UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO:

"CAPITÁN CESAR EDMUNDO CHIRIBOGA GONZÁLEZ" 2017- 2018

Huaquillas - El Oro – Ecuador
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Educación Física Asignatura: Educación Física
Docente: José Nixon Hidalgo Flores
Grado/curso: Decimo “A-B-C-D” Nivel Educativo: EGB: (Superior)
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas Total de periodos
Semanas de clases
trabajo
5 40 Semanas. 3 Semanas 37 semanas 185
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área. Pág. 55 Objetivos del grado/curso.

OG.EF.1. Participar autónomamente en diversas prácticas corporales, disponiendo de
conocimientos (corporales, conceptuales, emocionales, motrices entre otros) que le
permitan hacerlo de manera saludable, segura y placentera a lo largo de su vida.
- OG.E.F. 2 Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares, para optimizar
su desempeño en las prácticas corporales.
- OG.E.F. 3. Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas corporales
(deportes, danzas, juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus objetivos, lógicas e
implicaciones, según los niveles de participación en los que se involucre (recreativo,
federativo, de alto rendimiento, etc.).
- OG.E.F.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición física de
modo seguro y saludable, de acuerdo a las necesidades individuales y colectivas del
educando en función de las prácticas corporales que elija.
- OG.E.F.5. Posicionarse críticamente frente a los discursos y representaciones sociales
sobre cuerpo y salud, para tomar decisiones acordes a sus intereses y necesidades.
O.EF.4.1. Participar en prácticas corporales de manera democrática, segura y placentera, con la posibilidad
de crearlas y re- crearlas no solo en el ámbito de las instituciones educativas.
O.EF.4.2. Avanzar en su comprensión crítica de la noción de sujeto saludable y actuar de manera coherente
con ello.
O.EF.4.3. Reconocerse capaz de participar de manera eficaz y confortable en prácticas corporales
individualmente y con otras personas.
O.EF.4.4. Participar autónomamente en prácticas corporales (lúdicas, expresivo-comunicativas,
gimnásticas y deportivas) que contribuyan a mejorar las habilidades y destrezas motrices, teniendo
consciencia de sus capacidades motoras para una práctica segura y saludable de acuerdo a sus necesidades
y a las colectivas, en función de las prácticas corporales que elijan.
O.EF.4.5. Profundizar en la comprensión de sí como sujeto corporal y contextuado, contribuyendo a la
participación autónoma y crítica en prácticas corporales en el entorno escolar y en su vida fuera de las
instituciones educativas.
O.EF.4.6. Experimentar los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación Física para el cuidado y
mejora de la salud y bienestar personal, acorde a sus intereses y necesidades.
- OG.E.F.1.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar decisiones
sobre la construcción, cuidado y mejora de su salud y bienestar, acorde a sus intereses y
necesidades.
- OG.E.F. 1.7. Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corporales,
reconociendo y respetando diferencias individuales y culturales.
- OG.E.F.1.8 Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en prácticas
corporales en diversos contextos/ambientes, asegurando su respeto y preservación.
- OG.E.F. 1.9 Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas corporales
enriquecen el patrimonio cultural y favorecen la construcción de la identidad del estado
ecuatoriano.
4. EJES TRANSVERSALES:
DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
O.EF.4.7. Distinguir las diferencias individuales y culturales presentes en el colectivo para construir espacios
de consenso que le permitan participar en diferentes prácticas corporales.
O.EF.4.8. Sensibilizarse frente al entorno que lo rodea, para reconocerlo como espacio propio y vital que
necesita de cui- dado durante su participación en diversas prácticas corporales.
O.EF.4.9. Reconocer y valorar los sentidos y significados que se construyen y se transmiten, mediante las
prácticas corporales en diversas culturas.
Que los estudiantes adquieran:
- Participar en diferentes categorías de juegos
- Participar en diferentes categorías de juegos (tradicionales, populares, modificados, masivos,
expresivos, con elementos, en el medio natural, entre otros) reconociendo el aporte cultural
proveniente de sus orígenes, objetivos y lógicas a la identidad nacional.
- Participar en juegos de diferentes lógicas, reconociendo las demandas (motoras, intelectuales,
emocionales, sociales, entre otras) que cada uno le presenta, para ajustar las decisiones y acciones
(técnicas de movimiento) que le permitan conseguir el objetivo de manera segura, teniendo en cuenta
el entorno.
- Construir grupalmente composiciones gimnásticas, utilizando los desplazamientos gimnásticos como
enlaces y acordando pautas de trabajo colectivo para encontrar maneras seguras, eficaces y
placenteras de realizarlas.
- Participar en composiciones corporales en la coreografía de las danzas y bailes nacionales e
internacionales.
- Identificar situaciones riesgosas antes y durante la participación en los juegos y acordar pautas de
trabajo seguras y respetarlas para el cuidado de sí y de las demás personas.
- Reconocer los conocimientos corporales y ejercitaciones necesarios para lograr el objetivo personal
propuesto en la participación de la práctica corporal.
- Diferenciar habilidades motrices básicas (caminar, correr, lanzar y saltar) de ejercicios construidos
(acrobacias, posiciones invertidas, destrezas, entre otros) y practicar de manera segura y placentera.
- Reconocer la condición física (capacidad que tienen los sujetos para realizar actividad física) como un
estado inherente a cada sujeto, que puede mejorarse o deteriorarse en función de las propias
acciones, para tomar decisiones tendientes a optimizarla. Guía EF. 2016. Pág. 141
-La interculturalidad.- El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnico-culturales en las esferas
local, regional, nacional y planetaria, desde una visión de respeto y valoración
- Ideario: Educar en Valores
N.º Título de la unidad Objetivos específicos Contenidos** Orientaciones metodológicas Evaluación*** Duración en
de planificación de la unidad de semanas
planificación
Participar en juegos - Solicitar a los estudiantes que investiguen Criterio de Evaluación
populares y para próximas clases diferentes categorías
Reconocer los diferentes modificados, de juegos tradicionales o populares CE.EF.4.1 Participa en
juegos populares determinando su aporte - Animar a los estudiantes a determinar el diferentes categorías de juegos
valorando su aporte cultural, orígenes aporte cultural de los juegos tradicionales. (tradicionales, populares,
cultural y sus orígenes. objetivos y lógicas de la - Realizar los siguientes juegos modificados, masivos,
PRIMER QUIMESTRE identidad nacional. tradicionales: expresivos, con elementos, en
EF.4.1.1.  Carretillas el medio natural, entre otros),
PRIMERA UNIDAD Crear y recrear diferentes  Carrera de parejas mejorando sus posibilidades y 4 semanas
JUEGO. APRENDO Y ME juegos populares  Al bote pelota las de sus pares de alcanzar los
DIVIERTO (ecuavoley), acordando y Crear y recrear en forma  El bando objetivos, a partir del
respetando objetivos, colectiva juegos de  Látigo reconocimiento de lógicas,
reglas participando de persecución y  Escondite características básicas,
manera segura cooperativos,  Entre otros. orígenes, demandas (motoras,
acordando y respetando ttps://www.google.com.ec/#q=juegos+p intelectuales, emocionales,
1 Juegos en equipo los acuerdos de manera opulares sociales), influencia de
(tradicionales - Acordar reglas y pautas de segura para continuar http://www.doslourdes.net/JUEpopular etiquetas sociales,
ecuavoley) seguridad en la participando y/o ytradicional.htm conocimientos corporales
participación de los juegos jugando. EF.4.1.2. necesarios y posibles riesgos,
populares (ecuavoley) de http://www.doslourdes.net/JUEpopesco construyendo individual y
manera segura. ndite.htm colectivamente estrategias,
materiales y espacios seguros
- Sugerir que los juegos describan sus de juego.
objetivos, orígenes y lógicas de identidad
cultural. CE.EF.4.2 Crea y recrea
- Proponer que comenten con sus pares el diferentes juegos (individuales,
aporte cultural de los juegos tradicionales. colectivos, con elementos, sin
- Pedirles a los estudiantes que propongan elementos, de persecución,
juegos expresivos alternativos y en el cooperativos, entre otros)
medio natural individual y colectivamente de
- Estimular a los estudiantes para que creen manera segura, estableciendo
nuevos juegos objetivos, construyendo
tácticas y estrategias en función
de las demandas (motoras,

Participar en juegos que
Participar de manera demanden resistencia,
segura en los diferentes fuerza y velocidad,
juegos de que demanden ajustando decisiones y
resistencia, fuerza y acciones de
- Ejecutar los siguientes juegos de iniciación intelectuales, emocionales,
para enseñar el ecuavoley (juego sociales) que cada juego le
populares del Ecuador) presenta, y de las diferentes
 Carrera de canguros posibilidades de acción de los
 Cazar Palomas participantes, asumiendo
 Perú - voley diferentes roles de juego antes
 Carrera a casa y durante su participación en los
 Suicido mismos.
