PLANIFICACIÓN ANUAL 2018
LENGUA Y LITERATURA
Profesor/a: Tamara Ojeda Curso: 8º básico
Unidad didáctica: OAT -OFC • Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma como a la valoración del
El amor nos mueve conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
• Es consciente de sus logros y avances en relación a los aprendizajes esperados a su edad y nivel.
Eje asignatura Habilidades Objetivos de Aprendizaje
• Analizar Aplicar estrategias de
LECTURA • Relacionar comprensión de acuerdo con sus
• Organizar propósitos de lectura: elaborar
° Plan lector • Crear hipótesis.
° Biblioteca • Producir • -Leer y comprender textos
• Elaborar no literarios para contextualizar y
complementar las lecturas
literarias realizadas.
• -Aplicar estrategias de
comprensión de acuerdo con sus
propósitos de lectura.
• -Ampliar su conocimiento
sobre obras literarias con el
propósito de seleccionar textos
para la lectura personal.
• -Analizar las narraciones
leídas para enriquecer su
comprensión, considerando: el o
los conflictos de la historia; los
personajes, su evolución en el
relato y su relación con otros
personajes, y el narrador.
• Comprender los conceptos
de ficción y verosimilitud como
Mes: MARZO ABRIL
Contenidos Evaluación
Indicadores de logro
• Evaluación
Textos literarios diagnóstica
• Elementos de
la narración • Leen un modelo de
• Ficción y aplicación de una
verosimilitud en la estrategia de comprensión
obra literaria lectora e identifican las
Tipos de narrador fases en que se desarrolla.
El amor en la • Formulan hipótesis de
literatura lectura de un fragmento
dado, las comparan con las
Textos no literarios de su compañero y las
• verifican en el texto,
Argumentació sistematizando el
n en los medios de procedimiento en una
comunicación tabla.
• Leen de manera
independiente o
cooperativa textos
narrativos.
• Leen y comentan un
texto explicativo sobre los
conceptos de ficción y
verosimilitud en la obra
literaria.
Horas estimadas:42 horas
Actividades genéricas Tiempo
estimado
Leen variados textos
literarios (especialmente 14 horas
narrativos) y no literarios,
individualmente y en
grupos, comentando y
opinando sobre su sentido.
• -Taller de habilidades
de comprensión lectora
(págs. 18 y 19):
• -Antes de leer (págs.
20 a 23):
• -Lectura del cuento
“La guardiana de la poza”
(págs. 24 y 25) “El bigote
del tigre” (págs. 26 y 27)
y “La última hoja”, de O.
Henry (págs. 28 a 33):
Responden cuestionarios
de comprensión lectora
con preguntas abiertas y
cerradas antes de la
lectura, durante la lectura
características de las narraciones
literarias.
• Reflexionar sobre las
diferentes dimensiones de la
experiencia humana, a partir de la
lectura de obras literarias,
abordando los temas estipulados
para el curso.
• Analizar y evaluar textos
con finalidad argumentativa,
como columnas de opinión,
considerando: la postura del autor
y los argumentos e información
que la sostienen y la diferencia
entre hecho y opinión.
• -Demostrar los
aprendizajes adquiridos durante el
desarrollo de la unidad.
• Evaluación de y después de la lectura.
proceso
• Después de leer (págs.
• Leen de manera 34 a 37)
independiente o • Ficción y
cooperativa un fragmento verosimilitud en la obra
extenso del cuento literaria (págs. 40 a 43)
“Vérochka”, de Antón • Fomento lector (págs.
Chéjov y “El recado”, de 46 y 47)
Elena Poniatowska. • Lectura de una
• Leen y comentan un columna de opinión (págs.
texto explicativo sobre 50 y 51)
diversas expresiones del
amor que se representan en Participan en exposiciones
obras narrativas. como receptores, tomando
• Leen en forma apuntes y aportando con
independiente o nueva información,
cooperativa una columna opiniones o ejemplos.
de opinión relacionada con
el tema de la unidad. • Después de leer (págs.
• Leen y comentan un 52 y 53)
texto explicativo sobre la
argumentación en los
medios de comunicación.
Evaluación final
• Leen en forma
independiente un
fragmento de una columna
de opinión.
• Control de lectura.
• Evaluaciones
sumativas a través de
trabajos complementarios.
• Prueba de unidad,
 • Analizar
• Relacionar • Analizar las narraciones
ESCRITURA • Organizar leídas para enriquecer su
• Crear comprensión, considerando: el
• Producir narrador, distinguiéndolo del
• Elaborar autor; los personajes y su
evolución en el relato, y el o los
conflictos de la historia.
• -Reconocer con qué
intención el autor usa diversos
modos verbales en los textos con
finalidad argumentativa.
• -Reconocer normas de
