Didáctica de la Educación Física y el deporte en Educación Primaria

UNIDAD DIDÁCTICA

VAMOS A MOVERNOS
 Introducción
La presente unidad didáctica tiene de base los siguientes referentes legales del Sistema
Educativo Español en la etapa de Educación Primaria:
 La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo (LOE)
 Real Decreto 1513/2006 de 7 de diciembre.
 Decret 142/2007 (DOGC 4915) del Departament d’Educació Primaria en la
Comunidad Autónoma de Cataluña.

Según la referencia legal la programación didáctica ha sido desarrollada en cinco

sesiones de trabajo dentro de los bloques de contenidos de Imagen y percepción,
Habilidades motrices, Actividades físicas artístico-expresivas, Salud y Juegos.

Contextualización y Características del centro

Centro Localización Nivel socioeconómico-cultural Instalaciones

geográfica
El CEIP Pompeu Fabra es Este colegio está Los habitantes de San Adrián son Es un centro Mixto, que ofrece un
una escuela pública de ubicado en el centro de un nivel socio económico espacio privilegiado para
Educación Infantil y de de San Adrián del mediano-bajo. Sin embargo, potenciar la tolerancia, la
Primaria. Es una escuela Besós en la periferia debido a su proximidad convivencia entre los pueblos e
urbana, abierta a los de Barcelona. geográfica con dos barrios inculcar el valor positivo de la
cambios que la sociedad marginados (la Mina y San diversidad que pueda haber en
genera. Su lengua Está edificado en los Roque), también matricula a un mismo espacio educativo.
vehicular es el catalán y márgenes del rio alumnos de procedencia socio La escuela cuenta con un
además se enseña el Besós, por encima de cultural baja, con un aumento de gimnasio interior para los días de
castellano y el inglés. Es su delta. la población inmigrada y de lluvia y de amplias zonas
una escuela laica, que familias de riesgo. exteriores en el patio para
ofrece opciones de cuando hace buen tiempo. Se
aprendizajes de religión. cuenta además, con un aula de
fisioterapia para aquellos
alumnos que tienen dictamen
médico, que se utiliza en función
de las necesidades.

Características del alumnado

En cuanto al estatus social del alumnado del CEIP Pompeu Fabra de San Adrián, al
tratarse de un colegio público, nos encontramos con una amplia variedad, que va desde
las clases medias altas hasta la escolarización de inmigrantes o minorías étnicas,
pasando por un gran número de alumnos con necesidades educativas especiales. Por lo
tanto, el nivel cultural es muy contrastante y la población del alumnado es, pues, muy
heterogénea.

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 La presente unidad didáctica está diseñada para un grupo de 22 alumnos del Segundo
ciclo de Educación Primaria en su Cuarto curso. En general se puede decir que los niños
con edades comprendidas entre los 9 y los 10 se muestran activos, imaginativos y
entusiastas. Tienen ganas de aprender y lo hacen partiendo de su realidad más cercana,
con gran curiosidad por el mundo que van descubriendo.
En lo que se refiere a alcanzar un correcto desarrollo motor, están en un proceso
madurativo que permite el aprendizaje de habilidades y destrezas, fundamental para
trabajar la coordinación y el equilibrio.
En este aula no hay alumnos con necesidades educativas especiales y pertenecen a un
nivel socio económico mediano-bajo.

Temporalización

TEMPORALIZACIÓN

UNIDAD DIDÁCTICA :“VAMOS A MOVERNOS”

Mes: Octubre Trimestre: Primero Semanas: 1ª , 2ª y 3ª

Nº de sesiones: 5
Duración: 3 semanas Ciclo: Segundo ciclo 4º curso
sesiones
Tiempo
Sesión 1 Actividad de evaluación inicial. Mi izquierda y mi derecha
50 minutos

Coordinación general
Sesión 2 50 minutos Actividad de evaluación
continua. El río, los circuitos, el
balón

Actividades de evaluación Vamos a representar un

Sesión 3 50 minutos
continua. cuento

Actividad de evaluación Coordinación

Sesión 4 50 minutos
continua. óculo-manual

Sesión 5 50 minutos Actividad de evaluación

Óculo- pédica
final.

