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V. INFORMACIÓN CURRICULAR:
IV.- EVALUACIÓN:
Es permanente durante todo el desarrollo de la sesión
TÉCNICAS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Comprobación Ficha de aplicación
V°B°
_____________________________ _____________________________
1029
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACION
Nombre de la sesión: LEEMOS UN POEMA
Comprobación
TEXTOS ESCRITOS información del silueta o de aplicación.
COMUNICACION
D ANTES DE LA LECTURA
E Colocamos en la pizarra un papelote con el poema.
S Recoge los saberes previos de los estudiantes a través de preguntas como: ¿Qué
A
tipo de texto es?, ¿para qué vamos a leer estos textos: para entretener o para
R
R buscar información?, ¿según el titulo de que tratara el poema?, has escuchado
O alguna vez un poema’, ¿Qué quiero expresar mediante el texto? Papelotes
L
L DURNTE LA LECTURA
O Realizamos una lectura silenciosa del texto. Plumones
Preguntamos:
¿De qué trata el texto?
¿Cuántos párrafos tiene? papelotes
¿Les ha gustado el texto que han leído?
1030
cinta embalaje
DESPUES DE LA LECTURA
¿Acertaste con las predicciones: Te gustaron los poemas?
¿Coincidió la anticipación que formulaste con respecto al sentido de los poemas?
¿Qué sentimiento te transmitió el poema?
En grupo de trabajo realizan un dibujo que represente a ustedes el sentimiento
del poema.
Explicamos el concepto de poema y ubicamos sus partes.
IV.- EVALUACIÓN:
Es permanente durante todo el desarrollo de la sesión
TÉCNICAS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Comprobación Ficha de aplicación
V°B°
_____________________________ _____________________________
1031
1032
TEXTOS POÉTICOS
I. DATOS INFORMATIVOS:
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
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SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA
IV.- EVALUACIÓN:
Es permanente durante todo el desarrollo de la sesión
TÉCNICAS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Comprobación Ficha de aplicación
V°B°
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PROBLEMAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN
<
1. En un año son atendidos con fiebre en un hospital 15 309 personas y en una clínica 1
246. ¿Cuántas personas han sido atendidas con fiebre en ambos nosocomios?
3. En un colegio que tiene 5 823 alumnos, 4 865 están con fiebre como producto de un
proceso gripal. ¿Cuántos alumnos están sanos?
1036
4. A una fiesta infantil asisten 83 varones de 8 años de edad; 56 varones de 7 años de edad y 131
mujeres de 8 años de edad. ¿cuántos niños entre varones y mujeres de 8 años de edad
asistieron a la fiesta:
5. Andrea tiene S/.125, Juan tiene S/. 95 más que Andrea. ¿Cuánto tienen los dos juntos?
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SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Los niños y niñas estarán en condiciones de planificar
y crear textos poéticos en base a su contexto y luego declamarlos.
MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Leen la frase: - Pizarra
Motivación - “La familia es como la música, algunas notas altas, otras hojas, - Plumones
pero siempre es una hermosa canción” - Papelotes
- ¿Por qué la frase nos dice que la familia es como la música? - Poemas
Saberes ¿Sabes cómo escribir un texto poético? ¿Conoces los pasos para impresos
Inicio previos hacer una declamación? ¿Qué es una declamación? - Textos del
MED
Conflicto - ¿Cuáles son las características y los pasos para redactar un - Cuadro de
cognitivo poema? ¿Puedes crear un poema y luego declamarlo? doble entrada
Propósito - Crearan un texto poético y lo declamaran.
didáctico
- Se presenta el tema: Escritura del texto poético y declamaciones.
- Presentamos un poema, leen en voz alta y con buena
pronunciación.
- Se les pide que encuentren los versos que riman en el poema
Desarrollo leído. Para ello tendrán que ver que palabras tienen igual sonido al
final de los versos.
- Se organiza con los estudiantes acerca de lo que van a escribir, y
se presenta el cuadro de planificación.
- Se les explica que siempre se puede continuar el poema a partir
1038
MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
del último verso por ejemplo tú dices el primer verso y luego
continúan los estudiantes.
- Se organizan para redactar un poema:
- Intercambio el poema con mi compañero o compañera de a lado y
pido su apreciación. Realiza correcciones.
- Transcribe el poema en una hoja y lo acompaña con una imagen
para después declamarlo.
- Metacognición :¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Qué los ayudó a
Cierre este aprendizaje? ¿Cómo les quedó el poema? ¿Tuvieron alguna
dificultad? ¿Cuál?
