosistemas vi- cifes de coral, etc. En ellos habitan seres mi-
ven animales, como truchas, patos, parihua- croscópicos, como el plancton, pero también
nas, y plantas, como lentejas de agua, etc. peces, aves, mamíferos, etc.

Los ecosistemas terrestres

EDITORIAL
Son aquellos donde prima la tierra firme. Los más comunes
son:
• Bosques. Espacios con abundantes árboles que dan re-
fugio y alimento a otros seres vivos. Presentan múltiples
hábitats y albergan muchas especies.
• Valles. Son áreas muy fértiles para la agricultura. Se pue-
den encontrar mamíferos, peces, aves, etc. Bosque del Manu, región
• Praderas. En ellas abundan los pastos naturales de los que Madre de Dios.
se alimentan los grandes herbívoros. Son aprovechados
por el ser humano en la ganadería. Conceptos clave
• Desiertos. En ellos hay pocas plantas y animales debido a Hábitat. Ambiente dentro del
ecosistema que ocupa una
la escasez de agua. Aquí se pueden encontrar serpientes,
población biológica.
arañas, cactus, lagartijas, etc.

90
El equilibrio en los ecosistemas: factores Sa e
Un ecosistema se encuentra en equilibrio cuando evoluciona Las interacciones más
de manera controlada, regulándose a sí mismo ante las po- importantes para la regulación
sibles alteraciones del ambiente. Los factores que intervie- del tamaño de las poblaciones
nen en este equilibrio son la radiación solar, la temperatura, son la competencia, la
depredación y el parasitismo.
la humedad, la precipitación, entre otros. Estas interacciones regulan
Radiación solar Rayos infrarrojo el crecimiento de las
poblaciones y así, se evita que
O2 unas poblaciones crezcan
CO2
excesivamente o que, por el
contrario, se reduzcan hasta
desaparecer.
Energía Ecosistema Calor

Fósforo Agua

Nitrógeno

EDITORIAL
En un ecosistema todo está relacionado. El suelo necesita de
las plantas para retener el agua, las plantas necesitan la luz
y el aire para la fotosíntesis y los animales necesitan a las
plantas para alimentarse. Así, un ejemplo del equilibrio de un
ecosistema en el que coexisten animales herbívoros y carni-
voros es el siguiente:

Algunos Los
carnívoros herbívoros se
desaparecen multiplican

Sobreexplotación maderera en la
región San Martín.

Los Hay
herbívoros son demasiados
insuficientes carnívoros

a a
1 ¿Qué factores mantienen el equilibrio en un ecosistema?
2 ¿Qué sucedería si en un ecosistema acuático la
temperatura del agua fuera muy elevada o muy fría?

UNIDAD 4 91
Las formas de asociacionismo
de los seres vivos
Los seres vivos interactúan entre sí para poder sobrevivir, es decir,
unos necesitan de otros. ¿Cómo se dan estas relaciones?

Las relaciones interespecíficas


En un ecosistema, los organismos de distintas especies inte-
ractúan a través de relaciones llamadas interespecíficas, que
pueden resultar beneficiosas o perjudiciales.
Relaciones interespecíficas

Es la relación obligada entre dos especies que


dependen una de la otra para vivir. Por ejemplo,
Simbiosis
hay bacterias que residen en los intestinos de los
animales, ayudándolos en la digestión.

Un individuo se aprovecha de otro para conse-


guir alimento o refugio. El primero se beneficia y
el segundo no se beneficia ni se perjudica. Por
Comensalismo
ejemplo, las rémoras son pequeños peces que
se alimentan de los restos de comida y parásitos
de tiburones, ballenas y delfines.

Un organismo (parásito) vive a expensas de otro


(hospedero), del cual se alimenta. Solo el pará-
Parasitismo sito se beneficia y el hospedero se perjudica.
Por ejemplo, las pulgas son parásitos del perro.
Viven en él y se alimentan de su sangre.

Dos especies se benefician, pero no dependen


obligatoriamente una de la otra. Por ejemplo, la
Mutualismo
garza bueyera es un pájaro que se alimenta de
los parásitos de mamíferos grandes.

Un individuo de una especie (depredador) cap-


tura a uno de otra especie (presa) para alimentar-
Depredación se. El depredador se beneficia y la presa se per-
judica. Por ejemplo, la mantis es el depredador, y
EDITORIAL

el saltamontes, la presa.

92
Las relaciones intraespecíficas
Las relaciones intraespecíficas son las que se establecen entre
los individuos de una misma especie. Estas relaciones per-
miten formar grupos para migrar, alimentarse, defenderse o
reproducirse.

Relaciones intraespecíficas
Población de organismos que consumen los mis-
mos recursos, pero que cuando son escasos,
Competencia compiten entre sí. Esta relación es de perjuicio
intraespecífica mutuo, pues afecta su capacidad para sobrevivir
y reproducirse. Por ejemplo, los piqueros compi-
ten por los peces.

Grupos de individuos emparentados entre sí,


Asociaciones
cuyo fin es la procreación y protección de las
familiares
crías. Por ejemplo, una familia de gorilas.

Grupos de individuos no necesariamente em-


parentados que viven juntos durante un periodo
Asociaciones más o menos largo, con el fin de ayudarse mu-
gregarias tuamente (defensa, búsqueda de alimento, mi-
graciones). Por ejemplo, las bandadas de aves
migratorias.

Conjuntos de individuos jerarquizados entre sí y


Asociaciones con distribución de trabajo. Los individuos sue-
sociales len presentar diferencias anatómicas y fisiológi-
cas. Por ejemplo, un panal de abejas.

Conjuntos de individuos que se mantienen uni-


Asociaciones
dos y que provienen de un mismo progenitor. Por
coloniales
ejemplo, los corales.
EDITORIAL

a a Conceptos clave
1 ¿Todos los organismos se relacionan? ¿Por qué? Relaciones intraespecíficas.
Interacción en la que los
2 ¿Qué diferencias encuentras entre las asociaciones organismos que intervienen
familiares y asociaciones gregarias? pertenecen a la misma especie.

UNIDAD 4 93
Las adaptaciones de los seres vivos
Para vivir en un determinado lugar, los seres vivos tienen
que acomodarse en él. ¿Cómo se adaptan los seres vivos
a un ecosistema?

Las adaptaciones Conceptos clave


Las adaptaciones son las respuestas de los seres vivos a las Adaptación. Los seres vivos se
acomodan a las condiciones de
necesidades de supervivencia que se presentan en su am- su entorno.
biente. Algunos ejemplos de adaptaciones de los seres vivos
son las siguientes:
Adaptaciones al suelo
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EDITORIAL
Las plantas captan del suelo el agua y las sales- Algunas plantas se adaptan a crecer en suelos
minerales que necesitan. Por eso crecen en for- pobres, que casi no tienen humus, suelen ser muy
ma abundante en suelos ricos que tienen una rocosos y contienen muy poca agua. Por eso, en
capa de humus, mezcla de tierra fina y restos de ellos no crecen muchas plantas.
plantas y animales.

Adaptaciones a la luz Adaptaciones para la defensa


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Las plantas que viven en lugares donde la luz es Algunas plantas tienen espinas, no solo para re-
escasa, como la selva, desarrollan estrategias ducir la transpiración, sino también para evitar
para captarla mejor. Por ejemplo, los helechos tie- que se las coman. Otras producen sustancias
nen hojas grandes con amplias superficies para irritantes o de sabor desagradable.
captar la luz.

94
Las adaptaciones a ecosistemas terrestres
Temperatura Luz Humedad

EDITORIAL
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Algunos animales, ante condi- Muchos animales son activos Algunos animales de zonas
ciones desfavorables, emigran solo durante el día, como su- secas tienen caparazones
o permanecen en estado de cede con una gran parte de las o cubiertas impermeables,
letargo. Otros tienen gruesas aves y muchos mamíferos. Sin como las escamas de los rep-
capas de grasa bajo la piel, embargo, hay especies que tiles, que disminuyen la pér-
poseen pelos, como los osos solo son activas durante la dida de agua. Otros segregan
polares, o plumas, como las noche, como los murciélagos o sustancias que mantienen la
aves. los mosquitos. humedad como los caracoles.

Las adaptaciones a ecosistemas acuáticos


Presión Movimientos del agua Luz
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Los peces de zonas profundas Los animales de zonas con Algunos animales de zonas
son aplanados y sus cavidades fuertes corrientes, como los poco iluminadas tienen la ca-
internas están muy reducidas, equinodermos, tienen capara- pacidad de producir luz (biolu-
lo que disminuye los efectos de zones duras; los peces, como miniscencia) mediante órganos
la elevada presión que ejerce las morenas, se refugian en específicos.
el agua. cuevas o bajo piedras, etc.

a a
1 Cita un ejemplo de adaptación de un ser vivo
a un ecosistema terrestre.
2 ¿Crees que un oso polar se adaptaría a vivir en la selva?
¿Por qué?
3 ¿Qué sucedería si los seres vivos no lograran adaptarse
a los ecosistemas?

UNIDAD 4 95
Los recursos naturales
de la localidad y región
Para satisfacer sus necesidades, el ser humano hace uso de lo que
encuentra en la naturaleza. ¿Qué son los recursos naturales?

Los recursos naturales Conceptos clave


Flora. Conjunto de plantas de un
Todo lo que se obtiene de la naturaleza se denominan recurso país o de una región.
natural. Según su capacidad de regeneración, se clasifican Fauna. Conjunto de los animales
en renovables y no renovables. de un país o región.

Los recursos naturales renovables


Los recursos naturales renovables son los que se regeneran Sa e
continuamente. Es el caso de los cultivos, la ganadería y la
Las lomas de Atiquipa se ubican
pesca. También se incluyen aquellos recursos que son inago-
en la provincia de Caravelí,
tables a la escala humana del tiempo, como la energía solar o región Arequipa. Aquí crecen
el calor interno de la Tierra. diversidad de flora y fauna.
Dentro de la flora, se encuentran
Ganado Cultivos Fuerza del agua el tabaco silvestre, el chanyaico,
el floripondio, la tara, etc. Entre
la fauna, se encuentran el
venado gris, el zorro andino,
el zorrino, el águila pescadora,
el gavilán, el cernícalo, la
paloma madrugadora, el perico,
entre otros.
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EDITORIAL

EDITORIAL

EDITORIAL

Dentro de los recursos naturales, también se encuentran la flora


y la fauna de la región.
• La flora. Es muy variada. Por ejemplo, en la costa, tenemos el
algarrobo, el mangle, el molle, etc. En la sierra se encuentra,
la bromelia, los ichus, etc. En la selva, tenemos pomarrosa,
caoba, uña de gato, zapote, pijuayo, aguaje, camucamu, etc.
• La fauna. En la costa se encuentran los lobos marinos, las
aves guaneras, las anchovetas, etc. En la sierra, encontra- El gallito de las rocas es
mos las vicuñas, etc. En la selva, el ronsoco, el majas, el considerado como el ave nacional
paujil, el jaguar, caimanes, jabalíes, tucán, guacamayos, del Perú. ¿Qué fauna existe en
tapires, etc. tu región?

96
Los recursos naturales no renovables e
Sa
Los recursos naturales no renovables son aquellos que, una
La huella ecológica es la medida
vez utilizados, no vuelven a ser generados por la naturaleza
de cuántos recursos naturales
o tardan miles de años para formarse. Entre ellos se encuen- necesita una población para
tran los minerales, el petróleo, el gas natural y el uranio. producir los recursos que
consume y para absorber los
Minerales Petróleo Gas natural desechos que genera.
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EDITORIAL
La mayor parte de la energía utilizada en el mundo procede
de fuentes no renovables. Por lo tanto, si se les sigue consu-
miendo al ritmo que se hace, en un futuro se agotarán. Ade-
más, los recursos no renovables producen contaminación at-
mosférica, debido a los gases resultantes de su combustión.
Cada vez que utilices una
página de internet, no te olvides
de colocar su referencia.
a
¡Conoce más sobre las fuentes de energía no renovables!
Ingresa a este enlace y responde.
http://www.skoool.es/content/science/non-renewable_sources_
of_energy/index.html
• ¿Qué son los combustibles fósiles?
• ¿En tu localidad se explotan combustibles fósiles? ¿Cómo?

a a
1 ¿Qué tipo de flora y fauna es característica de tu localidad
o región?
2 ¿Qué sucedería si la flora de una región desapareciera?
3 ¿De qué manera cuidas los recursos naturales de tu
región?

UNIDAD 4 97
Los beneficios de los recursos
naturales
Los seres humanos se benefician con los recursos que encuentra en
la naturaleza. ¿De qué manera te benefician estos recursos?

El aprovechamiento de los recursos naturales


El hombre es el principal consumidor de recursos naturales,
como los animales, las plantas y los minerales que extrae y
usa en su beneficio. De estos recursos depende su supervi-
vencia y por ello, son aprovechados en las prácticas agríco-
las, ganaderas, pesqueras, mineras, entre otras.
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EDITORIAL

EDITORIAL
Recursos agrícolas Recursos ganaderos Recursos pesqueros Recursos mineros
Son las plantas Son las diferentes Son los peces, y petrolíferos
cultivadas de las especies mariscos y algas Son los minerales
que obtenemos de animales que habitan en y el petróleo.
alimentos y materia domésticos que se los ríos, los lagos Se utilizan en la
prima para la crían para obtener y el mar. Son fabricación de
industria. carne, piel y importantes como herramientas,
derivados. alimentos y materia objetos y,
prima. principalmente,
como combustibles.

Los recursos naturales, como las plantas y animales, también


proporcionan otros beneficios:
• Las plantas. Proporcionan alimentos, fibras textiles, made-
ra, medicamentos, entre otros.
• Los animales. También proporcionan alimentos y materia-
les textiles. Además, ayudan en la agricultura, se utilizan
como medio de transporte; algunos ayudan a la poliniza-
ción, etc.

98
De ecosistemas naturales a ecosistemas
artificiales

EDITORIAL
Durante años, el ser humano ha convertido los ecosistemas
naturales en ecosistemas artificiales, lo que ha provocado y ge-
nerado diferentes consecuencias en el medioambiente.
Un ecosistema artificial es creado por el ser humano y se
caracteriza porque no existe intercambio de materia con el
exterior. Es un conjunto de recursos naturales. Por ejemplo,
las ciudades, los invernaderos, los viveros, las piscícolas, los
zoológicos, etc.
Estos ecosistemas están caracterizados por lo siguiente: Los acuarios son ecosistemas
artificiales. ¿Qué elementos bióticos
• La actividad humana, que es la que influye en la regulación y abióticos encuentras en este tipo
de las comunidades y los ecosistemas, tanto en el ecosis- de ecosistema?
tema natural como en el artificial.
• Se utiliza la energía proveniente de los combustibles fósiles
extraídos de la corteza terrestre.
• Interactúan elementos bióticos y abióticos.

EDITORIAL
• El ser humano puede controlar el flujo de agua, el tipo de
suelo e incluso a los seres vivos; por ejemplo, los cultivos
de cereales o las áreas donde vive el ganado.
Por otro lado, los ecosistemas artificiales han tenido un im-
pacto negativo en el ambiente, por ejemplo, agotan el suelo
fértil, usan y contaminan el agua, destruyen algunos hábitats
de la vida silvestre, entre otros.

a
¡Conoce más sobre los ecosistemas! Ingresa a este enlace
y responde. Las ciudades se caracterizan por
http://catedu.es/chuegos/kono/sexto/t1/eco2.swf la existencia de edificios, parques,
carreteras, etc. ¿Por qué es un
• ¿Cómo son los ecosistemas humanizados? ecosistema artificial?
• ¿De qué manera se alteran los ecosistemas?

a a Conceptos clave
1 ¿De qué manera, el ser humano modifica los ecosistemas Ecosistema artificial. Tipo
al aprovechar los recursos naturales? de ecosistema donde hay
intervención directa del ser
2 ¿Por qué una pecera es un ecosistema artificial? humano.
3 ¿La ciudad donde vives es un ecosistema artificial?
¿Por qué?

UNIDAD 4 99
Tecnología

Los bancos de vida


Los ecosistemas son amenazados por las actividades humanas
y eventos naturales, produciéndose pérdida de seres vivos.
¿Cómo se puede revertir esta situación?

La amenaza de las especies


Muchas especies de animales y de plantas se en-
cuentran amenazadas o en peligro de extinción.
Algunos científicos aseguran que antes de termi-
nar este siglo podrían extinguirse entre 25 % y 50 %
de las especies terrestres. Esto no solo sucede por
eventos naturales, sino también por las actividades
humanas.
El ser humano, en su afán por revertir esta situa-
ción, ha creado algunas técnicas para conservar
los gametos y embriones de poblaciones amenaza-
das o en peligro, para futuros programas de repro-
ducción. Esto se puede conservar in situ o ex situ.
Para conservar las especies,
La conservación in situ se deben hacer estudios previos
de la zona.
Se realiza en el lugar donde naturalmente se encuentran las
plantas o los animales. Se puede realizar en áreas naturales
que estén protegidas y delimitadas por las autoridades o en
los campos de cultivo. Es necesario hacer estudios previos
de las plantas y animales existentes en cada lugar, así como
definir las estrategias para su protección y conservación.
En la conservación in situ, para definir las reservas genéticas, Conceptos clave
se debe:
Conservación in situ. Cuidado
• Localizar, identificar y caracterizar en cuanto a su ecología de la biodiversidad en su entorno
poblacional y demografía. natural o en su sitio de origen.

• Definir la diversidad genética, el grado de amenaza a la


que están sujetas, el tamaño mínimo viable de la pobla-
ción de la reserva genética y el número de reservas gené-
ticas en función a la diversidad encontrada.
• Implementar planes de monitoreo y de manejo específicos
que permitan el mantenimiento de la diversidad genética
a través del tiempo, en el marco de la conservación del
ambiente físico, biótico y cultural que le ha dado lugar.

100
Tecnología agropecuaria

La conservación ex situ
Se realiza fuera del ambiente natural donde se desarrolla la Conceptos clave
planta o el animal que se quiere preservar. Existen diferentes Conservación ex situ.
modalidades de conservación ex situ, entre las que destacan los Conservación de los recursos
bancos de gametos, bancos de semillas, zoológicos, acua- biológicos fuera de su hábitat
rios, zoocriaderos, jardines botánicos, herbarios y viveros. natural.

Modalidades de conservación ex situ


entre ellas
a

S e
Bancos de semillas Bancos de gametos El Estado promueve
el establecimiento e
Los bancos de semillas, llama- Los espermatozoides y los
implementación de modalidades
das también bancos de ger- óvulos pueden conservarse
de conservación ex situ de
moplasmas, no solo conservan en termos de nitrógeno líqui-
la diversidad biológica, tales
semillas, sino también algunas do a -190 oC. Allí permanecen como bancos de germoplasma,
otras estructuras de reproduc- hasta que se usen en la repro- zoológicos, centros de rescate,
ción asexual en condiciones ducción. Esto representa un centros de custodia temporal,
adecuadas por muchos años, seguro de vida para muchas zoocriaderos, áreas de manejo
sin perder su capacidad de especies en peligro de desa- de fauna silvestre, jardines
generar plantas. parecer, porque sus game- botánicos, viveros y herbarios.
tos se pueden utilizar muchos
años después de su muerte.
Muchos agricultores contribuyen
El objetivo de la conservación ex situ es evitar la pérdida de a la conservación de semillas
la diversidad de los recursos genéticos a través de una cuida- en peligro de extinción
cultivándolas en sus campos.
dosa selección, tanto de los individuos y las procedencias
a reproducir, como de las áreas de plantación, donde serán
establecidos, incluyendo el desarrollo de técnicas apropia-
das para su cultivo.
Los planes de conservación ex situ son una alternativa im-
portante y quizás única para aquellas especies que han per-
dido su ambiente natural o que se encuentran en peligro de
extinción. Estas poblaciones no pueden soportar cualquier
pérdida, y, si así fuera, la recuperacion depende del modo de
reproducción de la especie.

UNIDAD 4 101
La contaminación ambiental
Los seres humanos aprovechan los recursos que la naturaleza
les proporciona, pero ¿saben cómo cuidar la naturaleza?

La contaminación Conceptos clave


Contaminación. Alteración nociva
La contaminación es cualquier alteración de las características
de la pureza o las condiciones
físicas, químicas o biológicas del agua, el aire o el suelo que normales de una cosa o un
puede afectar a alguna forma de vida o deteriorar el ambiente. medio por agentes químicos o
físicos.
La cantidad de contaminantes naturales es mínima compara-
da con la que se genera con las actividades humanas. e
Sa
La contaminación es importante para la salud humana, ya
que la calidad del aire que se respira puede afectar los pul- Los glaciares en el Perú, son
las reservas del agua dulce
mones, así como la calidad del suelo puede afectar a los en estado sólido. El deshielo,
alimentos que se consumen. producto del cambio climático,
puede originar escasez de
La contaminación del agua agua. Se estima que, de los
720 km2 de glaciares que había
Existen varios tipos de residuos producidos por los seres hu- en 1970 en el Perú, en el 2011,
manos que causan la contaminación del agua. Entre ellos, se tan solo quedan 510 km2.
pueden mencionar:

La actividad doméstica La actividad industrial


Las aguas servidas Los desechos industriales
transportan gran cantidad de arrojados al agua sin ningún
microorganismos que causan tipo de tratamiento ocasionan
numerosas enferme dades. s u contaminación. Estos
Este tipo de contaminación residuos son metales,
se conoce como detergentes, aceites,
contaminación combustibles, etc.
biológica.

La actividad La actividad
rural en el mar
Los restos de La limpieza
fertilizantes y pestici das, d e los buques petroleros
así como la materia f ecal e n el mar y los derrames
de los animales, son al a ccidentales de petróleo
principal causa de c ontaminación provocan las mareas negras, que
EDITORIAL

del agua en el ámbito rural. matan a las plantas y animales marinos.

102
La contaminación del aire
Calidad del aire - Cusco 2004
La contaminación del aire se refiere a la emisión
0%
de gases o partículas sólidas tóxicas a la atmósfe-
ra que causa graves alteraciones. La niebla tóxica
que flota por encima de las ciudades es la forma 29%
de contaminación del aire más común y evidente.
58%
Se percibe principalmente en las ciudades, pero
afecta a toda la Tierra.
10%
Los contaminantes atmosféricos se clasifican en
gases contaminantes y partículas sólidas. 1%
• Los gases contaminantes son emitidos por ve- 2%
hículos, industrias y plantas generadoras de Monóxido de carbono (3988,20)
energía.
Compuestos orgánicos volátiles (1994,10)
• Las partículas sólidas se presentan como pol-
Partículas totales en suspensión (651,60)
vos, metales pesados y cenizas de tamaños
microscópicos que conforman el smog. Dióxido de azufre (45,40)

Tres son los grandes efectos que producen los Oxído de nitrógeno (112,60)
contaminantes atmosféricos, el aumento del efec- Oxído de azufre (0,50)
to invernadero, la destrucción de la capa de ozo- Fuente: http://siar.regioncusco.gob.pe
no y la lluvia ácida. Sistema de Información regional Ambiental

Contaminante Producido por Efectos

Monóxido Combustión incompleta Se une con la hemoglobina que transporta


de carbono (CO) de petróleo y gasolina. el oxígeno en la sangre.

Dióxido Combustión de gasolina, Aumenta el efecto invernadero al


de carbono (CO2) petróleo, gas o madera. acumularse en la tropósfera.

Óxidos de azufre Quema de azufre Afectan el sistema respiratorio. Ocasionan


(SO2 y SO3) y fundición de minerales. lluvias ácidas.

