PLAN DE TUTORÍA, ORIENTACIÓN

EDUCATIVA Y CONVIVENCIA ESCOLAR

I. DATOS GENERALES
1.1. UGEL:
1.2. Institución Educativa:
1.3. Integrantes del Comité de Tutoría y Orientación Educativa
a. Director/a:
b. Coordinador/a de Tutoría:
c. Responsable de Convivencia Escolar y SíseVe:
d. Responsable de Orientación a las familias:
e. Representante de los tutores y tutoras por grado:
f. Representante de las y los auxiliares:
g. Representante de las y los estudiantes:
h. Psicólogo o Trabajador Social:

N° de
Grado y Horario de tutoría Auxiliar de
estudiantes Tutor/a
sección educación
H M Día Hora
1° A
1° B
1° C
2° A
...
...
...
1.4. Relación de tutores, tutoras y auxiliares de educación:

II. FUNDAMENTACIÓN:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

III. OBJETIVOS:
3.1. Objetivo general:
________________________________________________________________
________________________________________________________________

3.2. Objetivos específicos:

________________________________________________________________
________________________________________________________________
 Formatos de Planificación de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar

IV. ACTIVIDADES:
Programar las actividades según las siguientes líneas estratégicas

ACTIVIDADES DE TUTORÍA, ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y CONVIVENCIA ESCOLAR

CRONOGRAMA
Líneas Estratégicas Actividades Responsables Beneficiarios
M A M J J A S O N D
Actividades formativas y
preventivas (tutoría grupal, tutoría
individual y de orientación masiva)

Promoción de la convivencia

Trabajo con familias

Participación estudiantil

Atención de casos de
problemáticas psicosociales

Otros
Asimismo, considerando que la función principal de Comité de Tutoría y Orientación Educativa es asegurar la implementación de estas
actividades con pertinencia y calidad, se debe incluir actividades para fortalecer la gestión de la tutoría, orientación educativa y convivencia
escolar. programando actividades de GESTIÓN para asegurar el desarrollo de las actividades propuestas en el cuadro anterior:

ACTIVIDADES DE GESTIÓN DE LA TOEC

CRONOGRAMA
Líneas Actividades Responsables Beneficiarios
M A M J J A S O N D
Actividades formativas y preventivas
(tutoría grupal, tutoría individual y
orientación)
Promoción de la convivencia
Capacitación/ Trabajo con familias
Asistencia Técnica
Participación estudiantil
Atención de casos de problemáticas
psicosociales
Otros
Actividades formativas y preventivas
(tutoría grupal e individual)
Promoción de la convivencia
Trabajo con familias
Participación estudiantil
Monitoreo y
acompañamiento Atención de casos de problemáticas
psicosociales
Otros
 V. RECURSOS:
5.1. Recursos humanos:
5.2. Recursos materiales:
5.3. Recursos financieros:

VI. EVALUACIÓN

MATRIZ DE EVALUACIÓN POR BIMESTRE/TRIMESTRE

ACTIVIDADES LOGROS
PROGRAMADAS MEDIDAS
(CUALITATIVO - DIFICULTADES
POR LÍNEAS ADOPTADAS
CUANTITATIVO)
ESTRATÉGICAS
Actividades formativas y
preventivas (tutoría grupal,
tutoría individual y
orientación) de la
Promoción
convivencia

Trabajo con familias

Participación estudiantil

Atención de casos de
problemáticas
psicosociales

LECCIONES
APRENDIDAS

Lugar, fecha:

Director/a Coordinador/a de Tutoría

ANEXO 1: HERRAMIENTAS PARA EL DIAGNÓSTICO DE LA TOEC

Para elaborar el Plan de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar, es necesario partir de un diagnóstico de la situación de la TOEC en el año
precedente, para ello usamos diferentes estrategias como: Revisión de documentos de gestión e informes, intercambio de información entre los
miembros del Comité de tutoría, matriz de identificación de las necesidades de aprendizaje, aplicación de encuestas, etc.