Tarea o trabajo en - Extensión: Leen y memorizan un poema dedicado a su mamá y lo
casa declaman en clase.
IV.- EVALUACIÓN:
Es permanente durante todo el desarrollo de la sesión
TÉCNICAS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Comprobación Ficha de aplicación
V°B°
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1039
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA
MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
Propósito - Resuelvan operaciones multiplicativas por una cifra sin llevar y - Tarjetas
didáctico llevando. numéricas
- Se les presenta cartillas o tarjetas numéricas. - Texto del MED.
- A grupos de 4 niños (as) se les entrega 3 juegos de tarjetas M.
numéricas. - Tablero de valor
- Observan las tarjetas en cada grupo. posicional
Motivación - Fichas de
Los niños manipulan sus tarjetas numéricas y siguiendo
indicaciones resuelven operaciones de multiplicación. trabajo.
Inicio - Calculan
- Observan la técnica operativa que se aplica.
- Se les interroga:
Saberes - ¿Qué técnicas se utilizaran?
previos - Socializan sus respuestas en forma oral.
- Se les interroga:
Conflicto - ¿Será fácil utilizar esta técnica?
cognitivo - ¿Cómo lo resolví?
- Identifican las operaciones incorrectas.
- Luego las corrigen en su cuaderno.
- Representan multiplicaciones con material multibase
- Aplican la técnica operativa en el tablero de valor posicional
- Resuelven multiplicaciones propuestas.
- Aplican la técnica operativa para multiplicar llevando.
- Resuelven y colorean de rojo los productos menores que 4 000
y de azul los productos mayores que 4 000.
- Completan una secuencia multiplicativa y escriben el valor final.
Desarrollo
- Calculan mentalmente y relacionan cada operación con su
respuesta.
- Completan el factor que falta en cada multiplicación.
- Escriben en los recuadros los signos +, - o x para que la
igualdad se cumpla.
- Descubren la regla de formación de cada secuencia y
completan.
- Completan la tabla y el gráfico, luego responden.
- Observan y resuelven
1040
MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
- Metacognición:
- ¿Aplico adecuadamente la técnica operativa de la
Cierre multiplicación?
- ¿Calculo mentalmente y relaciono cada operación con su
respuesta?
- Actividad de extensión:
Trabajo de extensión - Resuelven ejercicios de multiplicación
IV.- EVALUACIÓN:
Es permanente durante todo el desarrollo de la sesión
TÉCNICAS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Comprobación Ficha de aplicación
V°B°
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1041
Práctica de clase
2+2+2+2+2 = 10 5 x 2 = 10
5 + 5 + 5 + 5 + 5 +5 = .............. ...............................
10 + 10 + 10 = .............. ...............................
1042
2. Escribe la expresión multiplicativa:
4x2 = 8
3x = =
= =
= =
1043
1044
3. Completo las tablas de multiplicar:
TABLA DE 2
TABLA DEL 3
1045
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE CIENCIA Y AMBIENTE
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Que los niños y niñas indaguen sobre el sistema
Óseo.
MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
Propósito - Los niños indagan sobre el sistema óseo. - Textos MED. C.A.
didáctico - Imágenes
Motivación - Se les muestra una imagen a los estudiantes. - Cintas léxicas.
- Responden a cada interrogante propiciando el diálogo. - Colores
Saberes previos - ¿Qué observan en la imagen? ¿Cuántos huesos tiene - Lápiz
Inicio nuestro cuerpo humano? - Mapa conceptual
- Preguntar: ¿Qué sucedería sino tuvieras huesos?
¿Cómo se llama el hueso más grande de nuestro
Conflicto cognitivo cuerpo? ¿Conoces sobre alguna enfermedad que
ataque a los huesos?
-
- Se les presentan el texto “El sistema óseo para que
indaguen”
- En parejas leen la información del sistema óseo.
- Se les interroga sobre lo leído.
Desarrollo
- ¿De qué trata la lectura?
- ¿Por qué está formado el sistema óseo?
- ¿Cómo se llama el hueso que cubre nuestro cerebro?
- Socializan sus respuestas en parejas y la escriben en
1046
MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
cintas léxicas.
- Sistematizan la información del sistema óseo en un
mapa conceptual utilizando las respuestas de sus cintas
léxicas.
- Se les proporciona una ficha con la imagen del
esqueleto y el nombre de cada uno de sus huesos.
- Metacognición.
¿Qué aprendimos el día de hoy?, ¿Cómo lo
Cierre
aprendimos?, ¿Me fue fácil aprenderlos?, ¿Mes servirá
para la vida?
