SESIÓN N°26

Nos conocemos más usando información en tabla de doble entrada

I.DATOS GENERALES:
1.1. I.E. : N° “22459” Julio C. Tello
1.2. Grado : 3° Sección: “ A”

1.3. Áreas : Matemática.

1.4. Fecha : ……. de abril del 2018.

II.-DATOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:

NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

“Conocer nuestras características, cualidades y talentos nos ayudaran a controlar nuestras emociones.”
III.DATOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA y ¿Qué nos dará evidencias Instrumen Recursos y
Capacidad Desempeño de Aprendizaje? tos de Materiales
Evaluación
Resuelve problemas de Emplea procedimientos de Papelotes
gestión de datos e recolección y organización de Lista de cuadriculados.
datos usando encuestas, Organiza e interpreta cotejo. Cartulina de colores
incertidumbre entrevistas sencillas, tablas de Observación. imágenes
información en tabla de
frecuencia, para resolver
problemas estadísticos sobre doble entrada plumones, tijera y
sus talentos y preferencias. goma.
Billetes y monedas.
Usa estrategias y
* Interpreta información
procedimientos para contenida en tablas de
recopilar y procesar frecuencia simples, sobre sus
datos preferencias y talentos

Enfoques Transversales Actitudes o Acciones Observables

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA Los estudiantes muestran disposición a adquirir
Superación personal cualidades que mejorarán el propio desempeño
y aumentarán el estado de satisfacción consigo
mismo y con las circunstancias.
IV.DESARROLLO DE LA SESIÓN:
Inicio Tiempo aproximado: 15 minutos
En grupo clase
Recojo los saberes previos realizando un juego: “¡quienes serán “lo realizamos en el patio y les digo que se
colocaran en los círculos señalados de acuerdo a las indicaciones dadas”tienen cabello largo y son delgados”,
“tienen cabello corto y piel trigueña”, “tienen labios delgados”, “tienen contextura gruesa”
Seguidamente pregunto:¡todos tienen las mismas características?. Señalo que realizaremos actividades para
organizar e identificar características, talentos o preferencias pregunto : ¿Qué es una tabla de doble entrada
o tabla de frecuencia?, ¿grafico de barras?
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a identificar datos en tablas de frecuencia.
Criterio a evaluar: interpreten información.
Planteamos acuerdos de convivencia que nos permita trabajar en un clima favorable para los aprendizajes.
Desarrollo tiempo aproximado 70 minutos

En grupo clase
Planteo la siguiente situación:
Camila y Andrius desean saber los talentos y las preferencias que tienen sus amigos del aula.
Y se plantean las siguientes interrogantes: cuales son las actividades favoritas de nuestros amigos?, ¿Qué
talentos tendrán nuestros amigos?, ¿Qué podremos hacer para recoger los datos?, ¡como organizamos los
datos obtenidos?
Aseguro de que los estudiantes comprendan lo que deben de hacer con estas preguntas: ¿Cómo pueden
informar sobre sus actividades favoritas?, ¡?, ¿Qué deben de hacer?. Solicito que algunos digan con sus propias
palabras lo que entendieron de la situación.
Indico a los responsables de los materiales que entreguen hojas, plumones y papelotes a cada grupo
En grupo de cuatro
Buscan estrategias para resolver la situación y pregunto:¿Cómo resolverán la situación?, ¿Qué deben de
hacer primero?, se orienta el trabajo. Se organizan entre ellos y dialogan sobre sus procedimientos para terminar la
actividad más rápido.
Indico que deben de desplazarse en el aula para obtener información.
Oriento con preguntas:?como pueden registrar los datos obtenidos?, ¿Qué pueden utilizar?, ¡con que símbolo
podemos registrar las preferencias?
Refuerzo la idea de filas y columnas y los datos que se colocaran en ellas.
Solicito que un integrante de cada grupo lea la información obtenida. Leo la pregunta del problema y responden por
grupos.
Aplicamos una lista de cotejo.
Formalizamos junto con los estudiantes a fin de establecer el procedimiento:

 Para registrar datos utilizamos una tabla de frecuencia.

 Ubicamos la casilla de intersección (nombre y actividad favorita)
 Leemos la información correspondiente.
Indico que escriban en su cuaderno la respuesta a la situación planteada
Reflexionamos sobre los pasos que siguieron para recolectar datos, organizar e interpretar los datos obtenidos: ¿en
qué situaciones de su vida aplicarían lo aprendido hoy?
Planteo otras situaciones
En forma individual
Pido que trabajen en su cuaderno de trabajo las páginas: 23 y 24Se aplica una lista de cotejo para ir
verificando los aprendizajes.
Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos
En grupo clase
Realizamos la meta cognición ¿les es más fácil leer la información en una tala de doble entrada?, ¡por qué?, ¿en que
situaciones podrán usar un cuadro de doble entrada?, ¡en que lugares han observado estas tablas de doble entrada?

Evaluamos los acuerdos y su cumplimiento.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué lograron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales ayudaron a construir aprendizajes y cuáles no?

Sub Directora de la I.E Docente de Aula

Doris Sarmiento Lujan. Nancy Barrera Alegres.