EL PAPEL DEL ANÁLISIS CONDUCTUAL APLICADO EN EL ÁMBITO ESCOLAR

RESUMEN
Aproximándonos al papel del análisis conductual aplicado en el ámbito escolar, se describen los
principios y fundamentos teóricos del análisis conductual aplicado. Se da a conocer los ámbitos y
alcances de la labor profesional desarrollada por analistas conductuales en centros educativos.
Se analizan las principales críticas de su aplicación en el ámbito escolar. Finalmente se mencionan
investigaciones oportunas sobre su efectividad en las escuelas.
INTRODUCCIÓN
El análisis conductual aplicado en el ámbito escolar ha sido duramente criticado en las últimas
décadas. Sin embargo, ¿realmente el análisis conductual aplicado es perjudicial en la educación?
¿Su estructura, radicalidad y sistematización daña al alumno o lo limita a desarrollarse
íntegramente? ¿Se convierten los educadores y psicólogos educativos en instrumentos de
domesticación al aplicarla?
Muchos de los educadores de la época actual, han sido influenciados negativamente por nuevas
corrientes psicológicas que han caricaturizado al análisis conductual aplicado como la aplicación
de técnicas con estudiantes concebidos como simples animales básicos o máquinas. Ello ha
perfilado una nueva generación de docentes con un subjetivo rechazo hacia el análisis conductual
aplicado, perjudicando seriamente las bondades y efectividad del mismo; frente a ello, este ensayo
intenta ofrecer pinceladas de conocimiento, reflexión y análisis respecto al rol del análisis
conductual aplicado en el ámbito escolar, en base a literatura psicológica confiable y veraz.
PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS TEÓRICOS
En la literatura psicológica, nos encontramos con diversas definiciones y nociones del marco
conceptual del Analisis Conductual Aplicado (ABA, por sus siglas en inglés) mencionamos a
continuación los que consideramos más relevantes.
Figueroba (s.f) refiere:
El término “análisis conductual aplicado” o “análisis de conducta aplicado” hace referencia a un
tipo de procedimiento que utiliza los principios y técnicas de la psicología del aprendizaje para
modificar el comportamiento de personas que necesitan ayuda. De modo más concreto, el
análisis conductual aplicado se basa en el paradigma operante skinneriano.
Por su parte, Cooper, Heron y Howard (2007) mencionan: “El análisis conductual aplicado es un
enfoque científico para mejorar conductas socialmente significativas con procedimientos
sistemáticamente aplicados, derivados de los principios básicos del aprendizaje y la conducta”.
Aproximando las definiciones mencionadas, podemos delimitar que Análisis Conductual Aplicado
es un enfoque científico basado en el condicionamiento operante que busca producir mejorías
socialmente significativas del comportamiento mediante procesos sistemáticamente aplicados.
Cuando se refiere a enfoque científico, puede inferirse que ha pasado por un proceso similar al
método científico que lo acredita como veraz, no sólo en la concepción (ideas, pensamientos) sino
también en la práctica. Esta definición categoriza al análisis conductual en una posición
privilegiada frente a otro conjunto de procedimientos y principios que si bien buscan solucionar
dificultades de las personas (como técnicas gestálticas, por ejemplo) aún no han pasado por el
proceso de validez necesaria para categorizarlo como enfoque científico.
Por otro lado, dentro de sus características, según Kasdin (2009):
- Se enfoca en conductas abiertas:
 - Se centra en conductas de significación aplicada.
- Busca la marcada intervención de efectos que haga una clara diferencia para el
funcionamiento cotidiano del individuo.
- Se enfoca en la conducta de uno o varios individuos en el tiempo.
- Evaluación de la conducta a través de la evaluación directa, así como en el conteo de
frecuencia de respuestas.
- Evaluación continua en el tiempo durante periodos prolongados (horas, días,
semanas).
- Utilización de eventos ambientales (y observables), para influencias en la frecuencia
de la conducta.
- Evaluación y demostración de los factores que son responsables del cambio
conductual.
MÉTODOS, TÉCNICAS DEL ABA EN EL ÁMBITO EDUCATIVO
Los métodos y técnicas del ABA han sido ampliamente utilizados en el ámbito educativo en las
décadas pasadas, sin embargo, en algunos casos no se siguió la estructura y sistematización
necesaria por una escasa orientación de profesionales del análisis conductal aplicado, así mismo
algunos de los educadores que la utilizaban, buscaban asegurar la dinámica favorable en el aula,
la disciplina y la atención del alumno, pero su prioridad era fundamentalmente el desarrollo sin
interrupciones de su clase, no el aprendizaje y desarrollo íntegro de los estudiantes, de ello radica
las limitaciones en sus resultados, que resultaron ser cuna de las futuras críticas a este enfoque
en la actualidad.
Dentro de las técnicas del ABA a utilizar en el ámbito educativo, encontramos el reforzamiento, el
castigo, la extinción, el modelado, el moldeamiento, el encadenamiento y el reforzamiento
diferencial de conductas incompatibles.