Trabajo de extensión - Resuelven una ficha practica.
Prueba de desarrollo. -
Evaluación
IV.- EVALUACIÓN:
Es permanente durante todo el desarrollo de la sesión
TÉCNICAS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Comprobación Ficha de aplicación
V°B°
_____________________________ _____________________________
1047
<<
Sabías que
El hueso más pequeño se llama estribo y forma parte del oído medio.
1048
Práctica de clase
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
05. ¿Por qué crees que el cráneo es duro y tiene forma redonda?
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
1049
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE RELIGION
I. Secuencia Didáctica:
TIEMPO
MED. Y
SIT. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
MAT.
Se inicia la sesión:
Oración:
¿A quién observan?
¿Por qué crees que fue elegida?
MARÍA
Sencillez
(Pega su Fe
imagen)
Humildad
LA MADRE DE JESUS
Leen y analizan:
Lc 1, 26 – 38 “La anunciación”
40’
Mediante una dinámica se forman grupos y se les entrega la ficha de lectura en Cuaderno
Juzgar la cual leen y resaltan las principales virtudes de la virgen María.
Papelotes
1051
Compromiso:
Actuar Canción
I. DATOS INFORMATIVOS:
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: En esta sesión se espera que los niños y las niñas
aprendan a organizar información en una tabla de frecuencias o conteo y un gráfico de
barras.
1052
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Comunica su comprensión Plantea relaciones entre Plantea relaciones entre
de los conceptos estadísticos los datos (cualitativos y los datos (cualitativos y
y probabilísticos cuantitativos discretos) en cuantitativos discretos) en
MAT. situaciones de contexto situaciones de contexto
personal, expresándolos personal, expresándolos
en tablas simples de en tablas simples de
conteo y grafica de barras. conteo y grafica de barras.
Acuerdan las normas de convivencia que les permitirán trabajar en - Cartel de normas
un buen clima afectivo. de convivencia
Leen información sobre el juego “Pescando paiches”, mediante - Papel afiche
este juego medirán sus habilidades de pesca grupal. - Plumones
Para asegurar la comprensión del juego, responden las siguientes - Cuaderno de
preguntas: ¿de qué trata el juego?, ¿qué queremos averiguar?; Trabajo (página
¿necesitaremos registrar algunos datos?, ¿cuáles?; ¿qué tienen 55 y 56).
que ver estos datos con lo que queremos averiguar?; ¿qué - Materiales para la
paiches podemos pescar?, ¿por qué? pesca
Escuchan el comentario de que los paiches son peces que viven - del paiche.
en los ríos de la Amazonía y que algunos pueden llegar a medir - Papelote con el
hasta 2 metros y medio. Recuérdales que ahora solo pescarán esquema del
paiches grandes o adultos y los pequeños los deben devolver al gráfico de barras.
río. - Plumones y papel
Los responsables de materiales entregan a cada grupo lo de colores.
requerido para que elaboren los materiales del juego. - Limpiatipos.
Antes de iniciar el juego intercambian opiniones sobre las - Unidad 6, sesión 1
Desarrollo del MED
estrategias que usarán para recoger la información sobre qué
grupos pescan más peces. - Cuadernos
Responden: ¿cómo registrarán el número de peces que van
pescando?, ¿les puede ayudar usar una tabla?
Pueden acordar, por ejemplo, la siguiente organización:
Los integrantes de cada grupo, por turnos, pasarán a pescar en su
caja.
El integrante que pesque un paiche debe anotar un palote en la
tabla de conteo o frecuencia.
Inmediatamente saldrá el siguiente compañero, pescará y anotará
un palote por el paiche pescado. Al terminar el tiempo realizan el
conteo:
1054
MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
comparación y que elaboren el gráfico de barras.
Acompaña el proceso y considera qué estrategias han elaborado
los estudiantes.
Algunos representantes de los grupos explican el trabajo realizado
y dan las respuestas de las preguntas de interpretación. Se felicita
por el trabajo.
Resuelven ficha de evaluación. - Ficha de
Metacognición: Promueve el diálogo con los niños y las niñas evaluación
sobre lo aprendido en la sesión, mediante las siguientes - Recursos
preguntas: ¿qué aprendieron?, ¿qué les resultó más fácil o difícil?, humanos
¿por qué?; ¿qué tendríamos que hacer para superar esta dificultad
Cierre en siguientes actividades similares?; ¿para qué les servirá lo
aprendido en su vida diaria?, ¿en qué otras situaciones se podrán
usar estos organizadores?
