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auténtica educación integral Cuarto de Secundaria
Primero
Formando líderes, con una
Razonamiento
Verbal
Somos un grupo de educadores que busca contribuir en la solución de
uno de los mayores problemas de nuestro país, la educación, brindando
una enseñanza de alta calidad.
Es por esta razón que nuestro trabajo para este año 2014 se da
también con el esfuerzo de los docentes a través de Guías Didácticas que
permitirán un mejor nivel académico y lograr alcanzar la práctica que
es lo que el alumno(a) requiere, porque nuestra meta es:
Capítulo
Presentación de la 1
Asignatura
OBJETIVOS:
- Al terminar la clase, el alumno reconocerá los diferentes contenidos de la asignatura.
- Al concluir el tema, el alumno sabrá los diferentes items que evalúan las universidades del país.
COMPRENSIóN DE LECTURA
El destino, o una fatalidad, quisieron que el nombre de América fuera con el que se conociera para siempre el Nuevo
Continente descubierto por Cristóbal Colón.
La historia, rocambolesca, es la siguiente. En el corazón de la Lorena y bajo la protección
de su duque Renato II, existía de antiguo un monasterio llamado Saint-Dié, cuyos canónigos
compartían el rezo y los cánticos sagrados con la afición de amanuenses; excelentes copistas
y buenos cartógrafos, transcribían con entusiasmo cuantos papeles importantes caían en sus
manos. Tenían, además, una pequeña imprenta de cuyos tórculos saldrían cada año ediciones de
obras señeras. A aquella imprenta llegó un día un clérigo que había estudiado en la universidad
de Friburgo y cuyo oficio era el de dibujante y cartógrafo, además de corrector de pruebas. Se
llamaba Martín Waldseemüler.
En el año de 1507 estaban todos en Saint-Dié preparando una nueva edición, a ser posible
más fiable que las anteriores, de la Geografía de Ptolomeo. En esto llegó a manos del duque un
ejemplar de la carta de Amerigo a Soderini, conteniendo los relatos de sus cuatro viajes y un
mapa en el que estaban dibujadas las regiones recién descubiertas por Amerigo, los portugueses
y los españoles. Al punto entregó Renato al monasterio su ejemplar. El entusiasmo de los
canónigos, que ya conocían otro escrito del florentino, el Mundus Novus, fue inmenso. Tanto
que abandonaron la idea de imprimir el Ptolomeo para dedicarse por entero a la edición de este
texto. El poeta Jean Basin de Saudaucourt se apresuró a traducir el latín el texto de la carta de Amerigo, que estaba en francés, y
Matías Rigmann, que ya había publicado un poema inspirado en el Mundus Novus, se dedicó a preparar una introducción a
la cosmografía que la carta de Amerigo exponía. Por su parte, Waldseemüller sería el encargado de confeccionar el mapa de
Nuevo Mundo. El equipo estaba dispuesto a preparar un librito que iba a representar una nueva geografía y que iba a
anunciar al mundo el conocimiento de un nuevo continente.
Nada tiene de extraño que un texto de Amerigo, o del ‘‘pseudo-Amerigo’’ apareciera en el centro de Francia y en francés.
Por entonces diversas versiones de cartas manuscritas relatando los viajes del florentino circulaban con relativa facilidad.
En 1507, la carta a Soderini, publicada en 1504, era ya conocida en todas partes y, dada lo caro de las primeras impresiones,
es lógico que se hicieran copias a mano mucho más baratas que los príncipes las solicitaran. Así se explica que el ejemplar
que pertenecía a Renato estuviera a él dirigido, aunque nunca se conocieron el duque y el nauta, al igual que otro ejemplar
apareciera dedicado a Fernando el Católico.
Por fin, el 25 de abril de 1507 salía de las prensas de Saint-Dié el ansiado libro con el título de Cosmographiae Introductio.
Acompañando al texto se incorporaban un planisferio y una especie de recortable, que, pegado sobre una esfera, daría la
exacta idea del globo terrestre. Como señala G. Arciniegas, el modelo era ni más ni menos que el mismo que hizo Americo
Vespucio cuando entregó al Popolano ‘‘una figura plana y un mapamundo de cuerpo esférico, preparado con mis manos’’.
Tras un poema introductorio en el que hábilmente se anuncia la mercancía - ‘‘Como la fama, testigo locuaz, dice que las
cosas nuevas agradan. Aquí tienes, lector, novedades que buscan agradar. En este librito de Amerigo
En el último capítulo aparece el texto que hizo famoso al florentino: ‘‘Mas ahora que esas
partes del mundo han sido extensamente examinadas y otra cuarta parte ha sido descubierta
por Americus Vesputius (como se verá por lo que sigue), no veo razón para que no la llamemos
América, es decir, la tierra de Americus, por Americus su descubridor, hombre de sagaz ingenio,
así como Europa y Asia recibieron ya sus nombres de mujeres’’. Al margen de este pasaje se
colocó una nota que simplemente decía América.
Lo que entra por los ojos son, sin duda, los dibujos, los mapas, y por ello la divulgación
del nombre de América se debió, más que al texto impreso de la carta, al mapa que dibujó
Waldseemüller. Enfrentados, puesto que son dos concepciones diferentes, aparecen los retratos
de Ptolomeo y de Vespucci, bellísimamente dibujados, colocados al lado de sus mundos: a la
derecha, junto a Amerigo, el Nuevo Mundo y a la izquierda, junto a Ptolomeo, el Viejo. Desde
este momento resultara del todo punto imposible separar ambas imágenes: el Nuevo Mundo,
pese a quien pese, será ya para siempre América.
Como ya esperaba en Saint-Dié, el libro tuvo un éxito enorme, tanto que hubo que hacer en el mismo Saint-Dié y en
el mismo día dos ediciones, seguidas de muchas más.
La reacción no se hizo esperar. Muchos aceptaron de inmediato el nombre dado por Waldseemüler al Nuevo Continente;
otros siguieron por un tiempo denominándole las Indias Occidentales.
En España, sin embargo, se levantaron feroces críticas. Conviene señalar que el primero que alzó su pluma contra tamaño
disparate fue fray Bartolomé de las Casas. El dominico, admirador como ninguno de la gesta colombina e íntimamente
unido a la familia, no soportaba la idea de ver suplantado el nombre de su héroe por el de quien, para él, era un impostor.
Por ello lanzó sus diatribas comentando en su Historia General de las Indias, con todo lujo de detalles, cuantos errores
aparecían en las cartas impresas de Amerigo, de quien afirma que ‘‘pretendió tácitamente aplicar a su viaje y a sí mismo
el descubrimiento de la tierra firme, usurpando al Almirante lo que tan justamente se le debía’’
No le faltaba razón al fraile. En efecto, Amerigo no fue ese hombre tan extraordinario como la posterioridad nos lo
ha mostrado. Nada sabemos de sus artes marineras fuera de lo que él mismo, en un alarde de inmodestia, nos cuenta. Sus
comentarios geográficos son, en muy buena medida, meros plagios de las teorías en boga en aquel momento. Es verdad
que sus Cartas poseen una cierta calidad estilística y que, en ocasiones, hasta se permite hacer comparaciones con textos
clásicos, que parecen citados de segunda mano. Pero también es verdad que esas Cartas pudieron muy bien ser adobadas,
tanto por aquellos que las vertieron al latín, como por un buen corrector de estilo - y en Florencia los había muy buenos
-, no siendo extraño que éstos se permitieran adornar profusamente los textos que les llegaban para imprimir. Para colmo,
no se ha conservado ni uno solo de los informes que, en razón de su cargo, hubo de hacer Amerigo para la Casa de la
Contratación y que nos hubiera dado luz sobre la validez de sus dictámenes. Ninguno de sus compañeros alabó su ciencia
más allá de lo obligado. Desde el punto de vista social y económico, tampoco fue Vespucci un hombre sobresaliente. Como
hemos visto, no sólo reside en una casa cuya renta está entre los límites más modestos para una morada de clase media
baja, sino que su estilo de vida no casa en absoluto con su propio autobombo. Casado con una mujer analfabeta , que ni
siquiera sabía dibujar su firma, él, que se había movido en los ambientes más cultos de su ciudad natal, se desenvuelve en
Sevilla entre una medianía.
Sin embargo, fue Amerigo Vespucci un hombre que carecía de los méritos de un Cristóbal Colón, de los hermanos Pinzón
o de Juan de la Cosa, quien tuvo la fortuna de dar su nombre al Nuevo Continente. Y aún cabe señalar a una ironía más
del destino. Cuando a fines del siglo pasado se hicieron unas excavaciones al pie del altar mayor de la catedral de Santo
Domingo, apareció un sarcófago con un extraño letrero que anunciaba que los restos contenidos en la caja eran los del
Primer Almirante, don Cristóbal Colón, Descubridor de la América. Como en España lo normal fue siempre hablar de las
Indias (Occidentales), y no de América, fue éste un argumento más entre los que esgrimieron los miembros de la Academia
de la Historia española (Colmeiro, Ballesteros) para tildar de apócrifa la inscripción dominicana. Sin entrar en la espinosa
cuestión, hay que reconocer en honor a la verdad que en los últimos decenios del siglo XVII algunos españoles usaron esta
denominación extranjera. La sombra de Amerigo, como se ve, persiguió a Colón incluso después de muerto.
Fuente: Varela Bueno, Consuelo. Amerigo Vespucci, un nombre para el Nuevo Mundo. Biblioteca Iberoamericana. Madrid:
Ediciones Anaya, S.A., 1988.
1. Las palabras: FATALIDAD y VITALIDAD se pueden 10. El contenido del Cosmographiae introductio es:
considerar:
A) Una reseña de los hechos más importantes de
A) Homógrafas B) Homófonas Amerigo.
C) Parónimas B) Un relato de las actividades realizadas en Saint-
D) Sinónimas E) Antónimas Dié.
C) Una serie de poemas de corte eminentemente
2. Las palabras: BOGA(1), BOGA(2) y BOGA(3) se geográficos.
D) Básicamente, una descripción de los lugares
consideran:
descubiertos y sus costumbres.
E) Una biografía de Americus Vesputius y sus
A) Polisémicas B) Homógrafas descubrimientos.
C) Homófonas
D) Parónimas E) Cohipónimas 11. El texto trata principalmente sobre:
R I S I B O N E Y E S P T N T
A I O A S A N E G I D N I Q A
L A B O T S I R C W R J L A I
M S A I D N I O V V X K B O N
I V P B S O L A P I S U U M O
R C I I U O I P B T C S F D S
A V N T N E S P A Ñ O L A C D
N S Z D I T R H Q G P F X E B
T E O S Ñ S A N T A M A R I A
E V N E A T U R O W M Y Y E H
H O F O D N A N R E F I A R A
G N I A L E B A R A C B M S M
S E J A I V V I S A B E L E A
J G E S P E C I A S T A L S S
N K M L N A V E G A N T E A A
vOCAbULARIO COMPLEMENTARIO
1. Amanuense : Persona que tiene por oficio escribir a mano, copiando o poniendo en limpio escritos ajenos, o
escribiendo lo que se dicta.
Escribiente de un despacho, oficina o tribunal.
4. Boga(1) : Pez, teleósteo, fisóstomo, que puede alcanzar 40 cm de largo, aunque comúnmente es menor,
de color plateado y con aletas casi blancas. Abunda en los ríos españoles y es comestible.
13. Ingenio : Facultad del hombre para discurrir o inventar con prontitud y facilidad.
Industria, maña y artificio de alguien para conseguir lo que desea.
14. Nauta : Hombre cuya profesión se ejerce en el mar o se refiere a la Marina, como los marineros,
calafates, contramaestres, etc.
15. Posteridad : Conjunto de personas que vivirá después de cierto momento o de cierta persona.
Fama póstuma.
18. Rocambolesco : Dicho de una circunstancia o de un hecho, generalmente en serie con otros:
Extraordinario, exagerado o inverosímil.
20. Señero(1) : Dicho de un territorio o de un pueblo: Que tenía facultad de levantar pendón en las
proclamaciones de los reyes.
Para Reforzar
1. ¿ Q u é t i p o s d e p a l a b r a s s o n I M P O S T O R e 10. ¿Qué tipo de palabras son SEÑERO (1) y SEÑERO
IMPOSTAR? (2)?
5. Completa la palabra opuesta: 14. Las palabras: TáCITO y EXPRESO tienen una
relación de:
a) Apócrifo es opuesta a L.......
b) Posteridad es opuesto a A....... Rpta: .....................................
c) Ironía es opuesto a R.....
15. Las palabras COCO (1) y COCO (2) tienen una
6. Completa la palabra opuesta relación de:
Capítulo
La Sinonimia 2
OBJETIVOS:
- El alumno conocerá y aplicará el concepto de sinonimia.
- El alumno podrá discriminar las diferentes clases de sinonimia.
- El alumno enriquecerá su léxico personal.
- El alumno creará el hábito del uso del diccionario.
DEFINICIóN
La sinonimia, coincidencia de significado entre dos o más palabras de diferente escritura. La sinonimia analiza la palabra,
explica su empleo, precisa y enriquece la lengua. Da sentido, fijeza y caudal.
En español hay muchos términos que pueden ser sinónimos, empleados frecuentemente en la lengua coloquial y literaria:
constante, consecuente, perseverante, tenaz, firme, continuo, empeñoso, durable, inquebrantable, resistente, palabras que
pueden aparecer en un mismo texto, estableciendo relaciones similares y en algunos casos iguales.
El número de palabras sinónimas que posee una realidad o concepto está en relación con el interés que ésta despierta
en la comunidad lingüística.
CLASES DE SINONIMIA
Sinonimia conceptual
También llamada completa, total, absoluta o directa. Hace referencia a palabras que evocan, conceptos con un idéntico
valor semántico, debido a que existe equivalencia entre los semas que forman sus conceptos y son permutables en todos
los contextos. Ejemplos:
* CARPÓFAGO - FRUGÍVORO
* MININO - GATO
* EBRIEDAD - EMBRIAGUEZ
* CUBO - HEXAEDRO
Sinonimia contextual
Se da entre aquellas palabras que, sin ser sinónimos en todos los contextos, lo pueden ser en alguno de ellos. Se la
conoce también como incompleta, parcial, relativa o indirecta. Ejemplos:
Sinonimia connotativa
Se presenta en frases en las que domina la afectividad, pero no en otras. Ejemplos:
Es este caso las palabras se asocia con el mismo referente en un momento determinado, aunque realmente no sean
asociados como sinónimos más que en esos casos concretos.
Sinonimia eufemística
Las relaciones sociales exigen cierta delicadeza en determinadas situaciones comunicativas. Es ahí cuando hacen su
aparición los eufemismos, que son sustitutos sinonímicos que facilitan el buen entendimiento sin malos entendidos.
Se denomina así en la gramática tradicional a la modificación que las palabras variables de la oración presentan en su
forma para expresar diferentes funciones gramaticales.
En nuestro caso hablaremos de monemas lexicales, que constituye una serie abierta e ilimitada de palabras que soportan
la significación de las palabras. A saber estos son: El sustantivo, el adjetivo el verbo y el adverbio. Los dos primeros integran
el sintagma nominal y los otros el sintagma verbal.
Ejercicios de Sinonimia
1. HIGIENE 5. MERMAR
2. OCASO 6. DEVASTAR
3. NOVEL 7. DESPACIO
4. PERJUDICIAL 8. ANTAÑO
Cada palabra cuenta con una significado-base que viene a ser la acepción primera con la que cada palabra es definida
en el diccionario. Se trata del sentido más común y generalizado de cada palabra. Ese significado primario se denomina
denotación, conjunto de semas unidos de forma constante y estable a cada unidad léxica. La especifidad y la generalidad
dependerá de la amplitud del campo semántico de cada palabra y de los alcances significativos que tiene.
Ejercicios
1. LESIÓN 3. AHÍTO
2. NULO 4. DEROGAR
Toda palabra en su significado tiene componentes que podemos llamar semas, que son los elementos significativos
mínimos que permiten a todo sujeto formar imágenes mentales, a partir de las que damos características a las palabras y
establecemos diferencias significativas.
De la interpretación de los semas dependerá la precisión léxica, que no es más que la forma exacta que tiene un hablante
para referirse a un aspecto de su realidad o la realidad objetiva, usando las palabras más convenientes.
Ejercicios
2. Tus palabras no son más que patrañas. 4. Le van a realizar una ablación.
Razones de índole psicológica, social y hasta política son determinantes en la definición de los valores connotativos.
El fundamento de la connotación está vinculado a la polisemia del lenguaje, de modo que si cada unidad léxica tuviera
relaciones biunívocas con un solo significado, no prosperarían los valores connotativos. Hay valores connotativos diversos
y aun contradictorios en una misma palabra, en función del grupo social o de la tradición literaria que lo haya desarrollado;
así, la palabra asno connotativamente remite a la notación de torpeza, según la fábula del burro flautista, pero también de
constancia y sobriedad. En El asno de oro, de Lucio Apuleyo, el animal es el resultado de la metaformosis del protagonista
Luciano quien, bajo su nueva apariencia, puede observar y satirizar las costumbres ajenas.
Los seres humanos usamos las palabras en diferentes situaciones, lo que hace que las palabras no tengan un único e
invariable significado, sino que adopten otros de acuerdo al contexto. Dando así origen a que se pueda hablar de equivalencia
de palabras en diferentes contextos, sinonimia contextual.
* En la siguiente lectura, escribe el sinónimo más apropiado de la palabra precedente. Hazlo en tu cuaderno.
Los primeros cirujanos recurrían a ese haz ( ) luminoso por el calor intenso que generaba ( ).
Esa propiedad sigue explotándose todavía, merced ( ) a la especificidad ( ) de su efecto
destructor y al control preciso que permite tener de su operación. Si la longitud de onda de la luz del láser coincide
( ) con la banda de absorción ( ) de la zona diana ( ), esta zona absorberá la
luz del láser y sufrirá la agresión ( ) consiguiente.
Demos un ejemplo. La melanina de la retina es un pigmento color marrón oscuro que absorbe el haz verde del láser de
argón. Ello nos dice que el láser de argón puede destruir regiones específicas de la retina sin dañar otras zonas del ojo, que
absorben luz de diferentes longitudes de onda, una enfermedad degenerativa ( ) que causa buena parte de
las cegueras adquiridas.
Las manchas rojas de nacimiento absorben también el haz del láser de argón, que será azul o verde a tenor ( )
de su longitud de onda. La luz destruye los cientos de vasos sanguíneos que se encuentran debajo mismo de la capa exterior
de la piel y le confieren ( ) el color característico. Aunque en este caso la cirugía con láser es preferible a
la incisión ( ) e injerto de la piel, la técnica tiene sus incovenientes. El calor generado por el haz podría
extenderse a otras zonas adyacentes a los vasos sanguíneos anómalos y producir cicatrices o pérdidas de pigmentación.
El evitar esos efectos secundarios constituyó un hito ( ) en la cirugía lasérica. En 1983, R. Rox Anderson
y John Parrish, de la Universidad de Harvard, sugirieron que exposiciones cortas, inferiores a una milésima de segundo, a
luz intensa destruirían la zona de absorción sin dañar el tejido adyacente ( ). El proceso de absorción de la
energía y la subsiguiente disipación ( ) del calor requerían, argumentaban, menos tiempo que la transferencia
de ese calor a las zonas contiguas ( ). Por tanto, la destrucción selectiva de las zonas diana ( )
pigmentadas tendría dos requisitos: absorción de luz preferente y pulsación luminosa suficientemente corta.
Se demostró que esta teoría era cierta. La fototermólisis selectiva, nombre que recibe la técnica, ha permitido mejorar
notablemente el tratamiento de las manchas rojas de la piel. También se ha mostrado eficaz ( ) para eliminar
tatuajes. Se puede evitar la cicatrización emitiendo el haz de láser en pulsos cortos, en vez de emitirlo de forma continua
o en pulsos largos, que duran apenas la cuarta parte de un segundo. Lo ideal sería que admitiesen un uso continuo para
propagar los efectos térmicos allende ( ) la zona de absorción o un empleo en pulsos cortos para circunscribir
( ) la destrucción a la zona diana.
Ahora bien, en determinadas circunstancias, la propia extensión de las lesiones ( ) que produce el
calentamiento mayor y más prolongado del tejido puede resultar una ventaja. Pensemos en el cirujano que se propone destruir
una zona dañada del hígado sin producir hemorragias importantes; o en el ginecólogo que desea extirpar ( ) un
Aunque para determinados procedimientos médicos se exigirá un haz ( ) continuo, y por tanto con
efectos térmicos ( ), el láser de pulsos sirve también para destruir tejido. Mi colaborador J. Stuart Nelson
ha demostrado que el láser de erbio-itrio-aluminio-granate (YAG), con una longitud de onda de 2,9 micrómetros y una
duración de pulso de 200 microsegundos, elimina con limpieza tejido óseo calcificado. En la parte opuesta del espectro
( ) visible se encuentra el láser excímero de cloruro de xenón, que se sitúa en la región ultravioleta del
espectro con 0,308 micrómetros y una duración de pulso de 10 nanosegundos (un nanosegundo es la milmillonésina parte
del segundo). Este láser puede vaporizar el hueso sin apenas producir lesiones térmicas ( ) secundarias.
Aunque estos dos tipos de láser vienen a producir idénticos efectos en los tejidos, operan de manera muy distinta. La
energía del fotón ultravioleta decuplica ( ) la del fotón procedente del láser de erbio YAG, energía que se
destina probablemente a la ruptura de los enlaces moleculares en el tejido diana ( ) a través de un proceso
no térmico ( ) llamado fotodisociación molecular.
Cuando el tejido y sus células absorben la intensa luz del láser, la energía debe disiparse ( ). Esta pérdida
adquiere distintas formas: calor (ya explicado), fotodisociación, ondas de choque, reacciones químicas o fluorescencia. Los
médicos utilizan todos estos efectos para manipular o estudiar las células y los tejidos de manera muy precisa y con fines
diagnósticos o terapéuticos ( ). Abanico de efectos que facultan para mejor acometer ( ) la
microcirugía subcelular.
