Desarrollo de los Componentes Didácticos

5.1- Los planes de clase.

5.2- Integración de las Áreas del conocimiento.
5.3- Aprovechamiento de las inteligencias múltiples.
5.4- Los cierres Pedagógicos.

La labor docente no se realiza al azar por lo que es necesario el ddesarrollo de los Componentes
Didácticos de manera sistemática. Investiguemos:

1- Redacción de un informe donde se incluyan los aspectos siguientes:

a) Tipos y Componentes de un plan didáctico.

La planificación es una organización sistemática, un sistema integrado, un todo organizado cuyas
partes o elementos se interrelacionan y guardan coherencia. Cada uno de sus componentes
adquiere sentido por su vinculación y relación con los otros, es decir, que un objetivo prevé un
contenido, una actividad o recurso requiere determinada estrategia del docente y es pertinente
para desarrollar tal contenido, etc.

Los tipos de planes didácticos son los siguientes:

- Plan anual-plan mensual
- Plan de unidad
- Plan semanal
- Plan quincenal
- Plan diario.
Plan anual: se elabora al principio del ciclo escolar. En él se contempla en forma general los temas
o unidades a desarrollar, la metodología, las formas y momentos de evaluación, entre otros
elementos.

El plan diario: es la herramienta que nos permitirá controlar adecuadamente nuestra clase del día.
Este prácticamente se deriva del plan de unidad por lo que sus elementos deben estar
relacionados.

Plan de unidad: este plan va dirigido al desarrollo ordenado de un contenido, tema o unidad de
aprendizaje determinado. Es más específico que el plan general, pero se deriva de este. Su
duración dependerá del tema pero principalmente del ritmo de aprendizaje de los alumnos y
alumnas.
Los componentes de la planificación son:
Los propósitos
- Generales
- Específicos
Contenidos: Son instrumentos-herramientas para analizar y comprender la realidad. Por
contenido se entiende todo lo que es objeto de aprendizaje. Son extraídos de las distintas
disciplinas, lo que les da legitimidad, pero deben servir al alumno para la comprensión e
interpretación de la realidad en la cual está inserto.
Contenidos conceptuales (saber): hechos, datos, fenómenos, conceptos.
Contenidos procedimentales (saber hacer): habilidades, destrezas, estrategias, procedimientos,
reglas, modos aproximación.
Contenidos Actitudinales (remiten al ser): valores, actitudes, comportamientos.

Evaluación:
-Evaluación inicial, preselectiva o diagnostica: sirve de diagnostico y pronostico para adecuar la
planificación, para tomar conciencia: del punto de partida, conociendo los saberes previos, el nivel
recurrencias innecesarias en las propuesta o desajuste.

-Evaluación de proceso o formativa: permite a los progresos y ogros que van realizando los
alumnos y a las dificultades o confitos que encuentran tanto el grupo de cada niño en particular;
permite además regular la propuesta.
-Evaluación de producto o Sumativa: posibilita integrar acciones a cabo de obtener información y
establecer balances confiables de los resultados obtenidos en cuanto al grado de aprendizaje de
los alumnos y su impacto; permite por ultimo si se han adquirido las capacidades previstas ara
plantear aprendizajes posteriores.

Las actividades:
El aprendizaje no se produce instantáneamente requiere de variadas, m8ltiples situaciones de
enseñanza para producirlo. El aprendizaje requiere de tiempo.
Las actividades son modos de aproximación a los contenidos para profundizar, enriquecer los
conocimientos) no deben presentarse desarticuladas entre sí, deben abordar intereses comunes a
la etapa evolutiva que los chicos atraviesan# para que las situaciones resulten significativas,
cotidianas.
Las estrategias: que utiliza el profesor para el proceso de enseñanza aprendizaje.
Los recursos: son los medios que usamos apara fijar el contexto.
Componentes de un plan didáctico
 Objetivo
 Contenidos
 Estrategia
 Actividades
 Recursos
 Evaluación
 Bibliografía

b) Importancia de la integración de las distintas áreas curriculares, para la promoción de un

aprendizaje autónomo.

Es una forma de organización curricular articuladora e integradora de los conocimientos,

experiencias de aprendizajes que favorece además el manejo eficiente de los procesos
característicos correspondientes. Cada área representa agrupamientos que toman en cuenta# en
diferente grado, criterios pedagógicos, epistemológicos e institucionales. En unos casos posibilitan
acercamientos o nexos interdisciplinarios por afinidad de manera explícita, mientras que en otro
surge procurando articular procesos comunes que dan curso a experiencias o vivencias.

c) Descripción de los tipos de inteligencias y su importancia en la atención a la diversidad.

Howard Gardner, psicólogo norteamericano y profesor universitario en la Universidad de Harvard,

define la inteligencia como “capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean
valiosos en una o más culturas” y cree que todos los seres humanos están capacitados para
desarrollar ampliamente su inteligencia. Por ello, todos los seres humanos poseen los ocho tipos
distintos:
 Inteligencia lingüística: la que tienen los escritores, los poetas, los buenos redactores.
Utiliza ambos hemisferios.
 Inteligencia lógica-matemática: la que se utiliza para resolver problemas de lógica y
matemáticas. Es la inteligencia que tienen los científicos. Se corresponde con el modo de
pensamiento del hemisferio lógico y con lo que la cultura occidental ha considerado
siempre como la única inteligencia.
 Inteligencia espacial: la que consiste en formar un modelo mental del mundo en tres
dimensiones; es la inteligencia que tienen los marineros, los ingenieros, los cirujanos, los
escultores, los arquitectos o los decoradores.
 Inteligencia musical: la que permite desenvolverse adecuadamente a cantantes,
compositores, músicos y bailarines.
  Inteligencia corporal-cenestésica: la capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar
actividades o resolver problemas. Es la inteligencia de los deportistas, los artesanos, los
cirujanos y los bailarines.
 Inteligencia intrapersonal: la que permite entenderse a sí mismo. No está asociada a
ninguna actividad concreta.
 Inteligencia interpersonal: la que permite entender a los demás; se la suele encontrar en
los buenos vendedores, políticos, profesores o terapeutas.
 Inteligencia naturalista la que se utiliza cuando se observa y estudia la naturaleza, con el
motivo de saber organizar, clasificar y ordenar. Es la que demuestran los biólogos o los
herbolarios.

d) Explicación de en qué consiste el cierre pedagógico y el valor que tiene para la retroalimentación en el
aprendizaje de los alumnos/as.
Cierre pedagógico
El momento instruccional de cierre tiene el propósito de revisar el aprendizaje logrado para
utilizarlo en diferentes contextos y abrir la posibilidad de adquirir o construir nuevos aprendizajes
y de establecer enlaces con otros contenidos.

- Revisar y Resumir la Lección

- Transferir el Aprendizaje
- Re motivar y Cerrar
- Proponer Enlaces

En ese proceso se trata de racionalizar la acción en una pauta temporal, en función del Logro de
fines bien definidos que se consideran valiosos. La planificación educativa se caracteriza por ser
estructural y dinámica. Estructural, porque es un todo organizado en el que cada una de sus partes
cumple una función específica e interactúa y se complementa con las otras. Dinámica, porque
debe tener suficiente flexibilidad para admitir las modificaciones que fueren necesarias.