 Entre otros Indicadores de Evaluación
https://www.google.com.ec/#q=juegos+prede
portivos+de+voley+para+primaria Participa en juegos populares y
modificados individualmente y
http://caldassporticgmail.blogspot.com/2009/ entre pares que le permiten
12/juegos-aplicados-la-iniciacion-al.html mejorar cooperativamente y de
manera segura posibilidades de
- Orientar los objetivos y reglas para resolución de estrategias
respetar los acuerdos. colectivas. I.EF.4.1.1.
- Modificar las reglas de los juegos
desarrollados. Crea y recrea diferentes juegos
- Apoyar en la organización secuencial de los de persecución y cooperativos,
juegos tradicionales; Ecuavoley acordando y respetando
- Enseñanza del Ecuavoley objetivos, reglas participando
 Fundamentos Técnicos de manera segura. I.EF.4.2.1
 Fundamentos Tácticos
 Jugadores y dimensiones de la cancha Recrea diferentes juegos,
modificados cooperativos y de
https://prezi.com/bqeiih5q3nev/la- persecución entre pares
ensenanza-del-ecuavoley-como-proceso- objetivos, reglas y pautas, en
formativo/ función de las necesidades e
intereses identificadas por los
- Realizar actividades de aseo personal participantes. I.EF.4.2.2.
- Determinar las demandas de los juegos Criterio de Evaluación
(motores de resistencia, fuerza y
velocidad) CE.EF.4.1 Participa en
- Desarrollar juegos donde se ajuste diferentes categorías de juegos
acciones técnicas del movimiento. (tradicionales, populares,
- Recomendar la forma en que se realizarán
los juegos.
 velocidad de manera movimientos que - Realizar los siguientes juegos de modificados, masivos,
segura. permitan conseguir el resistencia: expresivos, con
2. Jugando de manera objetivo de manera  Carrera de hileras elementos, en el medio natural,
segura. segura. EF.4.1.3.  El mono contagioso entre otros), mejorando sus
 El gusano loco posibilidades y las de sus pares 3 semanas
Realizar juegos entre  Atrápame si puedes. de alcanzar los objetivos, a
(juegos de pares para construir Participar en juegos  Tiro al Blanco partir del reconocimiento de
resistencia, fuerza y estrategias colectivas en entre pares como  Fútbol por parejas lógicas, características básicas,
el cumplimiento de sus requisito necesario de  Entre otros: orígenes, demandas (motoras,
velocidad)
objetivos. cooperar, trabajar en https://elmundodeljuegomotor.wordpress.co intelectuales, emocionales,
m/2012/08/08/juegos-de-resistencia/ sociales), influencia de
equipo construyendo
etiquetas sociales,
estrategias colectivas - Dirigir los juegos para conseguir el objetivo conocimientos corporales
para cumplir con los de manera segura. necesarios y posibles riesgos,
Crear y participar en objetivos de los juegos. - Organizar la organización y participación construyendo individual y
juegos, reconociendo la EF.4.1.5. grupal de los estudiantes colectivamente estrategias,
importancia del trabajo - Organizar con los estudiantes la materiales y espacios seguros
en equipo en la conversación sobre cómo trabajar en de juego.
construcción de equipo. CE.EF.4.2 Crea y recrea
estrategias básicas para - Realizar los siguientes juegos para el logro diferentes juegos (individuales,
lograr el objetivo y de la fuerza: colectivos, con elementos, sin
características de los  Pelea de Gallos elementos, de persecución,
juegos que demanden  El Rey cooperativos, entre otros)
resistencia, fuerza y  Pasar el rio individual y colectivamente de
velocidad.  Entre otros: manera segura, estableciendo
https://www.google.com.ec/#q=juegos+para+ objetivos, construyendo
desarrollar+la+fuerza tácticas y estrategias en función
de las demandas (motoras,
http://hoyjugamosenclase.blogspot.com/2011 intelectuales, emocionales,
/01/juegos-para-el-desarrollo-de.html sociales) que cada juego le
- Juegos motrices de velocidad: presenta, y de las diferentes
 Relevos en Zig - zag posibilidades de acción de los
 Relevos, arriba y abajo participantes, asumiendo
 Relevos de encestadores diferentes roles de juego antes
 Balón presa y durante su participación en los
 Entre otros: mismos.
Indicadores de Evaluación
 https://www.google.com.ec/#q=juegos+para+
desarrollar+la+fuerza
http://hoyjugamosenclase.blogspot.com/2011
/01/juegos-para-el-desarrollo-de.html
- Plantear claramente el objetivo de los
juegos entre los pares.
- Determinar las estrategias colectivas para
alcanzar los objetivos de los juegos de
fuerza, resistencia y velocidad
- Realizar “competencia interna” a través de
juegos construyendo estrategias
colectivas.
- Actividades de aseo personal.
Participa individualmente y con
pares en diferentes juegos, de
resistencia, fuerza y velocidad,
ajustando decisiones y acciones
que faciliten el objetivo de
manera segura.I.EF.4.1.1.
Crea y participa en juegos entre
pares reconociendo la
importancia del trabajo en
equipo en la construcción de
estrategias para cumplir con el
objetivo y características de los
juegos. I.EF. 4.2.1.

Mejorar la práctica de
ejercicios construidos
SEGUNDA UNIDAD (posiciones invertidas), de
manera eficaz y segura.
MI CUERPO
EXPRESA Establecer las diferencias
entre habilidades básicas
motrices de correr, saltar
y lanzar que se pueden
transferir hacia otras
Somos acróbatas prácticas corporales, de
3.
manera eficaz, segura y
placentera.
Reconocer la condición
física que se puede
mejorar o deteriorarse en
función de sus propias
acciones en las prácticas
gimnásticas.
Practicar y diferenciar - Participar en la selección de las habilidades Criterio de Evaluación
ejercicios construidos motrices básicas de correr y saltar para
ejecutar las posiciones invertidas CE.EF.4.3 Construye
(acrobacias, posiciones
- Realizar ejercicios de acondicionamiento grupalmente de manera segura,
invertidas y otras
físico. eficaz y placentera
destrezas) con - Sugerir en grupo las formas de diferenciar composiciones y coreografías
diferentes grados de las habilidades motrices básicas. gimnásticas
dificultad, - Aplicar los siguientes juegos para (con y sin elementos),
ejecutándolos de gimnasia: identificando su competencia
manera eficaz, segura y  Frenético. motriz y su condición física de
 Juegos de reacción. partida, practicando con
placentera.EF.4.2.1.