Mas aun, con el acoplamiento (_____________) del láser con otras técnicas, pensemos en la fibra óptica, se
consiguen efectos no térmicos y térmicos en partes del organismo antes inaccesibles ( ). En ese contexto
( ), los cirujanos se sirven de fibras ópticas y sondas para inyectar luz de láser a través de las paredes del
tórax y tratar dos alteraciones pulmonares muy graves: el neumotórax espontáneo y el enfisema severo. En el primer caso,
la persona sana sufre una rotura o escape en uno de los pulmones. Se puede recurrir al láser para cerrar el escape, tal y
como descubrieron mis colaboradores Akio Wakabayashi y Matthew Brenner, de la Universidad de California en Irvine.
No se necesita, pues, la intervención quirúrgica tradicional.
El mismo procedimiento viene en nuestro auxilio para tratar el enfisema, que, en distintos grados, afecta a muchos
millones de personas. Se aplica un láser de CO2-canalizado a través de un orificio ( ) en la pared torácica- a
las frágiles ampollas cerrando los escapes y disminuyendo el riesgo de nuevas roturas.
Fuente: Berns, Michael W. Cirugía con láser Libros de Investigación y Ciencia: Láseres, Barcelona: Prensa Científica
AUMENTO MI vOCAbULARIO
B E D F R I U R T S N I S T U
A C N G H J K R L M N O P Q T
V W X S J E A K M N P Q R S T
L Y Z A E H T E O A U V W R X
U B C D C Ñ I N R Y Ñ A A B C
C D O N A G A U A D F C G H J
I F I S I D S R K I I R S T U
D H G F O O I R V R D W X A I
O H E H M N A C B A B A R X N
X B C R A M I U I E Z U R Y F
Y A E D R Z R D L O G Y Z A L
Z H F I G H A D I I R B C D A
N Ñ F K J L A Ñ F B F E G H R
O B V K R D V W A X I J H K L
S T U O C I T O R E M L N O P
Sinónimos
FIRMAR FIGURA
RUBRICAR EFIGIE
HERMOSURA HINCHAR
BELDAD INFLAR
HEROICIDAD INSTRUIR
HAZAÑA ENSEÑAR
LÚCIDO LIBIDINOSO
RADIANTE ERÓTICO
vOCAbULARIO COMPLEMENTARIO
10. Dilapidar : Malgastar los bienes propios, o los que alguien tiene a su cargo.
11. Disipar : Esparcir y desvanecer las partes que forman por aglomeración un cuerpo. El sol disipa las
nieblas; el viento, las nubes. U.t.c. prnl.
Desperdiciar, malgastar la hacienda u otra cosa.
13. Haz(1) : Conjunto de partículas o rayos luminosos de un mismo origen, que se propaga sin dispersión.
14. Incisión : Hendidura que se hace en algunos cuerpos con instrumento cortante.
15. Mermar : Hacer que algo disminuya o quitar a alguién parte de cierta cantidad que le corresponde.
Mermar la paga, la ración.
16. Novel : Que comienza a practicar un arte o una profesión, o tiene poca experiencia en ellos. U. t. c. s.
17. Obturar : Tapar o cerrar una abertura o conducto introduciendo o aplicando un cuerpo.
Para Reforzar
La Sinonimia 10. Los bisoños soldados hacían la marcha de
campaña.
1. Equivocamente despilfarraba su pequeña fortuna.
A) novatos B) peritos C) bisoñés
A) invertía B) derrochaba C) repartía D) avizados E)veteranos
D) escondía E) lapidaba
11. INCONTROVERTIBLE:
2. Aquel malhadado suceso llenó de congoja a la
familia. A) veloz B) cortante C) moderno
D) incuestionable E)
indestructible
A) infeliz B) fortuito C) deliberado
D) insólito E) afortunado 12. EPÍTOME:
3. Los filibusteros atacaron la embarcación de la A) heroico B) resumen C) amable
Reina. D) compendio E) episodio
Para Reforzar
Texto 1
Subraya las ideas más importantes de cada párrafo y escribe una síntesis en el margen izquierdo.
2. LA IDEA PRINCIPAL:
5. TIPO DE TExTO:
Texto 2
Recientes investigaciones indican que la polución es la causa del 80% de los cánceres de mama que se registran
en el mundo. Los tendidos eléctricos, los aparatos de rayos X, los productos químicos contenidos por los alimentos,
los pesticidas y los herbicidas son algunos de los elementos utilizados cotidianamente que favorecen el desarrollo de
la enfermedad. Al parecer, estos productos contribuyen a la ruptura de células sanas, lo que conlleva a una mutación,
proceso que desemboca en cáncer.
La fuerte influencia de las compañías químicas es la causa de que los gobiernos les permitan continuar utilizando
productos tan peligrosos. Solo entre 5% y 7% de los cánceres son atribuibles a anomalías genéticas. Estas cifras significan
que la enfermedad es causada por los factores exteriores, que mata cada año a millones de mujeres en todo el mundo.
Además, la contaminación ambiental en varias especies animales. Ya se están registrando casos de ballenas nacidas
con los órganos genitales hipertrofiados y de ostras con órganos cancerosos.
Vocabulario
Repasar el vocabulario para la siguiente semana
1. FACCIOSO Rebelde.
2. FACINEROSO Delincuente.
4. FACUNDIA Oratoria.
5. FALACIA Mentira.
6. FAMÉLICO Hambriento.
7. FÁMULO Esclavo.
Capítulo
Comprensión de 3
Lectura I
OBJETIVOS:
EL TExTO
La palabra texto proviene del latín textus que quiere decir tejido y tomando como referencia al DRAE, se puede entender
como el conjunto coherente de enunciados orales o escritos que transmiten un mensaje.
En comprensión de lectura, se debe entender como un discurso que tiene una estructura semántica independiente,
es decir, una estructura que puede estar formada por un párrafo o más, que expresan ideas con coherencia sintáctica y
desarrollan un tema con precisión.
MODELO DE TEXTO
Es la idea más general del texto, se encuentra formando parte de la idea principal. Se suele presentar a manera de frase
nominal que tiene por función presentar el asunto a desarrollar. El tema responde a la pregunta: ¿De qué o de quién
trata el texto?
Gramaticalmente, el tema es el sujeto del cual se predica a lo largo del discurso textual.
EjERCICIOS DE APRESTAMIENTO
Texto N° 1
Un mercader de Bagdad envió a su sirviente al mercado a comprar provisiones. Cuando el sirviente regresó estaba
pálido y temblaba. En esas condiciones le dijo a su patrón :”Señor, ahora que estuve en el mercado fui empujado por una
mujer en medio del gentío, pero cuando me di vuelta vi que era la muerte la que me empujaba. Ella me miró e hizo un gesto
amenazante. Ahora, por favor, dame tu caballo y me iré lejos de esta ciudad y así escaparé a mi destino. Me iré a Samarra
y la muerte no me encontrará’’. El mercader, entonces, procedió a darle su caballo más veloz. El sirviente se montó en él,
le hincó las espuelas en los costados y se fue galopando lo más rápido que podía. Entonces el mercader se fue al mercado y
vio a la muerte parada entre el gentío y se le acercó y le dijo: ‘‘¿Por qué le hiciste un gesto amenazante a mi sirviente esta
mañana?’’. ‘‘No fue un gesto amenazante -le respondió ella - fue sólo un gesto de sorpresa». «¿De sorpresa, preguntó el
mercader?’’. ‘‘Sí, - respondió - Estaba asombrada de ver a tu sirviente todavía en Bagdad, ya que tenía una cita con él, esta
noche, en Samarra’’.
1. .............................................................................................................................................................................................
Texto N° 2
Un hablante instruido sabe hablar de un modo distinto según sea la persona con quien habla (o la que escribe), y según
las circunstancias en que se expresa. Una carta familiar tiene distinto ‘‘tono’’ que la dirigida por ejemplo al director del
centro en que estudiamos. Un representante de productos farmacéuticos no habla lo mismo jugando al dominó con sus
amigos que explicando a un médico las propiedades de un nuevo fármaco. Esas diversas modalidades idiomáticas que el
hablante instruido emplea según sean los destinatarios de registros es la señal de un aceptable dominio de la lengua. Por el
contrario, utilizar siempre el mismo registro puede ser síntoma de pedantería (cuando alguien se expresa muy ‘‘cultamente’’
con todo el mundo) o de clarísima incultura. Si se emplea aquel registro porque es el único que se conoce. A ese idioma
inmóvil, porque el hablante está falto de recursos para variarlo, es a lo que suele denominarse idioma vulgar. Cuando una
persona se expresa siempre con términos y con giros vulgares, porque no puede hacerlo de otro modo, revela una deficiente
escolarización. Posee un solo registro.
Pero un hablante instruido no debe prescindir de los registros coloquiales y vulgares, siempre que los emplee en el momento
adecuado, y siempre que sea capaz de alternarlos con otros más elaborados.
2. .............................................................................................................................................................................................
* En la siguiente lectura, resume cada unidad informativa (párrafo) en una línea. Al final escribe el tema.
Texto N° 3
Por más sorprendente que parezca, los descubridores de casi cualquier criatura antropoide fósil se han apresurado
siempre a anunciar el hallazgo de pruebas concomitantes de ‘‘canibalismo’’. Luego, en la mayoría de los casos, los colegas
del descubridor declaran insuficiente la demostración, que queda así fuera de debate.
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Robert Broom y Raymond Dart, los paleontólogos sudafricanos descubridores de muchos fósiles de australopitecos,
pensaban que los huesos magullados y los cráneos perforados demostraban que descendemos de un simio predador que no
se detenía ante los miembros de su propia especie.
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Algunos años más tarde, el profesor Franz Weidenreich colaboró en la excavación de los restos del Homo erectus (el
hombre de Pekín) en una cueva en China y observó que muchos cráneos estaban magullados por la base. Concluyó que
aquella gente se comía el cerebro de sus compañeros; pero, luego, cambió de idea. En diversos momentos, otros expertos
han pintado con el mismo color negro tanto al hombre del Neandertal como al primitivo Homo Sapiens.
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Los rasguños que se aprecian en los huesos fósiles de homínidos pueden tener otras causas distintas de las del llamado
canibalismo gourmet; los huesos podrían haber sido roídos y raspados por hienas u otros animales carroñeros. El Homo
erectus fue quizá la presa y no el verdugo. En el yacimiento del hombre de Pekín sólo se encontraron cráneos, lo cual
podría significar que las cabezas fueron transportadas a la gruta para la celebración de algún rito. (Muchos pueblos tribales
contemporáneos utilizan los cráneos de los parientes muertos en el culto a los antepasados.)
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Los antropólogos siguen debatiendo todavía la naturaleza y difusión del canibalismo entre pueblos tribales contemporáneos.
El profesor W. Arens provocó un escándalo entre los expertos al hacer una crítica general de la idea en su libro The Man-
Eating Mith (El mito de la antropofagia) (1979). Como muchos antropólogos, Arens había dado siempre por supuesto
que los exploradores del siglo XIX habían visitado tribus caníbales en áfrica, Nueva Guinea y Sudamérica. Pero, cuando
cribó la masiva bibliografía sobre el tema, no pudo encontrar un relato satisfactorio de primera mano sobre la práctica del
canibalismo como costumbre socialmente aprobada en alguna parte del mundo.
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Cuando Arens marchó a áfrica para recoger información sobre el canibalismo tribal se llevó la sorpresa de su vida. Los
aldeanos azanda, objeto de sus estudios habían decidido que él era un ‘‘chupasangres’’, una especie de vampiro. Aunque
llevaba viviendo allí año y medio, el profesor Arens nunca consiguió convencerlos de que no se alimentaba en secreto de
sangre humana durante la noche.
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Al principio, Arens contempló esta creencia con actitud de superioridad, pero más tarde se disgustó consigo mismo por
no haber captado la metáfora política subyacente. Los africanos, como es natural, consideraban perfectamente razonable
sentir que los europeos les estaban robando la vitalidad y consumiéndoles la sangre que les daba vida.
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Arens constató que a lo largo de toda la historia se han lanzado acusaciones de canibalismo con el fin de aunar al grupo
acusador como pueblo dotado de eticidad y situar al grupo enemigo al margen de los sentimientos humanos. Los colonialistas
europeos justificaron desde principios del siglo xVII el sometimiento de los pueblos tribales basándose en que se trataba de
caníbales sin civilizar. Los coreanos pensaban que los chinos eran caníbales y los chinos creían lo mismo de los coreanos.
Arens comenzó a sospechar que las acusaciones y creencias en torno al canibalismo están mucho más extendidas que la
práctica real de la antropofagia.
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Arens concluía que nunca ha habido referencias fidedignas de prácticas extendidas de canibalismo gounnet. Según él,
se trataba de un mito de los antropólogos; así pues, desafió a sus colegas a que demostraran lo contrario. Al poco tiempo
de la aparición de su libro, varios investigadores de campo se prestaron a presentar sus pruebas.
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George Morren, de la Universidad de Rutgers, realizó en los últimos años de la década de 1960 trabajos de campo en
Nueva Guinea, donde los ancianos de la tribu de los miyanmin que habían participado en actividades caníbales le ofrecieron
informaciones detalladas. Morren confrontó sus complejas descripciones con varios informantes y estudió asimismo las
actas de los tribunales de un juicio celebrado en 1959 contra más de treinta miyanmin acusados de asesinar y comerse a
16 personas de una tribu vecina.
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Cuando Morren instó de manera particular a los miyanmin para que explicaran el posible significado religioso o simbólico
del incidente, ellos insistieron en que no lo había. ‘‘No, simplemente buscábamos carne’’. Se trata de un relato de canibalismo
culturalmente sancionado, de la máxima autenticidad y documentación posibles.
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Los observadores del comportamiento de los primates han contribuido asimismo a esta fascinante polémica. Tras pasar una
década observando chimpancés en las selvas del Zaire, Jane Goodall había llegado a la conclusión de que eran vegetarianos
amables, pacíficos, sociales y a veces bufonescos. Pero entretanto, los ha visto cazar y matar a otros animales para conseguir
carne, asesinar deliberadamente crías de chimpancés de grupos vecinos y hasta matar y comerse bebés de su propia comunidad.
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En cierta ocasión, dos chimpancés, un equipo formado por madre e hija, iniciaron repentinamente una serie de infanticidios
caníbales. Una distraía a alguna madre reciente, mientas la otra se llevaba la cría; luego, ambas la mataban y se la comían. Jane
Goodall sintió tristeza y desilusión. Admitió haber pensado que los chimpancés eran ‘‘mejores’’ que los seres humanos, pero
ahora se daba cuenta de que el corazón de un chimpancé también esconde oscuros secretos.
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TEMA:
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Es la oración mas importante del texto, es aquella que predica lo más sustancial del asunto desarrollado. Es la idea que
permite organizar a las otras. Es la idea por desarrollar, la idea ‘‘puente’’ o la síntesis de la lectura. Responde a la pregunta:
¿Qué se dice del tema?
EjERCICIOS DE APRESTAMIENTO
Texto N° 1
‘‘Durante casi 200 años después de la muerte de Newton, sus ideas representaron la más
completa descripción del comportamiento físico de la materia en movimiento. Tan bien establecidas
estaban sus leyes, que los físicos creían que la futura investigación se dedicaría, principalmente,
a la medida de varias constantes (como G en la ecuación gravitacional) con una exactitud cada
vez mayor . Albert Michelson escribió: Aunque no pueda asegurarse que en el futuro de la Física
no haya maravillas aún más sorprendentes que las del pasado, parece probable que la mayoría de
los principios fundamentales están firmemente establecidos’’.
Después llegó una explosión de nuevos descubrimientos que hicieron la ciencia del siglo XX
tan emocionante como la del siglo XVII de Galileo y Newton. La explosión se inició en 1 890 y
continúa en la actualidad.
Los físicos hallaron que la masa de un cuerpo no es constante, sino que crece cuando la energía
del mismo aumenta. Los quimicos del siglo XIX descubrieron que todas las substancias están formadas por poco más de
90 elementos. Los científicos saben ahora que los elementos, están compuestos de diminutas partículas muchas de ellas
con carga eléctrica, y encontraron cómo transformar un elemento en otro, utilizando su conocimiento de estas particulas
elementales’’ .
Física
STOLLBERG -HILL
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Texto N° 2
Un autor clásico es un reflejo de nuestra sensibilidad moderna. La paradoja tiene su explicación; un autor clásico no
será nada, es decir, no será clásico, sino refleja nuestra sensibilidad. Nos vemos en los clásicos a nosotros mismos. Por eso
los clásicos evolucionan : evolucionan según cambia y evoluciona la sensibilidad de las generaciones. Complemento de la
anterior definición: el autor clásico es un autor que siempre se está formando. No han escrito las obras clásicas sus autores,
la va escribiendo la posteridad. No ha escrito Cervantes el Quijote, ni Garcilaso las Églogas, ni Quevedo los Sueños, El
Quijote, Las Églogas, Los Sueños, los han ido escribiendo los diversos hombres que a lo largo del tiempo, han ido viendo
reflejada con esas obras su sensibilidad. Cuanto más se prestan al cambio, tanto más vital es la obra clásica. El Quijote es
la más vital de nuestras obras. ¿Cómo ha sido visto el Quijote en el siglo xVI, recién salido de las prensas, y cómo ha sido
visto luego, en la xIx centuria, por los románticos alemanes, y ahora, finalmente, cómo lo sentimos nosotros?
No estimemos queridos lectores, los valores literarios como algo inmóvil, incambiable. Todo lo que no cambia está muerto.
Queramos que nuestro pasado clásico sea una cosa viva, palpitante, vibrante. Veamos en los grandes autores el reflejo de
nuestra sensibilidad actual.
U. N. M. S. M. 1993
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Texto N° 3
El año 1956 marca un hito crucial en las relaciones transatlánticas. En un intento por reverdecer sus marchitos
laureles imperiales, Francia e Inglaterra, conjuntamente con Israel, lanzaron ese año un ataque armado contra Egipto,
apoderándose del canal de Suez. En una demostración palmaria de cuál era la nueva potencia dominante en la región,
la presión de Estados Unidos obligó a ambos países a evacuar el territorio egipcio.
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Desde entonces, franceses e ingleses procesaron de distinto modo la humillación infligida por ese acontecimiento:
sin resignarse a su condición de potencia de segundo orden, los franceses apelaron a la tradición inaugurada por el
general De Gaulle para preservar celosamente su autonomía respecto a Estados Unidos. Con actitud más flemática,
los ingleses inclinaron la cerviz y aceptaron el liderazgo estadounidense.
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Esa trayectoria divergente ayuda a entender sus diferencias en política exterior tras el fin de la Guerra Fría. La
forma en que concluyó el conflicto concedió a EE.UU. una supremacía de poder incotestada, particularmente en el
plano militar. Desde entonces, una prioridad de la política exterior francesa fue contener el uso discrecional del poder
estadounidense, y propiciar el retorno hacia un orden multipolar. Los ingleses, por el contrario, creen que el trazarse
esos objetivos en el futuro previsible supone ir en pos de una quimera: cualquier intento de colocarse en el camino del
poderío estadounidense es una invitación a ser arrollado. Si ese era el caso, solo cabría influir en el curso de la política
internacional desde una alianza con EE.UU..
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Esas diferencias se expresaron en toda su magnitud en torno al tema de Iraq. Del lado de quienes se oponían a a
guerra existía un problema de acción colectiva: nadie parecía dispuesto a dar el primer paso, atrayendo de ese modo la
animadversión focalizada de EE.UU.. Al ser el Gobierno Francés quién dio ese paso, se puso a sí mismo en la línea de mira
de los estadounidenses, pero de ese modo creó un escudo protector detrás del cual se guarecieron los demás gobiernos
opuestos a la guerra. A su vez, en un intento por convencer a su propio partido de apoyar la guerra en Iraq, el argumento
esbozado por Tony Blair fue que, por decisión estadounidense, la guerra era virtualmente un hecho consumado. Lo único
que realmente estaba en discusión era si el país del norte iría solo a la guerra, bajo la conducción de los neoconservadores
que controlan el Pentágono; o si la presencia británica dentro de una coalición lo más amplia posible podría constituirse
en un bastión de moderación, que atemperara las aristas más beligerantes de la administración Bush.
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El tema de Iraq hizo posible que, por primera vez desde la decadencia de su imperio colonial, Francia asumiera
el liderazgo de un movimiento con un amplio respaldo en el seno de la comunidad internacional. Ese movimiento
consiguió impedir que el Consejo de Seguridad rubricara una decisión que EE.UU. había adoptado en forma unilateral,
aunque, como previeron los ingleses no logró impedir la guerra. Pero pronto Gran Bretaña descubrió que su condición
de aliado estratégico no le concedía mayor influencia sobre el proceso de toma de decisiones.
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Así, intentando restañar las heridas abiertas en Europa, al finalizar la guerra Tony Blair declaró con solemnidad que
la ONU tendría un papel protagónico en la transición política y la reconstrucción de Iraq. El gobierno de George W.
Bush nunca contradijo públicamente a su socio: simplemente lo ignoró. Luego, Blair proclamó que la nueva realidad
en Iraq haría posible una nueva y vigorosa iniciativa internacional en el conflicto palestino-israelí.
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Sin embargo, lo que ocurre hoy en día en el Medio Oriente deriva de la dinámica política regional antes que de
cualquier iniciativa internacional, y queda claro que, de producirse esta, sería en lo esencial una mediación de Estados
Unidos.
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El panorama es algo más alentador para la política exterior de Francia. Tras fungir de aprendiz de brujo por un tiempo,
Washington descubrió que, en diversos temas de su agenda internacional, necesitaban la colaboración de los otrora
desahuciados países ‘‘chocolateros’’ de la Vieja Europa (como los llamaran Richard Boucher y Donald Rumsfeld). Sin
embargo, no resulta evidente que ello haya llevado a la administración Bush a revalorar las bondades del multilateralismo.
Análisis
Kahhat, Farid
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* De las oraciones escritas, ¿cuál consideras la IDEA PRINCIPAL? O será la síntesis de todas. Escríbela.
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El Título
Es la frase que resulta de la unión del tema más la idea principal. Su función es precisar el tema, de ahí que se le considera
el nombre del texto. Este elemento del texto, responde a la pregunta: ‘‘¿Qué idea precisa lo leído?’’
Ejercicios de aprestamiento
Texto N° 1
“Se han confundido con frecuencia las dos palabras educación y pedagogía, que piden, sin embargo, la más escrupulosa
distinción.
