DOSSIER: GUÍAS 5-9

1
 ÍNDICE

GUÍA #5………………………………….………………………………….………………………………………..PÁG.3

DIVISIÓN DE LA PEDAGOGÍA, CRITERIOS DE LA CLASIFICACIÓN ………………………………………….PAG.5

APROXIMACIÓN AL MAPA DISCIPLINAR DE LA PEDAGOGÍA ……………………………………………….PÁG. 6

ANEXO #1……………………………………………….……………………………………………….………………..PÁG. 7

GUÍA #6 ………………………………….. ………………………………….. ……………………………….…..PÁG. 8

FACTORES BIOLÓGICOS, PSICOLÓGICOS, SOCIALES Y CULTURALES DE LA EDUCACIÓN…………..….PÁG. 9

DESARROLLO DEL INDIVIDUO A LO LARGO DE LA VIDA……………………………………………………………. PÁG. 10

ANEXO # 2………………………………………………………………………………………………………………………………. PÁG. 11

GUÍA #7………………………………………………………………………………………………………………………………... PÁG. 12

LOS IDEALES Y FINES DE LA EDUCACIÓN……………………….……………………….………………………………… PÁG. 13

ANEXO #3……………………….……………………….……………………….……………………….……………………………. PÁG. 15

GUÍA #8……………………….……………………….……………………….……………………….……………………….……. PÁG. 16

TECNOLOGÍA EDUCATIVA……………………….……………………….……………………….……………………..……… PAG. 18

LOS RECURSOS DIDÁCTICOS EN UN SISTEMA DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO…………………………..PAG. 20

ANEXO #4……………..……………..……………..……………..……………..………………..…………….…PÁG. 21

GUÍA #9……………………….……………………….……………………….……………………….……………………….….….PÁG.22

ACTORES DEL CURRÍCULO: EL EDUCADOR, EL EDUCANDO, PADRES DE FAMILIA Y LA INSTITUCIÓN……....PÁG. 24

UN EDUCADOR EFICAZ …..……..……………..……………..……………..……………..……………..………PÁG. 25

ANEXO #5…………..……………..……………..……………..……………..………………………………..………………….….PÁG. 27

HOJA EVALUACIÓN DEL DOSSIER ……………………………………………………………………...PÁG. 28

HOJA DE AUTOEVALUACIÓN …………………………………………………………………………….PÁG.29

2
 Guía de clase # 5.

MATERIA: PEDAGOGIA GENERAL FECHA:___________

Unidad Nº1 “Naturaleza y concepto de la pedagogía”

TEMA:” División de la pedagogía, criterios de clasificación”

OBJETIVO:

Enumerar las distintas divisiones de la pedagogía, identificando sus campos de acción.

FUENTES BIBLIOGRAFICAS:

 Ricardo Nassif. PEDAGOGíA General. Págs. 70-74

 Carlos Somoza, Modulo I.”Educación Y Didáctica”. Upes.- Pág.1
 Velázquez, I UNA APROXIMACIÓN AL MAPA DISCIPLINAR DE LA PEDAGOGÍA. Universidad
Nacional de Santiago del Estero, Argentina.
 http://www.rieoei.org/deloslectores/811Velazquez. PDF

ACTIVIDAD INICIAL:

Reflexionar la siguiente afirmación: “la pedagogía abarca la totalidad de las disciplinas educativas, la teórica y
tecnológica. Las partes pueden ser tratadas por separado pero no son absolutas, si no son de mutuo
sostenimiento. Depende del autor su valoración. Nassif.

DESARROLLO:

Activ.1 Analice el esquema de la Pedagogía de Nassif. Pág. 70-74. Luego explique en qué consiste la
Pedagogía Teórica y Pedagogía Tecnológica

a) PEDAGOGIA TEORICA:
b) PEDAGOGIA TECNOLOGICA:

Activ.2. Realice el siguiente ejercicio. A continuación se te presenta un cuadro sinóptico, del documento
Modulo I, educación y didáctica, compilado por Somoza, C. pág. 1. Este esquema eta incompleto a la luz de los
nuevos aportes de la ciencia. Lea el documento de Velásquez, “Una aproximación al mapa disciplinar de la
pedagogía”, págs.7-12 y trate completarlo, agregándole nuevos componentes.