ortografía acentual para mejorar
su escritura.
• -Reconocer y aplicar la
nominalización como un recurso
de cohesión léxica, con la
finalidad de mejorar sus escritos.
• -Escribir una columna de
opinión con el propósito de
persuadir respecto de la opinión
personal sobre uno de los cuentos
leídos.
• -Planificar, escribir,
revisar, reescribir y editar sus
textos en función del contexto, el
destinatario y el propósito.
• amor se expresa en el texto,
-Aplicar las habilidades y
contenidos trabajados en la
comunicación escrita.
• Escribir con letra clara
para que pueda ser leída por otros
con facilidad.
• -Demostrar los
aprendizajes adquiridos durante el
desarrollo de la unidad.
Comunicación escrita • Pauta de evaluación
y oral • Responden preguntas
• Modos
durante la lectura, e
verbales en la
identifican vocabulario
argumentación
• Ortografía desconocido.
acentual • Usan fórmulas de
• inicio, desarrollo y final.
Nominalizació • Explican las
n del verbo motivaciones e intenciones
• Focalizo, de los personajes y las
registro y ordeno las
relaciones entre ellos
ideas para una
investigación • Explican el
• Escribo una significado que adquieren
columna de opinión en los cuentos leídos ciertos
• Participo en elementos simbólicos y las
una mesa redonda expresiones de un
personaje, relacionándolos
con el contexto de los
relatos
• Explican el tipo de
narrador, fundamentando
con marcas textuales
• Explican qué idea del
apoyando con marcas
textuales
• Identifican y
clasifican al narrador del
cuento
• Explican el conflicto
que se presenta en el
fragmento
.
Revisan distintos tipos de
textos y corrigen su 14 horas
coherencia usando modos
verbales propios de la
argumentación.
• Elementos de la
narración (págs. 38 y 39)
• Evaluación intermedia
(págs. 44 y 45)
• Comprensión
multimodal (págs. 48 y 49)
• Modos verbales en la
argumentación (págs. 58 y
59)
Leen, escriben y reescriben
textos de opinión
• Ortografía acentual
(págs. 60 y 61)
• Adecuación del léxico
a la situación comunicativa
(págs. 62 y 63)
• Escribo una columna
de opinión (págs. 65 a 67)
• Integro lo aprendido
(pág. 70)
• Evaluación final
(págs. 71 a 75)
 • Analizar • Detectar los aprendizajes
ORALIDAD • Relacionar previos y motivar el trabajo de la Comunicación escrita • Pauta de evaluación Escuchan comentarios
• Organizar unidad. y oral • Comentan oralmente orales de obras narrativas 14 horas
• Crear • Evaluar los contenidos y • Modos la lectura.
• Producir habilidades previos al trabajo de verbales en la • Dialogan para
• Elaborar la unidad. argumentación compartir ideas sobre un • -Inicio de unidad
• -Expresarse frente a una • Ortografía fragmento de una (págs. 12 y 13)
audiencia de manera clara y acentual canción, interpretándolo • -Evaluación inicial
adecuada para comunicar temas • en relación con el tema de (págs. 14 a 17)
de su interés. Nominalizació la unidad.. • Argumentación en los
• -Dialogar para debatir o n del verbo • Explican por escrito medios de comunicación
explorar ideas. • Focalizo, su acuerdo o desacuerdo (págs. 54 a 57)
• -Aplicar las habilidades y registro y ordeno las con la opinión expresada, • Participo en una mesa
contenidos trabajados en la ideas para una fundamentando su redonda / Escucho y
comunicación oral. investigación postura. pregunto (págs. 68 y 69)
• Escribo una • Identifican al narrador
columna de opinión del cuento.
• Participo en • Reconocen que un
una mesa redonda cuento presenta
información ficticia.
• Describen cómo
evolucionan los
personajes a lo largo de
los cuentos, considerando
un cambio en la manera
de actuar
• Explican oralmente
qué idea del amor se
expresa en el texto y
formulan una opinión
personal al respecto
• Identifican la tesis, un
argumento y su
correspondiente respaldo,
aplicando las categorías
aprendidas
 • Analizar Realizar investigaciones sobre Información Pauta de evaluación
INVESTIGACIÓN • Relacionar diversos temas para bibliográfica de seleccionan páginas y fuentes Evalúan si los textos
• Organizar complementar sus lecturas o fuentes según la profundidad y la entregan suficiente
• Crear responder información para
cobertura de la información
• Producir interrogantes relacionadas con el responder una determinada
• Elaborar lenguaje y la literatura que buscan pregunta o cumplir un
delimitando el tema de propósito.
investigación Usan los organizadores y la
estructura textual para
encontrar información de
manera eficiente.
 PLANIFICACIÓN ANUAL 2018
LENGUA Y LITERATURA

