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AUXILIADORA”
2016 – 2 021
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
I.- GENERALIDADES:
1.1.- PRESENTACION
Por R.D. Nº 429/Mx-P del 17 de diciembre de 1993, se fusiona el nivel de educación Inicial
de Soccoscocha, lo que ha determinado que la Institución funcione con los tres niveles de
la EBR. Después del arduo trabajo a favor de la comunidad educativa y cese voluntario de
la Directora Titular en febrero de 2007. Bajo la advocación y égida de la Madre Celestial
“María Auxiliadora”, cuyo nombre lleva el claustro desde sus inicios, el colegio mariano
continúa obteniendo lauros en lo académico, deportivo, artístico y cultural, en aras de la
educación de la Provincia, Región y de la Nación.
Desde el año 2015 el claustro mariano es conducido por la Mg. Mariluz Del Castillo Morales
por concurso nacional con vigencia de tres años.
2.1.- VISIÓN
2.2. MISIÓN
Somos una Institución Educativa líder en innovaciones pedagógicas que brinda una
educación de calidad basado en los enfoques de interculturalidad, equidad de género,
inclusión, medio ambiente y la práctica de valores humanos que fortalecen el desarrollo
integral de los estudiantes.
2.3. VALORES:
2.3.1. Responsabilidad
2.3.2. Respeto
2.3.3. Honestidad .
2.3.4. Solidaridad
PERFIL IDEAL DEL ESTUDIANTE MARIANO, PRIMER REFERENTE Y ELEMENTO MOVILIZADOR DEL
CAMBIO Y MEJORA.
DIMENSIÓN COGNOSCITIVA
DIMENSIÓN PSICOMOTORA
Conoce, domina y controla su cuerpo.
Practica y se compromete con el deporte.
Es disciplinado y perseverante en las actividades deportivas.
.- DIAGNÓSTICO
2.3.2.- Mejorar la calidad educativa a través de la aplicación de las TICs y los nuevos
enfoques pedagógicos en las diferentes áreas, promoviendo el trabajo en
equipo y el acceso a información actualizada, mediante capacitaciones,
talleres y equipamiento del aula de innovaciones pedagógicas.
Concepción de educación.
Se plantea poner en práctica una educación desarrolladora (formativa), integral, crítica-
reflexiva, intercultural, nacional, creadora y de calidad.
Enseñanza
Se postula una enseñanza desarrolladora y didáctica por proyectos (Didáctica
transdisciplinaria)
Aprendizaje.
Se promueve un aprendizaje desarrollador o formativo, crítico-reflexivo, complejo y
holístico, intercultural, creador y por competencias
Currículo.
Se postula un currículo por competencias, transdisciplinar y crítico-reflexivo
Evaluación.
Se propone una evaluación formativa (evaluación por competencias), integral y
holística.
Profesor
Se postula un profesor o una profesora que aplica (pone en práctica) el enfoque
adoptados en la presenta propuesta a fin de garantizar una educación integral, holística,
intercultural, nacional, crítica-reflexiva y de calidad.
Estudiante.
Se postula un estudiante con educación integral, holística, intercultural, crítica-reflexiva
y de calidad capaz de forjar y construir una sociedad peruana democrática
3.2. PRINCIPIOS Y POSTULADOS ORIENTADORES
3.2.1 Principios filosóficos-epistemológicos
- El conocimiento es una construcción, reconstrucción activa e interestructurada
por el hombre.
- El principio de cambio de paradigmas y de revoluciones científicas
- El principio de la metodología de programas de investigación (o programas de
investigación científica)
- El principio de la deconstrucción, reconstrucción y evaluación de saberes y
conocimientos.
- El principio del Buen Vivir y Convivir.
3.2.2 Principios pedagógicos y psicopedagógicos
Principios educacionales:
El principio de calidad
El principio de equidad y justicia
El principio de la interculturalidad
El principio de la democracia
El principio de la ética
El principio de la inclusión
El principio de la conciencia ambiental y ecológica
El principio de la creatividad y la innovación
Principio de investigación y producción
El principio de desarrollo sostenible
El principio de cambio o transformación
Principio de la interdisciplinaridad, multi y transdisciplinaridad
Principio de pensamiento complejo, dialéctico y holístico
Principio de la educación integral
Principios psicopedagógicos:
Principio de construcción de los propios aprendizajes
Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento en
los aprendizajes
Principio de significatividad de los aprendizajes
Principio de organización de los aprendizajes
Principio de integralidad de los aprendizajes
Principio de evaluación de los aprendizajes
Principio de desarrollo de las IM y de las capacidades y habilidades del cerebro
Postulados curricular-didácticos
- La función esencial de la escuela es garantizar el desarrollo cognitivo, valorativo y
praxiológico de los estudiantes. La esencia de la escuela debe consistir en el
desarrollo y no en el aprendizaje como lo han considerado los demás modelos
pedagógicos, en especial, los heteroestructurantes.