Combustión de gasolina,
Óxidos de nitrógeno generación de energía eléctrica, Irritan el sistema respiratorio.
(NO y NO2) fabricación de explosivos y Ocasionan lluvias ácidas.
fertilizantes.

Fabricación de sistemas de aire


Clorofluorocarbonos
acondicionado, refrigeración y Destruyen la capa de ozono.
(CFC)
aerosoles.

Quema de desechos, Causan enfermedades pulmonares,


Partículas sólidas producción de cemento trastornos respiratorios y alergias.
y minería.

UNIDAD 4 103
La contaminación del suelo

Experimenta y explica
La erosión del suelo

EDITORIAL
1. Coloca tizas y un puñado de piedritas dentro del frasco.
2. Tapa el frasco y agita fuertemente por cinco minutos. Luego, destapa
el frasco y observa las tizas.
3. Compara el resultado obtenido con el proceso de erosión natural.
• ¿Qué representan las piedritas y las tizas?
• ¿Con qué podrías comparar la agitación del frasco?
• ¿Crees que se puede cultivar en este suelo erosionado? ¿Por qué?

Los suelos sufren muchos daños debido a la acción humana, Conceptos clave
la cual incluye: Erosión. Desgaste del suelo por
• La reducción de los bosques y el uso de los métodos de acción del agua o el viento.
cultivo inadecuados provocan que, al quedar sin vegeta- Sobrepastoreo. Consumo
excesivo de la vegetación por
ción, esté más expuesto a la erosión del agua y del viento. parte del ganado.
• El sobrepastoreo, o consumo excesivo de la vegetación por
parte del ganado, también lo erosiona. e
Sa
• El uso de los suelos para un mismo tipo de cultivo lo de-
grada. Los abonos sintéticos, usados
en forma exagerada, matan a
• La aplicación incorrecta de los fertilizantes y plaguicidas las lombrices, insectos, ácaros,
en las actividades agrícolas lo contaminan. bacterias, hongos, etc., que
viven en el suelo, y al llegar al
• La acumulación de basura y relaves mineros alteran su agua, producen un crecimiento
composición normal. exagerado de las plantas
acuáticas.

La actividad humana
contamina el suelo.

104
La pérdida de los suelos
Además de la contaminación de los suelos por diversos Conceptos clave
agentes, estos también se pierden por otras causas. Degradación. Desgastar las
cualidades propias de algo.
La pérdida o degradación de los suelos trae el deterioro de sus
Deforestación. Despojar un
propiedades. Algunas causas que originan la pérdida de los terreno de plantas.
suelos son los siguientes:
• Los cultivos continuos, como el monocultivo (cultivo cons-
tante de plantas de un mismo tipo) o los cultivos intensivos
(cultivo permanente sin dejar que el suelo descanse), im-
piden la recuperación de los componentes orgánicos en la
tierra. Esto puede ser revertido con un tratamiento especial
de suelos.
• La deforestación, ya que sin árboles, el suelo queda ex-
puesto y se desgasta más rápido. Sa e
• La salinización o acumulación de sales debido al riego ex- En el Perú, las causas de la
cesivo y a la retención de agua en la superficie. desertificación son las prácticas
agrícolas, agropecuarias,
• La erosión, por la cual el suelo se desgasta y pierde su fer- forestales y mineras. Estas
tilidad, puede causar también desertificación. La erosión actividades se han desarrollado
puede ser producida por: cambiando el uso del suelo
y avanzando sobre los
– El agua. Las lluvias o mares que actúan principalmente
ecosistemas naturales.
en zonas inclinadas de la costa, de la sierra y de la selva
alta del país.
– El viento. Que arrastra las partículas del suelo, desgas-
tándolo.
EDITORIAL

Erosión
en Cumbemayo,
Cajamarca.

a a
1 ¿De qué manera la contaminación de los suelos influye
en la extinción de los organismos vivos?
2 ¿Cuáles son las causas y consecuencias de la pérdida
de los suelos?
3 ¿Qué acciones puedes realizar para cuidar el suelo
en tu localidad?

UNIDAD 4 105
El ser humano y la alteración
del ambiente
Al momento de hacer uso de los recursos, los seres humanos alteran o
modifican el entorno. ¿Cómo afecta esto al ambiente?

La tala y quema de bosques


El ser humano altera el ambiente de muchas maneras y con

EDITORIAL
distintos objetivos. Por una parte, para usar un espacio, mu-
chas veces se tala o quema la vegetación natural, en espe-
cial, los bosques. De esta manera se gana área para nuevas
plantaciones y para el ganado convirtiéndose en zona de
pastizales o áreas libre para el ganado. Por otra parte, mien-
tras se ocupa un lugar se acumulan desechos que resultan
extraños o tóxicos para los seres vivos, es decir, se conta-
mina.
Los ambientes en los que predominan los árboles, como los La tala de árboles se realiza
bosques y las selvas, albergan una gran diversidad de se- para obtener madera y construir
viviendas o fábricas en el espacio
res vivos. Los árboles purifican el aire, pues liberan oxígeno
que queda.
durante la fotosíntesis. Además, actúan como una cubierta
protectora del suelo, al evitar que el viento, el agua y otros
agentes del ambiente lo desgasten; sin embargo al talar o Conceptos clave
quemar los bosques se ocasiona debido a lo siguiente:
Tala. Acción de cortar una masa
• La pérdida de la biodiversidad. de árboles.
• La acumulación de gases tóxicos en el aire.
• La erosión o desgaste del suelo.
• La pérdida del hábitat de especies de plantas
y animales.
EDITORIAL

La situación de los bosques en el Perú


El Perú es el segundo país en América Latina con mayor ex-
tensión de bosques tropicales. Además, se sabe que el 60 %
del territorio peruano está cubierto de bosques, los cuales
son considerados como los pulmones del planeta.
Sin embargo, la tala y quema indiscriminada de bosques son
las amenazas que están afectando su supervivencia; asimis-
Los bosques peruanos conservan
mo, afecta al ambiente a través de la emisión de gases de una variada biodiversidad de flora
invernadero. y fauna.

106
La pérdida de la biodiversidad Sa e
Una de las consecuencias de la tala y quema indiscriminada
En el Perú, entre los animales
de bosques es la pérdida de la biodiversidad o la variedad en peligro de extinción se
de seres vivos. encuentra una diversidad
de aves, monos y cocodrilos
La pérdida de la biodiversidad consiste en la desaparición de amenazados por el cambio
las distintas especies de seres vivos que habitan un lugar. climático y la deforestación.
Cuando desaparece un grupo de seres vivos, se dice que ha Las causas de este problema
ocurrido una extinción. No se trata de la muerte de un indivi- son la deforestación, la minería,
la migración de comunidades
duo, sino de todo el grupo al que pertenece.
andinas a la selva y el cambio
Las extinciones ocurren por causas naturales o por la acción climático.
del hombre. Las causas naturales son grandes cambios en el
ambiente, como las sequías, las erupciones volcánicas o los
cambios en el nivel del mar.
La acción del hombre o las actividades humanas ocasionan
la pérdida de la biodiversidad a través de la deforestación,
la urbanización, la caza ilegal, la introducción de especies,
entre otras.
Algunos animales en peligro de extinción son:
EDITORIAL

EDITORIAL

EDITORIAL

EDITORIAL

El oso de anteojos. El cóndor. El mono choro de cola El guanaco.


amarilla.

a a
1 ¿Cuáles son los efectos de la tala y quema indiscriminada
de los bosques en el ambiente?
2 ¿Estás de acuerdo con la tala y quema de bosques
para construir viviendas? ¿Por qué?
3 ¿De qué manera podrías cuidar la biodiversidad
de tu región?

UNIDAD 4 107
La lluvia ácida: efectos
Los gases emanados por los carros y las fábricas se elevan hacia la
atmósfera. ¿Estos gases contaminan el ambiente?

La lluvia ácida
Los óxidos de nitrógeno y de azufre, contaminantes del aire Conceptos clave
producidos por fábricas o centrales eléctricas, al entrar en Lluvia ácida. Precipitación en
contacto con el agua reaccionan para formar el ácido nítrico la atmósfera de las emisiones
y el ácido sulfúrico, los cuales se precipitan sobre la Tierra en industriales de contaminantes
ácidos, como óxidos de azufre y
forma de lluvia ácida.
de nitrógeno, óxidos metálicos.
La lluvia ácida deteriora las hojas de las plantas, cambia las
condiciones químicas del suelo y lo daña, afecta los cultivos
y los ecosistemas naturales, modifica la acidez de ambientes
acuáticos dañando a los organismos que viven en ellos. Tam-
bién desgasta edificaciones y contamina selvas y bosques,
especialmente los situados a mayor altitud.
Sa e
La huella de carbono es una
medida de la cantidad de
Agua gases de efecto invernadero
(GEI) emitidos directa o
indirectamente por una persona,
organización, empresa,
producto.
Óxidos de nitrógeno
Esta medida se creó con
y azufre
el objetivo de generar
conciencia acerca del daño
que cada persona ocasiona
al medioambiente. El cálculo
de este valor tiene diferentes
actividades realizadas por el
ser humano, desde la compra
de ropa, el tipo de alimento
Ácidos nítrico que consume o el medio de
y sulfúrico transporte que utiliza.

La contaminación del aire, el suelo y el agua afecta la vida en el planeta.


La lluvia ácida se produce cuando los gases contaminantes y el vapor de agua
se combinan.

108
Los efectos de la lluvia ácida
Al precipitarse, la lluvia ácida sobre la Tierra provoca una
acidificación del medio, sobre todo en el agua, en el suelo y
en las construcciones.
Entre los efectos de la lluvia ácida se pueden mencionar:
Conceptos clave
EDITORIAL

Al aumentar la acidez de
las aguas de ríos y lagos, Acidez. Exceso de iones de
se producen trastornos hidrógeno en una disolución
importantes en la vida acuática. acuosa, en relación con los que
Algunas especies de plantas y existen en el agua pura.
animales logran adaptarse a Corrosión. Reacción química en
las nuevas condiciones, pero un metal al interactuar con el
otras no. ambiente, lo cual deteriora sus
propiedades.
EDITORIAL

La lluvia ácida también


produce cambios en la
composición de los suelos,
reduciéndose los nutrientes.
EDITORIAL

La lluvia ácida corroe los


materiales de construcción y
pinturas, ocasionando daños
en los edificios, monumentos
y esculturas. Los metales se
corroen si se exponen a la
lluvia ácida. Se deben reducir las emisiones
de los contaminantes para
contribuir con el cuidado del
La lluvia ácida, de manera indirecta, también puede causar ambiente.
efectos negativos en la salud de las personas, tales como en-
fermedades respiratorias: el asma o la bronquitis crónica,
alergias, etc.

a a
1 ¿Cómo se produce la lluvia ácida?
2 ¿Qué puede suceder si no se reducen los agentes
contaminantes que producen la lluvia ácida?
3 ¿Qué efectos produce la lluvia ácida en tu localidad o
región?

UNIDAD 4 109
Evento paradigmático

Un nuevo paradigma: la
conservación de ecosistemas
Se sabe que existe diversidad de ecosistemas que están en peligro
de extinción. ¿Por qué actualmente se considera importante la
conservación de los ecosistemas y su biodiversidad?

La conservación de la biodiversidad
El nuevo paradigma en la conservación de los
ecosistemas presenta más ventajas a largo
plazo, en comparación con la conservación
de las especies individuales. Esta se basa
en la variabilidad genética y la integridad de los
procesos ecológicos.
Este paradigma considera que todas las es-
pecies del ecosistema son importantes y no
solo las especies individuales.
Los osos panda están en peligro
de extinción debido a que los
La conservación de especies aisladas humanos han depredado su hábitat.
Actualmente se protege la especie
Los ecosistemas no son solo un conjunto de poblaciones ni manteniéndola en cautiverio.
estas un conjunto de individuos, sino que entre ellos existen
relaciones interespecíficas e intraespecíficas y relaciones
con el medio que los rodea, lo que garantiza su funciona-
miento.
La ecología y la genética de poblaciones y comunidades
han llevado a elaborar modelos para explicar las causas más
probables de extinción de las poblaciones pequeñas, que
son las más expuestas a desaparecer en el tiempo, debido a
la variabilidad genética.
Conceptos clave
La variabilidad genética Variabilidad genética. Variación
en el material genético de una
En los últimos años, el avance de las ciencias biológicas y población o especie. Incluye los
de la biotecnología ha relevado que es el material genético el genomas.
responsable directo de las adaptaciones y la extinción; siendo Mutación. Alteración producida
en la estructura o en el
la mutación la principal fuente de variabilidad. Esta mutación número de los genes o de los
permanece o desaparece en las poblaciones por medio de cromosomas de un organismo
mecanismos de selección natural. transmisible por herencia.

110
La teoría de la evolución

Esta variabilidad genética suele mantenerse de forma natu-


ral en las poblaciones; sin embargo, la influencia humana
ha modificado radicalmente esta dinámica natural por medio
de la selección artificial y la homogenización genética, generando
la extinción de las especies que no se logran adaptar a los
ecosistemas.
El objetivo de la conservación de ecosistemas es mantener
la integridad y la diversidad de los ambientes naturales para
que los procesos sucesionales evolutivos se den de manera
natural y se reduzca al mínimo la destrucción de hábitats por
la influencia del ser humano.
Muchos biólogos opinan que desde el año 1500 a.C. estamos
viviendo la sexta gran extinción. Esta vez, la humanidad es la
principal responsable, junto con las especies invasoras, que
han generado la pérdida del hábitat y la sobreexplotación. El pájaro dodo simboliza la extinción
de especies provocada por el ser
El ritmo de extinción actual es mucho mayor al experimen-
humano.
tado en toda la historia de la Tierra, y probablemente más
rápido que la especiación.
Sa e
Ventajas y desventajas del nuevo paradigma Aunque es muy difícil precisarlo,
de conservación de ecosistemas algunos científicos señalan que
cada 30 minutos se extingue
Dentro de las ventajas se mencionan los siguientes: una especie. Por ello, es
necesario establecer una serie
• Los ecosistemas permanecen a largo plazo, manteniendo de estrategias globales y locales
sus características de conservación. de conservación, que aseguren
la protección de las especies y
• Las especies nativas se conservan en su totalidad.
de sus hábitats.
Entre las desventajas se pueden mencionar:
• Los costos para mantener programas de conservación de Conceptos clave
ecosistemas son altos. Selección natural. Proceso por el
• Las características de los ecosistemas y el grado de inter- cual los organismos más aptos
se adaptan a su ambiente.
vención de los seres humanos requieren de investigación.
Selección artificial. Proceso
de control y manejo de la
a reproducción de una especie
con la intervención del hombre.
1 ¿En qué consiste el paradigma de la conservación de los Homogenización genética.
ecosistemas? Proceso de control de los genes
de las especies.
2 ¿Cuál era la idea de la extinción de las especies en los Especiación. Proceso mediante
ecosistemas anteriormente? ¿Cómo es actualmente? el cual una población de una
determinada especie da lugar a
3 ¿Por qué se producen las extinciones actualmente? otra u otras especies.

UNIDAD 4 111
Acciones para cuidar el ambiente
El ambiente necesita que se pongan en práctica acciones para
cuidarlo. ¿Qué se puede hacer?

El cuidado del ambiente


Todos podemos contribuir y ayudar a conservar el ambiente.
Algunas de las acciones que puedes seguir son las siguientes:

Usa bicicleta, Elige productos elaborados Utiliza focos ahorradores.


transporte con ingredientes naturales,
público o no derivados del petróleo.
comparte
el automóvil
cuando lo
utilices.
EDITORIAL

EDITORIAL

EDITORIAL
Compra frutas y verduras Ahorra energía eléctrica Utiliza bolsas
orgánicas (sin fertilizantes apagando las luces y de tela en
ni pesticidas). aparatos eléctricos cuando lugar de
no se estén usando. plástico
cuando
vayas de
compras.
EDITORIAL

EDITORIAL

EDITORIAL
Separa tus desechos para Abre la Usa con mesura el agua
aprovechar los materiales refrigeradora potable a la que tienes
reciclables y utiliza los solo cuando acceso. No la
desechos orgánicos para sea necesario. desperdicies.
producir humus y abonos
naturales.
EDITORIAL

EDITORIAL

EDITORIAL

a a
1 ¿Qué acciones podrías poner en práctica para cuidar
el ambiente de tu localidad?

2 ¿Cómo te organizarías en tu escuela para desarrollar


acciones referidas al cuidado del ambiente?

112
al

En los ecosistemas acuáticos y terrestres hay una interrelación entre los


elementos bióticos y abióticos que hacen posible la vida en el ecosistema.
Sin embargo, el equilibrio de los ecosistemas se rompe, por la intervención
del ser humano que, con la intención de satisfacer sus necesidades, lo altera
o lo contamina, originando pérdida en la biodiversidad, modificando los am-
bientes naturales y escasez en los recursos naturales.

1 Analiza la imagen y responde.

EDITORIAL
a. ¿Qué clase de ecosistema es el que
observas?
b. ¿Cómo se relacionan los elementos
bióticos con los abióticos?
c. ¿Qué sucedería si hubiera más peces
que algas en este ecosistema?
¿Por qué?
d. ¿Qué factores hacen posible
el equilibrio ecológico en este
ecosistema?

2 Lee el texto y responde.


En la selva amazónica, los indígenas practican la agricultura
itinerante, que consiste en establecer cultivos temporales,
cambiando de lugar cada cierto tiempo. Para sembrar es
necesario tumbar los árboles empleando herramientas de
metal y fuego, que producen cenizas fertilizantes. Luego de Conserva el
varias cosechas, el lugar es abandonado y, al poco tiempo, medioambiente y
el equilibrio de la
la vegetación natural lo vuelve a poblar. naturaleza.
a. ¿Crees que los indígenas de la selva amazónica al
practicar este tipo de agricultura cuidan el ambiente que
los rodea? ¿Por qué?
b. ¿Podría la tala excesiva influir sobre el clima de la región
amazónica?

3 Reflexiona y responde.
a. ¿Por qué las actividades humanas alteran el buen
funcionamiento de los ecosistemas?
b. ¿Qué medidas implementarías para contribuir con la
disminución de la contaminación en tu localidad?

UNIDAD 4 113
UNIDAD

¿Cómo es la Tierra?
5
La Tierra es el tercer planeta del sistema planetario solar y el único
que reúne las condiciones necesarias para el desarrollo de
la vida. La energía que recibe del Sol, la geósfera, la hidrósfera
y la atmósfera contribuyen a generar estas condiciones.

114
a
• ¿Qué observas en estos paisajes? ¿Qué los caracteriza?
• ¿Qué permite el desarrollo de la vida en la Tierra?
• ¿Cómo podrías saber qué características presenta la Tierra?

UNIDAD 5 115
El origen del universo
Saber lo que existe en el universo ha sido siempre la curiosidad más
grande del ser humano. ¿Sabes cómo se formó?

Sa e
La teoría del Big Bang
Algunos científicos creen que
Conocida también como la Gran Explosión, sostiene que la expansión del universo
hace millones de años solo había en el espacio una bola de continuará para siempre,
materia llamada huevo cósmico. En esta bola, toda la materia mientras que otros consideran
estaba muy concentrada y sometida a altísimas temperatu- que se expandirá hasta cierto
punto y, luego, se contraerá
ras hasta que explotó. La materia salió expulsada en forma hasta convertirse en una
de gas y polvo. Al enfriarse y condensarse dio origen a las bola que volverá a explotar,
galaxias, las estrellas y los planetas, satélites y lo demás. repitiendo el ciclo.

Inicio

Hace 14 000 millones de años Hace 13 000 millones Hace 9000 millones de años se inició
se produjo la Gran Explosión de años comenzaron a la formación de las actuales galaxias,
y se formaron los primeros formarse las primeras entre ellas la Vía Láctea, donde se
átomos de la materia. galaxias. ubica el sistema solar.

Observa e infiere
EDITORIAL

La expansión del universo


1. Con ayuda de un plumón, marca cinco aspas en un globo desinflado.
2. Infla el globo y observa cómo se van separando las marcas.
• ¿Cómo se relaciona este experimento con el modelo del origen del univ erso?

116
La Vía Láctea y la formación del sistema
planetario solar
El lugar del universo en el que se encuentra la Tierra se llama
Vía Láctea. Esta es una gigantesca galaxia espiral con varios
brazos que envuelven un enorme núcleo central. Conceptos clave
En uno de ellos, conocido como brazo de Orión se encuentra Sistema planetario solar.
el sistema planetario solar formado por el Sol y todos los astros Conjunto formado por el Sol
y los demás cuerpos celestes
que giran en torno a él, como planetas, satélites, cometas y
que giran a su alrededor.
asteroides. Entre ellos está el planeta donde vivimos: la Tierra.

Hace unos 4600 millones de Alrededor del Sol se forma- Los grandes planetas atraje-
años, aproximadamente, una ron grandes asteroides y al- ron cuerpos pequeños y sur-
gran nube de gas y polvo in- gunos satélites que, al unirse, gieron así los planetas actua-
terestelar inició un proceso dieron origen a los planetas les, mientras el Sol terminaba
de contracción en un punto más grandes. de formarse.
donde se formó el Sol.

Utiliza páginas de internet


a confiables para tus trabajos.
¡Conoce más sobre el sistema solar! Ingresa a este enlace
y responde.
http://meteolot.com/anim/sistema-solar.swf
• ¿Qué características presenta la Vía Láctea a la que
pertenece el sistema planetario solar?
• ¿Por qué los planetas giran alrededor del Sol?

a a
1 ¿De qué manera se formó el sistema planetario solar?
2 ¿El sistema planetario solar será siempre de la manera
que lo conoces ahora? ¿Por qué?

UNIDAD 5 117
El sistema planetario solar
En el sistema planetario solar, todos los cuerpos celestes giran
alrededor del Sol. ¿Cuáles son esos cuerpos celestes?

Los integrantes del sistema planetario solar


El sistema solar está formado por el Sol y los demás cuerpos celestes
que giran a su alrededor describiendo órbitas elípticas. Estos incluyen
planetas, satélites, asteroides, meteoros y cometas. Las explora-
ciones espaciales nos han permitido conocer información muy
valiosa acerca de los planetas y de otros astros. Aquí encon-
trarás algunos de sus datos más relevantes.

Mercurio
Superficie. Rocosa, con algunas
zonas con cráteres y otras llanas.
Tamaño. Es el más pequeño del
sistema solar. Es cinco veces
más pequeño que el de la Tierra.
Temperatura media. 167 °C.
Satélites. Ninguno.

Marte Júpiter
Venus Tierra
Superficie. Rocosa, de Superficie. Gaseosa,
Superficie. Rocosa, Superficie. Rocosa, color rojo, con cráteres poco compacta y no
con montañas de cubierta en sus tres y volcanes algunos muy solidificada.
gran altura, volcanes cuartas partes por grandes. En los polos Tamaño. El más
y cráteres. agua. presenta casquetes de grande del sistema
Tamaño. Es el Tamaño. Es el quinto hielo. solar. Es 318 veces
tercer planeta más planeta más grande Tamaño. Es el segundo más grande que la
pequeño del del sistema solar. planeta más pequeño Tierra.
sistema solar. Temperatura media. del sistema solar. Temperatura media.
Temperatura media. 14 °C. Temperatura media. -121,15°C.
457 °C (la más alta de Satélites. Uno, -55 °C. Satélites. 63, los
todos los planetas). llamado Luna. Satélites. Dos, llamados más grandes son
Satélites. Ninguno. Deimos y Fobos. Ganímedes y Calisto.

