Sesión 1ro Setiembre 2017

Sesión de aprendizaje Nro.
01 Unidad 7, Bimestre IV
Título: ¿Cuánto pesa la bolsa?
(Halla el término desconocido)
I. Datos generales de la sesión:

 Fechas de desarrollo :
 Docente de aula :
 Grado, sesión y turno :1ro
 Institución educativa :
II. Evidencias de aprendizaje:
 Buscan el término que le falta a la igualdad con material concreto , utilizando diferentes estrategias
III. Propósitos del aprendizaje:
Área Competencia Capacidad Desempeños Instrumentos
“Resuelve Traduce datos y Establece relaciones de equivalencias Lista de
problemas de condiciones a entre dos grupos de hasta diez objetos y Cotejo.
regularidad, expresiones las trasforma en igualdades que
equivalencia y algebraicas y contienen adiciones.
cambio” gráficas.
• Comunica su Describe, usando lenguaje cotidiano y
Matemática
comprensión sobre representaciones concretas y dibujos, su

las relaciones comprensión de la equivalencia como
algebraicas. equilibrio o igual valor entre dos
colecciones o cantidades
• Usa estrategias y Emplea estrategias heurísticas y
procedimientos para estrategias de cálculo (como el conteo, el
encontrar ensayo-error y la descomposición aditiva)
equivalencias y para encontrar el termino desconocido
reglas generales en una igualdad.
IV. Enfoques transversales de los aprendizajes:
Enfoques transversales Acciones observables
Atención a la diversidad. Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia con relación a sus costumbres y tradiciones de su región de
procedencia.
Docentes y estudiantes demuestran disposición para colaborar con el bienestar
Enfoque Ambiental. y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la
naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
Orientación al bien común. Los docentes y estudiantes valoran y destacan continuamente actos
espontáneos en beneficio de otros, dirigidos a valorar sus costumbres y
tradiciones.
V. Preparación de la sesión de aprendizaje

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Prepara la lista de cotejos  Lista de cotejos
 Consigue las chapitas  Papelote
 Prevé que todos los niños tengan su libro y  Libro del MED
el cuaderno del MED  Cuaderno del MED.
 Balanza
 Base diez
1
VI. Momentos de la sesión de aprendizaje:
Procesos
Estrategias / Actividades min
Pedagógicos
 Saluda cordialmente a los niños 10
 Recuerdan la clase anterior sobre restas prestando.
 representa un problema con la balanza del kit CT.pesa en
ACTIVIDAD DE
la balanza una bolsita con cubos dentro, luego sabiendo el
INICIO
Motivación peso intenta igualar el peso en el otro platillo con los cubos
Recojo de del base diez haciendo la siguiente pregunta ¿Cuántos kilos
saberes previos. pesa la bolsa? ¿Cuántos cubos debo poner el otro platillo
Conflicto para igual el peso de la bolsa?
cognitivo.  Escucha las propuestas de los niños y anótalas en la pizarra
 Preséntales el propósito de la sesión: Hoy vamos hallar el termino desconocido en una
adición
 Los niños proponen tres normas de convivencia para la sesión.
 Planteamiento del problema. 40
 Invita a los niños a abrir la pág. 161 del cuaderno del MED pídeles que observen las
imágenes , léeles a los niños el siguiente problema
Invita a diferentes niños leer el problema o a identificar alguna palabra, vuélveles a leer el
problema
 Comprensión del problema.
 Propicia la comprensión del problema a través de las siguientes preguntas.
 ¿Qué nos pide el problema? ¿Qué datos nos da? ¿Cuántos cubitos hay en el platillo que
está al lado de Miguel? ¿Cuántos cubitos hay en el platillo que está al lado de Urpi?
¿cuantos cubitos estarán escondidos en la bolsa que hacen equilibrar la balanza?
 Anota las respuestas más relevantes en la pizarra.
ACTIVIDAD DE  Elabora de una estrategia
DESARROLLO  Pregunta a los niños ¿Qué hemos utilizado para representar este problema? ¿de qué
Gestión de otras formas podríamos representarlo? ¿de cuantas formas hemos representado otros
acompañamiento problemas? ¿Qué hemos utilizado para representar los problemas?
de los  Anota las respuestas más relevantes de los niños en la pizarra y sugiere algunos tu.
aprendizajes.  Con material concreto la balanza y el base diez
 Graficando el problema
 Simbólicamente.
 Representación y comunicación de la estrategia.
 Forma grupos de cuatro integrantes entrégales una balanza por grupos y papelotes e
indícales que representen de las tres formas el problema que ellos elijan para hallar la
igualdad. Que indica el peso de la balanza acompaña en este proceso a los niños
resolviendo algunas inquietudes y dudas de los niños.
2
 Invita a los niños a explicar el procedimiento que ha seguido para hallar el término
desconocido.
 Formalización
 Dialoga con los niños a través de preguntas ¿Qué hicimos para hallar el número
desconocido? ¿Cómo hallamos la igualdad? ¿Qué operaciones realizamos?
 Parafrasea lo que el niño te explique con sus propias palabras.
 Luego llega a las siguientes conclusiones con los niños y pídeles que lo copien en su
cuaderno

Reflexión
 Promueve la reflexión con los niños a través de preguntas: ¿qué datos sirvieron para
resolver el problema?, ¿para qué nos sirvió usar la balanza y los cubitos del material Base
Diez?; ¿a qué llamamos “término desconocido”?; ¿qué operación nos ayudó a resolver el
problema?

 Transferencia 30
 Pide a los niños que desarrollen otros problemas parecidos que se encuentran en la
pagina 162 del cuaderno del MED.

ACTIVIDAD DE
CIERRE
Metacognición
Transferencia
Evaluación
 Acompaña en este proceso a los niños resolviendo dudas e inquietudes

 Cuando ya hayan concluido formúlales las preguntas de metacognición ¿Qué he
aprendido? ¿para qué me va a servir? ¿pude trabajar en pareja? ¿Qué dificultades tuve?
¿Cómo lo supere?
 Como extensión a casa entrégales una ficha de reforzamiento sobre el tema.
VII. Reflexiones del docente sobre el aprendizaje
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
3
VIII. Evaluación de los aprendizajes:
Lista de cotejo sesión Nro. 1 , Unidad 7, Bimestre IV

Docente: Fecha: …………..
Título: ¿Cuánto pesa la bolsa? (Halla el término desconocido) Grado…… Sección “…” Turno: ……
Situación de evaluación:
 Evidencia de aprendizaje: •Buscan el término que le falta a la igualdad con material concreto , utilizando
diferentes estrategias
Área Competencias/Capacidades Desempeños precisados
“Resuelve problemas de Establece relaciones de Describe, usando lenguaje
regularidad, equivalencia y equivalencias entre dos cotidiano y representaciones
cambio”
Matemática
grupos de hasta diez objetos y concretas y dibujos, su

las trasforma en igualdades comprensión de la equivalencia
Traduce datos y condiciones a que contienen adiciones. como equilibrio o igual valor
expresiones algebraicas y gráficas. entre dos colecciones o
• Comunica su comprensión
cantidades
sobre las relaciones algebraicas.
N° Apellidos y nombres A SI NO SI NO SI NO SI NO
1
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Sesión de aprendizaje Nro. 02 Unidad 7, Bimestre IV
Título: Continuamos con los patrones numéricos

 Completan las sucesiones hallando el patrón numérico en ascendente y descendente.

Resuelve Comunica su Describe, usando lenguaje cotidiano y Lista de
problemas de comprensión sobre representaciones concretas y dibujos, su cotejos.
regularidad, las relaciones comprensión, cómo se forma el patrón de
algebraicas. repetición (de un criterio perceptual) y el
Matemática
equivalencia y
patrón aditivo creciente hasta el 20 (de 1 en
cambio” 1 y 2 en 2).
Usa estrategias y Emplea estrategias heurísticas y
procedimientos estrategias de cálculo (como el conteo, el
para encontrar ensayo-error y la descomposición aditiva)
equivalencias y para encontrar crear, continuar y completar
reglas generales patrones.
Atención a la diversidad. Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencia con relación a sus costumbres y tradiciones de su región de procedencia.
Docentes y estudiantes demuestran disposición para colaborar con el bienestar y la
Enfoque Ambiental. calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza
asumiendo el cuidado del planeta
Orientación al bien común. Los docentes y estudiantes valoran y destacan continuamente actos espontáneos
en beneficio de otros, dirigidos a valorar sus costumbres y tradiciones.
 Consigue las chapitas  Papelote
 Prevé que todos los niños tengan su libro y  Libro del MED
el cuaderno del MED  Cuaderno del MED.


