“Institución Benemérita y Centenaria Escuela

Normal del Estado Profesor Luis Urías Belderráin.”

Psicología del Desarrollo Infantil (0-12 años)

Unidad I. El desarrollo Humano: Una construcción histórica,
sociocultural y científica.
Actividad 2.
Diana Laura Andujo Chávez.
Yajaira Valles Rueda
Carlos Iván Camarena Ordoñez
Josué Molina Ruiz
Jennifer Cano Chavira
Leslie Hernández González
Profesora Evangelina Loya.
Grupo. 1º “G”

Chihuahua, Chih. 17 de septiembre del 2015.

El estudio del desarrollo humano.

Juan Delval.

A lo largo del tiempo el hombre ha ido creando u cultura cultivando sus conocimientos y
recopilando su historia.

En esta lectura el autor nos relata que el medio social debe de existir para el desarrollo de un
ser que es frágil cuando llega al mundo, y que no puede sobrevivir sin que otros le pongan
atención durante muchos años. Con los animales pasa lo mismo aunque pasa en un periodo
más corto de tiempo. Por ejemplo nos cuenta que un pollo de gaviota picotea en el pico a su
mamá para que le de comer, en el caso de un humano no es tan automático el
comportamiento como en los animales pero los hombres han criado a su población de una
manera perfecta ya que si no la especie hubiera desaparecido.

La historia de la infancia.

En esta parte el autor dice que antes los niños que nacían pocos eran los que llegaban a ser
adultos y por esta razón se proponía que los padres no se encariñaran con los niños.

En el siglo XVII la religión consideraba que un recién nacido estaba en el estado más vil ya
que tenía el pecado original y había que sacarlo lo más pronto posible de ese estado.

Hoy en día los niños son considerados un bien muy escaso. La vida de los occidentales se ha
complicado tanto y ahora tener un niño altera las condiciones de vida de las parejas y se ha
convertido en una decisión muy importante. Antes los niños venían naturalmente no se
tomaba ninguna decisión, hoy en día los padres pueden elegir el momento para que un hijo
venga y cuantos desean tener. Ahora hacer objetos es lo más importante y tener hijos
complica esa producción. En países de África este control aún no se tiene. Por estas razones
la tasa de población mundial ha ido aumentando y esto puede llevar al colapso.

En el siglo XVIII el niño según Ariés era como un objeto de diversión y no se diferenciaba de
un animal. Si el niño moría no se hacía un drama de esto pues pronto otro vendría a
remplazarlo. El niño tenía anonimato hasta una cierta edad y a partir de ese momento el niño
se incorporaba a las actividades de un adulto y la única diferencia que había era que no tenía
tanta fuerza.
La crianza de los niños era de acuerdo a su clase social, los niños de recursos económicos
altos casi nunca estaban con sus padres siempre estaban con una ama y criados, mientras
que los niños de bajos recursos eran criados por sus papas y hermanos.

A partir del siglo XVII la actitud hacia el niño ha ido cambiando y a partir del renacimiento se
ha ido impulsando la educación de los niños. La introducción de la escolarización obligatoria
se introdujo apenas en el siglo XIX. Los progresos de la medicina evitaban que las
enfermedades llevaran a la muerte al niño pero aun no tenían tanto valor, en Inglaterra en
1815 no era delito el robarte a un niño el delito era por robarte la ropa que llevaba el. Y los
niños eran condenados a la orca por cometer delitos simples como robarse unas botas o una
falda los consideraban totalmente conocedores de sus actos.

En el siglo XIX se prohíbe el trabajo infantil.

El niño no era objeto de estudio hasta hace poco por lo tanto no se tiene información acerca
de sus comportamientos siendo que todos fuimos niños en algún tiempo.

Se realizaron tres tipos de estudios a los niños. El primero de los estudios es ‘’observaciones
sobre sujetos excepcionales’’, en ello serían los niños aislados, los ciegos o los superdotados.
El otro tipo de estudio formado por ‘’observaciones biográficas sobre sujetos normales’’, este
estudio fue el dominante a lo largo del XIX. El tercer tipo de estudios constituido por ‘’trabajos
de tipo estadístico’’ recopilaban datos sobre aspectos de la conducta infantil.