Profesor/a: Tamara Ojeda Curso: 8º básico Mes: ABRIL MAYO Horas estimadas:42 horas

Unidad didáctica: OAT -OFC • Valorar la diversidad de perspectivas, creencias y culturas, presentes en su entorno y el mundo, como manifestación de
Hombres y mujeres en acción la libertad, creatividad y dignidad humana, comprometiéndose en soluciones creativas frente a los desafíos que enfrenta .Seleccionar
diversas posibilidades para aportar con soluciones ante problemas colectivos.

Eje asignatura Habilidades Objetivos de Aprendizaje
• Aplicar • Aplicar estrategias de
LECTURA • Comprender comprensión de acuerdo con sus
• Analizar propósitos de lectura: abordar
° Plan lector Evaluar palabras desconocidas durante la
° Biblioteca lectura.
• Leer y comprender textos no
literarios para contextualizar y
complementar las lecturas literarias
realizadas.
• Leer y comprender
comedias teatrales, considerando
sus características y el contexto en
el que se enmarcan.
• Aplicar estrategias de
comprensión de acuerdo con sus
propósitos de lectura.
• Conocer y comprender las
características de las comedias
teatrales, para favorecer su
comprensión de este tipo de obras.
• Analizar los textos
dramáticos considerando personajes
tipo, símbolos y tópicos literarios;
los prejuicios, estereotipos y
creencias presentes y su conexión
con el mundo actual, y las
Contenidos Evaluación
Indicadores de logro
•Características • Evaluación diagnóstica
del género Leen un modelo de aplicación
dramático. de una estrategia para inferir el
• Estructura significado de palabras nuevas
del género en un fragmento dado.
dramático. • Responden preguntas
•Características de comprensión de lectura,
de la comedia demostrando que
• Temas y comprendieron las palabras
personajes nuevas contenidas en el
cómicos fragmento.
• La • Leen y comentan
publicidad y la información sobre la vida,
propaganda. obra e ideas sobre el teatro de
Antón Chéjov.
• Leen en forma
independiente información
sobre Neil Simon y la obra El
buen doctor.
• Evaluación de proceso
• Leen un afiche de El
buen doctor y comentan a
partir de él sus conocimientos
previos sobre la comedia y las
expectativas que tienen sobre
Actividades genéricas Tiempo
estimado
Leen variados textos literarios
y no literarios (crónicas), 14 horas
individualmente y en grupos,
comentando y opinando sobre
su sentido.
• Taller de habilidades de
comprensión lectora (págs. 88
y 89)
• Antes de leer (págs. 90
a 93)
Responden cuestionarios de
comprensión lectora con
preguntas abiertas y cerradas
antes de la lectura, durante la
lectura y después de la lectura.
• Lectura de la obra “El
estornudo”, de Neil Simon
(págs. 94 a 101)
• Características de la
comedia (págs. 106 a 108)
Participan en exposiciones
como receptores, tomando
apuntes y aportando con nueva
información, opiniones o
ejemplos.
 características del género
dramático.
• Ampliar su conocimiento
sobre obras literarias con el
propósito de seleccionar textos para
la lectura personal.
• Analizar y evaluar textos de
los medios de comunicación, como
cartas al director y textos
publicitarios, considerando los
propósitos explícitos e implícitos
del texto, presencia de estereotipos
y prejuicios.
• Analizar y evaluar textos
con finalidad argumentativa como
columnas de opinión y cartas,
considerando la postura del autor y
los argumentos e información que
la sostienen, su postura personal
frente a lo leído y argumentos que
la sustentan.
• Evaluar • Evaluar los contenidos y
• Analizar habilidades previos al trabajo de la
ESCRITURA • Formular unidad.
• Demostrar • Analizar los textos
• Reconocer dramáticos leídos, considerando: el
• Planificar conflicto y sus semejanzas con
• Reescribir situaciones cotidianas, los
personajes y cómo sus acciones
conducen al desenlace o afectan a
otros personajes, los estereotipos
presentes y su conexión con el
mundo actual.
• Formular una interpretación
de los textos literarios leídos,
considerando un dilema presentado
en el texto y su postura personal
acerca del mismo.
• Demostrar los aprendizajes
adquiridos del género dramático.
la obra.
• Leen la obra en grupos
pequeños distribuyéndose los
personajes y respondiendo
preguntas durante la lectura.