Aquí te presentamos formatos que te pueden ayudar a sistematizar la información y proyectar actividades:

Diagnóstico de la Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar

Líneas estratégicas Logros (del año anterior) Dificultades (del año Alternativas de solución (para el
anterior) presente año)

Actividades formativas y preventivas

Promoción de la convivencia

Trabajo con familias

Participación estudiantil

Atención de casos de problemáticas

psicosociales

Otros
Fortaleza: A nivel interno. Describa las capacidades humanas y materiales con las que cuenta su IE para aprovechar las ventajas y enfrentar las desventajas
relacionadas a la acción estratégica
Debilidad: A nivel interno. Describa las limitaciones o carencias de habilidades, conocimientos, información, tecnología y recursos financieros o materiales
que padece la IE y que no permite el aprovechamiento de las situaciones que se consideran ventajosas con respecto a la acción estratégica.
Oportunidad: A nivel externo. Describa situaciones o factores socioeconómicos, políticos o culturales que están fuera de su control, pero que pueden
ser aprovechados para el logro de la acción estratégica.
Amenaza: A nivel externo. Describa factores que están fuera de su control y que podrían perjudicar y/o limitar el desarrollo de la IE. para el logro de la
acción estratégica.

Oportunidad
Debilidad

Amenaza
Fortaleza
Acciones Respuesta
Propuesta

.
estratégicas

SÍ No
¿El Comité de Tutoría y Orientación Educativa está
formalizado con R.D e incluye al responsable de
convivencia/SíseVE ?
¿El Plan de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia
Escolar se realizó en base a un diagnóstico de la IE?
Gestión de la ¿Se evaluó el desarrollo de las acciones de tutoría y
convivencia convivencia programadas en el Plan de Tutoría y Convivencia
escolar Escolar?

¿Los tutores implementaron sus planes de tutoría de aula?

¿Las Normas de Convivencia fueron elaboradas con la

participación de los representantes de la comunidad
educativa (docentes, administrativos, estudiantes, etc.)
 ¿Las Normas de Convivencia incluyen medidas reguladoras
que promueven el desarrollo de los NNA?
¿Las Normas de Convivencia han sido difundidas en la
comunidad educativa (padres, madres, estudiantes,
docentes, directivos)? ¿Están en un lugar visible?
¿Hemos orientado a los tutores para que elaboren las Normas
de Convivencia en el Aula?
¿Las Normas de Convivencia en el Aula están formulados en
positivo?
¿La IE cuenta con un Municipio Escolar? ¿Participa de manera
activa en las decisiones de la escuela?
¿Los estudiantes participan en otros espacios de toma de
decisiones en la escuela? (CONEI, Comité TOE, Fiscales
escolares, etc.)
¿Los padres y madres de familia participan en espacios de
toma de decisiones en la escuela? (CONEI, Comités de Aula,
etc.)
¿El Comité de tutoría desarrolla acciones para promover la
orientación a las familias y su participación en la escuela?
¿El comité TOE se reúne periódicamente para evaluar el
cumplimiento del Plan de Tutoría, Orientación educativa y
Convivencia Escolar?
¿Hemos realizado actividades con la comunidad educativa
para promover la convivencia escolar democrática?
Prevención de la ¿Hemos identificado los principales hechos de violencia
violencia escolar escolar entre estudiantes durante el 2015 y 2016?
y otras ¿Hemos identificado los principales hechos de violencia
problemáticas escolar de Personal de la IE a estudiantes durante el 2015 y
psicosociales 2016?
 ¿Hemos identificado otras problemáticas psicosociales que
afectaron a nuestros estudiantes durante el 2015 y 2016?
¿Contamos con un directorio de aliados estratégicos para
apoyar a la IE en la prevención de la violencia escolar y otras
situaciones de riesgo?
¿Hemos difundido el directorio de organizaciones e
instituciones que trabajan en la prevención de violencia en
escuelas y otras situaciones de riesgo?
¿Hemos fortalecido capacidades en nuestros docentes para el
desarrollo de la Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia
Escolar?
¿Organizamos reuniones con docentes para intercambiar
experiencias relacionadas a la Convivencia Escolar?
¿Los docentes de la escuela conocen las Normas que regulan
las relaciones con los estudiantes dentro y fuera del aula?
(castigo físico, violencia personal IIEE, Ley Reforma, Código de
Ética)
¿Hemos incluido sesiones de tutoría en los Planes tutoriales de
aula orientadas a la prevención de la violencia escolar y
problemáticas psicosociales?
¿Los tutores realizan la tutoría individual con los estudiantes
para prevenir la violencia escolar u otras problemáticas
psicosociales?
¿Hemos realizado actividades con estudiantes para la
prevención de la violencia escolar y otras situaciones de
riesgo?
Atención y ¿Promovemos el uso del Portal SíseVe en la comunidad
seguimiento de educativa?
casos de
¿Mantenemos actualizado el Libro de Registro de Incidencias?
violencia escolar
 y otras ¿Los docentes y directivos utilizan los protocolos y
problemáticas orientaciones para la atención y seguimiento frente a casos de
psicosociales violencia escolar y otras situaciones de riesgo?
¿Los estudiantes y padres de familia conocen los protocolos y
orientaciones para la atención y seguimiento frente a casos de
violencia escolar y otras situaciones de riesgo?