5
Procesos
Pedagógicos
 Saluda con cordialidad a los niños 10
 Recuerdan la clase anterior. Sobre el termino desconocido
 Invita a cinco niños a l frente que se pongan en fila y entrégales a cada niños un cartel
numérico, invita a los dos primeros niños que presenten en alto sus números que les ha
tocado
ACTIVIDAD DE
INICIO
Motivación
Recojo de
saberes previos.
Conflicto
cognitivo. 
 Luego preguntas ¿Cuál es el número que tendrá juan? ¿o cuál es el número que sigue?
¿Cómo te diste cuenta? ¿Qué sesión de clase vamos a realizar? ¿Cuál es el número que
tendrá Clara? ¿estos números estarán aumentado o disminuyendo?
 Comunícales el propósito de la sesión: hoy vamos hallar los patrones numéricos en
sucesiones crecientes y decrecientes.
 Pide a los niños que elijan tres normas del cartel de convivencia para ayudar el
aprendizaje de los niños.
 Pide a los niños que abran la pág. 163 del cuaderno del MED pídeles que observen las
imágenes
 Pregúntales que nos indican las imágenes que vamos a desarrollar
 Léeles el primer problema de la misma pág.

ACTIVIDAD DE  Comprensión del problema.
DESARROLLO
 Propicia la comprensión del problema a través de preguntas ¿de qué trata el problema?
Gestión de
¿Cuántas pág. leyó el primer día? ¿Cuántas páginas leyó después? ¿Por qué creen que
acompañamiento
los demás días solo leyó 2 pág. diarias? ¿Cuál es el patrón de esta sucesión? ¿Cómo me
de los
doy cuenta?
aprendizajes.
 Elabora una estrategia
 Pregunta a los niños ¿Qué podemos hacer para resolver el problema a través de
preguntas ¿con que material nos servirá para representar este problema?,
 ¿cómo lo usaremos?, ¿qué haremos primero?, ¿qué haremos después?
 Anota las propuesta de los niños y sugiere tu algunos
 Material base diez
 Graficando las sucesiones
 Representa y comunica la estrategia.

 Pide que trabajen en parejas, entrégales el base diez para que representen la sucesión
con material concreto
 Luego que desarrollen la sucesión en su cuaderno del MED pág. 163
 Pide a los niños que te indiquen cual es el criterio de formación de las sucesiones
pídeles que también lo representes en forma decrecientes
6

 Invita a los niños a explicar el procedimiento que han seguido para hallar el patrón
creciente y decreciente.
 Formalización.
 Pide a los niños te expliquen cómo resolvieron el problema? ¿Cuál fue el patrón de
formación de su secuencia? Tanto creciente como decrecientes
 Explica a los niños que un patrón numérico se puede formar a partir de cualquier
número y pídeles que copien en su cuaderno lo siguientes
Un patrón numérico se puede formar a partir de cualquier número,

solo hay que tener en cuenta una regla de formación. Por ejemplo: •
Si la regla de formación es sumar 5, ejemplo: 20 25 30 35 40 y si
es restar 5, entonces: 40 35 30 25 20

 Reflexión
 Propicia la reflexión del aprendizaje de hoy con las siguientes preguntas ¿me fue fácil
hallar el patrón de formación? ¿Cómo hice para hallar el patrón de formación
decreciente? ¿Qué es lo que me pareció mas difícil?
 Transferencia. 20
 Invita a los niños abrir la pág. 164 del cuaderno del MED y que resuelvan otros
problemas parecidos
ACTIVIDAD DE
CIERRE
Metacognición
Transferencia 
Evaluación  Acompaña en este proceso a los niños resolviendo dudas e inquietudes
 Cuando ya terminaron de realizar los problemas consolida el aprendizaje haciendo las
preguntas de metacognición ¿Qué aprendimos hoy? ¿para que aprendimos? ¿Qué
dificultades tuve? ¿Cómo lo supere? ¿para qué me va a servir las sucesiones?
 Como extensión a casa entrégales una ficha para reforzar el tema

7
IX. Evaluación de los aprendizajes:

Título: Continuamos con los patrones numéricos Grado…… Sección “…” Turno: ……
Evidencia de aprendizaje: • Completan las sucesiones hallando el patrón numérico en ascendente y descendente

Resuelve problemas de regularidad, Describe, usando lenguaje cotidiano y Emplea estrategias heurísticas y
equivalencia y cambio” representaciones concretas y dibujos, estrategias de cálculo (como el
su comprensión, cómo se forma el conteo, el ensayo-error y la
Matemática
Comunica su comprensión sobre las patrón de repetición (de un criterio descomposición aditiva) para
relaciones algebraicas. perceptual) y el patrón aditivo encontrar crear, continuar y completar
creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en patrones.
Usa estrategias y procedimientos para 2).
encontrar equivalencias y reglas
generales
1
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Sesión de aprendizaje Nro. 03 Unidad 7 Bimestre IV
Título: Restamos usando esquemas
(Problemas aritméticos de PAEV)

 Grado, sesión y turno : 1ro
 Utilizan esquemas para resolver problemas de cambio 2

Resuelve Comunica su  Expresa con diversas  Lista de
problemas de comprensión sobre representaciones y lenguaje cotejos.
cantidad los números y las numérico (números, signos y
Matemática
operaciones. expresiones verbales) su

. comprensión de las operaciones de
adición y sustracción con números
hasta 20.
Usa estrategias y Emplea las siguientes estrategias y
procedimientos de procedimientos de cálculo, como
estimación y cálculo las restas con esquemas.
Atención a la diversidad. Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos
y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia con relación a sus costumbres y tradiciones
de su región de procedencia.
Docentes y estudiantes demuestran disposición para colaborar con el
Enfoque Ambiental. bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así
como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
tradiciones.
 Todos tengan el cuaderno del MED  Papelote
 Material para recortar.  Libro del MED
 Cuaderno del MED.
 Base diez
9
Procesos
Pedagógicos
 Saluda a los niños con cordialidad 20
 Recuerda la clase anterior sobre los patrones numéricos
 Comenta con los niños sobre los materiales que entregaron al inicio de año, mediante lo
ACTIVIDAD DE siguiente situación a modo de recoger los saberes previos entregaron 18 temperas de
INICIO color amarillo ahora solo queda 12 temperas amarillas ¿Cuántas temperas se
Motivación gastaron?
Recojo de  Escucha las respuestas de los niños y anota las más relevantes en la pizarra, pregúntales
saberes previos. que operación han realizado una suma o una resta para hallar la respuesta y que te
Conflicto expliquen por que
cognitivo.  Preséntales el propósito de la sesión: Hoy vamos a resolver problemas de restas
utilizando esquemas
 Pide a los niños que elijan tres normas de convivencia para la sesión y ayudar a mejorar
el aprendizaje de los niños
 Preséntales el siguiente problema en un papelote y pide a los niños que lean en silencio
luego hazlo tu para ayudar en la comprensión

 Propicia la comprensión del problema a través de preguntas ¿Qué nos pide el problema?
¿Qué datos nos dan? ¿has visto un problema parecido? ¿Qué es lo que no conocemos
aun en el problema?
 Anota las respuestas más relevantes de los niños en la pizarra.
Elabora una estrategia
 Des pues de asegurar la comprensión pregunta a los niños ¿Cómo resolveremos el
problema? ¿Qué deberíamos hacer primero? ¿Cómo lo vamos a representar?
 Escucha las propuestas de los niños y anótalas en la pizarra y sugiere algunas otras tú.
 Con base diez
 Con esquemas.
 En el tablero posicional
Representa y comunica la estrategia.
 Entrega a los diferentes grupos el material multibase para que representen el problema
ACTIVIDAD DE
 Sugiere a los niños a resolver de otra forma como lo indica nuestro cuaderno del MED
DESARROLLO
utilizando esquemas en la pag 165
Gestión de
acompañamiento  Pregúntales de que otra forma ordenar los números para ordenar en el tablero posicional
de los
aprendizajes.


