La evaluación desde el enfoque sociocultural

Gabriela Barocio Pérez/271036

Pedagogía Diferencial
Mtra. Nelly Treviño
INTRODUCCIÓN

Hablar de Vygotsky es departir del desarrollo humano a través de un enfoque

sociocultural, el cual se basa en la dinámica y la interacción del ser humano consigo mismo
y con las personas que le rodean.

Vygotsky plantea que el comportamiento humano se puede comprender e

interpretar si se estudian sus diferentes ciclos y los cambios que se dan durante los
mismos, desde la etapa infantil hasta la adolescencia, con la cual concluye su desarrollo
psicosocial.

Para ello, Vygotsky expone que el lenguaje es el mediador entre la experiencia y el

pensamiento. Mientras en nuestra etapa infantil (0-6 años), nos limitamos a emitir desde
sonidos hasta poder identificar de manera verbal figuras conocidas y realizar frases
sencillas, es durante nuestra etapa infantil (6 a 12 años) cuando podemos ver
exteriorizados nuestros pensamientos mediante la palabra.

“Para Vygotstky, el lenguaje juega dos roles críticos en el desarrollo cognitivo:

1: It is the main means by which adults transmit information to children.
2: Language itself becomes a very powerful tool of intellectual adaptation” (McLeod, 2014).

DESARROLLO

También dice que el ser humano aprende mediante el plano social y el plano
psicológico, lo cual da pie a su famosa Teoría socioconstructivista, la cual propone que el
hombre cursa tres etapas de aprendizaje:

a. Internalización: en ella, su proceso cognitivo le permite analizar y responder a

problemas de manera interna, sin exteriorizarlas mediante el lenguaje.

b. Zona de Desarrollo Próximo: es la distancia entre lo que sabe el

aprendiz/estudiante y lo que no; lo que puede realizar de forma independiente y en
lo que necesita ayuda. Es en esta zona, donde la intervención de un par, un adulto
 (ya sea papás o maestros) o hasta de un aparato tecnológico le ayuda a terminar de
crear nuevos esquemas.

c. Scaffolding (o intervención de otros individuos como mediadores): después de

haber identificado la ZDP, el adulto, el par o el aparato tecnológico intervienen para
construir procesos de desarrollo de información. Erróneamente, en las aulas, lo
vemos como una serie de instrucciones durante las actividades de clase, en lugar de
como intervenciones precisas y prontas para ayudar a nuestros alumnos.

Por ello, al igual que Piaget, Vygotsky se refiere al infante como un ser dotado de
habilidades y capacidades para el desarrollo intelectual, las cuales son una serie de
herramientas intelectuales para la adaptación:
a. Atención.
b. Sensación.
c. Percepción.
d. Memoria.

Todas ellas juntas, permiten al hombre a desarrollarse y se vuelven más sofisticadas a lo

largo del paso del tiempo, del intercambio sociocultural.

CIERRE
La evaluación desde la perspectiva Vygotskyana debe ser centrada en la Zona de
Desarrollo Próximo, la cual nos indica el verdadero avance del educando, bajo la premisa
de que es el momento en que permite un análisis verdadero y profundo de lo que puede y
sabe de manera independiente y en lo que necesita ayuda.

Bibliografía

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 McLeod, S. A. (2014). Lev Vygotsky. Recuperado en Enero 15, 2018, de:

http://www.simplypsychology.org/vygotsky.html
 Verenikina, I. (2008) Scaffolding and learning: its role in nurturing new
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 Psychology Notes HQ (July 17, 2017). Vygotsky’s Sociocultural Theory of

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9e717888ad145d1