DIFERENCIA SENSACIÓN /

PERCEPCIÓN
Sensación
La sensación se refiere a experiencias inmediatas básicas, generadas
por estímulos aislados simples (Matlin y Foley 1996). La sensación
también se define en términos de la respuesta de los órganos de los
sentidos frente a un estímulo (Feldman, 1999).

Percepción
La percepción incluye la interpretación de esas sensaciones,
dándoles significado y organización (Matlin y Foley 1996). La
organización, interpretación, análisis e integración de los estímulos,
implica la actividad no sólo de nuestros órganos sensoriales, sino
también de nuestro cerebro (Feldman, 1999).

FELDMAN, Robert. PSICOLOGÍA. México D.F.: Mc Graw Hill, 1999.

MATLIN, Margaret W. y FOLEY, Hugh J. SENSACIÓN Y PERCEPCIÓN. Ed. Prentice Hall.
Tercera Edición. 1996.
 La Percepción

La percepción es el reflejo sensible de un objeto o de un

fenómeno de la realidad objetiva que actúa sobre nuestros
órganos sensoriales. La percepción humana no es solamente la
imagen sensitiva, sino también el devenir consciente del objeto
que se destaca del ambiente contrapuesto al sujeto.

La percepción ha evolucionado a lo largo del desarrollo histórico

del ser humano de forma inseparablemente relacionada con la
práctica social.
El núcleo de la Psicología de la Gestalt gira en torno a la siguiente
afirmación:

"La percepción humana no es la suma de los datos sensoriales, sino

que pasa por un proceso de reestructuración que configura a partir
de esa información una forma, una gestalt, que se destruye cuando
se intenta analizar…".

La Gestalt invita a volver a la percepción ingenua, a la experiencia

inmediata, no viciada por el aprendizaje, y comprobar ahí que no
percibimos conjuntos de elementos, sino unidades de sentido
estructuradas, formas. El todo es más que la suma de sus partes.
Existen varios principios de organización de la percepción. Los básicos son:

Proximidad de los elementos entre sí.

Aquí nuestra percepción, de forma espontánea y sin sugestión, ve las líneas en

grupos de dos.
Esta tendencia, que al igual que todas tiene fines adaptativos, facilita a
nuestra percepción conformar objetos con contornos paralelos.
•Semejanza:

La figura de arriba se ve más fácil como seis columnas que como filas
horizontales. La percepción agrupa las figuras por su similitud de forma.
•Completamiento de figuras: Si una figura está incompleta el perceptor la
completa en su mente.

Aquí se adicionan líneas horizontales para formar rectángulos. Este fenómeno,

conocido como fenómeno de cierre, se manifiesta en muchos otros campos más
allá de la percepción visual, buscando ajustar muchos de nuestros procesos
mentales del modo más completo y típico posible.
 La ley gestáltica del equilibrio, referida a las figuras
claras, simétricas y armónicas, se denomina Ley de
la Praegnanz. Afirma que la organización perceptual
tiende a la mayor simplicidad posible, o sea a la
mejor gestalt. La percepción tiende a completar
imágenes incompletas según nuestra interpretación
del mundo. Esta tendencia intencional -dirigida a un
fin- frecuentemente es considerada la ley principal
de la Gestalt.
En 1915 Edgar Rubin introdujo los conceptos de
figura y fondo.

Los elementos que captan nuestra atención son

percibidos con gran claridad, formando la
figura, mientras que el resto del campo visual
constituye el fondo, más allá de las
determinantes fisiológicas de la fóvea en la
retina. Los gestaltistas adoptaron la idea de
figura y fondo. Los elementos perceptivos se
organizan como un todo, una gestalt,
formando la figura.
Constancia Perceptual:

Toda percepción es percepción de la realidad objetiva. Ni

una sola percepción puede ser comprendida o descrita con
exactitud sin tener en cuenta la relación con el objeto real,
sin tener un detalle o aspecto de la realidad objetiva.

La constancia de la percepción se manifiesta en la relativa

constancia de tamaño, color y forma de las cosas bajo las
condiciones de su percepción que van cambiando en cierta
forma. Si nuestra percepción no fuera constante, cada uno
de nuestros movimientos provocaría un cambio en las
propiedades o cualidades que nos llevan a reconocer dichos
objetos o cosas.
Developmental Test of Visual
Perception
DTVP-2
El DTVP-2 fue construido para evaluar la
habilidad perceptivo-visual del niño bajo
condiciones de Respuesta Motriz
Reducida y de Respuesta Motriz
Realzada para establecer
comparaciones.
Generalidades
 Edades: Niños de 4 a 10 años.

 Ocho Subpruebas que miden habilidades visomotoras

y habilidades visuales:
 S1: Coordinación Ojo-Mano
 S2: Posición en el espacio.
 S3: Copia
 S4: Figura – Fondo.
 S5: Relaciones Espaciales.
 S6: Cierre Visual.
 S7: Velocidad Visomotora.
 S8: Constancia de Forma
USOS

 Identificar dificultades de percepción

visual o visomotora en niños de forma
individual.
 Identificar planes de intervención.

 Evaluar programas de intervención

 Investigación.
 Requisitos de Examinador: experiencia y
entrenamiento.

 Material: Manual, Libro de Figuras, Protocolo

de Respuestas y Forma de Registro.

 Condiciones: Aplicación Individual, ambiente

libre de distracciones.

 Duración: Entre 30 y 60 minutos Aprox.

Entradas, Basales y Topes
 No tiene Basales.