118
Neptuno
Superficie. Gaseosa
y de color azul.
Tamaño. Es el cuarto
planeta más grande
del sistema solar.
Temperatura media.
-220°C.
Satélites. 13, el más
grande es Tritón.

Saturno Urano
Superficie. Gaseosa, posee un sistema de anillos Superficie. El centro está formado por
compuestos por roca y hielo. hielo y roca.
Tamaño. Es el segundo planeta más grande del Tamaño. Es el tercer planeta más grande
sistema solar. Su tamaño es 95 veces mayor que del sistema solar.
el de la Tierra. Temperatura media. -205,2°C.
Temperatura media. -130,15°C. Satélites. 27 los más grandes son Titania
Satélites. 61, el más grande es Titán. y Oberón.

Planetas enanos a a
Los planetas enanos son cuerpos celestes que están en
órbita alrededor del Sol, pero no son considerados plane- 1 ¿Cómo fue posible que se diera a
tas. Actualmente se han descrito cinco planetas enanos. conocer cómo estaba formado el
Observa algunos de ellos: sistema planetario solar?
2 ¿Qué características permitieron
clasificar a los planetas en interiores
y exteriores?
3 ¿Por qué es importante conocer las
características del sistema planetario
Plutón Ceres Eris solar?

UNIDAD 5 119
Otros integrantes del universo
Los planetas no son los únicos integrantes del universo.
¿Qué otros cuerpos celestes se encuentran en él?

Las estrellas e
Sa
Las estrellas se forman a partir de nebulosas, que son nubes
de materia interestelar compuestas fundamentalmente por El 50 % de las estrellas que
observamos en el cielo no
hidrógeno y que se contraen por la acción gravitatoria. Las están solas, sino que forman un
estrellas van cambiando su aspecto a lo largo de millones de sistema de dos o más estrellas
años debido a que los átomos de hidrógeno reaccionan entre que solo se pueden identificar
sí formando helio y desprendiendo gran cantidad de energía. con instrumentos especiales.

• Al inicio, las estrellas son pequeñas, blanco azuladas, muy


brillantes y están muy calientes.
• Después de millones de años de actividad, gastan su
combustible, se empiezan a enfriar y van cambiando de
color desde blanco hasta rojo.
• Finalmente, se convierten en enanas blancas, estre-
llas de neutrones (púlsares) o agujeros negros, de-
pendiendo de la masa de la estrella inicial. En algunos
casos, las estrellas explotan; dicha explosión recibe el
nombre de supernova.
Enana blanca

Nebulosa
Estrellas de
neutrones

Estrella Agujero
blanco Estrella Estrella Estrella negro
azulada amarilla anaranjada gigante roja
Supernova
Las estrellas se forman a partir de una nube de gas molecular denso y frío.

Las constelaciones
Las constelaciones son agrupamientos de estrellas, total-
mente artificiales, ya que las que las componen pueden es-
tar muy lejos entre sí. Son usualmente nombradas en honor a
dioses mitológicos, gente, animales y objetos.
Antiguamente, la creación de imágenes imaginarias de las
estrellas fue útil para la navegación en la noche y para seguir
el curso de las estaciones. Constelación de la Osa Mayor.

120
El Sol
Hace 4570 millones de años, en un brazo de una galaxia es- Sa e
piral, una nube de gas y polvo comenzó a contraerse. Unos
A pesar de ser un millón de
pocos millones de años más tarde esta nebulosa se había veces más grande que la Tierra,
transformado en una estrella, el Sol y sus planetas. el Sol es una estrella pequeña
comparada con otras. Su color
El Sol es una estrella de color amarillo, relativamente joven y amarillo nos indica que no es
de tamaño intermedio en relación con las otras estrellas que una estrella joven, pero que
se observan en el firmamento. está a la mitad de su ciclo de
vida. Se calcula que el Sol
El Sol está constituido por gases, principalmente hidrógeno. tiene unos 5000 millones de
En su superficie presenta una temperatura de 6000 oC, mien- años de antigüedad y que su
tras que en su interior puede alcanzar los 20 millones de gra- vida terminará dentro de 5000
millones de años.
dos. En el Sol se genera una gran cantidad de energía, de
la cual una mínima parte llega al planeta y solo una parte de
ella es utilizada por los seres vivos en la realización de sus
funciones vitales.

Estructura interna del Sol


Núcleo. Es la parte cen- Viento Cromósfera. Es la zona
tral del Sol, su temperatu- solar sobre la fotósfera. La
ra es 15 000 000 °C. Aquí Corona energía solar produce
ocurren las reacciones Fotósfera fáculas que son nubes
solar
nucleares, que producen de gas hidrógeno que
una gran cantidad de producen brillantes des-
energía. tellos sobre las manchas
solares.
Núcleo

Fotósfera. Es la capa ex- Corona. Es la zona más


terior visible del Sol y tie- externa de la atmósfera
ne una temperatura de solar. Aquí aparecen las
6000 °C. Tiene manchas Protuberancia erupciones solares, que
solares, que son de- Cromósfera son inmensas nubes de
presiones con una tem- gas brillante. La corona
peratura promedio de Mancha se ve solo durante los
4000 °C. solar eclipses totales de Sol.

a a
1 ¿Cuántas estrellas hay? ¿Cuáles conoces?
2 ¿Las constelaciones influyen en las actividades humanas?
¿Cómo?
3 ¿Por qué es importante el Sol para la vida en el planeta
Tierra?

UNIDAD 5 121
Evento paradigmático

El conocimiento del universo


En su afán de conocer la ubicación del planeta en el universo
el hombre planteó varias teorías que con el aumento de los
conocimientos científicos y el uso de la tecnología han cambiado.
¿Qué explican estos teóricos?

Los conocimientos acerca del universo Conceptos clave


En la antigüedad, el ser humano observaba con asombro el Teorías. Conjunto de hipótesis
que permite tener una idea de
cielo; puesto que el Sol, la Luna y las estrellas eran la parte cómo funciona determinado
visible de lo que en el universo existe. De tal manera que, fenómeno.
sus conocimientos acerca del universo solo se basaban en Epiciclos. Círculo que, en la
la observación; pero él quería saber qué otros objetos existían astronomía ptolemaica, se
más allá del cielo. suponía descrito por un planeta
alrededor de un centro que se
Una de las interrogantes más significativas que el ser hu- movía en otro círculo alrededor
mano se hizo fue la siguiente: ¿Dónde está ubicado nuestro de la Tierra.
planeta en el universo?
Es así que, un tiempo más tarde, planteó teorías para dar res-
puesta a esta interrogante.

La teoría geocéntrica
La teoría geocéntrica o teoría Ptolemaica es planteada en la
Antigua Grecia, en el siglo II d. C. por Claudio Ptolomeo. En
esta teoría plantea cómo los planetas, el Sol, la Luna y tam-
bién las estrellas giraban alrededor de la Tierra.
En su obra, Almagesto, Ptolomeo presentó la descripción
de las 48 constelaciones clásicas y creó un refinado sistema Claudio Ptolomeo, en su libro
para explicar los movimientos aparentes de los planetas en Almagesto, plantea y explica la
un sistema geocéntrico en el que el Sol, la Luna y los plane- teoría geocéntrica.
tas giraban alrededor de la Tierra en círculos epicíclicos; es
decir, círculos cuyos centros, a su vez, se mueven en círcu-
EDITORIAL

los. Este modelo geométrico fue desarrollado para entender


los movimientos aparentes, las variaciones de velocidad y de
dirección de los planetas.
Gracias a la influencia religiosa de la época y de las inci-
pientes observaciones astronómicas, esta idea se mantuvo
vigente por varios siglos, pese a las dificultades que implica-
ba. Con el paso del tiempo y los avances en distintas ramas
de la ciencia, se propusieron nuevas teorías.
El universo geocéntrico.

122
Paradigmas sobre el sistema solar y los planetas

La teoría heliocéntrica

EDITORIAL
Esta teoría fue propuesta por Nicolás Copérnico en el año
1543, quien sostiene que el Sol permanecía quieto y los plane-
tas, entre ellos, la Tierra, giraban a su alrededor.
Copérnico, en su obra Sobre las revoluciones de los cuerpos
celestes, cuestiona el geocentrismo y se plantea la teoría he-
liocéntrica, en la cual la Tierra presenta dos movimientos, el
de traslación y el rotación, y el Sol se mantiene inmóvil.
Esta obra contenía premisas que iban en contra de ciertas
Nicolás Copérnico, astrónomo
tesis eclesiásticas de aquel entonces, por lo que tuvo que polaco que propone la teoría
enfrentarse a quienes se oponían a ella. heliocéntrica.
En 1616, la iglesia católica colocó el trabajo de Copérnico en
su lista de libros prohibidos.

EDITORIAL
Los aportes de Galileo Galilei
Galileo Galilei fue un físico y astrónomo italiano quien apoya-
ba la teoría heliocéntrica de Copérnico.
En 1609, Galileo había construido y mejorado un telescopio
con tres brazos preocupándose especialmente en la mejo-
ra de la curvatura de las lentes. Las aportaciones científicas
de Galileo iniciaron una ciencia moderna caracterizada por la
matematización, el mecanismo y la experimentación.
El universo heliocéntrico.
Esto le permitió tener grandes logros en la observación astro-
nómica; además, pudo descubrir montañas y cráteres en la
Luna. En 1610, observó el movimiento de los planetas y sus
satélites, dando la razón a Copérnico.

EDITORIAL
La Iglesia prohibió a Galileo defender la idea de que la Tierra
se movía, y él solo tuvo que aceptar y continuar su trabajo
para determinar longitudes en el mar.

a
1 ¿De qué manera, el avance de la ciencia y la tecnología,
ayudaron a cambiar la visión que se tenía acerca de la
ubicación de la Tierra en el universo? Galileo Galilei es considerado el
padre de la astronomía moderna.
2 ¿Por qué fue difícil que las personas cambien de idea
a pesar de las evidencias científicas?
3 ¿Con cuál de estas teorías estás de acuerdo? ¿Por qué?
EDITORIAL

UNIDAD 5 123
La Luna y sus fases
El planeta Tierra tiene un astro que gira alrededor de él, que puede
observarse cuando el Sol lo ilumina. ¿Cómo es este cuerpo celeste?

La Luna
La Luna es el satélite natural de la Tierra y no tiene luz propia. Cráter
Mar de la Mar de la
Presenta las siguientes características: Tranquilidad Tycho
Humedad
• Tiene dos movimientos: de rotación sobre su eje y de trasla-
ción alrededor de la Tierra. Ambos movimientos son sincró-
nicos, es decir, duran lo mismo. Por eso, la Luna ofrece
siempre la cara visible o iluminada a la Tierra.
• Su superficie es rocosa y presenta muchos accidentes. Ade-
más de montañas y valles, destacan sus grandes planicies
llamadas mares (zonas oscuras). También existen cráteres,
causados por el impacto de meteoritos de hace millones Mar de las
de años. Mar de la Tormentas
• No emite luz y no tiene atmósfera, por lo que no hay aire que Serenidad Cráter
refleje la luz solar. Por esta misma razón, los cambios de Copérnico
temperatura son drásticos: hace mucho calor durante el
día con más de 130 ºC, pero por la noche la temperatura
baja hasta los –170 ºC.

Fases lunares
La Luna se traslada alrededor de la Tierra en 29,5 días. Este
movimiento da lugar a las fases lunares, que son cuatro:

e
Cuarto menguante. Luna llena.
El Sol ilumina El Sol ilumina de
lateralmente la Luna. lleno la cara visible
La parte iluminada de la Luna. Desde
se reduce día tras la Tierra, se observa
día. el disco lunar
completo.
Luna Luna
Luna nueva. nueva llena Cuarto creciente.
El Sol ilumina la cara El Sol ilumina
oculta de la Luna, lateralmente la Luna.
y el satélite no es La parte iluminada
visible desde la aumenta día tras día.
Tierra.

124
Los eclipses
Un eclipse es el ocultamiento transitorio, total o parcial de un
astro por la interposición de otro cuerpo celeste. En el siste-
ma solar, esto ocurre cuando la Tierra, el Sol y la Luna están
alineados.
Eclipse de Sol

Sol
Luna
Tierra

Ocurre cuando la Luna se interpone entre la Tierra y el Sol y proyecta su sombra sobre una zona
terrestre ocultando total o parcialmente al Sol. Sucede cada dos o tres años, siempre en Luna nue-
va. En pleno día, todo se oscurece durante no más de siete minutos.

Eclipse de Luna

Luna
Sol

Tierra

Ocurre cuando la Tierra se interpone entre la Luna y el Sol y, con la sombra que proyecta, oculta
total o parcialmente al satélite. Ocurre en Luna llena, más o menos cada seis meses. Se puede ver
de noche y puede durar hasta una hora y media.

a a Sa e
El eclipse total de Sol más largo
1 Si la Luna no tiene luz propia, ¿cómo es que se puede ver? del siglo se produjo el 22 de julio
sobre la India, Nepal, Bután y
2 ¿Cómo influyen las fases de la Luna en las actividades
China. Alcanzó su punto máximo
humanas? en el océano Pacífico y la
3 ¿Qué pasaría si observaras los eclipses directamente y sin oscuridad duró 6 minutos
y 29 segundos.
ninguna protección?

UNIDAD 5 125
Las mareas
Habrás escuchado u observado que el nivel del mar sube
y baja. ¿A qué se debe este fenómeno?

Las mareas y las fuerzas de la Tierra


Las mareas, es decir, las subidas y bajadas diarias del nivel
del mar se producen por la combinación de las fuerzas gravi-
tatoria y centrífuga de la Tierra. La primera es la que mantiene
la atracción de los astros entre sí; gracias a ella se origina el
movimiento de traslación de la Tierra, alrededor del Sol, y de
la Luna, alrededor de la Tierra.
La atracción gravitacional que ejercen en conjunto el Sol y la
Luna provoca el movimiento rítmico de las mareas. La Tierra,
además, ejerce una fuerza centrífuga (hacia afuera), debido
a la rotación del planeta sobre su eje, lo que también provoca
el movimiento del mar.

Amplitudes de marea
En alta mar, las mareas presentan varia-
ciones de cerca de 1 m de altura, y en las
costas, las diferencias de altura respecto
al nivel del mar son superiores a 10 m.
El nivel del mar cambia en el
transcurso del día. Desde la
La Luna es la causa principal de las mañana temprano y hasta el
mareas. Hay periodos del año en que mediodía, las aguas se retiran
los desniveles de las mareas son más y las playas se hacen más
notorios porque, en algunos casos, la extensas. El nivel más bajo de
atracción de la Luna y el Sol se suman esta retirada es la bajamar.
o, en otros, se contrarrestan.

Hacia las seis de la tarde,


aproximadamente, el mar
comienza a crecer. Cuando
alcanza su nivel más alto,
se llama pleamar.

126
Efectos de las mareas Tipos de mareas
El constante cambio de nivel de las aguas tiene importantes
efectos sobre la navegación. Por eso es necesario determi- Luna nueva
nar la duración del viaje, y organizar las llegadas y salidas
de los puertos. Las actividades de pesca también están
regidas por las mareas, tanto para la salida y llegada de
los barcos pesqueros como para las tareas de descarga.
Luna llena
En algunas playas, durante la bajamar se pueden reco-
lectar mariscos y algas. Las mareas también influyen en la
vida de los animales marinos, ya que tienen que adaptarse
a cambios muy bruscos en toda la zona de intermareas.
Mareas vivas o de sicigias
Son las más acentuadas porque la
Luna y el Sol ejercen su atracción
en una misma línea. La pleamar y la
bajamar tienen una gran diferencia
respecto al nivel de las aguas. Coin-
ciden con la Luna llena y nueva.

Cuarto creciente

Energía mareomotriz Cuarto menguante

En algunas partes del mundo, se han utilizado las mareas


para generar electricidad. Las etapas del funcionamiento
de una central mareomotriz son las siguientes:
1. Al subir la marea, las compuertas se abren y el agua de Mareas muertas o de cuadratura
mar ingresa al embalse.
La Luna y el Sol forman con la Tie-
2. En el momento que el agua llega al nivel máximo del rra un ángulo recto; la atracción de
embalse, se cierran las compuertas.
la Luna es contrarrestada por la del
3. Cuando la marea baja y se produce la máxima diferencia Sol. En pleamar y bajamar, la diferen-
entre el embalse y el nivel del mar, se abren las compuer-
cia del nivel de las aguas es menos
tas de las bocas de salida para que el agua pase a través
de ellas y su fuerza haga funcionar las turbinas que gene-
acentuada. Se producen en cuarto
ran electricidad. menguante y cuarto creciente.

a a
Las mareas también suelen
variar de acuerdo con la 1 ¿Qué relación hay entre las mareas, la Luna y el Sol?
geografía del lugar y el tipo de
vientos predominantes. 2 ¿Qué efectos producen las mareas en la actividad pesquera?
3 ¿Cómo se puede utilizar la energía producida por las mareas?

UNIDAD 5 127
La Tierra
Si comparas las características actuales de la Tierra con las del
pasado, notarás diferencias. ¿Cómo ha cambiado la Tierra?

La formación de la Tierra y las eras geológicas


Al inicio la Tierra era muy diferente a la que conocemos ac- Conceptos clave
tualmente. Los geólogos, dedicados a su estudio, han divi-
Eras geológicas. Periodos
dido la evolución cronológica de la Tierra en eras geológicas. extensos de tiempo en los que se
Cada era es un periodo de tiempo donde se dan procesos divide la historia de la Tierra.
biológicos y geológicos. La historia geológica de la Tierra se
ha dividido en cinco eras: precámbrica, paleozoica, meso-
zoica, terciaria o cenozoica y cuaternaria o antropozoica.
II
Extinción masiva Periodo carbonífero
Bosques de helechos
Era paleozoica
III
Extinción
Primeros reptiles masiva
Plantas 360 Ma
286 Ma
Peces 408 Ma 1 mil Ma
terrestres IV
438 Ma 245 Ma Extinción
Organismos
Invertebrados multicelulares masiva
marinos 570 Ma
488 Ma
Primeros 208 Ma
vertebrados Animales de

jurásico

Era mesozoica
cuerpo blando
I Extinción masiva 144 Ma
Eucariotas Trilobites
66 Ma
21 % O2 atmosférico
1,5 mil Ma
1,6 Ma
Cianobacterias
Capa de ozono Atenuación del
efecto invernadero

Origen de la vida Origen de la vida


3,5 mil Ma
Corteza terrestre
4 mil Ma
V
Extinción
masiva
+ 4,5 mil Ma
Origen
de la Tierra

Era antropozoica

128
Las eras geológicas
• Era precámbrica. Abarcó más de 3000 millones de años. En Pangea
este periodo se formó la corteza sólida de la Tierra. Había
mucha actividad volcánica y tormentas eléctricas. Apare-
cieron las primeras bacterias y algas microscópicas.
• Era paleozoica. Comenzó hace 570 millones de años. Se
formó un gran continente llamado Pangea, rodeado por
mar. Aparecieron invertebrados marinos, como esponjas,
gusanos y estrellas de mar. También aparecieron los pri- Eurasia
meros peces, helechos, insectos, anfibios y, más adelante,
reptiles. Al final de esta era hubo una glaciación.
• Era mesozoica. Comenzó hace 240 millones de años. La Gondwana
Pangea se dividió en continentes. Se desarrollaron las
plantas y los animales terrestres. Los reptiles dominaron la
Tierra. Hacia el final, aparecieron aves, mamíferos y plan-
América Eurasia
tas con flores. Al final de esta era hubo varias glaciaciones.
del Norte
• Era terciaria o cenozoica. Comprende los últimos 65 millones
de años. La Tierra tomó su forma actual. Se extinguieron los África
América
dinosaurios y los reptiles marinos. Los mamíferos se expan- del Sur
dieron por toda la Tierra y las plantas con flores dominaron el Antártida Australia
paisaje. Aparecieron los antecesores del ser humano. Al final
de esta era, se produjeron varias glaciaciones. Formación de los continentes.
• Era cuaternaria o antropozoica. Se inició hace un millón de
años. Durante ella hace su aparición el hombre: el Homo Periodos de la era mesozoica
neanderthalensis y el Homo sapiens. Se divide en dos pe- Periodo Cámbrico, se desarrollan
riodos: moluscos con concha y
tentáculos.
– El periodo Pleistoceno, durante el cual las glaciaciones
Periodo Ordovícico, la vida
invadieron parte de los continentes. También fue llama- se desarrollaba en los mares.
do edad de hielo. Aparece la megafauna, como los ma- Se desarrollan los trilobites y
muts, y los primeros homos. moluscos.
Período Silúrico, se forman mares
– El periodo Holoceno, que comenzó hace unos 25 000 pocos profundos y se dio una
años y se prolonga hasta la actualidad. También se le importante glaciación.
llamó edad de la civilización. Empezó el deshielo y los Período Devónico, en los
humanos empezarón a organizarse en grupos sociales. océanos hay grandes peces,
mientras en la tierra comienza a
aparecer la vegetación.
a a Período Carbonífero, aparecieron
bosques y pantanos. Se
desarrollan los primeros anfibios.
1 ¿Cómo se ha formado la corteza terrestre? Período Pérmico, aparece las
grandes extensiones de tierra
2 ¿Cuál fue la era geológica más larga? ¿Cuánto duró? donde se desarrollan nuevas
especies. Hay reptiles grandes y
3 ¿Cómo fue evolucionando la vida en el planeta?
pequeños.

UNIDAD 5 129
Las rocas
La mayoría de los paisajes que se observan está formado por rocas.
¿Cómo son y cómo se clasifican las rocas?

Las rocas y su clasificación


Las rocas son materiales sólidos naturales e inorgánicos Sa e
formados por minerales y, en algunos casos, por elementos El granito es la roca más
procedentes de la actividad de organismos vivos, los fósiles. abundante en todos los
continentes, por lo que es muy
usado en las construcciones.
Las rocas ígneas Está formado por tres minerales
Las rocas ígneas se denominan también eruptivas o magmá- que se diferencian claramente:
ticas. Se forman por enfriamiento y solidificación del magma. • Mica. Cristales negros muy
Según su formación se clasifican en las siguientes: brillantes.
• Feldespato. Cristales blancos
• Volcánicas. Se forman en la superficie terrestre por el en- y a veces rosados.
friamiento rápido del magma. Por ejemplo, el basalto y el • Cuarzo. Cristales grises.
sillar.
• Plutónicas. Se forman debajo de la superficie terrestre
cuando el magma se solidifica lentamente. Por ejemplo, el Conceptos clave
granito y el basalto o sillar. Fósiles. Restos de organismos
conservados en las rocas
sedimentarias.
Lava Rocas volcánicas

Obsidiana

Rocas
plutónicas
Granito

Areniscas Halita
Magma Rudita

Las rocas sedimentarias


Las rocas sedimentarias se forman por la acu-
mulación de fragmentos de otras rocas, arena,
limo, arcilla y grava, denominados sedimentos.
Se caracterizan por presentar capas diferencia- Arena
das o estratos y algunas veces contienen fósiles. Piedras
Restos orgánicos
Por ejemplo, la arenisca y la caliza. Arcilla

130
Las rocas metamórficas
Las rocas metamórficas proceden de rocas ígneas o sedi-
mentarias que sufren transformaciones físicas o químicas
posteriores, originadas por cambios de presión, temperatura
y humedad que ocurren en la Tierra.

Procesos metamórficos y principales rocas metamórficas


Roca Arcilla, pizarra o Arenisca muy rica
Caliza
Arcilla Arcilla o pizarra esquisto en cuarzo
original

Aumento suave Aumento Aumento muy Aumento Aumento intenso


de presión y intenso de intenso de intenso de de presión y
temperatura. presión y presión y presión y temperatura.
metamórfico

temperatura. temperatura. temperatura. Los cristales


Proceso

Se forman Se forman Los granos de calcita


minerales grandes de cuarzo aumentan
nuevos (mica, cristales de se sueldan de tamaño
feldespato feldespato. entre sí. y se sueldan
y otros). entre sí.