Activ.3. reflexione ¿qué criterios se han tomado o modelo teórico para formular esta división de la
pedagogía? Argumente su respuesta.Pag.9

3
ACTIVIDADES FINALES:

Plenaria:

a) Unificación de conceptos. (Discusión).Diapositiva.

RECURSOS:

 Material escrito,
 Plumones,
 Pizarrón,
 Pliegos papel bond
 tirro
 y Cañón

4
 DIVISIÓN DE LA PEDAGOGIA, CRITERIOS DE CLASIFICACIÓN

“Ella no es el arte, porque no es un sistema de prácticas organizada, sino de ideas

relativas a esas prácticas. Es un conjunto de teorías; (…) las teorías pedagógicas
tienen un objeto inmediato: guiar la conducta.”

Durkheim

Conjunto de conocimientos y reflexiones

PEDAGOGÍA sobre el hecho y el proceso educativo en su
TEÓRICA evolución histórica y en su estado presente.

PEDAGOGÍA Busca

Explicación esencial y totalizadora

de la educación y su conocimiento Pedagogía
y determinación de los factores general
PEDAGOGÍA parciales que la integran o indicen
TECNOLÓGICA en ella.

Objeto: fundamentos
-Métodos pedagógicos y elementos
Filosofía de la educación
constitutivos del
-Estructura de la fenómeno
educación Ciencia de la educación educacional como
hecho y como
-Organización educativa actividad humana .

-Instituciones escolares

Evolución del hecho y de la idea Pedagogía

educativa a través del tiempo.
histórica

“La pedagogía, a la vez modelo y método, Historia de la educación

Historia de la pedagogía
Es una organización formadora.”

5
 APROXIMACIÓN AL MAPA DISCIPLINAR DE LA PEDAGOGÍA

ciencias Normatividad educativa:

nomotéticas
1) Aportaciones del conocimiento
científico sobre hechos y
fenómenos educativos, sus
bases y procesos constitutivos
2) Aportaciones ofrecidas desde el
Ciencias campo de la filosofía, en su
ciencias ciencias
jurídicas de la históricas dimensión ideológica, axiológica
educación y crítica epistemológica.

Dimensión filosófica:
disciplinas
filosóficas 1) Aproximación fenomenológica
a los hechos y procesos
educativos
2) Función coordinadora,
integradora, epistemológica
3) Función axiológica, ética y
teleológica

SEGÚN PIAGET:
Distingue los componentes básicos y específicos
de las CE: los básicos son las ciencias y disciplinas
PERSPECTIVA SINCRÓNICA humanas que desde sus respectivos campos de
conocimientos aportan conceptos teorías,
modelos formales y técnicas empíricas.

Los componentes específicos son: la dimensión

teórica, proyectiva y práctica que constituirían el
eje de la educación como disciplina científica.

DIMENSIÓN TEÓRICA

Su función es elaborar teorías específicas sobre

DIMENSIÓN PROYECTIVA
DIMENSIÓN PRÁCTICA
Integra el conjunto de métodos,
instrmentos, técnicas, procedimientos
concretos que, a través de una aplicación
activa y creadora, lleven a la práctica un
proyecto o programa educativo.
estructura y desarrollo de los fenómenos y
procesos educativos a partir de la integración,
organización y estructuración sistemática de l as
informaciones procedentes de las ciencias
Básicas.
Tiene por objeto la construcción de modelos formales y programas complejos
de investigación y aplicación que intenten proponer a la prácti ca los
esquemas implícitos en las teorías. 6
 ANEXO #1

BIBLIOTECA

Educación y pedagogía:

https://docs.google.com/document/d/1kVHL7yU0J2dQ8hF-
ZkihOTY3SaxpuXzfXrVUQbtLou8/edit?hl=es

Revista educación y pedagogía:

file:///C:/Users/User1/Downloads/6227-17063-1-PB.pdf

Pedagogía: definición, métodos y modelo:

http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev26/gomez.htm

7
 Guía de clase # 6.

MATERIA: PEDAGOGIA GENERAL FECHA:___________

Unidad Nº2 “Factores y elementos de la educación”

TEMA:” Factores biológicos, psicológicos, sociales y culturales de la educación”

OBJETIVO:

Identificar como los factores biológicos, psicológicos, sociales y culturales, influyen en la educación.