 La serpiente diferentes
http://www.efdeportes.com/efd187/juegos-
3 semanas
Conocer la condición niveles de dificultad la
física como un estado para-habilidades-motrices-con-sindrome-de- utilización de elementos y
down.htm desplazamientos gimnásticos;
inherente a cada sujeto
que se puede mejorarse - Dirigir el proceso de la demostración y diferenciando ejercicios
aplicación de acrobacias, posiciones construidos de
o deteriorase en función
de sus propias acciones invertidas diferenciado los grados de habilidades motrices básicas y
dificultad. transfiriendo ejercicios,
para tomar decisiones a
- Enseñanza de las posiciones invertidas: destrezas y acrobacias
optimizarla. EF.4.2.2
 Descripción. gimnásticas a otras prácticas
 Puntos clave de la Técnica corporales
 Ejercicios y progresiones: Indicadores de Evaluación
 Ejercicios de flexibilidad. Establece diferencias entre
 Moldeando la posición invertida. habilidades motrices básicas y
 Progresiones. ejercicios construidos
 Preparación física. (acrobacias, posiciones
ttps://www.google.com.ec/#q=posiciones+in invertidas) con diferentes
vertidas+en+gimnasia+básica grados de dificultad de manera
eficaz y segura, ejercicios,
http://gymnastikos.com/posicion-invertida/ destrezas y acrobacias
- Paradas de cabeza. gimnásticas. I.EF.4.3.1.
- Parada de manos
http://www.cscj.es/colegio/images/TEORA% Conoce e identifica su condición
201%20ESO%202%20EV.pdf física como un estado inherente
- Apoyar en el análisis de ajustes corporales a cada sujeto que se puede
para realizar las habilidades – destrezas de mejorarse o deteriorase en
manera segura y placentera. función de sus propias acciones
- Sugerir la forma de cómo reconocer la en la toma de decisiones a
condición física de los estudiantes. optimizarlas. I.EF.4.3.3.
- Realizar las siguientes habilidades
gimnásticas:
 Ejercicios de mantenimiento.
 Ejercicios multi articulares de fuerza.
 Ejercicios de core.
 Ejercicio cardiovascular.
 Ejercicio de estiramiento.
http://blog.myvitale.com/ejercicios-de-
gimnasia-de-mantenimiento/

https://es.scribd.com/doc/176303307/1000-
ejercicios-de-gimnasia-basica
- Reconocer las limitaciones y fortalezas de
la condición física de los estudiantes.
- Valorar el trabajo realizado por los
estudiantes.
- Organizar los grupos de trabajo.
- Dirigir las presentaciones en grupo en
clases.
- Sistematizar la capacidad física en
ejercicios y/o juegos
 Practicar ejercicios Construir en forma - Orientar sobre las capacidades Criterio de Evaluación
gimnásticos con grupal gimnasia con coordinativas.
desplazamientos ulas, cintas y pelotas, - Considerar la técnica con implementos: CE.EF.4.3 Construye
utilizando cintas y pelotas utilizando - Técnica corporal: grupalmente de manera segura,
acordando pautas de desplazamientos  Desplazamientos. eficaz y placentera
trabajo en equipo. gimnásticos acordando  Trabajar con saltos. composiciones y coreografías
4. Soy gimnasta? pautas de trabajo  Trabajar giros. gimnásticas
colectivo de manera  Trabajar equilibrios. (con y sin elementos),
segura y placentera de  Trabajar pre – acrobacias. identificando su competencia 3 semanas
realizarlas.EF.4.2.3. https://www.google.com.ec/#q=ejercicios+de+ motriz y su condición física de
Participar tomando gimnasia+ritmica+con+pa%C3%B1uelos partida, practicando con
decisiones sobre su Tomar decisiones sobre diferentes
reconocimiento de su su cuerpo a partir del https://www.ampacalvosotelo.es/leo2.0/ritmic niveles de dificultad la
competencia motriz en la reconocimiento de su a utilización de elementos y
participación de las competencia motriz - Seleccionar la música que sea interactiva y desplazamientos gimnásticos;
habilidades de jugar y (jugar, bailes, correr, exprese la ritmización música – corporal. diferenciando ejercicios
correr. etc.), la construcción de - Presentar varias opciones de construidos de
su imagen y esquema manipulación de elementos. (cintas y habilidades motrices básicas y
corporal y de los pelotas) transfiriendo ejercicios,
vínculos emocionales - Realizar los siguientes ejercicios destrezas y acrobacias
Participar en diferentes con las prácticas gimnásticos cintas: gimnásticas a otras prácticas
prácticas gimnásticas – corporales, en  Movimientos de espirales. corporales
corporales, con los interacción con sus  Movimientos de gigantesca
cuidados y acuerdos pares durante su  Lanzamientos.
necesarios. participación en  Zig – zag CE.EF.4.7 Participa en
prácticas https://www.google.com.ec/#q=ejercicios+gim diferentes prácticas corporales
corporales.EF.4.5.1 nasticos+con+cintas de manera segura,
identificando las razones que le
http://guiafitness.com/gimnasia-ritmica-la- permiten elegirlas (sentidos,
cinta.html facilidades, obstáculos y
concepciones culturales en la
http://guiafitness.com/gimnasia-ritmica-la- construcción de su identidad
cinta.html corporal, el cuerpo como
- En grupo realizar prácticas gimnásticas de organismo biológico y/o
manipulación. construcción social, etiquetas
- Incentivar a la participación en grupo. sociales, entre otras),
reconociendo su competencia
motriz en interacción con otras
 - Organizar grupos para presentar prácticas personas y la necesidad de
gimnásticas coordinando y manipulando valorar y respetar las diferencias
varios elementos sociales y personales.
- Ejecutar la gimnasia rítmica con pelotas: Indicadores de Evaluación
 Movimientos de rotación Construir y practicar con pares
 Movimientos de lanzamientos de manera segura destrezas
 Bote motrices básicas de
 Rodamientos desplazamientos gimnásticos
 Rotaciones en función del entorno.
 Balanceos I.EF.4.3.2.
 Circonducciones
https://www.google.com.ec/#q=ejercicios+gim Participa en la toma de
nasticos+con+pelota decisiones sobre su cuerpo a
partir del reconocimiento de su
http://guiafitness.com/gimnasia-ritmica-la- competencia motriz (jugar,
pelota.html bailes, correr, etc.), la
- Sugerir las prácticas corporales a construcción de su imagen y
desarrollar. esquema corporal y de los
- Reconocer las capacidades y habilidades vínculos emocionales con las
motrices. prácticas corporales, en
- Proporcionar elementos para la interacción con sus pares
construcción de su imagen corporal e durante su participación en
interacción con sus pares. prácticas corporales. I.EF. 4.7.1.
- Observar el siguiente video (gimnasia con
pelotas)
https://ciclosdeporte.wordpress.com/2009/01
/26/gimnasia-ritmica-ejercicio-de-pelota/
- Desarrollar juegos de habilidades
motrices.
- Intervenir para aclarar dudas e inquietudes
en la participación de las prácticas
corporales.
- Actividades de aseo personal
TERCERA UNIDAD - Sugerir acciones expresivas en forma Criterio de Evaluación
Construir diferentes individual y colectiva.
