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Planificaciones 2017

Planificación anual
Docentes: Asignatura: Lengua y Literatura
Damaris Jachura Sánchez Nivel: Primero
Semestre: Primer Semestre
Yasna Mancilla Sandoval Medio

Tratamiento OFT y PEI (aspectos formativos).

Unidad 1:
- Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de la propia y el carácter único de cada persona: Comprender y valorar la diversidad cultural como parte de nuestras
raíces, compartiendo experiencias y opiniones al respecto. El dialogo es fundamental y se implementara en las actividades propuesta para esta unidad de aprendizaje.

- Desarrollo de habilidades de interpretación y síntesis de la información: Implementar actividades llamativas y atractivas para las alumnas en las cuales redacten diversos
tipos de textos utilizando estrategias de escritura y reescritura con el fin de mejorar sus textos su redacción.

Unidad 2:
- Autoestima y confianza en sí mismo: Transferir pensamientos positivos a las alumnas, por medio del reforzamiento constructivo y positivo para que las estudiantes confíen
en sus conocimientos (en sí mismas), en sus potencialidades y logren superar sus limitaciones.

- Desarrollo de habilidades comunicativas: Organizar trabajos en equipos, duplas y tríos en los cuales las alumnas dialoguen y expresen sus opiniones sobre diversos temas
de contingencia o interés personal, construyendo lazos con sus compañeras y puliendo el respeto por las opiniones distintas.

- Buscar y acceder a información en diversas fuentes virtuales: Examinar en detalle la información requerida en las actividades en clase en diversas fuentes, posteriormente
reflexionar y categorizar la información por: veracidad, relevancia con el tema estudiado, si es adecuada para trabajar, si es confiable con el fin de mejorar el filtro de
selección de la fuentes para realizar un trabajo de investigación.

Unidades didácticas

Unidad Tiempo estimado


Indicador(es) de evaluación o Evaluación: Instrumento y
OBJ. De Apr. Contenido(s) (hrs pedagógias)
logro método.
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Recuerdan los tipos textos y la
diferencia entre los textos literarios
-Mostrar entendimiento a la hora y no literarios.
- Evaluación de diagnóstico: para
de la leer textos narrativos y 1 Semana
analizar los conocimientos de
I Unidad liricos, para comprender del Revisan mensualmente textos (7 horas)
entrada de las alumnas: Fortalezas
sentido global del texto. literarios, comenzando desde
OA 1 Leer habitualmente y debilidades.
cuentos, novelas y poemas.
para aprender y recrearse, y
- Considerando el contexto
seleccionar textos de - Compresión de lectura: lectura
sociocultural de producción. Revisan semanalmente, en clases,
acuerdo con sus silenciosa y guiada en clases.
no literarios.
preferencias y propósitos.
- Identificar las marcas textuales.
- Ejercicios: Preguntas explicitas e
implícitas sobre un texto
- Comprender el significado de Recomiendan, a través de
narrativo.
las palabras según el contexto. exposiciones o comentarios, obras
de su interés a sus compañeros y
compañeras.
OA 3 Analizar las Dialogan respecto a cómo
- Conflicto de la historia (del
narraciones leídas para Identifican cuál es el conflicto de algunos textos se convierten en
relato)
I Unidad enriquecer su comprensión, la obra leída recurriendo a ejemplos parte de nuestra herencia literaria
considerando, cuando sea textuales. y son clásicos porque han influido
- Evolución de los personajes.
pertinente: y permanecido en nuestra cultura, 2 Semanas
-Comparan personajes de una considerando: creencias y (14 horas)
- Tipos de narradores:
- El o los conflictos de la misma obra en relación con sus pensamientos de la época en que
Protagonista, testigo, omnisciente,
historia. acciones, motivaciones y fue escrita la obra, valores,
relativo.
- Un análisis de los convicciones. aspectos rupturistas, personajes
personajes que considere su - Describen personajes importantes que encarnen aspectos universales
- Los personajes tipo
relación con otros de la obra. del ser humano, para lograr
personajes, qué dicen, qué - identifican los tipos de narradores razonar sobre la influencia que
- Estereotipos en la literatura.
se dice de ellos, sus en diferentes relatos. tiene el contexto y la cultura en la
acciones y motivaciones, - Reconocen personajes tipo de una narración.
- La intertextualidad como
sus convicciones y los obra, con otra diferente.
concepto.
dilemas que enfrentan. - Analizan el significado de - Guía de contenidos y
- Cómo influye en el relato diferentes tópicos y símbolos en aplicación. Retroalimentación.
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la narración en primera o obras narrativas.
tercera persona. - Comparan obras narrativas con su - Taller escrito: lectura de un texto
- Personajes tipo (por mundo cotidiano. narrativo e identifican los tipos de
ejemplo, el pícaro, el avaro, - Analizan la secuencia de los narradores presentaos en la
el seductor, la madrastra, hechos en una narración. lectura, su función y cómo
etc.), símbolos y tópicos influyen en el transcurso de la
literarios presentes en el historia.
texto.
- Las creencias, prejuicios y - Desarrollan ejercicios de
estereotipos presentes en el aplicación. Revisión de ejercicios.
relato, a la luz de la visión Retroalimentación.
de mundo de la época en la
que fue escrito y su
conexión con el mundo
actual.
- El efecto producido por el
orden en que se presentan
los acontecimientos.