Pizarra Esquisto Gneis Cuarcita Mármol


metamórfica resultante
Roca

Presenta colores Presenta una Presenta bandas Presenta colores Presenta colores
variados, con laminación muy oscuras y claras variados, variados, a
frecuencia clara y abundante deformadas y normalmente menudo con
negro. Se rompe mica blanca que onduladas. Se claros o rojizos. vetas de otro
fácilmente en brilla. aprecian los Es una roca color. Reacciona
láminas. Puede grandes cristales extraordina- con burbujeo al
contener fósiles. de feldespato. riamente dura. añadirle un ácido.

a a
1 ¿Por qué las rocas son importantes?
2 ¿Qué tipo de roca es característica de tu localidad
o región?
3 ¿Qué utilidad le dan a las rocas en tu localidad?

UNIDAD 5 131
El ciclo de las rocas
Aunque las personas no puedan apreciarlo fácilmente, las rocas
no siempre son iguales. ¿Cómo cambian las rocas?

Las rocas cambian


A medida que pasa el tiempo, las rocas se van modificando Conceptos clave
por acción de los agentes externos e internos que modelan Ciclo de las rocas. Proceso de
su relieve, como el vulcanismo, la tectónica de placas y la transformación de las rocas.
erosión. En este proceso, que se denomina ciclo de las rocas,
se rompen, se funden, se cristalizan y reorganizan formando
diferentes materiales rocosos.
Rocas sedimentarias

La halita

EDITORIAL
Rocas ígneas Rocas metamórficas
volcánicas

El basalto. Ciclo de las rocas


EDITORIAL

EDITORIAL
Magma
El mármol.
EDITORIAL

Las rocas, de una manera lenta y


continua, siempre van cambiando.

Este proceso se origina de la siguiente manera:


• El magma se forma en el interior de la Tierra, debido a las
altas presiones y temperaturas.
• Luego, a través del tiempo, el magma se enfría y se solidi-
fica, resultando así las rocas ígneas.
• Al aflorar estas rocas a la superficie, la acción de la atmós-
fera las desintegra originando sedimentos y, formando las
rocas sedimentarias. e
Sa
• Estas rocas reaccionarán con el ambiente y se convertirán
en una roca metamórfica. Finalmente, esta es sometida a Las rocas que existen hoy son
muy variadas, pues su ciclo de
temperaturas aún mayores, se fundirá, creando un mag- formación se ha ido repitiendo
ma, que acabará cristalizando en rocas ígneas; empezan- por millones de años.
do así otra vez el ciclo de las rocas.

132
Los minerales
Son materia terrestre sólida que forma rocas. Son materia natural, Sa e
inorgánica de composición química y estructura interna fijas. El grafito y el diamante son
Las propiedades más importantes son: minerales con la misma
composición química
Propiedades Características (compuestos de carbono puro),
pero distinta estructura interna:
Algunos, como el oro, son amorfos (no tienen for- el grafito está formado por una
Forma ma definida). Pero la mayoría tiene forma geomé- red hexagonal, mientras que
trica (prismas, cubos, etc.). el diamante presenta una red
Varía según el material del que se trate. Por ejem- cúbica.
Color
plo, el azufre es amarillo, y la esmeralda verde.
Algunos, como el cuarzo, tienen brillo cristalino;
Brillo otros, como la pirita y el oro, presentan un brillo
metálico.
Cada uno tiene una densidad característica. Por
Densidad ejemplo, el cinabrio es un muy denso, y el yeso,
poco denso.
Es la resistencia a ser rayado. Por ejemplo, el dia-
Dureza
mante es muy resistente a ser rayado.

Las clases de minerales

EDITORIAL
Según sus usos y aplicaciones, los minerales pueden clasifi-
carse en metálicos y no metálicos.
• Minerales metálicos. Son importantes porque contienen
metales que pueden ser aprovechados. Por ejemplo, la
magnetita es un mineral del cual se extrae el hierro.
• Minerales no metálicos. Proporcionan una gran variedad de
Diamante
recursos, como los siguientes:
– Sales. Por ejemplo, la halita, que es la sal de cocina, y el
salitre, que se emplea como fertilizante.
EDITORIAL
– Materiales de construcción y cerámica. Por ejemplo, la ar-
cilla, la calcita, el yeso, la cal y otros.
– Materia prima para las industrias. Por ejemplo, los fosfa-
tos, el azufre y el talco. Grafito

a a
1 ¿Qué relación hay entre las rocas y los minerales?
2 ¿Qué tipo de minerales usas en casa?
3 ¿Qué minerales pertenecen a tu región y qué usos
se les da?

UNIDAD 5 133
Los procesos geológicos externos
Las rocas se forman en el interior de la Tierra, sufriendo transformaciones
por la meteorización, la erosión y la sedimentación. ¿Cómo se producen
estos cambios?

La meteorización
Las rocas se forman en el interior de la tierra. Al ascender a la Conceptos clave
superficie, las condiciones varían, lo que les produce trans- Meteorización. Alteración de los
formaciones, como la meteorización. materiales de la corteza terrestre.
Erosión. Desgaste de las rocas
La meteorización es la alteración de los materiales de la super- por agentes externos.
ficie terrestre por la acción de los gases del aire, el agua, los
cambios de temperatura y los seres vivos.

Los tipos de meteorización


Según el agente que actúe, hay dos tipos de meteorización:
• La meteorización mecánica. Desintegra las rocas o minera-
les que forman la superficie terrestre.
El principal agente que separa en trozos una roca es el
cambio de temperatura o la acción de animales o plantas.
• La meteorización química. Descompone las rocas o minera-
les que forman la superficie terrestre.
Lentamente pero sin descanso, la
Los principales agentes que alteran los componentes de
meteorización va destruyendo
las rocas cambiando su composición son el dióxido de car- las rocas.
bono, el vapor de agua, etc., presentes en la atmósfera.

EDITORIAL
La erosión
Es el desgaste de las rocas por acción del agua, el viento, el
hielo o de las partículas que arrastran estos agentes.
Los efectos de la erosión dependen de la intensidad con que
actúan los agentes erosivos: agua, viento, hielo, etc., y de la
resistencia del material que recibe el impacto.
Cada agente de erosión produce un conjunto de relieve dis-
tinto y característico; por ejemplo, la erosión que producen
las olas, tanto en las olas del mar como en los grandes lagos,
y la erosión que producen los vientos. El resultado de la erosión es un
conjunto de formas en el relieve,
En los últimos tiempos, se ha producido una erosión acelera- característico del agente
da como resultado de las actividades humanas. erosivo predominante.

134
La sedimentación
La sedimentación es la acumulación de los materiales proce- Conceptos clave
dentes de la erosión, en zonas en las que los agentes exter-
Sedimentos. Materiales que se
nos pierden su capacidad de transporte debido a la pérdida depositan en la corteza terrestre.
de energía. Sedimentación. Acumulación de
los materiales procedentes de la
La sedimentación ocurre normalmente en zonas bajas de la
erosión.
corteza terrestre. Los materiales que se depositan se deno-
minan sedimentos.
En muchos casos aparecen unas formas de sedimentación
características de cada agente externo. Por ejemplo, las pla-
yas son formas de sedimentación propias del mar.
El proceso de sedimentación origina las rocas sedimentarias.

EDITORIAL
No solo la lluvia
y el viento arrancan y transportan
sedimentos. Cuando estos caen sobre
la corriente de un río, el agua los arrastra
erosionando las orillas hasta las zonas menos escarpadas.

a a
1 ¿Cómo actúan los agentes externos en la meteorización
y la sedimentación?
2 ¿Qué agentes externos han desgastado las rocas
en tu región? Durante el proceso de sedimentación,
los restos de algunos organismos
3 ¿Cómo ha cambiado el relieve en tu región debido quedaron atrapados entre las capas
a la erosión? de los sedimentos y se transformaron
en fósiles.

UNIDAD 5 135
Los volcanes y terremotos
En algunas partes de la sierra del Perú, se pueden observar volcanes.
¿Qué características presentan estas aberturas de la corteza terrestre?

Las características de los volcanes


Los volcanes son aberturas de la corteza terrestre por donde
el magma del interior de la Tierra sale a la superficie. Cuando
el material rocoso está dentro de la Tierra se llama magma,
y cuando sale se le conoce como lava.
En una erupción volcánica se expulsan materiales, como:
• Gases. Los más abundantes son el dióxido de carbono y
el vapor de agua. Se expulsan también azufre y monóxido
de carbono.
• Líquidos. La lava es más fluida cuanto más alta su tempe-
ratura. Cuando está a más de 1000 °C fluye rápidamente
y forma coladas muy extensas que avanzan rápidamente.
Cuando está a menos de 700 °C es viscosa y avanza len-
tamente.
• Sólidos. Reciben el nombre de piroclastos y corresponden Los volcanes típicos tienen
a fragmentos de rocas lanzados al aire. Algunos salen del cono volcánico, chimenea
volcán en estado líquido y se solidifican por el contacto y cráter.
con el aire.

Los gases pueden


escapar violentamente
produciendo explosiones.
El cráter comunica
la chimenea con
el exterior.

El cono volcánico está Piroclastos


formado por capas de
piroclastos y coladas
de lava.

Coladas de lava

En la cámara magmática El magma asciende por la


se acumula el magma. chimenea volcánica.

136
Los terremotos
Los terremotos se deben a las vibraciones producidas por Sa e
movimientos bruscos o roturas de las placas tectónicas. La vibración producida en el
El lugar donde se produce la rotura recibe el nombre de hipo- hipocentro es similar a la que
percibes en tus manos al romper
centro o foco sísmico. El punto de la superficie terrestre situado un palo. Cuanto más rígido es
justo sobre el hipocentro es el epicentro, y es el lugar donde el el material que rompes, más
terremoto se percibe en primer lugar y con mayor intensidad. intensa es la vibración que
percibes en tus manos.
Las vibraciones del hipocentro se transmiten por el interior de
la Tierra en todas las direcciones en forma de ondas sísmicas.
En el epicentro, se forman ondas sísmicas superficiales que
se propagan y son las que ocasionan los daños materiales.

Las ondas sísmicas Daños en


superficiales Tsunamis edificios
producen graves
daños.

Corrimientos
de tierra

Desde el epicentro,
Las vibraciones se transmiten las vibraciones se
en forma de ondas por el interior de transmiten en forma
la Tierra a partir del hipocentro de ondas sísmicas
o foco sísmico. superficiales.

a a
1 ¿Hay consecuencias en el ambiente cuando los volcanes
erupcionan? ¿Cuáles?
2 ¿Por qué se producen los movimientos bruscos o las
roturas de las placas tectónicas?
3 ¿Pueden influir los movimientos sísmicos en el cambio de
posición de la Tierra? ¿Cómo?

UNIDAD 5 137
Tecnología

La exploración del espacio


No es posible conocer lo que existe en el universo a simple vista.
¿Cómo se puede saber lo que hay en el espacio?

La tecnología espacial
El ser humano siempre se ha inquietado por el estudio y la
observación de los astros. Muchas civilizaciones antiguas

EDITORIAL
como los griegos y los aztecas, realizaron importantes re-
gistros sobre fenómenos celestes. Diversos campos de la
ciencia y más de una tecnología permiten estudiar y explorar
el espacio, tales como la física, matemática, óptica, astro-
nomía, radioastronomía, astrofísica, ciencias computaciona-
les, circuitos integrados o chips, materiales, observatorios,
telescopios, entre otros. La tecnología espacial es multidis-
ciplinaria. Los avances en estos campos han permitido pro-
gresar notablemente en la exploración del universo con fines
científicos y tecnológicos.
A continuación, se muestran algunas de las tecnologías más
usadas en la exploración del espacio.

Observatorio astronómico.
Lugar ubicado en la
Tierra desde el cual
se realizan diferen-
Nave espacial tripulada. Tam-
tes observaciones
bién llamada astronave, es un
astronómicas.
vehículo diseñado para funcio-
Generalmente, son nar en el espacio y mantener las
construidos en si- condiciones necesarias para
tios con atmósfera transportar seres humanos.
seca para reducir
la absorción de las
ondas por el agua,
tales como los desiertos o zonas altas
(más de 3000 msnm).

Siglo xvii Finales siglo xix y


comienzo siglo xx
Hans Lippershey inventó el te-
EDITORIAL

lescopio en 1608. Un año des- Pedro Paulet diseñó y construyó el


pués, Galileo Galilei presentó primer motor cohete. Se inició la
uno de los primeros telescopios exploración del espacio con el lanzamiento del saté-
EDITORIAL

con el cual realizó diversas ob- lite artificial ruso Sputnik y comienza la carrera espa-
servaciones astronómicas. cial entre Estados Unidos y Rusia.

138
Tecnología de control y automatización

La observación del universo ha sido muy importante para

EDITORIAL
entender y pronosticar diferentes fenómenos astronómicos,
como los eclipses. Además, la exploración espacial le ha
permitido al ser humano conocer las características y condi-
ciones de otros astros diferentes a la Tierra, como la Luna y
el planeta Marte e incluso pensar en su posible colonización
y explotación comercial.

Telescopio espacial
Hubble. Telescopio que
gira alrededor de la
Tierra. Puede obtener
fotografías espaciales
de alta resolución gra-
cias a que se disminuye
el efecto de la atmósfera sobre las
ondas que capta.

Nave espacial robótica. Nave Sondas espaciales.


espacial sin seres vivos a bor- Dispositivos enviados
do, enviada principalmente a al espacio con el fin
lugares en los que las condicio- de estudiar un objetivo
nes no permiten la superviven- específico, que puede ser un planeta,
cia humana. un satélite, un cometa o un asteroide.
EDITORIAL

Finales del siglo xx Siglo xxi


El hombre llegó a la Luna Actualmente, se realizan
EDITORIAL

en 1969. A partir de 1971, viajes tripulados al espa-


los rusos dedicaron sus cio, se envían naves con
esfuerzos a construir una estación espacial y fi- instrumentos que fotografían de cerca los plane-
nalmente, la exploración del espacio se convirtió tas, se mandan robots a explorar Marte y se man-
en un proyecto internacional. tiene un telescopio en la órbita del planeta.

UNIDAD 5 139
La atmósfera y sus capas
Sin la atmósfera, los rayos ultravioleta del Sol podrían dañarte. ¿Cómo
te protege esta capa gaseosa?

La atmósfera
La atmósfera es la envoltura gaseosa que rodea a la Tierra. Es
una capa que reduce los efectos de las variaciones de la
temperatura y nos protege de las radiaciones solares. Asi-
mismo, en la atmósfera se producen todos los fenómenos
climáticos y meteorológicos que afectan al planeta.

Las capas de la atmósfera 10 000 km


La atmósfera se divide en cinco capas:
La exósfera es la capa externa. Allí or-
bitan los satélites artificiales. Exósfera

La ionósfera debe su nombre a los io- 690 km


nes de ciertos gases, es decir, a partir
de partículas cargadas eléctricamente.
En está capa se transmiten las ondas Ionósfera
de los sistemas de telecomunicacio-
nes, como las señales de radio. 85 km
La mesósfera es la capa más fría del
planeta. Contiene hielo y polvo. Allí se Mesósfera
desintegran los meteoritos que se diri-
50 km
gen a la Tierra, produciendo los deste-
llos de luz que llamamos estrellas fu- Estratósfera
gaces. 20 km
La estrastósfera es una capa cálida en Tropósfera
comparación de las demás. Allí se acu-
mula el ozono, una sustancia gaseosa
formada a partir del oxígeno que refleja
los rayos ultravioletas producidos por
el sol.
La tropósfera es la capa que rodea la
superficie terrestre. Allí se ubican las
nubes, que son masas de gotas o cris-
tales de agua, suspendidas en el aire y
ocurren todos los fenómenos climáticos.

140
Las nubes
Cuando la humedad en el aire es muy elevada, el vapor de Conceptos clave
agua se condensa y se forman gotitas que se agrupan y, Nubes. Masas de gotitas o
a su vez, forman las nubes. Es decir, las nubes son gotitas cristales de agua suspendidas
diminutas y cristales de hielo suspendidas en el aire de la en el aire.
atmósfera.
Las nubes están formadas por gotas diminutas de agua que,
debido a su poco peso, pueden mantenerse flotando en el
aire de la atmósfera. Sin embargo, los cambios de tempera-
tura, los vientos o el choque con obstáculos naturales, como
una cordillera, hacen que esas pequeñas partículas se unan
formando gotas más grandes y, por ende, más pesadas. Al
pesar más, el aire ya no puede sostenerlas y, entonces, se
precipitan hacia la tierra.
Las clases de nubes

EDITORIAL
Las nubes se clasifican de la siguiente manera:

Cirros. Parecen largos


mechones de cabello
blanco en el cielo.

Las nubes se forman por


Cúmulos. Tienen forma enfriamiento del vapor de agua.
de copos de algodón.

Estratos. Tienen forma


de franjas de gran
extensión.

a a
1 ¿De qué manera la atmósfera hace posible la vida
en la Tierra?
2 ¿Cuál es la relación que existe entre la atmósfera
y las nubes?
3 ¿Cómo afectan las nubes al clima de la Tierra?

UNIDAD 5 141
El clima
Cuando quieres visitar una ciudad debes conocer su clima para darte
una idea de qué tipo de ropa llevar y qué implementos vas a necesitar.
¿Cómo saber el clima de un lugar?

Los elementos del clima


El clima es el conjunto de condiciones atmosféricas carac-
terísticas de un lugar. Los principales elementos del clima
son los siguientes:
• La temperatura. Es el grado de calor medido en un lugar
determinado de la atmosfera.
La temperatura depende de la forma esférica de la Tierra,
su inclinación y sus movimientos de rotación y de trasla-
ción. Se mide con el termómetro y se puede expresar en En el Ecuador, es decir, la parte
grados Celsius (°C), grados Fahrenheit (°F) o Kelvin (K). media de la Tierra, los rayos solares
caen directamente y calientan más.
• Los vientos. Son el aire en movimiento. Se originan por el Por eso, el clima es cálido.
desigual calentamiento de la atmósfera. Cuando el aire
se calienta, pesa menos, entonces asciende dejando un
espacio libre. El aire frío, que es más pesado, descien-
de para llenar el espacio dejado por el aire que subió. La
fuerza del viento se mide con el anemómetro y su dirección
con la veleta o el anemoscopio.
• La humedad. Cantidad de vapor de agua que contiene la at-
mósfera. Esta proviene principalmente de la evaporación
del agua de los océanos, los ríos y los lagos.
La cantidad de humedad del aire depende de la tempera-
EDITORIAL
tura: a mayor temperatura, mayor será la humedad.
La humedad se mide con un aparato llamado higrómetro.
• Las precipitaciones. Formas en que el agua de la atmósfera
cae hacia la Tierra. Las precipitaciones se miden con el plu-
viómetro.
• La presión atmosférica. Fuerza que ejerce el aire atmos-
férico sobre la superficie terrestre. La presión es mayor
a nivel del mar que en las cumbres de las montañas. Las
diferencias de presión atmosférica entre distintos puntos En los lugares fríos, como la sierra
de la Tierra hacen que el aire se desplace de un lugar a el clima es seco.
otro, originando los vientos. Para la medición de la presión
atmosférica se emplea, el barómetro.

142
Los factores que determinan el clima
Además de la temperatura, la humedad y los vientos, el clima

EDITORIAL
de un lugar depende de la distancia con respecto al ecua-
dor, la altura de un lugar, la cercanía al mar o a lagos, y las
corrientes marinas.
• La distancia con respecto al Ecuador. Los lugares cercanos
a la zona ecuatorial reciben directamente los rayos solares;
por eso, son calurosos. En cambio, los rayos solares llegan
a los polos de forma indirecta; por esa razón, su clima es
frío.
• La altura de un lugar. El aire de la atmósfera se enfría a me-
dida que se va subiendo. Por eso, en lugares altos, como En las alturas hace mucho frío.
la sierra, hace más frío que en lugares bajos, como la costa
o la selva baja. Por ejemplo, Lima y Huancayo están ubica-
dos a la misma distancia del Ecuador, pero en diferentes
alturas, por lo tanto tienen diferentes climas: en Huancayo
hace más frío que en Lima.

EDITORIAL
• Cercanía al mar o a los lagos. El agua, ya sea
del mar o de los lagos, se calienta durante el
día gracias a los rayos solares y desprende
calor durante la noche. El mar o el lago fun-
cionan como una bolsa de agua caliente que
despide calor a su alrededor.
Por ejemplo, la ciudad de Puno está ubicada
a las orillas del lago Titicaca. En esta ciudad
hace menos frío que en los lugares alejados
del lago. Lo mismo ocurre con las ciudades
que están ubicadas a orillas del mar: tienen
climas más moderados que aquellas que es-
tán lejos.
En lugares cercanos a los lagos,
• Las corrientes marinas. Influyen en el clima de las zonas el clima es más moderado.
costeras: si las corrientes son cálidas, elevan las tempera-
tura; si son frias hacen que estas desciendan.

a a
1 ¿Por qué la altura de una región hace que el clima cambie?
2 ¿Por qué es importante conocer los elementos del clima?
3 ¿Por qué la inclinación de la Tierra es un factor que
determina la temperatura?

UNIDAD 5 143
Los microclimas
Puede suceder que cuando vayas de un lugar a otro, dentro de una
misma ciudad, observes que el clima no es el mismo. ¿Por qué
sucede esto?

Las características de los microclimas Conceptos clave


El microclima es la variación de las condiciones climáticas den- Microclima. Clima localizado
que se diferencia en sus
tro de una zona, que pueden variar en pequeñas distancias. características del clima de
Los microclimas están influenciados por las diferentes condi- la zona.
ciones climáticas específicas de la zona, como la humedad,
el viento, la temperatura, las precipitaciones, la altitud, la lati-
tud, la estación del año, el tipo de relieve, entre otras.
Algunas de las características de los microclimas son: Sa e
• Describe el clima de un lugar específico dentro de una La ciudad de Gozen, zona del
zona. distrito de Villa María del Triunfo
en Lima, conocida como Ticlio
• Las condiciones climáticas de la zona varían con la altitud chico, es la zona más húmeda
y latitud. de Lima. Esto debido a que
• Existe relación entre el microclima y la humedad, viento, posee un microclima muy
especial producto de los vientos
temperatura y precipitaciones.
que trasladan la humedad
• Influyen en las funciones y actividades que realizan los del mar hacia las laderas que
seres vivos ubicados en la zona. existen en la zona.

Además de los microclimas naturales, también existen los


microclimas artificiales, creados en las ciudades o áreas ur-
banas. Estos están caracterizados por las grandes emisio-
nes de calor y gases del efecto invernadero, originando con-
taminación en la zona.
En el Perú hay variedad de microclimas, las que se expresan EDITORIAL

en las 84 zonas de vida, de las 114 reconocidas a nivel mun-


dial y, 28 de los 34 climas reconocidos para el planeta Tierra.

a a
1 ¿Por qué se producen los microclimas?
2 ¿Qué condiciones climáticas originan los microclimas
en tu localidad o región?
3 ¿De qué manera afectan los microclimas en las actividades
diarias que realizan las personas de tu localidad? Cada ciudad tiene un microclima
característico.