M ESTADO prácticas expresivas – Crear, expresar y - Seleccionar composiciones escénicas. CE.EF.4.4 Crea y recrea
CORPORAL comunicativas en forma comunicar - Sugerir el grupo estructurar una diferentes prácticas corporales
individual y colectiva sus percepciones, representación coreográfica. expresivo-comunicativas en
 sensaciones y estados de sensaciones y estados - Seleccionar la música de acuerdo a los escenarios individuales y
ánimo de manera segura, de ánimos en intereses de los estudiantes. grupales, expresando y
composiciones - Seleccionar las diversas danzas del folklor comunicando percepciones,
Construye composiciones expresivas (individuales ecuatoriano, ejemplos: sensaciones y estados de
colectivas, ajustándolo y colectivas),  Tsáchilas colorados ánimo, utilizando diversos 3 semanas
rítmicamente sus incorporando recursos  Afro ecuatoriano. recursos en la construcción
percepciones en la (música, escenografía,  Montubio escénica, reconociendo los
construcción escénica. de prácticas) que  Otavalo. sentidos y contextos de origen
permitan una  Sala sacas. de diversas prácticas expresivo-
Moviéndome al ritmo Indaga y recrea construcción escénica  Chimbos comunicativas e identificando
5.- de…? manifestaciones para ser presentada  Puruhaes. los elementos favorecedores y
(Danza y
expresivas – ante un público (de  Chola Cuencana obstaculizadores de su
teatralizaciones) comunicativas pares, institucional o  Entre otras: participación en las mismas.
vinculándolas con su comunitario). EF.4.3.1. http://danzafolkloricadelecuador.blogspot.co Indicadores de Evaluación
aporte a la riqueza m/ Crea, expresa y comunica
cultural (danzas, percepciones, sensaciones y
teatralizaciones)de la Indagar sobre las http://dancesworld.blogspot.com/ estados de ánimos en
región diferentes prácticas - Estructurar las composiciones expresivas composiciones expresivas
corporales expresivo- combinando percepciones – sensaciones y (individuales y colectivas),
comunicativas (danzas, estados de ánimo incorporando recursos (música,
Acordar pautas de trabajo - Motivar a los estudiantes a la práctica escenografía, de prácticas) que
teatralizaciones o circo),
colectivo para encontrar corporal a través de danzas, teatro o permitan una construcción
maneras seguras y como rasgos circo/teatralizaciones. escénica para ser presentada
placenteras de realizar las representativos de la Organizar las siguientes actividades escénicas ante un público (de pares,
expresiones corporales identidad cultural de un de teatralizaciones: institucional o comunitario).
grupales de la propia grupo o región. EF.4.3.2.  Gimnasia libertaria. I.EF.4.4.1.
región ante diferente http://www.andes.info.ec/es/noticias/gimnasi Indaga y recrea sobre las
público. a-libertaria-recorridos-teatralizados-marcan- diferentes prácticas corporales
celebracion-independencia-ecuador.html expresivo-comunicativas
 Historietas
(danzas, teatralizaciones o
 Convivencia de ciudades.
 Representaciones de varias significados circo), como rasgos
culturales del ecuador. representativos de la identidad
 Crear obras de teatro: cultural de un grupo o región.
Los animales del paraíso I.EF.4.4.2.
El pastor turulato
La carrera del grillo y el caracol.
Entre otras.
 http://pacomova.eresmas.net/paginas/te
atro%20infantil.htm
- Intervenir en el reconocimiento de la
identidad cultural de las prácticas
corporales.
- Dirigir los procesos de definición e
identidad cultural de la región.
- Valorar los trabajos expresivo –
comunicativas realizados.
- Actividades de aseo personal
- Organizar en grupo representaciones para Criterio de Evaluación
Determinar los elementos Practicar y reconocer orientar las prácticas expresivo –
que favorecen u aquellos elementos que comunicativas. (Bailes latinoamericanos) CE.EF.4.4 Crea y recrea
obstaculizan su favorecen u - Organizar representaciones entre grupos. diferentes prácticas corporales
participación en obstaculizan su - Sugerir estrategias para la mejorar las expresivo-comunicativas en
diferentes prácticas participación en las intervenciones. escenarios individuales y
corporales (Bailes prácticas corporales - Despertar interés en los estudiantes por grupales, expresando y
latinoamericanos). expresivo- las prácticas expresivo – comunicando percepciones,
comunicativas (timidez comunicativas.(bailes latinoamericanos) sensaciones y estados de 3 semanas
Acordar pautas de cuidar y respeto) y poner en - Realizar Ejercicios de acondicionamiento ánimo, utilizando diversos
Diferenciando los
de sí y de sus pares en la práctica estrategias físico para la actividad expresiva de bailar: recursos en la construcción
bailes.
construcción de espacios para mejorar sus  Estiramientos escénica, reconociendo los
6. colectivos de confianza y intervenciones, http://es.wikihow.com/estirarse- sentidos y contextos de origen
(bailes respeto entre pares. expresando y correctamente-para-bailar de diversas prácticas expresivo-
latinoamericanos) comunicando - Aplicar las siguientes rutinas antes de comunicativas e identificando
Recrear conocimientos percepciones, bailar: los elementos favorecedores y
sobre el cuerpo y sus sensaciones y estados http://baile.about.com/od/Mejora-tu- obstaculizadores de su
posibilidades de acción en de ánimos en escenarios tecnica-de-baile/ss/6-ejercicios-de- participación en las mismas.
las practicas expresivo – individuales y grupales. estiramiento-para-antes-de-bailar.htm
comunicativas, de manera EF. 4.3.5. - Tips de ejercicios antes de bailar CE.EF.4.5 Construye espacios
segura y placentera en la http://www.clubdedanza.com/notas/auto escénicos individuales y
participación de los bailes Valorar la importancia masaje-8-tips-para-preparar-tu-cuerpo- grupales, empleando diferentes
latinoamericanos. de construir espacios antes-de-bailar recursos expresivos
colectivos colaborativos - Aplicar ejercicios para después de bailar: (percepciones, sensaciones,
de confianza y respeto  Estiramientos estados de ánimo, música,
entre pares, para https://www.google.com.ec/#q=ejercicios vestuarios, entre otras),
construir producciones +para+despues++de+bailar identificando las posibilidades
expresivo- que ofrecen la improvisación, el
 comunicativas de http://artes.uncomo.com/articulo/como- ensayo, las coreografías y
manera placentera y realizar-un-estiramiento-despues-de- composiciones, y valorando la
segura. EF. 4.3.6. bailar-7454.html importancia de confiar, respetar
- Explicar la importancia de la confianza y y cuidar de sí mismo y de sus
respeto entre pares. pares antes, durante y después
- Sugerir diferentes producciones expresivo de expresar y comunicar
– comunicativas. mensajes ante diversos
- Reproducir los siguientes bailes públicos.
latinoamericanos: Indicadores de Evaluación
 La Cueca (Chile) Practica y reconoce aquellos
 La Cumbia (Colombia) elementos que favorecen u
 El Tango (Argentina) obstaculizan su participación en
 La Samba (Brasil) las prácticas corporales
 El Merengue (Rep. Dominicana) expresivo-comunicativas
 Caporales (Bolivia) (timidez y respeto) y poner en
 Sanjuanito (Ecuador) práctica estrategias para
 Entre otros. mejorar sus intervenciones,
https://www.google.com.ec/#q=bailes+interna expresando y comunicando
cionales+tradicionales percepciones, sensaciones y
estados de ánimos en
http://listas.20minutos.es/lista/bailes-y- escenarios individuales y
danzas-insignias-de-los-paises-latinos-86979/ grupales. I.EF. 4.4.1.
- Sugerir que las prácticas a desarrollar sean
placenteras y seguras. Valora y construye espacios
- Intercambiar roles entre participantes y colectivos colaborativos de
espectadores (comparaciones). confianza y respeto entre pares,
- Organizar exposiciones de las para construir producciones
comparaciones realizadas expresivo-comunicativas de
- Actividades de aseo personal. manera placentera y segura.
I.EF. 4.5.2.
Reconocer el rol que - Dirigir conversaciones para identificar el Criterio de Evaluación
CUARTA UNIDAD Participar en juegos ocupa los juegos rol del baloncesto
colectivos reconociendo colectivos en la - Proponer jugar el baloncesto para CE.EF.4.2 Crea y recrea
JUEGO EN EQUIPO el su rol en relación a las construcción de demostrar tácticas individuales. diferentes juegos (individuales,
respuestas tácticas respuestas tácticas - Recomendar cómo resolver situaciones en colectivos, con elementos, sin
individuales y colectivas individuales y colectivas el desarrollo del baloncesto elementos, de persecución,
para resolver diferentes que permitan resolver - Intervenir en la organización y cooperativos, entre otros)
participación de los juegos del baloncesto individual y colectivamente de
 situaciones de juego
limpio.