OA 4 Analizar los poemas - Ejemplifican a partir de diversos


leídos para enriquecer su poemas las diferentes actitudes
I Unidad comprensión, considerando, líricas que adopta el hablante. - Se refuerzan contenidos y
cuando sea pertinente: - Actitud del hablante lirico. - Interpretan el lenguaje figurado en resuelven dudas antes de prueba
- Los símbolos presentes en poemas. del plan lector.
el texto. - Lenguaje figurado y figuras - Analizan los símbolos presentes en
- La actitud del hablante literarias. el poema.
hacia el tema que aborda. - Realizan análisis poético, Semana 3 – 4
- El significado o el efecto - Relaciones intertextuales con - Evalúan la pertinencia del uso de considerando todos los elementos (14 horas)
que produce el uso de otras obras. repeticiones, tanto de sonidos como del género lirico estudiados en
lenguaje figurado en el de ideas, en poemas estudiados en años anteriores. ( conocimientos
poema. clases. previos de las alumnas)
- El efecto que tiene el uso – Elaboran un comentario acerca de
de repeticiones (de un poema leído, considerando tema,
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estructuras, sonidos, motivos líricos, actitud del hablante
palabras o ideas) en el lírico, figuras literarias, tipo de rima
poema. y versos.
- La relación entre los - Comparan poemas estableciendo
aspectos formales y el relaciones con otras obras; por
significado del poema. ejemplo, narraciones, pinturas,
- Relaciones intertextuales canciones, entre otras.
con otras obras.

- Plan Lector: Primer control de


lectura. (Calendario de
I Unidad evaluaciones)
- Investigan acerca de la obra de
autores representativos del
Pruebas estandarizadas y
Romanticismo.
OA 7 Comprender la evaluaciones adaptadas por la Semana 3 – 4
relevancia de las obras del psicopedagoga. (14 horas)
- Identifican características del
Romanticismo, - La literatura del romanticismo:
Romanticismo en obras literarias y
considerando sus orígenes y características. -Entender la visión de mundo
en otras obras artísticas.
características y el contexto presentada en un texto, sociedad
en el que se enmarcan. y creencias culturales descritas,
- Fundamentan, con marcas
contexto sociocultural de
textuales, por qué un determinado
producción (movimiento del
texto pertenece al Romanticismo
romanticismo literario en que se
inscribe este texto).

OA 8 Formular una - Crítica literaria: definición y - Entender la visión de mundo


I Unidad interpretación de los textos estructura. - Investigan acerca de narraciones presentada en un texto, sociedad Semana 4 – 5
literarios leídos o vistos, que de diferentes culturas, considerando y creencias culturales descritas, (14 horas)
sea coherente con su - Visión de mundo y cosmovisión. símbolos, personajes, temas y contexto sociocultural de
análisis. exponen sus resultados. producción (movimiento del
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- Contexto de producción y romanticismo literario en que se
recepción. Contrastan la visión de mundo inscribe este texto).
presente en dos textos literarios de
diferentes culturas - Taller escrito: Redactar un
comentario crítico sobre alguna
-.Formulan hipótesis considerando obra literaria leída en clases.
su postura personal, el contexto (Mínimo tres párrafo).
histórico y social, y la visión de
mundo presente en diferentes tipos
de textos literarios, considerando
marcas textuales.

I Unidad - Escritura individual y colectiva - Escriben un breve texto


OA 12 Aplicar
con énfasis en las capacidades de considerando las estructuras Semana 4 -6
flexiblemente y
imaginar, organizar, expresar, básicas de este tipo de textoya (14 horas)
creativamente las Recuerdan las características y
reflexionar, compartir ideas y estudiados. (Considerar conceptos
habilidades de escritura diferencias de los géneros
elaborar una visión personal de de cohesión y coherencia).
adquiridas en clases como estudiados.
mundo.
medio de expresión personal
-Evaluación Formativa:
y cuando se enfrentan a Escriben una narración o un poema
- Manejo de nuevas palabras y (Calendario de evaluaciones)
diferentes géneros: considerando las estructuras básicas
expresiones de acuerdo con el Contenidos trabajados en
de cada texto.
propósito y contenido. clases, lecturas y ejercicios de
- considerando la estructura
aplicación de las guías.
básicas de los tipos de Corrigen sus textos adecuándolos al
- Aplicación del proceso general
textos. propósito y al destinatario.
de escritura (planificación, Pruebas estandarizadas y
-Adecuando el texto a los
escritura, revisión, reescritura y evaluaciones adaptadas por la
propósitos de escritura y a la
edición) psicopedagoga.
situación.

OA 21 Dialogar - Evaluación de lo leído, Exponen oralmente su punto de


I Unidad constructivamente para contrastándolo con su postura o la vista sobre un tema, manteniendo el - Taller de expresión oral:
debatir o explorar ideas: de otros frente al tema, de hilo conductor y fundamentando Dialogan y opinan respecto a la
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acuerdo a las variadas marcas con citas y datos que respaldan su manipulación y censura presente
Manteniendo el foco. textuales que orienten y apoyen la postura. en los medios de comunicación
comprensión global
Demostrando comprensión Discuten las ideas presentadas por - Taller de expresión oral:
de lo dicho por el - Definición de Foro y otros, profundizando en ellas y Planifican un debate sobre un
interlocutor. composición (¿Quién integra un desarrollándolas para aclarar puntos. tema contingente. (Se entrega
Foro?) pauta de trabajo y rúbrica de
Fundamentando su postura Responden acertadamente a evaluación)
de manera pertinente y - ¿Qué es un debate y cuáles son preguntas formuladas por su
usando información que sus características? profesor o profesora, acerca de lo - Presentación del debate y
permita cumplir los expuesto por el grupo. evaluación. Retroalimentación
propósitos establecidos. - Manejo de la comunicación
paraverbal y no verbal en diversas Replantean su punto de vista sobre
Distinguiendo afirmaciones situaciones comunicativas orales. un tema a partir de lo expuesto por
basadas en evidencias de sus interlocutores, si es pertinente.
aquellas que no lo están.
Comentan lo expuesto por sus
Formulando preguntas o compañeros y compañeras
comentarios que estimulen o considerando la validez de sus
hagan avanzar la discusión o afirmaciones.
profundicen un aspecto del
tema. Respetan las instrucciones dadas
por el moderador en un debate para
Negociando acuerdos con intervenir
los interlocutores.