144
al

La Tierra es el tercer planeta del sistema planetario solar. Tiene una parte
sólida, formada por placas litosféricas, que están en constante movimiento y
transformación. Otra parte gaseosa llamada atmósfera, la protege de los rayos
ultravioleta y le proporciona el clima adecuado. La energía que recibe del sol,
permite el desarrollo de la vida en ella. Todas estas características de la Tierra
se pueden conocer gracias al avance de la ciencia y la tecnología.

1 Analiza la imagen y responde.

EDITORIAL
a. ¿Qué características puedes observar
en el planeta Tierra?
b. ¿Cómo es su estructura externa?
c. ¿Por qué crees que el planeta se ve azul?
d. ¿Crees que la atmósfera de la Tierra influye
en el clima y los microclimas? ¿Por qué?

2 Lee el texto y responde.


El sistema planetario solar está compuesto por
ocho planetas. A Plutón se le considera como
planeta enano. Los cuatro planetas más cercanos
al Sol son considerados planetas terrestres y son
Mercurio, Venus, Tierra y Marte. Los demás son considerados
planetas gigantes o gigantes gaseosos, poseen una atmósfera
nubosa compuesta por hidrógeno y helio. Plutón presenta
características fuera de lo común, puesto que su corteza está
conformada por una superficie rocosa, elementos metales
y no metales como hidrógeno y helio.
a. ¿Cuál es la diferencia entre los planetas terrestres
y los planetas gigantes?
b. ¿Por qué a Plutón se le considera como planeta enano? La Tierra ofrece un
equilibrio perfecto
a la naturaleza.
3 Reflexiona y responde.
a. ¿Por qué la atmósfera terrestre es diferente de la de otros
planetas?
b. ¿De qué manera la actividad humana está afectando
al clima y la corteza terrestre?
c. ¿Cómo se relacionan los volcanes con los terremotos?

UNIDAD 5 145
UNIDAD

¿Cómo está formada


6 la materia?
En la naturaleza, interactúas con la materia que te rodea. El
aire que respiras, el agua que bebes y los objetos que te sirven
para diversas necesidades y actividades son materia. Las
características físicas y químicas de la materia definen su uso.

146
a
• ¿Qué clases de materia observas en la imagen?
• ¿Por qué el bote flota sobre el agua?
• ¿Qué característica de la materia permite que los
refrescos estén en un envase?

UNIDAD 6 147
La materia
Todo lo que está a tu alrededor y tu propio organismo es materia. El aire,
el agua, los objetos sobre nuestras mesas son materia. ¿Qué es la materia?

La materia en el entorno
Todo lo que te rodea es materia. El agua, el aire, las piedras, las Conceptos clave
personas, todo. La materia ocupa un lugar en el espacio y tiene Fibra óptica. Hilo transparente
masa. Puede presentarse en forma natural, como el agua, el aire que transmite información a gran
velocidad mediante señales
o las plantas, y se puede transformar para elaborar productos
luminosas.
artificiales o sintéticos, como el plástico, el acero o la fibra óptica.
Una porción de materia se denomina cuerpo. Así, un juguete,
un caramelo, incluso tú mismo, eres cuerpo. Un cuerpo está
formado por moléculas iguales o diferentes.

El átomo
Es una partícula extremadamente pequeña de materia. Un
átomo es tan diminuto que es imposible verlo, ni siquiera a Sa e
través del microscopio. Por ejemplo, una sola gota de agua Los átomos que existen en la
contiene más de mil trillones de átomos. Un cuerpo está for- naturaleza, al igual que las
mado por moléculas iguales o diferentes. letras del abecedario, no son
todos iguales. Además, tanto los
átomos como las letras pueden
La molécula combinarse de millones de
Cuando los átomos se agrupan forman moléculas, que son maneras diferentes.
simples cuando están formadas por átomos del mismo ele-
mento químico, o compuestas, cuando están formadas por
átomos de diferentes elementos químicos.
neutrón
electrones
Protones. Partículas
del núcleo con carga
eléctrica positiva.
Nube
electrónica Neutrones. Partículas
del núcleo sin carga
eléctrica, es decir,
neutras.
protón
Electrones. Partículas
que se mueven muy
núcleo
velozmente en la nube
electrónica con carga
eléctrica negativa.

148
Las partículas y moléculas en los estados
de la materia
Sa e
• La materia está formada por pequeñísimas partículas (molé-
culas y átomos) que no son visibles a simple vista. • No todos los líquidos fluyen
a la misma velocidad. A
• Las partículas que forman la materia se hallan en constan- los líquidos que fluyen
te movimiento: unas se mueven más de prisa y otras más lentamente se los denomina
lentamente. viscosos.
• Existen fuerzas de atracción entre las partículas que forman • Los gases se difunden,
es decir, se mezclan con
la materia. Estas fuerzas mantienen a las partículas unidas otros materiales gaseosos,
entre sí. líquidos o sólidos. Es lo que
ocurre al destapar un frasco
Estas características de la materia explican las propiedades de perfume: sus vapores se
de los sólidos, los líquidos y los gases, tal como se observa mezclan con el aire.
en los siguientes esquemas:

Sólido Líquido Gaseoso


EDITORIAL

En los sólidos, las partí- En los líquidos, las partículas es- En los gases, las partículas no
culas están fuertemente tán menos unidas, más separa- están unidas, se encuentran más
unidas y muy juntas. Al das y menos ordenadas que en separadas que en los líquidos y
moverse no cambian de los sólidos. Pueden desplazarse se pueden mover libremente. Por
posición, solo pueden vi- unas sobre otras, lo que permite eso, los gases no tienen forma
brar, es decir, moverse li- a los líquidos cambiar de forma propia y ocupan todo el espacio
geramente sin cambiar su y fluir. disponible.
posición relativa.

a a
1 ¿Qué es más pequeño un átomo de O2 o una molécula de O2?
2 ¿Por qué la materia en estado gaseoso no tiene
forma definida?
3 ¿Cómo se encuentran las partículas en los sólidos
y en los líquidos?

UNIDAD 6 149
Evento paradigmático

La concepción del átomo


A lo largo del tiempo, el ser humano ha sentido curiosidad de s aber
de qué está compuesta la materia. ¿Qué ideas propusieron los
antiguos científicos?

El átomo a lo largo de la historia


A lo largo del tiempo, muchos científicos han propuesto una
idea de cómo es el átomo. Actualmente se sabe que el áto-
mo está compuesto por partículas más pequeñas, como los
protones, los electrones y los neutrones.

Thales de Mileto Empédocles


624-547 a.C. 484-424 a.C

476 d.C. 1453 d.C.

Edad Antigua Edad Media

Demócrito Aristóteles
460-370 a.C 384-322 a.C
EDITORIAL

Utiliza información actual


y confiable de internet.
a
¡Conoce más acerca del átomo! Ingresa a este enlace
y responde.
https://www.youtube.com/watch?v=p59iyE1aVoo
• ¿Qué experimento realizó Rutherford?
• ¿Por qué Einstein escribió al presidente de Estados Unidos?

150
La teoría atómica

Actualmente se conoce que la teoría cuántica es uno de los Sa e


pilares de la Física. Esta se basa en la utilización del concep-
to de unidad cuántica para describir las propiedades dinámi- Los quarks son partículas
pequeñas que se combinan
cas de las partículas subatómicas y las interacciones entre la para formar partículas
materia y la radiación. subatómicas como los protones
y neutrones. Actualmente
La teoría cuántica explica que, el modelo actual del átomo se existen 6 tipos de quarks.
basa en la mecánica cuántica ondulatoria, la cual está funda-
mentada en cuatro números cuánticos, mediante los cuales
puede describirse un electrón en un átomo.

Joseph John John Ernest


Black Dalton Thomson Rutherford
1754 d.C. 1808 d.C 1897 d.C 1911 d.C

1789 d.C. hasta nuestros días

Edad Moderna Edad Contemporánea

Antoine-Laurent de Niels Bohr Chadwick


Lavoisier 1913 d. C 1932 d.C
1773 d. C

EDITORIAL

a
1 ¿Cómo evolucionó la idea del átomo?
2 ¿Crees que la ciencia ayudó a mejorar las ideas de
los científicos en la antigüedad?
3 ¿Cómo cambió la idea del átomo en la Edad moderna
y en la Edad Contemporánea?

UNIDAD 6 151
Las propiedades generales
de la materia
La temperatura del cuerpo y su volumen forman parte de las propiedades
de toda materia. ¿Qué otras propiedades presenta?

La materia presenta propiedades generales que son comu-

EDITORIAL
nes a todos los cuerpos. Entre ellas tenemos la masa, la tem-
peratura y el volumen.

La masa
La masa es la cantidad de materia que tiene un cuerpo. Con
Los termómetros
frecuencia se dice peso para referirse a la masa de un cuer- miden la temperatura.
po. Pero el peso y la masa son conceptos distintos. El peso
es la fuerza con la cual los cuerpos son atraídos por la Tierra.
La masa se mide generalmente en kilogramos (kg), pero tam-

EDITORIAL
bién se usan los gramos (g) y las toneladas (t) como unidades
de medida.
El instrumento para medir la masa se denomina balanza.

La temperatura
La temperatura es una medida de la energía interna promedio
con las cuales se mueven las partículas de un cuerpo. Esta
energía se puede ceder o absorber al interactuar con otro
cuerpo. La temperatura se mide en grados centígrados (°C), Las balanzas miden la masa
en grados Fahrenheit (°F) o en grados Kelvin (°K). de los cuerpos.
El instrumento para medir la temperatura se denomina termó-
metro. Se dice que un cuerpo se encuentra a mayor tempera-
Utiliza información de
tura cuando sus partículas tienen mayor energía para mover-
internet y escribe su
se en su interior.
referencia bibliográfica.

a
¡Conoce más sobre la masa, el peso y el volumen! Ingresa
a este enlace y responde.
http://www.fullquimica.com/2012/11/masa-peso-y-volumen.html
• ¿Cuáles son las unidades derivadas del kilogramo?
• ¿Cómo se mide el volumen de un líquido, un sólido irregular
y un sólido geométrico?

152
El volumen
El volumen es la cantidad de espacio que ocupa un cuerpo. Sa e
La unidad de medida para el volumen es el metro cúbico (m3).
Cotidianamente se usa la
También se pueden usar el decímetro cúbico (dm3) y el cen-
palabra pesar de manera
tímetro cúbico (cm3), el litro (L) o el mililitro (mL). En determi- errada, para calcular la masa
nados contextos, una unidad de medida es más usada con- de un cuerpo. Ahora sabes que
vencionalmente que otra. al subir a una balanza, puedes
conocer tu masa, y para saber
Para medir el volumen de un cuerpo, se debe considerar su tu peso debes multiplicar tu
forma y el estado en el que se encuentra. masa en kilogramos, por el valor
de la gravedad, que en la Tierra
• Si está en estado gaseoso, se debe encerrar el gas en un es de 9,8 m/s2.
recipiente. El volumen del gas será el del recipiente.
• Si está en estado líquido, bastará usar recipientes gradua-

EDITORIAL
dos, como la probeta, la pipeta graduada, el vaso de pre-
cipitados u otros.
• Si está en estado sólido y tiene forma regular, como una
caja, se debe medir sus tres dimensiones (largo, ancho y
altura) y multiplicarlas.
• Si está en estado sólido y tiene forma irregular, como una Pipeta
Probeta
piedra, se sumerge en un recipiente graduado con agua

EDITORIAL
y se mide la diferencia entre los volúmenes final e inicial.
Propiedades generales de la materia

se caracterizan como
Las pipetas y las probetas son
Estar presente
en toda la instrumentos que se usan para
Mas Temperatura Volumen
materia a medir algunas propiedades
de la materia.

Cantidad Energía Cantidad de


es es es espacio que
de materia interna
ocupa.

Grados
se Kilogramos, se centígrados, se Metro cúbico,
mide gramos. mide grados, mide litro, mililitro.
Fahrenheit
y Kelvin.

a a
1 ¿Qué es el dinamómetro? ¿Cómo se usa?
2 ¿Cuál es tu masa y tu peso?

UNIDAD 6 153
Las propiedades particulares
de la materia
Existen muchas clases de materia y cada una de ellas se distingue
de las demás por sus propiedades particulares. ¿Qué propiedades
particulares conoces?
EDITORIAL

EDITORIAL

EDITORIAL
Algunos materiales como el Los vidrios y cerámicos se La flexibilidad permite a los
diamante son resistentes a ser rompen antes de deformarse cuerpos deformarse sin rom-
rayados debido a su dureza. a causa de su fragilidad. perse, como en el caso de
una manguera.
EDITORIAL

EDITORIAL

EDITORIAL

Un cuerpo tiene tenacidad La elasticidad permite a algu- Los cuerpos mantienen la for-
cuando necesita de mayor nos cuerpos, como las ligas, ma adquirida luego de ser de-
fuerza para ser roto. Por ejem- deformarse y retomar su for- formados por la plasticidad.
plo, la madera es más tenaz ma original.
que el papel.
EDITORIAL

EDITORIAL

EDITORIAL

Algunos metales pueden ex- Metales como el cobre se Algunas sustancias fluyen
tenderse en láminas delgadas pueden extender para formar con más dificultad que otras
debido a la maleabilidad. hilos gracias a su ductilidad. debido a su viscosidad.

154
EDITORIAL
La densidad es una propiedad que indica la cantidad de materia
(masa) que se encuentra en un espacio (volumen).
Para calcular la densidad de un cuerpo se divide la masa entre
el volumen.
Masa
Densidad =
Volumen

Si un cuerpo tuviera 10 g de masa y 5 cm3 de volumen, su densidad


indicaría que 10 g del cuerpo ocupan 5 cm3 de espacio.

Experimenta y analiza
La densidad de los cuerpos
1. Mide la masa de un borrador con una balanza. Calcula la
longitud de cada uno de sus lados con una regla. Calcula su
volumen multiplicando las medidas de cada uno de los lados.
Calcula su densidad dividiendo la masa entre el volumen.
2. Llena una probeta hasta 10 mL e introduce el borrador.
Observa qué tanto aumentó el nivel del agua. Calcula el
volumen del borrador. Realiza un cuadro de doble entrada
con tus anotaciones.
3. Calcula nuevamente la densidad del borrador utilizando
la medida del volumen que obtuvieron al introducirlo en la
probeta con agua.
• ¿Obtuviste diferencias en las medidas del volumen al utilizar
los dos métodos diferentes? ¿Cuáles?
• ¿Encontraste diferencias en las medidas de la densidad?
• ¿Por qué pueden presentarse diferencias?

Realiza tus mediciones


con precisión.
a a
1 ¿Qué materiales del laboratorio presentan fragilidad? ¿Qué
cuidados debes tener con ellos?
2 ¿Qué productos que utilizan en la cocina presentan
gran viscosidad?
3 ¿En qué se utilizan los materiales que presentan
ductibilidad?

UNIDAD 6 155
La inmersión y flotación en líquidos
Los cuerpos también se diferencian según cómo actúan en el medio
donde se encuentran. ¿Cómo actúan los cuerpos cuando
se encuentran en un medio menos denso que el agua?

Los fluidos
Algunos cuerpos carecen de rigidez y elasticidad y sus fuer- Conceptos clave
zas internas son débiles lo que permite alterar su forma. Las Presión hidrostática. Fuerza
sustancias en estado líquido y gaseoso forman los fluidos. El que ejerce un líquido sobre
agua del mar, el aire, el agua pura son fluidos. la superficie de un cuerpo.
Inmersión. Cuando un cuerpo se
sumerge al interior de un fluido.
Los fluidos líquidos
En los líquidos, las fuerzas entre sus moléculas permiten que
estas se muevan libremente, pero manteniendo un volumen
constante.

EDITORIAL
Esta característica de los líquidos permite que un cuerpo
pueda introducirse o sumergirse dentro del mismo ejerciendo
el líquido, una fuerza sobre la superficie del cuerpo sumergi-
do. A esta fuerza de los líquidos se le llama presión hidrostática.
Líquidos diferentes ejercen diferente presión hidrostática.

La inmersión
Cuando un cuerpo se encuentra al interior de un fluido se pro-
duce la inmersión. Esta característica ha permitido el avance
Los líquidos ejercen presión sobre
tecnológico en los submarinos.
los objetos sumergidos.
Los cuerpos pueden permanecer al interior del líquido en re-
poso o flotar en la superficie dependiendo de la densidad.
Entonces si la densidad del cuerpo es menor que la del agua
flotará, si es mayor que la del agua, se hundirá.
EDITORIAL

En la inmersión se cumple el principio de Arquímedes que afir-


ma: “Un cuerpo total o parcialmente sumergido en un fluido
en reposo, recibe un empuje de abajo hacia arriba igual al
peso del volumen del fluido que desaloja”.
Este principio ha permitido conocer el desarrollo de los ani-
males acuáticos así como crear materiales y tecnologías que
cumplan con este principio. El principio de Arquímedes permite
explicar cómo actúan los fluidos
y los cuerpos sumergidos en él.

156
La inmersión en líquidos más densos que el agua
En la naturaleza, un medio acuático de muchas especies es
el agua de mar. Esta presenta una densidad mayor que la del

EDITORIAL
agua. Por ello, un cuerpo que se sumerge en agua dulce po-
dría flotar en el agua de mar.
Por ello, un cuerpo que se sumerge en agua dulce podría
flotar en el agua de mar.
Al igual que los seres acuáticos, el ser humano ha desafiado
la densidad del agua de mar desarrollando el buceo marino
como actividad de investigación o recreativa. El buceo puede ser realizado
como una actividad recreacional,
profesional o de investigación.
La flotación Permite ver la diversidad marina.

Algunos cuerpos no pueden sumergirse en un fluido y tien-


den a flotar. La flotación es cuando un objeto se sostiene Conceptos clave
sobre la superficie de un fluido.
Fuerza de empuje. Fuerza sobre
Al colocar un cuerpo sobre un fluido, este recibe la presión un cuerpo en un fluido en sentido
hidrostática debido al peso del volumen de fluido que des- opuesto a la gravedad, que es
plaza, lo cual genera la fuerza de empuje o de flotación. asociada a la presión hidrostática
debido al peso del volumen de
La fuerza de empuje va en sentido opuesto a la gravedad. Si fluido que desplaza el cuerpo.
el peso del cuerpo es menor que el del fluido que desplaza
al sumergirse, el cuerpo flotará en el fluido.

Experimenta y observa
El principio de Arquímedes
1. Consigue huevos frescos y colócalo dentro de los vasos.
Agrega agua en uno y en otro, agua con sal.
2. En el tercer vaso con agua, coloca un huevo fresco y échale
sal hasta que el huevo se quede en la mitad del vaso.
• ¿Qué ocurrió en cada caso? Sustenta tu respuesta tomando en
cuenta las densidades.

a a
1 ¿Qué es un fluido?
2 ¿Qué explica el principio de Arquímedes?
3 ¿Cuándo se da la inmersión y flotación de los cuerpos en
el agua?

UNIDAD 6 157
Los cambios físicos y químicos
Los cuerpos también se diferencian según cómo actúan en el medio
donde se encuentran. ¿Cómo actúan los cuerpos cuando están
en un medio menos denso que el agua?

Los cambios físicos Sa e


La materia cambia constantemente y las sustancias que for- Las sustancias pueden ser
ma se mezclan o se transforman en otras, etc. Estos cambios simples o compuestas. Las
o transformaciones que se producen en la materia pueden simples están formadas por
el mismo elemento químico
ser físicos o químicos. (como el oxígeno, O2) y las
Los cambios físicos se caracterizan porque no alteran la na- compuestas están formadas
por 2 o más elementos químicos
turaleza de la materia, es decir que la sustancia inicial sigue (como el agua, H2O)
siendo la misma y solo cambia el estado.
Además, estos cambios suelen ser reversibles, es decir, se

EDITORIAL
puede producir la transformación inversa llegando de nuevo
al estado inicial.
Si se enfría una pequeña cantidad de agua hasta que alcan-
ce una temperatura bajo cero, se obtendrá un pedazo de hie-
lo, que es agua en estado sólido. Si se calienta el hielo, se Estirar un
volverá a obtener agua líquida. La sustancia inicial y final es la resorte o cortar
una madera
misma: agua, y además, la transformación ha sido reversible.
son ejemplos
Un cambio de estado, por lo tanto, es un cambio físico. de cambios
Gotas de agua físicos.
arrastrados por el
vapor
Fusión Vaporización

EDITORIAL

Hielo Agua líquida

Otros cambios físicos son:


• Los cambios de tamaño, como la fragmentación, dilatación
o contracción.
• Los cambios de forma, como las deformaciones de los ob- En los cambios físicos, la materia
jetos. conserva la composición de las
sustancias. Por ejemplo, cuando
• Los cambios de posición, como el aumento o disminución aplastas una botella de plástico, esta
de la velocidad. sigue siendo de la misma sustancia.

158
Los cambios químicos
En los cambios químicos, se altera la naturaleza de la materia:

EDITORIAL
al final se obtienen sustancias diferentes de las que había al
principio.
Además, estos cambios suelen ser irreversibles o, al menos,
puede ser bastante complicado regresar a las sustancias ini-
ciales.
Cuando el hierro se combina con el oxígeno, es decir se
oxida, se obtiene una sustancia diferente llamada óxido de
hierro, cuyas propiedades son distintas a las del hierro. Por Durante la combustión de una vela,
ejemplo, el óxido no es atraído por un imán. se producen cambios físicos
y químicos.
Además, es difícil volver a obtener hierro a partir del óxido
de hierro.

Oxidación
(acción del oxígeno)

Sustancia Sustancia
inicial: hierro final: óxido de
hierro

Los cambios químicos en los seres vivos


Son los cambios químicos que se dan al interior de las celu-

EDITORIAL
las, órganos y sistemas que forman al ser vivo.
Así cuando se digieren los alimentos, estos pasan por proce-
sos como la oxidación y combustión que implican diferentes
reacciones químicas.
Por ejemplo, el cambio químico conocido como fermentación
se da en sustancias como la glucosa y la leche por acción de
algunas bacterias y levaduras.
Cuando el papel se quema, se
convierte en humo y cenizas.

a a
1 ¿Qué es un cambio físico? ¿Qué un cambio químico?
2 ¿Qué cambios físicos se dan en un ecosistema?
3 ¿Qué cambio químico puede afectar a los alimentos?

UNIDAD 6 159
Tecnología

La porcelana

EDITORIAL
La porcelana es una variedad de cerámica de color blanco brillante,
dura y translúcida que tuvo su origen en China hace más de
1300 años. ¿Cómo se fabrica?

La fabricación de la porcelana
Para fabricar porcelana se realizan los siguientes pasos:

2. La arcilla se modela en un torno de alfarero,


que consiste en un plato horizontal giratorio.
1. El material de base es un tipo especial de Mientras la masa de arcilla gira, el artesano le
arcilla obtenida a partir de distintos minerales – da forma con las manos.
caolín, feldespato y cuarzo– finamente molidos
y amasados con agua para formar una pasta
moldeable.

4. Para la decoración
final, se usan
distintos pigmentos
elaborados con
óxidos metálicos
calcinados. Para la
producción en serie
3. Una vez modelada la pieza, se la deja se usan calcos, finas
secar para eliminar el exceso de agua hojas de papel con
y luego se la hornea a unos 800 ºC. un motivo decorativo
que se adhiere a la
pieza.

160
Tecnología de control y automatización

EDITORIAL
Tornos Historia de la porcelana
Los tornos primitivos consistían en una mesa
Aunque las primeras porcelanas chinas da-
con un plato horizontal giratorio movido por tan del siglo vii, su técnica evolucionó y se
el artesano con el pie, en donde la masa de enriqueció con el correr de los siglos.
arcilla se modelaba con
las manos. Actualmente
existen modelos movidos
por un motor eléctrico
que permite regular la
velocidad con precisión.