 Resuelve otro problema ahora solo utilizando esquemas formúlales las preguntas
correspondientes ¿Cuánto tiene? ¿Cuánto gato? ¿Cuánto le queda?
10

 Formalización
 Analiza con los niños los esquemas del primer problema y del segundo problema con las
siguientes preguntas ¿Qué datos se desconocía en el primer problema? ¿Qué dato falta
en el segundo problema?
 Pide a los niños expliquen cual fue el procedimiento que siguieron para resolver los dos
problemas de restas con esquemas
 Explica a los niños que esta forma de resolver el problema es un problema de cambio 2 y
pídeles que copien en su cuaderno

 Reflexión.
 Dialoga con los niños sobre la forma como aprendió a través de preguntas. ¿te fue fácil
desarrollar la resta en esquemas? ¿usaste correctamente el material concreto?
¿comprendiste por qué es la resta cambio 2? ¿Cuál fue la cantidad inicial? ¿en los dos
casos ubicaste la cantidad que se hacía disminuir? ¿Qué te fue difícil realizar?

 Transferencia 30
 Pide a los niños desarrollen los problemas parecidos de la pág. 166 del cuaderno del
MED
ACTIVIDAD DE
CIERRE
Metacognición
Transferencia
Evaluación

 Luego que hayan terminado formúlales las preguntas de metacognición ¿Qué aprendí?
¿para qué aprendí? ¿para qué me va servir? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo supere?
 Como extensión a casa pide que desarrollen una ficha de aplicación de restas con
esquemas cambio 2

11

Título: Restamos usando esquemas. Grado…… Sección “…” Turno: ……
Evidencia de aprendizaje: •Utilizan esquemas para resolver problemas de cambio 2
Resuelve problemas de cantidad • Expresa con Emplea las siguientes
diversas estrategias y procedimientos de
Comunica su comprensión representaciones y cálculo, como las restas con
Matemática
sobre los números y las operaciones. lenguaje numérico esquemas

. (números, signos y
Usa estrategias y expresiones verbales)
procedimientos de estimación y cálculo su comprensión de las
operaciones de adición
y sustracción con
números hasta 20.
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12
Título: Resolvemos con cantidades monetarias.

Representan problema con material concreto monedas y billetes
Resuelve Usa estrategias y Emplea estrategias de cálculo mental, como la Lista de
problemas de procedimientos suma de cifras iguales, el conteo y las cotejo.
cantidad” de estimación y descomposiciones para comparar cantidades
Matemática
cálculo. utilizando billetes y monedas
Argumenta Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas

afirmaciones de representar el número y las explica billetes y
sobre las monedas
relaciones
numéricas y las
operaciones.
Atención a la diversidad. Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada
en el prejuicio a cualquier diferencia con relación a sus costumbres y
tradiciones de su región de procedencia.
Enfoque Ambiental. bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras,
así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
tradiciones.
 Arregla las carpetas para que se asemeje a  Papelote
un croquis  Libro del MED
 Prevé que todos los niños tengan su libro y  Cuaderno del MED.
 Billetes y monedas
el cuaderno del MED

13
Procesos
Pedagógicos
 Recuerda la clase anterior sobre las restas con esquemas 20
 Recoge los saberes previos a través de preguntas ¿con que otros materiales podemos
ACTIVIDAD DE resolver problemas matemáticos? ¿podemos utilizar los billetes y monedas que nos da el
INICIO libro del MED? ¿Qué moneda conoces? ¿de qué valor conoces? ¿Qué billetes conoces?
Motivación  Invita a los niños a ir a la pág. 242 y 243 para observar los billetes y monedas pide a los
Recojo de niños que socialicen con sus compañeros sobre el uso que se da a los billetes y
saberes previos. monedas
Conflicto  Comunícales el propósito de la sesión de aprendizaje: hoy vamos a utilizar las monedas
cognitivo. y billetes para resolver problemas de compra y venta de productos.
 Pide a los niños que propongan tres normas de aprendizaje para la sesión que nos ayude
a mejorar nuestro aprendizaje.
 Planteamiento del problema 40
 Pídeles que abran el cuaderno de trabajo pág. 171 y que lean con ayuda tuya el
siguiente problema

 Propicia la comprensión para ello formula preguntas ¿De qué trata el problema? ¿Qué
nos pide el problema?
 Elaboración de una estrategia.
 Pregunta a los niños ¿Qué material necesitamos para resolver el problema? ¿conque lo
podemos representar? ¿Cómo compararemos la cantidad de propina que ahorraron los
niños?
 Anota las respuestas más relevantes de los niños en la pizarra
 Utilizar monedas y billetes
 Contar para comparar
 Sumas y restas.
 Representa y comunica la estrategia.
ACTIVIDAD DE  Entrega a los niños los billetes y monedas que cortaste con anticipación para que puedan
DESARROLLO representar los problemas
Gestión de  Pídeles que trabajen en parejas
acompañamiento  Formúlales preguntas como ¿Qué valor tiene esta moneda? ¿Cuántas monedas tiene el
de los mismo valor?
aprendizajes.

 Pregunta a los niños de que otras formas puedo obtener más monedas pero que tengan
el mismo valor que tienen Ana y Paco
 Permite que los niños lo representen con la moneda y billetes. Los otros problemas de la
pág. 172
 Formalización
 Pide a los niños que te expliquen que procedimientos siguieron para resolver el problema
con monedas y billetes y que te expliquen de cuantas formas pueden representar una
cantidad
 Explica a los niños que hay muchas formas de representar un número con billetes y
monedas por ejemplo
14

 Reflexión
 Reflexiona con los niños sobre los procesos y estrategias seguidos para solucionar el
problema. Pregúntales: ¿qué hicieron?, ¿te fue fácil representar una cantidad con
diferentes monedas o billetes?, ¿pudiste hacer el canje con las monedad por un billete?
¿en dónde tuviste dificultad?
 Felicítalos. Por haber resuelto los problemas
 Transferencia. 30
 Pide a los niños que resuelvan en su cuaderno del MED los problemas de la pág.
172para reforzar el aprendizaje.
ACTIVIDAD DE
CIERRE
Metacognición
Transferencia
Evaluación
 Una vez terminado de elaborar sus problemas formúlales las preguntas de metacognición.
¿Qué aprendimos hoy? ¿Fue útil el material utilizado? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo
superaron?
 Como extensión entrégales una ficha de aplicación para resolver problemas utilizando
billetes y monedas

15

Título: Resolvemos con cantidades monetarias. Grado…… Sección “…” Turno: ……
Evidencia de aprendizaje: Representan problema con material concreto monedas y billetes
Resuelve problemas de Emplea Realiza
cantidad” estrategias de afirmaciones
cálculo mental, sobre las
como la suma de diferentes
Matemática
Usa estrategias y formas de

procedimientos de estimación y cifras iguales, el representar el
conteo y las número y las
cálculo. descomposiciones explica billetes y
para comparar monedas
Argumenta afirmaciones sobre cantidades
las relaciones numéricas y las utilizando billetes
operaciones. y monedas
N° SI NO SI NO SI NO SI NO
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31
16
Título: Leemos un afiche