La educación es la acción ejercida sobre los niños por los padres y los maestros. Esta acción
es de todos los instantes, y es general. No hay periodo, en la vida social; no hay, por decirlo
así, ningún momento en el día en que las generaciones jóvenes no estén en contacto con sus
mayores, y en que, por consiguiente, no reciban de éstos el influjo educador. Porque este influjo
no se hace sentir solamente en los instantes, muy cortos, en que los padres o los maestros
comunican conscientemente, y por medio de una enseñanza propiamente dicha, los resultados
de su experiencia a aquellos que vienen detrás de ellos. Hay una educación inconsciente que no
cesa jamás. Con nuestro ejemplo, con las palabras que pronunciamos, con los actos que realiza mos, se moldea
de una manera continua el alma de nuestros niños.
Con la pedagogía, las cosas pasan muy diversamente. Esta consiste, no en acciones, sino en teoría s. Estas teoría
son maneras de concebir la educación, no maneras de practicarla. En ocasiones, distínguese de las prácticas al
uso, a tal punto que hasta se oponen a ellas. La pedagogía de Rabelais, la de Rousseau o la de Pestalozzi, están en oposición
con la educación de su tiempo. Así, la educación no es más que la materia de la pedagogía. Esta consiste en una cierta
manera de considerar las cosas de la educación’’.
Educación y Sociología.
Emilio Durkheim
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Algunos historiadores de la ciencia creen que la palabra “química” deriva del vocablo griego
khémeia, que significa “el arte del trabajo de los metales”. Obviamente, la Química moderna incluye
mucho más que esto. La Química ha llegado a ser una ciencia interdisciplinaria, y a la fecha ningún
trabajo científico le es ajeno. Muchas de las modernas incógnitas en Medicina y Biología están
siendo exploradas a nivel de átomos y moléculas, que son los bloques fundamentales de la materia
en los que se basa el estudio de la Química. Muchos químicos están ahora dedicados al diseño
y síntesis de fármacos para tratar una variedad de enfermedades y combatir el cáncer. Además,
muchos gobiernos y el público en general también están interesados en la conservación del ambiente y el hallazgo de nuevas
fuentes de energía. Tales problemas sólo podrán ser resueltos mediante la aplicación ingeniosa de lo que se sabe acerca de
las características químicas de los sistemas implicados. Y la mayoría de las industrias, cualesquiera que sean sus productos,
dependen del trabajo de químicos.
Por ejemplo, a través de años de investigación los químicos han aprendido a elaborar polímeros ( moléculas que contienen
miles de átomos ) de diversos tamaños y formas que se emplean en la fabricación de ropa, utensilios de cocina, juguetes
y artículos domésticos. Los químicos diseñan productos nuevos y mejores técnicas para manufacturar los ya conocidos.
Vigilan la composición de la materia prima que entra a las plantas manufactureras y verifican la calidad de los productos
terminados.
Química
Raymond Chang
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Texto N° 3
Cuando el pirata Francis Drake asaltó a Riohacha, en el siglo XVI, la bisabuela de Úrsula Iguarán se asustó tanto con
el toque de rebato y el estampido de los cañones, que perdió el control de los nervios y
se sentó en un fogón encendido. Las quemaduras la dejaron convertida en una esposa
inútil para toda la vida. No podía sentarse sino de medio lado, acomodada en cojines;
y algo extraño debió quedarle en el modo de andar, porque nunca volvió a caminar en
público. Renunció a toda clase de hábitos sociales obsesionada por la idea de que su cuerpo
despedía un olor a chamusquina. El alba la sorprendía en el patio sin atreverse a dormir,
porque soñaba que los ingleses con sus feroces perros de asalto se metían por la ventana
del dormitorio y la sometían a vergonzosos tormentos con hierros al rojo vivo. Su marido, un comerciante aragonés con
quien tenía dos hijos, se gastó media tienda en medicinas y entretenimientos, buscando la manera de aliviar sus terrores.
Por último liquidó el negocio y llevó a la familia a vivir lejos del mar, en una ranchería de indios pacíficos situada en las
estribaciones de la sierra, donde le construyó a su mujer un dormitorio sin ventanas para que no tuvieran por donde entrar
los piratas de sus pesadillas.
En la escondida ranchería vivía de mucho tiempo atrás un criollo cultivador de tabaco, don José Arcadio Buendía,
con quien el bisabuelo de Úrsula estableció una sociedad tan productiva que en pocos años hicieron una fortuna. Varios
siglos más tarde, el tataranieto del criollo se casó con la tataranieta del aragonés. Por eso, cada vez que Úrsula se salía de
casillas con las locuras de su marido, saltaba por encima de trescientos años de casualidades, y maldecía la hora en que
Francis Drake asaltó a Riohacha. Era un simple recurso de desahogo, porque en verdad estaban ligados hasta la muerte
por un vínculo más sólido que el amor: un común remordimiento de conciencia. Eran primos entre sí. Habían crecido
juntos en la antigua ranchería que los antepasados de ambos transformaron con su trabajo y sus buenas costumbres en uno
de los mejores pueblos de la provincia. Aunque su matrimonio era previsible desde que vinieron al mundo, cuando ellos
expresaron la voluntad de casarse sus propios parientes trataron de impedirlo. Tenían el temor de que aquellos saludables
cabos de dos razas secularmente entre cruzadas pasaran por la vergüenza de engendrar iguanas. Ya existía un precedente
tremendo. Una tía de Úrsula, casada con un tío de José Arcadio Buendía, tuvo un hijo que pasó toda la vida con unos
pantalones englobados y flojos, y que murió desangrado después de haber vivido cuarenta y dos años en el más puro estado
de virginidad, porque nació y creció con una cola cartilaginosa en forma de tirabuzón y con una escobilla de pelos en la
punta. Una cola de cerdo que no se dejó ver nunca de ninguna mujer, y que le costó la vida cuando un carnicero amigo le
hizo el favor de cortársela con una hachuela de destazar. José Arcadio Buendía, con la ligereza de sus
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El Párrafo
La unidad de pensamiento de un texto es el párrafo, en torno a él gira una determinada idea, la cual es desarrollada y
argumentada, según la intencionalidad del autor del texto.
Los párrafos tiene como elemento característico el empleo del punto y aparte que señala el final del discurso textual
en esa instancia y nos indica el giro que habrá a continuación en el relato.
Un texto puede estar formado de uno o más párrafos. Los cuales están constituidos por proposiciones, frases y oraciones
que se unen por los llamados ilativos o conectores.
PALABRAS DE AVANCE
Estos son ilativos o conectores que le dan continuidad y claridad al desarrollo textual, son los más comunes en el texto,
le brindan cohesión lógica y articula ideas de valor similar o igual, además de permitir agregar información a manera de
proyección textual.
TAMBIÉN - ASIMISMO Estos ilativos unen ideas de contenido similar, pero la segunda idea agregará
alguna nueva información.
ADEMáS - AUN - INCLUSO Estos ilativos unen ideas en las cuales la segunda agrega información a la idea
ES MáS - MáS AÚN en desarrollo.
DADO QUE - Estos ilativos unen ideas que están siguiendo un proceso lógico en el texto.
PUESTO QUE - ASÍ
Texto N° 1
El linóleo, agradable a la pisada, silencioso, no deslizante y flexible, es un suelo higiénico: no sólo conserva libre de los
focos de microbios, sino que llega incluso a garantizar su esterilización.
Las recientes experiencias llevadas a cabo por el Instituto Profiláctico de París han confirmado su acción bactericida,
descubierta ya por los médicos higienistas alemanes Richter y Leehmann, acción duradera y que tiende a destruir los
gérmenes patógenos depositados en su superficie.
El linóleo, por medio de cenefas a mediacaña, hace cuerpo con la estructura y se adapta a ella perfectamente: así
no deja hendiduras, huecos o ángulos que no sean fáciles de alcanzar en la limpieza. Por ser un suelo prácticamente sin
junturas y no productor de polvo en razón de su perfecta firmeza, el linóleo ha pasado a ser el suelo más fácil de conservar
para cualquier ama de casa previsora: un poco de agua y jabón blanco, unido a una gota de cera líquida de buena calidad,
permiten conservarlo por tiempo indefinido con apariencia siempre de nuevo. Además, el linóleo es un excelente aislante
fónico-térmico.
El linóleo se presenta como un suelo alegre admitiendo toda una gama de colores y con más de 40 tonalidades y dibujos
diferentes, incrustados todos ellos en su propia masa y sin que el tiempo ejerza sobre ellos la menor acción.
No hay suelo más apropiado para habitaciones de niños que el linóleo. Dentro de su importante multitud de colores, es
fácil encontrar aquel o aquellos que resulten más acomodados para una habitación infantil.
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2) ............................................................................................................................................................................................
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3) ............................................................................................................................................................................................
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4) ............................................................................................................................................................................................
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PALABRAS DE PAUSA
Estos ilativos o conectores tienen una función aclaratoria en el texto. Se encargan de aportar información al texto,
información que puede ser reiterativa o ampliatoria del tema desarrollado. Estas palabras pueden suprimirse en algún
momento sin que el texto sufra por ello variación sustancial en su contenido.
PORQUE - YA QUE - Estos ilativos unen ideas donde la segunda indica la causa o motivación de la
PUESTO QUE - PUES - primera sin alterar la idea principal, sólo agregando mayor información.
LUEGO - POR LO TANTO
SI - SUPUESTO QUE - Estos ilativos unen ideas donde la segunda indica la condición o situación concreta
QUE - ENTONCES - que se debe cumplir para que la idea expuesta en la primera se cumpla.
TAL QUE
OSEA - ES DECIR - Estos ilativos unen ideas equivalentes donde la segunda repite lo mismo de la
VALE DECIR - ESTO ES primera en forma diferente.
TAL COMO - COMO - Estos ilativos unen ideas donde la segunda aporta datos comparativos con
ASÍ COMO - TAN respecto a la primera
Para Reforzar
Comprensión de lectura I 2. ¿Cuál sería la idea central del texto?
38
38 Formando líderes con una auténtica educación integral
Raz. Verbal - 4to Sec.
4. Para Mariátegui, el viaje a Europa era: Para la preceptiva aristotelica, el teatro había sido
todo logos, palabra. ‘‘La tragedia -dice Aristoteles en su
A) Imprescindiblemente perpetua. Poética- tiene su mérito aun fuera del espectáculo’’; en
B) Intranscendente. consecuencia, ‘‘la fábula se debe tramar de modo que,
C) Su realización personal. aun sin representarla, con solo oír los acontecimientos,
cualquiera se horrorice y compadezca de las desventuras’’.
D) Su necesidad permanente.
La escena y todo lo que ella implica era absolutamente
E) Conveniente.
secundario. Esta concepción ha marcado la evolución
del teatro hasta mediados del siglo XIX, cuando las
5. Según el autor, Mariátegui analizó a los europeos circunstancias impusieron la aparición del director y la
desde una perspectiva de: revalorización de la puesta en escena.
Tal como se lo concibe hoy, el teatro es espectáculo,
A) Etnólogo de un país atrasado en un sentido despojado de toda connotación peyorativa.
B) Etnólogo occidental Es espectáculo en la medida en que se realiza para ser
C) Observador visto y en que no vacila en echar mano a todos los
D) Ensayista recursos artísticos y tecnológicos para ese fin. También
E) El político lo es si se advierte como resultado de una creación
colectiva, que, expuesta ante el público, ensambla
diferentes elementos escénicos con la participación no
6. La actitud de Mariátegui difiere de la de García
solo de actores, dramaturgo y director, sino también de
Calderón en: músicos, escenógrafos, iluminadores y hasta ingenieros
de sonido.
A) Su estilo La representación, considerada en ocasiones un
B) Su generación sucedáneo prescindible y hasta molesto del teatro teatral,
C) Su perspectiva es ahora el lugar y el momento mismo en que éste cobra
D) Su situación pleno sentido, donde ese sentido se hace evidente, tanto
E) Su condición como su razón de ser.
10. En el texto, la palabra TRAMAR toma el sentido varían según las circunstancias o el uso que de él hagan
de: los autores por separado, se hace sentir la necesidad de
decidir cuál ha de ser el significado mejor que atribuir a
A) Representar dicho término o bien introducir nuevos término que no
B) Actuar provoquen confusiones.
C) Escenificar En la terminología gramatical las dificultades se
D) Preparar ven agravadas por el hecho de que muchos términos
E) Ingeniar se remontan a épocas precientíficas y de que muchos
de ellos se usan en otros dominios diferentes del de la
11. ¿Qué es correcto, según lo leído? Gramática, muchas veces con significados que tienen
poco o ningún parecido con los significados técnicos que
I. La esencia del teatro se manifiesta a través le atribuyen los gramáticos, y por ultimo, por el hecho
de la representación. de que la misma serie de términos se usa para lenguas
II. La tragedia es lo único que puede manifestar de estructura diferente. Naturalmente, representa una
el teatro. ventaja para el estudiante el hecho de que no tenga que
III. Los recursos tecnológicos alteran la esencia adquirir una nueva serie de términos para cada nueva
del teatro. lengua que aprenda, pero ello solo es interesante en caso
de que los hechos gramaticales a los que se aluda con
A) Solo I B) Solo II los mismos términos sean realmente análogos y no tan
C) Solo III diferentes, que el uso del mismo nombre puede crear
D) I y II E) II y III confusión en la mente del estudiante’’.
12. Si la tragedia no tuviera el mérito que Aristóteles 13. ¿Cuál sería el título más convenientes para el texto?
le asigna en su Poética, se podría suponer que:
A) La terminología y su aplicación gramatical.
A) El logos, palabra, no hubiese hecho su B) Las bases científicas en la terminología.
aparición. C) La evolución de la terminología en el tiempo.
B) La preceptiva pasaría a conformar parte de D) La terminología, importancia y dificultad.
la Poética. E) La terminología gramatical y su aplicación.
C) Que ya no interesaría los efectos que podrían
ocasionar. 14. ¿Qué afirmación es correcta según lo leído?
D) La fábula perdería su esencia festiva y pícara.
E) El teatro hubiese evolucionado más que en I. Una terminología fija solo oca sion a
el siglo XIX. dificultades.
II. La Gramática emplea muchos términos
Texto N° 4 precientíficos, esto agrava su estudio.
III. Toda ciencia que progresa renueva su
‘‘Toda rama científica que sea progresiva tiene que terminología.
renovar o revisar de vez en cuando su terminología.
Hay que encontrar nuevos términos no solo para cosas A) Solo I B) Solo II
recién descubiertas como radium, ion, sino tambien C) I y II
para las nuevas ideas resultantes de las nuevas formas D) Solo III E) II y III
de considerar los hechos. Los términos tradicionales son
a veces un peso para la mente de los investigadores y 15. En el texto, sobre los términos tradicionales se
pueden incluso convertirse en obstáculos que impidan afirma que:
fértiles descubrimientos. Es cierto que una terminología
fija, en la que el significado de cada término individual A) Los investigadores los ven como un peso.
sea unívoco para el lector es algo muy útil, pero si la B) Son obstáculos para los estudios modernos.
terminología solamente es fija en el sentido de que se usa C) A veces no permiten el desarrollo científico.
siempre el mismo termino, mientras que los significados D) Nunca son un problema para el científico.
E) Son un tipo de terminología no fija.
Capítulo
Analogías I 4
OBJETIVOS:
- Conocer el concepto de analogía, su estructura y formas de presentar las analogías.
- Aprender los criterios generales de resolución de analogías.
- Aplicar las técnicas de resolución de analogías.
- Explicar los principales tipos de analogías en la resolución de analogías.
CONCEPTO
Ejercicios del Razonamiento Verbal, que consisten en plantear relaciones lógicas y buscar sus equivalentes a partir de la
semejanza. Formalmente se lee: “A es a B como C es a D”. Ejemplos:
A. FORMA HORIzONTAL
Es la forma habitual que se da a partir de vincular los significados de las palabras de izquierda a derecha o viceversa.
Ejemplo:
1. CAUDILLO : HUESTE ::
A) capitán : jugador
B) profesor : clase
C) director : orquesta
D) sacerdote : rito
E) entrenador : equipo
3. ADUNAR : DUNA ::
A) agrupar : agrupación
B) amontonar : médano
C) esparcir : diversión
D) hacinar : cima
E) juntar : junta
Las analogías son relaciones lógicas semejantes; se forman a partir de los significados de las palabras propuestas. Para el
planteamiento de las relaciones se requiere de ciertos criterios que den claridad y faciliten el razonamiento. Estos criterios
son: igual orden, la necesidad lógica y el significado condicionado.
A. IGUAL ORDEN
Este criterio determina que la relación se plantea de derecha a izquierda o viceversa, y la respuesta deberá estar en el
mismo sentido. De ahí entonces, para una relación de parte a todo, la respuesta, nunca podrá ser de todo a parte. Lo
mismo sucederá con cualquier otra relación que se presentase, deberá mantener el orden de la relación base. Ejemplos:
B. NECESIDAD LÓGICA
Este criterio nos pide aceptar como válida toda aquella relación que no siendo necesariamente común o conocida en
una realidad, se puede aceptar debido a su verosimilitud.
Así por ejemplo, la relación que forman las palabras VENDEDOR y CATáLOGO no es común en algunas realidades,
pero es posible y aceptable en otras realidades. No sucedería lo mismo si se presentará una relación entre las palabras
BALLENA y RÍO.
C. SIGNIFICADO CONDICIONADO
Se aplica en el supuesto de que uno de los términos propuestos posea más de un significado; caso en el que deberá
asignarse a dicho término el significado a que lo condicione el otro término con el que forma la pareja.
MéTODOS DE SOLUCIóN
1°. Determinar con precisión la relación o vínculo existente entre los términos que conforman el par básico. La relación
debe ser la más evidente, la más clara, no debe ser una relación forzada o antojadiza.
La relación base debe establecerse en función a los significados de las palabras, aplicando un criterio lógico concordante
con el sentido común.
a) La técnica de la oración
Este procedimiento consiste en construir con los “términos base” una oración, la misma que debe ser breve y
afirmativa.
b) La técnica analítica o de los “tipos analógicos”
Esta técnica consiste en reconocer el nexo lógico que vincula a los términos del enunciado, y como se obvio
requiere conocer previamente los principales “tipos analógicos”.
2°. Teniendo en cuenta el orden del enunciado, analizar las opciones y escoger aquella que exprese una “relación seme-
jante” a la premisa.
Para determinar la respuesta más adecuada debemos de precisar aún más la relación base, buscando en ésta, las
características o elementos pertinentes, que nos permitan discernir cuál de las opciones posibles, es la más semejante
a la premisa.
Las características o elementos pertinentes en referencia que tenemos que extraer de la premisa tienen que ver con
aspectos como:
CRITERIOS DE RESOLUCIÓN:
1°. La parte es menor que el todo. La relación de PARTE A TODO es diferente de TODO A PARTE.
........................................ ........................................
2°. El todo debe ser específico, por lo general. La relación de PARTE A TODO es diferente de CARACTERÍSTICA
RELATIVA.
........................................ ........................................
3°. La parte es más de una y distinta. No existe uniformidad. La relación de PARTE A TODO es diferente de ELEMENTO
A CONJUNTO
........................................ ........................................
4°. El todo debe ser concreto, por lo general. La relación de PARTE A TODO es diferente de CARACTERÍSTICA
ABSOLUTA.
............................................. .............................................
5°. La parte y el todo tienen dependencia estructural mutua. La relación de PARTE A TODO es diferente de ASOCIA-
DOS POR EL USO.
............................................. .............................................
6°. No existe un proceso de conversión. La relación de PARTE A TODO es diferente de MATERIA PRIMA A PRO-
DUCTO ELABORADO.
............................................. .............................................
CRITERIOS DE RESOLUCIÓN:
..................................... .....................................
2°. Para mayor facilidad en la resolución de este tipo de analogía, empléese la siguiente oración incompleta:
..................................... .....................................
3°. En esta relación predomina la uniformidad u homogeneidad. La relación de ELEMENTO A CONJUNTO es diferente
de PARTE A TODO.
..................................... .....................................
.......................................... ..........................................
5°. No existe uniformidad u homogeneidad. La relación de ESPECIE A GÉNERO es diferente de ELEMENTO A CON-
JUNTO,
.......................................... ..........................................
.......................................... ..........................................
APLICACIÓN:
CONgéNERES (CONg)
Se llama también relación de cogenéricos. Es una relación de inclusión doble y tácita, que se forma en base a dos seres de
un mismo género (cohipómimos).
CRITERIOS DE RESOLUCIÓN:
1°. En esta relación existe un orden o límite de inclusión. Se puede aplicar la pregunta. ¿Qué son?
............................................. .............................................
............................................. .............................................
............................................. .............................................
4°. No existe graduación, jerarquía, magnitud o intensidad. La relación de CONGÉNERES es diferente de INTENSIDAD.
.......................................... ..........................................
.......................................... ..........................................
APLICACIÓN:
CRITERIOS DE RESOLUCIÓN:
1°. No confundir la causa con el efecto. La relación de CAUSA A EFECTO es diferente de su INVERSA.
...................................... ......................................
3°. No existe gradación, jerarquía, magnitud e intensidad. La relación de CAUSA A EFECTO es diferente a INTENSI-
DAD.
...................................... ......................................
...................................... ......................................
...................................... ......................................
................................................. .................................................
APLICACIÓN:
INTENSIDAD (INT)
Se trata de una relación de graduación, jerarquía o magnitud, Donde existen dos seres: uno menor (que antecede) y otro
mayor (que sucede). La condición es que el menor (m) puede pasar a ser el mayor (M) Ejemplo:
................................................. .................................................
CRITERIOS DE RESOLUCIÓN:
................................................. .................................................
................................................. .................................................
................................................. .................................................
................................................. .................................................
................................................. .................................................
................................................. .................................................
CRITERIOS DE RESOLUCIÓN:
................................................. .................................................
................................................. .................................................
................................................. .................................................
................................................. .................................................
2°. No existe agrupación ni uniformidad. La relación de ASOCIADOS POR EL LUGAR es diferente de ELEMENTO
A CONJUNTO.
................................................. .................................................
................................................. .................................................
4°. No confundir la acción con el lugar. La relación de ASOCIADOS POR EL LUGAR es diferente de SUJETO A AC-
CIÓN.
................................................. .................................................