En Italia, la localidad de Capo


5. La pieza decorada se hornea nuevamente di Monte, en las afueras de
a unos 800 ºC. Nápoles, fue uno de los centros
Los pigmentos minerales se funden sobre de fabricación de porcelana del
la superficie y toman el color definitivo. En siglo xviii, aunque ya en
el caso de los calcos, el papel de soporte el siglo xv se habían
se quema y desaparece por completo. hecho imitaciones en
Florencia y en Venecia.

En el siglo xvii, un ceramista francés, en


la ciudad de Ruán, fabricó las primeras
imitaciones de porcelana china.

La fórmula original de la porcelana china


fue obtenida por el alquimista Johann
Böttger en el siglo xviii en Meissen, Sajonia,
en donde se fabricaron las primeras
porcelanas europeas de calidad similar a
las de Oriente.

UNIDAD 6 161
Las mezclas y las combinaciones
En la naturaleza, las sustancias se presentan formando mezclas y
combinaciones. Existen algunas diferencias entre ellas. ¿Qué mezclas
y qué combinaciones de la naturaleza conoces?

Las mezclas
Muchas de las sustancias que existen en la naturaleza, se Sa e
encuentran mezcladas. Una mezcla es la unión de dos o más La atmósfera se puede
sustancias con las siguientes características: contaminar muy fácilmente
porque los gases tóxicos se
• Las sustancias de la mezcla no pierden sus propiedades mezclan con el aire. Por eso
y pueden ser separadas. Se da un cambio físico. debemos evitar quemar basura
y usar aerosoles contaminantes.
• Las sustancias se encuentran en cantidades variables.
• Las sustancias solo se juntan, no forman un producto nue-
vo, es decir, no se da un cambio químico.
Además de esto, las mezclas pueden ser homogéneas o he-
terogéneas.

Las mezclas homogéneas


Las mezclas homogéneas son mezclas donde no se pueden
ver los componentes a simple vista. También son llamadas so-
luciones. Así tenemos:
EDITORIAL

EDITORIAL

EDITORIAL

Solución sólida Solución líquida Solución gaseosa


Llamada también aleación, se Participan por lo menos dos Es una mezcla de gases como
forma por la unión entre dife- componentes: el solvente, en el aire, que está compuesto
rentes metales. Por ejemplo, mayor cantidad, y el soluto, en por el oxígeno, el nitrógeno, el
el bronce es una aleación de menor cantidad. Por ejemplo, dióxido de carbono, el vapor
cobre, cinc y estaño. en una infusión de té. de agua, etc.

162
Las mezclas heterogéneas
Sa e
Las mezclas heterogéneas son mezclas cuyos componentes
pueden ser observados a simple vista o con ayuda de un mi- Muchas medicinas son
combinaciones exactas de
croscopio. Los principales tipos de mezclas heterogéneas
sustancias preparadas por
son las suspensiones y los coloides. expertos profesionales. Por ello,
se debe tomarlas tal y como
fueron indicadas en la receta.
EDITORIAL

EDITORIAL
Suspensiones
Son mezclas for- Coloides
madas por un Son mezclas formadas por
sólido en polvo o partículas que no se ven a sim-
pequeñas partí- ple vista, no sedimentan en re-
culas no solubles poso y no se pueden separar
(soluto) que se dispersan en por filtración. Los coloides pre-
un medio líquido. Cuando se sentan el efecto Tyndall, por el
deja en reposo es posible dis- cual un haz de luz al atravesar-
tinguir el soluto del líquido. los se dispersa.

Las combinaciones El suelo es una mezcla


heterogénea, ya que en el se
Las combinaciones se forman al unir dos o más sustancias, pueden reconocer pequeñas
de modo que se obtiene una nueva sustancia con propieda- rocas, raíces, granos de tierra
des diferentes a causa de un cambio químico. Por ejemplo, y arena de diferentes tamaños.
al introducir un objeto de hierro en vinagre se oxida y forma
una nueva sustancia, el óxido de hierro.
Las combinaciones forman nuevos compuestos químicos.
Cuando estos contienen en sus moléculas átomos o grupos
de átomos que tienen un comportamiento característico se
denominan funciones químicas. Las sales, los óxidos y los
ácidos son funciones químicas.

a a
1 ¿Cuál es la diferencia entre mezcla homogénea y mezcla
heterogénea?
2 ¿Cómo se forma una combinación?
3 ¿Qué diferencia existe entre una mezcla y una
combinación?

UNIDAD 6 163
La separación de mezclas
Con la técnica adecuada, los componentes de una mezcla pueden ser
separados porque estos solo se encuentran juntos. ¿Cómo se pueden
separar las mezclas?

Técnicas de separación
Dependiendo de las características de los componentes de
una mezcla, se pueden utilizar diferentes técnicas de sepa-
ración, como la filtración, la destilación, la evaporación, el
magnetismo, la decantación y la cristalización.
Conceptos clave
• La filtración. Consiste en pasar la mezcla a través de un
Filtro. Material perforado o
filtro en el que queda retenido el sólido y el líquido pasa a poroso a través del cual se pasa
través de él. un líquido para separarlo de las
• La destilación. Permite separar los componentes líquidos. partículas sólidas con las que
está mezclado.
Se aplica calor a la mezcla, el líquido se evapora, este va-
por pasa por un tubo donde se condensa y el líquido cae
a otro recipiente.
Es ideal para separar una mezcla entre dos líquidos. Por
ejemplo, si se tiene un líquido que hierve a 70 ºC y el otro a
98 ºC, al aplicar calor se evaporará primero el líquido que
hierve a menor temperatura, por lo tanto este se recupera-
rá antes.
• La evaporación. En este caso, se aplica calor a la mezcla
para que el líquido se evapore y la parte sólida quede.
EDITORIAL

EDITORIAL

EDITORIAL

Filtración Destilación Evaporación


La esencia de café se ob- El pisco se obtiene de la La sal se obtiene por evapo-
tiene pasando, a través del destilación del jugo de uva ración solar del agua de mar
filtro de la cafetera, agua y fermentado. en las salinas.
café molido.

164
• El magnetismo. Se utiliza cuando la mezcla tiene un mate-
rial ferromagnético. Este es atraído por el imán, quedando
la otra sustancia.
• La decantación. Se emplea para separar dos sustancias
líquidas no miscibles; es decir, que una no se disuelva en
la otra, o que tengan distinta densidad, o que la mezcla
sea de un líquido con un sólido.

EDITORIAL
EDITORIAL

Magnetismo Decantación
Al pasar un imán Si se deja reposar
por un puñado de la mezcla de agua
arena, podremos y aceite; luego se
separar el hierro, vierte cuidadosa-
que se encuentra mente el aceite en
en forma de lima- otro recipiente es-
dura, pues este se tamos realizando la
quedará adherido separación por de-
al imán. cantación.

Observa y experimenta
La separación por magnetismo
1. Coloca limadura de hierro, arena y mezcla aserrín
en un frasco transparente. Revuelve con una cuchara.
2. Acerca el imán y separa uno de los componentes.
3. Agrega agua hasta la mitad del frasco. Retira el componente
que flota. Deja reposar y retira el agua con una jeringa.
EDITORIAL

• ¿Qué tipo de mezcla preparaste?


• ¿Pudiste separar completamente el agua de la arena?

a a
1 ¿Cómo podrían separar el agua y la arena usando una
experiencia diferente a la propuesta?
2 ¿En qué procesos se usa la destilación?
3 ¿Por qué es importante la separación de mezclas?

UNIDAD 6 165
Una forma especial de separación
de mezclas: la cristalización
Cuando una mezcla homogénea forma cristales, se produce la
cristalización. ¿Qué cuerpos se cristalizan?

La cristalización Conceptos clave


Todo compuesto químico disuelto en algún solvente en esta- Cristalización. Método de
do líquido puede ser separado por cristalización, bajo ciertas separación de una mezcla
condiciones de concentración y temperatura. homogénea.

Para este proceso, se utiliza el cristalizador, que es un reci-


piente pequeño, generalmente de porcelana, con boca an-
cha y poca altura. Este recipiente permite que la sustancia
líquida se pueda evaporar fácilmente al calentarse, quedan-
do en el cristalizador el sólido homogéneo que tiene forma

EDITORIAL
de cristales.
Este proceso se emplea para purificar las sustancias sólidas
que, mayormente, son utilizados en los laboratorios.

Tipos de cristales
Un cristal es un sólido en el cual sus moléculas están ordena-
dos armónicamente dando origen a formas geométricas. Así,
pueden adoptar forma cúbica, tetragonal, hexagonal, entre
otras. La unidad más pequeña de estas estructuras geomé-
tricas se llama celda unitaria. Una mezcla homogénea
conformada por un soluto sólido
Debido al mayor conocimiento de los cristales, ha sido posi-
se puede separar por medio de la
ble el desarrollo de la tecnología de los circuitos integrados, cristalización.
los procesadores, de la fibra óptica, la fotónica, la tecnología
espacial, los paneles solares, el grafeno, la nanotecnología,
entre otros.

a a
1 ¿Qué es la cristalización?
2 ¿Para qué se fabrican cristales?
3 ¿Qué cristales se comercializan en tu localidad?

166
al

La pelota, las bebidas y el agua son materia. Ellos se encuentran en diferen-


tes estados: sólido, líquido y gaseoso.
Algunas características de la materia permiten que los cuerpos puedan flotar
y desplazarse sobre el agua, como ocurre con los barcos y botes de paseo.
Los líquidos, además, permiten que puedan ser envasados en diferentes
recipientes.

1 Observa las imágenes y responde.


EDITORIAL

EDITORIAL

EDITORIAL
1 2 3

a. ¿Qué sucede en cada imagen?


b. ¿Con qué sustancias puedo aplicar cada proceso?
c. ¿Existe otra manera de separar las sustancias? ¿Cómo?

2 Lee el texto y responde.


Los cristales son la forma más pura de la materia. Si bien
sucede que precipitan simultáneamente cristales de varias
sustancias, formando soluciones sólidas de varios colores,
como el mármol veteado, el jade, onix, turquesas, etc., en
los cuales cada color es de cristales de una sal diferente.
Sin embargo, cuando cristaliza solamente un solo compuesto
químico, los cristales son 100% puros. En la naturaleza existen
distintos tipos de materia.
a. ¿Por qué se afirma que los cristales son la forma más pura?
b. ¿Qué colores tienen los minerales mencionados? ¿Por qué?

3 Reflexiona y responde.
a. ¿Por qué es importante conocer cómo está formada la
materia?
b. ¿Cuál es la importancia del principio de Arquímedes?
c. ¿Por qué una persona puede bucear en el mar?
d. ¿Qué procesos de la materia permiten que se pueda
comercializar?

UNIDAD 6 167
UNIDAD

¿Cómo se manifiesta
7 la energía?
Para realizar todas las actividades diarias, se
necesita de energía, que se manifiesta en la
naturaleza de diversas maneras: como energía
solar, eólica, calorífica, luminosa, las cuales son
aprovechadas por el ser humano.

168
a
• ¿Qué energía hay dentro de tu cuerpo que
te permitiría hacer todas las actividades
que ves en la imagen?
• ¿Se produce transferencia de calor del Sol
al río? ¿Por qué?
• ¿Cómo es posible escuchar música a
través de la radio?

UNIDAD 7 169
La energía
Cuando bailas usas tu energía. Esta es capaz de producir cambios en
tu cuerpo o en otros. ¿Cómo se manifiesta?

La energía hace que la materia cambie


La energía es necesaria para realizar cualquier actividad.
Hace que caminemos, que los carros se muevan, que la mú-
sica suene, entre otras actividades. La energía permite que
todo lo que está a nuestro alrededor funcione y cambie.
La energía es la capacidad que tienen los cuerpos para pro-
ducir cambios en sí mismos o en otros cuerpos. Este concep-
to no es fácil de aprender debido a que la energía solo se
En la Tierra, la energía radiada
manifiesta cuando pasa de un cuerpo a otro, es decir cuando
por el Sol es la principal fuente de
se transfiere. Por ejemplo, el viento tiene energía porque es energía de la vida.
capaz de mover las aspas de un molino.

Las fuentes de energía


Todo aquel medio natural o artificial del que se pueda trans-
ferir energía se llama fuente. Las fuentes de energía son recur-
sos energéticos que pueden ser aprovechados. A partir de
ellas obtenemos distintas formas de energía como calor, luz
y electricidad. Por ejemplo:
• El Sol. Es una fuente de energía renovable y es el recurso
energético más abundante disponible en el planeta. Los ladrillos que están en lo alto de
la grúa tienen energía potencial,
• El petróleo. Es una fuente de energía no renovable, que se
pero no cinética. El que está
quema para activar motores y otras máquinas que produ- cayendo va aumentando su energía
cen electricidad. cinética, pero va perdiendo energía
potencial
Dos formas de energía
Conceptos clave
• La energía cinética (Ec). Es la que posee un cuerpo en movi-
miento debido a la velocidad con la que se esté moviendo. Energía. Capacidad de un
cuerpo para producir cambios
En este estado, un cuerpo es capaz de provocar cambios. en sí mismo o en otros cuerpos.
• La energía potencial (Ep). Es la que posee un cuerpo debido Energía cinética. Energía que
a su posición. Por ejemplo, al estar a una determinada al- posee un cuerpo a consecuencia
tura sobre la superficie de la Tierra. Es una energía que los de su movimiento.
Energía potencial. Energía de
cuerpos tienen almacenada y que en cualquier momento
un cuerpo debido a su posición
puede producir cambios. Así, un objeto puede caer, poner- respecto a una referencia.
se en movimiento y empujar a otro.

170
Las características de la energía
La energía no tiene forma, ni peso, ni volumen, ni color, ni olor,
pero posee otras características que permiten reconocerla
y comprender su utilidad.
• Puede ser almacenada y, por lo tanto, usada cuando más
convenga. Por ejemplo, la energía química puede ser acu-
mulada en pilas o baterías.
• Puede ser transportada, es decir, puede pasar de un lugar
a otro. Por ejemplo, la energía eléctrica se transporta me-
diante cables.
• Puede transformarse de una forma a otra que resulte más
útil. Por ejemplo, la energía química de una pila se puede
transformar en electricidad para hacer funcionar un apa-
rato de radio.
• Se transfiere con facilidad de un cuerpo a otro. Por ejem-
plo, cuando un vaso de agua se calienta, lo hace porque
se produce una transferencia de energía desde el medio
que se encuentra a una temperatura más alta hacia el que Cuando un cuerpo choca con otro
tiene menor temperatura. le transfiere la energía que tenía.
• Se conserva, es decir, no se puede crear ni destruir, solo
se transforma o se transmite de un cuerpo a otro. Este
principio se conoce con el nombre de principio de conser-
vación de la energía.

a
¡Conoce más sobre la energía! Ingresa a este enlace y
responde.
http://web.educastur.princast.es/proyectos/formadultos/unidades/
materiayenergia/ucuatro_capuno_pados.htm Revisa fuentes de
información confiable.
• Elabora un mapa mental con las ideas revisadas en el
enlace.
• Da un ejemplo de cómo la energía puede ser transportada.

a a
1 ¿Para qué empleamos la energía los seres vivos?
2 ¿Qué formas de energía existen?
3 Da dos ejemplos de cómo se puede transformar la energía
de una forma a otra.

UNIDAD 7 171
La energía: tipos y transformaciones
Todas las actividades humanas están relacionadas con la energía.
¿Sabes qué tipos de energía existen y cómo se transforman en otra?

Los tipos de energía


Existen diferentes tipos de energía. Los más importantes son:

EDITORIAL
Energía eléctrica
Energía que poseen los
electrones que viajan for-
mando una corriente o fluido
eléctrico, al cual llamamos
corriente eléctrica. Los elec-
trodomésticos la transfor-
man en luz, calor, movimien-
Energía solar. Proviene del Energía luminosa. Proviene
to, sonido, etc.
Sol. La percibimos en forma de cualquier fuente de luz,
de luz y calor, que son otras puede ser el Sol, un foco, etc. En la naturaleza puedes ob-
dos formas de energía. servarla durante las tormen-
tas. Las cargas eléctricas
del suelo pasan a las nubes,
EDITORIAL

EDITORIAL

produciendo una poderosa


descarga de energía en for-
ma de truenos, relámpagos
y rayos de luz.

Energía eólica. Proviene del Energía calorífica. Se debe


movimiento del viento. Ac- al movimiento de los átomos
EDITORIAL
tualmente, se utiliza para ge- y las moléculas que forman la
nerar energía eléctrica. materia.

Experimenta y observa

La transformación de la energía
1. Coloca una hoja de papel sobre un jardín y, a una altura
de 6 cm por encima de ella, pon una lupa, de tal manera
que reciba luz y la proyecte en el papel. Permanece en esa
posición 15 minutos.
EDITORIAL

• ¿Qué sucedió con la hoja de papel? ¿Por qué?


• ¿Qué transformación sufrió la energía luminosa?

172
Las transformaciones de las formas de energía
Una propiedad de la energía es que se puede transformar
de un tipo a otro. Eso ocurre frecuentemente en la naturale-
za y también en muchas de las máquinas que se usan. Por
ejemplo:

Energía química Luz y calor

Energía mecánica Sonido

Un tipo de energía comúnmente usada es la electricidad.


Esta sirve para llevar a cabo la gran mayoría de tus activida-
des diarias. Esta forma de energía se transforma fácilmente
en otras. Por ejemplo, un foco recibe energía eléctrica y la
transforma en energías luminosa y calorífica, una batidora
recibe energía eléctrica y la transforma en movimiento, etc.

EDITORIAL
Energía eléctrica Energía mecánica

Energía eléctrica Energía térmica

Energía eléctrica Energía luminosa

a a
1 ¿Qué tipos de energía utilizas en tu casa?
2 ¿Cuál es la diferencia entre energía solar y energía
calorífica?
3 ¿Crees que es importante el estudio de la energía y sus
tipos? ¿Por qué?

UNIDAD 7 173
La luz
Cada vez que te miras al espejo, observas tu reflejo y todo lo que está
cerca de ti. ¿Cómo se forman estas imágenes?

La reflexión de la luz
Cuando la luz llega a la superficie de un cuerpo, se refleja y Conceptos clave
cambia de dirección y sentido. A este fenómeno, se le llama Reflexión de la luz. Cambio de
reflexión de la luz. dirección que experimenta un
• Los cuerpos lisos y claros, como los espejos, reflejan la rayo luminoso al chocar contra la
superficie de los cuerpos.
mayor cantidad de luz. Debido a la superficie pulida, los
rayos de luz se reflejan ordenadamente y se forma la ima-
gen de los objetos.
• Los cuerpos opacos no dejan pasar toda la luz y reflejan
solo una porción. e
Sa
• Los cuerpos rugosos y oscuros reflejan una mínima canti-
dad de luz. Las ambulancias y bomberos
llevan sus inscripciones al
revés para que los vehículos
Los espejos que están delante puedan leer
Los espejos son superficies bien pulidas que forman imáge- correctamente la inscripción
a través de sus espejos
nes a través de la reflexión de la luz. Al cuerpo ubicado frente retrovisores.
al espejo se le llama objeto, y lo que se proyecta en él es la
imagen. Los espejos pueden ser:

Espejos planos. Tienen superficie plana y Espejos esféricos. Tienen superficie curva, de
forman imágenes virtuales derechas y del modo que las imágenes no son del mismo ta-
mismo tamaño del objeto real reflejado. maño que el objeto. Pueden ser:
EDITORIAL

Cóncavos Convexos
Pueden formar una Forman una imagen
imagen derecha o in- derecha y achatada.
vertida y alargada.
EDITORIAL

174
La refracción de la luz
Cuando la luz pasa de un medio a otro, se produce un cam- Conceptos clave
bio de velocidad y dirección en sus rayos. A esto se le llama
Refracción de la luz. Cambio
refracción de la luz. de dirección que experimenta
una onda al pasar de un medio
La refracción hace que los objetos se vean de un tamaño
material a otro.
diferente al real. Por ejemplo, las letras se ven más grandes
Lentes. Objetos transparentes
a través de una lupa. También se pueden ver los objetos de- en los que al menos una de sus
formados, más lejos o más cerca, por ejemplo, los objetos superficies es curva.
sumergidos en agua, se ven más cerca o como si estuvieran
quebrados porque la luz se refracta o cambia de dirección al
ingresar al agua.

Las lentes e
Sa
Las lentes son objetos transparentes (vidrio o agua) en los
Las primeras lentes que se
que al menos una de sus superficies es curva. Cuando un fabricaron fueron para corregir la
rayo de luz toca una lente, se refracta una vez al entrar y presbicia y eran convexas. Las
otra vez al salir de ella. lentes para miopes aparecen
cien años más tarde.
Las lentes pueden ser convergentes o divergentes.
EDITORIAL

EDITORIAL

Lentes divergentes
Forman imágenes más pe-
queñas y se usan, por ejem-
plo, para corregir deficien-
cias de la visión, como la
miopía.

Lentes convergentes
Pueden formar imágenes Los lentes comenzaron a
más grandes y por eso se utilizarse en 1610, cuando
usan en las lupas, microsco- Galileo las inventó y las
pios y cámaras fotográficas. combinó en un telescopio.

a a
1 ¿Cuál es la diferencia entre reflexión y refracción de la luz?
2 ¿Por qué se pueden ver las imágenes en los espejos?
3 ¿De qué manera ayudan las lentes a corregir las
deficiencias de la visión?

UNIDAD 7 175
Artefactos ópticos sencillos:
técnicas de diseño y construcción
Tal vez conoces a muchas personas que utilizan las lentes o
espejos para realizar sus actividades o mejorar su calidad de
vida. ¿De qué manera ayudan los artefactos ópticos sencillos?

La utilidad de los artefactos ópticos

1
Inicialmente, mirar a través de
una gota de agua ayudó al ser
humano a observar con más
detalle la naturaleza.
3
EDITORIAL

Siglo xiii
El inglés Roger Bacon
describe las propiedades
2 de un vidrio tallado,
al cual llamó lente por su
Comienzos del siglo xi parecido con una lenteja.
Las “piedras para leer” estaban Antecesora de la lupa,
talladas en forma de media esfera esta lente aumentaba
y eran usadas para aumentar el unas pocas veces el
tamaño de las letras. tamaño del objeto que
se miraba.

El microscopio electrónico de transmisión El desarrollo y posterior perfeccionamiento del telesco-


(TEM) fue el primer tipo de microscopio pio ha permitido grandes avances en el conocimiento
electrónico desarrollado y puede conseguir del universo. En la actualidad, se han podido observar
aumentos de hasta 100.000 veces. cuerpos cósmicos que pertenecen incluso a otras ga-
laxias.

176
Finales del siglo xiii
Los primeros cristales tallados, que
en principio eran para un solo ojo,
proceden de la isla de Murano, en
Italia. Luego, surgió la idea de tomar
dos lentes y, finalmente, aparecieron
los anteojos.
7
4
Comienzos del siglo xxi
En la actualidad, hay algunos telescopios como
el telescopio espacial Hubble, que permiten
capturar imágenes muy claras del espacio
exterior. La ventaja de este tipo de telescopios
radica en que de esta manera se puede eliminar
los efectos de la turbulencia atmosférica.

6
Finales del siglo xvi, Segunda mitad del siglo xvii
comienzos del siglo xvii Surgen el microscopio óptico simple (de
Aparecen los catalejos (que luego una sola lente) y el microscopio óptico
tendrán su versión más moderna en compuesto (de más de una lente).
los prismáticos o largavistas), muy
utilizados por los marineros y los
naturalistas en sus observaciones
a larga distancia.
EDITORIAL
EDITORIAL

a a
1 ¿Qué artefactos ópticos conoces y cómo los utilizas?
2 ¿Qué tipos de lentes se usan en los microscopios
y telescopios?
3 ¿Cómo han ayudado los artefactos ópticos en la
ciencia y la tecnología?