¿Atendimos de manera oportuna los casos identificados de

violencia escolar (entre estudiantes y de personal de la IE a
estudiantes) de acuerdo al protocolo?
¿Atendimos de manera oportuna las problemáticas
psicosociales identificadas en la escuela?
¿Hemos reportado en el SíseVe y en el Libro de Registro de
Incidencias todos los casos identificados de violencia entre
estudiantes y de adulto a estudiante, según tipo de violencia?
¿Hemos registrado los casos de problemáticas psicosociales y
situaciones de riesgo identificados en la escuela?
¿Tenemos aliados locales para la atención y prevención de la
violencia escolar y otras problemáticas psicosociales que se
presentan en la escuela (PNP, CEM, DEMUNA, Centro de
salud, Teniente Gobernador, Fiscalía, ONG, etc.)?
El Comité de TOE asegura y verifica que los Planes Tutoriales
de Aula integren actividades para el fortalecimiento de las
competencias socioafectivas
Fortalecimiento
El Comité de TOE verifica los tutores desarrollen acciones de
de
tutoría grupal, tutoría individual y de orientación a las
competencias
familias.
socioafectivas
El Comité de TOE promueve y organiza intervenciones con
aliados para el fortalecimiento de competencias
socioafectivas en las y los estudiantes
ANEXO 2: CRONOGRAMA DE REUNIONES DE TRABAJO COLEGIADO

REUNIONES DE TRABAJO COLEGIADO

N° DE Cronograma
REUNIÓN RESPONSABLE AGENDA PROPUESTA
M A M J J A S O N D
Director / Coordinador/a de tutoría

Es necesario programar y registrar en actas las reuniones de trabajo colegiado con tutores y tutoras desde el inicio del año escolar, los puntos de
agenda de las reuniones pueden ser las siguientes:

- Asistencia técnica en: planificación de la tutoría en el aula, importancia del acompañamiento, tutoría individual, etc.
- Intercambio de experiencias (análisis de situaciones, abordaje, atención y derivación de casos, logros y dificultades, etc.)
- Coordinación para el desarrollo de acciones del Plan de TOEC
- Socialización de resultados de monitoreo en tutoría
- Evaluación de actividades de orientación educativa, etc.
 COORDINADOR/A DE TUTORIA

ANEXO 3: CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES FORMATIVAS Y PREVENTIVAS

ACTIVIDADES FORMATIVAS Y PREVENTIVAS

Cronograma
N° ACTIVIDAD RESPONSABLE
M A M J J A S O N D
Jornada deportiva… Coordinador TOE

Video foro…

Charla preventiva sobre…

 COORDINADOR/A DE TUTORIA

ANEXO 4: CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARA LA PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA

ACTIVIDADES PARA LA PROMOCION DE LA CONVIVENCIA

Cronograma
N° ACTIVIDAD RESPONSABLE
M A M J J A S O N D
Responsable de
Convivencia y SiseVe

____________________________________
COORDINADOR/A DE TUTORIA
ANEXO 5: ACTIVIDADES DE PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL

ACTIVIDADES PARA LA PROMOCION DE LA PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL

Cronograma
N° ACTIVIDAD RESPONSABLE
M A M J J A S O N D
Conformación de comités estudiantiles Responsable de
en cada aula Participación estudiantil
Reuniones multigrado de los delegados
de aula
Elecciones municipales x
Desarrollo de festivoces x x
Otros

Recuerda:

La primera reunión multigrado de delegados de aula es para elegir el asunto público que la escuela va a abordar durante el presente año en FCC
y en el Plan del Municipio Escolar. Previamente cada tutor en su aula promueve la elección de un asunto público de interés para las y los
estudiantes. El delegado del aula lleva la propuesta a la asamblea multigrado.
La segunda reunión multigrado tiene como objetivo elegir el asunto público para el siguiente año. Los candidatos al Municipio Escolar deberán
considerar este nuevo asunto público en su plan de trabajo para el siguiente año.