FUENTES BIBLIOGRAFICAS:

Picado Godínez, Flor de María, 2001,”Factores que influyen en el desarrollo humano”, Didáctica General.
Editorial UNED. Costa Rica, págs. 5- 13.

ACTIVIDAD INICIAL:

Lluvia de ideas. Palabra generadora. ¿Qué entienden por factor?

¿Qué es un factor?

http://es.slideshare.net/Liky1408/factores-que-inciden-en-la-educacin

 Formar equipos permanentes de 5 miembros.

 Inicio del trabajo en grupo.

DESARROLLO:

Activ.1. Analice la lectura de Didáctica General. Flor María Picada Godínez. Pag.5-16. Responda:

a) ¿Qué es educación como acción?

b) Reflexione, que significa “que el sujeto no se educa solo, ni nadie educa a nadie”. Razone su respuesta:
c) Elabore un diagrama de árbol, (ver anexo). Y represente las tres dimensiones que se interrelacionan en el desarrollo
del individuo a lo largo de la vida: físico, cognitivo, social y de personalidad.
d) De un ejemplo de cuando se está propiciando un desarrollo humano en el aula.
e) ¿Cuál es la relación de los factores que influyen en el desarrollo humano y la educación?

 Factor cultural:
 Factor de cambio social:
 Factor como desarrollo humano:

ACTIVIDADES FINALES

Puesta en común plenaria: comentario final, ¿por qué es importante considerar todos estos factores al
realizar procesos educativos?

 TAREA COMPLEMENTARIA:
 Estudiar materiales próxima guía:
o Ley general de Educación. MINED. Arts. 1- 3.
o Didáctica General I. UCA, Págs. 34- 42.

8
 FACTORES BIOLÓGICOS, PSICOLÓGICOS, SOCIALES Y CULTURALES DE LA EDUCACIÓN
“El conocimiento se construye y se confunde con la identidad de la persona; él corresponde al orden del ser. El
saber es el sistema interferencial entre la información y el conocimiento; está constituido por las informaciones
que se relacionan entre sí, luego también en relación con la persona.”

Legroux (1981)

CONTEXTO

Reflexione
Ser activo
su realidad

Constante
cambio

PARA QUE

 Transforme su realidad
 Se desarrolle humanamente
 Se construya a sí mismo y su medio
 Se desarrolle integralmente

PROCESO QUE DE LA MEDICIÓN QUE

TRANSFORMA LA NOS RODEA
EDUCACIÓN ES REALIDAD MEDIANTE UN
SURGE
PROCESO PERMANENTE

9
 DESARROLLO DEL INDIVIDUO A LO LARGO DE LA VIDA
“Preparemos a las personas para incorporarlas a la Cultura y la Sociedad. Pero al mismo tiempo eduquémoslas en
valores para que se respeten así mismas y a los demás ciudadanos en una sociedad democrática. ”

Maturana (1990)

Físico: cambios con el paso del

tiempo en su cuerpo, cerebro,
capacidad sensorial y destrezas
motrices.
Cognoscitivo: habilidades,
actividades, organización de la
mente.

Social: relaciones, ambientes,

contextos.
INDIVIDUO
Personalidad: comportamientos,
sentimientos y emociones.
DESARROLLO HUMANO

ADAPTACIÓN AL INDIVIDUO A LA SOCIEDAD

PARA REPRODUCIR A LAS NUEVAS
FACTOR CULTURAL GENERACIONES Y CONSERVAR: TRADICIONES,
COSTUMBRES Y VALORES.