APLICACIÓN:
................................................. .................................................
APLICACIÓN:
CRITERIOS DE RESOLUCIÓN:
................................................. .................................................
3°. No existe localización o ubicación. La relación de ASOCIADOS POR EL USO es diferente de ASOCIADOS POR
EL LUGAR.
................................................. .................................................
4°. No existe función o utilidad. La relación de ASOCIADOS POR EL USO es diferente de FUNCIÓN.
................................................. .................................................
................................................. .................................................
APLICACIÓN:
Resolviendo en clase
1. PULSERA : MUÑECA:: 2. CANTANTE : ACTOR::
ACEPTA EL DESAFÍO
TEMÁTICA
Coloca en la cuadrícula las siguientes palabras. Las
marcadas pertenecen al tema.
3 LETRAS
ALA
AMA
ARO
CAF
ISA
LIE
PAR
4 LETRAS
ARCE
5 LETRAS
ACEBO
áLAMO
ALOAR
ÉBANO
ILOTA
LAURA
MIBOR
OLIVO
OTOBA
PEDAL
6 LETRAS
ENEBRO
7 LETRAS
ACACIAS
MANZANO
NARANUO
NARANJO
NÍSPERO
OFICIAR
ROBINIA
9 LETRAS
EUCALIPTO
ROSADELFA
11 LETRAS
ALCANFORERO
vOCAbULARIO COMPLEMENTARIO
VOCES ONOMATOPEYICAS
1 Arruar Dicho de un jabalí: Dar cierto gruñido cuando huye viéndose perseguido.
13 Piar Dicho de algunas aves, y especialmente del pollo. Emitir cierto género de sonido o voz.
17 Silbar Dar o producir silbos o silbidos. Voz que emiten las serpientes.
Para Reforzar
* Reconocer el tipo analógico de la relación dada: 11. MAR : INMENSIDAD::
................................................................
58
58 Formando líderes con una auténtica educación integral
Raz. Verbal - 4to Sec.
Capítulo
5
Términos Excluidos
OBJETIVOS:
DEFINICIóN
Es una palabra o palabras que no pertecen a una determinada familia o campo semántico.
A. FAMILIAS SEMÁNTICAS
Son asociaciones o grupos de palabras que se forman a partir de diferentes criterios de agrupación léxica. Estas pueden
ser:
Son de carácter fonológico y se forman a partir de la percepción auditiva de dos fonemas. Ejemplos: Bandada, limonada,
asonada, frenada, educada, etc.
Son de carácter conceptual y están vinculados al contenido de las palabras. Es decir, la representación ideal de éstas.
Ejemplos: Alegría, dicha, felicidad, satisfacción, diversión, etc.
Por lo general, llamadas familias de palabras, porque derivan de un elemento común llamado raíz. Ejemplos: manual,
manuscrito, manubrio, manicuro, manita, etc.
Para el desarrollo de nuestro tema: TÉRMINOS ExLUIDOS, nos interesa trabajar en función a las agrupaciones formadas
por el significado. De ahí entonces que consideremos de importancia el empleo de la SINONIMIA para el dominio de
estos ejercicios.
I. A partir de la palabra base, presentada en mayúscula, escribe un mínimo de cuatro palabras que conformen una
familia semántica.
1. áCIDO :
2. ADORNAR :
3. BULLA :
4. BLANCURA :
5. CAPACIDAD :
6. CONVERSACIÓN :
7. DÁDIVA :
8. DANZA :
9. ESFUERZO :
10. EVOCAR :
11. FLACO :
12. FUGAZ :
13. GENERAL :
14. GULOSO :
15. HERVIR :
16. HORADAR :
17. IMPUTAR :
18. INVÁLIDO :
19. JUNTAR :
20. JUSTO :
Toda lengua posee un número de palabras que el hablante emplea, esto le permite en su accionar comunicativo
establecer un sinnúmero de relaciones significativas, que se manifiestan en los denominados campos semánticos. Estos
son grupos de palabras que pueden tener semas comunes entre sí o establecer relaciones contextuales a partir de sus
significados.
EjERCICIOS DE APRESTAMIENTO
II. A partir de la palabra o frase, presentada en mayúscula, escribe un mínimo de cuatro palabras que conformen un
campo semántico.
1. GEMAS :
2. JUGADORES DE FÚTBOL :
3. TRÁNSITO :
4. FENOMENOS ATMOSFÉRICOS :
5. ELECTRODOMÉSTICOS :
6. CRIANZA :
7. CALZADOS :
8. SUSTANTIVOS COLECTIVOS :
9. OPERACIÓN :
11. DEPORTES :
12. GUERRA :
13. CÁNIDOS :
15. CONCIERTO :
17. ARTES :
18. BODA :
20. MESES :
TesT 1
1. ZURRA 2. ADJETIVO 11. Marque la palabra que es diferente por su significado:
TesT 2
Texto
Una de las versiones más verosímiles sobre el origen de la voz REGGAE podría ser la proporcionada
por el tal Bulldog. Aunque los primeros cantantes jamaicanos que usaron descaradamente el término
REGGAE en el título de una canción - DO THE RAGGAY (Haz el Raggay), el grupo The Maytals,
no han sido nunca demasiado explícitos. Toots, el líder de los Maytals, aseguraba el otro día que él
inventó el Reggae. Sin embargo, reconoce que así es como se llama a la música popular de Jamaica.
¿En qué quedamos?
Bueno, los orígenes y la evolución de la Música Reggae están claros que las etimologías. A
pesar de que el Reggae es la música moderna negra menos estudiada. Esto es debido, al parecer,
a que al Raggae no se le ha dado importancia hasta hace relativamente muy poco tiempo. Así, el
Melody Maker, el semanario musical inglés más conservador y de mayor tirada del mundo, no creyó
oportuno considerar el Reggae como una música independiente del SOUL norteamericano hasta
que la mayoría de sus colaboradores y redactores se dieron cuenta de que no se enteraban de nada de lo que ocurría en las
calles de Londres. Llevaban tantos años dedicándose casi exclusivamente a escribir lo que les contaban en los partis de las
compañías plastificadoras, que cuando veían una miriada de negros con tirabuzones en la puerta de sus casas creían alucinar.
Pero no alucinaban. A la vuelta de la esquina, como quien dice, tuvieron que reconocer públicamente que aquello era una
movida auténtica y no una alucinación, que había llegado hasta las mismas puertas del palacio real. Así que en enero del
76 dejaron un espacio en su revista para los discos REGGAE más populares en el Reino Unido.
Desde entonces, el Reggae se ha ha hecho tan popular entre la muchachada británica, sobre todo entre los grupos de la
Nueva Ola, que hay una docena de serios estudiantes de Antropología, Sociología, Psicología y Teología de la Universidad
de Oxford preparando un kilo de tesis sobre la Peligrosidad de la Música Reggae, La pérdida de los Valores Occidentales
ante la Avalancha de los Ritmos Tropicales (¿Son rojos los negros?) y la Vergonzosa Simpatía que nuestros hijos- y sobre
todo nuestras hijas - tienen por los Negros Sincopados.
Pero vamos a pasar de ellos y de los papeles con pretensiones antropológicas, filosóficas y sociológicas editados en
Inglaterra y Estados Unidos, que sin duda pueden interesar a los estudiosos de la cultura Afro-Americana. Aunque hay tres
o cuatro libros interesantes escritos en un lenguaje accesible. Uno de ellos es el de Cathy McKnight y John Tobler - Bob
Marley / The Roots of Reggae -, que se editó en 1977, en un momento en que la gente quería saber ‘‘algo’’, lo que fuera,
sobre Bob Marley y el Reggae.
De acuerdo con las averiguaciones que hicieron estos dos críticos, ampliadas posteriormente en el excelente REGGAE
BLOODLINES: In Search of the Music And culture of Jamaica, por el escritor Stephen Davis y el fotógrafo Peter Simon,
que recogieron sobre el terreno gran cantidad de información, hoy nos resulta más fácil entender la popularidad del Reggae
en Jamaica, y su posterior y progresiva implantación en Inglaterrra y Estados Unidos.
También podríamos centrarnos en la evolución musical de Bob Marley. Así tendríamos una idea bastante fiel de cómo
empezó el Reggae y en qué se ha convertido hoy esta música, de la misma forma que siguiendo a Bob Dylan entenderíamos la
eclosión del Folk-Rock en los Estados Unidos a mediados de la década de los 60. Pero Bob Dylan no fue todo el Folk-Rock,
ya que había muchos otros grupos (Buffalo Springfield, Byrds, Young Rascals, Lovin Spoonful, Simón & Garfunkel, etc),
y la importancia de su papel en la creación de esa música y en su popularización no la explica totalmente. De igual modo,
Bob Marley es el más importante y carismático de los creadores de Reggae hoy en día, pero no es todo el Reggae. Así que
para ‘‘coger onda’’ vamos a seguir las vicisitudes de la movida Reggae y el papel de Bob Marley, y otros grandes de la cosa
en ella.
El Reggae es una especie de rock-and-roll jamaicano. O, más exactamente, una forma jamaicana de hacer Soul. O
también, una curiosa, excitante y peculiar amalgama de Soul, Rock- and-roll y ritmos jamaicanos. O ... bueno, los críticos
se agarran a una de esas explicaciones más o menos simplistas, pero, de alguna manera, clarificadoras. Cualquiera de ellas
es, de alguna forma válida.
Y si no, que lo diga Paul McCartney, el guapo aquel que tocaba con un grupo inglés que se hizo popular en los 60 ( a
las autoridades japonesas no les importó cuando le metieron el otro lunes en el talego por llevar encima cien gramos de
hierba). Paul se marcó un supuesto viaje a Jamaica, cuando allá por el 65, se estaba gestando la movida Reggae, y de vuelta
del crucero por el Caribe hizo ‘‘You Won’t See Me’’, una canción en plan Rock Tirado (Stedy Rock) contenida en el elepé
I. FAMILIAS SEMÁNTICAS
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4. ECLOSIÓN 5. AMALGAMA
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VOcABulArIO cOMplEMEnTArIO
3. Demacrado : Que muestra demacración (enflaquecimiento, pérdida de carnes por causa física o moral).
11. Letargo : Síntoma de varias enfermedades nerviosas, infecciosas o tóxicas, caracterizado por un estado
de somnolencia profunda y prolongada. Sopor, modorra.
14. Saltimbanqui : Persona que realiza saltos y ejercicios acrobáticos, generalmente en espectáculos al aire libre.
Para Reforzar
Términos Excluidos 11. Señale la palabra que no pertenece al grupo desde
el punto de vista de su significado.
1. BASTÓN
A) bisoño B) novicio C) incipiente
A) muleta B) marcapaso C) reloj D) novel E) novato
D) anteojos E) prótesis
12. Señale la palabra que no pertenece al grupo desde
2. ARQUITECTURA el punto de vista de su significado.
Capítulo
Comprensión de 6
Lectura II
OBJETIVOS:
- Aplicar el reconocimiento de la idea principal en la clasificación de los textos.
- Reconocer la naturaleza y contenido del texto que se lee.
- Analizar el tipo de discurso textual empleado en una lectura.
TExTOS ANALÍTICOS
Son lecturas que se caracterizan por el empleo del método deductivo. La idea principal se presenta de manera general al inicio
del texto. A continuación, la idea principal es argumentada, especificada y sustentada por una serie de ideas particulares
que conforman el desarrollo de la lectura.
Ejemplo:
Texto N° 1
El dinero es, qué duda cabe, uno de los bienes más importantes en el mundo contemporáneo.
Por él la gente trabaja, roba y mata. Él encarna todas las riquezas del mundo, pues, como afirma
el dicho popular: ‘‘todo tiene un precio’’. Alabado por unos, vilipendiado por otros, el dinero
fue exaltado por Colón, quien decía que el oro era la maravilla, que no solo servía para comprar
todas las cosas de este mundo, sino también de echar las ánimas dentro del cielo. Condenado
muchas veces por la Iglesia como un instrumento de perdición, el dinero, a su vez, ha atraído
condenas contra ella, por esa acumulación de riquezas que muchos fieles sienten que la desvía
de su misión espiritual.
Pero más allá de los elogios y las diatribas, es evidente que sin dinero no existiría el mundo moderno como hoy lo
conocemos. La enorme expansión de los intercambios mercantiles a nivel planetario que acompañó los orígenes del
capitalismo hubiera sido imposible sin un medio de cambio aceptado por otros, que permitiera la circulación de las mercancías.
Tal función la cumplieron en el siglo XVI el oro y la plata. Así, el Perú entró en la imaginación de los pueblos del mundo
gracias al torrente de metales preciosos que aportó a la expansión capitalista europea. De allí surgió ese elogio superlativo
‘‘¡Vale un Perú!’’.
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Ejemplo:
Texto N° 2
Están poseídos los mortales de una tan ciega curiosidad, que muchas conducen su espíritu por caminos desconocidos,
sin motivo alguno de esperanza, sino sólo por probar si tal vez encuentran allí lo que buscan, a semejanza de quien ardiera
en ansia tan necia de encontrar un tesoro, que anduviera sin cesar por caminos tratando de encontrar alguno que algún
caminante pudiera haber perdido. Así estudian casi todos los químicos, muchos geómetras y no pocos filósofos; y no niego,
ciertamente, que alguna vez vayan errantes con tal suerte que encuentren alguna verdad; pero entonces no los tengo por
más hábiles, sino sólo por más afortunados.
Es, por lo tanto, mucho más satisfactorio no pensar jamás en buscar la verdad de alguna cosa sin método, pues es
segurísimo que esos estudios desordenados y esas meditaciones oscuras enturbian la luz natural y ciegan el ingenio. Y los
que de tal modo acostumbran a andar en las tinieblas, debilitan tanto la agudeza de la vista que después no pueden soportar
la plena luz; lo cual también confirma la experiencia, pues vemos muchísimas veces que aquellos que nunca se dedicaron al
estudio de las letras juzgan con mayor solidez y claridad sobre las cosas obvias que los que siempre frecuentaron las escuelas.
Ahora bien, entiendo por método, reglas ciertas y fáciles, gracias a las cuales él que las observa exactamente no
tomará nunca lo falso por verdadero y llegará, sin gastar inútilmente esfuerzo alguno de la mente, al verdadero conocimiento
de todo aquello de que sea capaz.
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TExTOS SINTéTICOS
Se trata de lecturas que emplean el método inductivo. su estructura está contituida por una serie de ideas particulares que
son presentadas al inicio y en el desarrollo del texto, para luego ser resumidas o sintetizadas al final de la lectura.
Ejemplo:
Texto N° 3
Todo ser humano concebido tiene derecho a nacer y, por ende derecho a vivir. El no nacido es un ser humano vivo desde
su concepción y, por tanto, goza de los derechos de toda persona nacida: en principio, el derecho a la vida, que es el primer
y más importante derecho del ser humano. El aborto va en contra de este principio fundamental
porque no es método anticonceptivo que evita la concepción o generación de la vida, sino que
mata al ser ya concebido, es decir, cuando este ya existe. Es más, los procedimientos abortivos
empleados provocan sufrimiento al feto.
Por otra parte, el no nacido, desde su concepción, es un ser diferente al padre y a la madre
que merece mayor protección y respeto porque es más indefenso que cualquier otro ser humano.
Los padres no pueden decir la eliminación de su vida, pues sería un acto criminal. La vida es un
don divino y el ser humano no puede decidir sobre ella. Por todas estas razones la penalización del
aborto es necesaria.
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Ejemplo:
Texto N° 4
¿Es acaso género lo mismo que sexo? Por supuesto que no, los que opinan de esta forma reducen el
problema de la relación entre hombres y mujeres a una cuestión puramente fisiológica y hormo nal,
siendo arbitrarios al tomar como punto de partida las características funcionales del varón p ara
luego ver la fisiología femenina, en contraste, como la simple ausencia de dichas características.
Es más, asumen que las diferencias biológicas son determinantes para explicar la división de
funciones entre hombres y mujeres en la sociedad. Pienso que a partir de las diferencias
sexuales, se construyen explicaciones de los roles, comportamientos y formas de percibir el
mundo. Esto quiere decir que el género es una construcción cultural y cada sociedad elabora
simbólicamente sus propias identidades de género a partir de las diferencias físicas entre los
sexos. Por eso, género no es lo mismo que sexo.
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TExTOS ARTÍSTICOS
Toda lectura que tenga que ver con alguna manifestación de cualquiera de las artes o la crítica del arte.
TExTOS FILOSóFICOS
Son aquellos cuyo contenido gira en torno al pensamiento de ciertos hombres o a determinados sistemas filosóficos que
se han planteado, temas muy diversos relacionados con el propio ser humano, su esencia, origen, destino, etc. y con la
naturaleza y propiedades del mundo y los demás seres animados o inanimados.
Texto N° 6
Para Marx la historia del hombre en sociedad no es otra cosa que la relación fundamental hombre-naturaleza-hombre. La
historia nace y se desarrolla a partir de la primera mediación que pone con relación al hombre con la naturaleza y al hombre
con los otros hombres: el trabajo. La historia es, por consiguiente, la historia de la procreación
del ser genérico del hombre por el trabajo y por las mediaciones que de éste derivan. Esto no
significa que la Historia sólo ‘‘narre’’ el desarrollo de las fuerzas productivas: significa solamente
que esas fuerzas productivas son los hechos históricos básicos que constituyen el fundamento de
la Historia, quedando sobrentendido que la Historia también incorpora todo lo que deriva de ellas
(y especialmente todo el proceso cultural del hombre, todas sus alienaciones y todo el producto
de las alienaciones).
La historia no tiene, pues, un fundamento diferente del resto de la realidad. Ahora bien, la
realidad, como hemos visto, es dialéctica, posee un devenir. Por esta razón tiene una historia y es
historia y también por esto el materialismo histórico no es diferente del materialismo dialéctico:
es la aplicación a la historia de una doctrina para la que toda la realidad tiene una estructura
dialéctica.
Historia de las ideas políticas
Toucheard, Jean
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TExTOS CIENTÍFICOS
Son lecturas que abordan temas relativos a teorías y problemas científicos, a los científicos que los crean y los plantean así
como al modo que tienen de proceder para formular sus teorías y resolver sus problemas.
Texto N° 7
El chico, a sus cinco años recién cumplidos, rebosaba salud. Pero empezó a perder
oído y quedó sordo del todo antes de los 18. En su historia se leía ya que era hiperactivo y
había sufrido ataques esporádicos. A los 23 años tenía la visión bastante deteriorada, con
cataratas, glaucoma y degradación progresiva de la retina. Los ataques adquirieron después
mayor gravedad y comenzaron a fallarle los riñones. La afección renal complicada con una
infección sistemática se lo llevó a la tumba a los 28 años de edad.
En la raíz de todos esos trastornos se encontraba una imperfección diminuta de sus
genes, aunque no de los genes habituales, los que residen en las hebras cromosómicas
de ADN del núcleo celular. Su muerte se debió a una alteración de los lazos sutiles del
ADN que se aloja en las mitocondrias. Son éstas los orgánulos donde se genera la energía
que la célula consume. Y cada lazo de ADN contiene la información para la síntesis de
37 de las moléculas que la mitocondria necesita para producir energía.
Aunque se sabía desde 1963 que las mitocondrias de los tejidos animales albergan
sus propios genes, hasta 1988 no quedó patente la vinculación de los yerros de éstos con
enfermedades humanas. En mi laboratorio de la Universidad de Emory, descubrimos, en
el marco de un estudio realizado con varias familias la relación existente entre una forma de ceguera que afecta a jóvenes
y adultos (neuropatía óptica hereditaria de Leber) y una pequeña mutación heredada en un gen mitocondrial. Por las
mismas fechas, Ian J. Holt, Anita E. Harding y John A. Morgan-Hughes, del Instituto de Neurología de Londres, asociaron
la deleción de segmentos extensos de la molécula de ADN mitocondrial con patologías musculares de carácter progresivo.
Hoy se sabe que las alteraciones experimentadas por el ADN mitocondrial causan, o al menos contribuyen a la aparición
de un amplio repertorio de enfermedades, algunas con perfiles borrosos aunque potencialmente catastróficas. De interés
quizá más general: la mutación de este ADN podría estar detrás de muchos casos de diabetes e infartos. Por no hablar de la
documentación creciente que avala la tesis según la cual los daños sufridos por genes de las mitocondrias desempeñarían un
papel destacado en el proceso de envejecimiento y en los procesos degenerativos y crónicos habituales en edades provectas
(enfermedad de Alzheimer y alteraciones motoras).
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TExTOS ARgUMENTATIvOS
Son aquellos que desarrollan temas que se prestan a controversia sosteniendo una posición (tesis) a partir de una o varias
razones (argumentos).
Texto N° 8
La soberanía no viene de Dios, nace de la voluntad del pueblo. Cada ciudadano renuncia a sus derechos en el conjunto
de individuos que, congregados conforman la sociedad y, en consecuencia, acepta obedecer la voluntad de la mayoría que
es delegada a un gobernador para que la represente. De esta manera, el gobierno legítimo debe dirigir al Estado de acuerdo
con la voluntad de la mayoría para evitar que un solo individuo imponga arbitrariamente sus designios a todos.
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TExTOS DESCRIPTIvOS
Son aquellos que tratan sobre seres, objetos actividades o fenómenos con el fin de describirlos o compararlos.
Texto N° 9
La Tierra y los demás planetas giran entorno al Sol. El Sol, los planetas, sus satélites y otros objetos en órbita constituyen
nuestro Sistema Solar. El Sol en realidad una estrella como las que vemos por la
noche, es una bola de gas que tiene un diámetro de 1392 millones de kilómetros
en su ecuador; es casi 333.000 veces más grande que la Tierra. En el núcleo del
Sol, una fusión nuclear constante, como la originada por una bomba de hidrógeno,
produce cantidades inmensas de energía. La temperatura en el núcleo se estima que
alcanza los 15,7 millones de grados centígrados. La energía del núcleo se desplaza
con lentitud hacia la cara visible del Sol, denominada fotosfera, irradiándose
entonces hacia el espacio. Más alejada de la fotosfera esta la corona solar, una
atmósfera de gas muy caliente.
La energía del Sol es la más remota fuente energética para las formas de vida de
la Tierra. Por medio de la fotosíntesis, las plantas convierten la energía solar en hidratos de carbono (azúcares y almidón).