• Releen la obra junto a
todo el curso en voz alta o
dramatizada, distribuyéndose
y alternándose los personajes.
• Evaluación final
• Participan
voluntariamente de la lectura
en voz alta o dramatizada,
dando expresividad a los
parlamentos.
• Control de lectura.
• Evaluaciones
sumativas a través de trabajos
complementarios.
• Prueba de unidad
• Pauta de evaluación
-Pronombres  Después de leer (págs.
personales 102 a 105)
-Tilde diacrítica  Pronombres personales
-Carta al director (págs. 130 y 131)
 Tilde diacrítica en
pronombres (págs. 132
y 133)
 Analizo un aviso
publicitario (pág. 136)
 Escribo una carta a un
medio de
comunicación (págs.
137 a 139)
• Temas y personajes
cómicos (págs. 109 a 111)
• Fomento lector (págs.
114 y 115)
Escriben comentarios sobre las
lecturas realizadas.
Reflexionan en torno a lo leído
complementándolo con su
propia experiencia.
• Observación, lectura y
análisis de anuncios
publicitarios (págs. 118 a 121)
14 horas
Revisan textos entregados por
el profesor y los corrigen
tomando en cuenta el uso de
conectores y los corrigen en
espacio y tiempo.
Planifican una entrevista y la
llevan a cabo según estructura
entregada
.
 • Reconocer y distinguir
pronombres personales tónicos y
átonos como un recurso de
correferencia y cohesión, con la
finalidad de mejorar sus escritos.
• Reconocer normas de
ortografía acentual para mejorar su
escritura.
• Analizar y evaluar anuncios
publicitarios, considerando los
recursos utilizados y la presencia de
estereotipos y prejuicios.
• Escribir, con el propósito de
persuadir, una carta al director, para
comunicar y argumentar una
opinión sobre un anuncio
publicitario.
• Planificar, escribir, revisar,
reescribir y editar sus textos en
función del contexto, el destinatario
y el propósito.
• Evaluar • -Detectar los aprendizajes -Frases hechas Investigan en internet y
ORALIDAD • Analizar previos y motivar el trabajo de la -Debates • Pauta de evaluación seleccionan debates sobre
• Formular unidad. publicitarios • Formulan hipótesis temas de interés.
• Demostrar • Comprender y evaluar un sobre las imágenes de hombres • Inicio de unidad (págs.
• Reconocer documental, considerando: las y mujeres que se representan 80 y 81)
• Planificar relaciones que se establecen entre en las imágenes observadas. • Comprensión
imágenes, texto y sonido. • Contribuyen a la Multimodal (págs. 116 y 117)
• Analizar y evaluar textos de conversación con experiencias Participan de debates según
los medios de comunicación, como y conocimientos sobre el tema pautas entregadas.
cartas al director y textos que se discute. • La publicidad y la
publicitarios, considerando los • Dialogan para propaganda (págs. 126 a 129)
propósitos explícitos e implícitos compartir ideas sobre una cita • Frases hechas (págs.
del texto, presencia de estereotipos de Óscar Wilde, expresando su 134 y 135)
y prejuicios. interpretación y grado de Debato sobre la publicidad
• Reconocer las frases hechas, acuerdo al respecto. (págs. 140 y 141)
su función y uso en contexto, con la • Explican oralmente
finalidad de mejorar sus qué relación existe entre
capacidades de expresión escrita y Chéjov y Simon.
oral. • Discuten diversas
 • Dialogar constructivamente
para debatir o explorar ideas.
• Expresarse frente a una
audiencia de manera clara y
adecuada a la situación.
Escuchar, comprender y evaluar los
debates escuchados.
Evaluar Jerarquizar la información
• Analizar encontrada en las fuentes
INVESTIGACIÓN • Formular investigadas
• Demostrar Registrando la información
• Reconocer bibliográfica de las fuentes
• Planificar consultadas
posturas sobre el actuar de los
personajes y argumentan a
favor y en contra de estas
(actividad 13).
• Dialogan para
compartir ideas sobre los
textos literarios leídos
(actividad 13).
Elaboran un texto Realizan investigaciones sobre Delimitando el tema de 14 Horas
oral o escrito bien diversos temas para investigación seleccionando
estructurado que complementar sus lecturas o páginas y fuentes según la
comunique sus responder profundidad y la cobertura de
hallazgos interrogantes relacionadas con la información
el lenguaje y la literatura. que buscan.
 PLANIFICACIÓN ANUAL 2018
LENGUA Y LITERATURA