Reformulando sus
comentarios para
desarrollarlos mejor.

Considerando al interlocutor
para la toma de turnos
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-Escriben poemas en los cuales:
I Unidad utilizan algunas convenciones de
escritura de poesía (estrofas, rima, - Ejercicios en clase: Definir Semana 8
etc.) o fundamentan oralmente lo concretamente los elementos ( 7 horas)
OA Escribir poemas en los
contrario, utilizan figuras literarias, considerados en un poema, aplicar
que utilizan diferentes - Recursos poéticos: Figuras
integran imágenes, apelan a los los conceptos estudiados: motivo
recursos líricos para literarias, estrofa, verso, rima.
sentidos (especialmente visuales y lírico, objeto lírico, hablante
expresarse, tales como:
auditivos) a través de descripciones, lírico, etc.
› figuras literarias - Hablante lirico, objeto lirico y
rimas, aliteraciones y vocabulario
› estrofas y versos tema o motivo
relacionado. Análisis estilístico
› rima
-Expresan vivencias, sentimientos,
recuerdos y emociones.

Leen mensualmente una novela o un


II Unidad libro de cuentos o de poemas. - Plan Lector: Segundo control
- Aplicación de estrategias de
de lectura. (Calendario de Semana 1
OA 1 Leer habitualmente comprensión antes, durante y
Leen semanalmente en clases evaluaciones) (7 horas)
para aprender y recrearse, y después de la lectura, para
textos literarios y no literarios.
seleccionar textos de interpretar el sentido global del
Pruebas estandarizadas y
acuerdo con sus texto según las posibles
Recomiendan, a través de evaluaciones adaptadas por la
preferencias y propósitos. perspectivas.
exposiciones o comentarios, obras psicopedagoga.
de su interés a sus compañeros y
compañeras
OA 9 Analizar y evaluar - Los textos no literarios. Explican con sus palabras la tesis
textos con finalidad que sustenta un discurso, un ensayo, Taller escrito: Identificar los Semana 2
II Unidad argumentativa, como - ¿Qué es argumentar? una columna de opinión y una carta elementos presentes en los textos (14 horas)
columnas de opinión, cartas, al director. argumentativos como columnas
discursos y ensayos, - Elementos de la argumentación: de opinión, cartas al director,
considerando: Objeto, tesis y argumentos. Explican por escrito el efecto que discursos, noticiero, matinal, etc.
provoca la presencia de figuras
La tesis, ya sea explícita o - Diferencia entre hecho y retóricas, oraciones desiderativas y
implícita, y los argumentos opinión. dubitativas en textos
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e información que la argumentativos.
sostienen.
Extraen ejemplos de afirmaciones
La diferencia entre hecho y que constituyen un hecho, y otras
opinión. que corresponden a opiniones en
textos de carácter argumentativo.
Si la información del texto Contrastan su postura personal
es suficiente y pertinente frente a una situación planteada en
para sustentar la tesis del una carta al director.
autor.
Evalúan la estructura de un
La manera en que el autor discurso escrito por un compañero o
organiza el texto. compañera, y la validez de sus
argumentos.
Su postura personal frente a Diseñan un mapa conceptual de un
lo leído y argumentos que la texto argumentativo
sustentan.

Establecen relaciones entre la


II Unidad información obtenida de textos no Semana 3
literarios, tales como biografías de (7 horas)
OA 11 Leer y comprender
autores, datos históricos,
textos no literarios para
- Contextualizar las obras definiciones, etc., y las obras
contextualizar y Guía de aplicación. Revisión de la
literarias leídas en clase: contexto literarias leídas.
complementar las lecturas guía y retroalimentación.
de producción.
literarias realizadas en
Investigan en internet acerca del
clases.
contexto sociocultural de
producción de una obra literaria.

OA 14 Escribir, con el - ¿Qué es una hipótesis? Escriben un ensayo o comentario a Taller de expresión oral: Entrega
II Unidad propósito de persuadir, Preparación de hipótesis y partir de una obra literaria leída, de pauta de trabajo y rubrica de
textos de diversos géneros, argumentos bien elaborados. siguiendo la estructura de evaluación, elaboran un mapa Semana 3
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en particular ensayos sobre introducción, desarrollo y conceptual que presente las (7 horas)
los temas o lecturas - El ensayo: características y pasos conclusión. características de los textos
propuestos para el nivel, para redactar un ensayo o expositivos, argumentativos y
caracterizados por: comentario literario. Fundamentan la hipótesis de su normativos, y posteriormente se
trabajo con citas extraídas de textos exponen al grupo curso. (Material:
La presentación de una - Coherencia y cohesión literarios y no literarios, siguiendo Papelógrafo)
hipótesis o afirmación una norma uniforme a lo largo de
referida a temas - Coherencia temática todo el texto.
contingentes o literarios. Producción de texto
- Definición de Cita y referencias Elaboran un texto que mantiene un argumentativo: Entrega de pauta
La presencia de evidencias e bibliográficas. (fuentes eje temático. de trabajo y aspectos a evaluar.
información pertinente, electrónicas/ webgrafias) Investigan sobre un tema a
extraídas de textos literarios Investigan acerca de un tema, elección y redactan un texto
y no literarios. obteniendo evidencias para argumentativo en el que
respaldar argumentos y referencias a comuniquen un tema, sus
La mantención de la ser citadas en el ensayo. opiniones, hechos y argumentos al
coherencia temática. respecto.

