INTRODUCCIÓN

El trabajo está orientado a proporcionar el fortalecimiento de habilidades cognitivas,

lenguaje, y sociales en los niños de 03 años de edad en la Institución Educativa Inicial N°
432-50 “Keiko Sofía”.

En esta etapa los niños adquieren el lenguaje, el pensamiento del niño tendrá dificultad
ya que no se ha ganado la capacidad para manipular información siguiendo las normas de
la lógica para extraer conclusiones formalmente válidas, y tampoco se pueden realizar
correctamente operaciones mentales complejas típicas de la vida adulta. Por eso, el
pensamiento mágico basado en asociaciones simples y arbitrarias está muy presente en la
manera de interiorizar la información acerca de cómo funciona el mundo.

En este trabajo abarcará materiales didácticos, pruebas psicológicas, etc., a través de los
resultados de las actividades realizadas nos ayudará a identificar trastornos escolares en
la Institución Educativa N° 432-50 “Keiko Sofía”.
JUSTIFICACIÓN

La psicología de la educación es la clave para el desarrollo funcional y equilibrado para

un centro educativo en todos los niveles: Educación Infantil, Primaria, Secundaria. Su
función prioritaria es atender y fomentar el desarrollo psicológico en todos sus
componentes psicomotriz, intelectual, social, afectivo-emocional y en los 3 agentes
principales del sistema educativo (alumnos, padres y profesores).

Estas contribuirán a la necesidad de la institución educativa que sea integradora y que el

desarrollo integral de todos los alumnos, sea la necesidad de trabajar en equipo, y a la
necesidad de construir un espacio para escuchar y atender al alumno, a los padres y
profesores.

OBJETIVOS

 GENERAL
Analizar el diagnóstico situacional del aula de 03 años de la Institución
Educativa Inicial N° 432-50 “Keiko Sofía”.
 ESPECÍFICOS
 Identificar los trastornos escolares del aula de 03 años de la
I.E.I N° 432-50 “Keiko Sofía”.
 Analizar las influencias de las emociones, como la dinámica
familiar del aula de 03 años de la I.E.I N° 432-50 “Keiko
Sofía”.

MARCO TEORICO

PSICOLOGÍA EDUCATIVA
La psicología educativa es una disciplina de la psicología que se encarga de
estudiar las formas en que se lleva a cabo el aprendizaje humano,
especialmente en el contexto de los centros educativos.
Disciplina que estudia los procesos de enseñanza - aprendizaje a fin de
comprender y mejorar tales procesos; para ello aplica los métodos y las teorías
de la psicología, los propios, así como los de otras disciplinas afines al campo
educativo.
Se concentra en el estudio psicológico de los problemas cotidianos de la
educación de los que derivan principios, modelos, teorías, procedimientos,
métodos de instrucción e investigación.
La psicología educativa analiza los modos en que aprendemos y enseñamos y
trata de aumentar la efectividad de las distintas intervenciones educativas a fin
de optimizar el proceso. También trata de aplicar los principios y leyes de la
psicología social a las instituciones y organizaciones educativas.
Dicho de otro modo, el objeto de estudio de la psicología educativa es el
aprendizaje de los estudiantes y los distintos aspectos que modulan su
desarrollo cognitivo.
En el contexto escolar, la psicología educativa investiga los mejores métodos
y planes de estudio que permitan mejorar el modelo educativo y la gestión de
los centros.
Siendo su objetivo la mejor comprensión de los elementos y características
que influyen en el aprendizaje durante la infancia, la adolescencia, la adultez
y la vejez, los psicólogos educativos son los encargados de elaborar e
implementar distintas teorías sobre el desarrollo humano que ayuden a
comprender los distintos procesos y contextos en que se produce el
aprendizaje.
Según el psicólogo suizo Jean Piaget (1896 - 1980) ha ejercido una influencia
decisiva para la psicología educativa. Su teoría ahondó en las etapas que pasan
los niños en relación a su capacidad cognitiva, hasta que logran desarrollar el
pensamiento lógico abstracto en torno a los once años de edad.
Según el psicólogo ruso Lev Vygostky (1896 - 1934). Vygostky investigó
acerca de la influencia de los distintos ámbitos sociales en los que se producen
interacciones que llevan al niño a asimilar e interiorizar algunas pautas de
comportamiento y estas conlleven a un aprendizaje para el individuo.
Según Albert Bandura aportó en el desarrollo conceptos clave para el
sociocognitivismo y para la psicología educativa. Bandura analizó la íntima
relación entre las variables contextuales y sociales con los procesos de
aprendizaje.
Para María Montessori, que logró sentar unas bases totalmente novedosas en
la pedagogía de inicios del siglo XX. Montessori removió los cimientos de la
pedagogía clásica planteando un método pedagógico en el que presentaba
cuatro pilares fundamentales para la educación de los estudiantes.
Estos cuatro pilares en que se basa cualquier proceso de aprendizaje son: el
adulto, la mente del estudiante, el ambiente de aprendizaje y los “períodos
sensibles” en los que el niño está más receptivo a aprender nuevos
conocimientos o habilidades.
EDUCACIÓN
La palabra educación encuentra sus orígenes en el latín, específicamente de la
palabra latina educatio que en un comienzo significaba criar, crear. En la
familia de palabras también podemos encontrar el vocablo educo, cuya
acepción se relaciona con las acciones extraer y conducir.
Pero podemos centrarnos en el significado de educere: acción de promover el
desarrollo del intelecto, transmitir conocimiento, convirtiendo en ese proceso
al aprendiz en un sujeto activo. En este punto la educación se diferencia del
adoctrinamiento, ya que uno consiste en un proceso activo para el educado en
el que se logra un aprendizaje, y el otro resulta en un desarrollo pasivo del
sujeto.
La educación es considerada de gran importancia en todas las sociedades y es
muy usual que una persona la reciba intensamente los primeros años de su
vida, lo que no significa que no pueda ser educada a lo largo de su vida. Es un
proceso por el cual se aprenden conceptos básicos y se imparte, por lo general,
en el ámbito escolar y en el familiar.
El proceso de socialización que estimula a un individuo para que desarrolle
plenamente sus capacidades cognitivas, físicas, destrezas, técnicas y formas
de comportamiento para poder así ser un miembro activo e integrado de la
sociedad a la que pertenece, recibe el nombre de educación.
La Educación de una persona comienza desde su infancia, al ingresar en
institutos llamados escuelas o colegios en donde una persona previamente
estudiada y educada implantara en el pequeño identidades, valores éticos y
culturales para hacer una persona de bien en el futuro.
La Educación comprende tres estados fundamentales para el desarrollo de la
persona.
1. La inserción de valores en el sujeto para que aprenda a ser justo, en este
paso la persona aprende lo que es la moral y los principios de ciudadanía
básicos para mantener la cultura del estado.
2. Conocimientos prácticos para emplearlos en situaciones que impliquen
alguna destreza en particular para realizar una tarea, ejemplo:
Matemáticas, Literatura, Biología, y materias que se ven en colegios.
3. La carrera para obtener rangos que se establecen para poder ejercer
profesiones a futuro con las que se formara una calidad de vida el hombre
educado.
La educación es un tema esencial en la sociedad, actualmente nos
encontramos en una época de cambios y avances tecnológicos, morales y
educativos constantes, en los que el ser humano se tiene que adaptar a las
necesidades básicas de un nuevo mundo.
PSICOPEDADOGÍA
La psicopedagogía es la rama de la psicología que se encarga de los fenómenos
de orden psicológico para llegar a una formulación más adecuada de los
métodos didácticos y pedagógicos. Se encarga de los fundamentos del sujeto
y del objeto de conocimiento y de su interrelación con el lenguaje y la
influencia sociohistórica, dentro del contexto de los procesos cotidianos del
aprendizaje. En otras palabras, es la ciencia que permite estudiar a la persona
y su entorno en las distintas etapas de aprendizaje que abarca su vida.
A través de sus métodos, estudia el problema presente vislumbrando las
potencialidades cognoscitivas, afectivas y sociales para un mejor
desenvolvimiento en las actividades que desempeña la persona.
La psicopedagogía se desarrolla como disciplina científica a partir de la
segunda mitad del siglo XX, con un enfoque interdisciplinario y combinando
conocimientos de la educación y de la salud mental.
Se supone que un profesional en psicopedagogía debe manejar las bases
epistemológicas del saber psicopedagógico, con sus nociones básicas y ejes
conceptuales. También debe conocer las ciencias auxiliares que
contextualizan su desempeño profesional y todas las aplicaciones que estas
conllevan hacia el pensamiento y desarrollo como ser humano.
Los psicopedagogos se encargan de estudiar, prevenir y corregir las
dificultades que puede presentar un individuo en el proceso de aprendizaje,
aun cuando tiene un coeficiente intelectual dentro de los parámetros normales
pero que presenta dificultades en su aprendizaje. Por eso, la psicopedagogía
estudia el fenómeno de adaptación que implica el desarrollo evolutivo de la
mente, con el proceso de enseñanza-aprendizaje.
NORMAS Y LEYES DE LA EDUCACIÓN
LEY 5436
PSICOLOGÍA. NORMAS PARA EL EJERCICIO. Psicología. Normas para
el ejercicio de la profesión. Constitución del Colegio de Psicólogos. Sanción:
19/09/1985; Promulgación: 07/11/1985; Boletín Oficial: 19/11/1985.
Art. 3°.
A los efectos de esta ley, se considerará ejercicio de la psicología la aplicación
de técnicas específicamente psicológicas en la conducta humana, en la
enseñanza, el asesoramiento, los peritajes, la investigación y la salud mental.
Art. 4°.
El ejercicio de la psicología se desarrollará en los niveles: Individual, grupal,
institucional y comunitario ya sea en la forma pública o privada en las áreas
de la psicología.
a. Por área de la psicología educacional: La esfera de acción que se halla en
instituciones educativas y en la práctica privada de la profesión.
Art. 5°.
Se considerará ejercicio de la profesión de psicólogos:
a. En el área de la psicología educacional: Investigar, orientar, operar y
enseñar en todos los niveles de la educación, en la medida que en ella incidan
factores psicológicos con el fin de crear juntamente con los datos provenientes
de otros profesionales, el clima más favorable para lograr el éxito del
aprendizaje analizando mediante sus técnicas específicas, los problemas que
graviten en la tarea educativa, derivada de la configuración psíquica y del
medio social en que se desenvuelve.
LAS REDES PÚBLICAS DE ATENCIÓN PSICOEDUCATIVA
Fue en 1970, en la Ley General de Educación, cuando se formuló por primera
vez el derecho a la orientación escolar, pero no es hasta 1977 cuando se crean
los primeros servicios del M.E.C., los Servicios de Orientación Escolar y
Vocacional (S.O.E.V.), con funciones ligadas a los modelos de orientación de
la época, muy amplias y poco definidas y con imposibilidad de efectuar una
incidencia significativa en el sistema educativo, dado el escaso número de
profesionales que inicialmente los componían (2-3 por provincia) y su
compleja situación administrativa, se trata de profesores de Educación
Primaria, psicólogos o pedagogos, al principio en "comisión de servicio"
posteriormente como plaza de "carácter singular", sin reconocimiento del
título superior exigido, lo que les conduce a una ardua batalla legal que todavía
continúa.
CURRICULUM ESCOLAR
 PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