_________________________________________ ____________________________________
RESPONSABLE DE PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL COORDINADOR/A DE TUTORIA
ANEXO 6: TRABAJO CON FAMILIAS

5.1. ESCUELA DE FAMILIAS

Cronograma
N° TITULO DEL TALLER OBJETIVO RESPONSABLE PERSONAS O
INSTITUCIONES M A M J J A S O N D
Responsable de INVITADAS
Orientación a las
familias

COMISIONES DE TRABAJO PARA LOS TALLERES CON PADRES:

a) Coordinación general: permisos, solicitud de espacios, oficios a ponentes, etc.

b) Difusión: distribución de comunicados o invitaciones, paneles o periódicos murales, etc.
c) Control de asistencia: formatos, sellos
d) Logística: local, equipos, material para el taller
e) Desarrollo del taller: diseño de taller, ponencia, etc.

_________________________________________ ____________________________________
RESPONSABLE DE ORIENTACIÓN A LAS FAMILIAS COORDINADOR/A DE TUTORIA
5.2. CRONOGRAMA DE REUNIONES DE AULA

GRADO Y TUTOR O TUTORA N° CRONOGRAMA DE REUNIONES

SECCIÓN ESTUDIANTES PRIMERA SEGUNDA REUNION TERCERA REUNIÓN CUARTA REUNIÓN
REUNION
1° A
1° B
1° C
2° A
2° B
3° A

5.3. CRONOGRAMA DE REUNIONES CON REPRESENTANTES DE LA APAFA

REUNIÓN N° MOTIVO O AGENDA DE REUNIÓN RESPONSABLE FECHA DE REUNIÓN

_________________________________________ ____________________________________
RESPONSABLE DE ORIENTACIÓN A LAS FAMILIAS COORDINADOR/A DE TUTORIA
 ANEXO 6: DIRECTORIO DE ALIADOS

NOMBRE DEL DIRECCIÓN Y CORREO ELECTRÓNICO TEMÁTICAS QUE TRABAJA O TIPO DE ACTIVIDADES QUE
ALIADO TELÉFONO Y PROBLEMÁTICAS PSICOSOCIALES QUE REALIZAN
ATIENDE
 PLAN TUTORIAL DE AULA

ELABORAMOS EL DIAGNÓSTICO DEL AULA

Antes de elaborar el Plan Tutorial de Aula, es fundamental que cuentes con el diagnóstico de
las necesidades de orientación del grupo de estudiantes de tu aula, así como sus intereses y
expectativas. Para ello utilizamos diferentes instrumentos como: la ficha personal del
estudiante, la ficha de tutoría individual, la ficha “Identificando mis necesidades de
orientación”, y técnicas como la observación sistemática, encuestas, lluvia de ideas,
entrevistas, etc.
Esta información recogida se sistematiza considerando las dimensiones de la tutoría a fin de
organizar pedagógicamente nuestro trabajo tutorial, para ello se puede utilizar el siguiente
formato:

DIAGNÓSTICO DE LAS NECESIDADES DE ORIENTACIÓN DE ESTUDIANTES

Dimensiones de Aspectos que abordan las Necesidades Fortalezas Priorización de

la tutoría dimensiones de la tutoría Debilidades Intereses los aspectos a
Amenazas Expectativas trabajar este
año.
Autoconocimiento, expresión
y autorregulación de
Dimensión emociones y sentimientos,
personal sexualidad, reflexión ética,
intereses vocacionales,
proyecto de vida, etc.
Convivencia entre estudiantes,
sentimiento de pertenencia,
convivencia, participación
estudiantil, inclusión
educativa, búsqueda del bien
Dimensión social común, habilidades
interpersonales, habilidades
pro sociales, habilidades pro
ambientales y habilidades para
prevenir conductas de riesgo,
etc.
Gestión de los aprendizajes,
desarrollo de procesos
Dimensión de los
cognitivos, conocimiento de
aprendizajes
sus ritmos y estilos de
aprendizaje, etc.
 ESQUEMA DEL PLAN TUTORIAL DE AULA

I. DATOS GENERALES

1.1. UGEL
1.2. Institución educativa:
1.3. Director/a:
1.4. Coordinador/a TOE:
1.5. Nivel educativo:
1.6. Grado y sección:
1.7. Turno:
1.8. Tutor/a:
1.9. Número de estudiantes: H______ M_______ total:
1.10. N° de horas de tutoría:

II. FUNDAMENTACIÓN:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

III. OBJETIVOS:
3.1. Objetivo General:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
3.2. Objetivos Específicos:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
IV. ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES DE TUTORÍA

Actividades (Ejemplos) N° I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

Sesiones de tutoría 38 13 13 12

Asambleas de aula (de estudiantes) 4 2 1 1

Tutoría Grupal
Actividades complementarias (ejemplo: paseos de 2 1 1
integración, videos foro, etc.)