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 Objetivos - Competencias básicas- Contenidos
Los Objetivos y Competencias Básicas, se van a desarrollar en relación con los objetivos
generales de área, detallando la continuidad de los mismos con los objetivos específicos
de ciclo, según establece el Real Decreto 1513/2006 en el Segundo ciclo de la Etapa de
Primaria.

REAL DECRETO 1513/2006

Área de educación física

Objetivo de este Real Decreto
Establecer las enseñanzas mínimas de la Educación
primaria, que son los aspectos básicos del currículo, en
relación con:
 Los objetivos.
 Las competencias básicas.
 Los contenidos.
 Los criterios de evaluación.

OBJETIVOS Y COMPETENCIAS BÁSICAS

UNIDAD DIDÁCTICA “VAMOS A MOVERNOS”

OBJETIVOS DEL SEGUNDO CICLO

Bloque 1- El cuerpo: imagen y percepción

Explorar las capacidades perceptivas y su relación con el movimiento.

Consolidar la lateralidad y su proyección en el espacio.
Afianzar la lateralidad en relación con los otros y con los objetos.

Bloque 2- Habilidades motrices

Conocer formas y posibilidades del movimiento.

Bloque 3- Actividades físicas artístico-expresivas

Reconocer el cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresión y comunicación.

Bloque 4.- Actividad física y salud

Adquirir hábitos posturales y alimentarios saludables relacionados con la actividad física.

Bloque 5- Juegos y actividades deportivas

Valorar el juego como medio de disfrute, de relación y de empleo del tiempo de ocio.
Comprender, aceptar y cumplir las normas de juego.

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 COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en comunicación lingüística
Esta U.D utiliza el idioma de forma oral y escrita, como instrumento de comunicación.

Competencia matemática
Esta U.D utiliza el pensamiento matemático para describir la situación y posicionar en el espacio a los
alumnos.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Esta U.D contribuye a percibir el espacio mediante la interacción del cuerpo en reposo y en movimiento.

Tratamiento de la información y competencia digital

Esta U.D colabora en la valoración crítica de los mensajes y estereotipos referidos al cuerpo, procedentes de
los medios de información y comunicación, que pueden dañar la propia imagen corporal.

Competencia social y ciudadana

Esta U.D favorece la educación en habilidades sociales.

Competencia cultural y artística

Esta U.D Valora la diversidad de manifestaciones culturales específicas de la motricidad humana, como los
juegos tradicionales y su consideración como patrimonio cultural y artístico de los pueblos.

Competencia para aprender a aprender

Esta U.D contribuye al conocimiento de uno mismo, de las propias posibilidades y carencias como punto de
partida del aprendizaje motor, para establecer metas alcanzables.

Autonomía e iniciativa personal

Esta U.D estimula al alumnado a tomar sus decisiones de forma progresiva y autónoma.

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 CONTENIDOS
El contenido de esta unidad didáctica pretende incluir los siguientes aspectos de los tres ejes
transversales, que constituyen los grandes temas que articulan las áreas del conocimiento,
integrando según la LOE los siguientes aspectos cognitivos, afectivos y de comportamiento.
Bloque 1- El cuerpo: imagen y percepción

Posibilidades perceptivas. Exploración de las capacidades perceptivas y su relación con el movimiento.

Afianzamiento de la lateralidad en relación con los otros y con los objetos.

Bloque 2- Habilidades motrices

Formas y posibilidades del movimiento. Ajuste y consolidación de los elementos fundamentales en la

ejecución de las habilidades motrices básicas.
Control motor y dominio corporal.

Bloque 3- Actividades físicas artístico-expresivas

El cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresión y comunicación.

Participación en situaciones que supongan comunicación corporal. Valoración de las diferencias en el
modo de expresarse.

Bloque 4.- Actividad física y salud

Este bloque de contenidos se desarrolla a lo largo de la Unidad didáctica en las sesiones de trabajo de
forma transversal.
Se irá transmitiendo a los alumnos la adquisición de hábitos posturales y alimentarios saludables
relacionados con la actividad física y consolidación de hábitos de higiene corporal.
Seguridad en la propia práctica de la actividad física. Calentamiento, dosificación del esfuerzo y relajación.
Medidas básicas de seguridad en la práctica de la actividad física, con relación al entorno. Uso correcto y
respetuoso de materiales y espacios.