Revisan y evalúan el cumplimiento de las normas de convivencia
acordadas y dialogan sobre cómo pueden mejorar en este
aspecto.
Extensión: Resuelven la situación problemática de la página 56 - Cuadernos de
Tarea o trabajo en del cuaderno de trabajo del MED. trabajo del MED
casa
1055
ESTIMAMOS Y MEDIMOS PERIMETROS
I. DATOS INFORMATIVOS:
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a
estimar y medir perimetros.
Desarrollo
1057
PERÍMETROS DE FIGURAS PLANAS
Observa:
6 cm
3 cm
7 cm
3 cm + 6 cm + 7 cm = 16 cm
7 cm 5 cm
3 cm 4 cm
3 cm
2 cm
9 cm
P = ....................................... P = .........................................
7 cm 6 cm
6 cm 8 cm
5 cm
10 cm
12 cm
P = ....................................... P = .........................................
2. Usa tu regla la medida de cada lado del polígono y luego realiza tu procedimiento para
hallar el perímetro.
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USO DE LA S..C…Z
I. DATOS INFORMATIVOS:
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Los estudiantes reconocerán y explicaran las reglas
ortográficas para usar la S, C y Z en diferentes tipos de textos.
MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
Nos organizamos en grupos y repartimos a los estudiantes Fichas impresas
una ficha para que lean y completen. Fichas de
Al terminar preguntamos: ¿De qué trata la lectura? ¿De actividades
quién era el cumpleaños? ¿Qué prepararon? ¿Qué palabras Papelotes
Motivación
estaban incompletas? Plumones
Participan usando la técnica de lluvia de ideas, expresando Pizarra
sus opiniones y respetando a sus compañeros cuando Cuadernos
intervienen. Cuadros de doble
Inicio Rescatamos saberes previos: ¿Qué letras usaron para entrada
Saberes completar el texto que leyeron? ¿Cuándo debes escribir con
previos S -C y Z? ¿Conoces alguna regla ortográfica para usar la S-
C-Z?
Mientras dialogan con sus compañeros planteamos un
Conflicto desafío: ¿Serán iguales las reglas para usar las letras S – C
cognitivo y Z para escribir textos y oraciones en situaciones de tu
vida diaria?
Propósito Hoy vamos a conocer y a usar correctamente las letras: S –
didáctico C–Z
Acordamos las normas de convivencia para aprender mejor
durante la sesión.
Presentamos un cartel en la pizarra con la frase : Uso
correcto de las letras : S - C - Z.
Les sugerimos comenzar la actividad con un ejercicio con
palabras homófonas.
Organizados en grupos revisamos y hacemos la corrección
de las fichas que completaron al inicio de la sesión, a la vez
Desarrollo preguntamos:¿ será necesario conocer las reglas
ortográficas para tener una buena redacción?.
Participan oralmente levantando la mano antes de
intervenir.
Pegamos en la pizarra listones de cartulina con oraciones
e invitamos a los estudiantes a subrayar en las oraciones las
palabras que tienen igual pronunciación, pero diferente
ortografía. Indicamos que si tienen dudas, consulten el
diccionario.
Junto con los estudiantes comparamos los resultados y
1059
MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
explicamos que a partir de estos ejemplos, pueden
reflexionar acerca de la importancia de las reglas de
ortografía, para hacernos entender correctamente.
Proponemos a los estudiantes realizar actividades con
ejercicios para que deduzcan las reglas de ortografía a
partir de ejemplos y de la formación de familia de palabras.
Para trabajar a partir de ejemplos formaran grupos de cuatro
a seis integrantes y un representante elegirá una tarjeta con
la consigna a trabajar. Se les repartirá papelotes y el modelo
de un cuadro que deberá emplear cada grupo.
Cada grupo, por turno, debe pensar la mayor cantidad de
ejemplos posibles en los que se aplique la regla que les tocó
al azar.
Antes de iniciar pegamos en la pizarra y les
proporcionamos una hoja impresa algunas reglas para que
peguen en su cuadernos y puedan utilizar en esta actividad.
Es importante que los alumnos presten atención a la clase
de palabras a las que se aplica cada regla y a partir de la
familia de palabras completan las tablas, siguiendo los
ejemplos dados y deducen la regla ortográfica
Pegan sus papelotes en un lugar visible, hacemos algunas
correcciones y repartimos fichas impresas con cada cuadro
que trabajaron grupalmente para que peguen en sus
cuadernos y completen .