PREPARAR ACTITUDES Y VALORES NECESARIOS PARA

FACTOR CAMBIO EL CAMBIO SOCIAL. lA EDUCACIÓN DEBE FORJAR
VALORES DESDE LA FAMILIA, LA ESCUELA Y SOCIEDAD.
SOCIAL ESTIMULAR EL PENSAMIENTO EN LAS AULAS PARA
CONTRIBUIR AL CAMBIO.

LA EDUCACIÓN ESTÁ ENFOCADA HACIA EL BIENESTAR

FACTOR COMO INDIVIDUAL Y SOCIAL. LOS INDIVIDUOS COMO
BENEFICIARIOS Y AGENTES DE CAMBIO EN EL
DESARROLLO HUMANO PROCESO. LAS NECESIDADES INDIVIDUALES PARA QUE
LA PERSONA LOGRE SU REALIZACIÓN.

“Ningún pedagogo puede a partir de ahora abordar el análisis del acto pedagógico contenido y de métodos
(....); a la actividad se le vuelve a situar en un conjunto que aglutina las relaciones sociales en la clase, las
relaciones entre la clase, la escuela, la sociedad, las relaciones de los sujetos con el saber y la cultura.”

(Postic, 1982).
10
 ANEXO #2

BIBLIOTECA

Durkheim y Bourdieu-Reflexiones sobre educación

http://www.academia.edu/340825/DURKHEIM_Y_BOURDIEU_REFLEXIONES_SOBRE_EDUCACION

El papel del docente ante las demandas del sistema educativo en el siglo XXI:
http://es.slideshare.net/LaGabio/papel-del-docente-by-silvia-blanca-lpez-jahel-valds-sauceda-arlette-cabrera-rivera

11
 Guion de clase # 7.

MATERIA: PEDAGOGIA GENERAL FECHA:___________

Unidad Nº2 “Factores y elementos de la educación”

TEMA:” Los ideales, fines y objetivos de la educación”

OBJETIVO:

Identificar la intencionalidad de los fines objetivos de la Ley General de Educación Salvadoreña.

FUENTES BIBLIOGRAFICAS:

 Ley general de Educación. MINED. Arts. 1- 3.

 Didáctica General I.2003, UCA, El Salvador .Págs. 34- 42.

ACTIVIDAD INICIAL:

a) Iniciar clase, comentario: “El ser humano es ser Teleológico, actúa guiado por una intencionalidad, busca
o se dirige a un futuro”.
b) Presentación: lluvia de ideas sobre,
DESARROLLO:

Activ.1. Analice la lectura del libro de la UCA, pag.34 -42.

a) Comente porque es importante tener metas claras en educación:

b) Luego explique y ejemplifique cada una de las dimensiones del acto educativo.
 FINES:.
 Propósitos:
 Objetivos:
 Metas.

Ativ.2 Analice y ejemplifique los fines y objetivos de la Le y General de educación, pág. 1 -2. Arts. 2 y 3.

Ley general de educación

Art. 2.- La Educación Nacional deberá alcanzar los fines que al respecto señala la Constitución de la República:

Art. 3.- La Educación Nacional tiene los objetivos generales siguientes:

ACTIVIDADES FINALES:

 Reflexión.
 Estudiar material:
 Ley general de Educación. MINED. Arts. 1- 3.
 Didáctica General I.2003, UCA, El Salvador .Págs. 34- 42

12
 LOS IDEALES, FINES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN
“El objetivo principal de la educación es crear personas capaces de hacer cosas nuevas no simplemente
repetir lo que otras generaciones hicieron”

Jean Piaget

SEGÚN NOAM CHOMSKY :

Es enseñar a investigar, a crear, a buscar, a

intentar comprender; y sostiene que se trata
de decirles a los aprendices que tienen que
EDUCACIÓN aprender por sí mismos y que de ellos
mismos dependerá cuánto logren aprender y
a dónde podrán llegar cuando usen los
conocimientos construidos.

