UNIVESIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Facilitadora:

Marleny Montán

Asignatura:

Educación a Distancia

Matrícula:

17-10058

Participante:

Romer Antonio Polanco Sanz

Asignación: #4

El Proceso Formativo en la Educación a Distancia

4.1.) El proceso docente en la modalidad de educación a distancia.

4.1.1) Concepto de docencia.

4.1.2) Concepto de enseñanza.

4.1.3) Concepción de enseñanza en la educación a distancia.

4.2) Metodologías activas de enseñanza y de aprendizaje utilizadas en la

educación a distancia.

4.2.1) El diseño pedagógico en la educación a distancia.

4.2.2) Concepto de estrategias activas de enseñanza.

4.2.2) Tipos de estrategias activas de enseñanza.

4.3) Estrategias para un aprendizaje autónomo.

4.4) La evaluación de los aprendizajes.

4.4.1) Concepto de evaluación.

4.4.2) Características y tipos de evaluación.

4.4.2.1) Características de la evaluación del aprendizaje.

4.4.2.2) Tipos de evaluación del aprendizaje.

4.4.3) La evaluación alternativa.

4.4.4) Evaluación por competencias.

4.4.5) Técnicas e instrumentos de evaluación.

DESARROLLO

4.1) Proceso docente modalidad educación a distancia: Este proceso tiene un conjunto
de actividades desarrolladas por los/as facilitadores con la finalidad de alcanzar el
aprendizaje de los/as participantes. Este proceso va más allá de todas las actividades de
enseñanza y de aprendizaje desarrolladas por los/las participantes. En la modalidad de
educación a distancia la esencia del proceso de enseñanza radica en facilitar el
aprendizaje de los/las participantes distantes en el tiempo y el espacio.

4.1.1) Concepto de docencia: El concepto de docencia es sinónimo de enseñanza,

también se refiere como sinónimo a profesor o maestro, quien es la persona que
imparte conocimientos en una determinada área. La docencia es aquella práctica
profesional que se dedica y ocupa de impartir algún tipo de enseñanza.

4.1.2) Concepto de enseñanza: Es el proceso a través del cual el/la facilitador/a

interactúa con el/la participante de manera intencional para ayudarlo con su proceso de
aprendizaje de forma que tome decisiones pro y preactivas. La enseñanza destaca el rol
del facilitador/a como mediador del aprendizaje de los/las participantes. La acción de
enseñar la desarrolla el/la facilitador/a, básicamente, a través de los materiales
didácticos.

4.1.3) Concepción de enseñanza en la educación a distancia: Esta se produce en tiempo

y espacios distintos al proceso de aprendizaje. Las actividades de enseñanza se
presentan por medio de materiales didácticos, por consiguiente los/las facilitadores
incorporan estrategias didácticas que faciliten el aprendizaje de los/las participantes
para su evaluación y retroalimentación de lo aprendido.

4.2) Metodologías de enseñanza y aprendizaje en la educación: Una de las

características o metodologías que tienen la educación a distancia es el aprendizaje
independendiente del/la participante. Otra metodología es reconocer al participante
como el centro del proceso docente y como protagonista del aprendizaje.

La metodología activa ha hecho significativas aportaciones didácticas a los procesos de

enseñanza y aprendizaje, ha creado entornos aprendizajes significativos, además de
cambiar el rol de los/las facilitadores.

En resumen un entorno de aprendizaje basado en el uso de metodologías activas implica

que el/la facilitador/a ha seleccionado una nueva manera de enseñar, basándose en el
trabajo activo y respetando que el/la participante sea, real y efectivamente, el
protagonista de su formación.

4.2.1) El diseño pedagógico en la educación a distancia: Esta tiene una función

importante ya que existen dos realidades distintas en la que se desarrolla la enseñanza-
aprendizaje. En este caso la educación presencial es una de ellas y esta constituye un
factor fundamental de la enseñanza y el acceso al conocimiento, mientras que la
educación a distancia tiene una enseñanza mediatizada, debido a la separación espacio-
temporal, entre el/la facilitador/a.