Entrevistas individuales 60 20 20 20
Tutoría Individual
Seguimiento y atención de situaciones particulares Según

Orientación a las familias Reuniones de aula (con padres de familia) 4 2 1 1

Entrevistas a familias de los estudiantes 30 20 10

V. RECURSOS:
5.1. Recursos humanos:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

5.2. Recursos materiales:

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

VI. EVALUACIÓN

MATRIZ DE EVALUACIÓN POR TRIMESTRE

ACTIVIDADES DE
LOGROS
TUTORÍA MEDIDAS
(CUALITATIVO - DIFICULTADES
ADOPTADAS
CUANTITATIVO)
Tutoría grupal
Tutoría Individual
Orientación a las
familias
Participación
estudiantil
LECCIONES
APRENDIDAS

Lugar, fecha.

Coordinador/a de Tutoría Tutor/a

 ANEXO 1: CRONOGRAMA TRIMESTRAL DE ACTIVIDADES DE TUTORIA

MESES
ACTIVIDADES / TAREAS
M A M
Tutoría grupal (Especificar el título de la sesión o actividad DIMENSIÓN QUE ABORDA
complementaria). LA ACTIVIDAD
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Tutoría individual CANTIDAD (ejemplo)
Entrevistas a estudiantes (programadas) 20
Seguimiento y atención de situaciones particulares De acuerdo a las necesidades
Orientación a las familias CANTIDAD
Reunión de aula 2
Entrevistas a familias De acuerdo a las necesidades
ANEXO 2: PROGRAMACIÓN DE TUTORÍA INDIVIDUAL

CRONOGRAMA DE ATENCIÓN A ESTUDIANTES

TRIMESTRE: _______

Tutor (a):

Grado y Sección:
N° DE FECHA Y HORA FIRMA DEL
ORDEN APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE
PROGRAMADA ESTUDIANTE

Es necesario registrar la atención individual del estudiante en la Ficha de Tutoría Individual (Ver la
cartilla de orientaciones de Tutoría Individual en el siguiente link:
http://jec.perueduca.pe/?page_id=253 )
ANEXO 3: CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN A LAS FAMILIAS

3.1. REUNIONES DE AULA

REUNIONES FECHA AGENDA PROPUESTA

PRIMERA - Bienvenida
REUNIÓN - Informe sobre TOE, actividades con estudiantes y
familias.
- Informe sobre horarios, relación de docentes,
calendarización escolar, etc.
- Socialización de las normas de convivencia de la IE
- Dx. De las necesidades de orientación de las familias.
- Conformación del comité de Aula
SEGUNDA Informe de ….
REUNIÓN

TERCERA ……
REUNIÓN

CUARTA REUNIÓN ……..

3.2. CRONOGRAMA DE ENTREVISTAS A LAS FAMILIAS

CRONOGRAMA DE ENTREVISTAS A PADRES Y MADRES DE FAMILIA

TRIMESTRE ______

Tutor: Grado y sección:

N° APELLIDOS Y NOMBRES APELLIDOS Y DNI FECHA FIRMA DEL
DEL / DE LA ESTUDIANTE NOMBRES DEL PADRE PROGRAMADA FAMILIAR
O MADRE DE FAMILIA
ANEXO 4: ACTIVIDADES DE PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL

ACTIVIDADES PARA LA PROMOCION DE LA PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL

Cronograma
N° ACTIVIDAD RESPONSABLE M A M J J A S O N D
Conformación del comité
1 Tutor
estudiantil del aula
2 Asamblea de aula Delegado de aula
Elección del asunto público
3 Tutor x
en sesión de tutoría
Participación en asamblea
4 Delegado de aula x x x
multigrado
5 Asesoría a comité estudiantil Tutor x x x x x x x x x
Participación de los Municipio Escolar
6 estudiantes en los x x
Delegado de aula
FESTIVOCES
Participación de los
Estudiantes del
7 estudiantes en las elecciones x
aula
del Municipio escolar

8 Otros

Recuerda:

Se promueve el desarrollo de reuniones multigrado, esto quiere decir una reunión en la cual los delegados de
cada aula, miembros del Comité Estudiantil, se reúnen para intercambiar opiniones y tomar decisiones sobre
temas de interés para los estudiantes.