Los fines, objetivos,

El estudio al educando
metas y propósitos en
el trabajo docente

SUS HERRAMIENTAS ADECUA

FUNDAMENTALES

fines: enunciados que recogen

las necesidades educativas, propósitos: enunciados que
formula un/a planificador/a en
aspiraciones e una sociedad, función de su propio trabajo.
pueblo o país.

la educación
tiene
metas: expresan cuantificación objeti vos : son enunciados que tienen
del objetivo, es decir, dicen la un a l cance menor, más concreto,
cantidad del objetivo que se ha preci so que el fin- Su tiempo es
logrado para determinada ta mbién más preciso, más
fecha. determinado que el de l os fines

13
 memoria

lectura
análisis
interpretativa

habilidades
síntesis de disciplina
pensamiento

“El fin de la educación es integrar al niño a la sociedad de su

tiempo y prepararlo para la vida futura."

Dewey

14
 ANEXO #3

BIBLIOTECA

Fines de la educación según John Dewey:

http://peducativas.blogspot.com/2011/09/fines-de-la-educacion-segun-john-dewey.html

MULTIMEDIA

Noam Chomsky: El objetivo de la Educación:

https://www.youtube.com/watch?v=AsZJxDsd1Q8

15
 Guía de clase # 8.

INSTITUCIÓN: UPED FECHA: _________

FACILITADOR: LIC. MARCO ANTONIO PEÑA SUNCIN,

ASIGNATURA: PEDAGOGIA GENERAL.

Unidad Nº2 “Factores y elementos de la educación”

TEMA:” Tecnología educativa”

OBJETIVO:

Reconocer la importancia de la tecnología educativa como apoyo para el logro de objetivos de los procesos de
enseñanza.

FUENTES BIBLIOGRAFICAS:

 http://joseomar-tecnologiaeducativa.blogspot.com/2008/03/concepcin-de-tecnologa-educativa.html
 Area Moreira, Manuel. 2009, INTRODUCCIÓN A LA TECNOLOGIA EDUCATIVA. Universidad de La Laguna, España.
 Cárdenas Rivera, José Gustavo. LOS RECURSOS DIDÁCTICOS EN UN SISTEMA DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO DE
FORMACIÓN.
http://www.somece.org.mx/virtual2004/ponencias/formacion/cardenasgustavo.pdf

ACTIVIDAD INICIAL:

a) Iniciar clase, comentario:

b) Se entiende por tecnología educativa al acercamiento científico basado en la teoría de sistemas
que proporciona al educador las herramientas de planeación y desarrollo, así como la tecnología, que
busca mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje a través del logro de los objetivos educativos y
buscando la efectividad del aprendizaje.(José Omar)

b) Presentación: lluvia de ideas sobre ¿cómo podemos utilizar las tecnologías en el trabajo de educación
social?
DESARROLLO:

Activ.1 Lea el material Introducción a la tecnología. Responda a lo siguiente:

a) ¿Qué se entiende por la “tercera revolución industrial” y sus efectos?

b) ¿Por qué se dice que las tecnologías no son la causa del fenómeno de la globalización?
c) Enumere los beneficios de las tecnologías (cara amable):
c) Mencione los efectos negativos de las tecnologías en la sociedad y en la educación:

Activ.2 Utilice la lectura “Los recursos didácticos en un sistema de aprendizaje autónomo”. Luego llene el
siguiente cuadro comparativo:

16
 MEDIOS DE LA DEFINICION INSTRUCCIÓN APLICACIÓN
NUEVAS DE USO EN EL AULA.
TECNOLOGIAS
ENSEÑANZA
ASISTIDA POR
COMPUTADORAS
(EAC)
CD-ROM y DVD- ,
ROM

INTERNET

ENTRORNOS
VIRTUALES DE
APRENDIZAJE A
DISTANCIA.
CONFERENCIA
TELEMÁTICA

ATIVIDADES DE FINALIZACION:
 Mesa redonda para puesta en común y aclaración de dudas.
 Estudiar materiales:
 Didáctica general I, Editorial UCA, año 2008.El Salvador, Pág. 48-59
 Bolaños, Guillermo.1998. Introducción al Currículo, 9ª Edic. EUNED. Costa Rica