Los animales, incluyendo los seres humanos, dependen de este alimento producido por las plantas. La energía solar
absorbida por los seres vivos hace millones de años se ha almacenado bajo la superficie de la Tierra en forma de carbón,
gas o petróleo. Esta energía es el carburante que utilizan los medios de transporte, la producción industrial y casi todas las
centrales energéticas.
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Texto N° 10
Bueno, pues cuando vimos que no podíamos encontrar la caja fuerte Dick apagó la linterna y a oscuras salimos del
despacho y entramos en una sala de estar. Dick me susurró si no podía andar con mas suavidad. Pero a él le pasaba lo
mismo. Cada paso que dábamos hacia un ruido horrible. Llegamos a un pasillo y a una puerta. Dick, recordando el plano,
dijo que era la de un dormitorio. Encendió la linterna y abrió la puerta. Un hombre dijo: ‘‘¿Cariño?’’. Estaba durmiendo,
parpadéo y preguntó otra vez: ‘‘¿Eres tú cariño?’’ Dick le preguntó: ‘‘¿Es usted el señor Clutter?’’. Se despertó del todo, se
incorporó y dijo: ¿Quién es? ¿Qué quiere?’’ Dick le contestó muy cortésmente, como si fuéramos un par de vendedores a
domicilio: ‘‘Queremos hablar con usted, señor. En su despacho, si no le importa’’ Y el señor Clutter, descalzo con sólo el
pijama puesto, vino con nosotros al despacho y encendimos las luces.
‘‘Hasta entonces no había podido vernos muy bien. Creo que lo que vio le produjo una impresión fuerte. Dick va y le
dice: ‘‘Ahora señor, sólo queremos que nos enseñe dónde tiene la caja fuerte’’. Pero el señor Clutter le contesta: ‘‘¿Qué
caja fuerte?’’. Nos dice que no tiene ninguna caja fuerte. Supe inmediatamente que era verdad. Tenía esa clase de cara. En
seguida te das cuenta de que dijera lo que dijera, sería siempre la verdad. Pero Dick le gritó: ‘‘¡No me mientas, hijo de perra!
Sé puñeteramente bien, que tienes una caja fuerte.’’ La impresión que tuve fue que nunca le habían hablado así al señor
Clutter. Pero él miró a Dick directamente a los ojos y le dijo con mucha suavidad... le dijo... bueno, que lo sentía pero que
nunca había tenido una caja fuerte. Dick entonces le golpeó el pecho con el cuchillo gritando: ‘‘Dinos dónde la tienes o lo
vas a sentir, de veras.’’ Pero el señor Clutter, ¡oh!, se daba uno cuenta de que estaba aterrado aunque su voz seguía siendo
tranquila y firme. Siguió negando que tuviera ninguna.
‘‘Fue en uno de aquellos momentos cuando arreglé lo del teléfono. El que había en el despacho. Le corté los cables. Y
le pregunté al señor Clutter si había otro en la cocina. Así que cogí mi linterna y me fui a la cocina, que estaba muy lejos
del despacho. Cuando encontré el teléfono, descolgué el auricular y corté la línea con unos alicates. Luego, cuando volvía
oí un ruido. Un crujido arriba. Me detuve al pie de las escaleras. Estaba oscuro y no me atreví a usar la linterna. Pero vi
que había alguien allí. Al final de las escaleras, destacándose contra la ventana. Una sombra. Luego desapareció.
Dewey se imagina que debió de ser Nancy. En teoría había supuesto muchas veces, basándose en el hallazgo de su
reloj de oro en el fondo de un zapato encerrado en el armario, que Nancy había despertado, había oído gente en la casa y
pensando que podían ser ladrones había escondido prudentemente el reloj, su más valiosa propiedad.
En mi opinión podía ser alguien con un fusil. Pero Dick no quería escucharme. Estaba muy ocupado haciéndose el duro.
Mandando al señor Clutter de un lado a otro. Lo había llevado otra vez al dormitorio y se entretenía en contar el dinero
que llevaba el señor Clutter en su billetero. Había unos treinta dólares. Arrojó el billetero sobre la cama y dijo:
‘‘Tiene más dinero en casa, estoy seguro. Un hombre así de rico. Que vive en semejante casa.’’ El señor Clutter le dijo
que aquél era todo el dinero que tenía y le explicó que siempre pagaba con cheques. Ofreció firmarnos un cheque. Dick
estalló de rabia: ‘‘¿Es que nos toma por retrasados mentales?’’ Yo creí que Dick lo iba a golpear. Entonces dije: ‘‘Oye, Dick.
Hay alguien despierto arriba.’’ El señor Clutter nos dijo que arriba sólo estaba su mujer, su hijo y su hija. Dick quiso saber si
su mujer tendría dinero y el señor Clutter le contestó que si tenía algo sería muy poco, unos dólares, y nos pidió, de veras,
casi desesperadamente, que no la molestáramos porque estaba enferma desde hacía mucho tiempo. Pero Dick insistió en
que quería subir. Hizo que el señor Clutter pasara delante. ‘‘Al pie de la escalera, el señor Clutter encendió las luces del
pasillo de arriba y mientras subíamos dijo: ‘‘No comprendo por qué hacéis esto. Yo jamás os hice daño. Ni siquiera os he
visto nunca.’’ Entonces fue cuando Dick le dijo: ‘‘¡A callar! Cuando queramos que hable, se lo diremos.’’ En el pasillo de
arriba no había nadie y todas las puertas estaban cerradas.
El señor Clutter señaló las habitaciones donde el hijo y la hija dormían y luego abrió la puerta de la habitación de su
esposa. Encendió la lamparita que había visto junto a la cama y le dijo: ‘‘No tengas miedo, cariño. Todo va bien. Estos
hombres sólo quieren dinero.’’ Era una mujer delgada, frágil, con un camisón blanco. En el instante en que abrió los ojos
comenzó a llorar.
A Sangre fría
VOcABulArIO cOMplEMEnTArIO
2. Alienación : Proceso mediante el cual el individuo o una colectividad transforman su conciencia hasta hacerla
contradictoria con lo que debía esperarse de su condición.
Término genérico que comprende todos los transtornos intelectuales, tanto los temporales o
accidentales como los permanentes.
3. Ánima : Alma del hombre. Alma que pena en el purgatorio antes de ir a la gloria.
4. Arbitrario : Que procede de manera contraria a la justicia, la razón o las leyes, dictado sólo por la voluntad o
capricho.
5. Cesar : Suspenderse o acabarse una cosa. Dejar de desempeñar algún empleo a cargo.
7. Contraste : Oposición, contraposición o diferencia notable que existe entre personas o cosas.
8. Crujir : Hacer cierto ruido algunos cuerpos cuando rozan unos con otros o se rompen; como las telas de seda,
las maderas, los dientes, etc.
12. Errante : Que anda de una parte a otra sin tener asiento fijo.
13. Fusión : Efecto de fundir o fundirse. Reacción nuclear producida por la unión de dos núcleos ligeros, quedan
lugar a un núcleo , con gran desprendimiento de energía.
16. Rebosar : Derramarse un líquido por encima de los bordes de un recipiente en que no cabe.
Estar invadido por un sentimiento o estado de ánimo, de tal intensidad que se manifiesta palpablemente.
19. Vilipendiar : Despreciar alguna cosa o tratar a uno con vilipendio. Despreciar, no dar la estima requerida.
20. Yerro : Falta o delito cometido, por ignorancia o malicia, contra los preceptos y reglas de un arte, y
absolutamente, contra las leyes divinas y humanas.
Equivocación por descuido o inadvertencia, aunque sea inculpable.
Para Reforzar
Texto N° 1 (alguien que cree que el desarrollo de una persona está
Las dos grandes religiones de la India estaban determinado primordialmente por el ambiente social o
fundadas en concepciones distintas de la divinidad. El físico). Antes bien, Piaget fue un interaccionista. Esto
Islam se apoya en el profeta Mahoma y en el Corán. es, creía que el desarrollo cognitivo es el resultado de
El Hinduismo es una religión sin fundador, aunque la interacción de factores tanto internos como externos
revelada, sin dogma, sin liturgia. Para el Islam, el al individuo. Para Piaget, el desarrollo cognitivo es
creador se desliga de su creación, ordena y reina sobre el producto de la interacción del niño con el medio
su obra. Para los hindúes, el creador y su creación no ambiente, en formas que cambian sustancialmente a
son más que una misma cosa. Los hindúes creen que medida que el niño evoluciona.
Dios está presente en todas partes y es en todas parte
el mismo. Dios es las plantas, los animales, el fuego, la 6. ¿Qué tipo de texto es por la ubicación de la idea
lluvia, el corazón. No hay para los hindúes más que una principal?
sola falta, la avidya, la ignorancia: no ver la presencia
de Dios en todas la cosas. Para los musulmanes, Alá Rpta: .......................................
es un absoluto, el Corán prohibe su representación.
Una mezquita es un lugar desnudo. Las decoraciones 7. ¿Qué tipo de texto es por su contenido?
permitidas son motivos abstractos o la repetición de los
noventa y nueve nombres de Alá. Un templo hinduísta Rpta: .......................................
es un inmenso bazar espiritual, un batiburrillo de diosas
con el cuello enguirnaldado de serpientes, de dioses con 8. ¿Qué clase de texto es por el desarrollo del discurso?
seis brazos o con cabeza de elefante, de jóvenes vírgenes
y de representaciones eróticas. Rpta: .......................................
1. ¿Qué tipo de texto es por la ubicación de la idea 9. ¿Cuál sería la disciplina, ciencia, arte o corriente
principal? filosófica que se ocuparía de este texto?
2. ¿Qué tipo de texto es por su contenido? 10. ¿Cuál es el tema del texto?
13. ¿Cuáles son ciertas, con respecto a los llamados 18. ¿Qué afirmación es falsa?
“ciudadanos”, en el texto?
1. El hombre y las cosas transitan hacia el infinito.
1. Constituían una fracción del total de habitantes 2. Al hombre le está vedado conocer el principicio
de una polis. de todo.
2. Eran todos los varones, mas no las mujeres de 3. El texto no nos muestra la magnitud de la
una polis. pequeñez del hombre.
3. Por cada cada uno de ellos había, aproximadamente,
10 habitantes en la polis. a) Solo 1 b) Solo 2 c) Solo 3
d) 1 y 2 e) 2 y 3
a) Solo 1 b) 1 y 2 c) 1 y 3
d) Solo 3 e) Todas 19. ¿Cuál es la idea principal del texto?
15. ¿Qué tipo de texto es por su contenido? 1. El hombre adolece de actitud contemplativa.
2. Al hombre no se le está permitido conocer el fin.
a) Artístico b) Filosófico c) Científico 3. La naturaleza del hombre no es vedada.
d) Analítico e) Argumentativo
a) Solo 1 b) Solo 2 c) Solo 3
d) 1 y 3 e) 1 y 2
Capítulo
7
Series Verbales
OBJETIVOS:
- Conocer el concepto de serie o secuencia verbal.
- Aplicar los criterios de analogías en series.
- Incrementar la capacidad de relación lógica.
A) CGTP A) función
B) AAA B) sistema
C) FAO C) cuerpo
D) FBI D) circulación
E) PIP E) organismo
A) saucedal A) hidrógeno
B) pinar B) líquido C)
C) robledal oxígeno D)
D) rosedal humedad E)
E) arboleda vida
A) vehículo A) andar
B) canoa B) viajar
C) bote C) ir
D) nave D) venir
E) embarcación E) correr
A) camisa A) credo
B) tela B) fanatismo
C) vestimenta C) religión
D) prenda D) confianza
E) ropero E) certeza
A) gema A) aljaba
B) metal B) carcaj
C) metaloide C) flecha
D) amatista D) proyectil
E) mineral E) ballesta
A) europeo A) líquido
B) idioma B) crayola
C) italiano C) paleta
D) latín D) brocha
E) griego E) pintura
A) nota A) caballada
B) evaluación B) hipódromo
C) prueba C) caballeriza
D) pregunta D) jinete
E) aprobación E) recua
17. Cronómetro, tiempo; termómetro, ... 20. Meteorito, amorfo; polígono, ...
A) calor A) figura
B) fuego B) rectángulo
C) temperatura C) irregular
D) clima D) regular
E) grado E) exacto
A) puler
B) cortar
C) rasurar
D) partir
E) dividir
TesT
TEST Nº 1
A) escolasticismo A) cinematógrafo
B) budismo B) pinacoteca
C) ateísmo C) azteca
D) espiritualismo D) estudio
E) sectarismo E) colección
A) congresista A) hidrometría
B) ministro B) velódromo
C) alcalde C) termómetro
D) burócrata D) aeropuerto
E) municipio E) barómetro
A) cuchillo A) sequía
B) azafate B) desértico
C) sartén C) edén
D) jarra D) vergel
E) recipiente E) pantano
8. Sofá, sillón, silla, mecedora, ... 15. Judaísmo, Islamismo, Budismo, ...
A) cojín A) ateísmo
B) madera B) apostasía
C) camarote C) Brahmanismo
D) diván D) Modernismo
E) banco E) materialismo
A) condena A) camello
B) abstención B) muca
C) denegación C) auquénido
D) fianza D) llama
E) perdón E) elefante
10. Derrochar, dilapidar, despilfarrar, ... 17. Linaje, genealogía, estirpe, ...
A) malgastar A) abuelos
B) desparramar B) sucesor
C) denegar C) prosapia
D) regalar D) herencia
E) denostar E) dote
11. Amago, indicio, tentativa, asomo, ... 18. Infausto, aciago, funesto, ...
A) oquedad A) benigno
B) ganas B) nuevo
C) esfuerzo C) destino
D) conato D) lúgubre
E) señal E) desdichado
12. Carro, carromato, carreta, ... 19. Mentor, guía, maestro, profesor, ...
A) carretera A) discípulo
B) arenero B) doctrinario
C) camioneta C) disciplina
D) carroza D) ayo
E) carrete E) lacayo
13. Liturgia, rezo, oficio, rito, ... 20. Auto, avión, barco, moto, ...
A) profanación A) patín
B) sacrilegio B) caballo
C) panteísta C) tren
D) ceremonia D) bicicleta
E) Biblia E) vela
3. Equipos de fútbol :
4. Enfermedades respiratorias:
10. Borges, Cortázar, Paz, ... 10. Peso, yen, dólar, ...
A.
3. Huayno : B.
C.
A.
5. Fútbol :
B.
C.
6. Rubio :
8. Cuidades sedes de los juegos olímpicos.
A.
VII. Completar con tres elementos la indicación si- B.
guiente:
C.
A.
A.
B.
B.
C.
C.
2. Bebidas alcohólicas.
10. Universidades del Perú
A.
A.
B.
B.
C.
C.
Para Reforzar
SERIES VERBALES 11. MUÑECA, CODO, RODILLA, ...
10. LUNA, FOBOS, TRITÓN, NEREO, ... 20. CEDRO, BAMBÚ, PINO, CAOBA, ...
84
84 Formando líderes con una auténtica educación integral
Raz. Verbal - 4to Sec.
Capítulo
Oraciones Incompletas 8
OBJETIVOS:
- Mostrar al alumno las pautas básicas para resolver oraciones.
- Revisar ejercicios de capacitación.
ORACIONES INCOMPLETAS
Ejercicios del Razonamiento Verbal que consisten en construir oraciones con sentido completo a partir de
proposiciones o frases a las cuales le falta algún elemento.
1° COMPATIbILIDAD SEMÁNTICA
La carpeta pelea con la silla También conocida como correción, se refiere a que
las palabras que completan la oración deben poseer el
Esta oración es incompatible, debido a que el verbo no mismo número, género, tiempo y modo de los elementos
es compatible ni con carpeta ni con silla. A pesar de que que conforman el contexto.
sintácticamente, la carpeta sería el sujeto y con la silla,
el complemento. Veamos un ejemplo:
Esta referida a que la palabra o palabras que completaran Esta oración no es correcta, ya que el pronombre le esta
la oración deben pertenecer, necesariamente, al en singular (número) cuando le corresponde estar en
contexto oracional. Su significación debe ser ideal a la plural (les).
situación presentada.
Resolviendo en clase
I. Escribe términos que completen la oración. 7. Era un animal................., nunca antes visto.
a)
1. El Rey Felipe II de España logró crear....................
con sus vecinos para juntos pelear contra los turcos. b)
a) c)
b)
8. Mostró no tener ningún .......................... pues sus
c) actos lo delataban como corrupto, vil y despreciable.
a)
2. Es un hecho maravilloso ver la.......................... de
oruga en mariposa. b)
a) c)
b)
9. Sólo después de disipado el humo, se pudo comprobar
c) la (el)......................... de los daños causados por la
bomba.
3. Las aves de rapiña tienen alas muy............................
a)
para lograr el vuelo.
b)
a)
c)
b)
c) 10. .............................. se había congregado en la plaza y
entre esas miles de personas rugía la voz emocionada
4. Fue transformando su enorme mansión, ambiente de aquel aguerrido trabajador.
por ambiente, es decir, lo hizo..............
a)
a)
b)
b)
c)
c)
II. Coloca palabras equivalentes a las resaltadas.
5. La razón de los lamentables.................. entre aquellos
pueblos vecinos fueron las disputas por territorios. 1. Frente a las extrañas conductas asociadas al suicidio
que tienen algunos animales, la ciencia genera día a
a) día nuevas hipótesis.
b) a)
b)
c)
2. Olas descomunales y furiosos vientos recorren las
6. La juventud no solo es una.......... ............ del costas bretonas de Francia, como único contacto con
crecimiento, sino la más intensa. la vida en muchos kilómetros, se yergue un viejo faro
y dentro de él un hombre, el guardafaro.
a)
a)
b)
b)
c)
3. La función específica de las armas químicas es, más III. Oraciones Incompletas.
que matar, inutilizar al enemigo.
1. Es a partir de los primeros ..................... de su
a) existencia que el ser humano ya siente la necesidad
b) de....................., de darse a conocer.
5. A los insecticidas que son capaces de eliminar toda 2. Constatar las............................. que supone alternar
clase de insectos y parásitos se les llama difusibles. el estudio con el ..................... es fácil, siempre que
a) ambos se ejecuten consciente y responsablemente.
b)
a) faltas - comercio
b) ventajas - trabajo
6. El fenómeno llamado “lluvia de sapos y ranas” c) deficiencias - sentimiento
por muy increíble que parezca, tiene antecedentes d) facilidades - ideal
documentados en Winchester, Inglaterra. e) faenas - descanso
a)
b) 3. No revisar el propio....................... nos abocaría a una
vida de ....................; nuestra existencia se reduciría
a la simple repetición de unos actos.
7. Cuando algunas plantas están siendo invadidas por
las orugas, secretan una sustancia muy parecida a) cerebro - máquinas
al benceno, que atrae a las avispas devoradoras de b) cuerpo - enfermos
orugas. c) acto - dementes
a) d) mensaje - incomprensión
e) pensamiento - autómatas
b)
10. En las superciudades del futuro, los autos sólo usarán a) dinero - bondad
energías alternativas como combustibles. b) riqueza - gastos
c) oportunidades - capacidad
a)
d) libertad - obligaciones
b) e) necesidades - satisfacciones
7. El ..................... es una forma de expresión y 12. La ...................... del pensador que defiende sus ideas
un............... de primer orden para la transmisión de es el mejor .............. contra sus adversarios.
palabras, sonidos e imágenes.
a) serenidad - argumento
a) ingenio - medio
b) profundidad - método
b) discurso - instrumento
c) seguridad - sustento
c) habla - utensilio
d) serenidad - tributo
d) arte - canal
e) vehemencia - escudo
e) lenguaje - proceso
Para Reforzar
Texto N° 1
Todos los años, por el mes de marzo, una familia de gitanos desharrapados plantaba su carpa
cerca de la aldea, y con un gran alboroto de pitos y timbales daban a conocer los nuevos inventos.
Primero llevaron el imán. Un gitano corpulento, de barba montaraz y manos de gorrión que
se presentó con el nombre de Melquiades, hizo una truculenta demostración pública de lo que
él mismo llamaba la octava maravilla de los sabios alquimistas de Macedonia. Fue de casa en
casa arrastrando dos lingotes metálicos, y todo el mundo se espantó al ver que los calderos, las
pailas, las tenazas y los anafres se caían de su sitio, y las maderas crujían por la desesperación de
los clavos y los tornillos, tratando de desclavarse, y aún los objetos perdidos desde hace mucho,
aparecían por donde más se les había buscado, y se arrastraban en desbandada turbulenta detrás
de los fierros mágicos de Melquíades. “Las cosas tienen vida propia pregonaba el gitano con
áspero acento, todo es cuestión de despertarles el ánimo”.
TEMA : ____
IDEA PRINCIPAL :
TÍTULO :
a) En la aldea.
b) Cerca de la aldea.
c) En Macedonia.
d) Donde lo determinaba Melquíades.
e) No está precisado.
II. Empleando los términos del siguientes cuadro, completa las oraciones.
11. Sus extraordinarios logros en la gerencia demostraron que era un hombre ............................. .
13. El público ............................. los cines, quedando gente sin ver la película.
20. Siempre desconfió de la medicina, por ello siempre fue ............................. con los médicos.
Capítulo
Comprensión de 9
Lectura III
OBJETIVOS:
- El alumno estará en condiciones de reconocer textos en los cuales se emplean preguntas de interpretación.
- El alumno podrá generalizar las ideas de un texto, hallando el tema, idea principal y el título.
- El alumno estará en condiciones de reconocer y organizar afirmaciones expuestas en forma particular.
Resolviendo en clase
Texto Nº 1 Texto Nº 2
La Primera Revolución Educativa la efectuaron los La prensa es particularmente acusada. La mayoría
abuelos de los abuelos humanos al enseñarles a sus hijos
de los artistas se sienten contrastados y oprimidos por
no por la vía del ejemplo, tal como lo hacen todas las
su poder. Un romántico, Teófilo Gauthier, escribía hace
especies animales, sino por la de la palabra y el diálogo.
Ha sido la de mayor importancia, y debió ocurrir entre muchos años: “Los periódicos son especies de corredores
uno y dos millones de años atrás. que se interponen entre los artistas y el público. La
La Segunda Revolución es reciente: data de no lectura de los periódicos impide que haya verdaderos
más de tres a diez mil años. Consistió en la aparición sabios y verdaderos artistas”. Todos los románticos de
de los profesores e implicó la transferencia de las nuestros días suscriben, sin reservas y sin atenuaciones,
responsabilidades escolares paternas. Eran los padres las este juicio.