Profesor/a: Tamara Ojeda Curso: 8º básico Mes: Junio Julio Horas estimadas:42 horas

Unidad didáctica: OAT -OFC • 1. Es consciente de sus logros y avances en relación a los aprendizajes esperados de su edad y nivel.
Viaje al futuro 2. Es capaz de generar o asumir estrategias de mejoramiento para un trabajo escolar eficiente y efectivo.
3. Mantiene una actitud favorable para el trabajo intelectual, integrando los nuevos conocimientos que adquiere.

Eje asignatura Habilidades Objetivos de Aprendizaje Contenidos Evaluación Actividades genéricas Tiempo
Indicadores de logro estimado

•Evaluar • -Evaluar los contenidos y
LECTURA habilidades previos al trabajo de la
• Formular unidad
° Plan lector hipótesis • -Aplicar estrategias de
° Biblioteca comprensión de acuerdo con sus
• Comparar propósitos de lectura: resumir.
• -Leer y comprender textos
• Analizar no literarios para contextualizar y
complementar las lecturas literarias
• Organizar realizadas.
• -Leer un cuento para
• Interpretar reflexionar sobre diferentes
dimensiones de la experiencia
humana.
• -Aplicar estrategias de
comprensión.
• -Analizar las narraciones
leídas, considerando el conflicto;
los personajes, su evolución y su
relación con otros personajes; las
creencias presentes en el relato y su
conexión con el mundo actual.
• -Formular una interpretación
de los textos literarios considerando
Textos literarios • Evaluación diagnóstica
Identifican el tiempo
• Literatura referencial histórico y el
de ciencia ficción tiempo de la historia en un
• El tiempo cuento leído.
en la narración • Comparan la
•Anacronías información presente en dos
• Modo de noticias.
disposición de los • Evaluación de proceso
acontecimientos. Leen un artículo informativo
• Estilo sobre las predicciones del
narrativo futuro realizadas por el
• Mundos escritor Isaac Asimov y
literarios reconocen el patrón de
cumplimiento de estas
Textos no predicciones, completando
literarios una tabla.
• Análisis • Participan
crítico de las voluntariamente de las
noticias respuestas y comentarios
• La noticia durante la lectura, formulando
sus ideas e hipótesis sobre el
texto.
• Evaluación final
Leen variados textos literarios 14 horas
y no literarios individualmente
y en grupos, comentando y
opinando sobre su sentido.
Evaluación inicial (págs. 156 a
159)
Taller de habilidades de
comprensión lectora (págs. 160
y 161)
Responden cuestionarios de
comprensión lectora con
preguntas abiertas y cerradas
antes de la lectura, durante la
lectura y después de la lectura.
Antes de leer (págs. 162 y 163)
Lectura del cuento “La última
pregunta” de Isaac Asimov
(págs. 164 a 177)
Participan en exposiciones
como receptores, tomando
apuntes y aportando con nueva
información, opiniones o
ejemplos.
Después de leer (págs. 178 a
su relación con la visión de mundo
y el contexto histórico en el que se
ambientan.
• -Reflexionar sobre
dimensiones de la experiencia
humana, a partir de la lectura de
obras literarias, abordando los
temas estipulados para el curso.
• -Analizar las narraciones
leídas considerando la disposición
temporal de los hechos.
• -Demostrar los aprendizajes
del Tema 1: Textos literarios
• -Ampliar su conocimiento
sobre obras literarias con el
propósito de seleccionar textos para
la lectura personal.
• -Comprender, comparar y
evaluar textos orales y
audiovisuales tales como reportajes,
considerando: las relaciones que se
establecen entre imágenes, texto y
sonido.
• -Analizar y evaluar textos de
los medios de comunicación,
considerando los propósitos
implícitos y explícitos, la
suficiencia de la información
entregada, las imágenes y las
similitudes y diferencias en la
forma en que distintas fuentes
presentan un mismo hecho.
Explican la función,
características y evolución de
las computadoras en el relato
(actividades 1 y 3).
• Explican qué valores
se enfatizan en cada época y
los evalúan desde su contexto
de recepción (actividades 8 y
9).
Reconocen referentes
temporales que les permiten
comprender cuánto tiempo
transcurre en la historian
(actividad 12).
Comparan dos aspectos
científicos o técnicos
mencionados en el cuento con
otros de su contexto (actividad
14).
Leen y comentan un texto
explicativo sobre la literatura
de ciencia ficción.
Describen una problemática
presente en el cuento que se
corresponda con temas que
preocupan en la actualidad,
explicando sus alcances, de
acuerdo al texto.
Organizan cronológicamente
los personajes y el tiempo
referencial en el cuento leído.
• Control de lectura.
• Evaluaciones
sumativas a través de trabajos
complementarios.
• Prueba de unidad
181)
Literatura de ciencia ficción
(págs. 182 y 183)
Escriben comentarios sobre las
lecturas realizadas.
Reflexionan en torno a lo leído
complementándolo con su
propia experiencia.
El tiempo en la narración
(págs. 184 y 185)
Evaluación Intermedia (págs.
186 y 187)
Revisan fuentes bibliográficas
y las clasifican, buscando en la
biblioteca las fuentes no
encontradas.
Fomento lector (págs. 188 y
189)
Comprensión Multimodal
(págs. 190 y 191)
Lectura de noticias (págs. 192
a 195)
Trabajo de contextualización,
análisis y reflexión literaria en
biblioteca.
 • Interpretar
Distinguir participios irregulares
ESCRITURA • Planificar para corregir usos inadecuados y
mejorar su escritura.
• Escribir -Reconocer normas de ortografía
puntual para mejorar su escritura.
• Comunicar -Usar conscientemente los
elementos que configuran los textos
orales, evaluándolos y aplicándolos
según la situación.
-Realizar investigaciones para
comprender y profundizar un tema
sobre el que escribirán.
-Expresarse en forma creativa por
medio de la escritura de un cuento.
-Planificar, escribir, revisar,
reescribir y editar sus textos en
función del contexto, el destinatario
y el propósito.
• Planificar -Expresarse frente a una audiencia
ORALIDAD • Comunicar de manera clara y adecuada a la
situación.
-Escuchar, comprender y evaluar
cuentos para expresar una opinión
al respecto.
-Aplicar las habilidades y
• Pauta de evaluación
• Participios • Reconocen verbos en Producen textos literarios y no 14 horas
regulares e participio, diferenciando los literarios.
irregulares regulares de los irregulares. Planifican, revisan y rescriben
• Ortografía • Escriben verbos en los textos.
puntual participio y los aplican en Participios regulares e
• contexto (completando irregulares (págs. 202 y 203)
Adecuació oraciones y creando una Ortografía puntual (págs. 204
n del léxico a la historia). y 205)
situación • Aplican reglas de Adecuación del léxico a la
comunicativa puntuación aprendidas a un situación comunicativa (págs.
• Delimito texto dado. 206 y 207)
un tema, formulo • Crean y representan un Delimito un tema, formulo una
una hipótesis e diálogo entre dos hipótesis e indago (pág. 208)
indago para una interlocutores a partir de un Escribo un relato de ciencia
investigación estímulo visual, ficción (págs. 209 a 211)
• Escribo un caracterizando a los
cuento de ciencia interlocutores, el tema, el
ficción contexto y la intención
comunicativa, de acuerdo a lo
que observa.
• Delimitan un tema o
ámbito de interés relacionado
con la sociedad actual y
formulan hipótesis sobre cómo
evolucionará en el futuro.
• Buscan información en
medios de comunicación en
línea y materiales disponibles
en la biblioteca, para
corroborar, refutar, ampliar o
precisar su hipótesis.
• Pauta de evaluación 14 horas
• Lectura • Pauta de evaluación Lectura expresiva de cuentos /
expresiva de • Leen fluidamente sus escucho y comento los cuentos
cuentos y foro textos, utilizando un volumen leídos (págs. 212 y 213)
de voz adecuado y aplicando Integro lo aprendido (pág. 214)
pertinentemente recursos Evaluación final (págs. 215 a
verbales, paraverbales y no 219)
 contenidos trabajados en el Tema 3. verbales para mejorar su Me pongo a prueba 3 (págs.
-Demostrar los aprendizajes de la expresividad 220 a 223)
unidad • Planifican el proceso
Fomentar la metacognición y de escritura de un cuento de
aprendizaje profundo. ciencia ficción.
• Escriben una invitación
para un ciclo de cine foro,
informando de manera precisa
y atractiva sobre la actividad.
• Reconocen y organizan
información de una noticia
leída
• Reconocen diversos
aspectos del mundo narrado en
un cuento leído, a partir de
información explícita e
implícita.
• Formulan una opinión
respecto a la visión de mundo
presentada en el cuento.