Bloque 5- Juegos y actividades deportivas

El juego y el deporte como elementos de la realidad social.

Respeto hacia las personas que participan en el juego y rechazo hacia los comportamientos antisociales.
Comprensión, aceptación y cumplimiento de las normas de juego y actitud responsable con relación a las
estrategias establecidas.
Valoración del juego como medio de disfrute, de relación y de empleo del tiempo de ocio y del esfuerzo
en los juegos y actividades deportivas.

Metodología
El desarrollo de esta unidad didáctica se asienta sobre los siguientes pilares
metodológicos:
 La actividad es la principal fuente de aprendizaje, pues contribuye de forma eficaz
al aprendizaje en estas edades.
 Parten del desarrollo del alumno.
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  Se ha creado un ambiente favorable para promover el respeto, la motivación, la
confianza y la expresión de sentimientos, con actividades dinámicas para que los
alumnos/as disfruten aprendiendo los contenidos planteados.
 Se pretende lograr aprendizajes autónomos
 Tiene un enfoque globalizador al trabajar las diversas competencias que
integran la unidad, enriqueciendo con la interdisciplinariedad el contenido.
Asimismo, al trabajar los ejes transversales de forma integrada, se contribuye eficazmente
al progreso personal y social del alumno, integrando valores en su saber ser, estar y hacer.
La metodología utilizada ofrece aprendizajes significativos, atendiendo a la singularidad
de cada alumno y teniendo presente la progresión de los contenidos.
Con esta programación se ofrece, además, oportunidades para trabajar de forma
individual y también para trabajar en equipo, generando un clima de respeto y confianza
entre los alumnos/as, permitiendo comprobar el grado de sociabilidad que viene dado a
la hora de realizar actividades grupales.
La evaluación aplicada utiliza un proceso global, continuo y formativo, valorando
aptitudes, personalidad, hábitos, intereses, rendimientos, estrategias y la opinión del
propio alumno, ejerciendo su autoevaluación para conocer sus propias posibilidades.
La acción en el aula, tiene en cuenta las características de estos alumnos y alumnas, al
encontrarse en unas edades comprendidas entre los nueve y los diez años, por lo que la
evolución del aprendizaje del Segundo ciclo de Educación Primaria, se sitúa en el estadio
de operaciones concretas, lo que significa que existe la necesidad de manipular para
alcanzar los conocimientos, por este motivo no pueden desligar el razonamiento de la
experiencia.

Medidas de atención a la diversidad

Esta programación didáctica tiene en cuenta que los alumnos/as son diferentes en sus
capacidades, sus motivaciones, intereses y en sus estilos de aprendizaje. Por este motivo
se han ido adaptando las actividades a las necesidades específicas en función de la
singularidad de cada persona, atendiendo a la diversidad del alumnado.

Si es necesario se propondrá un refuerzo educativo, con un seguimiento más detallado en

aquellos conceptos que puedan presentar algún obstáculo para el aprendizaje. Para ello
se realizarán si es necesario adaptaciones curriculares individuales para adaptar el
proceso de enseñanza-aprendizaje a las características del alumno que presente alguna

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dificultad en el aprendizaje, si se requiere también se ampliarán en el caso que un
alumno pueda profundizar más en alguna materia.

Dinámica de las sesiones

En todas las sesiones se pretende seguir la misma dinámica, anotar en la ficha de
evaluación de cada alumno las consideraciones de las actividades (de inicio, de evaluación
continua y de evaluación final).
Al principio de cada actividad se incluye en la presentación, una descripción general,
(con ilustraciones si es necesario), y breve sobre el tema a tratar, junto con las
actividades que tienen que realizar en la sesión: qué se puede conseguir con ellas y
porqué son importantes. De esta forma se genera curiosidad y expectativa en los
alumnos.
Durante el desarrollo de las actividades, se realizan algunas preguntas para guiar la
reflexión del tema, anotando si se requiere las impresiones de forma sistemática y basada
en la observación directa de los alumnos. Sus reflexiones, fruto de sus experiencias y
vivencias, ayudarán a afianzar los conceptos de los temas trabajados, pues serán, ante
todo, conocimientos ejemplificados a través de las actividades que tendrán que realizar.
Al final de cada actividad se trabajan, principalmente, las conclusiones, para
sintetizar las opiniones de los alumnos y llegar a unas ideas concretas, haciendo un
recuento de lo trabajado en la sesión y señalando los aspectos más importantes de la
misma.
Dichas actividades están encuadradas en cinco sesiones y especifican los objetivos de la
sesión, el material y cómo se organiza el grupo de alumnos.