03 AÑOS
AREA CURRICULAR: COMUNICACIÓN
COMPETENCI AB AGOST SETIE OCTUB NOVIE DICIEM
CAPACIDADES INDICADORES MARZO
RIL
MAYO JUNIO JULIO
O MBRE RE MBRE BRE
AS
Comprende Escucha 01 = Incorpora normas
textos orales activamente culturales que permiten x
diversos la comunicación oral
textos
orales. 02 = Presta atención
activa dando señales
x
verbales y no verbales
según el texto oral.
Recupera y organiza 03 = Identifica
información de información en los textos
diversos textos orales. x
de estructura simple y
temática cotidiana.
04 = Dice con sus
propias palabras lo que
x
entendió del texto
escuchado.
Infiere el significado 05 = Explica las
de los textos orales relaciones de causa –
x
efecto entre ideas
escuchadas.
 06 = Menciona las
características de
animales, objetos, x
personas y personajes
del texto escuchado.
07 = Dice de qué trata el
x
texto escuchado.
08 = Interpreta el texto
oral a partir de los
gestos, expresiones x x
corporales y el mensaje
del interlocutor.
Reflexiona sobre la 09 = Dice lo que le gusta
forma, contenido y o le disgusta del texto
contexto de los textos escuchado.
orales x

COMPETENCI AB AGOST SETIE OCTUB NOVIE DICIEM

CAPACIDADES INDICADORES MARZO
RIL
MAYO JUNIO JULIO
O MBRE RE MBRE BRE
AS
Expresa con 10 = Desarrolla sus
claridad sus ideas ideas en torno a temas x
de su interés.
11 = Utiliza vocabulario
x
de uso frecuente.
Utiliza 12= Se apoya en gestos
estratégicamente y movimientos al decir x
algo.
 variados recursos
expresivos

Reflexiona sobre la NO SE OBSERVA EN ESTA

forma, contenido y EDAD
contexto de sus
textos orales

Interactúa 13 = Responde
x
colaborativamente preguntas.
manteniendo el hilo 14 = Interviene
temático espontáneamente sobre
x
temas de la vida
cotidiana.
15 = Incorpora a su
expresión normas de
x
cortesía sencilla y
cotidiana.
COMPETENCI AB AGOST SETIE OCTUB NOVIE DICIEM
CAPACIDADES INDICADORES MARZO
RIL
MAYO JUNIO JULIO
O MBRE RE MBRE BRE
AS
Se apropia del 16 = Aplica las
Comprende sistema de escritura convenciones asociadas
textos x
escritos a la lectura: posición del
texto para “leer”.
17 = Diferencia las
palabras escritas de las
x
imágenes y los números
en los textos escritos.
Recupera información 18 = Localiza información
de los diferentes en textos que combinan
textos escritos x
imágenes y palabras.