• Interpretar Utilizar los organizadores y la Evalúan si los Evalúan la validez y Registran la información 14 horas
INVESTIGACIÓN estructura textual para encontrar textos entregan confiabilidad de las fuentes bibliográfica de las fuentes
• Planificar información de manera suficiente consultadas, jerarquizando la consultadas
eficiente información para información encontrada en las Elaboran un texto escrito bien
• Escribir responder una fuentes investigadas estructurado que comunique
determinada sus hallazgos
• Comunicar pregunta o
cumplir un
propósito
 PLANIFICACIÓN ANUAL 2018
LENGUA Y LITERATURA

Profesor/a: Tamara Ojeda Curso: 8º básico Mes: Agosto Septiembre Horas estimadas:42 horas

Unidad didáctica: OAT -OFC 1. Reconoce y fundamenta a su nivel, sus ideas y convicciones sobre temas de variada índole.
La palabra creadora 2. Acepta opiniones y argumentos contrarios a los propios como una forma de acercarse a la verdad más amplia.
3. Reconoce sus derechos y deberes como estudiante y es capaz de comportarse de manera consecuente con ellos.

Eje asignatura Habilidades Objetivos de Aprendizaje Contenidos Evaluación Actividades genéricas Tiempo
Indicadores de logro estimado
• Interpretar • -Evaluar los contenidos y •Características • Evaluación Evaluación inicial (págs. 14 horas
LECTURA habilidades previos al trabajo de la del género lírico. diagnóstica páginas. 226 a 229)
• Comprender unidad. • Función -Reconoce el tema de un Taller de habilidades de
° Plan lector • -Leer y comprender textos género lírico. texto. comprensión lectora (págs.
° Biblioteca • Evaluar no literarios para contextualizar y • Figuras -Reconoce estructura y 230 y 231)
complementar las lecturas literarias literarias métrica del poema. Antes de leer (págs. 232 a
• Criticar realizadas. • Estructura -Reconoce figuras retóricas. 235)
• -Aplicar estrategias de externa e interna -Identifica rima. Lectura de poemas de T.
• Analizar comprensión de acuerdo con sus del género lírico. • Evaluación de proceso Tzara, J. L. Martínez y V.
propósitos de lectura. • La poesía páginas Huidobro (págs. 236 a
• Organizar como expresión -Reconoce figuras retóricas. 240)
• -Formular una interpretación rupturista -Identifica las figuras Lectura de poemas de A.
de los textos literarios leídos, retóricas presentes en textos Pizarnik, Sor Juana Inés de
considerando la relación de la obra poéticos. la Cruz, M. Portal y N.
con la visión de mundo y el -Identifica tema del poema. Parra (págs. 241 a 245)
contexto histórico en el que fue -Escribe un comentario Después de leer (págs. 246
creada poético. a 249)
• Analizar los poemas leídos -Evaluación final. La poesía como expresión
para enriquecer su comprensión, -Reconoce tipos y propósito rupturista (págs. 250 a
considerando: cómo el lenguaje de texto. 253)
poético apela a los sentidos, sugiere -Identifica puntos de vista y Figuras literarias (págs.
estados de ánimo y crea imágenes; propósito del autor del 254 y 255)
el significado o el efecto que texto. Evaluación intermedia
produce el uso de lenguaje -Identifica temáticas de (págs. 256 y 257)
 figurado, y el efecto que tiene el poemas. Fomento lector (págs. 258
uso de repeticiones (de estructuras, -Reconoce figuras retóricas. y 259)
sonidos, palabras o ideas) en el -Escribe un comentario Comprensión Multimodal
poema. sobre una obra poética. (págs. 260 y 261)
• -Demostrar los aprendizajes Lectura de un discurso
del Tema 1: Textos literarios • Control de lectura. (págs. 262 a 264)
• -Ampliar su conocimiento • Evaluaciones Después de leer (págs. 265
sobre obras literarias con el sumativas a través de a 267)
propósito de seleccionar textos para trabajos complementarios. Redes sociales en Internet
la lectura personal. • Prueba de unidad. (págs. 268 y 269)
• -Comprender y evaluar un Control de lectura,
cortometraje animado,
considerando las relaciones que se
establecen entre imágenes, texto y
sonido.
• -Analizar y evaluar textos de
los medios de comunicación y de
las redes sociales, considerando los
propósitos explícitos e implícitos
del texto, una distinción entre
hechos y opiniones, presencia de
estereotipos y prejuicios.
Organizar • La oración  Reconocen sujeto y 14 horas
•Planificar -Distinguir oraciones simples, compuesta predicado en oraciones La oración compuesta (págs.
ESCRITURA •Escribir subordinadas y coordinadas, para • Reglas de simples y compuestas. 270 y 271)
•Comunicar enriquecer su expresión escrita y
ortografía literal  Completan palabras Reglas de ortografía literal
oral.
-Reconocer normas de ortografía • Léxico de aplicando reglas (págs. 272 y 273)
literal para mejorar su escritura. las redes sociales ortográficas estudiadas. Léxico de las redes sociales
-Comprender términos de las • Investigo  Escriben ejemplos para (págs. 274 y 275)
redes sociales para ampliar su en las redes reglas dadas. Investigo en las redes sociales
vocabulario y mejorar su sociales  Buscan en el (pág. 276)
expresión escrita y oral. • Escribo y diccionario y escriben Escribo y publico un mensaje
-Realizar investigaciones para en las redes sociales (págs.
publico un el significado de
responder interrogantes
mensaje en redes términos dados. 277 a 279)
relacionadas con el tema sobre el
que escribirán, organizando la sociales  Leen páginas de redes
información encontrada y sociales de sus
extrayendo conclusiones. compañeros y amigos
-Escribir, con el propósito de
 persuadir o informar, un mensaje (Facebook, blogs, etc.)
en redes sociales acerca de un y hacen una lista de los
tema de interés. temas y actividades
que se expresan.
-Planificar, escribir, revisar,
reescribir y editar sus textos en  Formulan la pregunta a
función del contexto, el distintos compañeros y
destinatario y el propósito. registran las
respuestas.
 Elaboran una
conclusión sobre los
temas qué más se
tratan en las redes
sociales en el curso o
su grupo de amigos.
 Escriben un mensaje
que exprese una idea
clara, aplicando un
recurso para llamar la
atención del lector y
utilizando oraciones
completas.
 Publican su mensaje en
la red elegida.
 Leen los mensajes de
sus compañeros y los
comentan.