4.2.1) Estrategias activa de enseñanza: Son las que implican una participación activa de
los/las participantes en su proceso de aprendizaje. Por otro lado, las estrategias de
enseñanza son definidas como los procedimientos o recursos utilizados por el/la
facilitador/a para promover aprendizajes significativos.

En la educación a distancia la actuación del/la facilitador/a tiene como finalidad el logro

del aprendizaje autónomo del/la participante, de forma que el/la participante lidere su
propio aprendizaje.

4.2.2) Tipos de estrategias de enseñanza: Estas estrategias cubre una amplia gama de
actividades, procedimientos y acciones desarrolladas, como el apoyo al participante, con
intervenciones que hacen para acompañarlo en su camino de aprendizaje.

Las estrategias utilizadas por el/la facilitadora incluyen presentar contenidos, objetivos,
materiales y actividades de aprendizaje a realizar.

ESTRATEGIAS
PREINSTRUCCIO Preparan y alertan al alumno en relación a qué y cómo va a aprender.
- NALES (Activación de conocimientos y experiencias previas pertinentes).
Tipos de Conceptos Efectos esperados en Recomendaciones para su
estrategias los alumnos uso
Objetivos Son enunciados que Conoce la finalidad y Deben formularse con
describen los alcance del material y claridad, señalando las
efectos esperados cómo manejarlo. actividades, contenidos y
que se pretenden criterios de evaluación.
conseguir en el
aprendizaje de los
alumnos al finalizar
el curso.

Objetivos Ayudan a los alumnos a Deben darse a conocer a los

desarrollar expectativas alumnos al inicio del curso
adecuadas sobre el curso enfatizando la importancia de
y a encontrar valor tenerlos presentes durante las
funcional a los tareas de aprendizaje.
aprendizajes
Organizador previo Tiende un puente Hace más accesible y Se recomienda elaborar pasajes
cognitivo entre la familiar el contenido. o textos en prosa que constituya
información nueva y la Elabora una información un marco referencial del tema.
que ya posee el global y contextual. Puede presentarse también
alumno. como organizadores visuales:
Es un marco de Mapas conceptuales, redes
referencia o conjunto semánticas, gráficas.
de ideas o conceptos Nunca debe ser un resumen.
de mayor nivel de
inclusión o generalidad
que el nuevo concepto
a aprender.

ESTRATEGIAS Apoyan los contenidos curriculares. Cubren funciones como la detección de la

COINSTRUCCIO información principal; conceptualización de contenidos; de- limitación de la
NALES organización, estructura e interrelaciones entre dichos contenidos y
mantenimiento de la atención y motivación.
Ilustraciones Permiten, más que las Facilita la Se deben seleccionar las
palabras, comunicar codificación visual de ilustraciones pertinentes con
ideas de tipo concreto y la información lo que se ha de enseñar y en
conceptos de tipo visual estrecha relación con los
o espacial y eventos contenidos relevantes.
simultáneos.

Preguntas Son las interrogantes Permite practicar y Es conveniente emplear

intercaladas que se plantean al consolidar lo que ha preguntas cuando se trabaja
alumno a lo largo del aprendido. con textos extensos, con
material de estudio con Permite aclarar las mucha información
la finalidad de facilitar dudas. conceptual. También, cuando
su aprendizaje. se desea mantener la atención
Las preguntas de los alumnos en el tema.
pretenden evaluar la
adquisición de
conocimientos, la
comprensión de los
mismos y la
aplicación de los
contenidos aprendidos

4.3) Estrategias de aprendizaje autónomo: Este aprendizaje implica la capacidad del/la

participante para tomar sus propias decisiones de aprendizaje, necesidades y
compromisos. La autonomía expresa la capacidad de las personas que tienen su propio
pensamiento crítico, que pueden pensar por sí mismos y asumen la responsabilidad y
control de su propio aprendizaje.