Todas las sesiones constan de tres partes:

Fase inicial (10-15 minutos) Con actividades de puesta en acción, para la toma de
contacto y para calentar de forma suave el organismo. Es una fase decisiva que ayudará a
motivar a los alumnos para el desarrollo de las siguientes fases.
Fase principal (25-30 minutos) Donde se desarrollan las actividades específicas de
la sesión y éstas ayudarán a adquirir el logro de los objetivos propuestos.
Fase de vuelta a la calma (10- 15 minutos) Con actividades más relajantes para
recuperar progresivamente la normalidad del organismo.

Nota: Los tiempos de las sesiones son orientativos, podrán variar en función de las
necesidades del momento y de los propios alumnos.

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 Sesiones
0

SESIÓN 1 MI IZQUIERDA Y MI DERECHA

Objetivos Trabajar la lateralidad Bloque 1- El cuerpo: imagen y percepción

Recursos
Pelotas, colchonetas y música.
materiales
Organización
Individual, con el gran grupo y por parejas.
del grupo

FASE INICIAL (10 MIN UTOS)

Después de la descripción general de la sesión.
Cada alumno (individual) coge un balón y empieza a jugar con él, puede botarlo, tirarlo
y cogerlo, rodarlo, conducirlo con el pie, manipularlo y pasarlo a otro compañero.
El tiempo estará marcado por el sonido de mi silbato, cada vez que suene tendrán que
cambiar el juego del balón.
Por ejemplo si estoy botando el balón y suena el silbato, empiezo a pasárselo a otro
compañero, y así sucesivamente.

FASE PRINCIPAL (30 MINUTOS)

El círculo con pelota: Durante el desarrollo de la fase principal del juego, los alumnos
se colocan formando un círculo de 4 filas de 6 alumnos enfrente de mí. (Gran grupo)

A cada alumno se le asigna un número que corresponde a la posición que ocupa en la fila
(1, 2, 3, 4, 5, 6) y empieza el juego dando 4 pelotas a los alumnos que ocupan el número 1
de cada fila.
Después yo indico los movimientos que ellos tienen que realizar: delante, detrás,
izquierda y derecha, y ellos deben de tirar la pelota a la dirección indicada sustituyendo
al mismo tiempo al alumno que está delante o detrás, a su izquierda o a su derecha. El
alumno que es sustituido pasará a ocupar el lugar del número jugador. Así

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sucesivamente.
El balón dispara: En este juego la mitad de la clase tiene balón y la otra mitad no.
Los que tienen balón intentarán dar a los que no la tienen. El que es tocado se quedará
con la pelota y repetirá el juego. (Gran grupo).

FASE FINAL (10 MINUTOS)

Mi compañero y yo vamos a descansar: Ponemos música de fondo y un alumno se

tumba en la colchoneta tendido boca abajo, el otro compañero va realizando un suave
masaje, pasando por las diferentes partes del cuerpo que yo vaya indicando. Cada vez
que suene el silbato cambiamos de roles. (Por parejas)

Al final de la actividad se exponen ideas y conclusiones generales.

SESIÓN 2 EL RÍO, LOS CIRCUITOS Y EL BALÓN

Afianzar la coordinación
Bloque 2- Habilidades motrices
Objetivos general

Recursos
Cuerdas, bancos, plinto, vallas, conos, balones y música.
materiales
Organización
Con el gran grupo, individual y por parejas.
del grupo

FASE INICIAL (10 MIN UTOS)

Después de la descripción general de la sesión.
A saltar el río: Se forma un río con dos cuerdas paralelas.
Dentro del río se sitúan 2 o 3 alumnos que harán de pirañas, el resto del grupo deben
saltar el río, si las pirañas les pillan se convertirán en pirañas y los peces se pondrán a
saltar. (Gran grupo)