•Organizar -Dialogar constructivamente para El foro  Reflexionan y definen • Intervengo en un foro 14 horas
ORALIDAD •Planificar debatir o explorar ideas. una postura personal Escucho y dialogo (págs.
•Comunicar -Escuchar, comprender y evaluar sobre el tema: las redes 280 y 281)
las intervenciones de sus
sociales como un
compañeros.
espacio de
participación.
 Participan en el grupo
 de manera respetuosa,
respetando las normas
de la situación de
comunicación oral
dada.
 Dialogan para
compartir ideas sobre
el tema, planteando sus
puntos de vista.
 Escuchan a sus
compañeros,
demostrando interés a
través de: contacto
visual, silencio
ambiente y respeto por
los turnos.
 Evalúan su trabajo y el
de sus compañeros,
completando una tabla.

• Interpretar Utilizar los organizadores y la Evalúan si los Evalúan la validez y Registran la información 14 horas
INVESTIGACIÓN estructura textual para encontrar textos entregan confiabilidad de las fuentes bibliográfica de las fuentes
• Planificar información de manera suficiente consultadas, jerarquizando la consultadas
eficiente información para información encontrada en las Elaboran un texto escrito bien
• Escribir responder una fuentes investigadas estructurado que comunique
determinada sus hallazgos
• Comunicar pregunta o
cumplir un
propósito
 PLANIFICACIÓN ANUAL 2018
LENGUA Y LITERATURA

Profesor/a: Tamara Ojeda Curso: 8º básico Mes: OCTUBRE Y NOVIEMBRE Horas estimadas:42 horas

Unidad didáctica: OAT -OFC 1. Reconoce y fundamenta a su nivel, sus ideas y convicciones sobre temas de variada índole.
Historias de guerra y paz 2. Acepta opiniones y argumentos contrarios a los propios como una forma de acercarse a la verdad más amplia.
3. Reconoce sus derechos y deberes como estudiante y es capaz de comportarse de manera consecuente con ellos.

Eje asignatura Habilidades Objetivos de Aprendizaje
• Analizar • -Evaluar los contenidos y
LECTURA • Relacionar habilidades previos al trabajo de la
• Organizar unidad.
° Plan lector • Crear • -Leer y comprender textos
° Biblioteca • Producir no literarios para contextualizar y
• Elaborar complementar las lecturas literarias
realizadas.
• -Aplicar estrategias de
comprensión de acuerdo con sus
propósitos de lectura.
• -Formular una
interpretación de los textos
literarios leídos o vistos, que sea
coherente con su análisis,
considerando la relación de la obra
con la visión de mundo y el
contexto histórico en que fue
creada.
•-Reflexionar sobre las diferentes
dimensiones de la experiencia
humana, a partir de la lectura de
obras literarias, abordando los
temas estipulados para el curso.
• -Comparar las
características de la epopeya y la
Contenidos Evaluación
Indicadores de logro
• La épica y . • Describen los
sus características: sentimientos, actitudes y
• La Epopeya pensamientos de los
• El viaje del personajes en el fragmento
héroe de un cantar de gesta
• El cantar de • Reconocen que el
gesta fragmento leído tiene
• La Épica características del género
versus la novela narrativo, pues cuenta
moderna. hechos vividos por
• Textos personajes en un espacio y
periodísticos un tiempo, y del género
informativos: la lírico, pues está escrito en
noticia y el estrofas y versos
reportaje • Reconocen las fuentes
en que se apoya el texto
• Leen un modelo de
aplicación de una estrategia
de comprensión lectora e
identifican los procesos
mentales que requiere.
• Leen y comentan
antecedentes e información
de contexto relacionados
con la historia que leerán
Actividades genéricas Tiempo
estimado
Evaluación inicial (págs.
292 a 297) 14 horas
Taller de habilidades de
comprensión lectora
(págs. 298 y 299)
Antes de leer (págs. 300 a
303)
Lectura de un fragmento
de Homero, Ilíada, de
Alessandro Baricco (págs.
304 a 315)
Después de leer (págs.
316 a 319)
El relato épico (págs. 320
a 325)
De la épica a la novela:
pasado y presente de la
narración literaria (págs.
326 a 329)
Evaluación intermedia
(págs. 330 y 331)
Fomento lector (págs. 332
y 333)
Comprensión multimodal
novela para favorecer su
comprensión de ambas
manifestaciones del género
narrativo.
Textos literarios
• -Ampliar su conocimiento
sobre obras literarias con el
propósito de seleccionar textos
para la lectura personal.
• -Comprender, comparar y
evaluar textos orales y
audiovisuales tales como un video
clip, considerando: las relaciones
que se establecen entre imágenes,
texto y sonido.
• -Analizar y evaluar textos
de los medios de comunicación
como reportajes, considerando: los
propósitos explícitos e implícitos
del texto, la suficiencia y
confiabilidad de la información
que aporta y las fuentes en que se
apoya.
(La Ilíada en una versión (págs. 334 y 335)
actual de Alessandro Lectura de un reportaje
Baricco). (págs. 336 a 338)
• Reconocen a los Después de leer (págs. 52
narradores del fragmento y y 53)
explican la perspectiva y Calidad de los textos
sentimientos de cada uno periodísticos informativos
• Describen (págs. 340 a 343)
sicológicamente a los
personajes,
caracterizándolos también
por su manera de
expresarse
• Leen un fragmento de
la Ilíada de Homero y
explican qué rol juegan los
dioses en la obra,
comparándolos con la
versión de Baricco
• Identifican palabras
nuevas en las lecturas
realizadas y las aplican en
nuevos contextos
• Explican el rol que
juegan personajes y dioses
en relación con el conflicto.
• Explican qué valores
se enfatizan en el texto y
cómo son presentados por
el narrador.
• Leen y comentan un
texto explicativo sobre la
evolución del género
narrativo de la épica a la
novela.
Expresan oralmente una
opinión sobre la relevancia
del tema tratado,
fundamentando su postura
ante el curso.
 • Dialogan para
compartir ideas sobre el
reportaje leídos,
comentando el tema y
fundamentando con
ejemplos y citas del texto y
ofreciendo sus opiniones
sobre un punto de vista.