Las estrategias de aprendizaje son más que hábitos de estudios, son procedimientos que
esta encaminados a desarrollar en los alumnos su capacidad de aprender de manera
independendiente.
 Elementos que Aportan las Estrategias de
Aprendizaje

La Estructura cognitiva y los esquemas Los conocimientos previos que el

de acción y representaciones que alumno posee sobre el tema.
poseen los alumnos.

Los procedimientos de que disponga

y las destrezas de las que sea capaz.
La motivación e interés por el estudio
Por ejemplo: del tema.

Realizar resúmenes, cuadros,

mapas, redes, gráficos, etc.

La lectura comprensiva, veloz, etc.

Manejar determinados recursos

correctamente. Ej. Diccionario, Las intenciones y objetivos que lo
mueven a realizar el estudio. Por
calculadora, computadora, compas,
etc. ejemplo: aprobar un examen.

Las condiciones psicofísicas en la que

se encuentra el alumno al momento de
embarcarse en el estudio del tema.

4.4) Evaluación de aprendizajes: Es un aspecto del proceso educativo, que cuya

finalidad es obtener informaciones sobre el aprendizaje de los/as participantes, que
permite realizar valoraciones respecto a los niveles de logro de los objetivos de
aprendizaje de manera intencional, y planificada desde el inicio de la docencia.

Este método es uno de los procesos fundamentales del acto educativo, que constituye
un recursos a través del cual los/las facilitadores obtienen información sobre progresos
y retrasos en el logro de resultados de aprendizajes esperados.
 4.4.1) Concepto de evaluación: Se define como un proceso fundamental del acto
educativo, también se puede decir que es una actividad continua en la cual el/la
facilitador/a tiene una clara visión de los aspectos a evaluar.

Este método es un proceso sistemático de registro y valoración de los resultados

obtenidos en el proceso de aprendizaje de los/las participantes. Esta evaluación implica
la búsqueda de evidencias que muestren si el/la participante desarrollo las
competencias esperadas.

4.4.2) Características y tipos de evaluación: Es una evaluación centrada en la valoración

del desempeño de los/las participante el proceso de aprendizaje, más que centrada en
el resultado final.

Esta evaluación se caracteriza por ser una actividad continua que permite reunir
evidencias del trabajo de los/las participantes, con la finalidad de mantener la
comunicación o retroalimentación permanente sobre sus aciertos y desaciertos,
introduciendo mejoras para superar los obstáculos que dificulten la calidad de su
aprendizaje.

Tipos de evaluación:
Esta es la
Tipos de Evaluación determinación de la
presencia o ausencia de
las capacidades,
habilidad y

Es la retroalimentación Evaluación Diagnóstica

del/la alumno/a y del
profesor/a sobre el conocimientos motrices
progreso de del alumno, del/la alumno/a.
durante todo el proceso
de aprendizaje.

Evaluación Formativa
o de Procesos

Evaluación Sumativa
o Final Es la que certifica que
una etapa determinada
del proceso ha
culminado.
4.4.2.1) Características de la evaluación del aprendizaje: Esta evaluación tiene una serie
de cualidades que definen su naturaleza. Se caracteriza por los siguientes rasgos:

1) Integral: Esta involucra las

dimensiones, intelectual, social, afectiva,
motriz y axiológica o valores del/la
participante, así como los demás
elementos del proceso educativo, ya sea
social, económico y cultural que inciden
en el aprendizaje.
2) Es continua: Si se realiza a lo largo del
proceso educativo en sus distintos
momentos: al inicio, durante y al final del
mismo.

3) Es sistemática: Cuando se organiza y

desarrolla en etapas debidamente
planificadas, en las que se formulan
previamente los aprendizajes a evaluar y
se utilizan técnicas e instrumentos válidos
y confiables para la obtención de
información pertinente y relevante sobre
las necesidades y logros de los
estudiantes.
4) Es participativa: Cuando posibilita la
intervención de los distintos actores en el
proceso de evaluación,
comprometiéndolos en el mejoramiento
de los aprendizajes a través de la
autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación.
 5) Es flexible: Cuando se toma en cuenta
las características del contexto donde se
desarrolla el proceso educativo, las
particularidades, necesidades,
posibilidades e intereses de cada
estudiante, así como sus diferentes ritmos
y estilos de aprendizaje para la adecuación
de las técnicas, instrumentos y
procedimientos de evaluación.

