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Titulo: El Niño Con El Pijama De Rayas

Titulo Original: The Boy In The Striped Pyjamas

Género: Drama

Nacionalidad: Reino Unido, USA

Año: 2007

Director: Mark Herman

Guion: Mark Herman

Reparto: David Thewlis, Vera Farmiga, Rupert Friend, Cara Horgan, Asa Butterfield, Amber
Beattie

Sinopsis: Adaptación de la novela del mismo nombre de John Boyne.

Berlín, 1942 – Bruno (Asa Butterfield) tiene nueve años y desconoce totalmente el significado
de la Solución Final y del Holocausto. No es consciente de las pavorosas crueldades que su país
está infligiendo a los pueblos de Europa. Todo lo que sabe es que su padre (David Thewlis) ha
ascendido en su trabajo y que ha pasado de vivir en una confortable casa de Berlín a una zona
aislada en la que no hay mucho que hacer y sobre todo nadie con quien jugar. Pero todo
cambia cuando conoce a Shmul (Jack Scanlon), un chico que vive una extraña existencia
paralela al otro lado de la alambrada y que, como todos los que habitan allí, viste un uniforme
similar a un pijama de rayas. La amistad de Bruno con Shmuel marcará el fin de su inocencia
infantil. Sus encuentros secretos desembocan en una amistad cuyas consecuencias serán
asombrosas y devastadoras.

DESARROLLO DE LA DINÁMICA

Areas: Tutoría, Ciencias Sociales y Educación para Ciudadanía.

Nivel: 2º Ciclo ESO y Bachillerato

Temas:

La Esencia de la Verdadera Amistad

El Valor de emprender Acciones de Humanidad

Uso y Abuso de la Obediencia y Conformidad

Prejuicio y Discriminación
OBJETIVOS

· Valorar la importancia del esfuerzo personal para ayudar a los demás, aunque

conlleve riesgos y peligro.

· Reflexionar sobre la magnitud del genocidio nazi y los escasos pero importantes esfuerzos
realizados para ayudar a los perseguidos.

· Rechazar todo tipo de actitudes racistas y xenófobas

· Respetar las opiniones y formas de pensar de los demás

PROCEDIMIENTO

Para realizar esta actividad debemos hacer grupos de cinco personas, y cada una de ellas
adquirirá el rol de unos de los siguientes personajes: Bruno, Schmul, Madre de Bruno, Padre de
Bruno, Hermana. Cada uno contestará a las preguntas que corresponden a su personaje, y
luego se expondrán en clase para hablar de las diferentes opiniones de cada uno.

Después se proyectará la película (en dos sesiones) y tomarán nota de lo que deben contestar
en su parte del trabajo.

Al final, elaborarán un dossier en el que se contesten las preguntas que el profesor propone, y
éstas se expondrán en un debate del que se extraerá alguna conclusión.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación se basarán en el cumplimiento de los Objetivos marcados


anteriormente.

Para ello, cada grupo debe entregar un dossier con las preguntas debidamente contestadas,
incluyendo las del debate.

VOCABULARIO

Antes de comenzar con las actividades has de saber el significado de los siguientes términos
relacionados con la película. Busca su significado en un diccionario y podrás hacer las
preguntas:

Holocausto: ……………………………………………………………………………………………………………………

Comunista: ……………………………………………………………………………………………………………………

Nazi: ……………………………………………………………………………………………………………………

Xenofobia: ……………………………………………………………………………………………………………………

Prejuicio: ……………………………………………………………………………………………………………………
Genocidio: ……………………………………………………………………………………………………………………

PREGUNTAS SOBRE LOS PERSONAJES

Bruno

¿Cómo reacciona ante el cambio de casa?

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¿Cómo trata a los judíos, en este caso a Pavel? Cita la escena en que ocurre.

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¿En qué sentido cambia su comportamiento en la casa con el paso del tiempo?

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¿Crees que Bruno era inocente? ¿Por qué?

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¿Por qué crees que había amistad entre Bruno y Schmul?

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Schmul

¿Cómo reacciona ante el cambio de casa?


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¿En qué sentido cambia su comportamiento en la casa con el paso del tiempo?

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¿Crees que Schmul era inocente? ¿Por qué?

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……………………………………………………………………………………………………………………

¿Por qué crees que había amistad entre Bruno y Schmul?

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Madre

¿Cómo reacciona ante el cambio de casa?

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……………………………………………………………………………………………………………………

¿En qué sentido cambia su comportamiento en la casa con el paso del tiempo?

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……………………………………………………………………………………………………………………

¿Cómo trata a los judíos, en este caso a Pavel? Cita la escena en que ocurre.

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¿Cuál fue su reacción al darse cuenta del cambio de actitud de su hija?

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¿Hizo algo para cambiar la actitud de su marido?

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Padre

¿Cómo reacciona ante el cambio de casa?

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¿En qué sentido cambia su comportamiento en la casa con el paso del tiempo?

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……………………………………………………………………………………………………………………

¿Cómo trata a los judíos, en este caso a Pavel? Cita la escena en que ocurre.

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¿Cómo justifica su trabajo en el campo de concentración?

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Hermana
¿Cómo reacciona ante el cambio de casa?

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¿En qué sentido cambia su comportamiento en la casa con el paso del tiempo?

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……………………………………………………………………………………………………………………

¿Cómo trata a los judíos, en este caso a Pavel? Cita la escena en que ocurre.

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¿Crees que Gretel era inocente aún? ¿Por qué?

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EL DEBATE

Ahora que ya has visto la película, podemos hacer un debate sobre los temas más importantes
que se tratan en ella. De manera opcional, se puede dividir la clase entre alumnos que están en
contra del comportamiento Nazi, y aquellos que “sólo supuestamente” están a favor. Tendrán
que defender ideas que realmente no aprueban. De esta forma aprenderán a respetar las
opiniones de los que no piensan como ellos.

PREGUNTAS PARA EL DEBATE

1. En la Alemania nazi se persiguió y asesinó de forma sistemática a los judíos,

gitanos, comunistas, homosexuales... ¿Qué opinas de este comportamiento?

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¿Qué argumentos o justificaciones dan los protagonistas de la película de las

persecuciones? ¿Qué opinas de estas justificaciones?

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2. En la sociedad actual, aunque no se producen persecuciones ni exterminios,

sí que asistimos a movimientos de rechazo ante los emigrantes, los

extranjeros, los drogadictos o los vagabundos. ¿Conoces algún caso de este

estilo? ¿Qué argumentos dan los que atacan a estas personas?

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¿Te recuerdan en algo a los que daban los nazis? ¿Qué validez crees que tienen

estos argumentos xenófobos?

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4. La vida en los campos de concentración nazi era una pesadilla continua de la

que muy pocos lograron salir con vida. ¿Qué crees que era lo peor de todo

para quienes vivían en un campo? ¿De dónde crees que podían sacar fuerzas

para soportar la situación? ¿Qué aspectos les permitían sobrevivir en esas

circunstancias?

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5. Cuando los guardianes y oficiales del campo de concentración tienen que

castigar o matar a algún prisionero, ¿qué crees que pasa por sus mentes?

¿Te parece que se sienten culpables por lo que están haciendo? ¿Son

conscientes del dolor que su comportamiento provoca?

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Trabajo realizado por: Rosa Isabel Tamurejo Sánchez

Dirección e-mail: rits91@hotmail.com

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