• Organizar
-Reconocer recursos de • Cohesión  Reconocen en Recursos para lograr 14 horas
ESCRITURA • Planificar correferencia y cohesión textual textual fragmentos dados, una cohesión textual (págs. 344
para mejorar su escritura. • Anáfora y catáfora y una anáfora y 345)
-Reconocer normas de ortografía catáfora
en relación con un Dudas ortográficas (págs.
literal para mejorar su escritura. • Reglas
-Reconocer y aplicar recursos de referente. 346 y 347)
ortográficas
correferencia léxica, con la •  Identifican y explican Correferencia léxica (págs.
finalidad de mejorar sus escritos. Correferenci catáforas, anáforas y 348 y 349)
-Delimitar un tema de a léxica elipsis en un texto Registro información de
investigación y buscar • La dado. diversas fuentes (pág. 350)
información aplicando criterios monografía  Explican la ortografía Escribo una monografía
para determinar la confiabilidad
de una palabra. (págs. 351 a 353)
de las fuentes.
-Escribir, con el propósito de  Escriben un texto
explicar un tema, una monografía cohesionado utilizando
caracterizada por una progresión los recursos de
temática clara y la presencia de correferencia que
información de distintas fuentes. identificaron.
 Escriben preguntas
-Planificar, escribir, revisar,
reescribir y editar sus textos en con la información
función del contexto, el principal que requieren
destinatario y el propósito. para conocer sobre el
tema, como ¿cuándo
ocurrió?, ¿quiénes
participaron?, ¿por qué
se generó?, ¿qué
consecuencias tuvo?,
entre otras.
  Revisan las fuentes
seleccionadas y
registran información
relevante en fichas
bibliográficas o notas
ordenadas en sus
cuadernos.
 Escriben una
monografía
expresando las ideas
con claridad,
separando los
subtemas por
subtítulos,
desarrollando una idea
central y dos o tres
ideas secundarias en
cada párrafo,
incluyendo citas
textuales de las fuentes
consultadas.
 Incorporan fotos,
gráficos, tablas,
organizadores
gráficos, etc., según
sea necesario.
 Publican sus textos
con buena
presentación en un
lugar de exhibición
dispuesto en la
biblioteca del colegio.

Comunicar La conferencia  Exponen sobre el tema Participo en un ciclo de 14 horas

ORALIDAD -Expresarse frente a una conferencias / Escucho las
audiencia de manera clara y
adecuada para comunicar temas
de su interés.
-Usar conscientemente los
elementos que influyen y
configuran los textos orales:
utilizando un volumen, una
velocidad y una dicción
adecuados al propósito y a la
situación.
-Comprender, comparar y
evaluar textos orales, tales como
exposiciones, relacionando lo
escuchado con el tema de la
unidad y definiendo una postura
personal al respecto.
investigado, conferencias de mis
explicando la compañeros (págs. 354 y
relevancia del tema; 355)
desarrollándolo a
través de datos, hechos
y descripciones;
ordenando las ideas a
través de conectores
de manera que los
interlocutores las
comprendan con
facilidad; utilizando
vocabulario preciso y
relacionado con el
tema.
 Mantienen una postura
erguida y la mirada en
la audiencia durante
toda la exposición y
utilizan gestos
adecuados.
 Escuchan las
exposiciones de sus
compañeros,
demostrando interés a
través del contacto
visual y el silencio
ambiente.
 Preguntan a sus
compañeros o
formulan comentarios
acerca de lo
escuchado.
 • Interpretar Utilizar los organizadores y la Evalúan si los Evalúan la validez y Registran la información 14 horas
INVESTIGACIÓN estructura textual para encontrar textos entregan confiabilidad de las fuentes bibliográfica de las fuentes
• Planificar información de manera suficiente consultadas, jerarquizando la consultadas
eficiente información para información encontrada en las Elaboran un texto escrito bien
• Escribir responder una fuentes investigadas estructurado que comunique
determinada sus hallazgos
• Comunicar pregunta o cumplir
un propósito