Participar en diferentes
deportes individuales y
colectivos (baloncesto),
Jugando identificando similitudes y
cooperativamente. diferencias entre ellos,
ejecutando el trabajo en
7. (Baloncesto)
equipo
Explorar diferentes
modos de responder de
manera segura a los
objetivos de los juegos
colectivos (baloncesto),
diferenciando entre
competencia y exitismo
de manera segura.
situaciones de juego. - Realizar los siguientes juegos colectivos – manera segura, estableciendo 3 semanas
EF.4.1.6. pre deportivos para el baloncesto: objetivos, construyendo
 Pase 10 tácticas y estrategias en función
Participar de manera  Balón Torre de las demandas (motoras,
colaborativa en  Tula botando intelectuales, emocionales,
diferentes tipos de  La araña sociales) que cada juego le
 Blancos y negros presenta, y de las diferentes
deportes (individuales y
 K.O. Ejercicios de tiro. posibilidades de acción de los
colectivos; cerrados y  Básquet a 20 participantes, asumiendo
abiertos; de invasión, en
 Balón contacto diferentes roles de juego antes
la naturaleza, entre  Entre otros y durante su participación en los
otras), identificando https://www.google.com.ec/#q=juegos+prede mismos.
similitudes y diferencias portivos+para+basquetbol
entre ello practicando el http://juegospredeportivos.blogspot.com CE.EF.4.6 Participa de manera
/ colaborativa y segura en
juego limpio. EF. 4.4.1.
- Proponer diferentes tipos de deportes. diversas prácticas deportivas,
- Realizar los siguientes juegos de iniciación identificando las características
Reconocer las al baloncesto: que las diferencian de los juegos
diferencias entre Juegos sin balón: (reglas, lógicas, objetivos, entre
competencia y exitismo,  Real de pillar otros), reconociendo la
para comprender la  Real de pillar con cadena. necesidad del trabajo en equipo
importancia de la  “Stop” y el juego limpio, y
participación en  El Gusano construyendo las mejores
prácticas deportivas  El Corta hilo formas individuales y colectivas
recreativas, de manera Juegos con balón: de resolver las situaciones
colaborativa y segura  El balón túnel. problemas que se presentan,
trabajando en equipo.  Balón rápido. mediante el uso de diferentes
EF. 4.4.2.  Balón Corf. técnicas, tácticas y estrategias
 Récord de pases. individuales y colectivas.
 Stop con balón Indicadores de Evaluación
https://basketparatodos.wordpress.com/201 Practica y reconoce el rol que
1/03/20/juegos-aplicados-al-baloncesto/ ocupa los juegos colectivos en la
- Identificar en grupo similitudes y construcción de tácticas
diferencias de los tipos de deportes. individuales y colectivas para
- Ejecutar juegos al aire libre y en la resolver situaciones de juego de
naturaleza. manera segura de acuerdo a las
- Enseñanza del Baloncesto: necesidades de los
- Estrategia global Estilos: participantes. I.EF.4.2.2.
 Equipos
 Por parejas Participa de manera
 Tríos colaborativa en diferentes tipos
 Botes y pases por parejas. de deportes (individuales y
 Botes y pases en zig – zag. colectivos; cerrados y abiertos;
 Iniciación al tiro de invasión, en la naturaleza,
 Relevos entre otras), identificando
 Andando, trotando y corriendo similitudes y diferencias entre
 Tiros a canasta ello practicando el juego limpio.
 “Reina 6 contra 6” I.EF. 4.6.1.
 Entrada a canasta
 Loa diez pases. Reconoce las diferencias entre
 Circuito competencia y exitismo, para
* Observar cada una de las fases (Inicial, comprender la importancia de
Principal y Final) la participación en prácticas
https://www.google.com.ec/#q=ense%C3%B1 deportivas recreativas, de
anza+de+baloncesto+en+el+colegio manera colaborativa y segura.
I.EF. 4.6.1.
http://www.efdeportes.com/efd152/la-
ensenanza-del-baloncesto-en-educacion-
primaria.htm
- Orientar de las aptitudes y/o requisitos
que se debe tener para la práctica
deportiva del baloncesto permanente
- Reconocer las diferencias de las reglas del
juego del baloncesto
- Estimular a los estudiantes en grupo a
realizar diferencias entre las reglas de este
deporte.
- Ejecutar juegos y deportes adaptados al
baloncesto.
- Procurar que los estudiantes reconozcan
sus posibilidades en la intervención de los
deportes o juegos de baloncesto.
- Actividades de aseo personal
 Participar en diferentes Practicar y diferenciar, - Reconocer las diferencias de las reglas Criterio de Evaluación
deportes, diferenciando entre las reglas en los entre los deportes y juegos de blanco y
las reglas trabajando en deportes diana. CE.EF.4.6 Participa de manera
equipo y observando el (institucionalizada) y en - Estimular a los estudiantes en grupo a colaborativa y segura en
juego limpio. los juegos (adaptables, realizar diferencias entre las reglas del diversas prácticas deportivas,
modificables, flexibles), deporte y el juego. identificando las características
8. Juegos populares Participar en juegos para reconocer las - Ejecutar diferentes ejercicios de que las diferencian de los juegos 3 semanas
del Ecuador. deportivos y juegos posibilidades de acondicionamiento físico, antes de jugar. (reglas, lógicas, objetivos, entre
modificados participación y posibles - De igual forma se realizará ejercicios de otros), reconociendo la
(juegos de blanco y
comprendiendo sus modos de intervención estiramientos después de jugar. necesidad del trabajo en equipo
diana)
diferentes lógicas (blanco en los mismos, - Se sugiere realizar los siguientes juegos de y el juego limpio, y
y diana), acordando trabajando en equipo y blanco y diana: construyendo las mejores
pautas de trabajo en juego limpio.EF.4.4.3.  Juego de precisión formas individuales y colectivas
equipo. https://efmiguelfernandez.wordpress.com/200 de resolver las situaciones
9/10/20/juegos-deportivos-de-blanco-o-diana/ problemas que se presentan,
Participar en deportes,  Balón al castillo mediante el uso de diferentes
Reconocer las situaciones juegos deportivos y  Pato abatido técnicas, tácticas y estrategias
riesgosas en la juegos modificados  El balonazo individuales y colectivas.
participación de los juegos comprendiendo sus  Balón cazado
(blanco y diana) – diferentes lógicas  Cuatro porterías CE.EF.4.1 Participa en
deportes colectivos, (campo, invasión,  La regla diferentes categorías de juegos
utilizando diferentes cancha dividida, blanco  Entre otros (tradicionales, populares,
estrategias entre pares. y diana), objetivos y https://www.google.com.ec/#q=juegos+de+bl modificados, masivos,
reglas utilizando anco+y+diana expresivos, con
diferentes tácticas y elementos, en el medio natural,
Participa individualmente estrategias para http://juegosblancoydiana.blogspot.com/ entre otros), mejorando sus
en situaciones riesgosas resolver los problemas - Ejecutar juegos de blanco y diana posibilidades y las de sus pares
antes y durante la que se presentan. adaptados. de alcanzar los objetivos, a
participación en los juegos EF.4.4.4 - Procurar que los estudiantes reconozcan partir del reconocimiento de
de blanco y diana, sus posibilidades en la intervención de los lógicas, características básicas,
acordando pautas de juegos. orígenes, demandas (motoras,
trabajo - Participar con orientaciones y ejemplos intelectuales, emocionales,
Participar e identificar para identificar riesgos en el desarrollo de sociales), influencia de
situaciones riesgosas los juegos. etiquetas sociales,
antes y durante la - Realizar el siguiente juego de blanco y conocimientos corporales
participación en los diana: Curlbolo necesarios y posibles riesgos,
juegos colectivos y  juegos deportivos de blanco o diana (golf, construyendo individual y
acordar pautas de croquet, bolos...) colectivamente estrategias,
 trabajo  juegos deportivos de muro o pared
seguras.EF.4.1.9. (squash, frontón a mano...);
 juegos de campo y bates (béisbol, cricket,
softball...);
 juegos deportivos de cancha dividida
(badminton, tenis, voleibol...);
 y juegos deportivos de invasión
(baloncesto, balonmano, fútbol, rugby...)
https://www.google.com.ec/#q=juegos+de+b
lanco+y+diana
http://sigfri.blogspot.com/2010/11/curlbolo-
juego-deportivo-de-blanco-o.html
- Formular preguntas que estimulen la
reflexión sobre el cuidado de sí y de los
demás en el desarrollo de los juegos.