La primera reunión multigrado de delegados de aula tiene por objetivo elegir un asunto público para que la
escuela lo trabaje en las sesiones de aprendizaje de FCC y se incorpore en el Plan de trabajo del Municipio Escolar.
Previamente en cada aula los estudiantes han elegido un asunto público de su interés, esta elección se realiza en
la hora de tutoría. El delegado del aula lleva la propuesta a la asamblea multigrado.

La segunda reunión multigrado tiene como objetivo elegir el asunto público que se va a abordar al siguiente año.
Los candidatos al Municipio Escolar deberán considerar este nuevo asunto público en su propuesta de plan de
trabajo.
 FICHA PERSONAL DEL ESTUDIANTE
I. MI INFORMACIÓN PERSONAL:

Apellidos y Fecha de
Nombres: nacimiento
Edad: Lugar de Sexo: (F) (M)
nacimiento:
Grado y sección: Dirección
actual:
Referencia/
Otros :

II. MI SITUACIÓN FAMILIAR:

1. Escribo los datos de las personas con las que vivo actualmente.
Tipo de parentesco o afinidad Teléf./
N° Nombre del familiar (Papá, mamá, hermano, abuelo, tío, Ocupación celular Edad
padrastro, madrastra, padrino, etc.)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

2. Mi relación con las personas que vivo es:

( ) Buena ( ) Regular ( ) Indiferente ( ) Mala

3. En casa, confío mis inquietudes, preocupaciones, sentimientos a:

_________________________________________________________________________
Explico las razones por las que confío en la persona que indiqué:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

4. En casa, no mantengo una buena relación con:

_________________________________________________________________________
Explico las razones por las que no mantengo una buena relación con la persona que indiqué:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

5. En los dos últimos años nos hemos mudado de casa:

( ) Sí ( ) No

Si mi respuesta fue Sí, explico las razones:______________________________________

_________________________________________________________________________

6. En casa, comparto la habitación en la que duermo:

Sí ( ) No ( )
Si mi respuesta fue Sí, explico con quién o quiénes:_______________________________
_________________________________________________________________________
7. En los dos últimos años nos hemos mudado de localidad (pueblo, ciudad:
Sí ( ) No ( )
Explica los motivos:_________________________________________________________
III. MI SITUACIÓN ECONÓMICA:

8. Mi sustento económico depende de:

( ) Papá ( ) Mamá ( ) Ambos ( ) Independiente
( ) Otros
Si mi respuesta fue independiente, mi ocupación es: _____________________
Si mi respuesta fue Otros indica de quién dependo_____________________

9. (Respondo si mi respuesta anterior fue Independiente) Mi nivel económico es:

( ) Bueno S/. 1000 a más ( ) Regular S/. 500 a S/. 1000 ( ) Bajo menos de S/.500

10.(Respondo si mi respuesta anterior fue Independiente) Las siguientes personas dependen de mí:
__________________________________________________________________________________________
________________________________________________________

11.(Respondo si mi respuesta anterior fue Independiente) Mi nivel económico no es suficiente para:

( ) Alimentación ( ) Gastos académicos (estudio)
( ) Transporte ( ) Vestimenta
( ) Salud ( ) Diversión

IV. MI SITUACIÓN PERSONAL:

12.Mi salud física es:

( ) Buena ( ) Regular ( ) Mala

13.Actualmente padezco de la siguiente enfermedad:

__________________________________________________________________________________________
________________________________________________________

14.Mi salud mental:

( ) Buena ( ) Regular ( ) Mala

Porque:___________________________________________________________________________________
_________________________________________________________

15. Actualmente tengo enamorada / enamorado:

SÍ ( ) NO ( )

Si tu respuesta es SÍ, estudia en tu Institución Educativa:

SÍ ( ) NO ( )

16.Mis cualidades o virtudes son (señalo 3):

__________________________________________________________________________________________
________________________________________________________

17.Mis debilidades o aspectos a mejorar son (señalo 3):

__________________________________________________________________________________________
________________________________________________________

18.La persona(s) en la que más confío son (señalo 2)

__________________________________________________________________________________________
________________________________________________________
V. MI SITUACIÓN ACADÉMICA:

19. Mi rendimiento académico es:

( ) Bueno ( ) Regular ( ) Bajo
Porque:_________________________________________________________________________________
______________________________________________________

20. Cuando estoy en clases puedo expresar lo que pienso:

( ) Sí ( ) No ( ) A veces
Porque:_________________________________________________________________________________
______________________________________________________