Explican la información que se encuentra en un afiche.
Lee diversos tipos Obtiene información Identifica información explícita que Lista de
textos escritos en del texto escrito. es claramente distinguible de otra Cotejo.
su lengua materna porque la relaciona con palabras
conocidas o porque conoce el
contenido del texto y que se
encuentra en lugares evidentes
como el título, subtítulo, inicio, final,
Comunicación
de un afiche.
Infiere e interpreta Deduce características de
información del texto. personajes, animales, objetos y
lugares, así como relaciones lógicas
de causa-efecto que se pueden
establecer fácilmente a partir de
información explícita que se
encuentra en el afiche
Reflexiona y evalúa la Explica la relación del afiche con la
forma, el contenido y ilustración en textos informativos
contexto del texto que lee por sí mismo, que lee con
ayuda del docente o que escucha
leer.
Atención a la diversidad. Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos
y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia con relación a sus costumbres y tradiciones
de su región de procedencia.
tradiciones.
 Prevé que todos tengan los libros y  Papelote
cuadernos del MED  Libro del MED
 Ten listas las fichas  Cuaderno del MED.
 Cuadernos
 Ficha de aplicación
17
Procesos mi
Estrategias / Actividades
Pedagógicos n
ACTIVIDAD DE  Dialoga con los niños sobre el cuidado del medio ambiente a través de preguntas
INICIO ¿Cómo cuidamos el ambiente? ¿Qué hacemos para no ensuciarlo? ¿les gustaría
Motivación elaborar un afiche para pedir a las personas que cuiden el ambiente? ¿alguna vez
Recojo de
saberes
han visto un afiche? ¿dónde?
previos.  Presenta el propósito de la sesión de aprendizaje: Hoy vamos a leer y conocer un
Conflicto afiche
cognitivo.  Pide a los niños que elijan tres normas de convivencia para ayudar a mejora el
aprendizaje de los niños.
 Antes de la lectura. 50
 Invita a los niños a abril la pág. 143 del cuaderno del MED pídeles que observen
las imágenes y lean solo el titulo para predecir de que trata el afiche .a través de
preguntas.
 ¿Quiénes están en el afiche? ¿Qué les ocurre? ¿Qué crees que dice el titulo?
¿Qué palabras conoces de su texto?
 Anota las respuestas de los niños en la pizarra para que después comparen sus
hipótesis
 Durante la lectura
 Lee junto con los niños el texto que se
encuentra en la pag43 del cuaderno de
trabajo del MED
 Pide algunos niños que reconozcan algunas
palabras que se encuentra en el texto
ACTIVIDAD DE
 Después de la lectura.
DESARROLLO  Formúlales las preguntas sobre la
Gestión de información que se encuentra en el afiche.
acompañamient  ¿Cuál es el título de la noticia? ¿a quién
o de los está dirigido el afiche? ¿Cuál es el mensaje
aprendizajes. principal del afiche? ¿Qué crees que
significa la palabra hábitat? ¿en qué lugar
ocurre?
 Desarrollan la compresión de lectura del texto que se encuentra en el afiche.

Pide a los niños que expliquen con sus palabras para que se ha escrito este texto
informativo.
ACTIVIDAD DE  Formula a los niños las preguntas de metacognición como modo de reflexionar 20
CIERRE sobre su aprendizaje ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿pude predecir de que
Metacognición trataba el texto? ¿ahora puedo decir que es un afiche?
Transferencia  Como extensión a casa pide a los niños que con ayuda de su padre elaboren afiche
Evaluación sobre el cuidado del ambiente.

18

Título : Leemos un afiche Grado…… Sección “…” Turno: ……
Evidencia de aprendizaje: Explican la información que se encuentra en un afiche.
Lee diversos tipos de textos Identifica información explícita Explica la relación del afiche
escritos en su lengua materna que es claramente distinguible de con la ilustración en textos
otra porque la relaciona con informativos que lee por sí
Comunicación.
•Obtiene información del texto palabras conocidas o porque mismo, que lee con ayuda
escrito conoce el contenido del texto y del docente o que escucha
que se encuentra en lugares leer.
Reflexiona y evalúa la forma, el evidentes como el título, subtítulo,
contenido y contexto del texto inicio, final, de un afiche.).
1
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31
19
Título: Conversamos sobre las plantas que curan
Expresan lo que saben sobre la planta medicinal que han elegido
Se comunica • Obtiene información Recupera información explícita de Lista de
oralmente en su del texto oral. los textos orales que escucha sobre cotejo.
lengua materna. las plantas que curan y que
presentan vocabulario de uso
frecuente.
Comunicación
• Adecúa, organiza y Expresa oralmente ideas y

desarrolla las ideas emociones en torno a un texto
de forma coherente y informativo, aunque en ocasiones
cohesionada. puede salirse de este o reiterar
información innecesariamente
•Interactúa Participa en diversos intercambios
estratégicamente con orales formulando preguntas sobre
distintos lo que le interesa saber, dando
interlocutores. respuestas o haciendo comentarios
relacionados a la información leída
Atención a la diversidad. Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio
a cualquier diferencia con relación a sus costumbres y tradiciones de su
región de procedencia.
tradiciones.
 Prevé que todos los niños tengan su libro y  Papelote
el cuaderno del MED  Libro del MED
  Cuaderno del MED.
 Cuadernos

20
Procesos mi
Estrategias / Actividades
Pedagógicos n
 Recuerdan la clase anterior sobre el afiche
ACTIVIDAD DE  Dialoga con los niños sobre el dolor de estómago que tuvo uno de sus compañeros
INICIO a través de preguntas a modo de recoger los saberes previos sobre las plantas que
Motivación curan ¿Por qué creen que le dolía el estómago a Pepito? ¿Qué le dieron para
Recojo de
calmar su dolor? ¿y si en casa no había pastilla? ¿Qué plantas medicinales
saberes
previos. conocen que utiliza mamá para calmarles el dolor?
Conflicto  Preséntales el propósito de la sesión: hoy vamos dialogar sobre la plantas que
cognitivo. curan
 Pide a los niños que se pongan de acuerdo para elegir tres normas de convivencia
para la sesión.
 Antes del dialogo 50
 Invita a los niños abrir la pág.147 del libro del MED
 Observan las imágenes y responden a preguntas de predicciones por parte del
profesor ¿de qué creen que tratara el texto? ¿para que se habrá escrito el texto?
¿Qué plantas conoces que están en las imágenes?
 Invita a un niños a leer el texto o léeles tu para ayudar a su comprensión
ACTIVIDAD DE
DESARROLLO
Gestión de
acompañamient
o de los
aprendizajes.

 Durante el dialogo
 Dialoga con los niños sobre lo que han escuchado o han leído a través de
preguntas ¿conoces algunas plantas que se encuentran en el texto? ¿tu mama a
utilizado algunas de esta plantas? ¿en qué situación? ¿Qué otras plantas conoces
que ayudan a curarse a las personas?
 Después del dialogo
 Entrégales a los niños una ficha con un esquema para que dibujen una planta
medicinal que usan en su casa y que escriban para que sirve
 Luego invita a cada niños a mencionar su planta medicinal y que es lo que cura
 Reflexiona con los niños sobre su aprendizaje formulándoles preguntas de metacognición 20
ACTIVIDAD DE  ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿para que aprendí? ¿controle mis emociones cuando
CIERRE
Metacognición presente mi planta medicinal? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo supere?
Transferencia  Como extensión a casa que escriban en su cuaderno un texto informativo sobre una planta
Evaluación
medicinal que utilizan en casa

21

Título: Conversamos sobre las plantas que curan Grado…… Sección “…” Turno: ……
Evidencia de aprendizaje: Expresan lo que saben sobre la planta medicinal que han elegido
Se comunica oralmente en su lengua Recupera Expresa Participa en
materna. información oralmente ideas y diversos
emociones en
explícita de torno a un texto intercambios
• Obtiene información del texto oral. los textos informativo, orales
orales que aunque en formulando
Comunicación.
• Adecúa, organiza y desarrolla las escucha ocasiones puede preguntas

ideas de forma coherente y salirse de este o
cohesionada.
sobre las reiterar
sobre lo que
plantas que información le interesa
•Interactúa estratégicamente con curan y que innecesariamente saber, dando
distintos interlocutores. presentan respuestas o
vocabulario de haciendo
uso frecuente. comentarios
relacionados a
la información
leída
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Sesión de aprendizaje Nro. 07 Unidad 7, Bimestre III
Título: ¿Estará bien o no?