- Sistematizar las opiniones y los
argumentos del trabajo seguro.
- Orientar acciones seguras en la aplicación
de los juegos.
- Actividades de higiene personal.
materiales y espacios seguros
de juego.as.
Indicadores de Evaluación
Practica y diferencia, entre las
reglas en los deportes
(institucionalizada) y en los
juegos (adaptables,
modificables, flexibles), para
reconocer las posibilidades de
participación y posibles modos
de intervención en los mismos,
trabajando en equipo y juego
limpio. I.EF.4.6.1.
Participa en deportes, juegos
deportivos y juegos modificados
comprendiendo sus diferentes
lógicas (campo, invasión,
cancha dividida, blanco y diana),
objetivos y reglas utilizando
diferentes tácticas y estrategias
para resolver los problemas que
se presentan. I.EF.4.6.2.

Participa individualmente en
situaciones riesgosas antes y
durante la participación en los
juegos colectivos, acordando
pautas de trabajo
seguras.EF.4.1.9.

Reconocer la - Orientar sobre las capacidades Criterio de Evaluación

implicancia de las coordinativas.
QUINTA UNIDAD capacidades - Presentar varias opciones de CE.EF.4.3 Construye
Construir y realizar coordinativas de manipulación de elementos. grupalmente de manera segura,
SEAMOS ACRÓBATAS ejercicios de destrezas acrobacia durante la eficaz y placentera
 acrobáticas (gimnasia con
elementos) de manera
eficaz y segura.
Reconocer la implicancia
entre las habilidades
motrices básicas de lanzar
9. Hacemos
en las diferentes prácticas
Acrobacias gimnásticas de manera
seguras. segura.
Reconocer las facilidades
y obstáculos que generan
las etiquetas sociales
(hábil - inhábil) en la
posibilidades de su
construcción corporal,
respetando las diferencias
entre pares
. rcicios-desarrollo-capacidades-coordinativa-
participación en - En grupo realizar prácticas gimnásticas de composiciones y coreografías
prácticas gimnasticas., manipulación. gimnásticas (con y sin
de manera segura y - Incentivar a la participación en grupo. elementos), identificando su
eficaz. EF.4.2.4 - Ejercicios específicos de competencia motriz y su 3 semanas
acondicionamiento físico antes de las condición física de partida,
prácticas gimnasticas. practicando con diferentes
- Aplicar ejercicios de estiramiento, niveles de dificultad la
Reconocer y analizar flexibilidad, después de las prácticas utilización de elementos y
sobre las facilidades y gimnastica desplazamientos gimnásticos;
obstáculos que generan
- Organizar grupos para presentar prácticas diferenciando ejercicios
las etiquetas sociales gimnásticas coordinando y manipulando construidos de
(bueno-malo, niño-niña, varios elementos habilidades motrices básicas y
hábil-inhábil, lindo-feo, - Actividades coordinativas para la transfiriendo ejercicios,
entre otras) en las enseñanza de las acrobacias: destrezas y acrobacias
posibilidades de  Caminar por planos. gimnásticas a otras prácticas
construcción de la  Quién corre más. corporales
identidad corporal y los  Corre y cambia de dirección.
aprendizajes necesarios  Lanzado y atrapado. CE.EF.4.7 Participa en
para respetar las  Rueda la pelota. diferentes prácticas corporales
diferencias de sus pares  Salta, salta. de manera segura,
de manera sistemática y  Salta como pelota identificando las razones que le
segura. EF.4.5.2  Entre otros: permiten elegirlas (sentidos,
http://www.monografias.com/trabajos104/eje facilidades, obstáculos y
concepciones culturales en la
gimnasia-ritmicas/ejercicios-desarrollo- construcción de su identidad
capacidades-coordinativa-gimnasia- corporal, el cuerpo como
ritmicas.shtml organismo biológico y/o
- Ejercicios de capacidades condicionales construcción social, etiquetas
para la gimnasia: sociales, entre otras),
 Fuerza reconociendo su competencia
 Resistencia motriz en interacción con otras
 Velocidad personas y la necesidad de
http://gimnasiadeportivafeder.blogspot.com/2 valorar y respetar las diferencias
012/09/la-preparacion-fisica-en-la- sociales y personales
gimnasia.html Indicadores de Evaluación
- Intervenir y orientar sobre las etiquetas
sociales. Establece la implicancia de las
capacidades coordinativas de
 - En grupo reconocer la influencia de las acrobacia durante la
etiquetas sociales en la construcción de la participación en prácticas
identidad corporal. gimnasticas, de manera segura
- Proponer la ejecución de gimnasia con y eficaz. I.EF.4.3.1.
elementos:
Clavas Reconoce y analiza sobre las
Cintas facilidades y obstáculos que
http://jessy- generan las etiquetas sociales
gimnaciaartistica.blogspot.com/2011/01/elem (bueno-malo, niño-niña, hábil-
entos-utilizados.html inhábil, lindo-feo, entre otras)
- Proponer la ejecución de danzas y bailes. en las posibilidades de
- Realizar algunas reflexiones para respetar construcción de la identidad
y valorar las diferencias personales y corporal y los aprendizajes
sociales. necesarios para respetar las
- Recomendar prácticas corporales para diferencias de sus pares, de
construir la identidad corporal. manera sistemática y segura.
- Actividades de aseo personal. I.EF.4.7.2.
Asociar los ejercicios, - Orientar sobre las capacidades Criterio de Evaluación
Demostrar individual y destrezas y acrobacias coordinativas para la práctica de acrosport
colectivamente ejercicios aprendidas a otras - Presentar varias opciones para el CE.EF.4.3 Construye
gimnásticos aprendidos acrosport grupalmente de manera segura,
prácticas corporales
de Acrosport de modo - Preparar tarjetas con los diferentes eficaz y placentera
saludable, seguro y colectivas, acrobacias( 2-4-6-8-10-12) composiciones y coreografías
placentero considerando las - Tomar las medidas de seguridad para su gimnásticas (con y sin
condiciones espaciales, mejor participación. elementos), identificando su
Construir con pares temporales, recursos - Realizar ejercicios de acondicionamiento competencia motriz y su
acuerdos de seguridad y requeridos, y la antes de la ejecución de estas actividades. condición física de partida,
trabajo en equipo, la - En grupo realizar prácticas gimnásticas de practicando con diferentes
necesidad de acuerdos 3 semanas
confianza para la manipulación. niveles de dificultad la
grupales para su
El Acrosport ejecución de las - Representar las siguientes figuras básicas utilización de elementos y
10. acrobacias grupales realización de modo (parejas) de acrosport: desplazamientos gimnásticos;
(Acrosport) saludable, seguro y http://blogs.ua.es/recursosef/2008/11/03/el- diferenciando ejercicios
placentero.EF.4.2.5. acrosport-en-la-escuela/ construidos de habilidades
Establece diferencias motrices básicas y transfiriendo
entre ejercicios, destrezas http://www.educaciofisica.com/acrosportdani ejercicios, destrezas y
y acrobacias aprendidas pico.htm acrobacias gimnásticas a otras
considerando las Reconocer los - Realizar ejercicios: pareja, tríos y prácticas corporales
condiciones espaciales conocimientos cuartetos.