21. Cuando estoy en clases puedo expresar lo que siento:

( ) Sí ( ) No ( ) A veces
Porque:_________________________________________________________________________________
______________________________________________________

22. Cuando estoy en clase puedo exponer con tranquilidad:

( ) Sí ( ) No ( ) A veces
Porque:_________________________________________________________________________________
_____________________________________________________

23. Cuando estoy en clase puedo trabajar en equipo con tranquilidad:

( ) Sí ( ) No ( ) A veces
Porque:_________________________________________________________________________________
_____________________________________________________

24. En mis tareas escolares recibo ayuda:

( ) Sí ( ) No ( ) A veces
Si mi respuesta fue Sí o A veces explico quién o quiénes me ayudan:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

25. Para el desarrollo de mis tareas cuento con:

Espacio designado en casa ( )
Computadora ( )
Acceso a internet ( )
Otros ( )
Si mi respuesta fue Otros explico:____________________________________________

26. En este año escolar lo que yo quiero lograr es:

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________
 FICHA DE ORIENTACIÓN DE LA TUTORÍA INDIVIDUAL

Entrevista exploratoria

Apellidos y nombres del /de

la estudiante:
Fecha y hora:
Entrevista solicitada por: Familiar Tutor/a Otro

Dimensión en la que se centra la De los Personal Social

entrevista: aprendizajes

Aspectos principales abordados durante el diálogo:

Conclusiones y acuerdos adoptados:

Comentarios adicionales:

Próxima entrevista:

Fecha:

---------------------------------------------------

Firma del tutor /a

Seguimientos de acuerdos:

Fecha de entrevista:

Comentarios:

Seguimientos de acuerdos:

Fecha de entrevista:

Comentarios:

 Situaciones de riesgo: Aspectos a los que debemos prestar atención

Debes prestar atención a la información que la/el estudiante te brinda sobre su entorno familiar, entorno social
(comunidad) y el aspecto académico, para evaluar si se encuentra en situación de riesgo o si necesita un
seguimiento más frecuente que otros/as de sus compañeros/as. De esta forma, debes contrastar los indicadores
de la/el estudiante con la siguiente lista de cotejo y registrar la información recabada.
 LISTA DE COTEJO DE FACTORES DE RIESGO

Nombre del/ de la estudiante:

Marca con una “X” en caso que la/el estudiante evidencie o comunique la presencia de los siguientes factores de
riesgo. La presencia de uno o más de estos denota la necesidad de un mayor y más exhaustivo seguimiento.

Factores sociales:
Presencia de pandillaje, prostitución, drogas y/o delincuencia en el barrio.
Pobre percepción de redes de soporte.
Factores familiares:
Violencia verbal en casa
Violencia física en casa
Abuso sexual
Ausencia de padre, madre o responsable
Negligencia o indiferencia por parte de padres o responsables
Mala relación con hermanos
Consumo de drogas/alcohol de familiar
Factores escolares:
Ausentismo escolar
Dificultades académicas
Problemas de conducta
Agresor en conductas de acoso
Víctima en conductas de acoso
*La presencia de alguno de estos indicadores denota la necesidad de un mayor seguimiento a tu estudiante.
 ANEXO 1

MODELO DE GUÍA METODOLÓGICA PARA TALLERES PARA JORNADA DE ESCUELA DE FAMILIAS

GUÍA METODOLÓGICA DE LA PRIMERA JORNADA PARA ESCUELA DE FAMILIAS: “………………………………………………………………………………………..……………………..”

(Ejemplo)

Objetivo:

Duración:

DÍA:

HORA BLOQUE TEMÁTICO OBJETIVO METODOLOGÍA TIEMPO PRODUCTO RECURSOS

BLOQUE PREVIO:

Inicio, presentación y
animación*

BLOQUE I: Motivación
Presentación del tema
-
Recojo de conocimientos
previos

BLOQUE II:
Apropiación
Construcción del nuevo
aprendizaje a través de la
reflexión individual y grupal

BLOQUE III:
Transferencia
 DÍA:

HORA BLOQUE TEMÁTICO OBJETIVO METODOLOGÍA TIEMPO PRODUCTO RECURSOS

Arribar a conclusiones

Asumir compromisos
aplicando lo aprendido en
otros espacios

BLOQUE IV:
Evaluación

*Animación: Momento de estimulación de los sentidos para facilitar el aprendizaje.

Motivación: Primer contacto con el tema, para despertar y recoger el saber previo.