únicas personas encargadas de educar a los hijos hasta Sobre la suerte de los artistas contemporáneos pesa,
que surgieron los primeros tutores que fueron los primeros escesivamente, la dictadura de la prensa. Los periódicos
“profesores privados” de la historia. pueden exaltar al primer puesto a un artista mediocre y
De enormes consecuencias, la Tercera Revolución pueden relegar al último a un artista altísimo. La crítica
ocurrió al convertirse los tutores, que eran servidores de periodística sabe de su influencia y la usa.
la aristocracia, en verdaderos profesores: servidores del
pueblo. En lugar de 4. ¿Cuál es el tema?
sólo un alumno por
profesor, los nuevos
a) La fama.
profesores enseñaban
b) La crítica periodística.
a muchos alumnos. El
profesor se convirtió c) Los artistas.
en un profesional d) La teoría de Gauthier.
de la docencia que e) Los periódicos.
evoluciona con ella.
5. ¿Cuál es la idea principal?
1. El tema del texto es:
a) La influencia de la crítica es notoria.
a) La importancia de las revoluciones. b) La prensa se interpone entre el público y los
b) Las visiones históricas de la educación. artistas.
c) La educación humana en sociedad. c) La mayoría de artistas rechaza la prensa.
d) La evolución de la educación. d) La prensa ejerce un tipo de dictadura.
e) La educación y el profesor privado. e) La prensa es altamente nociva.
3. El título apropiado es: ... Pero ¿qué es nirvana, que siempre se evoca el
hablar del Budismo? Según esta religión, todo ser vivo
a) La Primera Revolución Educativa. se reencarna, tras su muerte, en un nuevo cuerpo para
b) La Segunda Revolución Educativa. llevar en él una nueva existencia más o menos feliz;
c) La Tercera Revolución Educativa. sin embargo, el dolor siempre está presente. El único
d) Las tres revoluciones educativas más importantes. medio para escapar de este círculo sin fin (vida - muerte
e) La evolución y profesionalización de la docencia. reencarnación) es alcanzar el nirvana.
Acceden al nirvana los sabios que, como Buda, andantes huyen y dejan a sus buenos escuderos molidos
llegan al conocimiento perfecto, tras una larga serie como alheña.
de existencias terrestres. Para ello es preciso haberse No huye el que se retira -respondió Don Quijote;
desprendido de todo apego al mundo, ser capaz de porque has de saber, Sancho, que la valentía que no se
difundirse en el Gran Todo Universal, de fusionarse con funda sobre la base de la prudencia se llama temeridad,
el Cosmos. y las hazañas del temerario más se atribuyen a la buena
El nirvana no es un paraíso, un cielo como el de fortuna que a su ánimo. Y así, yo confieso que me he
la religión cristiana. Es más bien, un estado de reposo retirado pero no huido; y en esto he imitado a muchos
absoluto, de eterna calma. Por tanto, quien entra en el valientes que se han guardado para tiempos mejores, y
nirvana ya no se reencarna, no conocerá más el dolor. de eso están las historias llenas: las cuales, por no serte
Se habrá librado para siempre del mal, del error y de a ti de provecho ni a mí de gusto, no te las refiero ahora.
todos los sufrimientos de la vida terrestre.
Las inumerables representaciones de Buda difundidas 10.¿Cuál es el tema de lo leído?
por todos los rincones de Asia nos
muestran un rostro que refleja una a) La cobardía.
gran serenidad: para los budistas, b) La lealtad.
es la expresión de un ser que ha c) La historia de la temeridad.
d) La temerosidad.
alcanzado la felicidad suprema, la
e) La valentía.
luz del conocimiento perfecto, la
sabiduría, en toda la plenitud de esta
11. ¿Cuál es la idea principal?
palabra.
a) Un diálogo entre Sancho y el Quijote.
7. La temática que desarrolla el autor es:
b) Los caballeros abandonan a sus escuderos.
c) Las hazañas se deben a la fortuna.
a) El Budismo.
d) La valentía sin prudencia es temeridad.
b) La reencarnación. e) Don Quijote dice es bueno saber retirarse.
c) El paraíso budista.
d) La naturaleza del nirvana. 12. ¿Cuál es el título más apropiado?
e) La sabiduría perfecta.
a) Los coloquios del Quijote.
8. La idea que expone el contenido más importante del b) La lealtad de los escuderos.
texto es: c) Las meditaciones de Sancho.
d) La real dimensión de la temeridad.
a) La felicidad y el nirvana budista. e) La valentía para el Quijote.
b) El nirvana es un estado de sosiego imperecedero.
c) El nirvana y la realización existencial. Texto Nº 5
d) El proceso para llegar al nirvana transita por tres
estados. La esquizofrenía es una grave transtorno mental
e) El dolor es opuesto a la felicidad efímera. o gran psicosis, que implica pérdida de contacto con
la realidad y una desorganización o desintegración
9. El título adecuado es: temporal o permanente de la personalidad. Derivado de
“esquizo”, “separación” y “frenia”, “mente”, el nombre
a) El nirvana es una fase transitoria a la felicidad. alude a una separación entre la mente y la realidad. La
b) Nirvana: alcances y posibilidad. esquizofrenia es la forma más corriente de enfermedad
c) El nirvana es un estado de regocijo. mental y comprende la cuarta parte de todos los
d) El nirvana como expresión de la eterna felicidad. enfermos mentales hospitalizados.
e) La imperecedera felicidad espiritual. El esquizofrénico rechaza el mundo exterior y se
introvierte en su propio mundo. Sus actos se acomodan
Texto Nº 4 a este mundo imaginario y por ello son tan difíciles
de interpretar. Su lenguaje puede ser mutilado e
No estoy para responder -respondió- Sancho ininteligible, y sus actos totalmente inadecuados a su
porque me parece que hablo por las espaldas. Subamos situación externa, puesto que son motivados por su
y apartémonos de aquí, que yo pondré silencio en mis mundo fantástico y su incapacidad para percibir la
rebuznos; pero no en dejar de decir que los caballeros realidad de un modo normal.
La esquizofrenia no es propiamente una enfermedad
sino más bien una serie de síntomas complejos que propio gravita con fuerza irresistible para estimular
rodean a muchas formas de transtornos mentales. determinados estilos de comportamiento de gran eficacia
Es extremadamente difícil tratar las causas. Medios dentro del contexto de un ordenamiento patrimonial de
que parecen pertinentes en algunos casos no tienen la sociedad.
aplicación en otros. El esquizofrénico es una persona En una sociedad de tales características las
que en apariencia ha sido incapaz de hallar el modo de posibilidades de éxito social son extremadamente
adaptarse a una situación dolorosa y ha terminado por reducidas y es muy alta la competencia por el acceso a
rechazar el mundo exterior en favor de su propia versión posiciones de prestigio, riqueza y poder concebidos como
interior. También se cree que existen factores orgánicos bienes supremos.
relacionados con la esquizofrenia. Como tales bienes se juzgan inalcanzables para tantos
En los últimos decenios se ha avanzado mucho en competidores, como la competencia es muy acentuada,
el conocimiento y tratamiento de la esquizofrenia y es y como las posibilidades de éxito se consideran mínimas,
mayor el índice de recuperaciones totales o parciales. la lucha por el triunfo social alcanza a veces niveles de
En el tratamiento es esencial la atención de un siquiatra verdadera ferocidad. En tales circunstancias no hay
calificado lo más pronto posible. armas vedadas: todo medio es lícito para conseguir
la finalidad perseguida. Como todos quieren “subir”
13. ¿Cuál es el tema del texto? y hay pocas posibilidades de lograrlo, el “ascenso” de
un individuo entraña el “descenso” de otro: sólo se
a) Los transtornos mentales. puede “subir” cuando otro “baja”. Pero como dentro de
b) La personalidad y sus problemas. condiciones sociales de alta competencia tal “descenso”
c) Las causas de la esquizofrenia. no puede ser resultado del deseo espontáneo de nadie,
d) Los factores condicionantes de la esquizofrenia. surge la necesidad de ascender derribando. En síntesis,
e) La esquizofrenia. dentro de tal contexto social para tener éxito es preciso
“traerse abajo” a otros individuos.
14. ¿Cuál es la idea principal?
16. ¿Cuál es el título del texto?
a) El esquizofrénico rechaza la realidad en que vive.
b) La esquizofrenia es un conjunto de transtornos a) La caracterización del “sistema social en el Perú”
mentales. b) El arribismo social en el Perú.
c) El avance en el tratamiento de la esquizofrenia c) Las posibilidades de éxito en el Perú.
es notorio. d) La movilidad social.
d) La esquizofrenia es una gran psicosis que te separa e) El éxito social.
de la realidad.
e) La esquizofrenia tiene causas difíciles de tratar. 17. El texto trata de:
Preguntas por afirmaciones expuestas (textuales y Preguntas por afirmaciones expuestas en su forma
equivalentes): equivalente:
Las preguntas por afirmaciones expuestas se pueden
21. El agua se encuentra en el cuerpo humano
plantear de modo tal, que evalúan una respuesta de
fundamental-mente de modo:
carácter textual o equivalente. Una pregunta por la
afirmación expuesta será textual cuando lo presentado
en la opción resulte literal a lo propuesto en el a) extracelular.
texto, incluso manejando los mismo términos. Y será b) físico.
equivalente, cuando lo expresado en la opción y lo c) biológico.
planteado en el texto coincidan en el mensaje, a pesar d) químico.
de no haberse manejado las mismas expresiones. e) intracelular.
23. De lo leído se puede afirmar que: Después, se supone que el destinatario puede dar
válidamente su acuerdo (o negarlo) al enunciado del
a) Para Aristóteles la materia es similar al espíritu. que se ocupa. Eso implica que él mismo es el destinador
b) Los juicios son verdaderos si relacionan conceptos potencial, puesto que cuando formule su asentimiento o
vinculados en la realidad. discrepancia será sometido a la misma doble exigencia de
c) La representación abstracta de un objeto es un demostrar o refutar que el destinador actual, Copérnico.
juicio. Se supone, igual. Pero no se sabrá más que cuando hable,
d) La inducción es aquella forma del raciocinio que y en esas condiciones. Antes, no podría ser llamado
va de lo universal a lo particular. savant (el que sabe).
e) El juicio es la inferencia de dos o más conceptos. En tercer lugar, el referente, la trayectoria de
los planetas de la que habla Copérnico, se supone
“expresado” por el enunciado de una manera conforme a
24. Según Aristóteles, al unirse dos o más universales se
lo que es. Pero, como no se puede saber lo que es más que
tiene:
por enunciado de la misma clase
que el de Copérnico, la regla de
a) Un juicio.
adecuación presenta un problema!
b) Un concepto. Lo que yo digo es verdadero
c) Una realidad. porque yo lo demuestro; pero, qué
d) Una abstracción. demuestra que mi demostración es
e) El raciocinio. verdadera.
25. El desechar lo concreto y accidental de las cosas 27. El tema central de texto se refiere, fundamentalmente
corresponde a: a la:
a) El espíritu. a) Relación destinador - destinatario
b) La materia. b) Validación de los enunciados
c) La abstracción. c) Autovalidación del destinador
d) Una idea. d) Referencia y los destinatarios
e) El término aristotélico. e) Crisis de la racionalidad
28. Según el texto, cuando el destinatario valida un
26. Cuando el hombre no conoce aspectos esenciales de
enunciado se convierte en:
las cosas, las conoce de manera:
a) Referente de su enunciado.
a) Abstracta
b) Juez del conocimiento.
b) Aristotélica
c) Destinador potencial.
c) Accidental
d) Destinatario activo.
d) Prearistotélica
e) Equivalente del referente.
e) Sensible
29. El texto señala que el destinador dice la verdad
Texto Nº 9
porque:
Copérnico declara que la trayectoria de los planetas
a) Es un savant.
es circular. Sea verdadera o falsa, la proposición comporta
b) Oye al destinatario.
un grupo de tensiones, cada una de las cuales se ejerce
c) Su enunciado lo es.
sobre cada uno de los puestos pragmáticos que ella misma
d) La demuestra
pone en juego: destinador, destinatario y referente.
e) Sirve a la ciencia.
Estas “tensiones” son una especie de prescripciones que
regulan la aceptabilidad del enunciado en tanto que “de 30. A partir de la interrogación:
ciencia”.
Primero, el destinador se supone que dice la verdad a) La verdad se postergaría indefinidamente.
a propósito del referente, la trayectoria de los planetas. b) Un enunciado requiere de dos demostraciones.
¿Qué significa eso? Que se supone capaz, por una parte, c) U n e n u n c i a d o e s v e r d a d e r o s i c a b e u n a
de proporcionar pruebas de lo que dice y, por otra, de demostración.
d) La verdad está en el enunciado del destinador.
refutar todo enunciado contrario o contradictorio a
e) Ni el destinador, ni el destinatario tienen la
propósito del mismo referente.
verdad.
Para Reforzar
Texto Nº 1 d) Opina que el impacto externo no influenció en
La independencia de Hispanoamérica y del Perú Hispanoamérica.
fueron consecuencias derivadas de cambios profundos e) Postula que la independencia americana se reduce
que alteran el equilibrio de fuerzas entre las potencias a las influencias francesas y del siglo de las luces.
europeas y que condujeron a la hegemonía absoluta e
indiscutible de Gran Bretaña.
4. El error de la historiografía tradicional reside en:
Sin la comprensión de la naturaleza de aquella
mutación y del impacto que tuvo sobre la economía y a) Rechazar todo nexo orgánico entre el mundo
la sociedad hispanoamericana no es posible entender internacional y la sociedad peruana.
el mecanismo de cambio de éstas últimas. Aquí reside b) En no comprender la economía y sociedad.
el error más grave de interpretación de la historiografía c) En que fue permeable a este impacto.
tradicional peruana, que excesivamente preocupada en
d) Su posición ideológica.
buscar una causalidad esencialmente interna, acorde
e) En buscar una causalidad interna.
con un posición ideológica, rechaza todo nexo orgánico
entre el mundo internacional y la sociedad peruana.
5. Según el autor qué hecho condujo a la hegemonía
Este impacto externo, en el caso de la independencia,
de Gran Bretaña:
no se reduce de ninguna manera como piensa la
historiografía tradicional, a las “influencias” de la
Independencia Americana y la Revolución Francesa, a) La economía y la sociedad hispanoameriana.
o a la difusión en América de las ideas del Siglo de las b) La alteración del equilibrio de las fuerzas
Luces. Estas no tuvieron la importancia que se les asignó, establecidas entre las potencias europeas.
puesto que sólo afectaron a minorías muy reducidas y c) E l c o m p r e n d e r e l n e x o e x t e r n o d e l a
porque, en genral, la situación hispanoamericana fue independencia.
impermeable a este tipo de impacto. d) La independencia de Hispanoamérica y del Perú.
e) El equilibrio de fuerzas entre las potencias
1. La mutación que alteró el equilibrio de las fuerzas europeas.
europeas, tuvo como consecuencia:
Texto Nº 2
a) La independencia de Hispanoamérica y del Perú. Los etólogos en sus estudios sobre los animales han
b) La influencia de la independencia americana y desarrollado nuevas técnicas que les permitirán observar
de la revolución francesa. el comportamiento de manera muy objetiva y detallada.
c) El rechazo de todo nexo orgánico entre el mundo El etólogo se interna en el ambiente salvaje de los
internacional y la sociedad peruana. animales y espera hasta que estos lo acepten como parte
d) Un impacto social y económico. de su hábitat; luego empieza a anotar secuencias de su
e) Un impacto externo en el caso de la independencia. comportamiento observando, los actos que preceden y
cuáles son sus consecuencias. Sobre el terreno mismo o
2. Un adecuado título para el texto sería: tal vez más tarde mediante el análisis por computadoras
se extraerán lo esquemas de esas secuencias describiendo
a) La independencia del Perú.
por ejemplo, todos los elementos que intervienen en un
b) Opiniones de la historiagrafía tradicional
peruana. ataque, la postura, la expresión facial, el comportamiento
c) Causas internas y externas de la independencia ocular, los efectos del sonido, etc., una vez que el
del Perú. esquema ha sido identificado y señalado a un observador,
d) Historia de la independencia del Perú. las acciones aparentemente caprichosas de los animales
e) El Perú de la emancipación y del mundo adquieren un significado nuevo para él, literalmente los
internacional. ve de otra manera.
98
98 Formando líderes con una auténtica educación integral
Raz. Verbal - 4to Sec.
7. La razón por la cuál el etólogo se interna en el la magia maligna por mediación de él. Según Orígenes,
ambiente salvaje de los animales se debe a qué: asegura que los hechiceros paganos podían conseguir más
utilizando el nombre sagrado de Jehová que mediante
a) Cuando se ve de más cerca a los animales estos los nombres de Zeus, Osiris o Brama. La costumbre
actúan mejor. hace que seamos ciegos para el énfasis lingüístico del
b) El hábitat de los animales debe ser respetado. mandamiento: “No usarás el nombre del señor en vano”.
c) L a o b s e r v a c i ó n n o d e b e i n t e r f e r i r e n e l El hábito de mirar el lenguaje supersticiosamente no se
comportamiento animal. ha extinguido todavía. “En el principio era el Verbo”,
d) Los animales son más espontáneos cuando el dice nuestra versión del Evangelio de San Juan, y al
observador es minucioso. leer a algunos positivistas lógicos me siento tentado a
e) Se pueden observar con mayor claridad las pensar que su opinión está representada por este texto
consecuencias del comportamiento. mal traducido.
Los filósofos, que son gente libresca y teórica, se
8. Se entiende que los etólogos estudian: han interesado por el lenguaje principalmente como un
medio de formar enunciados y de transmitir información,
a) El comportamiento y actitudes naturales de los pero éste es sólo uno de sus fines, y quizá no el más
animales. primitivo.
b) Las formas de reacción de los animales. El lenguaje puede usarse para expresar emociones,
c) Los elementos que intervienen en el desarrollo o prar influir en el comportamiento de los demás. Cada
del animal. una de estas funciones puede efectuarse, aunque con
d) Los esquemas del comportamiento de los menos adecuación, por métodos prelingüísticos. Los
animales más salvajes. animales emiten alaridos de dolor, y los niños antes de
e) El comportamiento animal en forma subjetiva. saber hablar, pueden expresar enojo, malestar, deseo,
satisfacción y toda una gama de sentimiento, con gritos
9. La información dada por el etólogo a las computadoras y gorgoteos de diferentes clases. El lenguaje tiene dos
está conformada por: fines primarios, la expresión y la comunicación. En
sus formas más primitivas difiere poco de algunas otras
a) Una serie de observaciones acerca del hábitat. formas de comportamiento. Un hombre puede expresar
b) Los datos obtenidos mediante la observación tristeza suspirando o diciendo “¡ay!” o “¡desgraciado de
sistemática. mí!”. Puede comunicar apuntando o diciendo “mira”. La
c) U n c o n j u n t o d e d a t o s o b s e r v a d o s e n l o s expresión y la comunicación no están necesariamente
esquemas. separadas, es más en muchos casos están íntimamente
d) La suma de observaciones controladas acerca de ligadas.
su comportamiento.
e) Una síntesis del comportamiento animal. 11. Se entiende que el autor al hablar de algunos
positivistas:
10. Una idea que el texto no expresa:
a) L o s c o n s i d e r a g e n t e i r r e s p e t u o s a d e l o s
a) S e p u e d e o b s e r v a r l a s c o n s e c u e n c i a s d e l mandamientos.
comportamiento animal. b) Cree que éstos son supersticiosos recalcitrantes.
b) Mediante el análisis de las computadoras se puede c) D a e n t e n d e r q u e h a n m a l i n t e r p r e t a d o
analizar el comportamiento. supersticiosa-mente el lenguaje.
c) El comportamiento caprichoso del animal se d) Concuerda con la posición que tiene respecto al
puede ver de otra manera. lenguaje.
d) El hábitat condiciona el comportamiento de los e) Cree que las traducciones hechas por ellos son
animales. erradas.
e) E l e f e c t o d e l c o m p o r t a m i e n t o a n i m a l e s
observable. 12. La importancia del lenguaje:
13. La función expresiva del lenguaje: a la realeza, y la nobleza termina por plegarse también.
Así la Corte tendrá cada vez un papel mayor.
a) Es dist¡nta totalmente de otros comportamientos. La integración geográfica y política en Estados
b) Sólo se da en los seres humanos. Nacionales y en monarquías autoritarias sólo la
c) Va separadamente de la información. consiguen tres grandes países: España, Francia e
d) Puede ser realizada por medios prelingüísticos Inglaterra. Alemania e Italia mantienen su división en
con menor educación. múltiples territorios.
e) No fue tomada en cuenta por algunos filósofos.
16. Según el texto:
14. El interés de los filósofos para con el lenguaje:
a) El Renacimiento es un fenómeno de orden
a) Es debido a su afición por los libros. cultural que ocurre a finales de la Edad Media.
b) Se debe a si tendencia teorizante. b) El Renacimiento se inicia una vez terminada la
c) Ha abarcado los diferentes usos del lenguaje. Edad Media y dura entre los siglos XIV y XV
d) Tiene un alto índice de superstición. aproximadamente.
e) Se han interesado por la información del lenguaje. c) En los últimos siglos de la Edad Media comienza
a producirse en toda Europa un fenómeno
15. ¿Cuál es el título del texto? conocido como el Renacimiento.
d) El Renacimiento es un movimiento que se va
a) Los usos que puede tener el lenguaje. gestando durante la última etapa de la Edad
b) La misteriosa importancia del lenguaje. Media.
c) La finalidad más primigenia el lenguaje. e) c y d son correctas.
d) Las culturas primitivas y el lenguajes supersticioso.
e) El lenguaje y las religiones antiguas. 17. Marque la afirmación correcta:
Capítulo
Inclusión e Implicancia
10
OBJETIVOS:
A) 1 y 4 B) 2 y 3 A) club
C) 3 y 5 ⇒ ALTERNATIVAS B) sindicato
D) 1 y 2 E) 1, 2 y 3 C) grupo
D) orquesta
E) sociedad
FORMAS DE PREgUNTAR
CLASES DE INCLUSIóN
Primera Forma (Por el continente)
Inclusión por concepto o definición:
Esta inclusión se hace teniendo como referencia todos 1. Señala la alternativa que implica a las otras:
los términos (semas) que conforman el significado de una
palabra. Es decir, hay una palabra que es el todo y otras A) ordenador B) mouse
que son las partes (semas). C) software
D) hardware E) monitor
1. Qué palabra incluye a las otras en su concepto:
2. Señale la alternativa que implica a las otras:
A) ciencia B) animales
C) curar
A) vehículo B) automóvil
D) enfermedad E) veterinaria
C) desplazamiento
D) chasís E) neumáticos
2. Qué palabra incluye a las otras en su concepto:
A) mondar B) mondadientes
C) diente Segunda Forma (Por el contenido)
D) instrumento E) punta
3. Señale la alternativa que está implicada en las otras:
Inclusión por la generalidad del concepto:
Es una inclusión realizada considerando la extensión del A) exhumar B) necropsia
concepto o definición de una palabra. Se trata de hallar una C) morgue
palabra que resulta ser el género o clase de otras palabras D) cadáver E) inhumar
menos generales.