UNIDAD 7 177
Evento paradigmático

La idea de la propagación
de la luz
Desde la antigüedad hasta nuestros días, la idea de cómo se tra nsmite
la luz ha cambiado. ¿Cómo se propaga la luz?

La luz y sus teorías de propagación Conceptos clave


El concepto de luz y su propagación ha variado con el tiempo. Teoría. Leyes que sirven para
En diferentes épocas, han aparecido diversas teorías que ex- relacionar determinado orden de
fenómenos.
plican algunos fenómenos.
Corpúsculo. Partícula de materia
En la Grecia antigua, se pensaba que para percibir por la vis- de tamaño microscópico.
ta un objeto era necesario que de los ojos emergieran unos
tentáculos que, como especie de dedos, palpaban el objeto
y transmitían la sensación visual al cerebro.

EDITORIAL
En el siglo vi a. C., Pitágoras planteó que la luz se irradiaba
del ojo en forma de rayos luminosos formados por partículas
que se extendían en línea recta y que al chocar con el cuer-
po observado, producía el acto visual. En el siglo vii, Platón
también expuso que los ojos irradiaban pequeñas partículas
de luz que al chocar con los objetos, los hacían visibles.

La teoría corpuscular En su teoría corpuscular, Isaac


Newton, postuló que la luz blanca
En el siglo xviii, Isaac Newton, planteó la teoría corpuscular, está conformada por diferentes
que postula que la luz está formada por corpúsculos emitidos colores, las cuales se deben a
por cuerpos luminosos como una flama o el Sol. Cuando es- distintos tipos de corpúsculos, cada
uno responsable de un color.
tos corpúsculos de masa insignificante chocan con la retina,
se produce una sensación luminosa que se interpreta como
EDITORIAL
visión.

La teoría ondulatoria
La teoría ondulatoria fue propuesta por el científico holan-
dés Christian Huygens, quien pensaba que la luz presentaba
analogías con el sonido, por esa razón, postuló que tenía un
movimiento de tipo ondulatorio y que se propagaba en forma
de ondas longitudinales. Para esto, la luz requería un medio, y
a esta sustancia desconocida, se le llamó éter, en donde se
Christian Huygens inventó el reloj
difundía y producía la sensación de luz al tropezar con el ojo. de péndulo y realizó la primera
Así, dedujo las leyes de la reflexión y la refracción, y explicar exposición de la teoría ondulatoria
el fenómeno de la doble refracción de la luz. de la luz.

178
La propagación de la luz

La teoría electromagnética

EDITORIAL
En 1873, James Clerk Maxwell, propone la teoría electromag-
nética. Este físico inglés demostró matemáticamente la exis-
tencia de campos magnéticos y eléctricos perpendiculares
entre sí que, a manera de ondas, se propagaban tanto en el
espacio vacío como a través de algunas sustancias. Con lo
anterior, Maxwell sugirió que la luz es en realidad un conjunto
de ondas o radiaciones electromagnéticas.

La teoría cuántica
En 1900, Max Planck, postula la teoría cuántica. James Clerk Maxwell, en su libro
Tratado sobre electricidad y
Planck sostuvo que la materia solo puede emitir o absorber mgnetismo, publicado el año 1873,
energía en pequeñas unidades discretas llamadas cuantos. expone su teoría electromagnética.
Un cuanto es la unidad de la energía que emite o absorbe un
corpúsculo cuando absorbe o emite radiación.
Planck explica que en la emisión de luz por átomos se produ-
cen saltos de electrones, de un nivel de mayor energía (más
interno) a un nivel de menor energía (más externo), de ma-
nera momentánea, ya que pronto regresan al lugar de donde

EDITORIAL
partieron.

Las ideas actuales


En el siglo xix, se observan en la luz los fenómenos de interfe-
rencia y difracción y se revitaliza la idea de la luz como onda.
Las teorías propuestas por los científicos para explicar la luz
y su propagación fueron cambiando a través del tiempo, a
medida que se iban descubriendo nuevas evidencias que Max Planck sostuvo que la materia
permitieron explicar su comportamiento. solo podía emitir o absorber energía
en pequeñas unidades discretas
En la actualidad, se acepta que la luz tiene una doble natura- llamadas cuantos.
leza: se comporta como onda electromagnética al momento
de propagarse y de forma corpuscular al interactuar sobre la
materia.

a Sa e
1 ¿De qué manera cambió la percepción de la propagación La vida depende de la luz. Sin la
captura y el almacenamiento de
de la luz?
energía lumínica por la clorofila
2 ¿Qué se creía antes y qué es lo que se sabe actualmente de las plantas, no habría
sobre la propagación de la luz? ninguna cadena de vida.

3 ¿Con cuál de estas teorías estás de acuerdo? ¿Por qué?

UNIDAD 7 179
El calor
Cuando sientes calor tomas un vaso de agua helada y calmas tu sed.
¿Por qué sucede esto?

La conducción del calor


El calor es una forma de energía que puede pasar de un cuerpo
a otro cuando están a diferentes temperaturas. Lo puedes ex-
perimentar cuando tocas un objeto frío o caliente, al entrar en
contacto con el fuego o al sentir los rayos solares. Termómetro de mercurio.

Todo cuerpo emite calor. Según la mayor o menor energía inter-


na que tenga, se dice que un cuerpo está caliente o frío. Una

EDITORIAL
forma de aproximar la cantidad de energía interna promedio
que tiene un cuerpo, es midiendo su temperatura. La tempe-
ratura en los seres humanos es de, aproximadamente, 37 ºC. Termómetro digital.

Al poner en contacto dos cuerpos con distinta temperatura,


el flujo de calor va del cuerpo de mayor temperatura al de
menor temperatura. El calor puede transmitirse de un cuerpo
a otro en tres formas: conducción, convección y radiación. Conceptos clave
Conducción. Transporte de un
La conducción fluido.
Ocurre en los sólidos, cuyas partículas, al calentarse, se agi-
tan más y transmiten calor a las partículas aledañas. Pero
no todos los sólidos conducen el calor de la misma manera.
Según su conductividad térmica, los sólidos pueden ser:

Conductores Aislantes

Transmiten bien el calor porque tienen alta con- Impiden la transmisión del calor porque tienen baja
ductividad térmica. Es el caso de los metales. Por conductividad térmica. Por ejemplo, el aire, la ma-
ejemplo, al acercar una cuchara de metal al fuego, dera y los plásticos.
se calentará a tal punto que debes soltarla para no
quemarte.

Partículas
del sólido

Sentido de propagación
del calor por conducción

180
La convección e
Sa
La convección es la forma como el calor se transfiere en los lí-
Algunos recipientes para
quidos y los gases. En estos estados, las moléculas están más cocinar se fabrican con
separadas entre sí y pueden trasladarse de un lugar a otro. materiales que son buenos
A diferencia de la conducción, la transferencia de calor ocu- conductores del calor, como
los vidrios de borosilicato y
rre por el movimiento de algún fluido, ya sea gas o líquido. los metales.
Cuando se calienta agua en una olla, las partículas calientes,
que están más cercanas a la fuente de calor, se desplazan
hacia las zonas frías. El espacio que queda es ocupado por
las partículas más frías y que ahora se calientan. Así se ge-
neran las corrientes de convección.
Conceptos clave
Los efectos de la convección se pueden observar en la natu-
Convección. Forma como el calor
raleza, en los vientos y en las corrientes marinas. se transfiere en los líquidos y
gases.
Partículas Radiación. Propagación de la
del gas energía en forma de ondas
electromagnéticas.

Partículas
Corrientes del líquido
de convección

EDITORIAL
La radiación
La radiación es la única forma de transferencia de calor que
puede ocurrir en el vacío, es decir, sin que haya contacto
físico o material entre los cuerpos. Gracias a la radiación, la
energía se transfiere de un cuerpo a otro en forma de ondas
electromagnéticas. Por ejemplo, la radiación es el mecanismo
mediante el cual la energía proveniente del Sol llega hasta la
Tierra.
La exposición prolongada a la
radiación solar puede ocasionar
problemas de salud. Por ello,
a a es conveniente utilizar siempre
bloqueador solar.
1 ¿Cuál es la diferencia entre calor y temperatura?
2 ¿Cómo se produce la conducción del calor en los
cuerpos?
3 ¿Puede ocurrir conducción del calor en los líquidos
y gases? ¿Por qué?

UNIDAD 7 181
Tecnología

Las energías alternativas


Para no contaminar el ambiente, se debe utilizar otras fuentes de
energía: ¿Cómo se utilizan las energías alternativas?

La central solar térmica


En la actualidad se piensan formas de obtención de energía
más amigables con el ambiente, utilizando, por ejemplo, la
energía que proviene del Sol.

La turbina está conectada a un gene-


Heliostatos
rador que transforma la energía mecá-
Concentran la radiación solar sobre nica en electricidad.
una tubería.

1 El vapor mueve 3
la turbina.

2 Vapor

El transformador
Agua
fría sube el voltaje
para transformar
la energía eléctri-
ca.
Generador Entrada
de vapor de refrigerante
Central solar térmica: se utiliza la radiación del Sol
para calentar el agua, y así producir vapor para mo- Salida de refrigerante
ver una turbina acoplada a un generador.
El vapor se condensa y se completa
el ciclo.

Antigüedad Siglo xviii


Tales de Mileto descubrió que frotando una va- El físico inglés Stephen Gray fue el
rilla de ámbar con piel o con lana se obtenían primero en transmitir electricidad a
pequeñas cargas que atraían través de un conductor. El físico ita-
objetos, y que frotándola por liano Alessandro Volta inventó la pila,
EDITORIAL

mucho tiempo podía producir precursora de la batería eléctrica y


EDITORIAL

chispas. logró, por primera vez, producir co-


rriente eléctrica continua a voluntad.

182
Tecnología de energía y potencia

La central de energía eólica


Los parques eólicos son instalaciones en las que se aprovecha la
energía del viento para generar energía eléctrica, a partir de aero-
generadores. Cada aerogenerador está constituido de la siguiente
manera:

Multiplicador
Está acoplado a un rotor y es un sistema de
transmisión por engranajes, que aumenta la
velocidad de giro del rotor.
Rotor
1 Generador Convierte la energía del viento en energía
Dispositivo que transforma el movi- mecánica. Está formado por varias palas que
miento de giro del multiplicador (a tienen la misma forma que el ala de un avión
alta velocidad) en electricidad. y giran cuando sopla el viento. Los que mejor
funcionan son los que tienen tres palas.
2
Góndola
Es la parte que se soporta la torre que con-
tiene al multiplicador y al generador.

Transformador
Torre
La electricidad generada es transforma-
Mantiene la góndola a gran
da en alta tensión para su óptimo trans-
altura, donde la velocidad
porte por la red.
del viento es mayor.

Siglo xix Siglo xxi


Thomas Alva Edison elaboró la pri- Gracias al avance de la ciencia de
mera lámpara incandescente con un los materiales, hoy se conocen las
filamento de algodón carbonizado. propiedades de los cristales y se los
Posteriormente, instaló el primer sis- aprovecha para muchos fines. Por
tema eléctrico para vender energía ejemplo, combinándolos se elabo-
EDITORIAL

en los Estados Unidos. ran las celdas solares que transfor-


man la energía solar en electricidad.

UNIDAD 7 183
El sonido
A cualquier lugar donde vayas, siempre vas a escuchar sonidos.
¿Cómo llegan hasta tus oídos?

Las ondas sonoras

EDITORIAL
El sonido es una manifestación de energía que se produce
cuando los átomos de un objeto vibran. Este movimiento pro-
duce ondas sonoras que se propagan en algún medio que
puede ser sólido, líquido o gaseoso.

Variación del sonido según el medio


En el aire, el sonido se propaga a 340 metros por segundo;
Cuando lanzas una piedra a un
en el agua, a 1500 metros por segundo; en el hierro, a unos lago cuya superficie está quieta, se
5000 metros por segundo; y en el vacío no se propaga. El producen ondas.
sonido se propaga más fácilmente en los sólidos que en los
líquidos, y en estos mejor que en los gases.
La propagación del sonido cumple con las siguientes condi-
ciones:
• El sonido se propaga a través de algún medio elástico, ya
sea sólido, líquido o gaseoso.
• El sonido se propaga a gran velocidad, dependiendo del
medio.
• El sonido se propaga en todas las direcciones a partir de
la fuente sonora.
• Tener un receptor capaz de captar las vibraciones e inter-
La variación del sonido
pretarlas. también depende del espesor
y el tipo de material.
Las cualidades del sonido
Las cualidades del sonido son las siguientes:
• La intensidad. Permite distinguir entre sonidos fuertes y dé-
biles, y volúmenes altos y bajos. Es una medida de la ener-
gía que se propaga con el sonido. La unidad utilizada para
medir es el decibel (dB).
• El tono. Describe la frecuencia de la onda sonora que cap-
tan nuestros oídos. Por su tono, los sonidos pueden ser gra-
ves o agudos.
• El timbre. Permite distinguir la fuente de sonido. Dos sonidos
pueden tener la misma intensidad y el mismo tono y, sin em-
bargo, sonar de distinta manera.

184
La reflexión del sonido

EDITORIAL
Es un fenómeno que afecta a la propagación del sonido.
Cuando el sonido choca contra un obstáculo, puede esqui-
varlo o rebotar. Si el obstáculo es pequeño, el sonido lo es-
quiva o lo atraviesa. Cuando el obstáculo es grande y no
lo puede atravesar, el sonido se devuelve hacia el lugar de
donde proviene.
Los sonares, utilizados en los barcos y los submarinos para
detectar obstáculos y objetos en el fondo del mar, se basan
en fenómenos como la propagación y la reflexión del sonido.

La música se caracteriza por tener


notas cuyo tono, timbre e intensidad
son agradables de escuchar.

Sa e
Todas las personas tienen una
voz única y diferente a la de los
demás, tal como si fuera una
huella digital.
El eco, se produce por la reflexión del sonido que choca con Así, los detectives pueden usar
las voces para detectar a un
las paredes de un obstáculo, se refleja y vuelve al lugar don- criminal.
de se originó.
El sonido

es se propaga por medios sus cualidades son

Forma de energía que se Líquidos


Intensidad Tono Timbre
produce cuando los átomos
Sólidos
de un objeto vibran. distingue distingue
Gaseosos distingue
sonidos sonidos
originando
Fuertes y Graves o Fuente de
Ondas sonoras débiles agudos sonido

a a
1 ¿Cuál es la diferencia entre tono y timbre?
2 ¿Cómo se propaga el sonido?
3 ¿Puedes escuchar los sonidos debajo del agua? ¿Por qué?

UNIDAD 7 185
La transmisión de ondas y sus efectos
En el espacio se mueven ondas que no se pueden ver. ¿Cómo se
transmiten estas ondas?

Las ondas
Ciertas formas de energía se mueven en el espacio sin ge- Conceptos clave
nerar un desplazamiento de la materia. A este fenómeno se Ondas. Perturbaciones que se
le conoce como onda. Las ondas son perturbaciones que se originan en un punto o fuente.
originan en un punto o fuente. El sonido y la luz se transmiten Ondas electromagnéticas. Ondas
por medio de ondas. que no necesitan un medio
material para propagarse.

Las ondas electromagnéticas


Las ondas electromagnéticas son aquellas que no necesitan
un medio material para propagarse. Incluyen las ondas de
radio y televisión, y la luz visible. En el vacío, se propagan a
una velocidad cercana a los 300 000 km/s.
Este tipo de ondas están formadas por la conjunción de un
campo eléctrico y otro magnético. La unión de estos campos
es la que permite que este tipo de ondas se pueda transmitir
por el espacio.
Algunos ejemplos de ondas electromagnéticas son: Los rayos X pueden atravesar
cuerpos opacos.
• La radiación gamma. Debido a las altas energías que po-
seen, los rayos gamma constituyen un tipo de radiación
capaz de penetrar profundamente en la materia. Por su
alta energía, pueden causar mucho daño al núcleo de las e
células. Debidamente controlados, se usan en la esterili-
Sa
zación de alimentos y de equipos médicos. La unidad básica de una onda
es el pulso, el cual es una
• Los rayos X. No pueden ser percibidas por el ojo humano. porción de energía que se
Desde su descubrimiento, han sido muy utilizados en me- propaga en el espacio como
dicina. Sin embargo, pueden causar daño al organismo una perturbación. Una sucesión
humano debido al exceso de radiaciones. de pulsos forman una onda.

a a
1 ¿Qué son las ondas?
2 ¿Cómo se propagan las ondas electromagnéticas?
3 ¿De qué manera se puede aprovechar los tipos de ondas
electromagnéticas?

186
al

La energía es la capacidad que tiene un cuerpo para producir cambios. Algu-


nos de los tipos de energía son solar, eléctrica, luminosa, eólica y calorífica.
La radiación solar es energía que se transmite a otro cuerpo por radiación,
como sucede con el agua de los ríos. Asimismo, los sonidos son ondas que
se pueden propagar por diferentes medios como el aire.

1 Observa la imagen y responde.


a. ¿Qué fenómeno se produce?
b. ¿Por qué cambia la dirección de la luz?
c. ¿Podrías ver reflejada tu imagen en el espejo
y en una lente? ¿Por qué?

2 Lee el texto y responde.


La contaminación acústica o auditiva es un grave problema de
las grandes ciudades. El exceso de sonido puede afectar las
condiciones del ambiente. Aunque el ruido no se acumula como
otros tipos de contaminación, puede impedir la comunicación
y producir graves problemas de salud a los seres humanos y
animales por causar daños al oído.
a. ¿Qué consecuencias tiene la contaminación acústica
en las personas?
b. ¿Por qué el ruido no se acumula como otros tipos de
contaminación?
c. ¿Cómo se podría solucionar este problema? La energía permite que
puedas desarrollar todas tus
actividades.
3 Reflexiona y responde.
a. ¿Por qué es importante la energía para los seres vivos?
b. ¿Qué piensas de la afirmación: “La luz solar
tiene energía?
c. ¿Qué transformaciones de energía se producen en un
ventilador?
d. ¿Por qué un zurdo debe tener la lámpara prendida
a su lado derecho?
e. ¿De qué manera ayudó la ciencia a cambiar la idea de la
propagación de la luz?
g. ¿Cómo se produce la conducción del calor en los cuerpos?

UNIDAD 7 187
UNIDAD

¿Cómo te beneficia
8 la energía eléctrica?
La electricidad está presente en todas las actividades cotidianas
que realiza el ser humano. Si bien es cierto que para generar
energía eléctrica se puede utilizar la energía del agua en
movimiento, también podría usarse otras fuentes de energía.

188
a
• ¿Qué fuentes de energía se aprovechan para generar
electricidad?
• ¿Cómo llega la electricidad a las ciudades?
• ¿De qué manera utilizas la electricidad en tu casa?

UNIDAD 8 189
La noción de electricidad
Para realizar diversas actividades, todos los días utilizas la electricidad.
¿Qué es y cómo se genera?

La electricidad
La electricidad es un fenómeno natural debido a la presencia

EDITORIAL
de cargas eléctricas en los cuerpos.
Los átomos tienen protones con carga eléctrica positiva (+)
y electrones con carga eléctrica negativa (−).
Un átomo eléctricamente neutro tiene sus cargas equilibra-
das, tiene el mismo número de protones que de electrones.
Algunos electrones pueden pasar de un cuerpo a otro si
se aplica cierta cantidad de energía. Por ejemplo, al frotar Cuando frotas una regla con una
dos cuerpos entre sí, se transfiere energía por frotamiento y franela, los electrones de la franela
“saltan” a la regla.
los electrones pueden pasar de un cuerpo a otro. Con ello
los cuerpos quedan cargados eléctricamente y se originan
atracciones o repulsiones entre ellos.
La carga de un cuerpo puede ser positiva o negativa. Las
cargas del mismo signo se repelen; en cambio, las de diferente
signo se atraen.
EDITORIAL

EDITORIAL

S e
El lapicero y el papel tienen diferente Los globos tienen igual carga eléctrica, Cada una de las descargas
carga eléctrica, por eso, se atraen. por eso, se repelen. de las tormentas eléctricas
puede generar una corriente
eléctrica de hasta 300 millones
La generación de energía eléctrica de amperios. Esta cantidad es
Las centrales eléctricas generan electricidad. Según la fuente suficiente para abastecer una
ciudad pequeña por un par
de energía que se emplean pueden ser: de días.
• Centrales térmicas. Que emplean combustibles como el
carbón y el gas natural.
• Centrales hidroeléctricas. Que usan la energía mecánica
que tiene el agua al caer.
• Centrales solares. Se aprovecha la energía luminosa del Sol.

190
Las centrales hidroeléctricas
La mayor parte de la energía eléctrica que llega a las casas
se genera en las centrales hidroeléctricas:
1. El agua del río se retiene en un embalse 4. El generador transforma 5. La electricidad pasa a
o lago artificial, situado a gran altura para el movimiento en energía los transformadores.
que el agua baje con fuerza. eléctrica.

2. Al abrir la represa, el agua entra con 3. La turbina en movi- 6. El tendido eléctrico distribu-
fuerza haciendo girar las paletas de la miento hace girar al ye la energía eléctrica a los
turbina. generador. usuarios.

La electricidad que produce el Perú es generada mayormen-


te por centrales hidroeléctricas. Las más importantes son la de
Santiago Antúnez de Mayolo en Huancavelica, la de Huinco en
Lima, la de Restitución en Huancavelica y la de Charcani V
en Arequipa.

a a Conceptos clave
1 ¿Qué sucedería si todos los cuerpos tuvieran carga Central hidroeléctrica. Instalación
neutra? donde se transforma la energía
potencial (asociada a la altura) y
2 ¿Cómo llega la electricidad a tu casa? cinética (asociada al movimiento)
en energía eléctrica.
3 ¿Qué fuentes de energía se aprovechan para generar
electricidad en tu región?

UNIDAD 8 191
Cuestión sociocientífica

Las centrales hidroeléctricas


y el ambiente
El ser humano ha modificado su ambiente al construir centrales
hidroeléctricas que proporcionan energía a los pueblos aprovechando la
fuerza del agua. ¿Qué ventajas al ambiente trae una central hidroeléctrica?

Las centrales hidroeléctricas


Las centrales hidroeléctricas, mediante un proceso de trans-
formación, aprovechan la fuerza del agua para obtener ener-
gía eléctrica.
Las centrales hidroeléctricas funcionan de la siguiente manera:
1 Este proceso empieza cuando el 2 Desde ahí, el agua cae 3 Las turbinas ponen en
agua de un río es embalsada en con mucha fuerza y funcionamiento al generador,
una represa. mueve las turbinas. que es una gran máquina que
produce corriente eléctrica.

Represa Torres de
4 alta tensión

3
1
Generador
2

Transformador
Turbina

Postes 6
eléctricos
4 La corriente 5 La corriente eléctrica que sale de una 6 Finalmente, la electricidad pasa por
eléctrica es central es de alta intensidad y media un transformador que baja su tensión,
conducida por tensión, y debe ser transformada en para llegar a las casas y las fábricas
cables de alta otra de baja intensidad y alta tensión por cables subterráneos o aéreos
tensión. para ser transportada por los cables de sostenidos por postes.
alta tensión.

Por lo general, al construir represas o diques con saltos de


agua, modifica algún curso de agua existente. Puede suceder
que, con la construcción de una central hidroeléctrica, se inun-
den terrenos enormes y se alteren los ecosistemas acuáticos.