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 FASE PRINCIPAL (30 MINUTOS)
Circuitos: Durante el desarrollo de la fase principal del juego, se van a hacer una serie
de Circuitos: (Individual)

Circuito de bancos y plinto

Subir y bajar a gatas
Avanzar a gatas reptando
Circuito de gusano
Gatear hacia delante y atrás
Reptar hacia adelante y hacia atrás

Circuito de vallas
Reptar boca abajo hacia delante y hacia atrás
Reptar boca arriba hacia delante y hacia atrás

Circuito de Bancos
Pasar por encima y por debajo alternativamente en los bancos.
Pasar todos por debajo
Pasar todos por encima
Circuito de conos

Hacer un Zig–zag con los conos hacia delante.

Hacer un zig-zag con los conos hacia atrás.

FASE FINAL (10 MINUTOS)

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Pasamos el balón: Colocados por parejas pasarán el balón con ambas manos al
compañero girando la cintura. (Por parejas)
Al tratarse de una vuelta a la calma realizarán los movimientos de forma suave, con el
ritmo de una música relajante de fondo.

Al final de la actividad se exponen ideas y conclusiones generales. Para el próximo

día tendrán que leer 3 cuentos para poder elegir uno de ellos y representar una obra.

SESIÓN 3 VAMOS A REPRESENTAR UN CUENTO

Bloque 3- Actividades físicas artístico-
Objetivos Fomentar el gusto por la expresivas
interpretación

Recursos
Proyector de power point y 3 cuentos.
materiales
Organización
Con el gran grupo y con trabajos individuales.
del grupo

FASE INICIAL (10 MIN UTOS)

Después de la descripción general de la sesión, se preparará con antelación esta sesión.
Los alumnos escogerán entre todos la lectura de un cuento, podrán escoger entre 3
cuentos. Lo que elija la mayoría será la elección seleccionada.
Se leerá en alto el cuento, utilizando una proyección de un Power Point para que los
alumnos visualicen las historias del cuento. (Preparación individual y grupal)

FASE PRINCIPAL (30 MINUTOS)

Representación del cuento: Se divide la clase en 4 grupos para que queden
equilibradas las representaciones. Tras un tiempo de ensayo y preparación, los alumnos
representarán el cuento ante todos los compañeros. ( 4 Grupos)

FASE FINAL (10 MINUTOS)

Hacemos un círculo entre todos los alumnos y me sitúo en medio.
Trataremos de entre todos comentar las diferentes variantes de las representaciones que
hemos hecho y que hayan surgido. (Gran grupo)

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 SESIÓN 4 COORDINACIÓN ÓCULO-MANUAL (BALONES Y AROS)

Objetivos Dominar y controlar el

Coordinación óculo-manual
bote del balón.
Recursos
Balones, aros.
materiales
Organización
Gran grupo, por parejas y por grupos.
del grupo

FASE INICIAL (10 MIN UTOS)

Después de la descripción general de la sesión, cada alumno coge un balón y deberá
desplazarse siguiendo una línea que irá cambiando de color. (Gran grupo)
En el color naranja tendrán que desplazarse haciendo botar el balón.
En la línea de color rojo tendrá que lanzar el balón al alumno situado a su derecha.
En la línea de color verde recibirá los balones de la izquierda.
En la línea de color azul tendrá que lanzar el balón al alumno situado a su izquierda.
En la línea de color blanco recibirá los balones de la derecha.

FASE PRINCIPAL (30 MINUTOS)

Primera parte- Los alumnos se distribuirán por parejas.
Cada pareja tendrá un aro, y se situarán separados por una línea dibujada en el suelo.
En el juego las parejas tratarán de conducir el aro haciéndolo rodar, tendrán que llegar al
extremo de la línea y entregar el aro al compañero, el compañero que reciba el aro
realizará el mismo recorrido, colocándose el primer compañero en su posición inicial de
salida. (Por parejas)
Segunda parte- En la siguiente parte, se dividirá la clase en 2 grupos.
Cada grupo aproximadamente de 12 integrantes tendrá que hacer lo siguiente:
Cada alumno de cada grupo, botará un balón mientras intenta correr lo más rápido
posible dejando el balón en el interior de un aro que estará situado al final del recorrido.
Los dos grupos estarán situados de forma paralela, el grupo ganador será el que más
balones haya introducido en el aro. (Dos grupos)