Dan su opinión sobre los alimentos chatarras que se compran en el kiosco.
Lee diversos Obtiene información Identifica información explícita que es Lista de
tipos textos del texto escrito. claramente distinguible de otra porque la Cotejo.
escritos en relaciona con palabras conocidas o porque
su lengua conoce el contenido del texto y que se
materna encuentra en lugares evidentes como el
título, subtítulo, inicio, final, de un texto
Infiere e interpreta Predice de qué tratará el texto y cuál es su
Comunicación
información del propósito comunicativo, a partir de algunos

texto. indicios, como título, ilustraciones, palabras
conocidas o expresiones que se encuentran
en los textos que le leen, que lee con ayuda
o que lee por sí mismo.
Reflexiona y evalúa Opina acerca de personas, personajes y
la forma, el hechos expresando sus preferencias. Elige
contenido y contexto o recomienda textos a partir de su
del texto experiencia, necesidades e intereses, con
el fin de reflexionar sobre los textos que lee
o escucha leer.
cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia con relación a sus costumbres y tradiciones de su región
de procedencia.
tradiciones.
 Cuadernos
 Letras móviles.
23
Procesos
Pedagógicos
 Recuerdan la clase anterior la plantas que curan 20
ACTIVIDAD DE  Recoge los saberes previos los alimentos que se venden en la escuela través de
INICIO preguntas. ¿que comen a la hora de recreo? ¿Qué se compran en el kiosco?
Motivación ¿Qué son alimentos nutritivos? ¿Qué son comidas chatarra? ¿por qué le dicen
Recojo de
saberes previos. chatarra?
Conflicto  Preséntales el propósito de la sesión: hoy vamos leer una historieta sobre los
cognitivo. alimentos que consumimos en el kiosco de nuestro colegio
 Pide a los niños que propongan tres normas de convivencia para la sesión.
 Antes de la lectura. 50
 Pide a los niños que abran la pág. 150 del cuaderno de trabajo del MED, que
observen las imágenes y que respondan las preguntas para predecir y deducir de
que va tratar el texto ¿Quiénes son los personajes? ¿en qué lugar se encuentran?
¿Qué están haciendo? ¿Qué tipo de texto es?
 Durante la lectura:
 Pide a los niños que mencionen las palabras que conocen del texto
 Lee con los niños la historieta
 Después de la lectura.
 Léeles a los niños cada acción que indica la pág. 151 del libro del MED
ACTIVIDAD DE
DESARROLLO
Gestión de
acompañamiento
de los
aprendizajes.

 Ordena las imágenes y enuméralas del 1 al 3 de la pág. 152

 Dialoga con los niños sobre qué opinan de comer alimentos chatarra oralmente.
 Copia las opiniones más relevantes en la pizarra.
 Consolida el aprendizaje de los niños con las preguntas de metacognición ¿Qué 20
ACTIVIDAD DE
CIERRE aprendí? ¿pude identificar que texto es la lectura leída? ¿pude identificar los
Metacognición personajes de la historieta? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo supere?
Transferencia  Como tarea para casa pide a los niños que desarrollen la pág. 153 del libro del
Evaluación
MED

24

Título: ¿Estará bien o no? Grado…… Sección “…” Turno: ……
Evidencia de aprendizaje: Dan su opinión sobre los alimentos chatarras que se compran en el kiosco.
Lee diversos tipos textos escritos en Identifica Predice de qué Opina acerca de
su lengua materna información tratará el texto y personas,
explícita que es cuál es su personajes y
claramente propósito hechos
Obtiene información del texto escrito. distinguible de comunicativo, a expresando sus
otra porque la partir de algunos preferencias.
Comunicación.
relaciona con indicios, como Elige o

Infiere e interpreta información del texto. palabras título, recomienda
conocidas o ilustraciones, textos a partir de
porque conoce el palabras su experiencia,
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido del conocidas o necesidades e
contenido y contexto del texto texto y que se expresiones que intereses, con el
encuentra en se encuentran en fin de reflexionar
lugares evidentes los textos que le sobre los textos
como el título, leen, que lee con que lee o
subtítulo, inicio, ayuda o que lee escucha leer.
final, de un texto por sí mismo.
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25
Título: Comida chatarra o saludable.

Participan de un debate sobre la comida chatarra o saludable.
“Se comunica  Adecúa, organiza Expresa oralmente ideas y emociones en Lista de
oralmente en y desarrolla las torno a un tema, aunque en ocasiones cotejo.
su lengua ideas de forma puede salirse de este o reiterar información
materna” coherente y innecesariamente. Establece relaciones
cohesionada. lógicas entre las ideas (en especial, de
Comunicación
 adición y secuencia), a través de algunos

conectores18. Incorpora un vocabulario de
uso frecuente.
•Interactúa Participa en un debate formulando
estratégicamente preguntas sobre lo que le interesa saber,
con distintos dando respuestas o haciendo comentarios
interlocutores relacionados con el tema. Recurre a
normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
de procedencia.
tradiciones.
 Prevé que todos los niños tengan su libro  Papelote
y el cuaderno del MED  Libro del MED
 Cuadernos

26
Procesos
Pedagógicos
 Recuerda la clase anterior sobre los alimentos nutritivos y chatarra
ACTIVIDAD DE
INICIO  invita a los niños al aula de innovación a ver un video sobre un debate en el siguiente
Motivación enlace. https://www.youtube.com/watch?v=Wlz9Mw_AJhM
Recojo de  interrumpe el video para hacer preguntas como ¿Qué hace los niños que esta al medio?
saberes previos. ¿de qué se trata el debate? ¿Cuántas posturas hay? ¿Quién tiene razón?
Conflicto  Comunícales el propósito de la sesión: Hoy vamos a desarrollar un debate sobre los
cognitivo.
alimentos chatarra.
 Pídeles qué elijan tres normas de convivencia para ayudar en mejorar de los aprendizajes
 Antes del debate. 50
 Dialoga con los niños sobre los alimentos que consumen
 Pídeles que recuerden y piensen a través de preguntas ¿Qué alimentos consumen?
¿Qué es la comida chatarra? ¿Qué son alimentos saludables? Y marquen el cuaderno del
MED pág. 155
 Pídeles que se pongan de acuerdo sobre que alimentos van a apoyar, los alimentos
nutritivos o las comidas chatarra.
 Durante el debate.
 Forma 2 grupos con el cual el grupos 1 opina sobre que la comida chatarra es mejor. Y eñ
grupos 2 que defienda la comida saludable
 Entregales una hoja bond para que escriban con ayuda del profesor las ideas que quieren
ACTIVIDAD DE expresar sobre tema que les ha tocado defender

DESARROLLO  El profesor servira de moderador ,
Gestión de  Invita a los grupos para que presenten su opinion sobre el tema que les toca defender
acompañamiento
de los en forma ordenada
aprendizajes.  Después del debate.
 Dialoga con los niños sobre que les ha parecido realizar su debate y cómo fue su
participación de los niños.
 pide que revisen su participación en el debate marcando la siguiente lista de cotejos que
se encuentra en la pág. 156 del cuaderno del MED.

ACTIVIDAD DE  Formula preguntas de metacognición ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿pude expresar 20
CIERRE mi idea en forma ordenada? ¿pude respetar mi turno para debatir? ¿Qué dificultades tuve?
Metacognición ¿Cómo lo supere?
Transferencia
Evaluación  Como tarea para casa conversa con tu familia sobre cómo te fue en tu debate.

27

Título: Comida chatarra o saludable. Grado…… Sección “…” Turno: ……
Evidencia de aprendizaje: Participan de un debate sobre la comida chatarra o saludable.
“Se comunica oralmente en su Expresa oralmente ideas y emociones Participa en un debate formulando
lengua materna. en torno a un tema, aunque en preguntas sobre lo que le interesa
Comunicación.
ocasiones puede salirse de este o saber, dando respuestas o haciendo

Adecúa, organiza y desarrolla las ideas reiterar información innecesariamente. comentarios relacionados con el
de forma coherente y cohesionada. Establece relaciones lógicas entre las tema. Recurre a normas y modos de
ideas (en especial, de adición y cortesía según el contexto
•Interactúa estratégicamente con secuencia), a través de algunos sociocultural.
distintos interlocutores conectores18. Incorpora un
vocabulario de uso frecuente
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28
Título: Conozcamos la normas de tránsito

Dibujan un semáforo y señalan lo que indica cada color del semáforo y explican cuáles son las normas de transito
Convive y participa Construye normas y Participa en la elaboración de acuerdos Lista de cotejo.
Personal
democráticamente asume acuerdos y y normas de tránsito, y los cumple.

social
en la búsqueda del leyes.