Preguntamos: en qué casos se escribe ¿sión o ción?
¿Alguna vez escribieron palabras utilizando sion y cion?
¿Cuáles?.
Participan espontáneamente y escriben en la pizarra las
palabras que utilizaron .
Después observan un cartel con las reglas para usar ción
y sión para completar junto con los estudiantes una
tabla:
Entregamos a cada estudiante una ficha de aplicación.
METACOGNICION: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo
aprendieron a reconocer las reglas para usar la S-C-Z?
Cierre ¿Tuviste alguna dificultad? ¿Para qué te sirve aprender
estas reglas ortográficas? ¿Cómo aplicaras en tu vida diaria
estas reglas?.
EXTENSIÓN: Escribir cuatro oraciones en las que al menos
Tarea o trabajo en casa una de las palabras siga alguna de las reglas de ortografía
vistas y enunciarla.
1060
1061
MARÍA MODELO DE FE Y VIDA CRISTIANA
LUCAS 1
JUAN 19
JUAN 2
1062
LUCAS 2
LUCAS 1
1063
MARÍA MODELO DE FE
Virtudes
demuestra
-Guarda -Hagan lo
Ayuda a su prima Hágase en mí que Él les ha
fielmente todo
Isabel. según tu ordenado
en su corazón.
voluntad
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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 05
TÍTULO DE LA SESIÓN TEXTOS EXPOSITIVOS
Intención del aprendizaje. Los estudiantes identificaran la estructura de los textos expositivos para
redactar en sus cuadernos en forma individual y grupal.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
1. Comprende textos orales 1.3. Infiere el significado - 1.3.5. Explica, según Prueba
COMUNICACION
1065
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
2. Se expresa oralmente 2.1 Adecúa sus textos - 2.1.1. Adapta, según Prueba
orales a la situación normas culturales, su escrita
texto oral al oyente de Prueba
comunicativa. oral.
acuerdo con su
2.4 Reflexiona sobre la propósito y tema.
forma, y contexto de sus 2.4.5. Explica si
textos orales. los recursos
concretos o
2.5 Interactúa visuales
colaborativamente empleados fueron
manteniendo el hilo eficaces para
temático. transmitir su texto
oral.
2.5.1. Interviene
para formular y
responder
preguntas o
complementar con
pertinencia
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Leemos un texto y comentamos al respecto.
Motivación
¿De qué trata el texto? ¿Cuál será su estructura?
Inicio Dialogamos sobre el texto y preguntamos: ¿Sabes qué
Saberes es un texto expositivo? ¿conoces los tipos de textos
previos expositivos?
¿Cuál es la función de un texto expositivo?
1066
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Conflicto Planteamos una pregunta:¿ qué tipo de conectores se
cognitivo usan para reconocer su estructura?
Propósito HOY VAMOS A IDENTIFICAR LAS CLASES Y
didáctico FUNCIONES DE LOS TEXTOS EXPOSITIVOS”
Recordamos las normas de convivencia para aprender
mejor.
Presentamos un cartel: Problemas ambientales para
que grupalmente dialoguen y reconozcan algunas
características del texto.
Explicamos que son los textos expositivos para que
los estudiantes se familiaricen con las actividades que
desarrollaran durante las sesión:
Repartimos el texto impreso que leímos al principio de
la sesión: “Problemas Ambientales”, leemos y hacemos
preguntamos:
Desarrollo
En la pizarra voluntariamente los estudiantes escriben
sus ideas debajo de cada pregunta; y luego leemos en
macrogrupo.
Presentamos en un papelógrafo la estructura del texto
expositivo y lo identifican y subrayan en su texto.
Damos información acerca de los textos expositivos ,
leen en voz alta y con buena pronunciación
Hacemos Preguntas para que dialoguen en grupos
sobre las funciones de los textos expositivos y
comentamos.
Entregamos a los estudiantes diversos textos para que
1067
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
grupalmente, identifiquen su estructura.
Grupalmente en papelógrafos escriben un texto
expositivo sobre “La contaminación del medio
ambiente”.
Antes de empezar con su redacción les damos
sugerencias para generar sus ideas y una ficha
esquemática
Pegan sus papelotes en la pizarra y socializamos.
Con las ideas de los estudiantes sistematizamos
información
¿Qué aprendiste sobre los textos expositivos? ¿Cómo
Cierre identificaste la estructura de éstos textos? ¿Puedes
redactar un texto expositivo? ¿Cómo?
Escribe un texto expositivo sobre el calentamiento
Tarea o trabajo en casa
Global
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1069
1070