TECNICO DE NIVEL SUPERIOR EN EDUCACIÓN PARVULARIA

Psicología del Aprendizaje Plan 2014

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1. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA.

Nombre de la asignatura PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE

Número correlativo o código en el plan de estudios 16
Pre-requisitos (nombre) Psicología del Desarrollo del Parvulo
Ubicación dentro del Plan de estudios (semestre) Tercer Semestre
Duración (anual o semestral) Semestral (108 horas)
Carácter de la asignatura (obligatoria o electiva) Obligatoria
Nº de clases por semana 2
Nº horas teóricas por semana 6
Nº horas prácticas (P) y/o teórico-prácticas (TP) por 0
semana

2. OBJETIVOS

2.1.- OBJETIVOS GENERALES

2.1.1 Dimensión Conceptual:

2.1.2.1.- Reconocer la Psicología del Aprendizaje como disciplina científica

2.1.2.2.- Valorar el aporte de la Psicología del Aprendizaje, en beneficio al proceso de
enseñanza- aprendizaje.
2.1.2.3.- Conocer los fundamentos científicos de la disciplina
2.1.2.4.- Reconocer la Psicopedagogía como la unión de dos ciencias, en beneficio del aporte
al rendimiento escolar.

2.1.2. Dimensión Procedimental- Habilidades

2.1.2.1.- Investigar sobre las características de la Psicología de Aprendizaje, que permite que
ésta sea una Ciencia
2.1.2.2.-Resolver situaciones prácticas del ambiente educativo, en base a alguna teoría
Psicológica del Aprendizaje.
2.1.2.3.-Utilizar estrategias y metodologías basadas en las Teorías del Aprendizaje
(Contemporáneas).
2.1.2.3.- Utilizar estrategias y metodologías psicopedagógicas (instrumentos, test y otros) para
el beneficio y la obtención de logros de Aprendizajes Significativos.

2.1.3. Dimensión Actitudinal

2.1.2.1.- Respetar las diferencias individuales, estilos de aprendizaje y la diversidad social,

social, cultural y étnica.
2.1.2.2.- Valorar el perfeccionamiento y aprendizaje constante, continuo como agentes
educativos.
2.1.2.3.- Apreciar el clima de aprendizaje de equidad, confianza, libertad, respeto y
empatía tanto entre profesionales y estudiantes.

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2.2.- APRENDIZAJES ESPERADOS

2.2.1 Dimensión Conceptual

2.2.1.1- Nombra y reconoce las características propias de la Psicología del Aprendizaje como
disciplina científica
2.2.1.2.- Busca alguna solución práctica en la Psicología del Aprendizaje para diferentes
problemáticas que se presentan en el ambiente educativo
2.2.1.3.- Investiga en la Psicología del Aprendizaje ciertas problemáticas que aparecen durante
el desarrollo evolutivo del niño o niña. ( Ausubel, Brunner, Vigotsky y otros.
2.2.1.4.- Conoce y comprende estrategias de la Psicopedagogía en la búsqueda de soluciones
para los niños o niñas con dificultades del aprendizaje

2.2.2. Dimensión Procedimental- Habilidades

2.2.2.1.-Aplican conceptos básicos de Psicología del Aprendizaje en el desarrollo evolutivo

del niño o niña.
2.2.2.2.-Resuelven problemas prácticos del ambiente educativo utilizando aprendizajes previos
de la asignatura.
2.2.2.3.- Aplican Instrumentos de observación y evaluativos (registro de observaciones, test,
listas de cotejo, etc. ). en la detección de posibles dificultades del Aprendizaje.
2.2.2.4.-Aplican estrategias psicopedagógicas, basándose en aspectos del conocimiento del
desarrollo infantil.

2.2.3. Dimensión Actitudinal

2.2.2.1.- Respetan la Diversidad en todos sus aspectos.

2.2.2.2.- Valoran y llevan a cabo el perfeccionamiento y aprendizaje constante y significativo
como agentes educativos.
2.2.2.3.- Respetan y son consecuentes al mantener un clima de equidad, confianza, libertad y
empatía en la adquisición de experiencias significativas
2.2.2.4.- Respetan la diversidad en el proceso de aprendizaje de los niños y niñas del aula
infantil.

3.- CONTENIDOS

3.1. UNIDAD I : “Naturaleza y Función de la Psicología del Aprendizaje”

- Fundamentos
- Rol de la Psicología del Aprendizaje
- Psicopedagogía y sus funciones

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3.2. UNIDAD II: “Técnicas de Observación del Desarrollo Infantil”

- Observar a niños y niñas en cada etapa de su desarrollo (desarrollo lenguaje y pensamiento,

emocionalidad, socialización y motricidad fina y gruesa.)
- Registro de Observaciones (según un indicador). Registro Anecdótico
- Análisis Comparativo entre lo observado y lo que debería ser, según los diversos autores.

3.3.- UNIDAD III: “Procesos Mentales Superiores”

- La Percepción
- La Atención
- La Memoria
- El Lenguaje
- El Pensamiento
- La Motivación
- Relación entre Motivación, Emociones y Conducta.

3.4.- UNIDAD IV: “Técnicas de análisis de las dificultades detectadas en los niños y
niñas de un aula infantil”

- Variables:

- Variables individuales y sociales

- Variables Cognoscitivas y afectivas
- Variables referidas a la tarea

- Variables referidas al Método

- Preguntas y Problemas
- Estudio de Caso
- Informe

3.5.- V UNIDAD: “Estrategias para Aprender”

- Estrategia: Concepto y definición

- Estrategias para la Creatividad. Efectividad
- Estilos de Aprendizaje
- Estrategias para mejorar los procesos cognitivos afectados.
- Estrategias de Aprendizaje ( Feurestein, Monereo y otros.)