17
 TECNOLOGÍA EDUCATIVA
"La humanidad ha venido midiendo su progreso históricamente, en términos de tecnología, con el resultado de que
cada era ha sobrepasado más rápidamente que las anteriores. La edad de piedra duró millones de años, pero la
siguiente, la del metal, sólo cinco mil años. La revolución industrial (de primeros del siglo XVIII a últimos del siglo XIX),
doscientos años. La era eléctrica (de comienzos de siglo a la II Guerra Mundial), cuarenta años. La era electrónica duró
veinticinco años y la era de la información ya tiene veinte, evolucionando rápidamente desde lo que podríamos llamar
Infolítico Inferior al Infolítico Superior o Información hipermedia".

Terceiro (1996)

La aparición de computadoras, toma de

La tercera
conciencia del agotamiento de los recursos
naturales, los efectos negativos de la
Propicio en los revolución
países
industrialización, las nuevas formas de
organización y distribución de información
desarrollados
industrial

produciendo
Que está
“La Tecnología Educativa es un campo que implica
la facilitación del aprendizaje humano mendicante
la identificación, desarrollo, organización y
utilización sistemática de un amplio rango de
Produciendo una importante y
recursos de aprendizaje y mediante el manejo o profunda transformación de las
administración de estos procesos.” estructuras y procesos de
producción económica de las
(Ely, 1972) formas patrones de vida, cultura
de los ciudadanos las relaciones
sociales

Permi ten y fa cilitan la comunicación entre l a s pers ona s s i n i mporta r ubi ca ci ón

geográ fi ca o tempora l .

Fa ci litan la interacción entre personas mediante formas orales (teléfono), es cri ta s

Tecnologías (ema i l ) o a udi ovi s ua l (vi deoconferenci a s ).

digitales
Permi ten a cces o de forma pe rma nente a gra n ca nti da d de i nforma ci ón

Es tá n propiciando la superación de una vi sión estrecha y l ocalis ta de l a rea l i da d.

18
Según Pere Marquès Graells:

En la tecnología educativa "se

insertan diversas corrientes
científicas que van desde la
física y la ingeniería hasta la
psicología y la pedagogía, sin
olvidarnos de la teoría de la
comunicación"

Cabero 1991

PIZARRÓN DIGITAL

LECTOR DE DOCUMENTOS
TECNOLOGÍA LAS TIC
EDUCATIVA HACIENDO USO
WEBS

WEBS PARA DOCENTES

“Este fenómeno no tiene precedentes en la historia de la
humanidad, ya que hasta la fecha ninguna tecnología había
influido tanto en el conjunto de la vida social (económica, CHATS Y VIDEOCONFERENCIAS
política y cultural), ni había tenido unas dimensiones
globales. La novedad reside en el carácter totalizante de la
revolución tecnológica: alcanza a todas las dimensiones de la
vida y a la realidad mundial .” (Marí Sáez, 2002).
19
 LOS RECURSOS DIDÁCTICOS EN UN SISTEMA DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO

Enseñanza asistida por computadora

Metodología que
posibilita y facilita la
adquisición de unos EN EL AULA: controlar el aprendizaje de
contenidos de los alumnos, interactividad y
formación a través de autoaprendizaje eficaz para problemas
un programa de de distancia.
computadora.

CD y DVD ROM:

Soporte físico para la

publicación de
información en EN EL AULA: utilización de enciclopedias,
soporte digital. diccionarios, bibliografías, periódicos,
Almacena texto, directorios para mantener clases
imágenes y interactivas con los educandos.
multimedia.

Internet:

Red mundial de redes

de ordenadores, que
permite a éstos EN EL AULA: encontrar información de
comunicarse de forma cualquier tema y así ampliar el
directa, compartiendo conocimiento, mantener comunicación
información y servicios con otras computadoras y personas.
a lo largo de la mayor
parte del mundo.