IMPORTANCIA Y APLICACIONES EN EL ÁMBITO EDUCATIVO

Garcia (2016) precisa: “Esta propuesta sigue vigente dentro del contexto educativo ya que ha
demostrado que difícilmente otros procedimientos pueden lograr resultados efectivos en corto
tiempo, es de aclarar que se requiere la aplicación adecuada, rigurosa y conocer las implicaciones
éticas que corresponden”. La efectividad del análisis conductual resulta evidente para quienes
hallan aplicado adecuadamente los principios de la misma, no sólo en los resultados sino también
en el tiempo. Cuando se presenta una inconducta a nivel educativo, no sólo el estudiante implicado
resulta afectado, sino también todo el entorno: padres de familia, profesores, compañeros. Por
ello, la importancia de utilizar un método que no demande ni de muchos recursos, ni de mucho
tiempo, para abordar esta inconducta. Es por ello que se postula que el análisis conductual resulta
ser el método más viable, siempre y cuando se cumplan sus principios y no se desvirtúe su
aplicación ni trasgreda terrenos de la ética o el derecho del niño y/o adolescente como fin supremo.
Asimismo, por principio de generalización, cuando un aprendizaje en la conducta se consolida en
un ámbito (por ejemplo, el educativo), este suele amplificarse en las diferentes dimensiones de
vida de la persona. Por ello, el análisis conductual no presenta resultados aislados, su efectividad
no se limita al ámbito del aula, sino al del recreo, a casa, en su interacción no sólo con un profesor
sino con el entorno humano más cercano (compañeros, otros profesores, padres de familia),
siempre y cuando estas técnicas sistematizadas sean coherentes en el actuar del entorno más
cercano, por ello, la importancia de un acuerdo en conjunto de los agentes educadores del niño
para la permanencia de disminución de inconductas.
Por otro lado, dentro de la Educación peruana, la Ley N°28044, Ley General de la Educación del
Perú:
El Estado garantiza que los servicios educativos brinden una atención de calidad a la
población que se encuentra en situación de vulnerabilidad por circunstancia de pobreza,
origen étnico, estado de salud, condición de discapacidad, talento y superdotación, edad,
género, riesgo social o de cualquier otra índole.
Sin embargo, ¿Cómo puede ofrecerse una atención de calidad, en especial con los que presenten
condición de discapacidad? Esta sección de inclusión en la educación peruana, permite al niño
con necesidades educativas especiales desarrollar capacidades, habilidades sociales y
conocimientos en todos los colegios del Perú, en su interacción con niños sin necesidades
educativas especiales. Esto coloca al educador peruano en una desafío y amplia necesidad de
actualización, sobre técnicas específicas que permitan el desarrollo óptimo de la clase con ambos
niños, intentando que ambos salgan beneficiados, sin intentar descuidar el proceso de enseñanza
aprendizaje con uno ni con otro. En ello está implicado el análisis conductual. Al respecto,
Figueroba (s.f) declara:
Esta disciplina (el análisis conductual) se ha aplicado de forma muy particular
para favorecer la educación de niños con trastornos del espectro
autista (especialmente la relativa al lenguaje), si bien se utiliza también en personas con
diversidad funcional intelectual o física, con trastornos mentales severos o con
dependencia a sustancias, así como en contextos no clínicos ni educativos.
Sumándose a esta postura, Bijou y Rayek (1978) refieren: “En el campo específico de la
enseñanza especial, las técnicas conductuales tienen gran importancia en la enseñanza de niños
autistas y con retrasos en el desarrollo”. Ante ello, se puede afirmar que las implicancias del
análisis conductual están en armonía con la Ley General de la Educación del Perú, existiendo
investigaciones y autores internacionales y nacionales que la avalan.
Siendo más específicos, las implicancias del análisis conductual en la educación no sólo han
abarcado a los niños sin dificultades en el desarrollo; su efectividad se ha palpado en casos de
niños con excepcionalidades como por ejemplo, niños con retardo mental, trastorno de
hiperactividad, trastorno del espectro autista, síndrome de asperger, entre otros.

REFERENCIA
Bijou, S.w. ; Morris, E.K. y Parsons, J.A. (1978): Análisis conductual aplicado a la instrucción.
México. Trillas.
Cooper, J. Heron, T. & Heward W. (2007). Applied behavior analysis. EEUU: Pearson.
Figueroba, A. (s.f.). Análisis conductual aplicado: definición, técnicas y usos. Psicología y mente:
https://psicologiaymente.net/psicologia/analisis-conductual-aplicado
Garcia, D. (2016, Diciembre 09). El papel del Análisis Conductual Aplicado en el ámbito escolar.
Recuperado de: http://cpc.konradlorenz.edu.co/2016/09/el-papel-del-an%C3%A1lisis-
conductual-aplicado-en-el-%C3%A1mbito-escolar.html
Kasdin, A. E. (2009). Modificación de la conducta y sus aplicaciones prácticas. Madrid: Editorial El
Manual Moder