El uso de citas y referencias


según un formato
previamente acordado.

Una conclusión coherente


con los argumentos
presentados.
OA 15 Planificar, escribir, - Coherencia y cohesión Elaboran un esquema con las ideas -Evaluación Formativa:
II Unidad revisar, reescribir y editar centrales a desarrollar en la escritura (Calendario de evaluaciones)
sus textos en función del - ¿Qué es un conector? Función de de un texto del género periodístico. Contenidos trabajados en
contexto, el destinatario y el los conectores y tipos de clases, lecturas y ejercicios de Semana 4 - 5
propósito: conectores. Adecuan el registro y la sintaxis de aplicación de las guías. (14 horas)
sus textos según el destinatario de
Recopilando información e - Uso adecuado de los conectores. estos y el contexto. Pruebas estandarizadas y
ideas y organizándolas antes Adaptan los contenidos de su texto evaluaciones adaptadas por la
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de escribir. - Aplicación del proceso general según los conocimientos que tiene psicopedagoga.
Adecuando el registro, de escritura (planificación, el destinatario acerca del tema.
específicamente el escritura, revisión, reescritura y
vocabulario (uso de edición) Reescriben su texto corrigiendo los
términos técnicos, frases problemas de coherencia y Producción de texto
hechas, palabras propias de - Los pronombres personales. cohesión. argumentativo: Investigan sobre
las redes sociales, términos un tema a elección y redactan un
y expresiones propios del - Concordancia gramatical entre Sustituyen palabras poco precisas o texto argumentativo en el que
lenguaje hablado). sujeto-verbo, artículo sustantivo y muy generales por términos más comuniquen un tema, sus
sustantivo adjetivo específicos. opiniones, hechos y argumentos al
Considerando los respecto.
conocimientos e intereses Modifican sus escritos, ya sea a
del lector al incluir la medida que van escribiendo o al
información. final, para incorporar nuevas ideas
relevantes.
Asegurando la coherencia y
la cohesión del texto. Reescriben fragmentos que
presentan incoherencias, fallas
ortográficas y gramaticales.
Usando conectores
adecuados para unir las Reorganizan los párrafos si es
secciones que componen el necesario, para que estos tengan una
texto y relacionando las progresión temática coherente.
ideas dentro de cada
párrafo. Utilizan el procesador de textos y
las herramientas que este ofrece
Usando un vocabulario para insertar imágenes, mejorar el
variado y preciso. formato y corregir ortografía en
diferentes tipos de textos.
Reconociendo y corrigiendo
usos. inadecuados,
especialmente de
pronombres personales
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conectores, y concordancia
sujeto-verbo, artículo
sustantivo y sustantivo
adjetivo.

Corrigiendo la ortografía y
mejorando la presentación.

Usando eficazmente las


herramientas del procesador
de textos.
- Reforzamiento para el Plan
II Unidad lector que se realizara en las
próximas clases. Semana 5 – 6
(14 horas)
- Plan Lector: Tercer control
de lectura. (Calendario de
Elaboran textos publicitarios,
evaluaciones)
propagandísticos y noticias,
haciendo uso de metonimias y
Pruebas estandarizadas y
OA 17 Usar en sus textos metáforas como recursos de
evaluaciones adaptadas por la
recursos de correferencia - Definición de los -conceptos: correferencia léxica.
psicopedagoga.
léxica compleja, empleando Metáfora y metonimia, y uso
adecuadamente la metáfora apropiado. Sustituyen términos que se repiten,
Reflexionan sobre el poder que
y la metonimia para este fin. usando adecuadamente sinónimos,
ejercen los medios de
pronombres y otros términos de
comunicación en nuestra
correferencia.
sociedad.

Taller de expresión escrita:


Elaboran la publicidad,
considerando el formato de este
tipo de texto.
Entregan informe que dé cuenta
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de la publicidad que
desarrollarán.
OA 18 Escribir
II Unidad correctamente para facilitar
la comprensión al lector:

Aplicando todas las reglas


Escriben textos usando una
de ortografía literal y Semana 7
ortografía literal, acentual y puntual
acentual. (7 horas)
- Reglas de ortografía básicas. adecuada. Guía de aplicación de contenidos.
Revisión de la guía de aplicación
Verificando la escritura de
- Ortografía acentual Investigan la escritura correcta de y retroalimentación.
las palabras cuya ortografía
las palabras cuya ortografía no está
no está sujeta a reglas.
sujeta a reglas
Usando correctamente
punto, coma, raya, dos
puntos, paréntesis, puntos
suspensivos y comillas.
Explican oralmente cuáles son los Leen o escuchan Discurso de
II Unidad principales argumentos usados por recepción del premio Nobel de
- Herramientas para sintetizar
los panelistas de un debate Pablo Neruda / Gabriela Mistral. Semana 8
información.
televisivo. Realizan análisis del texto leído (7 horas)
OA 20 Resumir un discurso
(Situación de enunciación,
argumentativo escuchado, - Las técnicas para realizar un
Elaboran un esquema con las ideas hechos, opiniones, impacto en el
explicando y evaluando los Resumen claro y conciso.
centrales de un debate efectuado en receptor, etc.). Resumen el
argumentos usados por el
clases. discurso de forma clara y precisa.
emisor. -Reflexionar sobre los argumentos
utilizados en un texto.
Evalúan con una pauta la calidad de
los argumentos expuestos por sus Cierre de Semestre: promedios
compañeros y compañeras. del primer semestre.
Planificaciones 2017
Planificación anual
Docentes: Asignatura: Lengua y Literatura
Nivel: Primero
Damaris Jachura Sánchez Semestre: Segundo Semestre
medio
Yasna Mancilla Sandoval
Planificaciones 2017

Tratamiento OFT y PEI (aspectos formativos).