4. Señale el término que está implicado en los otros:
3. Qué palabras incluye a las demás por su generalidad:
A) acueducto B) acuoso
A) caballo B) cuadrúpedo C) agua
C) équido D) aguatero E) acuático
D) animal E) vertebrado
Resolviendo en clase
TEST Nº 1 8. Señale la alternativa que implica a las otras:
1. pobre 2. limosna 3. pedir 10. Cuál es el concepto que engloba a los demás:
4. riqueza 5. dinero
A) humo B) fuego C) llama
A) Solo 1 B) 1 y 2 C) 2 y 3 D) combustión E) incendio
D) Solo 2 E) 4 y 5
11. Qué conceptos están incluidos, necesariamente,
3. Señale el o los conceptos que están incluidos, ne- en el de ESCRITORIO:
cesariamente, en la palabra ExTRATERRESTRE:
1. patas 2. gavetas 3. barniz
1. tierra 2. planeta 4. cerradura 5. carpeta
3. espacio exterior
4. satélite 5. marciano A) 2 y 3 B) 1, 2 y 3 C) 2, 3 y 4
D) Solo 2 E) Solo 1 y 3
A) 3 y 5 B) 1 y 3 C) Solo 1
D) Solo 3 E) 4 y 5 12. Señalar el o los conceptos que están incluidos,
necesariamente en el concepto de BELLEZA:
4. Qué término por su generalidad incluye a los otros:
1. mujer 2. estética 3. sensualidad
A) lesión B) contusión C) daño 4. rostro 5. forma
D) herida E) avería
A) 1, 2 y 5 B) Solo 2 C) 1 y 3
5. Qué palabra por su concepto abarca a las otras: D) 2 y 5 E) Solo 1
15. Qué palabra engloba conceptualmente al resto: 4. Qué palabra está implicada en las otras:
16. Qué palabra está implicada en el concepto de las 5. Qué palabra está implicada en las otras:
otras:
A) mano B) tronco C) cabeza
A) ruido B) melodía C) sonido
D) brazo E) cuerpo
D) habla E) música
17. Qué palabra está implicada en el concepto de las 6. Qué palabra está implicada en las otras:
demás:
A) literatura B) cine C) teatro
A) hoguera B) incendio C) inflamable D) arte E) escultura
D) fuego E) ceniza
7. Señale la alternativa en la que la primera palabra
abarca las otras dos:
18. Qué palabra puede implicar a las otras en su con-
cepto:
A) SExO: espermatozoide, óvulo
B) LOCO: razón, cabeza
A) mercado B) producto C) compra
C) HOMBRE: ser, racional
D) consumidor E) venta D) PERRO: canino, sabueso
E) COMETA: astro, meteoro
19. Qué serie de conceptos está incluida en la defini-
ción de MODELO: 8. Cuáles de los siguientes términos están, necesariamen-
te, incluidos en el concepto de PENTAGRAMA:
A) ropa, belleza, desfile de modas.
B) paradigma, punto de referencia, representación. 1. Director 2. arte
C) copia, arte, dedicación. 3. música
D) difusión, presentación, digno de imitación. 4. nota 5. orquesta
E) ejemplo, aceptación positiva, representación de
un grupo. A) Todos B) 2 y 5 C) 2 y 3
D) 3 y 4 E) 2,3,4 y 5
20. Qué palabra incluye a las otras:
9. Qué concepto puede englobar conceptualmente a
A) fotógrafo B) fidelidad C) imagen los demás:
D) reproducción E) fotografía
A) Actividad B) extracción C) pesca
TEST 2 D) pez E) mar
1. Qué palabra está incluida, necesariamente, en cine: 10. Marque la serie en la que aparezcan exclusivamente
conceptos incluidos en el de HIPERTROFIA:
A) afiche B) entrada C) proyector
D) butaca E) confitería A) atrofia, volumen, planta
B) organismo, biología, función
2. La palabra AGUA está incluida, necesariamente C) patología, metabolismo, reducción
en: D) proceso, célula, fisiología
E) órgano, exceso, crecimiento
A) hidrógeno B) pileta C) río
D) precipitación E) playa 11. Qué serie de conceptos está excluida en ASOLAR:
12. Qué término está implicado en los otros: 17. Qué palabra incluye a las demás y por su generali-
dad:
A) ciencia B) disciplina C) estudio
D) tratado E) investigación A) abogacía B) profesión C) medicina
D) actividad E) ingeniería
13. Qué palabra puede implicar a las otras:
A) bisturí B) quirófano C) pinza 18. Dados los grupos de palabras, ¿en cuáles se da la
D) erinas E) gasa relación de menor a mayor alcance significativo?
14. Qué palabra puede implicar a las otras: I. Televisión, cine, pintura
II. Música, arte, deporte
III. Ratón, roedor, animal
A) cádiz B) nectar C) flor
D) pétalo E) pistilo A) Solo III B) Solo II C) Solo I
D) I y II E) II y III
15. Qué palabras están implicadas, necesariamente, en
ELECCIONES:
19. Qué concepto puede incluir el resto en su defini-
A) fraude - gobierno - país ción:
B) política - pueblo - dictadura
C) candidato - decisión - votantes A) actividad B) preparar C) cocina
D) jurado - propaganda - radio D) habitación E) alimento
E) discurso - ejército - resultado
16. Qué palabra abarca a las demás por los rasgos de 20. Idea que significativamente abarca más que las
su concepto: demás:
Implicando conceptos
Deporte Temático
En cada uno de estos engranajes faltan tres letras, que Escriba una letra en cada casilla vacía, de modo que resulten
deberá encontrar para que puedan leerse los nombres de cinco palabras de un mismo tema. Las letras que coloque le
tres deportes. No le decimos dónde empezar la lectura, ni darán, en orden, otra palabra relativa a lo mismo.
el sentido de la misma, que podrá ser igual al de rotación
de las agujas del reloj, o al contrario.
Para Reforzar
1. Señale los conceptos que están, necesariamente, 8. Señale la alternativa en la cual el segundo término
incluidos en el concepto BISTURI: incluye en su concepto al primero:
2. Qué palabra incluye a las otras por los rasgos de su 9. Señale los conceptos que están, necesariamente,
concepto:
incluidos en el concepto NOVIO:
A) libro B) carátula C) obra
1. matrimonio 2. hijos 3. persona
D) lomo E) hojas
4. iglesia 5. divorcio
3. Qué término por su generalidad incluye a los otros:
A) 1, 3 y 4 B) 1, 2 y 3 C) 1 y 3
A) vegatal B) arbusto C) árbol D) 1,2,3 y 4 E) Todas
D) flor E) hierba
10. Qué palabra incluye a las otras por los rasgos de su
4. Señale la alternativa en la que la primera palabra concepto:
de la izquierda incluya a las otras dos por su gene-
ralidad: A) competidor B) trofeo C) encuentro
D) torneo E) esfuerzo
A) Cuadrado : lado, área
B) Hueso : fémur, músculo 11. Qué palabra está implicada en las otras:
C) Sistema : órgano, función
D) Astro : planeta, tierra A) saco B) pantalón C) sombrero
E) Texto : libro, página D) prenda E) camisa
A) Solo 1 y 2 B) Solo 2 y3 C) Solo 3 y 4 13. Qué palabra está implicada en las otras:
D) Solo 1 y 5 E) Solo 5
A) lluvia B) mar C) agua
6. Qué opción incluye conceptualmente al resto: D) laguna E) río
A) cuerpo B) olores C) sustancia 14. Señalar el o los conceptos que pueden estar inclui-
D) desodorante E) desagrada- dos en el concepto de CLUB.
bles
1. socio 2. equipo 3. fanatismo
7. Qué opción está incluida conceptualmente en las 4. equipo 5. jugador
otras:
A) Solo 1 B) 1 y 2 C) 1,2 y 3
A) escudo B) protección C) armadura
D) 1,2,3 y 4 E) Todos
D) casco E) sombrilla
106
106 Formando líderes con una auténtica educación integral
Raz. Verbal - 4to Sec.
Capítulo
Analogías II
1
1
OBJETIVOS:
- Afianzar el reconocimiento de los principales tipos analógicos.
- Aprender los criterios generales de resolución de analogías.
- Discriminar los diferentes tipos analógicos.
* DESIERTO : INFÉRTIL::
* NOCHE : OSCURIDAD:
CRITERIOS DE RESOLUCIÓN:
CARACTERÍSTICA RELATIVA
* ANIMAL : FEROZ::
CARACTERÍSTICA ABSOLUTA
* LEÓN : FEROZ::
* DIAMANTE : SÓLIDO
es diferente de
* RUBÍ : GEMA::
* ORADOR : ELOCUENTE
es diferente de
* AUDAZ : OSADO::
* RELOJ : PRECISIÓN::
* NAVAJA : FILOSA::
es diferente de
* ExAMEN : NOTA::
APLICACIÓN:
* RECIPIENTE : FRÁGIL::
A) regla : exacta
B) superficie : lisa
C) figura : regularidad
D) algodón : blanco
E) cuerpo : masa
* INFANTE : FANTASIOSO::
A) persona : madura
B) animal : irracional
C) ancianidad : débil
D) adolescente : arisco
E) juventud : irresponsabilidad.
* DOCENTE : ENSEÑAR
* FOCO : ILUMINAR::
CRITERIOS DE RESOLUCIÓN:
106
106 Formando líderes con una auténtica educación integral
Raz. Verbal - 4to Sec.
2° No existe caracterización. La relación de FUNCIÓN MATERIA PRIMA ANIMAL
es diferente de CARACTERÍSTICA. * CUERO : ZAPATO ::
* LECHE : YOGUR::
* LIBRO : LEER::
es diferente de MATERIA PRIMA MINERAL
* TINTA : MANCHAR:: * CALIZA : CEMENTO::
* SÍLICE : VIDRIO::
3° No hay complementación o uso. La relación de FUN-
CIÓN es diferente de ASOCIADOS POR EL USO. 2° Se puede establecer diferentes órdenes en el origen
de las MATERIAS PRIMAS.
* CINCEL : ESCULPIR::
es diferente de MATERIA PRIMA PRIMARIA
* COMBA : CINCEL:: * UVA : VINO::
* PLATA : MONEDA::
4° No existe causalidad. La relación de FUNCIÓN es
diferente de CAUSA A EFECTO:
MATERIA PRIMA SECUNDARIA
* BAGAZO : CARTÓN::
* VACUNA : INMUNIZAR::
* ACERO : CLAVOS::
es diferente de
* ACEITE : LUBRICACIÓN::
MATERIA PRIMA TERCIARIA
APLICACIÓN: * PAN : BUDÍN::
* CARTÓN : CAJAS::
* CUADERNO : ANOTAR::
3° En esta relación es necesaria la existencia de un
A) lienzo : pintar proceso de conversión. La relación de MATERIA
B) tiza : pizarra PRIMA A PRODUCTO ELABORADO es diferente
C) lustradora : piso de PARTE a TODO.
D) mármol : esculpir
E) parqué : lustrar * MADERA : MESA::
es diferente de
* BORRADOR : ERROR:: * ESPALDAR : SILLA::
1° Para esta relación, hablamos de dos casos: 1° Los términos dados deben ser de la misma categoría
gramatical. La relación de SINONIMIA es diferente
* Sujeto a objeto directo ⇒ JINETE : GUASCA:: a la de CARACTERÍSTICA.
* Sujeto a objeto indirecto ⇒ EBANISTA: MADE-
* SAGAZ : ASTUTO::
RA::
es diferente de
* APTO : HABILIDAD::
2° La siguiente oración incompleta facilita la resolución:
* El(la) ....................... usa el (la)(s) ......................... 2° No existe inclusión simple expresa. La relación de
SINONIMIA es diferente de ESPECIE A GÉNERO.
* BARREDOR : ESCOBA::
* TEJEDORA : LANA:: * OCULISTA : OFTALMÓLOGO
es diferente de
3° No hay complementación o uso. La relación de SUJE- * TENIENTE : OFICIAL::
TO A OBJETO es diferente de ASOCIADOS POR
EL USO. 3° No existe inclusión doble tácita. La relación de SI-
NONIMIA es diferente de CONGÉNERES.
* PESCADOR : ANZUELO::
es diferente de * CAN : PERRO
* ANZUELO : CARNADA:: es diferente de
* TIGRE : PUMA::
4° No existe caracterización. La relación de SUJETO A
OBJETO es diferente de CARACTERÍSTICA:: 4° No hay causalidad. La relación de SINONIMIA es
diferente de CAUSA A EFECTO.
* MÚSICO : SONIDO ::
es diferente de * MOFA : BEFA::
* VENENO : MORTALIDAD:: es diferente de
* BURLA : ENFADO::
APLICACIÓN:
5° No existe graduación, magnitud o intensidad. La rela-
* AMBULANTE : MEGÁFONO:: ción de SINONIMIA es diferente de INTENSIDAD.
1° Los términos dados deben estar en la misma categoría 1° No existe igualdad. La relación de GRAMATICALI-
gramatical. La relación de ANTONIMIA es diferente DAD es diferente de SINONIMIA::
a la de GRAMATICALIDAD.
* SONREÍR : SONRISA::
* IDÓNEO : INEPTO:: es diferente de
es diferente de * GESTO : MOHÍN
* OBESO : FLACURA::
2° No existe oposición. La relación de GRAMATICA-
2° No hay inclusión doble y tácita. La relación de AN- LIDAD es diferente de ANTONIMIA.
TONIMIA es diferente de CONGÉNERES.
* DESPACIO : PRESTO::
* EPÍLOGO : PRÓLOGO:: es diferente de
es diferente de * LENTO : PRESTO::
* RUBÍ : ÓPALO::
3° No existe asociación de ideas. La relación de GRA-
* No existe graduación, magnitud o intensidad. La rela- MATICALIDAD es diferente de ASOCIACIÓN DE
ción de ANTONIMIA es diferente de INTENSIDAD. IDEAS.
Resolviendo en clase
1. PASTOR : REBAÑO:: 7. CORREA : CEÑIR::
Para Reforzar
* Determine el tipo analógico de cada relación:
................................................................ ................................................................
................................................................ ................................................................
................................................................ ................................................................
................................................................ ................................................................
................................................................ ................................................................
................................................................ ................................................................
................................................................ ................................................................
................................................................ ................................................................
................................................................ ................................................................
................................................................ ................................................................
Capítulo
Relaciones 12
Conceptuales
OBJETIVOS:
Son ejercicios del Razonamiento Verbal, que consisten en Se pueden presentar de dos maneras, la primera se refiere a
relacionar palabras a partir de sus significados. un par de términos expuestos a manera de analogía, luego
se presenta una serie de proposiciones que son el desarrollo
de esta analogía. Se debe demostrar la verdad o falsedad
Ejemplos:
de estos enunciados. La segunda forma, presenta una serie
de proposiciones que vincula pares de términos por sus
1. Dadas las palabras EBANISTA y MUEBLISTA, se significados, en este caso se debe demostrar la verdad o
puede afirmar: falsedad de los mismos.
Ejemplos:
I. En algunos contextos se pueden considerar sinó-
nimos. 3. Dadas las palabras INANICIÓN Y ALIMENTO:
II. El primero refiere al que trabaja con ebano y el
segundo puede vender muebles. I. La falta o exceso del segundo ocasiona el primero.
III. Entre ellos se puede establecer una relación de II. El segundo término está implicado en el primero.
GÉNERO A ESPECIE. III. Entre ellos se puede establecer una relación de
SINONIMIA.
A) Solo I B) I y III C) Solo II
A) Solo I B) Solo II C) Solo III
D) II y III E) I y II
D) I y II E) II y III
2.
4.
I. Entre la palabra PARCIAL y NEUTRAL existe
I. Las palabras MESA y COMEDOR forman una
una relación de ANTONIMIA. analogía de PARTE A TODO.
II. Las palabras CABELLERA y COMETA pueden II. Las palabras MULTITUD y PERSONA nos dan
formar una relación de PARTE A TODO. la idea de CONJUNTO A ELEMENTO.
III. Las palabras MISIVA y CARTA forman una III. Las palabras SUBVERSIÓN y DELITO forman
relación de ESPECIE A GÉNERO. una analogía de ESPECIE A GÉNERO.
Resolviendo en clase
TEST Nº 1 5. Dadas las palabras RELOJ y HORA, se puede
afirmar:
1. Señale lo correcto con respecto a las palabras JUI-
CIO y CRÍTICA. I. La palabra RELOJ en su definición puede incluir
a la palabra HORA.
I. La palabra JUICIO puede estar incluida en el II. La palabra HORA, incluye necesariamente, al
concepto de CRÍTICA. término RELOJ.
II. Las palabras CRÍTICA y JUICIO pueden ser III. El concepto TIEMPO está vinculado a los dos
sinónimas en algún contexto. términos en mención.
III. Ambos conceptos se oponen al de interpreta-
ción. A) I,II y III B) I y III C) I y II
D) Solo I E) Solo II
A) I,II y III B) II y III C) I y II
D) Solo III E) Solo I
6. Dadas las palabras RADIO y APARATO, se puede
afirmar:
2.
I. La palabra INGLÉS puede incluir al término
I. Por su generalidad la palabra RADIO incluye
IDIOMA.
II. El concepto de CERVEZA puede hacer refe- a la palabra APARATO.
rencia a CEBADA. II. La palabra APARATO incluye en su concepto
III. La palabra PESCA incluye, necesariamente a a la palabra RADIO.
la palabra RED en sus concepto. III. La palabra APARATO está incluida en el con-
cepto de la palabra RADIO.
A) Solo I B) Solo II C) I y II
D) Solo III E) I y III A) Solo I B) Solo II C) Solo III
D) I y II E) II y III
3.
I. El concepto PROTEÍNA incluye necesariamen- 7.
te a la palabra LECHE. I. El concepto de BORRADOR puede incluir la
II. La palabra LECHE puede incluir en su concepto palabra ESCRITO.
la palabra BLANCO. II. La palabra RESFRIO está incluida en el con-
III. Entre las palabras ALIMENTO Y LECHE se cepto de ENFERMEDAD.
puede formar una analogía de ESPECIE A III. La generalidad del término PINTURA le per-
GÉNERO. mite incluir a la palabra ARTE.
10.
I. El concepto de la palabra RUIDO incluye,
14. Dados los términos ALICATE y HERRAMIENTA,
necesariamente, la palabra SONIDO. se puede afirmar:
II. La palabra OLOR está incluida en el concepto
del término FÉTIDO. I. Entre ellos existe una relación de ESPECIE A
III. Las palabras ARMA y REVÓLVER forman una GÉNERO.
analogía de GÉNERO y ESPECIE. II. La palabra ALICATE en su concepto incluye
al término HEaRRAMIENTA.
A) Solo I B) Solo II C) Solo III III. La palabra HERRAMIENTA incluye al térmi-
D) I y II E) I, II y III no ALICATE por su generalidad.
18. 2.
I. El concepto de GUITARRA incluye la palabra I. Los términos SINIESTRA y DIESTRA estable-
CUERDA. cen una relación de ANTONIMIA.
II. La palabra POBREZA y NECESIDAD son II. Los términos PINO y ROBLE pueden ser inclui-
equivalentes en todo contexto. dos por la generalidad del concepto áRBOL.
III. Las palabras DEMASIADO y EXCESIVO
III. El concepto de BAILE incluye la palabra
pueden considerarse SINÓNIMOS.
PISTA.
A) I,II y III B) II y III C) I y II
A) Solo I B) I y II C) Solo II
D) Solo I E) Solo III
D) I y III E) Solo I
5. Dados los términos PEZ y TIBURÓN, se puede 9. Dados los términos DESEO y OBSESIÓN, se puede
afirmar: afirmar:
I. La palabra PEZ incluye en su concepto a TIBU- I. Entre ellos se puede formar una relación de
RÓN. INTENSIDAD.
II. El concepto de TIBURÓN puede incluir la II. Son dos términos que se excluyen.
palabra PEZ. III. El término OBSESIÓN no se relaciona con el
III. Por su generalidad la palabra PEZ puede abarcar de DESEO.
a TIBURÓN.
A) I y II B) II y III C) Solo III
A) Solo I B) Solo II C) Solo III D) Solo II E) Solo I
D) I y II E) II y III
10.
6. I. La palabra PLUVIÓMETRO incluye en su
I. El concepto de LUNA puede incluir al término concepto al término MEDICIÓN.
TIERRA. II. La palabra PARIENTE implica, necesariamen-
II. La palabra MIEL puede estar incluida en el
te, al término AMISTAD.
concepto de ABEJA.
III. El término SOLICITUD incluye, necesariamen-
III. Por su generalidad el concepto de GALAXIA
te, a la palabra DOCUMENTO.
puede incluir al de VÍA LÁCTEA.
A) Solo I B) I y III C) Solo III
A) I,II y III B) Solo I C) II y III
D) I y II E) II y III
D) I y II E) Solo II
14.
I. Entre ellos se puede establecer una relación de
I. La palabra DICTADOR en su concepto incluye
ESPECIE A GÉNERO.
al término DEMOCRACIA.