Reorganiza 19 = Dice, con sus

información de propias palabras, el
diversos textos contenido de diversos x
escritos tipos de textos que le
leen.
20 = Representa, a
través de otros
lenguajes, algún
x
elemento o hecho que
más le ha gustado del
texto que le leen.
Infiere el significado 21 = Formula hipótesis
de los textos escritos sobre el contenido del
texto a partir de algunos
x
indicios: título,
imágenes, siluetas,
palabras significativas.
22 = Deduce las
características de las
personas, animales y x
objetos del texto que le
leen.
 Reflexiona sobre la 09 = Dice lo que le gusta
forma, contenido y
o le disgusta del texto x
contexto de los textos
escritos escuchado.
COMPETENCI AB AGOST SETIE OCTUB NOVIE DICIEM
CAPACIDADES INDICADORES MARZO
RIL
MAYO JUNIO JULIO
O MBRE RE MBRE BRE
AS
Produce textos Se apropia del 23 = Identifica que dice
escritos sistema de escritura en textos escritos de su
entorno relacionando x
elementos del mundo
escrito.
24 = Escribe a su
manera siguiendo la
linealidad y x
direccionalidad de la
escritura.
Planifica la producción
de diversos textos NO SE OBSERVA EN
escritos ESTA EDAD

Textualiza sus ideas 25 = Dicta textos a su

según las docente o escribe a su
convenciones de la manera, según su nivel
escritura x
de escritura, indicando el
tema, el destinatario y el
propósito.
26 = Desarrolla sus
x
ideas en torno a un tema
 con la intención de
transmitir un mensaje.
27 = Usa un vocabulario
de su ambiente familiar y x
local.
Reflexiona sobre la 28 = Menciona lo que ha
forma, contenido y escrito en sus textos a
contexto de sus textos partir de los grafismos o x
escritos letras que ha usado.
29 = Dice lo que le gusta
o le disgusta del texto
que le leen. x

DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN EN LENGUAJES ARTÍSTICOS

COMPETENCI AGOST SETIE OCTUB NOVIE DICIEM

CAPACIDADES INDICADORES MARZO AB MAYO JUNIO
JULIO O MBRE RE MBRE BRE
AS RIL

01= Participa en
juegos
Se expresa
dramáticos
con
creatividad a Comunica ideas y grupales
sentimientos a través de representando
través de x
producciones artísticas en los personajes y
diversos diversos lenguajes situaciones
lenguajes
diversas,
artísticos
transmitiendo en
ello sus
emociones,
percepciones y
pensamientos a
través de la voz
el gesto y el
movimiento
corporal
02= Manipula
títeres
realizando
diversas voces y
x
movimientos y
creando historias
breves solo o en
pareja
03= Canta, baila
y/o tararea
canciones o
improvisa ritmos
y melodías,
x
realizando
gestos y
movimientos que
reflejan sus
emociones
04= Representa
emociones,
situaciones o x x
seres de la
naturaleza a
 través de
secuencias de
movimiento
corporal
acompañado de
música
05= Representa
figuras
humanas,
animales, seres
de la naturaleza,
lugares y x
situaciones, a su
manera, usando
diversos medios
gráficos y
plásticos
Utiliza técnicas y procesos de 06= Entona
los diversos lenguajes canciones
artísticos incluyendo prácticas x
sencillas de 2 o
tradicionales y nuevas más estrofa
tecnologías
07= Acompaña
libremente con
su voz, su
cuerpo u objetos
sonoros las x
canciones o
música
instrumental que
escucha
 08= Utiliza
algunos
materiales o
herramientas
previendo
alguno de sus x
efectos para
dibujar, modelar,
estampar,
construir, hacer
collage
09= Respeta sus
espacio personal
x
y grupal al bailar
y dramatizar
Explora y experimenta con los 10= Explora sus
materiales y los elementos de gestos y
los diversos lenguajes del arte, movimientos
utilizando sus sentidos y su corporales así
cuerpo como el uso del
x
espacio y/o otros
objetos y
materiales para
caracterizar
personajes
11= Juega con
las posibilidades
de su voz y de x
distintas partes
de su cuerpo
12= Explora
objetos y obtiene
con ellos
diversos sonidos x
al frotarlos,
percutirlos o
soplarlos
13= Juega y
disfruta
explorando
libremente y de
distintas
maneras de x
transformar la
materia
haciendo uso de
sus manos y
otros objetos
14= Explora e
identifica el
proceso que
siguió para
x
obtener algunos
colores
combinando
pinturas
15= Baila
libremente con y
x
sin elementos,
explorando
 distintos
movimientos,
posturas y
desplazamientos
con distintos
ritmos
musicales.
Percibe y Percibe con sensibilidad el 16= Mantiene la
aprecia las entorno natural, sus atención y
producciones producciones y las disfruta de
artísticas manifestaciones artístico- manifestaciones
culturales de arte x
dramático
breves y
sencillas de su
entorno
17= Identifica los
rasgos
emocionales de
x
los personajes
de una
dramatización
18= Identifica
diversos sonidos
de su entorno
cotidiano x x
(timbres) y el
timbre de
algunos
instrumentos
musicales
19= Compara e
identifica la
intensidad,
x
duración, y altura
de diversos
sonidos
20= Demuestra
curiosidad y
atención al
observar y
describe
libremente lo que
ve en la
naturaleza,
x
ilustraciones de
cuentos,
fotografías,
objetos,
películas, y otras
manifestaciones
visuales de su
contexto cultural
21= Percibe y
compara los
movimientos
x
característicos
de algunos
animales y
 personas en
distintas
situaciones y la
velocidad de los
movimientos que
realiza u observa
en otros
22= Observa
atentamente e
identifica que el
cuerpo adoptar x
distintas formas
o posturas al
moverse
Contextualiza y valora las 23= Se interesa
manifestaciones artísticas que en escuchar
percibe y estudia variada y
relaciona
determinados x
sonidos y piezas
musicales con
determinadas
experiencias
24= Se interesa
por ver
imágenes con x
distintas
características
25= Reconoce
x
que hay distintas
 maneras de
dibujar, pintar,
construir, bailar,
etc.
Reflexiona y opina sobre las 25= Comenta a
manifestaciones artísticas que cerca de los
percibe y produce argumentos y/o
modos de
representar de
x
los pasacalles,
obras de títeres,
marionetas o
dramatizaciones
que observa
26= Menciona y
elige las
x
canciones y
x
música
instrumental que
prefiere.
27= Cuenta lo
que dicen las
x
canciones que
escucha.
28= Manifiesta
los recuerdos
que le evoca la
x
observación de
determinada
obra visual
29= Menciona lo
que le gusta,
disgusta o las
emociones que
x
el generan la
observación de
determinada
obra visual
30= Manifiesta
sus ideas y
sentimientos
después de x
participar en una
experiencia de
danza
SEGUNDA LENGUA