Apropiación: Momento de dar nueva información para que el grupo analice y la haga suya.

Transferencia: Momento de ejercitar habilidades y aplicarlas a situaciones concretas o proyectos de acción.

Evaluación: Momento de la síntesis, la evaluación de los aprendizajes y de la satisfacción

 ANEXO 2

FICHA DE ENTREVISTA A LA FAMILIA

Nombre y apellidos
del padre, madre o
apoderado
Relación con el (la)
Fecha
estudiante
Nombre del (la)
Edad
estudiante
Grado y
Tutor (a)
sección
Entrevista Otro
Familiar Tutor (a) (especificar)
solicitada por:

Motivo de la
entrevista

Principales aspectos abordados en la entrevista:

Conclusiones y acuerdos adoptados:

Comentarios adicionales:

Próxima entrevista:
Fecha:
Motivo:

_________________________________ _______________________
Firma del padre, madre o apoderado Firma del tutor (a)
 ANEXO 3
FORMATO DE PROPUESTA DE TRABAJO PARA ESCUELA DE FAMILIAS
(Modelo)

I. DATOS GENERALES:
- DRE:
- UGEL:
- I.E. :
- Dirección:
- Nivel:
- Director:

II. COMISIÓN RESPONSABLE:

- Director
- Coordinador de tutoría
- Psicólogo o trabajador social
- Representante(s) de los docentes
- Representante(s) de los padres de familia

III. DIAGNÓSTICO:
Se considera los aspectos relevantes identificados en las actividades de diagnóstico
(fichas, encuestas, entrevistas, etc.) y los documentos de gestión de la I.E. Estos aspectos
identificados evidencian las necesidades de orientación a padres y madres de familia a
fin de fortalecer su rol de acompañamiento y soporte a sus hijas e hijos.

Problemas de las y los Intereses y Temas

DIMENSIONES estudiantes expectativas de seleccionados
DE LA TOE identificados en la I.E. los padres de para el trabajo
y en el aula familia con las familias
Personal 
Social 
De los 
aprendizajes

IV. FUNDAMENTACIÓN:

V. OBJETIVOS

VI. METAS DE ATENCIÓN:

N° de jornadas
N° de familias beneficiadas
 VII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES CRONOGRAMA RESPONSABLES

F M A M J J A S O N D
JORNADAS EN ESCUELA DE FAMILIAS
Presentación de plan de x Comisión
actividades y responsables
Primera jornada x Comisión
Evaluación de la x Comité de tutoría
organización y desarrollo y cuerpo docente
Segunda jornada x Comisión
Tercera jornada x Comisión
Cuarta jornada x Comisión
Quinta jornada x
Evaluación final del trabajo x Comité de tutoría
con padres (resultados) y cuerpo docente
Informe final del trabajo x Comité de tutoría
con padres y comisión
VIII. RECURSOS / MATERIALES

8.1. RECURSOS HUMANOS

- Director, sub director
- Coordinador (a) de tutoría
- Docentes tutores
- Psicólogo (a) o Trabajador (a) Social
- Padres de familia
- Aliados estratégicos: Centro de salud, PNP, CEM, Universidad, IST,
Municipalidad, etc.
8.2. RECURSOS FINANCIEROS
- APAFA
- Recursos propios
- Donaciones
8.3. RECURSOS MATERIALES
- Equipo multimedia
- Plumones gruesos
- Plumones delgados
- Papelotes
- Hojas bond
- Cartulina de colores
- Cinta de embalaje
- Recortes de revistas y periódico
IX. EVALUACIÓN
 SEMESTRAL
 ANUAL

ANEXOS
 ANEXO 4

Acta de constitución del comité de aula

En la Institución Educativa

del distrito siendo las del día

se reunieron los padres de familia del aula de bajo la conducción del

tutor/a y contando

con el quórum reglamentario se eligió la Junta directiva del Comité de aula, quedando
constituido de la siguiente manera:

CARGO APELLIDOS Y NOMBRES DNI FIRMA

PRESIDENTE

SECRETARIO

TESORERO

VOCAL

Los miembros presentaron el juramento de estilo y se comprometieron a trabajar en

mejora del aula que redundará en beneficio de los estudiantes y de la Institución
Educativa.
En fe de lo cual firmamos
DNI del
Nombre del Nombre del
N° Padre/madre Firma
Padre/Madre/Apoderado estudiante
/apoderado
01
02
03
03
04
05
06
07
08

Firma del tutor/a