Entornos virtuales de aprendizaje a distancia, conferencia telemática:

Permite el intercambio
de información entre EN EL AULA: través de la conferencia
terminales de alumnos telemática los alumnos pueden dar y
separados recibir información, intercambiar
geográficamente, opiniones, expresar puntos de acuerdo,
incluso en países generar ideas, resolver problemas
diferentes.
20

.
 ANEXO #4

BIBLIOTECA

Fundamentos de Tecnología Educativa:

http://www.americalearningmedia.com/edicion-010/122-white-papers/849-fundamentos-de-tecnologia-educativa

MULTIMEDIA

Redes-El ordenador del futuro:

https://www.youtube.com/watch?v=HlTr9ioqcVA

Educación tecnología:

https://www.youtube.com/watch?v=7-WVZNW7amE

21
 GUION DE CLASE# 9

INSTITUCIÓN: UPED FECHA: _________

FACILITADOR: LIC. MARCO ANTONIO PEÑA SUNCIN,

ASIGNATURA: PEDAGOGIA GENERAL.

Unidad Nº2 “Factores y elementos de la educación

TEMA: ACTORES DEL CURRÍCULO: “El Educador, El Educando, Padres de Familia y La Institución
Educativa”.

OBJETIVO: Identificar Los diferentes roles del docente eficaz, del alumno como centro de l aprendizaje
y del rol fundamental del padre de familia.

FUENTES BIBLIOGRAFICAS:

 Didáctica general I, Editorial UCA, año 2008.El Salvador, Pág. 48-56

 Bolaños, Guillermo.1998. Introducción al Currículo, 9ª Edic. EUNED. Costa Rica
DESARROLLO:

a) Asignar lectura: “Los profesores que existen”.

b) Reflexión: ¿Qué tipo de docentes tenemos en la actualidad?
¿Qué tipo de docentes necesitan las aulas salvadoreñas?

Activ.1 De la lectura del libro de la UCA. Pag.48. “Un nuevo rol para el maestro” e “Introducción al currículo” de
Bolaños, págs. 41-42.Elabore una lista de roles del docente con su significado.

 Según la UCA:
 Según Bolaños:

Acti.2 Reflexione los aspectos siguientes: A qué se refiere L.Vigotsky.

Sobre:

a) El docente: media, interviene sin imponer.

b) Docente facilitador:
c) Docente simplificador:
d) Docente problematizador

Ativ3. Interprete cada una de las características del educador eficaz y de un ejemplo por cada uno. Pág. 50.

Características del educador eficaz:

22
Activ.4. Explique sintéticamente en qué consiste las 5 características del rol activo constructivo del alumno.
Págs. 51 y el papel del alumno según Bolaños, pág. 41

 UCA:
1. Protagonista de su aprendizaje:
2. Capacidad de participación activa en el aprendizaje:
3. Motivación fuente de autoestima:
4. Curiosidad e interés por la investigación:
5. Dominio de técnicas y estrategias de aprendizaje.
 Según Bolaños:
ACTIVIDADES FINALES:

a) PUESTA EN COMUN: DESTACAR LA PARTICIPACION DEL ESTUDIANTE EN SU APRENDIZAJE.

b) ESTUDIAR SIGUIENTE MATERIAL:
 Didáctica general I, Editorial UCA, año 2008.El Salvador, Pág. 10 - 16
 Ley General de Educación .MINED. CAPII, de los padres de familia. Art. 92- 94
Bolaños, Guillermo.1998. Introducción al Currículo, 9ª Edic. EUNED. Costa Rica

23
 ACTORES DEL CURRÍCULO: EL EDUCADOR, EL EDUCANDO, PADRES DE FAMILIA Y LA
INSTITUCIÓN
“el rol del educador consiste en proponer problemas en torno a situaciones existenciales codificadas para ayudar a los educandos a
alcanzar una visión cada vez más crítica de su realidad. La responsabilidad del educador, tal como la percibe ésta filosofía, es por lo
tanto mayor en todos los sentidos que la de aquel colega suyo cuyo deber consiste en transmitir información para que los educandos
la memoricen.”