01 = El (La) niño(a)
habla frases u
oraciones sencillas
en casa, en el aula y
en su comunidad
utilizando su
segunda lengua.
02 = El (La) niño(a)
escucha con
atención y responde
a preguntas
sencillas.
 AREA CURRICULAR: MATEMÁTICA.
AGOST SETIE OCTUB NOVIE DICIEM
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO
O MBRE RE MBRE BRE
01 = Agrupa objetos con un solo
criterio y expresa la acción X
realizada.
02 = Expresa el criterio para ordenar
(seriación) hasta 3 objetos de X
grande a pequeño, de largo a corto.
03 = Expresa en forma oral los
-Matematiza números X
situaciones
04 = Ordinales en contextos de la
vida cotidiana sobre la posición de
-Comunica y objetos y personas considerando un X
representa ideas referente hasta el tercer lugar.
Actúa y piensa matemáticas 05 = Realiza representaciones de
matemáticamente cantidades con objetos, hasta 5, X
en situaciones de -Elabora y usa dibujos.
estrategias
cantidad 06 = Expresa la comparación de
cantidades de objetos mediante las
-Razona y expresiones: “muchos”, “pocos”, X
argumenta “ninguno”.
generando ideas
07 = Propone acciones para contar
matemáticas hasta 5, comparar u ordenar con X
cantidades hasta 3 objetos.
08 = Emplea estrategias basadas
en el ensayo y error, para resolver
problemas para contar hasta 5,
comparar u ordenar cantidades X
hasta 3 con apoyo de material
concreto.
 09 = Emplea procedimientos
propios y recursos al resolver
problemas que implican comparar el X
peso de los objetos usando
unidades de medida arbitrarias.
10 = Explica con su propio lenguaje
el criterio que usó para ordenar y X
agrupar objetos.
AGOST SETIE OCTUB NOVIE DICIEM
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO
O MBRE RE MBRE BRE
11 = Expresa con su propio lenguaje
cuales son los dos elementos que
se repiten en un patrón de X
repetición.
12 = Representa un patrón de
-Matematiza repetición (hasta dos elementos)
situaciones con su cuerpo, con material X
concreto.
-Comunica y
13 = Expresa las relaciones entre
Actúa y piensa representa ideas objetos de dos colecciones con X
matemáticamente matemáticas soporte concreto.
en situaciones de 14 = Emplea estrategias propias
-Elabora y usa
regularidad, estrategias
basadas en el ensayo y error para
equivalencia y continuar o crear patrones de
repetición hasta 2 elementos, con su X
cambio -Razona y cuerpo con material concreto,
argumenta dibujos.
generando ideas 15 = Explica con su propio lenguaje
matemáticas las razones al continuar un patrón X
de repetición.
16 = Relaciona características
perceptuales de los objetos de su
entorno relacionándolas, con una X
forma tridimensional
17 = Relaciona características
perceptuales de los objetos de su
entorno, relacionándolas con una X
forma bidimensional
18 = Expresa características
perceptuales de los objetos de su X
entorno
19 = Representa los objetos de su
entorno en forma tridimensional, a
través del modelado o con material X
concreto.
20 = Expresa la longitud de dos
objetos su entorno al compararlos,
empleando expresiones "ese es X X
largo", "este es corto”.
21 = Representa los objetos de su
entorno de forma bidimensional o
plana, con material gráfico plástico y X
concreto.
22 = Expresa su ubicación y la de
los objetos usando las expresiones
encima-debajo, arriba-abajo, X
delante-detrás de, dentro-fuera.
23 = Expresa los desplazamientos
que realiza para ir de un lugar a otro
usando: “hacia adelante o hacia X
atrás”.
24 = Reproduce movimientos o
desplazamientos de personas,
animales u objetos; con su cuerpo, X
material concreto, dibujo, modelado.
25 = Usa estrategias de ensayo y
X
error entre pares para resolver
 problemas de desplazamientos y
ubicación.
26 = Explica con su propio lenguaje
el desplazamiento que realiza para X
ir de un lugar a otro.
AGOST SETIE OCTUB NOVIE DICIEM
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO
O MBRE RE MBRE BRE
-Matematiza 27 = Identifica datos referidos a la
situaciones información de su preferencia en
situaciones cotidianas y del aula, X
-Comunica y expresándolos en listas, con
material concreto.
representa ideas
Actúa y piensa matemáticas 28 = Elige situaciones de su interés,
matemáticamente de su aula para recoger datos X
en situaciones de -Elabora y usa cualitativos.
gestión de datos e estrategias 29 = Expresa con sus propias
palabras lo que comprende sobre la X
incertidumbre
-Razona y información contenida en listas.
argumenta 30 = Realiza preguntas sencillas a
generando ideas sus compañeros para recolectar
X
matemáticas datos