bien común

Atención a la diversidad. Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
basada en el prejuicio a cualquier diferencia con relación a sus
costumbres y tradiciones de su región de procedencia.
Docentes y estudiantes demuestran disposición para colaborar con
Enfoque Ambiental. el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y
futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del
planeta
espontáneos en beneficio de otros, dirigidos a valorar sus
costumbres y tradiciones.
 Fichas de aplicación  Cuaderno del MED.
 Cuadernos
29
Procesos
Pedagógicos
ACTIVIDAD DE
 Invítales a abrir la pág. 102 del libro del MED comenta con ellos a través de las pregunta q
INICIO
¿Qué está haciendo el niños? ¿en dónde han visto las imágenes que están en los
Motivación
círculos? ¿Qué significa cada imagen? ¿para qué sirven?
Recojo de
 Copia en la pizarra las respuestas más relevantes
saberes previos.
Conflicto  Comunícales el propósito de la sesión: hoy dialogaremos sobre las señales de tránsito y
cognitivo. como trasladarnos a la escuela.
 Pide a los niños que presenten tres normas de convivencia para la sesión.
 Problematización 50
 Invita a los niños que sigan la lectura sobre la siguiente situación problematizadora

 Los niños a comentan algunas experiencias parecida que hayan vivido o si han visto un
accidente.
 Dan su opinión sobre las circunstancias por las que ocurrieron estos accidentes. A través
de preguntas ¿Por qué crees que ocurrieron esos accidentes? ¿te parece que fue buena
la actitud de la persona al cruzar la pista? ¿Qué debió hacer?

 Análisis de la información.
 Invita a los niños a leer la información que se encuentra en la pág. 104 a la 106 del libro
del MED
 Explican los que significa cada señal que emite el semáforo
 Pide a los niños que observen la imagen del libro pág. 105
ACTIVIDAD DE  Responden las preguntas ¿Por qué el niño está parado? ¿Qué está esperando? ¿crees
DESARROLLO que corre algún peligro?
Gestión de  Pídeles que te mencionen las reglas que debe tener cuando sale a caminar por la calle
acompañamiento  Pide a los niños que que completen el siguiente esquema con las reglas de tránsito
de los
aprendizajes.

30
Toma de decisiones
 Dialoga con los niños sobre la importancia de conocer y cumplir las normas de transito
 Los niños escriben un dictado de un compromiso sobre las normas de tránsito
Yo me comprometo a respetar las normas de

tránsito cuando salga a caminar a la calle
 Colorean y escribe el significado de cada señal del semáforo en una ficha.
ACTIVIDAD DE  Dialoga con los niños sobre como fue su aprendizaje a traves de preguntas sobre 20
CIERRE las señales de transito ¿Qué aprendieron?¿ahora puedo reconocer cuales son las
Metacognición normas de transito ?¿? ¿reconozco las luces del semaforo y su significado de
Transferencia cada una? ¿Qué dificultades tengo? ¿Cómo lo puedo superar?
Evaluación  Como tarea para casa que complemten con la ficha 13 pag 70 y 74 del cuadenillo

31
Lista de cotejo sesión Nro. 09, Unidad 7, Bimestre IV

Título: Conozcamos la normas de tránsito Grado…… Sección “…” Turno: ……
Evidencia de aprendizaje: Dibujan un semáforo y señalan lo que indica cada color del semáforo y explican
cuáles son las normas de transito
Convive y participa Participa en la
democráticamente en la búsqueda elaboración de
Personal social
del bien común acuerdos y

normas de
Construye normas y asume tránsito, y los
acuerdos y leyes. cumple.
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32
Título: ¿Qué elementos naturales y sociales conoces?

Dibuja los elementos naturales y sociales de su comunidad y encierra en un círculo los elementos sociales.
“Gestiona • Maneja fuentes de Representa de diversas maneras su Lista de
responsablemente información para espacio cotidiano utilizando puntos de cotejos.
el espacio y el comprender el espacio referencia
Personal social
ambiente” geográfico y el
ambiente.
Genera acciones para afectan a su espacio cotidiano
conservar el ambiente (contaminación por basura y residuos)
local global. y los efectos de estos en su vida;
participa de acciones sencillas
orientadas al cuidado de su ambiente
de procedencia.
tradiciones.
 Prevé que todos los niños tengan  Papelote
su libro y el cuaderno del MED  Libro del MED
 Cuadernos

33
Procesos
Pedagógicos
 Saluda cordialmente a los estudiantes 20
ACTIVIDAD DE  Recuerda la clase anterior sobre el medio ambiente
INICIO
 Saca a los niños al parque y recoge los saberes previos a traves de preguntas
Motivación
Recojo de
¿Qué observamos en este ambiente? ¿Qué son las plantas? ¿Qué cosas han
saberes previos. sido construido por el hombre? ¿Cuáles son las cosas naturales?
Conflicto  Preséntales el propósito de la sesión de aprendizaje: Hoy vamos explicar cuáles
cognitivo. son los elementos naturales y sociales que se encuentran en el ambiente
 Pide a los niños elijan tres normas del cartel de convivencia para la sesión.
 Problematización. 50
 Invita a los niños a abrir la pág. 88 del cuadernillo del MED y lee con los niños la
situación problematizadora.
 Responden a preguntas de compresión del texto leído a través de preguntas

 ¿con quién viajo Paola? ¿Cómo se llana la reserva nacional que visitaron? ¿Qué
es el pequepeque? ¿Qué es la reserva nacional de Tambopata? ¿Qué
elementos observo Paola en Tambopata? ¿todo lo que observo Paola era natura?
ACTIVIDAD DE  Pide a Paola que dibujen en su cuadernillo los elementos naturales que observo.
DESARROLLO Análisis de la información.
Gestión de  Pide a los niños que sigan contigo la lectura de la información que se encuentra
acompañamiento en la pág. 89, 91 y 92 sobre los elementos sociales y naturales del cuadernillo
de los
 Pídeles que mencionen los beneficios que nos proporcionan los elementos
aprendizajes.
naturales.
 Dialoga que lugares conocen en nuestra localidad donde pueden ir a pasear.
 Dibujan los elementos sociales que se encuentra en su localidad y naturales y lo
encierran en un círculo este último.
 Toma de decisiones
 Dialoga con los niños sobre la importancia de cuidar los elementos naturales que
se encuentran dentro de los elementos sociales.
 Se comprometen oralmente a cuidarlos

ACTIVIDAD DE  Formúlales las preguntas de metacognición ¿te gusto la sesión? ¿Cómo te 20
CIERRE sentiste? ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo
Metacognición supere?
Transferencia  Como tarea a casa pide a los niños que ilustren las instituciones y que escriban
Evaluación su función en su cuaderno.

34

Título: ¿Qué elementos naturales y sociales conoces? Grado…… Sección “…” Turno: ……
Evidencia de aprendizaje: Dibuja los elementos naturales y sociales
“Gestiona responsablemente el Representa de Afectan a su espacio
espacio y el ambiente” diversas cotidiano
• Maneja fuentes de información maneras su (contaminación por
Personal social
para comprender el espacio espacio basura y residuos) y

geográfico y el ambiente. cotidiano los efectos de estos
utilizando en su vida; participa
Genera acciones para conservar puntos de de acciones sencillas
el ambiente local global. referencia orientadas al
cuidado de su
ambiente
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Título: El agua es vida ¡Cuidémosla!

Menciona como se cuida el agua.

