SESION DE APRENDIZAJE

Título: Que sostiene mi cuerpo, Como se une mi cuerpo, porque me muevo

Fecha: jueves 02, lunes 20 de julio.

Breve descripción de la situación de aprendizaje.

Los niños y las niñas conocerán las estructuras internas que sostienen y protegen su cuerpo,
porque al conocer como está conformado y como funciona serán capaces de cuidarlo y exigir
un buen trato y de la misma forma cuidar y tratar bien el cuerpo de los demás. Así mismo los
niños identifican que su cuerpo tiene estructuras internas, como las articulaciones móviles,
que unen sus huesos y participan en el movimiento de diferentes partes del organismo. Del
mismo modo identificarán que su cuerpo tiene estructuras internas, como los músculos, que
permiten su movimiento y que necesitan ser cuidados y respetados por ellos y los demás.

AREA CIENCIA AMBIENTE

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADOR
Indaga, mediante Genera y registra Registra datos o información en tablas simples.
métodos datos e información. Menciona que su cuerpo tiene estructuras como
científicos, Comprende y aplica los huesos, que permiten su sostén y
situaciones que conocimientos protección.
pueden ser científicos y Propone hipótesis sobre la base de sus
investigadas por argumenta observaciones.
la ciencia. científicamente. Menciona que su cuerpo tiene estructuras como
Explica el mundo Problematiza las articulaciones móviles, que permiten su
físico, situaciones. movimiento.
basado en
conocimientos
científicos.

M ESTRATEGIAS
PROCESOS
METODOLOGICAS
Actividades El profesor saluda a los niños (a) y les invita que van a salir al patio a
Permanentes. jugar y que deben recordar lo realizado en la sesión anterior:
Motivación el derecho que tiene a recibir buen trato en cualquier momento y por
parte de cualquier persona y también a brindarlo.
Recuperación
El profesor organiza a los niños (a) en un círculo e invítalos a jugar
de Saberes Simón dice:
INICIO

INICIO

Previos • Simón dice: levanta el brazo derecho de tu compañero de la derecha

Conflicto • Simón dice: dobla tu pierna izquierda.
Cognitivo • Simón dice: toca la cabeza de tu compañero de la izquierda
Propósito • Simón dice: Toca la espalda de tu compañero de la derecha.
• Simón dice: correr en círculos alrededor del patio.
El profesor realiza las siguientes preguntas: ¿qué movimientos han
realizado durante el juego?
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¿Cuándo han realizado los movimientos solicitados como estaba su
cuerpo erguido o caído? ¿Cómo diferencias ambas posiciones? ¿han
respetado a sus compañeros cuando han corrido en círculos o se han
lastimado? ¿es importante tener cuidado cuando realizamos algún
ejercicio? ¿Por qué?
El profesor escucha las respuestas que dan.
El profesor comunica el propósito de la sesión: hoy conoceremos acerca
de las estructuras internas que sostienen y protegen nuestro cuerpo,
identifican que su cuerpo tiene estructuras internas, como las
articulaciones móviles, que unen sus huesos y participan en el
movimiento porque al conocer como está conformado y como funciona
seremos capaces de cuidarlo y exigir un buen trato y de la misma
forma cuidar y tratar bien el cuerpo de los demás y identificarán que
su cuerpo tiene estructuras internas, como los músculos, que permiten
su movimiento y que necesitan ser cuidados y respetados por ellos
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que permitirán
desarrollar mejor la sesión.
El profesor les presenta a los niños (a) la imagen de un niño y una planta
con tallo delgado.
Procesamiento El profesor realiza las siguientes preguntas: ¿cuál de los dos se mueve
de la de un lado a otro saltando, corriendo, caminando?, ¿cuál de los dos, al
información crecer, mantiene su cuerpo erguido, sin doblarse?
El profesor escucha con mucha atención sus respuestas de los niños (a)
El profesor plantea el problema a todos los niños (a) del aula.
El profesor les reparte el libro de ciencia ambiente y les pide que
habrán la pagina 20 y les pide que observen el libro.
PROCESO

Aplicación

El profesor promueve a comentar la historia de Pablito a partir de las

preguntas planteadas en la imagen, toma nota de la respuesta que dan a
la última pregunta, referida a que Pablito no podrá hacer algunas cosas,
como mantenerse parado por un tiempo, jugar o caminar.
El profesor de aula realiza las siguientes preguntas: ¿qué sostiene el
cuerpo de las personas? ¿qué es lo que les permite mantenerse en pie,

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jugar o caminar?, ¿por qué su cuerpo no cae al suelo, como si fuera
gelatina?, ¿qué es lo que le da al cuerpo la forma que tiene?
El profesor anota las respuestas de los niños (a)en un papelote
El profesor realiza las siguientes preguntas: ¿qué podemos hacer para
comprobar que las respuestas dadas a la pregunta problema son las
adecuadas? Escucha sus respuestas y anótalas en un papelote, aunque
después encaminarás las actividades a la observación y manipulación del
esqueleto humano, la observación de un video y el uso del texto de
primer grado. Felicítalos por su participación y organízalos en grupos
de trabajo, según la cantidad de esqueletos disponibles en la
institución.
Diles que se toquen la cabeza y la cara mediante movimientos suaves.
Pídeles que te digan como la sienten, si es dura o blanda. Así deben
proceder con todas las partes de su cuerpo. Marcarán con una X donde
corresponda en la siguiente tabla:

El profesor realiza las siguientes preguntas a los niños (a): ¿qué creen
que son esas partes duras que tocan?, ¿conocen su nombre?, ¿será
necesario cuidar las partes duras de nuestro cuerpo?, ¿qué relación
creen que tienen las partes duras con las blandas?, ¿creen que las
partes blandas podrán mantenerse en el sitio que tienen si no
estuvieran junto a las partes duras?, ¿creen que esas partes duras son
las que sostienen su cuerpo?, ¿por qué?
El profesor entrega a cada grupo un esqueleto humano desarmado en su
caja (verifica que no estén los tornillos, el desarmador, los
instructivos, etc.) y motiva a los integrantes a que lo saquen y coloquen
sobre la mesa para que sea visible a todos. Dales un tiempo prudencial
para que exploren los huesos en forma libre y sacien parte de su
curiosidad.
Monitorea a los grupos en esta actividad para garantizar que todos
hayan podido realizar la exploración libre.
Pregunta: ¿saben que es aquello que están tocando?, ¿conocen sus
nombres?, ¿qué forma tienen?, ¿qué color tienen?, ¿son blandos o
duros?, ¿todas las piezas son iguales?, ¿formarán parte de nuestro
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cuerpo?, ¿se parecen a alguna parte externa de nuestro cuerpo?,
¿para que servirán?.
El profesor registra las respuestas en un papelote

En base a la ultima pregunta realizan un comentario : ¿se parecen a

alguna parte externa de nuestro cuerpo?, el profesor indica que tomen
las piezas de una en una y las coloquen al costado o encima de cada
parte externa del cuerpo a la que ellos crean que se parece. Diles que
cada pieza recibe el nombre de hueso.
El profesor realiza preguntas a los niños (a): ¿pudieron encontrar entre
los huesos que tienen en la caja alguno parecido a alguna parte de su
cuerpo?, ¿cuántos fueron?, ¿por qué creen que corresponde a ese lugar
y no a otro?
El profesor pide que dejen las piezas del esqueleto en la mesa y se
pongan de pie.
Indícales que cojan la cabeza del esqueleto y la toquen parte por parte
con una mano, y con la otra palpen su propia cabeza. Por ejemplo, si
tocan la frente del cráneo del esqueleto, igual deben tocar su propia
frente. Pídeles que hagan lo mismo con cada parte de su cuerpo. Esto
lo harán en grupos, ayudándose unos a otros y trabajando por turnos,
es decir si a un estudiante le toca palpar, el otro u otros ayudarán
sosteniendo las piezas del esqueleto.
Diles que van a unir todas las piezas que han estado manipulando,
porque tal como lo han comprobado, forman parte de nuestro
cuerpo. Entrégales el desarmador y los tornillos e invítales a armar el
esqueleto. Monitorea y acompaña el proceso. Cuando terminen de
unir los huesos, ayúdales a que lo coloquen en el soporte. Permite que
lo manipulen y armen libremente.
Pregúntales: ¿qué apariencia han tomado los huesos cuando los han
armado?, ¿son duros o blandos?, ¿qué color tienen? Escucha sus
respuestas.
El profesor les indica que los huesos así organizados conforman el
esqueleto.
Pregúntales: ¿creen que el esqueleto tiene algo que ver con que nos
podamos parar o sostener en pie?, ¿por qué?
El profesor indica a los niños (a) que además de haber usado el
esqueleto humano para conocer qué es lo que sostiene a nuestro
cuerpo, es necesario consultar otras fuentes, como el texto Ciencia y
Ambiente 1.
El profesor pide que abran el libro en la página 20, léeles y que ellos te
sigan mirando la imagen en su propio texto
El profesor comenta que los huesos que conforman el esqueleto humano
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tienen nombres y en esta ocasión conocerán algunos de ellos.
El profesor pega el papelote con el siguiente cuadro y complétalo
con ellos.

El profesor pide que resuelvan la sección Aplicamos lo aprendido de la

página 21 del libro Ciencia y Ambiente
FINAL

Reflexión

Solicítales que reflexionen y luego respondan: ¿qué aprendiste sobre el

esqueleto humano?, ¿qué hicimos para aprenderlo?, ¿cómo podemos
cuidar nuestros huesos?

MEDIOS Y MATERIALES:

 Libro Ciencia y Ambiente 2, páginas 20 y 21.

 Esqueleto humano del Módulo de Ciencias.
 Imágenes (anexos).
 Papelotes con los cuadros o gráficos que vas a
 utilizar.
 Chinches mariposa u otro material para sujetar las
 piezas del rompecabezas.

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