4.2.2.2) Tipos de evaluación del aprendizaje: existen diferentes finalidades y funciones

atribuidas a la evaluación. Son complementarias, pero son estas funciones la que han
determinado una clasificación de evaluación.

Tipos de Evaluación del Aprendizaje

1) Evaluación diagnóstica: Es la evaluación
que se lleva a cabo al inicio del curso. Con ella
se conocen los vacíos y limitaciones, con ella se
conocen las informaciones para que el docente
pueda orientar a los alumnos para que puedan
iniciar su aprendizaje sin complicaciones.

2) Evaluación continua: Consiste en

proponer al estudiante una serie de
actividades evaluables que deberá ir
realizando a lo largo del curso con la doble
finalidad de planificar y evaluar su proceso
de aprendizaje para la obtención de una
calificación que permite superar la
asignatura.
3) Evaluación sumativa: Es la Se lleva a cabo
para verificar y certificar que los
conocimientos y competencias adquiridas
por los alumnos se corresponden a los
objetivos, criterios e indicadores
previamente establecidos.
4) Autoevaluación: Es aquella en que el
alumno valoriza su propia actuación. Le
permite reconocer sus limitaciones y
posibilidades y actuar generando los
cambios necesarios para mejorar su
aprendizaje.
5) Coevaluación: Es aquella en que los
estudiantes se evalúan mutuamente. Es un
proceso de evaluación conjunta que realizan
los alumnos sobre el desempeño del grupo,
atendiendo a los criterios e indicadores de
evaluación establecidos.
6) Heteroevaluación: Es aquella donde el
docente es quien diseña, planifica,
implementa y aplica la evaluación. Es la
evaluación que habitualmente lleva a cabo
el docente con los alumnos.

4.4.4.3) La evaluación alternativa: La evaluación alternativa implica la incorporación

de nuevos procedimientos y técnicas a las actividades cotidianas del aula. Incluye una
variedad de técnicas de evaluación las cuales se pueden adaptar a distintas situaciones.
La evaluación alternativa se realiza de manera cotidiana y se centra más en los procesos
que en los resultados.
Dentro de esta evaluación los docentes deben tomar en cuenta los siguientes aspectos:

a) Seleccionar las estrategias de acuerdo con los objetivos y contenidos opuestos.

b) Dar al estudiante, previamente, los criterios que tomará en cuenta para la
evaluación.
c) Comunicar al estudiante que su producción puede ser tomada como parámetro de
comparación y para compartir con otros estudiantes a fin de propiciar el
intercambio de criterios y fomentar retroalimentación.
d) Fomentar la coevaluación y la autoevaluación.

Esta modalidad de evaluación es una herramienta sumamente importante en el contexto

educativo en el que alumno asume la responsabilidad de su propio aprendizaje, en tanto
que, utiliza la evaluación como un medio que le permite alcanzar los conocimientos y
competencias propuestas. Se autoevalúa, es evaluado por sus pares y por el docente. Es
una evaluación participativa.

4.4.4) Evaluación por competencias: Un estudiante es competente para realizar una

tarea cuando es capaz de aplicar exitosamente los conocimientos, procedimientos,
actitudes y valores en una realidad determinada. La evaluación de competencias consiste
en la valoración de las capacidades y habilidades que muestra el alumno en la práctica.

Evaluación por Competencias

 Criterios de Evaluación: Son
variables de referencia que sirven
de base de comparación respecto al
desempeño de los alumnos en su
aprendizaje.

Indicadores: La selección de los

indicadores es una tarea del
docente, quien deberá asumir los
más representativos del
aprendizaje que se está
desarrollando.

Muestras de Desempeño: Hacen

referencias a los procesos y
conocimientos involucrados en los
indicadores que se espera haya
logrado el alumno.