P. Freire

CREAR REDES QUE

INTERACTÚEN

SON CAPACES,
ORGANIZADORES CREA EL TRABAJO
Y MEDIDORES

DOCENTES

OBSERVA, PRCIBE
COMPROMISO
Y REFLEXIONA

EL DOCENTE ES MEDIADOR: SOLO INTERVIENE PARA ORGANIZAR EL

PROCESO BRINDANDO RECURSOS E INSTRUMENTOS DE PENSAMIENTO.

EL DOCENTE ES FACILITADOR: FACILITA EL PROPIO PROCESO DEL ALUMNO.

EL DOCENTE ES SIMPLIFICADOR: BRINDA INFORMACIÓN Y EL SABER SIN

NINGUNA RESTRICCIÓN. NO HAY MUCHO ESFUERZO DEL ALUMNO.

L. Vigotsky
EL DOCENTE COMO PROBLEMATIZADOR: GENERA CONFLICTO “COGNITIVO”
EN LOS ALUMNOS, ENCUENTRO Y DESENCUENTRO; FINALMENTE PARA QUE
CONOZCAN SU REALIDAD.

24
SEGÚN POSTIC Y KETELE (1994) TOMANDO EN CUENTA TRABAJOS DE S.N BENNETT
1. La manera de organizar la clase

2. El grado de control social y las

eventuales funciones que le corresponden

3. El tipo de contenido y de planificación

SEIS DIMENSIONES DE OBSERVACIÓN AL del programa de estudios
ESTILO DEL PROFESOR

4. Las estrategias de instrucción

5. Las técnicas de motivación

6. Los procedimientos de evaluación

UN EDUCADOR EFICAZ

RECONOCER COMO PERSONAS A SUS

ESTUDIANTES: CONOCIÉNDOLOS,
RESPETÁNDOLOS, VIENDO SUS TALENTOS
Y POTENCIALES.

REFLEXIONAR SOBRE SU DESEMPEÑO Y EL

DE LOS ESTUDIANTES: OBSERVAR, CONOCER LOS INTERESES Y NECESIDADES
PERCIBIR, RECOGER Y BUSCAR DE SUS ESTUDIANTES: HACIENDO UN
INFORMACIÓN PARA ORIENTAR EL DIAGNÓSTICO PARA VER DE DÓNDE
AVANCE Y LA DISPOSICIÓN DE LA DEBERÁ PARTIR Y CÓMO ABORDARÁ LOS
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. PROMOVER LA CONTENIDOS.
AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN.

COMPATIBILIZAR SUS PROPUESTAS DE

IMPULSAR EL TRABAJO EN EQIPO: TRABAJO CON LA DE LOS ESTUDIANTES:
ORIENTANDO SUS ACTIVIDADES PARA
DEBE INCLUIR LAS MOTIVACIONES E
AYUDARLES A TOMAR CONCIENCIA DE LO
INTERESES DE SUS ALUMNOS EN EL
QUE HACEN, POR QUÉ Y PARA QUÉ.
TRABAJO QUE REALIZARÁN.

PREVER LOS MEDIOS NECESARIOS

DENTRO DE UN CLIMA PARA EL UTILIZAR METODOLOGÍAS ACTIVAS:
PARTIENDO DE LOS CONOCIMIENTOS,
APRENDIZAJE: TILIZAR Y DISPONER DE LOS
EXPERIENCIAS, HABILIDADES Y TALENTOS
RECURSOS Y POSIBILIDADES PARA
DE LOS ESTUDIANTES PARA PROMOVER
REALIZAR UN TRABAJO AUTÓNOMO Y
LA PARTICIPACIÓN PARA EXPRESARLAS
GENERAR UN AMBIENTE DONDE LOS
ESTUDIANTES SE DESENVUELVAN. PORSTERIORMENTE.

25
26
 ANEXO # 5

BIBLIOTECA

Jerome Bruner-- conceptualización de aprendizaje, teoría del aprendizaje,

Concepción del docente:

http://jeromebruner.wikispot.org/jerome_bruner

MULTIMEDIA

REDES- La revolución educativa:

https://www.youtube.com/watch?v=87h92p1BRC8

27
28