temporales, en la corporales y - Aspectos técnicos: Presa de manos, el CE.EF.4.8 Participa en
participación en los ejercitaciones cuerpo como apoyo, posiciones básicas del diferentes prácticas corporales,
Acrosport. necesarios para lograr el “portor”, posiciones básicas del “ágil”, el comprendiendo la relación
objetivo personal cuerpo impulsor de giros: entre la actividad corporal
propuesto en la http://www.efdeportes.com/efd125/el- confortable y placentera con la
Reconocer las participación de la acrosport-y-su-aplicacion-practica-como- vida activa y el bienestar/salud
ejercitaciones, beneficios práctica corporal de contenido-educativo.htm personal/ambiental,
y conocimientos manera placentera y - Incentivar a la participación en grupo. reconociendo las ejercitaciones
(corporales y de la confortable. EF.4.6.1 - Organizar grupos para presentar prácticas y conocimientos (corporales y
práctica del Acrosport) gimnásticas coordinando con sus pares. de la práctica) necesarios en el
necesarios para alcanzar - Organizar grupos de trabajo. logro de los objetivos
sus objetivos personales - Ejecutar las siguientes pirámides humanas: personales, examinando los
de manera placentera y  Con cinco participantes. cambios y malestares
confortable.  Con veinte y cinco participantes. corporales, identificando
http://www.sanjosecarmelitas.com/index.php/ posibles beneficios y riesgos
acrosport-figuras-y-piramides-humanas/ producidos durante y después
de la realización de diferentes
https://deporteyeducacion.wordpress.com/20 prácticas corporales.
09/05/09/el-acrosport/ Indicadores de Evaluación

- Reconocer los beneficios que tienen el Asocia y establece ejercicios,

acrosport para el esquema corporal. destrezas y acrobacias
- Iniciar a representar los siguientes figuras aprendidas a otras prácticas
(Acrosport) corporales colectivas,
https://www.google.com.ec/search?q=acrospo considerando las condiciones
rt&noj=1&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved= espaciales, temporales,
0ahUKEwjr2uesjb_PAhUJQSYKHWLfB_cQ_AUIC recursos requeridos, y la
CgB&biw=1024&bih=615 necesidad de acuerdos grupales
- Conversar con los estudiantes sobre el para su realización de modo
objetivo personal de las prácticas saludable, seguro y placentero
corporales. .I.EF.4.3.1.
- Reflexiones sobre prácticas corporales y
salud. I.EF.4.8.1. Reconoce las
- En grupo identificar los conocimientos ejercitaciones, beneficios y
sobre prácticas corporales a través del conocimientos (corporales y de
acrosport. la práctica) necesarios para
- Asesorar el trabajo en cada grupo. alcanzar sus objetivos
- Actividades de aseo personal. personales de manera
 placentera y confortable. (J.4.,
S.3.)
SEXTA UNIDAD Lograr participar con - Determinar las demandas de los grandes Criterio de Evaluación
pares en grandes juegos, Participar en juegos juegos (motores,)
JUEGO, SALUD Y VIDA reconociendo sus grandes y reconocer las - Desarrollar grandes juegos donde se ajuste CE.EF.4.1 Participa en
demandas motoras que demandas motoras, acciones técnicas del movimiento. diferentes categorías de juegos
faciliten el disfrute de los sociales y emocionales a - Recomendar la forma en que se realizarán (tradicionales, populares,
mismos. través de tácticas para los grandes juegos. modificados, masivos,
disfrutar y elegir - Dirigir los grandes juegos para conseguir el expresivos, con elementos, en
11. volverlos a objetivo de manera segura. el medio natural, entre otros), 3 semanas
Juegos Modificados Participar en grandes jugar.EF.4.1.4. - Organizar la organización y participación mejorando sus posibilidades y
(grandes juegos) juegos, de manera segura, grupal de los estudiantes las de sus pares de alcanzar los
cuidando de sí sus pares - Realizar los siguientes grandes juegos: objetivos, a partir del
de forma democrática Participar y reconocer  Búsqueda del tesoro. reconocimiento de lógicas,
de manera colectiva en  Los ruidos. características básicas,
Logren participar y/o el cuidado de sí y de las  La aduana orígenes, demandas (motoras,
jugar de manera segura demás personas en la  El rebolín intelectuales, emocionales,
en grandes juegos, práctica de deportes y  La bandera sociales), influencia de
identificando al juegos deportivos,  El tesoro del pirata etiquetas sociales,
adversario como identificando al  El espía conocimientos corporales
compañero necesario adversario como  La búsqueda de las estrellas. necesarios y posibles riesgos,
para poder participar en compañero necesario https://www.google.com.ec/#q=juegos+grand construyendo individual y
ellas a través del juego para poder participar en es+de+educacion+fisica colectivamente estrategias,
limpio. ellas. EF. 4.4.6. materiales y espacios seguros
http://todoedfisica.fullblog.com.ar/grandes- de juego.
juegos-661227391992.html
Logren el reconocimiento Reconocer los - Alentar a la producción de la importancia
que tiene la práctica beneficios básicos que del cuidado de sí y de sus pares. CE.EF.4.6 Participa de manera
corporal – deportiva contribuye la realización - Juegos – deportes grandes: colaborativa y segura en
como medio para  Fútbol americano diversas prácticas deportivas,
de las prácticas
contrarrestar el  Número de jugadores. identificando las características
sedentarismo de manera corporales de manera  Duración que las diferencian de los juegos
segura y placentera. confortable como  Anotaciones (reglas, lógicas, objetivos, entre
medio de evitar  Carrera otros), reconociendo la
malestar producido por  Recepción necesidad del trabajo en equipo
el sedentarismo o la  Pase y el juego limpio, y
 Otras acciones técnicas – construyendo las mejores
inadecuada realización
reglamentarias – organizativas
de actividades físicas. tps://www.google.com.ec/#q=juegos+de+inici
EF.4.6.3. ación+para+el+futbol+americano
http://www.footballnacional.com/wp-
content/uploads/2013/05/UNIDAD-
DID%C3%81CTICA-FOOTBALL-AMERICANO.pdf
 Balonmano
 Pase – recepción.
 Bote / cruces.
 Lanzamiento – contraataque
 Porteros – colaboración.
 Finta – cambio de oponente.
 Desmarque – bloqueos.
 Marcaje – blocaje
 Competición
https://www.google.com.ec/#q=como+ense%
C3%B1ar+balonmano+en+primaria
http://www.efdeportes.com/efd125/unidad-
didactica-nos-iniciamos-en-el-balonmano.htm
- Atender a las necesidades e inquietudes de
los adversarios.
- Estimular y moderar la participación en el
juego de balonmano.
- Apoyar en la práctica del balonmano en
forma cooperativa
- Explicar en qué consiste práctica corporal
– bienestar y salud.
- Facilitar las condiciones adecuadas para
que las prácticas corporales sean
confortables y placenteras.
- Exponer la incidencia que tiene las
actividades físicas u sedentarismo.
- Actividades de aseo personal
formas individuales y colectivas
de resolver las situaciones
problemas que se presentan,
mediante el uso de diferentes
técnicas, tácticas y estrategias
individuales y colectivas.
CE.EF.4.8 Participa en
diferentes prácticas corporales,
comprendiendo la relación
entre la actividad corporal
confortable y placentera con la
vida activa y el bienestar/salud
personal/ambiental,
reconociendo las ejercitaciones
y conocimientos (corporales y
de la práctica) necesarios en el
logro de los objetivos
personales, examinando los
cambios y malestares
corporales, identificando
posibles beneficios y riesgos
producidos durante y después
de la realización de diferentes
prácticas corporales.
Indicadores de Evaluación
Participa y reconoce entre pares
las demandas motoras, sociales
y emocionales aplicando
tácticas para disfrutar y elegir
volverlos a jugar. I.EF.4.4.1.