AREA CURRICULAR: CIENCIA Y AMBIENTE

 JUN DI
IO CI
SETI OCT NOVI E
AGOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES ABRIL MAYO JULIO
TO
EMB UBR EMBR M
RE E E B
R
E
INDAGA MEDIANTE Problematiza Explora y observa objetos, seres vivos, X X X X
MÉTODOS situaciones. hechos o fenómenos de su entorno
CIENTÍFICOS, haciendo uso de sus sentidos
Hace preguntas a partir de sus X
SITUACIONES QUE
exploraciones, juegos y situaciones
PUEDEN SER cotidianas.
INVESTIGADAS Responde, con acciones o palabras, a preguntas que X X X
POR LA se relacionan con su observación.
CIENCIA. Diseña Menciona las acciones que realiza mientras explora X X
estrategias para Manipula objetos y a través del ensayo-error, los X X
utiliza como herramientas para explorar y observar
hacer una objetos a seres vivos de su entorno.
indagación
Genera y Menciona la información que obtiene de los objetos y X X
seres vivos de su entorno, a partir de la observación y
registra datos e del uso de sus sentidos.
información
Evalúa y Expresa gestual y verbalmente los descubrimientos X
que hace cuando explora u observa su entorno
comunica
JUN DI
IO CI
SETI OCT NOVI E
AGOS
INDICADORES ABRIL MAYO JULIO
TO
EMB UBR EMBR M
COMPETENCIAS CAPACIDADES E B
RE E
R
E
MATERIA Y ENERGÍA
Comprende y Menciona algunas características de los objetos X X X X
aplica que observa en su entorno.
EXPLICA EL conocimientos
MUNDO FÍSICO, científicos y
BASADO EN argumenta
CONOCIMIENTOS científicamente
CIENTÍFICOS Mecanismo de los seres vivos
Comprende y Menciona algunas características y necesidades X X
aplica de los seres vivos.
conocimientos Identifica las partes del cuerpo de un ser vivo. X
científicos y Relaciona a los seres vivos con sus X X
argumenta descendientes.
científicamente
Biodiversidad tierra y universo
Comprende y Menciona el hábitat de algunos seres vivos. X
aplica
conocimientos
científicos y
argumenta
científicamente
JUN DI
IO CI
SETI OCT NOVI E
AGOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES ABRIL MAYO JULIO
TO
EMB UBR EMBR M
RE E E B
R
E
DISEÑA Y PRODUCE Plantea problemas Manipula objetos de su entorno y explora cómo X X X X
que requieren de funcionan.
PROTOTIPOS soluciones
TECNOLÓGICOS, tecnológicas y
PARA RESOLVER selecciona
alternativas de
PROBLEMAS DE SU solución.
ENTORNO
AREA CURRICULAR: PERSONAL SOCIAL
JUNI AG OCT NOV
CAPACIDAD SETIE DICIEMB
COMPETENCIAS
ES
INDICADORES ABRIL MAYO O JULIO OST
MBRE
UB IEM
RE
O RE BRE
AFIRMA SU Se valora a Reconoce alguna de su característica físicas y X
sí mismo.
IDENTIDAD. preferencias.
Se identifica como niño o niña según sus X
características corporales.
Demuestra satisfacción y emoción cuando logra X X
alcanzar objetivos sencillos, demostrándolo a través
de sonrisas, aplausos, saltos o gritos.
Manifiesta sus deseos y muestra iniciativa para X
resolver diferentes situaciones.
Manifiesta su agrado o desagrado ante palabras,
gestos o actitudes que recibe o percibe.
Reconoce a los miembros de su familia y cuenta algunas X X X X
rutinas familiares.
Autorregul Expresa sus emociones en las diferentes situaciones X
a sus que vive
emociones Acepta e incorpora en sus acciones algunas normas X
y básicas como limites, que le brindan seguridad.
comportam
ientos. Busca y acepta el acompañamiento de un adulto X
significativo, su mirada o consuelo en algunas
situaciones en las que requiere regular una emoción
JUNI AG OCT NOV
CAPACIDAD SETIE DICIEMB
COMPETENCIAS
ES
INDICADORES ABRIL MAYO O JULIO OST
MBRE
UB IEM
RE
O RE BRE
CONSTRUYE SU Realiza Explora y descubre las características de su cuerpo a X
CORPORIEDAD acciones través de las vivencias y acciones se realiza.
motrices
variadas Demuestra autonomía en sus acciones y X X
con movimientos.
autonomía,
controla Realiza acciones motrices básicas, como correr, X X X
todo su saltar y trepar en sus actividades cotidianas y juegos
cuerpo y libres.
cada uno de Se mueve y desplaza con seguridad en ambientes X X
sus partes cerrados o abiertos, y sobre diferentes superficies
en un (piso, gras, colchoneta, entre otros).
espacio y
Coordina sus movimientos al caminar, correr, saltar, X X
un tiempo
determinad trepar, lanzar.
o. Explora sus posibilidades de movimientos el equilibrio X
Interactúa en posturas, desplazamiento y juegos libres.
con su Orienta su cuerpo y sus acciones en relación al X
entorno espacio en que se encuentra y los objetos que utiliza.
tomando
conciencia
y
fortalecien
do su
autoestima
.
Manifiesta Disfruta moverse y jugar espontáneamente, y X
sus expresa su placer con gestos, sonrisas y palabras.
emociones Manifiesta a través de movimiento, posturas y
y gestos sus sensaciones, emociones y estados de X
sentimient ánimo (alegría, tristeza, enojo, etc.).
os a través
 de gestos y Disfruta la sensación que le genera su cuerpo en X
movimient movimiento repitiendo sus acciones en variadas
os. Estos situaciones de juego.
recursos
expresivos
le permite
comunicar,
gozar y
relacionars
e con los
demás, lo
que
contribuye
a fortalecer
su
identidad y
desarrollar
su
creatividad
JUNI AG OCT NOV
CAPACIDAD SETIE DICIEMB
COMPETENCIAS
ES
INDICADORES ABRIL MAYO O JULIO OST
MBRE
UB IEM
RE
O RE BRE
PRACTICA Practica Realiza, de manera espontánea, actividades de X X
ACTIVIDADES habitualm movimiento y juegos al aire libre que le generan
FISICAS Y ente bienestar emocional y físico.
HABITOS alguna
actividad
SALUDABLES
física para
sentirse
bien.
Desarrolla
sus
capacidad
es físicas a
través del
juego, la
recreación
y el
deporte.
Utiliza las
nuevas
tecnología
s para el
control y
monitoreo
de su
condición
física.
Adopta Identifica la postura adecuada para sentirse seguro y X X
posturas cómodo, y para moverse mejor en las diferentes
corporales actividades de la vida cotidiana.
adecuadas
en
situacione
s
cotidianas
y también
en
actividade
s físicas
variadas.
 Reconoce
que ello
genera
efectos
positivos
en su
salud.
Adquiere Reconoce, comunica y busca satisfacer sus X
hábitos necesidades corporales (por ejemplo, sed, hambre,
alimenticio descanso, comodidad, actividad física).
s Reconoce la importancia de consumir alimentos X X
saludables limpios y saludables.
y cuida su
cuerpo. Consume líquidos variados y saludables. X X
Aplica sus Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos de su
conocimie entorno.
ntos y el
uso de la
Se lava las manos antes y después de consumir sus X X X X X
tecnología
para alimentos y después de ir al baño
mejorar su Practica hábitos de higiene personal (lavado de X X X
calidad de manos, uso de los servicios higiénico) para el cuidado
vida de su salud, con el acompañamiento del adulto.

JUNI SETI OCT NOVI

ABRI JUL AGOS DICIE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES L
MAYO O
IO TO
EMB UBR EMBR
MBRE
RE E E
Utiliza sus destrezas Disfruta de las posibilidades del X X
motrices en la práctica juego y demuestra iniciativa al
PARTICIPA EN de actividades físicas y elegir diferentes objetos y
ACTIVIDADES deportivas, que son materiales.
DEPORTIVAS consideradas medios Resuelve en compañía del adulto, X X X
EN formativos algunas dificultades dentro del
INTERACCION juego.
Emplea sus habilidades Participa en juegos grupales con X
CON EL
sociomotrices al autonomía y disfruta estar con los
ENTORNO.
compartir con otros, demás.
diversas actividades Acepta reglas durante las X X X
físicas. actividades, con el apoyo del
adulto.
JUNI SETI OCT NOVI
ABRI JUL AGOS DICIE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES L
MAYO O
IO TO
EMB UBR EMBR
MBRE
RE E E
CONVIVE Interactúa con cada Se expresa espontáneamente con X
RESPETANDOS persona reconociendo respecto a una situación que
E A SÍ MISMO Y que todas son sujetos afecta a él o a sus compañeros.
de derecho y tiene
x
A LOS DEMAS Utiliza expresiones amables para
deberes dirigirse a los demás.
Expresa sus deseos de jugar y X
realizar actividades con otros
compañeros.

Expresa su molestia frente a X

situaciones que le afectan
Pide que lo llamen por su nombre X X
Identifica a su escuela como un X
lugar al que le gusta ir.
Expresa que le gusta asistir a la X X
escuela.
Construye y asume
normas y leyes Expresa las normas acordadas en su X
utilizando aula
conocimientos y Participa espontáneamente en la
X
principios elaboración de las normas y
democráticos acuerdos de su aula.