Explica el mundo Comprende y usa Justifica por qué el agua, son Lista de
físico basándose conocimientos sobre importantes para los seres vivos cotejo.
Ciencia y tecnología.
en conocimientos los seres vivos, .

sobre materia y energía,
Los seres vivos, biodiversidad, Tierra
materia y energía, y universo.
biodiversidad,
tierra y universo

Atención a la diversidad. Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y
respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia
con relación a sus costumbres y tradiciones de su región de
procedencia.
Docentes y estudiantes demuestran disposición para
Enfoque Ambiental. colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza
Orientación al bien común. Los docentes y estudiantes valoran y destacan continuamente
actos espontáneos en beneficio de otros, dirigidos a valorar
sus costumbres y tradiciones.
 Prevé que todos los niños tengan su libro  Papelote
y el cuaderno del MED  Libro del MED
 Prepara esquema que van a completar  Cuaderno del MED.
los niños.  Cuadernos
 Ficha con esquema
36
Procesos
Pedagógicos
ACTIVIDAD DE  Recuerdan la clase anterior sobre el cuidado del aire.
INICIO  Recoge los saberes previos de los niños a través de preguntas ¿Qué es el agua?
Motivación
Recojo de
¿para qué sirve? ¿podremos vivir sin agua? ¿Qué tenemos que hacer para
saberes previos. cuidarla?
Conflicto  Comunica el propósito de la sesión de aprendizaje: Hoy vamos aprender sobre le
cognitivo. uso correcto del agua y como disminuir su contaminación.
 Proponen normas de convivencia para la sesión.
 Pide a los niños que observen la pág. 75 del cuadernillo del MED y comenten la
situación que ocurre en la imagen.
 Invita a un niño o léeles tú el dialogo entre los niños
 Formula preguntas de indagación
 ¿han visto si en su comunidad el agua está contaminada?
 ¿Cómo se podría utilizar los residuos de plástico?
 Planteamiento de la hipótesis
 Pide a los niños formulen sus posibles respuestas en torno a las preguntas de
indagación oralmente.
 Anota las respuestas más relevantes en la pizarra.
 Elaboración de un plan de indagación.
 formula preguntas sobre en donde podemos encontrar información que nos ayude
a conocer más sobre el agua y como cuidarla
 Anota las propuestas de los niños en la pizarra
 Buscar información en internet
 Leer el libro del MED
 Elaborar un un producto con material reciclable.
ACTIVIDAD DE  Atreves de votación los niños deciden leer el cuadernillos del MED para
DESARROLLO encontrarla información
Gestión de  Análisis de los resultados y comprobación de la hipótesis
acompañamiento  Pide a los niños que lean contigo la información de la pág. 78 del cuadernillo del
de los MED
aprendizajes.  Realiza la comprensión del texto leído formulándoles preguntas ¿Qué es el agua?
¿Qué tenemos que hacer para cuidar el agua? ¿Qué podemos hacer para reciclar las
botellas de plastico? ¿las botellas de plastico pueden destruirse facilmente? ¿Qué se tiene
que hacer con ellos?
 Estructuración del saber
 Atreves de lluvia de ideas de los niños completan un esquema sobre el agua y lo
pegan en su cuaderno

37
 Desarrollan la actividad de la pág. 79 del cuadernillo del MED
 Comunicación y evaluación
 Retroalimenta a los niños con la pregunta ¿Por qué es importante el agua para la
vida?
 Escucha las respuestas de los niños y refuerza con una explicación.
 Elaboran un afiche sobre el agua y el uso que debe darse luego pídeles a los
niños que expliquen a sus compañeros su afiche.
ACTIVIDAD DE  Consolida el aprendizaje de los niños formulándoles las preguntas de 20
CIERRE metacognición
Metacognición  ¿qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿pude explicar por qué es importante el agua?
Transferencia ¿Qué dificultad se presentó? ¿Cómo lo supere?
Evaluación  Como extensión a casa pide a los niños que desarrollen la pág.80.

38
Lista de cotejo sesión Nro. 11, Unidad 7, Bimestre IV

Título: El agua es vida ¡Cuidémosla! Grado…… Sección “…” Turno: ……
Evidencia de aprendizaje:. Menciona como se cuida el agua.
Explica el mundo físico basándose Justifica por qué
Ciencia y tecnología
en conocimientos sobre el agua, son

Los seres vivos, materia y energía, importantes para
biodiversidad, tierra y universo los seres vivos
Comprende y usa
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
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39
Título: Sí potabilizamos el agua podemos consumirla

Dialogan sobre como potabilizan el agua en casa para consumirla.
Indaga Obtiene datos a partir de la observación y Lista de
Ciencia y tecnología
mediante Analiza datos e exploración de objetos, hechos o cotejos

métodos información. fenómenos; y los registra en
científicos organizadores mediante dibujos o
para construir primeras formas de escritura.
conocimientos Evalúa y comunica Comunica las respuestas que dio a la
el proceso y pregunta, lo que aprendió, así como sus
resultados de su logros y dificultades, mediante diversas
indagación formas de expresión:
cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio
a cualquier diferencia con relación a sus costumbres y tradiciones de su
región de procedencia.
tradiciones.
 Prevé que todos los niños tengan su libro  Libro del MED
y el cuaderno del MED  Cuaderno del MED.
 Elabora las fichas de registros de datos  Cuadernos
  Ficha de registro de datos.
40
Procesos
Pedagógicos
ACTIVIDAD DE
 Recuerda la clase anterior sobre el agua y sus cuidados
INICIO
 Dialoga con los niños presentando la imagen de una tetera, a través de preguntas ¿para
Motivación
qué sirve la tetera? ¿para qué hace hervir el agua tu mama? ¿se podrá tomar el agua sin
Recojo de
hervir? ¿Qué me puede pasar si la tomo sin hervir?
saberes previos.
Conflicto  Preséntales a los niños el propósito de la sesión: Hoy vamos a conocer la importancia de
cognitivo. consumir el agua cuando esta potabilizada
 Pide a los niños que elijan tres normas de convivencia para la sesión.
 Pide a los niños que observan y lean la siguiente situación y dialogan en torno a ella.

 Preséntales las preguntas de indagación
 ¿se puede tomar agua sin hervirla? ¿Por qué?
 Planteamiento de la hipótesis,
 Pide a los que escriban sus hipótesis en la pág. 81 del cuadernillo luego invítalos a
mencionarlas frente a sus compañeros
 Elaboración de un plan de indagación.
 Dialoga con los niños sobre en donde poder encontrar información que nos ayude a dar
respuesta a la pregunta de indagación.
 A nota las propuesta de los niños en la pizarra.
 En el libro del MED o en internet.
 Elaborar un experimento
 Construir un objeto.
 Lee con los niños la pág. 82 del cuadernillo del MED
 Socializan la información con sus compañeros
ACTIVIDAD DE
 Responden a preguntas de comprensión del texto leído o escuchado en forma oral como
DESARROLLO
¿Por qué necesita el agua ser purificada? ¿Cuántas maneras de potabilizar el agua
Gestión de
existe? ¿Cómo se potabilizara el agua que llega a nuestros caños?
acompañamiento
de los  Pide a los niños que desarrollen las actividades de la pág. 83 del cuadernillo.
aprendizajes.  Análisis de los resultados y comprobación de la hipótesis
 Pide a los niños mencionen nuevamente sus hipótesis y que comparen con la de sus
compañeros, pregúntales ¿tu hipótesis dio respuesta a la preguntan de indagación?
 Y si no es así pregúntales como debió ser la respuesta.
 Estructuración del saber
 Los niños mencionan de que trata la sesión de cómo se purifica o potabiliza el agua.
 Luego entrégales un esquema completen con la información de la pág.

41
 Comunicación y evaluación
 Pide a los niños que elaboren un afiche completando el esquema que se encuentra en la
pág. 84 del libro del MED

 Luego formula a los niños preguntas sobre su aprendizaje en esta sesión de aprendizaje a 20
ACTIVIDAD DE
través de preguntas de metacognición.
CIERRE
 ¿qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿fue fácil saber cómo podemos purificar el agua para
Metacognición
consumirla? ? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo supere?
Transferencia
Evaluación  Pide a los niños que escriban tres oraciones en su cuaderno de cómo se potabiliza el
agua.
VI. Reflexiones del docente sobre el aprendizaje

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VII. Evaluación de los aprendizajes:

Título: Sí potabilizamos el agua podemos consumirla Grado…… Sección “…” Turno: ……
Evidencia de aprendizaje: Dialogan sobre como potabilizan el agua en casa para consumirla.
Indaga mediante métodos científicos Obtiene datos a Comunica las
Ciencia y tecnología.
para construir conocimientos partir de la respuestas que

observación y dio a la pregunta,
exploración de lo que aprendió,
• Analiza datos e información. objetos, hechos o así como sus
fenómenos; y los logros y
• Evalúa y comunica el proceso y registra en dificultades,
resultados de su indagación organizadores mediante
mediante dibujos diversas formas
o primeras de expresión:
formas de
escritura
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Título: Dios nos ama y cuida siempre.

 Grado, sección y turno :1ro
Mencionan como sienten que Dios nos ama.