Fueron tipos de preocupaciones que motivaban a llevar a cabo estos estudios, como prácticas
de tipo pedagógico sobre la educación de los niños. Estudios de médicos que se interesaban
por el funcionamiento del cuerpo humano, y las preocupaciones filosóficas que estudiaba el
origen del conocimiento o de las emociones.

En los intereses educativos Autores como Platón o Aristóteles, se ocupaban de cómo debe
ser la educación para la buena formación de ciudadanos.
En los intereses médicos. En el XVI los médicos se interesaban por enfermedades infantiles y
por la manera de cuidarlos.
Intereses Filosófico y Científico. Se ocupan del origen del conocimiento y la formación de los
conceptos o el origen del lenguaje.
En la Psicología utilizaban más en la reflexión sobre los propios procesos mentales,
basándose en la observación o en experimentos.

Las primeras observaciones en los autores griegos y latinos son sobre el desarrollo de los
niños relacionándolo casi siempre con la educación. Aristóteles se ocupa de los problemas
educativos en distintas etapas de los niños. Por ejemplo en la primera etapa que se termina
en la edad de los 2 años hay que acostumbrarlos a distintas dificultades. En el siguiente
periodo que termina a los 5 años es necesario acostumbrar al niño a actividades de
movimiento para evitar la actividad corporal.

Para seguir con el curso de desarrollo se dividieron los progresos en una seria de etapas.

1. Periodo de observaciones esporádicas (desde la antigüedad hasta finales del siglo

XVIII). Desde los griegos, se trata con observaciones dispersas, dirigidas por la
preocupación de cómo se debe educar a los niños que por conocer su desarrollo de
una manera científica.
2. Aparición de las primeras observaciones sistemáticas. (desde finales de 1787 hasta
1882). Se inicia con la publicación del libro Tiedernann aparecido en 1787 sobre el
desarrollo de su hijo basado en observaciones realizadas durante los primeros años de
su vida.
3. La constitución de la psicología del niño como una disciplina independiente. (desde
1882 hasta 1895) El fisiólogo alemán Preyer publica su libro ‘’El alma del niño’’ trata de
utilizar métodos de observación sistemática e incluso de una experimentación sobre su
propio hijo.

4. La consolidación de la disciplina los comienzos de una psicología evolutiva (desde

1895 hasta el final de la primera guerra mundial). En 1895 el psicólogo norteamericano
Baldwin publica su libro ‘’El desarrollo mental en el niño y el la raza’’ en el que estudia
la evolución del psiquismo y la formación de las funciones psicológicas en el adulto.
5. En el desarrollo sistemático la pugna entre acumulación de datos y teorías. (desde el
final de la primera guerra mundial hasta los años cincuenta). Inicia los trabajos teóricos
 más importantes de la psicología del desarrollo que han marcado el curso posterior de
la disciplina.
6. La convergencia entre la psicología evolutiva y la psicología experimental. (desde la
mitad del siglo XX hasta la actualidad). En este periodo cobran una gran influencia los
trabajos de Piaget y la psicología evolutiva trata de entender los grandes procesos del
desarrollo.

En los siglos XVI y XVII pedagogos como Juan Luis Vives se interesa por adaptar las
enseñanzas al desarrollo de los niños. En el siglo XVII Jan Amos Comenius, dijo que la
escuela debe variar en función de la edad del que aprende y estableció cuatro tipos de
escuela según los cuatro periodos de crecimiento que son la infancia, la puericia, la
adolescencia y la juventud. En el siglo XVII el filósofo John Locke. Para el todo conocimiento
comienza en los sentidos y el hombre, al nacer, es como una tabula rasa, una pizarra en
blanco, sobre que la experiencia va a ir escribiéndose en ella. La obra Emile ou I’educacion
del filósofo ginebrino Jean-Jaques Rousseau, constituye una síntesis de ideas que habían
aparecido ya en sus antecesores. Contribuyo muy poderosamente a crear un movimiento de
preocupación y de interés por la infancia y, a la larga a que comenzara a estudia
sistemáticamente el desarrollo infantil.