Unidad 3:

- Desarrollo de habilidades comunicativas: : Organizar trabajos en equipos, duplas y tríos en los cuales las alumnas dialoguen y expresen sus opiniones sobre diversos temas de
contingencia o interés personal, construyendo lazos con sus compañeras y puliendo el respeto por las opiniones distintas.

- Valorar el carácter único de cada persona y la diversidad de modos de ser: Reconocer nuestras raíces como la base de nuestro carácter y personalidad, al mismo tiempo
integrar las características de las alumnas a las actividades en clases, que aprendan a compartir y tolerar la diversidad a través de trabajos prácticos, sencillos, y de carácter lúdico,
para que se sientan en confianza y puedan interrelacionarse con sus pares de una forma amena.

- Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad y el trabajo en equipo: Estimular el uso de un léxico variado y pertinente para cada una de las actividades planificadas en la
unidad, orientando a las alumnas para que sean pro activas, utilicen su creatividad tanto en la redacción literaria como en el arte, presentaciones audiovisuales, exposiciones, etc.
Resaltar en nuestras estudiantes que es mejor y más productivo trabajar en equipos e innovar creativamente utilizando nuestras capacidades, actitudes, motivaciones y conocimientos.

Unidad 4:

- Desarrollo de habilidades de investigación, análisis, interpretación y síntesis de la información: Respaldar los trabajos y actividades realizadas en clase aplicando criterios
establecidos para realizar una investigación o interpretación, las alumnas deben ser capaces de justificar, presentar y defender sus opiniones en base a sus investigaciones ( estudios
previos), para lograr afianzar estas habilidades dispondrán de tiempo para trabajar en la sala de Enlace CRA, y recurrir a diversas fuentes tanto virtuales como bibliográficas.
Considerar estos espacios de trabajos, sala CRA, es fundamental para desarrollar habilidades o procesos de investigación, reflexión y síntesis de la información.

Unidades didácticas

Unidad Tiempo estimado


Indicador(es) de evaluación o Evaluación: Instrumento y
OBJ. De Apr. Contenido(s) (hrs pedagógias)
logro método.
Planificaciones 2017
-Comprensión del sentido global
Leen mensualmente una novela o un
III Unidad del texto.
libro de cuentos o de poemas.
Semana 1
OA 1 Leer habitualmente - Considerando el (7 horas)
Leen semanalmente en clases Evaluación de diagnóstico:
para aprender y recrearse, y Contexto sociocultural de
textos literarios y no literarios. Unidad 2. Análisis de los
seleccionar textos de producción.
contenidos que presentaron
acuerdo con sus
Recomiendan, a través de mayores dificultades.
preferencias y propósitos. - Identificar las marcas textuales.
exposiciones o comentarios, obras
de su interés a sus compañeros y
- Comprender el significado de
compañeras.
las palabras según el contexto.
Comentan acerca de un tema propio
de la tradición literaria,
III Unidad considerando las obras leídas y su Semana 2 – 3
propia experiencia. (14 horas)
OA 2 Reflexionar sobre las
diferentes dimensiones de la Investigan en obras que han
experiencia humana, propia trascendido en el tiempo por su
y ajena, a partir de la lectura valor y carácter universal, la
de obras literarias y otros Lectura comprensiva frecuente de presencia de un tema propio de la
Guía de aplicación de contenidos
textos que forman parte de textos que pertenecen al género tradición literaria, como por
(Género dramático conceptos,
nuestras herencias dramático. ejemplo, el amor, el viaje, la muerte,
origen, etc.)
culturales, abordando los etc., y lo comparan con su propia
temas estipulados para el visión.
curso y las obras sugeridas
para cada uno. Recomiendan obras literarias,
fundamentando su elección en que
estas obras son trascendentales en la
historia de la literatura y que forman
parte de nuestra herencia cultural.

OA 5 Analizar los textos Explican el conflicto de la obra


III Unidad dramáticos leídos o vistos, - Producción individual o leída recurriendo a ejemplos
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para enriquecer su colectiva, de textos de intención textuales. Construyen mapa conceptual Semana 2 – 3
comprensión, considerando, literaria. recogiendo todos los elementos (14 horas)
cuando sea pertinente: Comparan la complejidad de los estudiados de este género literario.
personajes en cuanto a su evolución,
El conflicto y qué problema acciones, relaciones con otros
humano se expresa a través - Concepto de intertextualidad. personajes y motivaciones. Recordar estructura del mapa
de él. Ejemplos con obras dramáticas. conceptual (conceptos,
Investigan acerca del tratamiento proposiciones y conectores).
Un análisis de los - Personajes tipo recurrentes en dado a personajes tipo, recurrentes
personajes principales que obras dramáticas. en la historia de la literatura, y
considere su evolución, su comparan su tratamiento con las
relación con otros obras literarias leídas.
personajes, qué dicen, qué
se dice de ellos, lo que Comparan el tratamiento dado a los
hacen, cómo reaccionan, tópicos literarios presentes en una
qué piensan y cuáles son sus obra dramática, con otro tipo de
motivaciones. obras.

Personajes tipo, símbolos y Relacionan la visión de mundo de la


tópicos literarios. época en que la obra fue escrita con
la época actual.
Las creencias, prejuicios y
estereotipos presentes en el Explican con sus palabras el
relato, a la luz de la visión significado de símbolos y eventos
de mundo de la época en la que provocan la acción en las
que fue escrito y su tragedias leídas.
conexión con el mundo
actual. Establecen relaciones intertextuales
con obras narrativas o líricas,
Los elementos (hechos, utilizando marcas textuales.
símbolos) que gatillan o
anuncian futuros eventos en Elaboran un comentario escrito
la tragedia. acerca de una obra teatral y su
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puesta en escena, considerando la
Cómo los elementos propios estructura básica de este tipo de
de la puesta en escena texto
aportan a la comprensión de
la obra: iluminación, sonido,
vestuario, escenografía,
actuación relaciones
intertextuales con otras
obras.