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4.-METODOLOGÍA

La metodología de trabajo se basa en un modelo constructivista, el que parte de los saberes

acumulados por las alumnas en el semestre anterior y su historia de vida. Cada vez que se
aborde un tema se hará un diagnóstico participativo detectando dichos saberes. La asignatura
se desarrollará básicamente a través de los siguientes procedimientos:

Clases expositivas: El profesor expondrá el contenido básico de las temáticas que forman el
programa de la asignatura. Su objetivo es dar a conocer al alumno los conceptos básicos en
relación a los contenidos desarrollados.

Exposiciones teóricas: los alumnos expondrán contenidos teóricos complementarios al resto

de la clase. Su objetivo es unificar criterios en relación a conceptos teóricos tratados.

Lecturas dirigidas: los alumnos leerán textos indicados para cada tema, con la finalidad de
facilitar el conocimiento, comprensión, integración, elaboración personal y síntesis de la
bibliografía. A partir de las lecturas dirigidas se realizarán las siguientes actividades:

Elaboración de informe basándose en pauta prediseñada por el profesor.

Confección y desarrollo grupal de un cuestionario.

Elaboración de mapas conceptuales a partir de lo leído.

Trabajos grupales: en grupos los alumnos deberán realizar trabajos indicados por el profesor
(informes), previa entrega de una pauta de corrección básica, su finalidad es facilitar el trabajo
grupal, la discusión de temáticas e integración de éstas, además se pretende generar un
formato estándar para la entrega de información que pueda ser utilizado por los alumnos
posteriormente.

Talleres en sala de clases: semanalmente se realizarán actividades prácticas en pequeños

grupos, su finalidad es la discusión de la bibliografía y de las ideas planteadas durante las
clases teóricas y la aplicación de los contenidos a situaciones y casos reales. Se pretende,
además, facilitar el desarrollo de habilidades para el trabajo grupal.

5.- EVALUACIÓN

5.1. Tipos de evaluación

5.1.1 Evaluación Diagnóstica - Inicial: Se aplicará al inicio del semestre, permitirá conocer
los aprendizajes previos, las capacidades, los intereses con los que cuenta el estudiante
para enfrentar la asignatura.

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5.1.2 Evaluación Formativa: Se aplicará en forma constante clase a clases por medio de
ejercicios y trabajos. La intención de la evaluación formativa es aplicar medidas
remediales, reforzar aciertos o corregir errores. Se aplicara según amerite la
autoevaluación y la coevaluación.

5.1.3 Evaluación sumativa: Se aplicará durante el semestre utilizando variadas tipos de

medios evaluativos, para verificar el logro de los aprendizajes esperados- Objetivos
Generales. La evaluación será tanto teórica como práctica. Se aplicarán pruebas
objetivas, trabajos de creación individual y colectiva con posterior presentación oral.

5.2. Tipos de Medios Evaluativos:

5.2.1. Actividades Teórico-Prácticas:

Las actividades Teórico- prácticas se evalúan a través de lista de cotejo o escala de
apreciación, instrumentos cuyos indicadores serán dados a conocer al alumno con
antelación. Se introduce la autoevaluación, co- evaluación y la heteroevaluación.

5.2.2. Pruebas Objetivas Teóricas:

Su principal objetivo es constatar y medir el nivel de conocimiento y dominio de los
objetivos y aprendizajes esperados.

5.2.3. Trabajos de investigación y exposición oral:

Los estudiantes elaborarán trabajos de investigación los que culminan con una
exposición a los pares. Durante la Exposición se aplica la autoevaluación, la
coevaluación y la heteroevaluación.

5.2.4. Exámenes: de Primera opción y de repetición.

Se aplica de acuerdo a reglamento académico, tiene como objetivo indagar y evaluar el
nivel de integración de los conocimientos adquiridos por los estudiantes durante el
curso, aplicando juicios y justificándolos de forma coherente.

5.3 Ponderación General de los Medios Evaluativos:

Tipo Evaluación Ponderación

Actividades Teórico- Prácticas:
Se aplica autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Se utilizará pauta 20%
de cotejo u otro instrumento, el cual se dará a conocer con antelación al
Total
alumno/a.

Prueba Objetiva 60%

Tres Certámenes escritos por semestre con una ponderación del 20% cada uno. Total
Trabajo de investigación bibliográfica con exposición oral. 20%

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Se aplica autoevaluación, coevaluación y el docente la heteroevaluación. Total

Exámenes: de Primera opción y de repetición.
De acuerdo a Reglamento Académico: los alumnos deben cumplir con 40 % de la nota
requisito de nota y % de asistencia.
final
Para este proceso el promedio final (100%) se pondera con un 60 % y el
examen con un 40%, de acuerdo a Reglamento Académico.

6.-BIBLIOGRAFÍA

6.1 BIBLIOGRAFÍA MÍNIMA

- PALACIOS JESUS (1993) Psicología Evolutiva. Desarrollo Cognitivo y social del niño.
Editorial Alianza. Colección Alianza Psicológica.

- EDITORIAL MC GRAW – Hlll ( 2000 )Psicología de Desarrollo.

- EDITORIAL MC GRAW – Hlll ( 2000 ) Psicología de la Educación , J. Santrock.

- MANUAL MODERNO 1982. Bases para una Teoría de la Enseñanza y Psicología de

la Educación, Patterson, C.H.

- EDITORIAL UNIVERSITARIA(AÑO 2009), 8va Edición) . Las Dificultades del

Aprendizaje Escolar. Luis Bravo Valdivieso

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