Cumple con las normas de su aula. X

Da cuenta del cumplimiento de las X
responsabilidades propias y las de
los demás

Se relaciona Se expresa en su lengua materna.

interculturalmente con
otros desde su Se nombra a sí mismo como X
identidad y miembro de una comunidad o
enriqueciéndose pueblo al que pertenece.
mutuamente X X X X
Participa con satisfacción de
actividades y fiestas propias de su
pueblo o comunidad.
Manejo de conflicto de Recuerda las normas y los acuerdos X
manera constructiva a para resolver conflictos.
través de pautas, Participa en la toma de acuerdos X
estrategias y canales para resolver conflictos.
apropiadas
Cuida los espacios Participa en la construcción de X
públicos y el ambiente normas y acuerdos para el cuidado
desde la perspectiva de los espacios públicos de la
escuela.
 del desarrollo Participa en el cuidado de su aula, X
sostenible. materiales y espacios que utiliza en
la escuela.
JUNI SETI OCT NOVI
ABRI JUL AGOS DICIE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES L
MAYO O
IO TO
EMB UBR EMBR
MBRE
RE E E
PARTICIPA EN Problematiza asuntos Expresa, con ayuda del docente, X
ASUNTOS públicos a partir del cómo se siente como parte de su
PUBLICOS análisis crítico. aula.
PARA Aplica principios, Identifica a sus compañeros y X
PROMOVER EL conceptos e docentes como parte de su
información vinculada comunidad educativa.
BIEN COMUN
a la institucionalidad y
a la ciudadanía.
Asume una posición Expresa sus opiniones sobre temas X
sobre un asunto comunes ante sus compañeros y
público, que le permita docente
construir consensos. Escucha con ayuda de la docente X
cuando un compañero expresa lo
que piensa
Aporta ideas para comprender X
una situación de interés común.

Da su opinión en la búsqueda de consensos X

Propone y gestiona Expresa sus ideas en las asambleas X
iniciativas para lograr de aula
el bienestar de todos y Participa con sus compañeros en X
la promoción de los acciones orientadas al bien común
derechos humanos
Expresa su molestia cuando se X
siente maltratado.
 Acude a su docente y le avisa X
cuando no lo respetan.
Participa en actividades de X
promoción de sus derechos y los de
sus compañeros en la escuela.

JUN OCT NOVI DICIE

ABRI MA JUL SETIEMBR MBRE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES L YO
IO
IO
AGOSTO
E
UBR EMBR
E E
CONSTRUYE Interpreta Pregunta a las personas de su X X
INTERPRETA críticamente familia para obtener información
CIONES fuentes sobre él y su pasado.
HISTÓRICAS. diversas
Observa objetos, fotos o relatos X
y recoge información sobre él y
su pasado.
Comprende Utiliza expresiones que ubiquen X
el tiempo un hecho en el tiempo.
histórico y
emplea Menciona algunas etapas de su X
categorías vida
temporales
Ordena una historia siguiendo X
una secuencia de los hechos
ocurridos.
Elabora Cuenta anécdotas de su historia X
explicaciones personal
históricas
reconociendo
relevancia de
determinados
procesos
 JUNI OCT NOV DICI
SETIE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES ABRIL MAYO O JULIO AGOSTO
MBRE
UB IEM EMB
RE BRE RE
ACTUA Explica las relaciones Nombra los elementos que observa X X
RESPONSABLE entre los elementos en su espacio inmediato.
MENTE EN EL naturales y sociales
AMBIENTE. que intervienen en la
construcción de los
espacios geográficos
Evalúa situaciones de Identifica los peligros naturales que X
riesgo y propone podrían dañarlo dentro de la escuela
acciones para X X
Identifica las señales que indican
disminuir la
zonas seguras y peligrosas.
vulnerabilidad frente a
los desastres Participa en los simulacros de X
prevención consideradas en el Plan
de Gestión de Riesgo de Desastres
(PGRD) de su institución educativa.
Maneja y elabora Se ubican interpretando las X X
diversas fuentes de expresiones: “dentro de –fuera de”,
información y “debajo de – encima de”, “cerca de-
herramientas digitales lejos de” en relación a sí mismo.
para comprender el
espacio geográfico Se desplaza en distintas direcciones. X X X

Describe algunas posiciones de X X

ubicación espacial usando su propio
lenguaje, con ayuda de un adulto
(“dentro-fuera”,” cerca-lejos de”)
 Representa de manera verbal, con X X
dibujos o construcciones de algunos
elementos de su espacio inmediato.

JUNIO AG SETI OCT NOVI

JUL DICIE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES ABRIL MAYO
IO
OST EMB UBR EMBR
MBRE
O RE E E
ACTUA Comprende las Vivencia las ocupaciones de los miembros X X X
RESPONSABLE relaciones entre los de su familia
MENTE elementos del Reconoce que obtiene sus bienes a través X
sistema económico y de su familia.
RESPECTO A
financiero
LOS RECURSOS Toma conciencia de Guarda y cuida los materiales que utiliza X
ECONOMICOS que es parte de un en el aula para que otros lo puedan
sistema económico utilizar.
Gestiona los recursos Utiliza de manera responsable los recursos X
de manera que le pertenecen
responsable X
Participa en donaciones y decide sobre el
futuro de sus pertenencias.

AREA CURRICULAR: EXPRESION A TRAVES DE DIVERSOS LENGUAJES

JUNI OCT
MA AGOS SETIE NOVIE DICIE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES ABRIL
YO
O JULIO
TO MBRE
UB
MBRE MBRE
RE
SE EXPRESA Comunica ideas y Juega representando situaciones X X
CON sentimientos a cotidianas, demostrando en ello sus
CREATIVIDAD A través de emociones, percepciones y pensamientos,
TRAVÉS DE producciones a través de la voz, el gesto y el movimiento
corporal.
DIVERSOS artísticas en los Juega manipulando títeres o animando X
LENGUAJES diversos lenguajes. objetos.
ARTÍSTICOS Canta, baila y/o tararea canciones, o X X X X
improvisa ritmos y melodías
espontáneamente, realizando gestos y
movimientos que reflejan sus emociones
Juega libremente con diversos materiales X X X
gráficos y plásticos, y menciona
espontáneamente los significados de sus
representaciones.
Utiliza técnicas y Canta a su manera canciones sencillas de X X X X
procesos de los una o dos estrofas.
diversos lenguajes Acompaña libremente con su voz, su X
artísticos, cuerpo u objetos sonoros las canciones o
incluyendo música instrumental que escucha.
prácticas Relaciona algunos materiales y X X X X X X
tradicionales y
herramientas con sus posibles usos, los
nuevas tecnologías.
elige para ello y los utiliza intuitivamente
con libertad al garabatear, pintar,
dibujar, modelar, estampar, construir,
etc.

