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COORDINACIÓN ESTATAL
DE ASESORÍA Y
SEGUIMIENTO
Objetivo
Vincular didáctica y
escolarmente todos los
niveles de la Educación
Básica; con Programas
basados en Estándares
Curriculares.
De conformidad con dicho
ordenamiento, el proceso educativo
deberá asegurar la participación
activa de los educandos, para lo cual
los Planes y programas:
• Deben estimular su iniciativa y
sentido de responsabilidad social;
• Establecer los contenidos
fundamentales, organizados en
asignaturas u otras unidades de
aprendizaje;
• Señalar los propósitos, las
habilidades y las destrezas que
correspondan a cada nivel;
• Desarrollar los criterios y
procedimientos de evaluación y
acreditación;
• Determinar las competencias y
aprendizajes esperados, y
• Formular sugerencias sobre métodos
y actividades para alcanzar los
propósitos educativos.
ARTÍCULO PRIMERO:
2004-2006
ARTÍCULO SEGUNDO
Preescolar
Primaria
Secundaria
Estándares curriculares en el área de Español
Los estándares se presentan en cuadros:
• En las primeras dos columnas se plantean los
niveles de desempeño y la descripción de los
mismos.
• La tercera columna la ocupa la evidencia de
aprendizaje, aquello que permite constatar si el
alumno ha logrado el estándar.
• En la última columna están los textos cuyos usos
son variables. Pueden constituir productos del
aprendizaje como en el caso de lengua escrita y
lengua oral, o pueden ser la base cuya lectura
permite el análisis correspondiente a la
comprensión lectora. También se encuentran en
esta columna, eventos como debates, talleres,
presentaciones que son necesarios en el desarrollo
del la lengua oral.
• Los estándares se dividieron en tres: lengua escrita, lengua
oral y comprensión lectora. Esta división responde a fines
prácticos para el maestro, para quien será más fácil
observar estos tres aspectos dentro de los Ámbitos en los
que se desarrollan las actividades de la asignatura: Estudio,
Literatura y Participación ciudadana. Asimismo, el primer
rasgo del Perfil de Egreso de la Educación básica es
condición para el logro de los estándares: el uso del
lenguaje con claridad, fluidez y de manera adecuada. Este
aspecto, se asocia con las actividades en el Programa,
denominándose temas de reflexión sobre el lenguaje.
• Por otra parte, es importante resaltar que la división que se
hizo para efecto de los estándares es artificial, dado que no
es posible separar la comprensión de un texto, de la
escritura y la oralidad.
Estándares de lengua escrita
Nivel Descripción del Evidencia de aprendizaje Texto/ producto/
desempeño el alumno: base
SINTETIZAR el contenido Escribe resúmenes de cinco textos
de un texto a lo esencial, sobre un tema de investigación y arma PRODUCTOS:
identificando la una monografía con ellos, elaborando Monografía
información más un prólogo que contenga los aspectos Resumen
importante, eliminado más destacados de cada texto; las Esquema
los elementos diferencias y coincidencias de los Árbol conceptual.
irrelevantes o distintos autores respecto del tema Compendio.
redundantes e integrar, investigado; los criterios que empleó Fichas de trabajo
IV con la información
seleccionada, un escrito
para ordenarla; comentarios
personales sobre aspectos que más le
del que pueda derivarse impresionaron e interesaron. Incorpora
la misma conclusión del el vocabulario técnico relevante a la
texto completo. Guardar investigación; el uso de títulos y
la congruencia al interior subtítulos para la organización del
y entre los párrafos. texto en temas y subtemas. Utiliza
nexos que introducen ideas (además,
por ejemplo, finalmente, etc.), e
incorpora la bibliografía.
Estándares de lengua escrita
Nivel Descripción del Evidencia de aprendizaje Texto/ producto/
desempeño el alumno: base
NARRAR, de manera Escribe un texto de un evento real PRODUCTOS:
lógica, sucesos, reales o imaginario, que leyó o escuchó, Cuento
o imaginarios, cuyo título sugiera el tema que Leyenda
que se producen a lo trata, que mantenga la Novela
largo de un tiempo y congruencia entre sus partes y en Mito
en un lugar, el que se puedan identificar los Fábula
determinados, personajes principales,
III considerando que va
a ser leído o expuesto
secundarios y el nudo; que en su
desarrollo haya más de un engaño
por o para y un desenlace irónico.
determinado público
y lugar.
Estándares de lengua escrita
Nivel Descripción del Evidencia de aprendizaje Texto/ producto/
desempeño el alumno: base
DESCRIBIR lugares, Redacta un texto en el que se BASE:
objetos, eventos y detalla de manea plena, cómo son Escenarios
situaciones, las personas, lugares, objetos, Personas
sentimientos, imágenes o eventos observados, Animales
especificando sus sus diversas Sentimientos
características partes, cualidades o Sensaciones
particulares circunstancias, a manera de un Escenas
II y principales,
utilizando diversos
retrato escrito.
Usa el lenguaje adecuado al
Imágenes
Fotos
lenguajes y formas de objeto de la descripción (técnico, Eventos
expresión (rima, formal,
prosa, verso, figurado, sencillo, complejo, etc.),
metáfora, que transmita los detalles y
comparación, esencia a la
etcétera). persona que lo lea. Cuida la
congruencia, claridad, sintaxis,
ortografía.
Estándares de lengua escrita
Nivel Descripción del Evidencia de aprendizaje Texto/ producto/
el alumno:
desempeño base
III
*NARRAR. Hacer un relato lógico de sucesos, reales o imaginarios
II
*DESCRIBIR cómo son lugares, objetos, eventos y situaciones,
sentimientos, especificando sus características particulares y principales
I
*INFORMAR datos o mensajes de fuentes propias, de otras personas o
textos, tomando en cuenta el destinatario y resaltando los aspectos más
importantes
Estándares específicos para la lengua oral,
Segundo ciclo: 3º. y 4º grados
I
III
III II I
IV NARRAR, hacer TRANSMITIR, INFORMAR,
COMUNICAR, un relato lógico verbalizar proporcionar
establecer un de sucesos, ideas, datos o
diálogo con reales o necesidades y mensajes, de
una o más imaginarios, que puntos de fuentes
personas se producen a lo vista, ante
largo de un propias, de
tiempo y en un
otros. otras personas
lugar o textos.
determinados
Aprendizajes esperados