192
¿Cómo afecta al ambiente la existencia de centrales hidroeléctricas?

Las ventajas de las centrales hidroeléctricas

EDITORIAL
Dentro de las ventajas de las centrales hidroeléctricas se en-
cuentran:
• No requieren combustible, puesto que se utiliza una forma
de energía renovable.
• Los costos de mantenimiento y explotación son bajos.
• Las turbinas hidráulicas tienen un costo de mantenimiento
reducido y son de fácil control.
• Ayudan a mejorar la inversión de un país, permitiendo igua-
lar el uso del agua para otros fines.

Las desventajas de las centrales hidroeléctricas


Dentro de las limitaciones de las centrales hidroeléctricas, se Las centrales hidroeléctricas
aprovechan el caudal de los ríos
pueden mencionar: para generar electricidad.
• Por lo general, se invierte mucho tiempo en su construc-
ción.
• Los embalses creados por las represas grandes destruyen
los hábitats locales.
• Se produce pérdida en la diversidad biológica, tanto de
la flora como de la fauna, debido a los embalses ocasio-
nados. Sa e
• Hay retención de sedimentos y erosión en las riberas En 1880, se construyó la
del río. primera central hidroeléctrica en
Northumberland, Gran Bretaña.
• La evaporación aumenta la salinidad del agua rebalsada, En 1882, entraba también
lo que disminuye su utilidad para el riego. en funcionamiento la central
hidroeléctrica en el Estado de
En el Perú, se utiliza el potencial de los ríos, lagos y lagunas Wisconsin, Estados Unidos.
para generar la electricidad que se emplea en las casas.
Operan 71 pequeñas centrales hidroeléctricas. Estas plantas
tienen una capacidad de generación entre 1 y 20 megavatios.

a
1 ¿Qué sucedería en tu localidad si se decidiera construir
una central hidroeléctrica?
2 ¿Crees que para que no se afecte al ambiente no se
deberían construir centrales hidroeléctricas? ¿Por qué?
3 ¿Es posible generar electricidad sin afectar el ambiente?
¿Cómo?

UNIDAD 8 193
Tecnología

Las centrales y los paneles


solares
El ser humano ha creado las centrales solares, las que proporcionan
energía a las casas, aprovechando la energía del Sol. ¿Qué ventajas
o desventajas produce la utilización de paneles solares en una
comunidad?

La energía solar y los paneles solares Sa e


La energía solar se puede utilizar como fuente de energía
Un vehículo solar funciona con
para los paneles solares, que serán la fuente de energía tér- un motor eléctrico. Las placas
mica de forma limpia y renovable. situadas alrededor o encima
de este captan los rayos y se
Los paneles solares utilizan directamente la energía del Sol genera la energía.
para producir energía eléctrica y energía térmica o calorí-
fica. Estos aparatos no contaminan la atmósfera, pero solo
pueden instalarse en lugares donde hay muchas horas de
luz solar.

Los paneles fotovoltaicos


Los paneles fotovoltaicos están formados por numerosas

EDITORIAL
celdas fotovoltaicas fabricadas con materiales cristalinos
que captan la luz solar y la transforman en energía eléctrica.
Su eficiencia depende de los materiales usados y su fabri-
cación.
En 1839, el efecto fotovoltaico fue descubierto por Edmond
Becquerel, pero no fue hasta 1954 que se construyó la prime-
ra célula fotovoltaica de silicio. En 1957, se usó en la cons- Los paneles fotovoltaicos están
trucción de un satélite espacial. Estos avances han conduci- formados por numerosas celdas
do a la fabricación de la primera célula solar comercial. que captan la luz solar y la
transforman en energía eléctrica.
Entre las últimas dos décadas han logrado un enorme avance.

Las aplicaciones de las celdas fotovoltaicas


Las celdas fotovoltaicas se utiliza en: Conceptos clave
• Centrales eléctricas y electrificación de pueblos.
Celdas fotovoltaicas. Sistemas
• Sistemas de vigilancias de datos ambientales. fotovoltaicos que convierten
• Bombeo para sistema de riego. parte de la luz solar en
electricidad.

194
Tecnología de energía y potencia

Los colectores solares


Los colectores solares son dispositivos que recogen la ener-
gía del Sol y la transforman en calor para calentar agua, co-
cinas y hornos solares.
Los colectores que captan las bajas temperaturas se usan
en la calefacción de las casas y colectores que captan altas
temperaturas son utilizados para producir vapor que genera-
rá energía eléctrica.

Las aplicaciones de los colectores solares


Algunas aplicaciones de los colectores solares: Los colectores solares recogen
la energía del Sol y la transforman
• Climatización de piscinas. en calor.
• Calefacción.
• Esterilización.
• Lavado y secado.
Dependiendo de la zona geográfica y de la estación, se pue-
de utilizar en viviendas.

Los nuevos proyectos en el Perú


En el Perú, las zonas que reciben mayor irradiación están

EDITORIAL
en la zona sur, por lo que se debe aprovechar para generar
energía eléctrica. Por ello, en Puno y en Arequipa se han ini-
ciado los proyectos de paneles solares.
Los paneles solares suelen colocarse en los techos de las
casas e incluyen un almacenador de energía.

El proyecto en Puno
A unos 3900 m.s.n.m. en el departamento de Puno, se en-
cuentra el pueblo de Sunimarca, donde la temperatura baja
hasta los 15 °C bajo cero en temporadas de invierno. Aquí
se ha instalado un proyecto piloto que consiste en usar un En Puno es posible aprovechar la
colector solar para el agua y un invernadero para el sistema energía solar para convertirla en
de transmisión de calor. energía eléctrica.

El proyecto en Arequipa
En el 2012, en Arequipa, en La Joya y Majes, se ha comen-
zado a generar los dos primeros parques de energía fotovol-
taica de Latinoamérica. Este proyecto tiene instalado más de
133 mil 660 paneles en 206 hectáreas de desierto.

UNIDAD 8 195
La pila y los artefactos eléctricos
La pila eléctrica se utiliza en diversos aparatos portátiles, como
juguetes, lámparas, etc. ¿Sabes cómo funciona este dispositivo?

Componentes de la pila eléctrica


La pila eléctrica es un generador de electricidad que propor- Conceptos clave
ciona cierta cantidad de corriente eléctrica. Una pila tiene
Generador. Parte que produce la
dos polos por uno de ellos salen las cargas negativas, y por el fuerza o energía.
otro, entran. La pila más común es la de cinc y carbón. Cuan- Acumulador. Pila reversible
do ambos reaccionan químicamente, se genera una corriente que acumula energía durante
eléctrica. Después de usarlas durante un tiempo, se agotan. la carga y la restituye en la
descarga.

Carbón. Tiene forma de varilla y se ubica al


centro de la pila, contiene el polo positivo.

Cinc. Tiene la forma de la pila


y contiene el polo negativo.

Electrolito. Pasta alrededor del carbón.


Cuando se gasta, la pila deja de funcionar.

Observa y experimenta

Una pila casera


1. Arma un modelo, como el que se muestra en la figura, utilizando un
tajador, vinagre, cables de cobre, un tubo de cobre y un recipiente
transparente.
2. Conecta los extremos de los cables a una calculadora que funcione
con una pila.
• ¿Qué camino siguieron los electrones para encender la calculadora?

Los acumuladores
EDITORIAL

Un acumulador es todo elemento capaz de retener cierta can-


tidad de energía en su interior. Se suministra externamente,
para emplearlo cuando se lo necesite. Se compone esencial-
mente de dos electrodos sumergidos en un electrolito donde
se producen las reacciones químicas debido a la carga y
Un acumulador o batería es una
la descarga. A algunos acumuladores, se les denomina co- máquina que crea electricidad a
múnmente baterías. través de reacciones químicas.

196
Los artefactos eléctricos
Un artefacto eléctrico utiliza y altera la energía para cumplir Conceptos clave
una tarea. La cantidad de energía eléctrica consumida de- Artefacto eléctrico. Combinación
pende de su potencia y del tiempo que sea utilizado. de componentes electrónicos
organizados en circuitos,
destinados a controlar y
Algunos consumen más, otros menos aprovechar las señales
Muchos artefactos de uso cotidiano tienen un alto consumo de eléctricas.
energía. Por eso, debes utilizarlos solo cuando es necesario.
El siguiente cuadro muestra los artefactos de alto, mediano y
bajo consumo de energía según su potencia.

Consumo Artefacto Potencia (kW)

EDITORIAL
Cocina eléctrica (4 hornillas) 4,50
Ducha eléctrica 3,50
Secadora de ropa 2,50
Alto

Terma eléctrica 1,50


Licuadora:
Aspiradora 1,30 300 W.
Olla arrocera 1,00
Lavadora 0,50
Refrigeradora 0,30

EDITORIAL
Medio

Computadora (CPU) 0,20


Televisor (21 pulgadas) 0,20
DVD 0,20
Monitor de computadora 0,08 Waflera: 1000 W.
Extractor de jugos 0,05
Bajo

Fluorescente 0,04
Foco ahorrador 0,02
Radio reloj 0,01

a a
1 ¿Qué usos le das a las pilas eléctricas? ¿Cómo las reciclas?
2 ¿Por qué es importante medir el consumo de energía de los
artefactos eléctricos?
3 ¿De qué depende que los artefactos consuman más
energía? ¿Por qué?

UNIDAD 8 197
La noción de magnetismo
Si acercas un imán a un objeto de metal, puedes observar que es
atraído por una fuerza. ¿Cómo funciona el magnetismo?

El magnetismo

EDITORIAL
Algunos materiales atraen objetos que contienen hierro, es de-
cir, tienen la propiedad del magnetismo, que es la manifesta-
ción de un tipo de energía. Estos materiales se llaman imanes.
Alrededor de un imán, se genera un campo magnético, que
es un espacio donde el imán es capaz de ejercer su fuerza
de atracción magnética.
Todos los imanes tienen dos polos magnéticos: norte y sur,
donde el campo magnético es más intenso.

Los alfileres que e encuentran


N N dentro del campo magnético del
imán son atraídos por este; los que
S S
están lejos de él, no.
S N
N S

Los polos iguales se repelen. Los polos distintos se atraen.

Cuando se ponen en contacto los polos opuestos, se atraen;


si se enfrentan polos iguales, se repelen.

La electricidad y el magnetismo
La electricidad y el magnetismo son dos manifestaciones de
la energía muy relacionadas entre sí. La corriente eléctrica
hace que algunos objetos se comporten como imanes. Por
EDITORIAL

ejemplo, los electroimanes.


El magnetismo y la electricidad implican la atracción y repul-
sión de partículas cargadas y las fuerzas que estas ejercen.
La interacción entre la electricidad y el magnetismo se llama
electromagnetismo. Así, el movimiento de un imán produce
electricidad y, a su vez, un flujo eléctrico genera un flujo mag-
nético. Esta propiedad se usa, por ejemplo, en los genera-
dores de energía, láser, sensores de estado sólido, circuitos El electroimán se usa en timbres, en
integrados, etc. trenes y hasta en grúas.

198
Los electroimanes y los materiales
ferromagnéticos

EDITORIAL
Los electroimanes son imanes artificiales que adquieren su
capacidad magnética de la electricidad. Al igual que la pola-
ridad en un imán genera una corriente eléctrica o un flujo de
electrones, se puede producir un campo magnético al hacer
circular electrones a lo largo de un cable, lo que le otorga al
cable inmediatamente propiedades magnéticas.
Un electroimán consiste en un cable de un metal conductor
enrollado en forma de bobina alrededor de un núcleo también

EDITORIAL
de metal, por el cual se hace pasar una corriente eléctrica.
La ventaja de un electroimán sobre un imán es que puede ser
regulada la intensidad de la fuerza de atracción al regular la
cantidad de partículas cargadas que pasan por el cable.
Al invertir la dirección en la que fluye la corriente, el electroi-
mán se apaga o invierte su polaridad.
Los materiales ferromagnéticos son aquellos que pueden ser Electroimán con núcleo de hierro.
atraídos por un imán o un campo magnético. Están compues-
tos de hierro y sus aleaciones con cobalto, níquel, aluminio y
otros metales.

Propiedades de los materiales ferromagnéticos


Algunas propiedades de los materiales ferromagnéticos son:
Conceptos clave
• Al aplicarle un campo magnético, aparece una gran induc-
ción magnética. Materiales ferromagnéticos.
Aquellos que pueden ser
• Su imantación es permanente. atraídos por un imán o un campo
• Se utilizan para dirigir a los campos magnéticos en trayec- magnético.
torias bien definidas. Dominios magnéticos. Campos
magnéticos de un grupo
En un solenoide, el pequeño campo magnético impues- de átomos que se alinean
to externamente puede originar que los dominios magnéticos magnéticamente.
se alineen entre sí y entonces se dice que el material está
magnetizado.

a a
1 ¿Qué relación existe entre magnetismo y electroimanes?
2 ¿Qué materiales ferromagnéticos conoces?
3 ¿Cómo se puede magnetizar un objeto de hierro?

UNIDAD 8 199
Diseño y construcción
de electroimanes
Los electroimanes no tienen magnetismo natural y son usados para
levantar objetos muy pesados. ¿Qué otros usos tiene este dispositivo?

Los criterios para diseñar un electroimán


Para diseñar electroimanes, se debe tener en cuenta la fuente Conceptos clave
de alimentación a usar, la cual fija el voltaje entre los extre-
Grúa magnética. Instrumento
mos de los electroimanes y genera la electricidad. También que permite mover materiales
se debe considerar el diámetro y la longitud del alambre re- de fierro.
querido.

La grúa magnética
Una grúa magnética es un instrumento que permite mover ma-
teriales de hierro. En algunas fábricas, se utiliza para trans-
portar cargas enormes de minerales, alambres, clavos, cha-
tarra y otros materiales.

Observa y experimenta
Una grúa magnética
1. Haz una abertura cuadrada en cables y acerca el electroimán de la grúa
la cara superior de una caja grande magnética a los clips.
(ver fig. 1). Rellena la caja con papel • ¿Cómo crees que funcionan las grúas
periódico para que tenga peso. Desarma magnéticas reales? ¿Para qué sirven?
una caja pequeña y, con ayuda de la
• ¿Cómo podrías mejorar este invento?
goma y la cinta adhesiva, transfórmala
en una caja de base ancha (ver fig. 2). • ¿Qué otros usos le darías a la grúa
Rellénala con papel periódico. magnética?
2. Con ayuda de una persona adulta, corta
Figura 1
un cable en dos y pela las puntas con
la cuchilla. Construye el electroimán
pegando ambos cables a la pila. Une
ambas cajas y pasa los cables de luz por
el centro.
Figura 2
3. En la abertura de la caja grande, sujeta
los extremos de los cables enrollándolos
al trozo de madera (ver fig. 3). Pon los Figura 3
clips en la superficie plana. Suelta los

200
Aplicaciones de los electroimanes
Los electroimanes tienen múltiples aplicaciones y práctica- Conceptos clave
mente hacen parte de nuestra vida diaria. Están presentes en Electroimán. Tipo de imán en
los interruptores, en los frenos de automóviles y en una gran el que el campo magnético se
cantidad de máquinas que levantan aparatos. Una de las genera mediante la circulación
aplicaciones más sofisticadas en la actualidad es en los lla- de una corriente eléctrica a
través de un conductor.
mados trenes de levitación magnética que utilizan poderosos
electroimanes para flotar; de manera que, sin tocar los rieles,
alcanzan velocidades superiores a 500 kilómetros por hora.
Algunas aplicaciones de los electroimanes son las siguientes:

En máquinas que En los teléfonos En los motores En los timbres


separan objetos celulares y las eléctricos con los que eléctricos, se acciona
metálicos de otros cámaras digitales. funciona la mayoría de un electroimán para
objetos. las máquinas. hacer vibrar al martillo.
EDITORIAL

EDITORIAL

EDITORIAL

EDITORIAL
Siempre que ejecutes una
a actividad interactiva, revisa
páginas de internet confiables.
¡Conoce más sobre los electroimanes! Ingresa a este enlace
y responde:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~cepco3/escuelatic2.0/
MATERIAL/FLASH/Tecnolog%C3%ADa/5/Los%20Trenes%20
Maglev.swf
• ¿Qué función cumplen los electroimanes en los trenes
maglev o de levitación magnética?
• ¿Cuáles son las ventajas de utilizar electroimanes?
Sa e
Gracias a su capacidad de
a a variar el campo magnético,
los electroimanes se utilizan
1 ¿Cuál crees que es la diferencia entre un imán y un en altavoces y dispositivos
electroimán? de almacenamiento. Sin
embargo, las aplicaciones más
2 ¿Por qué son importantes los electroimanes? potentes son las industriales,
como la separación de
3 ¿Qué aparatos que utilizas diariamente emplean materiales, la limpieza de aguas
electroimanes para su funcionamiento? contaminadas, entre otras.

UNIDAD 8 201
La fuerza y el trabajo
Cuando un futbolista lanza la pelota al arco, está ejerciendo una fuerza para
producir el trabajo de mover la pelota. ¿Qué son fuerza y trabajo?

La fuerza y su representación
Todo lo que haces está relacionado con la fuerza. Para
levantarte de la cama, lanzar una pelota o caminar para ir Conceptos clave
a la escuela, ejerces fuerza. Por ello, se dice que la fuerza Fuerza. Acción que ejerce
modifica el estado de un cuerpo. un cuerpo sobre otro.

Una fuerza es un vector que se representa con una flecha


que tiene asociados una dirección, un sentido y una intensi-
dad que pueden ser medidos.
• La intensidad es el tamaño de la flecha. Así, cuanto más
larga sea la flecha, mayor será la intensidad de la fuerza. Punto de
aplicación
• La dirección de la flecha indica si la fuerza se ejerce en Intensidad
forma horizontal, vertical u oblicua.
• El sentido se indica con la punta de la flecha, es decir,
hacia dónde se dirige esta: arriba o abajo, Izquierda o de-
recha. Dirección
Sentido
• El origen indica el punto donde se aplica la fuerza.

Las clases de fuerzas


Las fuerzas resultantes de la interacción entre dos objetos
pueden originarse por contaco o a distancia.

Fuerzas de contacto Fuerzas a distancia


Las fuerzas por contacto se produce cuando los Las fuerzas a distancia ocurren sin que los cuer-
cuerpos entran en contacto directo o se tocan y una pos se toquen, incluso a grandes distancias en el
de ellas se opone al movimiento de la otra. Son las espacio. Las fuerzas que actúan a distancia son la
fuerzas que nos permiten empujar, sostener o tirar fuerza de gravedad, la fuerza magnética y la fuerza
un objeto. eléctrica.

202
La noción de trabajo Sa e
Cuando hay algún cambio o movimiento debido a la acción de El trabajo se expresa en
una fuerza, se realiza un trabajo. Así, cuando realizas diferen- Joules (J) en el sistema
tes actividades cotidianas, trabajas. Por ejemplo, para mover internacional de unidades.
una silla hay que empujarla, para detener una pelota hay que La fórmula es:
atraparla o para leer un libro tenemos que abrirlo. Trabajo = fuerza x distancia
T=F×d
Pero si cuando ejerces una fuerza sobre un cuerpo, no se pro-
duce ningún cambio, entonces solo habrás realizado un es-
fuerzo.
Luis está realizando un trabajo, porque
EDITORIAL

mueve su carrito al empujarlo.

EDITORIAL

Pedro solo hace un


esfuerzo, porque el carro no se mueve
aunque está haciendo mucha fuerza.

EDITORIAL
El trabajo se refiere a la cantidad de energía que se nece-
sita para mover un objeto de un lugar a otro al aplicarle una
fuerza. En este caso, la dirección del movimiento es la misma
dirección en la que se aplica la fuerza. Por ejemplo, cuando un
futbolista patea una pelota, está realizando un trabajo para
mover la pelota y esta se mueve en la misma dirección en la
que la pierna aplica la fuerza.
La condición para que se produzca un trabajo es que el cuer-
po al cual se aplica la fuerza se mueva en la misma dirección
en que la fuerza es ejercida.

a a
1 ¿Cuál es la diferencia entre fuerza y trabajo? Al mover el contenedor de un lugar
2 ¿Qué actividades cotidianas te generan trabajo? a otro, la grúa está realizando
un trabajo.

UNIDAD 8 203
El movimiento y la fuerza
Cuando caminas o te desplazas de un lugar a otro, estás realizando
un movimiento. ¿Cómo se produce este cambio en los cuerpos?

Los efectos de la fuerza


Son los distintos tipos de cambio que puede experimentar Conceptos clave
un cuerpo cuando otro le aplica una fuerza. Los principales Movimiento. Estado de los
efectos de la fuerza son el movimiento y la deformación. cuerpos mientras cambian de
lugar o de posición.
• El movimiento. Se produce cuando un objeto cambia de
lugar o de posición. Mientras un objeto permanece quieto
se dice que está en reposo. Las fuerzas actúan de la si-
guiente manera:
Poniendo en movimiento un Poniendo en reposo un Cambiando la trayectoria
objeto que está en reposo. objeto que se mueve. de un objeto en movimiento.
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EDITORIAL

EDITORIAL

• La deformación. Cambio de la forma original de un cuerpo.


Las deformaciones pueden ser elásticas o permanentes.
Elásticas. Si el cuerpo recupera su forma Permanentes. Si el cuerpo permanece
original cuando se deja de ejercer la fuerza. deformado después de que actúa la fuerza.
EDITORIAL

EDITORIAL

a a
1 ¿Cómo la fuerza modifica el movimiento?
2 ¿En qué situaciones los cuerpo se deforman?

204
al

A través de las centrales hidroeléctricas, aprovechando la energía de los ríos


(energía del agua en movimiento), se genera energía eléctrica. Esta llega a
las ciudades, a través del tendido eléctrico, el cual distribuye la energía eléc-
trica a los usuarios. Esta energía eléctrica producida hace funcionar muchos
aparatos eléctricos que se utilizan en la vida cotidiana.

EDITORIAL
1 Analiza las imágenes y responde.
a. ¿Qué cantidad de energía eléctrica consumen
ambos objetos?

EDITORIAL
b. ¿Cuál sería la causa por la cual estos objetos
no podrían funcionar?
c. ¿Consideras que estos aparatos solo podrían
funcionar con energía eléctrica? ¿Por qué?

2 Lee el texto y responde.


Entender cómo funciona el fenómeno de la electricidad nos ha
permitido crear un sinnúmero de máquinas y dispositivos que
diariamente hacen la vida más fácil y cómoda. Sin embargo, el
uso desmedido de las distintas fuentes energéticas presentes
en la Tierra ha traído graves problemas ambientales. Las pilas
alcalinas son muy usadas en distintos aparatos que consumen
grandes cantidades de energía. La disposición inadecuada
de los residuos generados por el uso de estas pilas puede
causar la contaminación de las fuentes hídricas. Estudios
han demostrado que una sola pila alcalina puede llegar a
contaminar casi 170 000 litros de agua.
a. ¿Qué opinas del uso desmedido de la electricidad? Utiliza correctamente
la energía.
b. ¿Qué problemas ambientales causa el uso desmedido
de la electricidad?
c. ¿Qué ventajas y desventajas tiene el uso de las pilas?

3 Reflexiona y responde.
a. ¿Cuáles son los aparatos que más consumen electricidad
en tu casa? ¿ Y los que más contaminan?
b. ¿Es posible que las fuentes de energía para generar
electricidad se agoten? ¿De qué manera?
c. ¿Por qué es importante la electricidad en tu vida diaria?

UNIDAD 8 205
f

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206
ESPACIO RESERVADO
ESPACIO RESERVADO

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