APEGO INSEGURO EVITATIVO

Evitar o inhibir los elementos conductuales que buscan la proximidad con su figura de apego.
CARACTERÍSTICAS Las respuestas de la figura de apego no satisfacen las necesidades afectivas del niño, generan
GENERALES estrés y angustia, por tanto la inhibición de las conductas de apego y su emocionalidad les
proporcionan una vivencia de seudoseguridad.
Cuidadores con predominio de angustia, rechazo, repulsión y hostilidad; actitudes o conductas
controladoras, intrusivas y sobreestimulantes.
CRITTENDEN: La inhibición de signos afectivos tiene el efecto predecible de reducir el rechazo
maternal y la rabia, así como enseñar al bebé que la expresión del afecto es contraproducente.
NIÑEZ TEMPRANA El niño podrá con dificultad controlar su rabia y la impaciencia y la intolerancia serán
predominantes.
Cuando el niño se halla en situaciones conflictivas o de frustración no podrá manejar
adecuadamente, puesto que la percepción, la reflexión y otras funciones cognitivas se verán
afectadas o contaminadas por la emocionalidad herida.
BRANDON: En la etapa pre-escolar, cuando aumenta la capacidad simbólica, los niños con
estilos de apego evitativo reemplazan su conducta de evitación por una inhibición psicológica.
Los niños van a aprovechar su desarrollo evolutivo para centrarse naturalmente en las tareas y
NIÑEZ logros escolares.
Pareciera que estos niños están en un permanente conflicto entre un deseo de conectarse
emocionalmente con otros, y a la vez, ser autónomos.
En las relaciones familiares
Poca emoción que manifiestan en sus conversaciones con pares y los otros.
La evitación afectiva puede llegar a tal punto que los acontecimientos históricos cargados
afectivamente muchas veces están excluidos de la conciencia y no sólo se evitan, sino que no
pueden acceder a ellos.
Tienden a mostrarse lo más independiente posible, no demandan mucho en sus relaciones, no
invierten tiempo en definirlas y cuestionarlas. Las relaciones sociales tienen un fin o una
funcionalidad.
ADOLESCENCIA
CRITTENDEN: Para estos niños, ser aprobados es ser queridos.
A partir de sus malas experiencias relacionales, ellos o ellas dan por sentado que si se vinculan
genuinamente, sintiendo y expresando sin temor sus afectos, acabarán siendo rechazados.
Cuando las relaciones personales comienzan a tornarse íntimas, con cierta dependencia, los
sentimientos que conllevan se manejan de forma distante, racional o fría. En algunos casos,
evitan sentimientos de preocupación y angustia y desarrollan conductas y obsesiones
compulsivas.
Significa un gran esfuerzo adaptarse a la situación terapéutica, que es vivida de forma
amenazante, pues puede permear la "burbuja emocional" en la que viven.
Impresiona su seudoseguridad.
Gran dificultad para hablar sobre las personas significativas, sobre cómo y qué siente o sintió
frente a determinada persona o evento difícil en su vida. Minimiza, niega o distorsiona los
impactos y trata protegerse de la angustia que le provoca recordar o pensar en ello.
ROSENBERG: Parecen actuar de forma más bien literal, con poca imaginación. Un juego corto,
ESPACIO
empobrecido, sin mucha elaboración.
TERAPÉUTICO
KAPLAN, MAIN Y CASSIDY: En DFm, figuras humanas muy similares entre ellas, con pocos rasgos
de individualidad, los cuerpos más bien tensos y rígidos. Rostros estereotipados. Cada figura
independiente de la otra.
Uno de los principales objetivos terapéuticos será trabajar en la habilidad del niño para
reconocer y comunicar sus emociones, reduciendo el sentido de amenaza, de vulnerabilidad y
de peligro que experimentan cuando intentan expresarlas.
DANTAGNAN: "SALA DE VALIENTES"