Nos dice que tenemos que conocer más haya a nuestros alumnos, no conocemos mucho de
ellos.
Las primeras observaciones sistematicas.

También habla de unos diarios que hizo Pestalozzi que fueron acerca del desarrollo de su
niño pero no le fue permitido publicarlo, por eso dicen que el interés de las personas hacia el
desarrollo de los alumnos es creciente.

En el desarrollo hay varios detalles que se descuidan y en los nosotros los adultos, se dice
que en realidad, el trabajo de Tiedemann solo fue ampliamente conocido a partir de su
traducccion al francés en 1863.
La influencia del darwinismo
Antes de que Charles Darwin publicara en 1859 se dijo que la modificación del ser vivo era
muy antigua, pero también dice que llego un mejor comienzo gracias a los trabajos de
Lamarck, cuando se llego el momento de Darwin publico se produjo como una emoción
cultural, porque no ayuda a explicar como se modifica la especie, después de la publicación
de Darwin se permite presenciar enormes contravenías, Darwin se hizo muy famoso ya que
asta en las ciencias humanas se tomaba muy en cuenta su publicación, porque fue un gran
motor para las disciplinas.

Después el alemán Ernest Haeckel, formulo la llamada ley biogenética esa ley desarrollo de la
especie.

El fruto que hubo del darwinismo tardo en llegar a los niños, en 1876 un filosofo llamado
Hyppolite Taine publica un trabajo con el título “nota sobre la adquisición del lenguaje en los
niños y en la especie humana”, donde estaba mas claro la manifestación de la influencia
darwinista.

Hablando generalmente el niño presenta caracteres mentales que se encuentran en estado

fijo.

La segunda parte del trabajo dice la importancia de Taine, y cada publicación que hace cada
filoso.

Por ultimo Pérez inventa el intento de una psicología en los niños, y ofrece un tratamiento.

Preyer, realizo toda su obra en Alemania. Se convirtió en un partidario del evolucionismo,

comenzó a interesarse por la psicología del niño. Preyer dio origen a estudios sobre el
desarrollo embrionico, realizo un obra llamada el alemán del niño para el desarrollo posterior
del nacimiento, durante tres años observo a su hijo, tres veces al dia anotando
cuidadosamente sus progresos en un diario, realizo experimentaciones incipiente en algunos
temas. Su obra tuvo una influencia duradera y grandes contribuciones del conocimiento del
niño.

Estudios sobre sujetos especiales

Consistentes, en biografías de sujetos normales estudiados por algunos de sus familiares. El
libro de sully de por qué no se había estudiado los niños desde que existen y desde que
existen gentes capaz de pensar y reflexionar, sin embargo observaciones sobre casos
excepcionales aparecen muy pronto.

William Cheselden describía las experiencias de un muchacho al que había operado de

cataratas y había recuperado la vista. El interés radica en que el problema de la recuperación
de la visión es algo que afecta a como concebimos la formación del conocimiento y como se
reconocen los objetos.

La profundidad es el estudio y el conocimiento de las condiciones que rodean al sujeto, el

estudio puede considerarse como normal y tipo medio

Belga Quetelet recopilo datos relativos a los fenómenos humanos incluyendo conducta notoria
y sobre todo comportamiento. Berlin publico un trabajo los contenidos de las mentes infantiles
al entrar en la escuela en la edad de seis año, esto consistió en publicación del estudio de la
psicología de la educación, la sociedad pedagógica había llegado al convencimiento que era
necesario conocer lo que el niño sabia antes de empezar con un nuevo aprendizaje para
poder enseñar desde su terminación de lo que ya sabia, desde algunos años se ha producido
un interés renovado por la obra de este notable autor reconociéndose, la importancia que
tienen sus planteamientos retóricos.

El nivel de desarrollo psicologio, adaptación buenos trabajos de observación hacia el niño con
los estudios realizados por Moorey monografías sobre el lenguaje infantil. EL movimiento
psicoanalítico tiene una influencia muy grandes sobre el desarrollo de la psicología evolutiva y
general