FASE FINAL (10 MINUTOS)

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Toda la clase se sienta formando un círculo, con dos balones que se van pasando de uno
a otro en el mismo sentido. Hay que intentar que un balón dé caza al otro. Al alumno que
le lleguen los dos balones a la vez saldrá del círculo, así sucesivamente hasta que en el
círculo quede el ganador. (Gran grupo)
Al final de la actividad se exponen ideas y conclusiones generales. Para el próximo
día tendrán que buscar información de juegos populares, y hacer un pequeño trabajo,
entre todos los juegos se realizará un sorteo para realizarlo el próximo día.

SESIÓN 5 COORDINACIÓN ÓCULO-PÉDICA

Mejorar la capacidad de
manipulación de objetos Bloque 5- Juegos y actividades deportivas
Objetivos
con las extremidades Coordinación óculo-pédica
inferiores.
Recursos Ordenador, enciclopedias, TIC, para buscar información.
materiales Balones y los recursos seleccionados para hacer el juego popular.
Organización
Con el gran grupo, por parejas, individual.
del grupo

FASE INICIAL (10 MIN UTOS)

Después de la descripción general de la sesión, cada alumno ha preparado con
antelación el contenido escrito de esta sesión que tendrá que dar al profesor en la
segunda parte de la fase principal.
Por suertes se escogerá al alumno que expondrá el trabajo.
Como fase inicial, de forma individual cada alumno deberá conducir su balón sin chocar
con nadie ni con nada. De un extremo a otro del patio. (Individual)

FASE PRINCIPAL (30 MINUTOS)

El balón que todos quieren: La clase se divide en dos equipos colocados en los
extremos del gimnasio, en el centro se sitúa el balón. Cada uno de los alumnos tendrá un
número que se corresponderá a los mismos números del equipo contrario.
Yo diré un número y tendrán que salir los dos jugadores que tendrán asignado el mismo
número y el primero que llegue al balón deberá de conducirlo con los miembros
inferiores a su zona, teniendo que defenderse del jugador adversario. (Dos grupos)
En la segunda parte los alumnos me darán sus trabajos, donde habrán tenido que

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buscar información sobre un juego popular de su entorno o de la cultura que hayan
seleccionado. Después se realizará un sorteo y saldrá el alumno ganador a explicar el
juego popular para poder realizarlo.
Por ejemplo: el juego del pañuelo o el círculo con sillas. (Gran grupo)

FASE FINAL (10 MINUTOS)

Vamos a jugar al popular juego de “piedra, papel o tijera”. (Por parejas).
Al final de la actividad se exponen las conclusiones generales de las sesiones y se da
una medalla de cartón a todos los alumnos, para motivar aquellos aspectos que hacen
muy bien y darles ánimos para esforzarse en conseguir aquellos pequeños retos que
siempre pueden mejorar.

Evaluación genral de la Unidad didáctica “Vamos a movernos”

Los objetivos perseguidos en esta unidad didáctica tratan de cubrir todo el campo de la
educación, respondiendo a las exigencias de la educación personalizada contribuyendo al
saber, saber hacer, saber ser y al saber convivir de cada alumno/a de esta clase:

1. Esta unidad tiene en cuenta que los alumnos/as son diferentes en sus capacidades,
sus motivaciones, intereses y estilos de aprendizaje, y para ello adapta las
necesidades específicas de apoyo educativo a la singularidad de cada persona,
atendiendo a la diversidad del alumnado. Para conseguirlo se practican
metodologías diversas, actividades variadas y recursos distintos.
2. Se valora el esfuerzo y el interés que presentan los alumnos mientras realizan las
distintas actividades, atendiendo a la diversidad del alumnado con actividades y
recursos adaptados a sus capacidades y necesidades.
3. Se pretende valorar el grado de sociabilidad que viene dado a la hora de realizar
actividades grupales.
4. La evaluación de esta Unidad Didáctica es formativa y continua.
5. Los criterios de evaluación están en consonancia con los objetivos.
6. Se pretende evaluar la consecución de logros por parte del alumnado, el desarrollo
de la unidad y el trabajo docente.
7. La evaluación pretende valorar las dificultades para proponer mejoras.