- La escuela debe trabajar contenidos cognitivos, procedimentales y valorativos
- Las estrategias metodológicas deben ser de tipo interestructurantes y
dialogante. En este sentido deben reivindicar el papel activo tanto de la
mediación como del estudiante
- La evaluación debe abordar las tres dimensiones humanas. Debe describir y
explicar el nivel de desarrollo en un momento y contexto actual, teniendo en
cuenta su contexto y su historia personal, social y familiar; debe privilegiar la
evaluación de la modificabilidad y reconocer el carácter necesariamente
intersubjetivo de toda evaluación.
3.2. PERFIL
3.2.1. Perfil del profesor/a
- Participa y colabora activamente y con sentido crítico-reflexivo en la formulación
de la política educativa y de los instrumentos técnico-pedagógicos y
administrativos de la institución, tomando en cuenta las normas legales, los
lineamientos teóricos directrices y el diagnóstico de su realidad educacional
- Conoce y maneja los dominios, las competencias y desempeños del marco de
Buen Desempeño Docente del MED
- Ejerce su cargo y función con un código de ética profesional, responsabilidad, y
actitud democrática.
- Maneja y/o aplica a su práctica educativa y didáctica el pensamiento reflexivo,
analítico, crítico, creador, innovador e investigativo.
- Realiza un trabajo educativo de calidad aplicando métodos y estrategias
pedagógicas y didácticas.
- Es capaz y dispuesto para el trabajo en equipo, así como para la innovación y la
investigación en sus diferentes perspectivas.
- Demuestra poseer inteligencia emocional o la interpersonal e intrapersonal en su
labor profesional y en la sociedad.
- Posee y demuestra un alto nivel de formación académica, científica, técnica y
humanista para garantizar una educación de calidad.
- Incentiva vínculos y crea las condiciones favorables para la comunicación con los
padres de familia, profesores, alumnos y la comunidad siendo proactivo, asertivo
y servicial.
- Lidera en el ámbito pedagógico, social, intelectual, político y gremial-sindical
enarbolando el modelo pedagógico Mariano y la plataforma reivindicativa del
Magisterio Peruano.
- Comprende y maneja crítica y creativamente el currículo básico de su nivel y/o
especialidad.
- Planifica y evalúa su trabajo pedagógico, así como los procesos de aprendizaje
con un enfoque crítico-reflexivo.
- Forma o educa ciudadanos u hombres con pensamiento, conciencia y acción
reflexiva, crítica, analítica, autocrítica, innovadora, investigativa, autónomo e
independiente, transformadora, estratégica, creadora, complejo, dialéctico,
holístico y patriótico-nacionalista.
1º 2º 3º 4º 5º
Matemática 4 4 4 4 4
Comunicación 4 4 4 4 4
Inglés 2 2 2 2 2
Arte 2 2 2 2 2
Educación física 2 2 2 2 2
Educación religiosa 2 2 2 2 2
Total de horas 35 35 35 35 35
PROGRAMACIÓN ANUAL
I. DATOS INFORMATIVOS
Unidades/situación Competencias/capacidades
significativa
Campos Producto
temáticos y
conceptos
clave
Las unidades didácticas. Estas se formular a partir de la programación anual y pueden ser:
unidades de aprendizaje, proyectos de aprendizaje, módulos de aprendizaje, talleres,
actividades u otros. Estas son desarrolladas a través de sesiones de aprendizaje.
Procedimiento referencial
UNIDAD DIDÁCTICA
Grado
Área
I. TÍTULO DE LA UNIDAD
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencias Capacidad/es Indicador/es
Sesión 2:
Sesión 3: Etc.
V. PRODUCTO DE LA UNIDAD
VI. EVALUACIÓN
Sesión didáctica. Se diseña a partir de las unidades didácticas y generalmente se prevé por
hora de clase u horas semanales. Una sesión de aprendizaje puede ser para 1, 2, 3 o más
horas pedagógicas.
Procedimiento referencial
SESIÓN DIDÁCTICA
Grado:
Área:
Tiempo:
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Principios de la Gestión.
Estructura Orgánica.
Clima institucional, relaciones y coordinaciones en el entorno.
Instrumentos de gestión.
Propuesta de inversión (instituciones privadas).
4.1. PRINCIPIOS DE GESTIÓN:
DIRECCIÓN CONEI
MUNICIPIO ESCOLAR
TESORERIA
ASESORIA DE ASESORIA DE ASESORIA DE JEFE DE AIP
TOE. CIENCIAS LETRAS LABORATORI0
O OFICINISTAS
AUX. BIBLIOTECA
PERSONAL DE MANT. Y
AUX. EDUC. AIP SERVICIO
ESTUDIANTES
4.3. CLIMA INSTITUCIONAL, RELACIONES Y COORDINACIONES EN EL ENTORNO:
Es el ambiente generado en una institución educativa a partir de las vivencias
cotidianas respetando las Normas de Convivencia establecidas en el Reglamento
Interno entre los miembros. Este ambiente tiene que ver con las actitudes, creencias,
valores y motivaciones que tienen los agentes educativos que se expresan en las
relaciones inter-personales. Un clima institucional favorable es fundamental para un
funcionamiento eficiente, así como crear condiciones de convivencia armoniosa.
EL CAP:
- Documento técnico que contiene los cargos presupuestales asignado por el
órgano administrativo.
- Estructural, muestra los cargos y las plazas.
Nominal, lista de nombres y apellidos de los trabajadores que ocupan aquellas plazas.