“Asume la experiencia del Transforma su entorno desde Muestra en forma oral, Lista de cotejo.
Educación
encuentro personal y el encuentro personal y gráfica y corporal el amor a

Religiosa
comunitario con dios en su comunitario con Dios y desde su amigo Jesús.

proyecto de vida en la fe que profesa.
coherencia con su
creencia religiosa”
Atención a la diversidad. Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencia con relación a sus costumbres y tradiciones de su región de procedencia.
Docentes y estudiantes demuestran disposición para colaborar con el bienestar y la
Enfoque Ambiental. calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza
Orientación al bien común. Los docentes y estudiantes valoran y destacan continuamente actos espontáneos en
beneficio de otros, dirigidos a valorar sus costumbres y tradiciones.
 Prepara la lista de cotejos  Biblia
 Pide con anticipación los materiales  Ficha de aplicación
 Cuaderno
 Lápiz
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Procesos
Pedagógicos
 Reza con los niños la plegaria Ángel de la Guardia.
ACTIVIDAD DE
INICIO
Motivación
Recojo de
saberes previos.
Conflicto
cognitivo.

 Presenta el propósito de la sesión : Hoy vamos expresar como sentimos que Dios
nos ama.
 Pide que propongan 3 normas de convivencia para comenzar la clase
 Antes del dialogo 50
 Pregunta a los niños sobre ¿De qué trata el texto? ¿para qué hemos rezado la
oración Ángel de la guarda? ¿de qué trata? ¿a quien nos estamos
encomendando?
 Escucha las respuestas de los niños y las más relevantes escríbelas en la
pizarra.
 Durante el dialogo
 Invita a a cada niño a mencionar como sienten que nos ama Jesús
 Presenta en un cartel la siguiente frase que lo copen en su cuaderno
ACTIVIDAD DE
 Después de dialogar
DESARROLLO
Gestión de  Desarrollan una ficha completan con las palabras adecuadas.
acompañamiento
de los
aprendizajes.

ACTIVIDAD DE  Formúlales preguntas de Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Para qué lo aprendí? 20
CIERRE ¿Qué dificultad estuve? ¿Cómo lo supere?, ¿Para qué me servirá lo que
Metacognición aprendí?, ¿cómo pongo en práctica lo que aprendí?
Transferencia
Evaluación
 Como extensión escribo 4 frases sobre el amor de dios,
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Título: Dios nos ama y cuida siempre. Grado…… Sección “…” Turno: ……
Evidencia de aprendizaje: Dios nos ama y cuida siempre.
Asume la experiencia del encuentro Muestra en
Educación Religiosa
personal y comunitario con dios en forma oral,

su proyecto de vida en coherencia gráfica y
con su creencia religiosa” corporal el
amor a su
Transforma su entorno desde el amigo Jesús.
encuentro personal y comunitario
con Dios y desde la fe que profesa.
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Título: Flores en origami

Elaboración de flores con técnica de origami.
CREA PROYECTOS Aplica procesos Presenta sus trabajos y creaciones y Lista de
DESDE LOS LENGUAJES creativos. responde a preguntas sencillas sobre cotejo.
cultura
Arte y
ARTÍSTICOS ellos; asimismo, describe las

características de sus propios trabajos y
los de sus compañeros.


de procedencia.
tradiciones.
 Prepara la lista de cotejos  Cartulina A4

 Pide con anticipación los  Dibujo de santa rosa
materiales  Revistas o papel lustre
 Tijeras
 Goma
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Procesos
Pedagógicos
ACTIVIDAD DE  Saluda a los niños cordialmente. 20
INICIO  Conversa con los niños sobre que estación trae bellas flores a través de preguntas
Motivación  ¿en que estación aparecen las flores? ¿Qué flores conoces? ¿te gustaría elaborar flores
Recojo de con papel?
saberes previos.  Preséntales el propósito de la sesión de aprendizaje: elaboraremos flores en origami.
Conflicto
cognitivo.
 Antes de elaborar 50
 Colocan en la mesa los materiales que van a utilizar
 Papel arcoíris rojo
 Papel arcoíris verde
 Tijeras
 Goma
 Durante la elaboración
 Dialoga con los niños sobre cómo van realizar la flor doblando cada una de sus partes
como sigue
ACTIVIDAD DE
DESARROLLO
Gestión de
acompañamiento
de los
aprendizajes.

 Pide a los niños que sigan tus instrucciones.
 Después de la elaboración
 Una vez terminada la flor Invita a los niños que valoren el trabajo de su compañero si les
parece bonito, o que le falta para mejorarlo

 Explican el procedimiento que ha seguido para elaborar las flores.
 Formúlales preguntas de Metacognición ¿Qué aprendí? 20
ACTIVIDAD DE
¿Cómo aprendí? ¿Pude hacer sin dificultad el doblado?
CIERRE
¿Seguí las instrucciones de la profesora? ¿Qué me falta aún?
Metacognición
 En casa con ayuda de sus padres pegan la flor en una cartulina A4 y lo guardan en su
Transferencia
portafolio.
Evaluación
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Título: Flor en origami Grado…… Sección “…” Turno: ……
Evidencia de aprendizaje: Elaboración de flores con técnica de origami.
CREA PROYECTOS DESDE LOS Presenta sus trabajos y
LENGUAJES ARTÍSTICOS creaciones y responde a
Arte y cultura
preguntas sencillas sobre ellos;

asimismo, describe las
Aplica procesos creativos. características de sus propios
trabajos y los de sus compañeros.
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Sesión 1ro Setiembre 2017

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Sesión 1ro Setiembre 2017

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Sesión de aprendizaje Nro.

Título: ¿Cuánto pesa la bolsa?

(Halla el término desconocido)

I. Datos generales de la sesión:

comprensión sobre representaciones concretas y dibujos, su

V. Preparación de la sesión de aprendizaje

 Acompaña en este proceso a los niños resolviendo dudas e inquietudes

VII. Reflexiones del docente sobre el aprendizaje

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?

Lista de cotejo sesión Nro. 1 , Unidad 7, Bimestre IV

grupos de hasta diez objetos y concretas y dibujos, su

Título: Continuamos con los patrones numéricos

I. Datos generales de la sesión:

 Completan las sucesiones hallando el patrón numérico en ascendente y descendente.

 Representa y comunica la estrategia.

Un patrón numérico se puede formar a partir de cualquier número,

VII. Reflexiones del docente sobre el aprendizaje

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?

Lista de cotejo sesión Nro. 2 , Unidad 7, Bimestre IV

Área Competencias/Capacidades Desempeños precisados

Título: Restamos usando esquemas

(Problemas aritméticos de PAEV)

I. Datos generales de la sesión:

 Utilizan esquemas para resolver problemas de cambio 2

operaciones. expresiones verbales) su

 Comprensión del problema.

VII. Reflexiones del docente sobre el aprendizaje

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?

Lista de cotejo sesión Nro. 3 , Unidad 7, Bimestre IV

sobre los números y las operaciones. lenguaje numérico esquemas

Título: Resolvemos con cantidades monetarias.

I. Datos generales de la sesión:

cálculo. utilizando billetes y monedas

Argumenta Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas

VII. Reflexiones del docente sobre el aprendizaje

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?

Lista de cotejo sesión Nro. 4 , Unidad 7, Bimestre IV

Usa estrategias y formas de

Título: Leemos un afiche

I. Datos generales de la sesión:

VII. Reflexiones del docente sobre el aprendizaje

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?

Lista de cotejo sesión Nro. 5 , Unidad 7, Bimestre IV

Título: Conversamos sobre las plantas que curan

I. Datos generales de la sesión:

• Adecúa, organiza y Expresa oralmente ideas y

VII. Reflexiones del docente sobre el aprendizaje

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?

Lista de cotejo sesión Nro. 6 , Unidad 7, Bimestre IV

• Adecúa, organiza y desarrolla las escucha ocasiones puede preguntas

Título: ¿Estará bien o no?

I. Datos generales de la sesión:

información del propósito comunicativo, a partir de algunos

VII. Reflexiones del docente sobre el aprendizaje

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?

Lista de cotejo sesión Nro. 07 , Unidad 7, Bimestre IV

relaciona con indicios, como Elige o

Título: Comida chatarra o saludable.

I. Datos generales de la sesión:

 adición y secuencia), a través de algunos

ACTIVIDAD DE expresar sobre tema que les ha tocado defender

VII. Reflexiones del docente sobre el aprendizaje

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?