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 8. La evaluación sistemática, en cuanto a la integración conceptual de los valores y
actitudes respecto a la práctica, tiene más en cuenta la implicación del alumnado y
su esfuerzo, que el simple hecho de juzgar el éxito o el fracaso del alumno.

Se ha realizado una evaluación inicial, continua y final para poder valorar y diagnosticar
conclusiones del proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos, del desarrollo de la
unidad y del trabajo docente, y desarrollándose de la siguiente manera:
 Las pruebas de evaluación inicial son el punto de partida de la evaluación, actuando
como un instrumento de diagnóstico para poder adaptar las intervenciones
posteriores, orientando y complementando la evaluación continua y comparando
los aprendizajes alcanzados en el momento de la evaluación final con los
conocimientos iniciales, obteniendo un diagnóstico evaluativo global de todo el
proceso educativo.
Los criterios de Evaluación generales tienen en cuenta los siguientes aspectos,
fundamentales para alcanzar satisfactoriamente los criterios de evaluación específicos
marcados en cada sesión:
Participa activamente en los juegos colectivos del grupo.
Atiende y respeta las explicaciones del profesor.

De esta forma el alumno, al ir participando en los juegos cooperativos propuestos, irá

estableciendo una escala de valores propios, favoreciendo positivamente en el desarrollo
de sus capacidades. Al conocerse y al construir sus valores, el alumno se acepta y respeta
por sí mismo, consiguiendo como resultado enlazar otros objetivos que son la
consecuencia de conseguir satisfacer los anteriores:

Conoce y respeta las normas.

Respeta, acepta y juega con todos los compañeros

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 Criterios de evaluación por sesiones

SESIÓN 1 MI IZQUIERDA Y MI DERECHA

Objetivos Trabajar la lateralidad Bloque 1- El cuerpo: imagen y percepción

Conoce, identifica y SI X NO
diferencia la parte derecha Observaciones
e izquierda en su cuerpo,
Criterios de
en los demás y con
evaluación
respecto a los objetos.
Realiza los movimientos de
manera coordinada.

SESIÓN 2 EL RÍO, LOS CIRCUITOS Y EL BALÓN

Afianzar la coordinación
Bloque 2- Habilidades motrices
Objetivos general

Ejecuta con soltura SI X NO

diversos desplazamientos. Observaciones
Criterios de Realiza una variedad de
evaluación desplazamientos
coordinando brazos y
piernas.

SESIÓN 3 VAMOS A REPRESENTAR UN CUENTO

Bloque 3- Actividades físicas artístico-
Objetivos Fomentar el gusto por la expresivas
interpretación

Participa activamente. SI X NO
Criterios de Se esfuerza por representar Observaciones
evaluación las actividades propuestas.

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SESIÓN 4 COORDINACIÓN ÓCULO-MANUAL (BALONES Y AROS)

Objetivos Dominar y controlar el

Coordinación óculo-manual
bote del balón.
Es capaz de correr con los SI X NO
distintos materiales (balón, Observaciones
Criterios de aro…) entre y por encima
evaluación de obstáculos distribuidos
por el espacio.

SESIÓN 5 COORDINACIÓN ÓCULO-PÉDICA

Mejorar la capacidad de
manipulación de objetos Bloque 5- Juegos y actividades deportivas
Objetivos
con las extremidades Coordinación óculo-pédica
inferiores.
Golpea una pelota con el SI X NO
pie dominante Observaciones
coordinadamente.
Adecua la carrera a la
Criterios de conducción de un balón.
evaluación Controla de forma más o
menos eficiente con las
extremidades inferiores un
pase de balón.

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 Bibliografía y Webgrafía consultada

Didáctica de la Educación Física para Educación Primaria.

FERNÁNDEZ GARCÍA, E. (coordinadora). Síntesis. Madrid. 2002.

Diccionario de la Real Academia Española. Raehttp://buscon.rae.es/draeI/

http://www.efdeportes.com/efd8/jaga8.htm#IN

http://irati.pnte.cfnavarra.es/multiblog/jmoreno1/files/2010/03/programacionEF-GTEF-Peralta.pdf

http://www.efdeportes.com/efd144/coordinacion-en-educacion-infantil.htm

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