Explican temas claves presentes en


una tragedia, por ejemplo, el amor Semana 4 – 5
que mata, el destino inexorable, (14 horas)
entre otros. Taller de Lectura comprensiva:
Realizan lectura dramatizada.
Investigan acerca de datos del
OA 6 Comprender la visión -Género Dramático: Tragedia, ambiente social y cultural en que se Evaluación de proceso: Analizan
de mundo que se expresa a Drama y Comedia. desarrolla la acción de diferentes e interpretan textos dramático,
III Unidad través de las tragedias obras dramáticas. considerando: conflicto
leídas, considerando sus - Contexto de producción y dramático, personajes, espacio,
características y el contexto recepción. Reflexionan acerca de la visión de época y cultura.
en el que se enmarcan mundo presente en una tragedia, y
su relación con nuestra época. Distinguen las instancias de
Comparan dos tragedias sobre un diálogo, monólogo y aparte.
mismo tema y elaboran un cuadro
resumen con los rasgos
característicos.

OA 23 Analizar los posibles - Definición y explicación de los Producen un comentario escrito de Ejercicios de aplicación de los
III Unidad efectos de los elementos elementos lingüístico, una obra teatral, teniendo como foco contenidos trabajados en clase.
lingüísticos, paralingüísticos paralingüísticos y no lingüísticos. su puesta en escena. Revisión de los ejercicios. Semana 4 – 5
Planificaciones 2017
y no lingüísticos que usa un Retroalimentación. (14 horas)
hablante en una situación Identifican los elementos
determinada - Comunicación verbal, no verbal lingüísticos y no lingüísticos
y paraverbal. Lo verbal y no presentes en una obra dramática, Plan Lector: Quinto control de
verbal (kinésico, proxémico, considerando para ello las lectura. (Calendario de
musical e icónico) acotaciones presentes en el texto. evaluaciones)

Ejemplifican los elementos Pruebas estandarizadas y


lingüísticos, paralingüísticos y no evaluaciones adaptadas por la
lingüísticos, a través de una psicopedagoga.
disertación.

Usan recursos paralingüísticos y no Reflexionan sobre las


lingüísticos para representar a un características que comparten las
personaje. obras analizadas y el aporte de la
dramaturgia a la sociedad chilena.
Determinan temas relativos a
III Unidad OA 24 Realizar literatura o lenguaje para investigar. Trabajo de Investigación: y
investigaciones sobre Dramaturgos representativos. Semana 6
diversos temas para Seleccionan en diferentes fuentes Características generales y su (7 horas)
complementar sus lecturas o información pertinente al tema. incidencia en la literatura. Se
responder interrogantes entrega pauta de trabajo y rubrica
- Pasos para realizar una
relacionadas con el lenguaje Comparan distintas fuentes de de evaluación.
investigación: Selección de
y la literatura: información.
fuentes confiables.
Delimitando el tema de Seleccionan la información que será Las alumnas dialogan respecto a
- Elaborar bibliografías, Fuentes
investigación. considerada en la investigación. la influencia que tienen los textos
electrónicas (webgrafias)
que se convierten en parte de
Descartando las páginas de Organizan la información nuestra herencia literaria y son
internet que no aportan categorizándola desde lo más clásicos porque han influido y
información útil para sus general a lo más específico. permanecido en nuestra cultura,
propósitos y, si es necesario, considerando: creencias y
usando otras palabras clave Elaboran una bibliografía que pensamientos de la época en que
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para refinar la búsqueda. incluye todas las referencias fue escrita la obra, valores,
utilizadas en su investigación. aspectos rupturistas, personajes
Usando los organizadores y que encarnen aspectos universales
la estructura textual para Elaboran algún tipo de texto, del ser humano.
encontrar información de adecuándose al más pertinente para
manera eficiente. comunicar lo investigado, como
serían una exposición oral, la -Evaluación Formativa:
Evaluando si los textos redacción de una noticia, un (Calendario de evaluaciones)
entregan suficiente informe, un ensayo, un blog, entre Contenidos trabajados en
información para responder otros. clases, lecturas y ejercicios de
una determinada pregunta o aplicación de las guías.
cumplir un propósito.
Pruebas estandarizadas y
Evaluando la validez y evaluaciones adaptadas por la
confiabilidad de las fuentes psicopedagoga.
consultadas.

Jerarquizando la
información encontrada en
las fuentes investigadas.

Registrando la información
bibliográfica de las fuentes
consultadas.