Participar y reconocer de
manera colectiva en el cuidado
de sí y de las demás personas en
la práctica de deportes y juegos
deportivos, identificando al
adversario como compañero
 necesario para poder participar
en ellas aplicando el juego
limpio. I.EF. 4.6.1.

Reconoce e identifica los

beneficios básicos que
contribuye la realización de las
prácticas corporales de manera
confortable como medio de
evitar malestar producido por el
sedentarismo o la inadecuada
realización de actividades
físicas. I.EF.4.8.2.
Participar con sus pares, Preparar y utilizar - Participar con orientaciones y ejemplos Criterio de Evaluación
en juegos construidos con espacios materiales para identificar riesgos en el desarrollo de CE.EF.4.1 Participa en
materiales reciclables de construidos para poder los juegos y deportes colectivos. diferentes categorías de juegos
manera segura. realizar juegos de - Seleccionar elementos alternativos, (tradicionales, populares,
manera segura reciclable para construir materiales para modificados, masivos,
priorizando los jugar al fútbol expresivos, con
Construir con sus pares materiales reciclables - Formular preguntas que estimulen la elementos, en el medio natural,
diferentes posibilidades de manera reflexión sobre el cuidado de sí y de los entre otros), mejorando sus
de participación en segura.EF.4.1.8. demás en el desarrollo de los juegos y/o posibilidades y las de sus pares
diferentes de juegos – deportes colectivos, (fútbol) utilizando de alcanzar los objetivos, a
deportes, (fútbol) materiales alternativos. partir del reconocimiento de
practicando el juego Iniciar en la - Sistematizar las opiniones y los lógicas, características básicas,
limpio, como norma para comprensión del argumentos del trabajo seguro. orígenes, demandas (motoras,
3 semanas
12. Modifico juegos jugar con sus pares u otras concepto de juego Orientar acciones seguras en la aplicación intelectuales, emocionales,
(fútbol) personas. limpio (fair play) de los juegos del fútbol con materiales sociales), influencia de
traducido en acciones y reciclables. etiquetas sociales,
decisiones, y su relación - Dar a conocer el concepto del fair – play. conocimientos corporales
Explorar diferentes con el respeto de - Orientar a los estudiantes al cumplimiento necesarios y posibles riesgos,
prácticas de acuerdos (reglas o y respeto de las reglas. construyendo individual y
acondicionamiento pautas), como requisito - Realizar los siguientes juegos de iniciación colectivamente estrategias,
corporales, antes y necesario para jugar con al fútbol utilizando materiales materiales y espacios seguros Total 37
después de la otras personas de alternativos: de juego. semanas
participación de en manera segura. EF. Funbal:
diferentes juegos – 4.4.7. Modos de Jugar: CE.EF.4.6 Participa de manera
 En forma individual colaborativa y segura en
deportes colectivos. Participar e identificar la  Por parejas diversas prácticas deportivas,
(fútbol) importancia que tiene el  En gran grupo identificando las características
acondicionamiento Manodos: que las diferencian de los juegos
físico previo a las  En forma individual (reglas, lógicas, objetivos, entre
prácticas corporales  Por parejas otros), reconociendo la
como medio de  En gran grupo necesidad del trabajo en equipo
disminuir riesgos de  Entre otros y el juego limpio, y
lesiones y promover el https://www.google.com.ec/#q=juegos+pre+d construyendo las mejores
cuidado de sí, y de sus eportivos+aplicados+al+futbol formas individuales y colectivas
pares.EF.4.6.5 de resolver las situaciones
http://www.efdeportes.com/efd68/recicla.ht problemas que se presentan,
m mediante el uso de diferentes
- Realizar los siguientes juegos de iniciación técnicas, tácticas y estrategias
al fútbol: individuales y colectivas.
 El entrenador está loco.
 Los lazos CE.EF.4.8 Participa en
 Los cuatro castillos diferentes prácticas corporales,
 Rugby y gol de cabeza comprendiendo la relación
http://chicofutbolalmogia.blogspot.com/2012/ entre la actividad corporal
10/42-juegos-aplicado-al-futbol.html confortable y placentera con la
vida activa y el bienestar/salud
- Crear alternativas para demostrar el juego personal/ambiental,
limpio. reconociendo las ejercitaciones
Moderar, ordenar y orientar las acciones y conocimientos (corporales y
para poner en práctica el juego limpio. de la práctica) necesarios en el
- Orientar sobre el acondicionamiento logro de los objetivos
corporal. personales, examinando los
- Enseñanza de los Fundamentos Técnicos cambios y malestares
del Fútbol: Milton Rivas Borbón – Guía corporales, identificando
Didáctica para la enseñanza de la Técnica) posibles beneficios y riesgos
Fundamentos Técnicos: producidos durante y después
 Toques del balón. de la realización de diferentes
 Conducción del balón. prácticas corporales.
 Recepción
 Regate y finta Indicadores de Evaluación
 Cabeceo
Sitio Web: Guía Didáctica para la enseñanza del Participa en diferentes juegos
fútbol pdf. utilizando los materiales
 https://www.google.com.ec/#q=ense%C3%B1 construidos llevando acciones
anza+del+f%C3%BAtbol+en+el+colegio individuales y colectivas de
manera segura.I.EF.4.1.2.
www.efdeportes.com/efd36/futbols.htm
- Sugerir varios ejercicios de Inicia y comprende el concepto
acondicionamiento físico específico y de juego limpio (fair play)
general. traducido en acciones y
- Valorar la importancia que tiene el decisiones, y su relación con el
acondicionamiento corporal. respeto de acuerdos (reglas o
- Determinar las ventajas de pautas), como requisito
acondicionamiento corporal. necesario para jugar con otras
- Ejecutar juegos de iniciación al fútbol, personas de manera segura.
como medio de acondicionamiento I.EF. 4.6.1.
corporal.
- En grupo identificar la importancia del Participa e identifica la
acondicionamiento corporal. importancia que tiene el
- En la práctica del fútbol, identificar las acondicionamiento físico previo
nociones del juego – limpio. a las prácticas corporales como
- Actividades de aseo personal. medio de disminuir riesgos de
lesiones y promover el cuidado
de sí, y de sus pares.I.EF.4.8.3.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

Griselda Amuchastegui, C. S. Clotilde Sardou y María Fuentecilla). La Enseñanza de Educación Física, en La Enseñanza de Educación Física en la Modalidad Especial y sus aportes para
la inclusión. Córdova: IPEF.
Ministerio de Educación del Ecuador. (2012). Actualización y Fortalecimiento Curricular, Educación Física. En M. d. Ecuador, Actualización y Fortalecimiento Curricular, Educación Física
para EGB y BGU. Quito: Mineduc.
Ministerio de Educación del Ecuador. (2013). Guía para la Buena Práctica Docente. En M. d. Ecuador, Guía para la Buena Práctica Docente, Educación General Básica. Quito: Editogram
S.A.
Ministerio de Educación del Ecuador. (2013). Programa Escolar de Actividad Física. En M. d. Ecuador, Aprendiendo en Movimiento. Quito: Mineduc.
Ministerio de Educación del Ecuador. (2015). Programa de Educación Física. En M. d. Ecuador, Programa de Educación Física. Quito: Mineduc.
Ministerio de Educación del Ecuador. (s.f.). Guía para la Buena Práctica Docentes de EGB.
Rivas Borbón Milton, Guía de Enseñanza de los Fundamentos Técnicos (niños y adolescentes) sa. Universidad Nacional de Costa Rica.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: José Nixon Hidalgo Flores JEFA DE ÁREA: Ana Beatriz Lanchi Ochoa. VICERRECTOR: Mgs. Bolivar Castillo G.
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Huaquillas,08 de mayo del 2017 Fecha: Huaquillas,08 de mayo del 2017 Fecha: Huaquillas,08 de mayo del 2017