 TOPES:
 Subpruebas 1 y 7 todos los reactivos.
 Subpruebas 2, 4, 6 y 8 – Falla en tres de
cinco reactivos consecutivos.
 Subpruebas 3 y 5 – Falla en tres reactivos
consecutivos.
 COORDINACIÓN MANO-
OJO

Habilidad para dibujar líneas rectas o curvas con

precisión de acuerdo a límites visuales.
Visibilización de límites.
Monitorización del Movimiento.
Dificultades en el Aprendizaje
relacionadas:
 Escritura pobre.
 Dificultad para dibujar.
 Dif. para mantener la escritura en el reglón.
 Dif. control de movimientos en la escritura
(velocidad).
 Forma irregular de sus letras.
 Dificultad para controlar el tamaño de la letra.
 Torpeza para tomar el lápiz o las tijeras.
 Borrones excesivos.
 Dificultad para abotonarse, atarse los zapatos,
vestirse, etc.
 POSICIÓN EN EL ESPACIO

Habilidad para igualar dos figuras

de acuerdo con sus rasgos comunes
- Discriminación Visual
Dificultades en el Aprendizaje
relacionadas:
 Percepción incorrecta con respecto a sí mismo
de objetos o símbolos escritos.
 Dificultad para comprender conceptos que

indican posición en el espacio.

 Rotación e inversión de letras o números.

 Dificultad para diferenciar derecha –

izquierda.
 COPIA
Habilidad para reconocer los
rasgos de un diseño y dibujarlo
a partir de un modelo –
Habilidad Motriz Fina
Dificultades en el Aprendizaje
relacionadas:
 Dificultad para copiar palabras, oraciones o
problemas aritméticos de una muestra.
 Toma el lápiz o las tijeras de manera

inadecuada y con torpeza.

 Tamaño irregular de la letra.

 Confusión de letras con trazo similar.

 FIGURA-FONDO
Habilidad para ver figuras
específicas cuando estén ocultas
por un fondo confuso y complejo –
Discriminar estímulos relevantes de
los no relevantes
 Dificultades en el Aprendizaje
relacionadas:
 Al leer pierde la línea fácilmente.
 Requiere apoyo para seguir líneas de lectura.
 Confunde palabras de apariencia semejante.
 Ignora la puntuación.
 Omite palabras o renglones al estar copiando de
una muestra.
 No respeta signos de problemas aritméticos.
 Dificultad para trabajar con mapas y gráficas.
 Se distrae fácilmente con el material visual.
 Ve letras y palabras como si se fundieran (cl / d, a
las / alas).
RELACIONES ESPACIALES

Habilidad para juntar puntos, para

reproducir patrones presentados
visualmente.

Percibir Modelo, planear respuesta y

ejecutar el plan.
 Dificultades en el Aprendizaje
relacionadas:
 Dificultad para copiar palabras, oraciones o
problemas aritméticos de una muestra.
 Dificultad para alinear dígitos en las columnas
apropiadas cuando esta realizando operaciones
matemáticas.
 Se le dificulta seguir rutas.
 Invierte el orden de los números.
 Dificultad para leer el reloj.
 Dificultad para establecer la cronología del tiempo.
 Utiliza inadecuadamente conceptos que indican
posición.
 CIERRE VISUAL
Habilidad para reconocer una
figura estímulo que ha sido
dibujada de manera
incompleta.
Dificultades en el Aprendizaje
relacionadas:
 Forma y tamaño irregular de sus letras.
 Borraduras excesivas.
 Dificultad para manejar material en tercera
dimensión.
 Confunde letras y palabras de apariencia
semejante.
 Ignora la puntuación.
 Omite palabras o renglones enteros al estar
copiando de muestra.
 Dificultad para concentrarse en tareas que
requieran esfuerzo mental sostenido.
VELOCIDAD VISOMOTORA

Rapidez con la que un niño

puede hacer señales en ciertos
diseños – Eficiencia Visomotora
Dificultades en el Aprendizaje
relacionadas:
 Dificultad en el control de la velocidad y los
movimientos en la escritura.
 Torpeza y manejo inapropiado del lápiz o

tijeras.
 Borraduras excesivas en sus trabajos.

 Dificultades para realizar copia de muestras

por omisión o confusión.

 Se distrae fácilmente con el material visual.
 CONSTANCIA DE FORMA

Habilidad para igualar dos figuras

que varíen en uno o más rasgos
discriminativos (tamaño, posición,
textura, color, sombreado).
 Dificultades en el Aprendizaje
relacionadas:
 Tamaño irregular de sus letras.
 Uso inadecuado de mayúsculas.

 Confusión de letras similares (n / r / h).

 Mezcla de tipos de escritura.

 Dificultad para reconocer palabras familiares

escritas en un estilo diferente.

 Dificultad para reconocer una operación

matemática que había aprendido cuando esta se

expresa en otra posición.
Puntuaciones
 Puntuaciones Crudas

 Equivalentes de Edad (Tabla A-13)

 Percentiles (Tablas A-1 a A-12)

 Puntuaciones Estándar Subpruebas (Tablas A1

– A11)

 Cocientes Compuestos (Tabla A-12)

Interpretación Puntuaciones Estándar

Puntuaciones Clasificaciones
Estándar Descriptivas
17-20 Muy Superior
15-16 Superior
13-14 Normal Alto
8-12 Normal
6-7 Normal Bajo
4-5 Deficiente
1-3 Muy Deficiente
Cocientes Compuestos

Cocientes Clasificaciones
Descriptivas
> 130 Muy Superior
121-130 Superior
111-120 Normal Alto
90-110 Normal
80-89 Normal Bajo
70-79 Deficiente
< 70 Muy Deficiente
 COCIENTES
COMPUESTOS

PERCEPCIÓN
PERCEPCIÓN INTEGRACIÓN
VISUAL RESPUESTA
VISUAL GENERAL VISOMOTORA
MOTRIZ REDUCIDA
CPVG CIVM
CPMR