El docente debe ir retroalimentando los niveles de logro que van alcanzando, para que
estén conscientes de sus progresos y dificultades. Si el nivel de desempeño no es el
esperado, el docente debe programar otras situaciones de aprendizaje con la finalidad de
alcanzar las metas establecidas.

Ejemplo de criterio de evaluación

Competencia Criterios de evaluación.
Describe, con claridad y precisión, las teorías actuales de
evaluación alternativa de los aprendizajes y evaluación de
competencias planteadas por diversos autores.
El docente de la UAPA Elabora y utiliza, en forma correcta, instrumentos de
diseña y aplica, en la evaluación que permiten evaluar las competencias de los
evaluación de los alumnos en alto nivel de pensamiento, en la aplicación
aprendizajes de los práctica de los conocimientos y en las actitudes y valores
asumidos en el proceso de aprendizaje.
participantes, actividades Expresa sus puntos de vista respecto a las ventajas y
de evaluación desventajas de las distintas técnicas utilizadas para evaluar el
adecuadas para la desarrollo de competencias en los estudiantes.
evaluación de
competencias.
Reconoce y valora la importancia de utilizar nuevas maneras de
evaluar el aprendizaje de los alumnos como la que presenta la
evaluación alternativa y evaluación continua.

4.4.5) Técnicas e instrumentos de evaluación: El diseño y selección de técnicas e

instrumentos de evaluación responden a la interrogante de ¿cómo evaluar? Se debe
evaluar utilizando técnicas e instrumentos que permitan recoger información sobre los
criterios e indicadores de evaluación establecidos.
Es importante tener presente que, ningún objeto de evaluación, puede ser contenido en su
totalidad con un único instrumento de evaluación, por tanto, se deben utilizar como
complementarios distintos instrumentos. Las desventajas que presentan unos se superan
con las ventajas de otros.

Existen otras técnicas como son:

1) Técnicas e instrumentos de evaluación alternativa: Son planteamientos y

aportes al análisis de la evaluación alternativa y la evaluación de competencias,
que recoge elementos característicos de distintas técnicas de evaluación.

2) Las pruebas escritas: Consisten en una serie de cuestiones que el docente plantea
por escrito a los alumnos a las cuales éstos deben responder por igual, en un
período de tiempo preestablecido. A través de ellas, los alumnos evidencian,
básicamente, los aprendizajes de conceptos que han adquiridos y el nivel de logro
de los objetivos de aprendizaje.

Dentro de las pruebas escritas existen lo que son:

a) Pruebas de ensayo: El ensayo es un escrito en el cual se plasma un pensamiento,

una opinión, un argumento, respecto a un asunto.

b) Pruebas objetivas: Son objetivas porque la respuesta correcta es única,

inequívoca y ajena a cualquier interferencia subjetiva del docente. Permite al
alumno conocer, de manera bastante fiable y rápida, su progreso en el aprendizaje;
pero, aporta escasa información concerniente a la respuesta, sabe que está bien o
mal, pero no por qué.

Se puede concluir indicando que el mejor instrumento de evaluación que se puede aplicar
es aquel que, real y efectivamente permita evaluar el nivel de logro de los objetivos de
aprendizaje y de las competencias a lograr.
Opinión Personal: En esta unidad pude aprender diferentes conceptos entorno al proceso
formativo en la educación a distancia, pude aprender además varias metodologías y tipos
de evaluación que se nos aplicas a nosotros los/las participantes, además de todas las
estrategias y criterios que nuestros facilitadores preparan para guiarnos en nuestra
enseñanza-aprendizaje.

De esta forma se puede decir que tenemos una correcta y completa enseñanza, que se nos
da en base esta metodología de educación a distancia, que nos permite estudiar aún con
obligaciones, compromisos, y problemas, ya sea de trabajo u económicos. Estoy
satisfecho de saber que, todos estos contenidos nos ayudarán a ser mejores y competitivos
profesionales, en cada una de nuestras áreas.