Explora y Explora libremente su cuerpo, el espacio y X

experimenta con los objetos en su juego simbólico de
los materiales y los representación.
elementos de los Juega con las posibilidades sonoras de su X
diversos lenguajes voz y su cuerpo.
del arte, utilizando Explora objetos y obtiene con ellos diversos
sonidos al frotarlos, percutirlos, o soplarlos.
 sus sentidos y su Juega y disfruta explorando libremente X
cuerpo distintas maneras de transformar la
materia haciendo uso de sus manos y de
otros objetos.
Muestra curiosidad por combinar colores X
y se sorprende al descubrir diversos colores
usando pinturas naturales o industriales.
Baila espontáneamente y a su manera –con X
y sin elementos– al escuchar música diversa
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES ABRIL MA JUNI JULIO AGOS SETIE OCT NOVIE DICIE
YO O TO MBRE UB MBRE MBRE
RE
PERCIBE Y Percibe con Mantiene la atención y disfruta de X X
APRECIA LAS sensibilidad el manifestaciones de arte dramático breves y
PRODUCCIONE entorno natural, sencillas de su entorno.
S ARTÍSTICAS sus producciones y Identifica que los gestos y las voces X
las manifestaciones trasmiten emociones
artístico-culturales Identifica diversos sonidos de su entorno X
cotidiano: timbres de voz humana, de
animales, sonidos de la naturaleza y objetos
diversos.
Compara e identifica sonidos opuestos: X
largos o cortos, rápidos o lentos, suaves
o fuertes, cercanos o lejanos.
Demuestra curiosidad por observar X
elementos de la naturaleza e imágenes
diversas así como por texturas y colores
específicos.
 Percibe y compara su respiración en X
momentos de quietud y durante o
después de un movimiento intenso.
Observa atentamente, durante un lapso X
de tiempo breve, cómo bailan otras
personas.
Contextualiza y Relaciona algunos sonidos y piezas X
valora las musicales con situaciones cotidianas
manifestaciones
Se interesa por ver imágenes con X
artísticas que
percibe y estudia. distintas características.
Reflexiona y opina Demuestra espontáneamente sus X
sobre las preferencias en relación con las
manifestaciones imágenes que observa, la música que
artísticas que escucha y las manifestaciones
percibe y produce.
dramáticas y de danza que presencia.
Manifiesta qué imágenes y canciones le X
gustan.
I. APRECIACIÓN GLOBAL
A. DATOS GENERALES
NOMBRE DEL CENTRO EDUCATIVO: I.E.I N° 432-50 “KEIKO SOFÍA”
CREACIÓN : 17 de Noviembre del 2010
NIVEL : Inicial
TURNO : Mañana
REGION : Ayacucho

PROVINCIA : Huamanga

DISTRITO : San Juan Bautista

UBICACIÓN : Mz “Q” Lote-2 Sector Keiko Sofía.
DIRECTORA : Zenaida Quispe Rojas.
PROFESORA DEL AULA : Patricia Huaytalla Hurtado.
AULA : 3 años
SECCIÓN : Bondadosos
B. VISIÓN
La I.E.I N°432-50/MX-U “KEIKO SOFIA”, promueve una formación
integral de los estudiantes, con el trabajo cooperativo de los agentes
educativos basada en una educación pertinente y centrada en los valores a
través de una educación exigente acorde a los cambios tecnológicos al
desarrollo de las competencias capacidades en las áreas curriculares con
los 6 compromisos de gestión escolar y el marco del buen desempeño
docente.
C. MISIÓN
La I.E.I N°432-50/MX-U “KEIKO SOFIA” del distrito San Juan Bautista
es una institución del estado, al año 2020 seremos una institución
educativa de excelencia, líder, integrada activamente a la sociedad;
competitiva, creativa e innovadora en la formación integral con capacidad
de identidad, y la práctica de valores, con sentido humanista y
participación activa de la comunidad educativa, con docentes calificados,
éticos, auténticos, mediadores e innovadores, que constituya como agentes
de cambio, con paradigmas de compromiso ante la comunidad.
D. RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN
RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INICIAL N° 432-50 “KEIKO SOFÍA”
La Institución Educativa Inicial N° 432-50 “Keiko Sofía” / Mx – P ubicado
a unos metros de la loza deportiva de la asociación del asentamiento
humano Keiko Sofía Fujimori, del Distrito de San Juan Bautista, Provincia
de Huamanga, Departamento de Ayacucho, se encuentra funcionando
como Institución Educativa Inicial en el año 2011 en ese entonces con el
Sr. Nicolás Galindo Baldeón en calidad de presidente del Asentamiento
Humano Keiko Sofía y su plana de autoridades Teófila Carrera y también
con la directora encargada y profesora de aula que gracias al apoyo de las
autoridades en ese entonces se logra la apertura y el funcionamiento de la
institución con la dirección exacta Mz. Q Lt.3 una área 372 apoyo con las
autoridades ya mencionadas.
En el año 2002 la institución fue creado como programa no escolarizado
de educación inicial (PRONOEI), el cual vino funcionado hasta el 2009.
A partir de año 2010 con Resolución Directoral Regional N° 02855 de
fecha 17 de noviembre fue creado como Institución Educativa Inicial, con
vigencia a partir del 2011.
Desde ese entonces hasta el año 2013 vino laborando una sola profesora
y, a partir del 2014 por incremento de los estudiantes de 3 a 5 años vino
laborando 2 profesores con apoyo de la UGEL hasta el año 2016, teniendo
a 38 estudiantes, en el presente año se viene atendiendo a 54 niños y niñas
de 3, 4 y 5 años, dejando en claro que año tras año viene incrementando la
meta de atención en la Institución Educativa Inicial.
Desde su creación como Educación Inicial se construyó su infraestructura
con apoyo financiero del consejo Distrital de San Juan Bautista en
conciencia con Word Visión con el ambiente con sus servicios higiénicos.
En el año 2016 se vino gestionando diferentes instituciones la construcción
de nuevos ambientes; el cual fue hecho realidad en el presente año con las
aulas pre fabricadas con el apoyo del Gobierno Regional, los que vienen
siendo usados por los niños ya que se nota un creciente considerable de
alumnados.
 Hoy en día se encuentra laborando 3 profesoras, incluida una auxiliar con
apoyo de la UGEL.
Actualmente se encuentra funcionando con la directora encargada y
profesora de aula Zenaida Quispe Rojas.
E. POBLACIÓN
 POBLACIÓN GENERAL:
CANTIDAD DE DOCENTES: 3 Profesoras y 1 Auxiliar.
 POBLACIÓN ESPECÍFICO:
AULA: 03 años
SECCIÓN: Bondadosos
DOCENTE: Patricia Huaytalla Hurtado.
F. SITUACIÓN DEMOGRÁFICA
(mapa del colegio) puedes sacarlo por el Google maps.
II. METODOLOGÍA
PRUEBAS PSICOLÓGICAS
Las pruebas psicológicas, por lo tanto, tienen la finalidad de evaluar la
salud mental de un individuo, con el objetivo de obtener
manifestaciones de la estructura psíquica de la persona.
Se aplicará 2 pruebas psicológicas para determinar el estado
neuropsicológico y madurez social.
 CUESTIONARIO DE MADUREZ NEUROPSICOLÓGICO
INFANTIL (CUMANIN)
Es una prueba que mide la madurez neuropsicológica infantil,
tiene como objetivo valorar, de manera individual, el nivel de
madurez neuropsicológica de niños entre 3 y 6 años de edad.
 ESCALA DE MADUREZ SOCIAL DE VINELAND
Es una Escala de Desarrollo y de Madurez Social desarrollada
por Sparrow, Balla y Cicchetti a partir del Test de Edgar Doll
(1958) para evaluar la competencia social.
El VINELAND permite una evaluación sencilla y eficaz sobre
el estado del desarrollo mental, social y psicomotor de los 0-1
año de vida a los 25 años de vida, y específicamente la
efectividad con que una persona desarrolla los estándares de
autonomía personal y conducta social para su edad.
TALLERES
Es una metodología de trabajo en la que se integran la teoría y
la práctica. Se caracteriza por la investigación, el aprendizaje
por descubrimiento y el trabajo en equipo que, en su aspecto
externo, se distingue por el acopio (en forma sistematizada) de
material especializado acorde con el tema tratado teniendo
como fin la elaboración de tema a tratar. Un taller es también
una sesión de entrenamiento o guía de varios días de duración.
SOCIODRAMA
El sociodrama es un instrumento de estudio en grupo, que
permite conocer una problemática social, a través de los
diversos puntos de vista de los participantes, quienes hacen una
representación de cómo han visto o vivido cierta situación.
Éstos representarán a los personajes. El actuar la escena de vida
permite colocarse en la situación, experimentar sentimientos,
darse cuenta y comprender. Al resto del grupo le permite
aprender, comprender observando y además analizar lo
ocurrido.
CAPACITACIÓN A DOCENTES
La capacitación docente o formación docente se refiere a las
políticas y procedimientos planeados para preparar a
potenciales profesores dentro de los ámbitos del conocimiento,
actitudes, comportamientos y habilidades, cada uno necesario
para cumplir sus labores eficazmente en la sala de clases y la
FOCUS GROUP
Es un método o forma de recolectar información, que consiste
en reunir a un pequeño grupo de entre 6 a 12 personas con el
fin de contestar preguntas y generar una discusión en torno a,
los problemas de aprendizaje que acontece en cada
determinado salón y proponer estrategias para el mejoramiento
del aprendizaje en un Focus Group las preguntas son
respondidas por la interacción del grupo de forma dinámica.
 III. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