Elaborando un texto oral o


escrito bien estructurado
que comunique sus
hallazgos.
Ejercicios en clase: Explican con
OA 10 Analizar y evaluar - Lectura comprensiva frecuente Sintetizan los propósitos implícitos ejemplos las estrategias de Semana 1
IV Unidad textos de los medios de de textos no literarios que de los mensajes divulgados por los persuasión utilizada en un (7 horas)
comunicación, como exponen distintos puntos de vista medios de comunicación. mensaje publicitario y una
Planificaciones 2017
noticias, reportajes, cartas al sobre lo tratado, referencias propaganda.
director, propaganda o extratextuales, entre otros. Explican con ejemplos las
crónicas, considerando: estrategias de persuasión utilizada Dialogan respecto a la
- Definición de conceptos: en un mensaje publicitario y una importancia de la comunicación
Los propósitos explícitos e Explicito e implícito. propaganda. no verbal y paraverbal al
implícitos del texto. momento de transmitir nuestras
- Publicidad y Propaganda Comparan los recursos utilizados ideas.
Las estrategias de por diferentes medios de
persuasión utilizadas en el - Variables lingüísticas en textos comunicación para comunicar la
texto (uso del humor, orales videos de entrevistas, misma noticia.
presencia de estereotipos, noticiero, matinal, etc.
apelación a los sentimientos, Describen la eficacia de los recursos
etc.) y evaluándolas. no verbales usados en un mensaje
publicitario para persuadir al
La veracidad y consistencia receptor.
de la información.
Comparan los recursos utilizados
Los efectos causados por por distintas marcas para
recursos no lingüísticos promocionar un mismo producto.
presentes en el texto, como
diseño, imágenes, Comentan los recursos usados por
disposición gráfica y efectos los medios de comunicación para
de audio. apelar al receptor.

Similitudes y diferencias en
la forma en que distintas
fuentes presentan un mismo
hecho.

Qué elementos del texto


influyen en las propias
opiniones, percepción de sí
mismo y opciones que
Planificaciones 2017
tomamos.

IV Unidad OA 13 Escribir, con el


Elaboran una introducción que da
propósito de explicar un Semana 2 – 3
cuenta de un tema a tratar en un
tema, textos de diversos (14 horas)
texto periodístico escrito por ellos y
géneros (por ejemplo,
ellas.
artículos, informes,
reportajes, etc.)
Organizan la información según lo
caracterizados por: Taller de expresión oral: Redactar
requerido por el tipo de texto.
un artículo científico. Revisar
Una presentación clara del - Aplicación de estrategias de pauta de trabajo y rubrica de
Respaldan su punto de vista con
tema en que se esbozan los comprensión antes, durante y evaluación.
descripciones y hechos sobre un
aspectos que se abordarán. después de la lectura, para
tema.
interpretar el sentido global del Ejercicios de lectura y reflexión.
Una organización y texto según las posibles Revisión de los ejercicios y
Incorporan información nueva a la
redacción propias de la perspectivas. retroalimentación.
ya conocida, haciendo uso de
información.
recursos anafóricos y conectores.
- Definición y estructura delos: Plan Lector: Sexto control de
La inclusión de hechos, artículos científicos, reportajes, lectura. (Calendario de
Integran imágenes que
descripciones, ejemplos o artículos de opinión, etc. evaluaciones)
complementan la información
explicaciones que reflejen
contenida en el texto.
una reflexión personal sobre - Uso de citas. Pruebas estandarizadas y
el tema. evaluaciones adaptadas por la
Elaboran un cierre coherente con el
psicopedagoga.
tipo de texto.
Una progresión temática
clara, con especial atención
Seleccionan información para
al empleo de recursos
citarla en sus textos escritos, cuando
anafóricos y conectores.
corresponda, haciendo uso de la
norma estipulada.
El uso de imágenes u otros
recursos gráficos
pertinentes.
Planificaciones 2017

Un cierre coherente con las


características del género y
el propósito del autor.

El uso de citas y referencias


según un formato
previamente acordado.

IV Unidad OA 15 Planificar, escribir, Elaboran un esquema con las ideas


revisar, reescribir y editar centrales a desarrollar en la escritura Semana 4
sus textos en función del de un texto del género periodístico. (7 horas)
contexto, el destinatario y el -Evaluación Formativa:
propósito: Adecuan el registro y la sintaxis de (Calendario de evaluaciones)
sus textos según el destinatario de Contenidos trabajados en
- Producción de textos escritos
Recopilando información e estos y el contexto. clases, lecturas y ejercicios de
ajustados a propósitos y
ideas y organizándolas antes aplicación de las guías.
requerimientos adecuados y con
de escribir. Adaptan los contenidos de su texto
un registro formal.
según los conocimientos que tiene Pruebas estandarizadas y
Adecuando el registro, el (la) destinatario(a) acerca del evaluaciones adaptadas por la
- Foros coloquiales en internet,
específicamente el tema. psicopedagoga.
blogs personales, presentaciones
vocabulario (uso de
en Power Point..
términos técnicos, frases Reescriben su texto corrigiendo los Ejercicio en clase: Redactar textos
hechas, palabras propias de problemas de coherencia y de interés general, utilizando
-Planificación para redactar un
las redes sociales, términos cohesión. vocabulario adecuado al contexto.
texto.
y expresiones propios del Pauta de trabajo y aspectos que se
lenguaje hablado), el uso de Sustituyen palabras poco precisas o evaluaran.
la persona gramatical y la muy generales por términos más
estructura del texto, al específicos.
género discursivo, contexto
y destinatario. Modifican sus escritos, ya sea a
medida que van escribiendo o al
Planificaciones 2017
Considerando los final, para incorporar nuevas ideas
conocimientos e intereses relevantes.
del lector al incluir la
información. Reescriben fragmentos que
presentan incoherencias, fallas
Asegurando la coherencia y ortográficas y gramaticales.
la cohesión del texto.
Reorganizan los párrafos si es
Cuidando la organización a necesario, para que estos tengan una
nivel oracional y textual. progresión temática coherente.

Usando conectores Utilizan el procesador de textos y


adecuados para unir las las herramientas que este ofrece
secciones que componen el para insertar imágenes, mejorar el
texto y relacionando las formato y corregir ortografía en
ideas dentro de cada diferentes tipos de textos
párrafo.

Corrigiendo la ortografía y
mejorando la presentación.