2018
MARZO ABRIL MAYO JUNIO
N° ACTIVIDADES S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4
01 Presentación del Plan
de Trabajo a la I.E.I X X
“KEIKO SOFÍA”
Diagnóstico
02 situacional del aula de X
3 años.
Taller de Presentación
03 X
Evaluación de la
04 prueba: CUMANIN. X X
X
Taller de
05 Psicomotricidad X

Evaluación de la
06 X X
prueba: VINELAND
Enviar los
07 Comunicados a los X X X
padres de familia.

Capacitación a
09
docentes
X
Sociodrama: “El
10 Gatito Desobediente” X

Elaboración de
12 X X
Informes.
Entrega de Informe X
13
Final.
 FICHA DE ACTIVIDADES / SESIÓN: N° 1

DATOS GENERALES:

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : PRESENTACIÓN DEL PLAN DE TRABAJO A LA I.E.I “KEIKO SOFÍA”

FECHA : 21/03/2018

RESPONSABLE : Anie Bony Quispe Rivera.

N° HORA TEMA DESCRIPCIÓN MATERIALES

1 8:30 – 8:50  Recepción de Se dará la bienvenida a cada docente.  Solapines

a.m los docentes. Registrando la asistencia y colocándole sus solapines.  Lista de
 Toma de asistencia
asistencia a los
docentes.
2 9:00 – 9:10  Presentación Se explicará a los docentes sobre los objetivos y actividades  Laptop
a.m del Plan de que se realizará en el proceso del trabajo.  Proyector
Trabajo.  Diapositivas

5 9:30 – 9:40  Entrega del Se les entregará el Plan de trabajo a la directora y a la  Plan de
a.m Plan de docente encargada del aula 03 años se le entregará las fichas trabajo.
Trabajo cronograma de actividades de cada sesión.  Fichas de
 Despedida cronograma
de
actividades.

TOTAL DE
TIEMPO:
1 HORA
 FICHA DE ACTIVIDADES / SESIÓN: N° 2

DATOS GENERALES:

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : Diagnóstico Situacional del aula 03 años.

FECHA : 28/03/2018

RESPONSABLE : Anie Bony Quispe Rivera.

N° HORA TEMA TECNICAS/ DESCRIPCIÓN MATERIALES

INSTRUMENTO
1 8:30 – 8:50  Recepción a Buen humor y Se dará la bienvenida a cada alumno(a).  Solapines
a.m los alumnos. expresión de afecto. Registrando la asistencia y colocándole sus solapines.  Lista de
 Toma de asistencia
asistencia a los
alumnos.
2 8:50 – 9:10  Canción Actitud y Se les hará formar en círculo tomados de la mano para  Radio
a.m referida a los expresividad. cantar, luego se le mostrará una imagen de un animal de  Canción
animales. acuerdo a la canción para que los niños relacionen la música referida a la
y la imagen presentada. música.
 Imágenes de
animales
3 9:10 – 9:30  Dinámica de Actitud y Se pondrá a todos los niños del aula en círculo para realizar  Animales
a.m “Bailando expresividad. esta dinámica luego, se elegirá un animal para cada niño y hechos de
como los se le dirá: "¡Baila como un conejo!" Después de un rato, se Corrospum
animales”. le dirá: "¡Alto!" para que deje de moverse, y nombra otro  Radio
 Cierre animal para que imite su movimiento. Entre un animal y  Canción
otro. referida a la
Se turnará, escogiendo diferentes animales para imitar. música.
como ranas, serpientes, monos, elefantes.
 Esta actividad enseña a los niños a seguir instrucciones y
fomenta su imaginación.

TOTAL DE
TIEMPO:
1 HORA
RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES

DESCRIPCIÓN CANT. UNID. COSTO COSTO

MEDIDA UNITARI TOTAL S/.
O S/.
1. BIENES
1.1. Materiales de escritorio
Proyector 6 Horas 20 120.00
Archivadores 2 Unidades 6.00 12.00
Papelotes 50 Unidades 0.50 25.00
Tablero de apunte 1 Unidades 8.50 8.50
Folder manila A4 17 Unidades 1.00 17.00
Papel Bond A4 60 gr. 500 Unidades 0.10 50.00
Lápices de colores 2 Unidades 6.00 12.00
Lapiceros de colores 2 Unidades 8.00 16.00
Hojas de colores 400 Unidades 0.10 40.00
Solaperas 17 Unidades 0.50 8.50
Tijeras 2 Unidades 3.00 6.00
Cartulinas 17 Unidades 1.00 17.00
Corrospum 8 Unidades 6.00 48.00
Pelota de Trapo 2 Unidades 4.00 8.00
3. SERVICIOS
Movilidad Por 4 Transporte 0.50 40.00
meses