Usando eficazmente las


herramientas del procesador
de textos.
Relacionan los mensajes de los
IV Unidad OA 19 Comprender, Producción oral, en situaciones medios de comunicación con su Plan Lector: Séptimo control de Semana 4 -5
comparar y evaluar textos comunicativas, de variados textos postura personal frente al tema lectura. (Calendario de (14 horas)
orales y audiovisuales tales orales de intención tratado. evaluaciones)
como exposiciones, literaria y no literarios,
discursos, documentales, incorporando un vocabulario Jerarquizan la información Pruebas estandarizadas y
noticias, reportajes, etc., variado y pertinente al escuchada según su relevancia. evaluaciones adaptadas por la
considerando: tema, a los interlocutores y al psicopedagoga.
contenido, recursos de coherencia Vinculan un mensaje de los medios
Planificaciones 2017
Su postura personal frente a y el uso de modalidades de comunicación con el contexto
lo escuchado y argumentos discursivas para: sociocultural en que se emite, para Taller de expresión escrita:
que la sustenten. › narrar hechos y secuencias de así establecer los efectos en quien Elaboran mapa mental. Pauta de
acciones los recibe. trabajo y entrega de aspectos que
› describir situaciones y procesos se evaluaran.
Una ordenación de la › exponer ideas, enfatizando las Comparan los estereotipos, clichés y
información en términos de más importantes, y dando generalizaciones que aparecen en un
su relevancia. ejemplos para aclararlas texto y los relacionan con otros
› plantear su postura frente a un vistos o escuchados. Ejercicios en clase: hecho u
El contexto en el que se tema, sustentándola con opinión/ Eufemismo o
enmarcan los textos. argumentos consistentes. Diferencian entre hecho y opinión Disfemismos. Revisión de los
en un mensaje de los medios de ejercicios, retroalimentación.
El uso de estereotipos, - Definición y explicación de comunicación.
clichés y generalizaciones. conceptos como Eufemismo y
disfemismos. Juzgan la validez de las
Los hechos y las opiniones argumentaciones en los mensajes
expresadas y su valor emitidos por los medios de
argumentativo. comunicación.

Diferentes puntos de vista Comparan el punto de vista


expresados en los textos. presentado en varias noticias sobre
un mismo tema.

La contribución de Establecen el efecto que producen


imágenes y sonido al las imágenes y el sonido que
significado del texto. acompaña un texto oral o
audiovisual.
Las relaciones que se
establecen entre imágenes, Analizan la pertinencia de la imagen
texto y sonido. y el sonido que acompaña a un
texto.
Relaciones entre lo
escuchado y los temas y Relacionan el tema presentado en
Planificaciones 2017
obras estudiados durante el un texto de los medios de
curso. comunicación, con una obra literaria

IV Unidad OA 21 Dialogar
Exponen oralmente su punto de
constructivamente para
vista sobre un tema, fundamentando
debatir o explorar ideas: Semana 4 – 5
con citas y datos que respaldan su
(14 horas)
postura.
Manteniendo el foco.
Discuten las ideas presentadas por
Demostrando comprensión
otros, profundizando en ellas y
de lo dicho por el
desarrollándolas para aclarar puntos.
interlocutor.
Taller de expresión oral: Exponen
Responden acertadamente a sus opiniones sobre un tema
Fundamentando su postura
- Pauta para realizar exposiciones preguntas formuladas por su asignado por la profesora. Entrega
de manera pertinente y
orales. profesor o profesora acerca de lo de pauta de trabajo y rubrica de
usando información que
expuesto por el grupo. evaluación.
permita cumplir los
- Turnos de habla
propósitos establecidos.
Replantean su punto de vista sobre
- Actos de habla y relación un tema a partir de lo expuesto por
Distinguiendo afirmaciones
simétrica / asimetrica. sus interlocutores, si es pertinente.
basadas en evidencias de
Control de lectura: Lectura
aquellas que no lo están.
silenciosa. (Tipo SIMCE)
Formulando preguntas o
Comentan lo expuesto por sus
comentarios que estimulen o
compañeros y compañeras
hagan avanzar la discusión o
considerando la validez de sus
profundicen un aspecto del
afirmaciones.
tema.
Respetan las instrucciones dadas por
Negociando acuerdos con
el (la) moderador(a) en
los interlocutores.
Planificaciones 2017
Reformulando sus
comentarios para
desarrollarlos mejor.
Considerando al interlocutor
para la toma de turnos.

OA 22 Expresarse frente a
IV Unidad una audiencia de manera
clara y adecuada a la Semana 6
situación, para comunicar (7 horas)
temas de su interés: Taller expresión escrita/ oral:
Exponen entregando información Pauta de trabajo y aspectos que se
Presentando información que proviene de fuentes confiables. evaluaran. Entregan primer
fidedigna y que denota una informe en el cual señalan los
investigación previa. - Acto Locutivo , ilocutivo y Establecen relaciones entre lo ya temas que van a tratar en las
perlocutivo. dicho y la información nueva. noticias, a quién van a entrevistar
Siguiendo una progresión Comienzan con la redacción de
temática clara. - Manipulación y censura Incorporan palabras de vocabulario las noticias.
presente en los medios de nuevas relacionadas con el tema. Borrador, reescritura, edición y
Relacionando la comunicación proceso de presentación.
información ya dicha con la Relacionan las ideas a través de
que están explicando. - La noticia: estructura, tipos, conectores adecuados.
pirámide invertida.
Usando un vocabulario que Elaboran material visual que resume
denota dominio del tema. las ideas centrales sobre un tema,
para apoyar sus exposiciones. Cierre de Semestre: promedios
Usando conectores del primer semestre.
adecuados para hilar la
presentación.

Usando material visual que


se relacione directamente
Planificaciones 2017
con lo que se explica y
destaque solo lo más
relevante.