II. La palabra CALZADO es más general que
II. El término MILITAR en su concepto incluye, BOTA.
necesariamente, al término AUTORITARIS- III. La palabra BOTA está incluida en el concepto
MO. de CALZADO.
III. El término TIERRA está incluido en el concep-
to de la palabra SUBTERRáNEO. A) Solo I B) Solo II C) Solo III
D) I y II E) II y III
A) Solo I B) Solo II C) Solo III
D) I y II E) II y III
19. Dados los términos DICCIONARIO y LIBRO, se
puede afirmar que:
15.
I. La palabra ROJO está incluida en el concepto I. Por su generalidad, el concepto de LIBRO
de SANGRE. incluye al concepto de DICCIONARIO.
II. La palabra MONO puede ser incluida por ANI- II. Los dos términos forman una relación de GÉ-
MAL, debido a la generalidad de ésta última. NERO A ESPECIE.
III. El concepto de VEGETAL es genéricamente III. La palabra LIBRO puede estar incluida en el
más amplio que el de SER. concepto de DICCIONARIO.
Para Reforzar
1. Dadas las palabras COGNITIVO y CONOCI- III. Entre ellos se forma una relación de ELEMEN-
MIENTO, se puede afirmar: TO a CONJUNTO.
I. Entre ellos se forma una relación de ASOCIA- A) Solo I B) I y III C) Solo III
DOS POR EL LUGAR. D) I y II E) II y III
II. La palabra CIRCO en su concepto menciona,
necesariamente, el término CLOWN. 7. Señale lo correcto:
III. La palabra CLOWN incluye en su concepto al
término CIRCO. I. Las palabras CANOA y EMBARCACIÓN
forman una relación de SINONIMIA.
A) Solo I B) I y III C) Solo III II. Las palabras CINCEL y COMBA forman una
D) I y II E) II y III relación de ASOCIADAS POR EL USO.
III. La palabra VOLCáN incluye necesariamente
4. Dadas los términos PINO y PINAR, se puede la palabra TERREMOTO.
afirmar:
A) Solo I y II B) I y III C) II y III
I. La palabra PINAR implica, necesariamente, el D) I, II y III E) Solo II
término PINO.
II. El término PINO incluye, necesariamente, la
palabra PINAR.
Capítulo
Comprensión de 13
Lectura IV
OBJETIVOS:
a Ilustrar sobre los tipos de preguntas que se pueden plantear sobre un texto.
a Mostrar ejemplos de preguntas.
PREgUNTAS DE INTERPRETACIóN los detritos son transformados para que la naturaleza los
(CONTINUACIóN) vuelva a aprovechar".
1. Se desprende de lo leído:
INDUCTIvAS
Son aquellas ideas que brindan una información I. La biodegradación no es un proceso no artificial.
tácita, pero relacionada con lo argumentado. La induc- II. Algunos microorganismos del suelo pueden produ-
ción se hace presente cuando la ocurrencia de varios casos cir la biodegradación.
equivalentes nos permiten inducir una regla general. Por III. La naturaleza elimina los detritos producto del
ejemplo, si "me asomo a la ventana y veo una persona con metabolismo.
un sobretodo, veo otra con chompa y chalina y además
veo a otra persona con abrigo y gorro de lana", es posible a) Solo I
inducir que hace frío. b) I y II
c) Solo II
Las formas de preguntar son: d) I y III
· Se desprende de lo leído : e) II y III
· Se puede inferir de lo leído :
· Se supone a partir de lo leído :
· A partir de lo leído se asume : DEDUCTIvAS
Son aquellas que resultan de establecer una o más
relaciones entre las ideas vertidas en el texto. Es una
TEXTO 1 idea no expuesta, pero coincidente con lo desarrollado.
"La biodegradación es un Las deducciones suponen que si se explica algo general
proceso natural por el que deter- se puede inferir un caso particular. Por ejemplo si se dice
minadas sustancias pueden ser que: "Todos los rumiantes son mamíferos", se infiere que
descompuestas con cierta rapi- la vaca es un mamífero, o que la cabra es un mamífero.
dez en sus ingredientes básicos,
debido a la acción de bacterias, Las formas de preguntar son:
levaduras y otros hongos micros- · Se desprende de lo leído:
cópicos existentes en el suelo y las aguas. · Se puede inferir de lo leído:
· Una deducción correcta es:
En cada gramo de tierra puede haber hasta diez mi- · Se deduce de lo leído:
llones de estas invisibles criaturas capaces de digerir los · ¿Cuál es una deducción?
desechos orgánicos. Gracias a su actividad metabólica,
DENOTATIvAS
En este caso se consulta sobre la acepción de un tér- TEXTO 4
mino mencionado en el texto. "Normalmente, las células nerviosas se comunican
cuando una de ellas envía una señal a otra a través de
Las formas de preguntar son: una débil unión llamada sinapsis. La célula emisora libera
· El término ................ tiene el sentido de: químicos neurotransmisores que pro-
· El significado ................ es: vocan la respuesta.
· Según el texto, la palabra ................ se refiere a: Luego estos regresan a la célula
· La expresión ................, se refiere a: emisora para que los vuelva a usar en
· La frase: ................, nos dice: otro mensaje. Al consumir cocaína,
Resolviendo en clase
TEXTO N° 1 TEXTO N° 2
Es uno de los mamíferos Al parecer, des-
terrestres más grandes, sólo de- pués de muchos años
trás del elefante. Es de color gris de investigación y
claro y el nombre lo obtuvo por experimentación, los
un error de los colonizadores chinos están casi lis-
ingleses, que confundieron la pa- tos para cumplir su
labra africana weid (grande) con sueño de mandar as-
white (blanco). En condiciones tronautas al espacio.
favorables puede pesar hasta tres Hay que recordar
toneladas, alimentándose casi todo el día solamente que ellos colocan en
de hierba. Se unen en grupos de seis a 12 rinocerontes órbita muchos satélites de países como Brasil, que no
liderados por un macho, se encuentran en toda áfrica cuenta con un puerto de lanzamiento ni la tecnología
y llegan a vivir un promedio de 40 años. No tienen muy para hacerlo. Los cohetes diseñados por los chinos son
buena vista, pero ello se compensa con excelentes senti- más grandes y como propulsión usan hidrógeno líquido.
dos del olfato y del oído. El rinoceronte tiene en la parte Estos prototipos van a ser capaces de llevar telescopios
superior de la trompa un par de cuernos que pueden gigantes o exploradores a la Luna y Marte. Además,
llegar a medir hasta unos 50 centímetos. Su tiempo de Zhuang Feng-gan, presidente de la Comisión China de
gestación es muy largo, además que la cría permanece Ciencia y Tecnología, espera que con algo de ayuda de
mucho tiempo con su madre, por lo tanto no es una los experimentados estadounidenses y rusos, en este
especie que se reproduzca rápidamente. La gente que los siglo sea puesta en órbita una estación espacial china.
caza piensa que el cuerno tiene propiedades curativas, El desarrollo de la carrera por el espacio en China se vio
además de ser un excelente afrodisíaco. frenado cuando en 1995 y 1996 un par de cohetes con
satélites de comunicación explotaron en la atmósfera y
TEMA : los restos mataron a varias personas en tierra.
TEMA :
IDEA PRINCIPAL : _______ _
TÍTULO :
1. Es correcto:
I. El rinoceronte es el mamífero terrestre más
grande. 1. En el texto no se habla sobre:
II. En condiciones favorables el rinoceronte puede
pesar más de tres toneladas. a) Astronautas
III. El rinoceronte es un animal vegetariano. b) Satélites
c) Un país
a) Solo I b) Solo II c) I y II d) Tecnología
d) Solo III e) Todas e) Armamento
TEXTO N° 3 TEXTO N° 4
La jirafa tiene en su El avestruz es origi-
cuello el mismo número nario de Asia y áfrica. Es
de huesos que nosotros un animal que tiene una
(siete), sólo que los de atrofia muscular en las alas,
ellas son más largos. Se las cuales solo le sirven
cree que evolucionaron de para conquistar "chicas"
esa forma para alcanzar el extendiéndolas durante el
follaje más alto y fresco de cortejo o para intimidar
los árboles, con el fin de a algún adversario. El no
eliminar la competencia poder volar (por su tamaño
a nivel del suelo. Pueden y peso) provocó el desarro-
llegar a medir unos cinco metros de altura, de los cuales llo de los músculos de las patas, y se convirtió en una
el cuerpo solo ocupa la mitad. Su lengua puede medir corredora que alcanza hasta los 70 kilómetros por hora.
aproximadamente 45 centímetros y la emplea para halar Se ha visto que pueden ingerir piedras u objetos grandes
las hojas que no alcanza con los dientes, además de que que se quedan en el estómago y le ayudan a la digestión.
es uno de los músculos más fuertes que tiene. El corazón Principalmente se alimentan de forraje y complementan
de este animal es el más potente de toda la naturaleza, su dieta con semillas, pero se ha dado el caso de que
esto se debe a que debe enviar sangre hasta la cabeza, alguno de estos animales presentan en su vida rechazo
que se encuentra a tres metros de altura sobre el cora- por la comida y el agua (se vuelven anoréxicos). Actual-
zón. Además, para tomar agua de un arroyo o lago deben mente en México y algunos otros países se han instalado
abrir sus patas para agacharse lo más posible, dar unos criaderos de avestruces para comercializar su carne, que
sorbos y luego levantar el cuello para que pase el agua es roja, no tiene calorías, grasa ni colesterol. Una fuerte
al estómago. competencia contra las aves de corral.
TEMA : TEMA :
TÍTULO : TÍTULO :
I. Tienen en el cuello la misma cantidad de huesos que I. El avestruz es original de Asia y áfrica.
el hombre. II. El avestruz tiene una atrofia muscular en el ala y
II. Pueden llegar a medir cinco metros de altura. cuello.
III. Su lengua puede medir 45 centímetros. III. El avestruz no es capaz de volar.
c) a) I y II b) Sólo II c) I y III
d) Todas e) Ninguna
Para Reforzar
TEXTO N° 1 2. No se menciona en el texto:
Bruce Lee murió el 20 de julio
de 1973, a los treinta y dos años de I. Actuó en películas de artes marciales.
edad de un edema cerebral, aunque II. Bruce Lee nació en China.
también se dice por ahí que de una III. Estudió en Los ángeles.
sobredosis de drogas. Durante los
años setenta fue considerado el a) I y II b) II y III c) I
actor más importante de películas d) III e) Todas
de artes marciales. Perteneciente a
una familia de origen chino, Bruce TIPO DE PREGUNTA :
Lee (cuyo nombre verdadero era Li Chen Fan) nació en
San Francisco, California, Estados Unidos. Su familia,
que se dedicaba al teatro, viajó a Hong Kong, pero él 3. Mencione el nombre de cinco artes marciales:
regresó a Estados Unidos y se inscribió en la Universidad
de Washington, en Seatle. Como deseaba ingresar en el a)
cine, se trasladó a los ángeles, pero no tuvo éxito. Para
sobrevivir, se convirtió en instructor de artes marciales b)
y en actor de televisión (interpretó el papel de «Kato»,
c)
en la serie El avispón verde). Por último, gracias a las
artes marciales, que estaban de moda en esos años,
d)
pudo entrar en la industria cinematográfica. En 1970,
un productor de Hong Kong lo llamó para interpretar el
e)
papel principal de la película Llamado a la furia. Actuó
en varias películas más, hasta que filmó la que es consi-
derada la mejor: Operación Dragón, de la que, además
TEXTO N° 2
de la estrella, fue el escritor y el director. El físico estadounidense Edwin
Land fotografiaba a su pequeña hija
TEMA : en 1944. "Papá, ¿por qué no pode-
mos ver las fotos ahora mismo?" le
preguntó la niña. «buena pregunta",
IDEA PRINCIPAL : se dijo para sí el científico y empezó
a idear un sistema que eliminara el
revelado de la película; en otras palabras, que permitiera
obtener fotografías positivas, sin necesidad de sacar un
TÍTULO : negativo de cámara. Así, el 26 de noviembre de 1948, la
famosa tienda Jordan Marsh, en Boston, Massachussets,
vendió la primera cámara de revelado instantáneo y el
1. Es correcto: primer rollo de película, fabricados por Polaroid Corpo-
ratión, empresa fundada por el inventor.
I. Bruce Lee murió al comienzo de la década de los
setenta.
TEMA :
II. Bruce Lee murió a los 32 años.
III. La muerte de Bruce Lee fue edema por drogas.
128
128 Formando líderes con una auténtica educación integral
Raz. Verbal - 4to Sec.
a) I b) II c) III
d) I y II e) Ninguna
TIPO DE PREGUNTA :
a) Confección
b) Construcción
c) Desarrollo
d) Ubicación
e) Eliminación
Capítulo
Oraciones Incompletas 14
y La Monografía
OBJETIVOS:
1. La ............. determinó donde nace el río Amazonas. 6. Los tejidos son estudiados por la .................. .
2. Ni la ............ pudo explicar aquel fenómeno fantasmal 7. Necesitamos de un agente .................. para eliminar los
tan extraño. hongos.
3. Antes de conocer el fuego, el hombre era un animal 8. Aunque se le hizo un estudio ................ no se pudo
…………… . combatir el tumor.
4. El que come de todo es un ser .............. . 9. El Minotauro era ............... porque comía carne hu-
mana.
a) omnímodo b) omnipresente
c) omnisciente d) omnipotente a) zoófago b) devorador
e) omnívoro c) necrófago d) predador
e) antropófago
5. La ................ explica la formación del mundo
10. "Proletarios del mundo, uníos" es una: .......... .
a) cosmología b) geogenia
c) teogonía d) paleontología a) amenaza b) conminación
e) teología c) imprecación d) exhortación
e) reivindicación
12. La ............... es el estudio de los valores. 20. Cuando una persona, caprichosamente persiste en su
error, se dice que es …...... .
a) etnología b) posología
c) etiología d) axiología a) claudicante b) pesarosa
e) teleología c) contumaz d) desconfiada
e) convincente
13. La frase "ojo por ojo y diente por diente", en sentido
moral es .................. .
ESCRIBE 2 SINÓNIMOS PARA CADA PALABRA
a) rígida b) execrable QUE APARECE RESALTADA.
c) equitativa d) justiciera
e) bárbara 1. Es una persona abstemia.
15. El poeta escribe: "La luna es un cuchillo en el cielo". 3. Es una palabra castiza.
Se trata de un (a) ...... .
a) paradoja b) hipérbole
c) onomatopeya d) metáfora 4. Hablas de una utopía.
e) barbarismo
a) paradoja b) hipérbole
c) onomatopeya d) metáfora
E) barbarismo
6. Lo defenestró en su ausencia.
17. Al estudio de las venas se le llama ........... .
a) artrología b) flebología
c) arteriología d) epistemología 7. Mostró una actitud contumaz.
e) enología
a) Sofístico b) Quimérico
c) Metafísico d) Totémico
e) Mitológico
Es un trabajo relativa-
mente extenso, un texto
10. Su actitud fue convincente. argumentativo, con función
informativa, que presenta y
organiza los datos obtenidos
de diferentes fuentes analiza-
dos con visión crítica.
11. No seas muy indulgente.
Al realizar una monografía (entre otros conocimientos)
aprenderás a:
- Delimitar un problema.
12. Es renuente al reglamento. - Descubrir y reunir información adecuada.
- Clasificar los materiales.
- Establecer contactos con personalidades e institucio-
nes.
13. Coadyuvó con el proyecto. - Acceder a la información y ejercitar el espíritu crítico.
- Comunicar los resultados por escrito y expresarse oral-
mente frente un auditorio.
RECOMENDACIONES
- La redacción definitiva de la monografía deberá ser
16. La vorágine de la ciudad. muy cuidadosa, con oraciones y párrafos no demasiado
extensos.
- Los títulos se remarcarán en negrita, mientras que los
subtítulos sólo se subrayan. Ambos se alinearán a la
izquierda.
17. Salió incólume del accidente. - Se pueden agregar para enriquecer el contenido, gráfi-
cos, cuadros, redes o mapas conceptuales, imágenes o
fotografías, con la referencia y fuente correspondiente.
- Se completa con citas y notas. Debe constar de la
18. Vivían en un villorrio. Bibliografía utilizada y consultada para el trabajo y un
índice (que podrá ser ubicado al comienzo o al final del
trabajo), que contendrá los títulos y subtítulos con el
número de páginas.
19. Una vida sin tribulaciones.
Pasos para realizar una monografía:
1° Designación del tema.
2° Búsqueda de información.
3° Clasificación de la información.
20. Lo acusaron de concusión.
4° Redacción del primer borrador.
5° Corrección del borrador.
6° Redacción final
Resolviendo en clase
Empleando las fuentes que a continuación se te dan, crea un resumen y un esquema de redacción. Luego
redacta una monografía con un mínimo de 15 límeas.
FUENTE 1
Claudia Bolaños
Perú 21
Jueves 18 de Diciembre de 2004
FUENTE 2
Ayuda a un amigo o familiar que esté al borde del suicidio.
Calla y escucha!
- Alguien en quien confiar.- Alguien que les respete y no intente tomar la iniciativa. Alguien que trate todo
con una discreción absoluta.
- Alguien que se preocupe.- Alguien que se ponga a su disposición, tranquilizándoles y hablando con calma.
Alguien que asegure, acepte y crea. Alguien que diga "te entiendo".
- Quedarse solos.- El ser rechazados parece aumentar diez veces más el problema. El tener a alguien en quien
confiar hace toda la diferencia.
- Recibir consejos.- Los sermones no ayudan. Tampoco ayuda la sugerencia de "anímate" o asegurarles que "todo
saldrá bien". No analices, compares, califiques o critiques.
FUENTE 3
Para explicar el suicidio diferentes modelos han dado su propia versión, de los cuales analizaremos 4: biológico,
genético, psicológico y sociológico.
Modelo Biológico
Las personas que parecen tener cierta vulnerabilidad hacia el suicidio presentan un descenso en los niveles de
Serotonina (neurotransmisor) en el Líquido cefalorraquídeo.
También se ha encontrado un descenso en la actividad dopaminérgica.
Modelo Genético
El estudio de los árboles genealógicos confirma cierta transmisión genética.
Modelo Psicológico
Según el Psicoanálisis, el suicidio es un homicidio contra uno mismo a causa del abandono vivido por los demás.
La agresividad que siento hacia el entorno la dirijo hacia mí y por ello me suicido.
Los datos que nos parecen más acertados son algunos de los postulados por Sneiman:
FUENTE 4
La jerga suicida más conocida es la siguiente:
- Suicidio consumado: Conducta autodestructiva y auto infringida que acaba con la muerte de la persona que lo
lleva a cabo.
- Suicidio frustrado: Suicidio que no llega a consumarse porque un imprevisto (algo con lo que no contaba el
sujeto) lo interrumpe.
- Intento de suicidio: Daño autoinfringido con diferente grado de intención de morir y de lesiones.
- Ideación suicida: Pauta de afrontar los problemas que tiene cada persona.
- Gesto suicida: Amenaza con hechos sobre una conducta autodestructiva que se llevará a cabo. Suele estar
cargada con simbolismos.
- Amenaza suicida: Lo mismo que el anterior pero con palabras.
- Equivalentes suicidas: Son las automutilaciones que puede hacerse una persona.
- Suicidio colectivo: La conducta autodestructiva la llevan a cabo varias personas a la vez. En este tipo de suicidios
lo normal es que una persona del grupo sea la inductora y el resto los dependientes.
- Suicidio racional: Una persona que tras una larga enfermedad por ejemplo incapacitante, llega a la conclusión
de que lo mejor que puede hacer es suicidarse.
Factores de riesgo más frecuentes que predisponen a un comportamiento suicida en los niños:
- Familia disgregada y desorganizada.
- La pérdida de uno de los padres antes de los 12 años de edad.
- Sicopatología de los padres.
- Intentos suicidas previos.
- Fallas escolares.
- Aislamiento social.
- Exposición intensa o prolongada a eventos estresantes.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
La revista TIME encargó una encuesta en EE.UU. dirigida a todos los catedráticos de
las Universidades norteamericanas, la pregunta era muy simple; ¿Quién es el científico más
reputado del mundo?, la respuesta fue casi unánime: Stephen Hawking.
Stephen William Hawking nació en Oxford, Inglaterra, el 8 de Enero de 1942 (curio-
samente, en el tricentenario de la muerte de una de las mayores figuras intelectuales de la
historia, el científico italiano Galileo Galilei). Estudia en el colegio de ciencias, era excéntrico
y desmañado, delgado e insignificante. Su uniforme escolar siempre parecía estar hecho un lío
y, según sus amigos, farfullaba en vez de hablar claramente. Era de ese tipo de chico presente
en todas los escuelas, un objeto de diversión para toda la clase, en ocasiones intimidado por los demás, respetado en
secreto por algunos, evitado por la mayoría.
Stephen estudió en Oxford Matemáticas. Después de tres años y no demasiado esfuerzo, se licenció como primero
de su promoción en 1962. En 1966 se doctora en el Trinity Hall de Cambridge. En 1967 un test, de coeficiente inte-
lectual arrojó 190. Su interés científico se centra en el campo de la relatividad general, en particular en la física de los
agujeros negros. A sus 21 anos (corría el año 1963), los doctores le diagnosticaron Esclerosis Lateral Amiótrófica, una
afección neuromuscular, este mal ataca a 1 entre cien millones de habitantes. La enfermedad va dañando progresiva-
mente los nervios del cerebro y de la columna vertebral. Cuando su enfermedad ya era bastante costosa, publicó un
libro que le reportaría algunas ganancias: "Una Breve Historia del Tiempo". Cuando no había acabado aún el primer
borrador, lo atacó una severa neumonía para salvarle la vida los médicos no tuvieron otra opción que practicarle una
traqueotomía. Como ya casi no podía escribir, hasta ese momento su trabajo lo realizaba dictándole a una secretaria.
Pero a partir de este momento eso ya sería imposible.
Su nueva manera de contactarse con el mundo, comenzó a ser bastante rudimentaria. Cuando necesitaba decir
algo le enseñaban un cuadro con un abecedario. Recorría con la mirada las letras y hacía señales. En eso estaba cuando
Walt Wolotosz, un experto en computación de California le envió un software llamado Equalízer que lo rescató del
silencio. Stephen Hawking está confinado a una silla de ruedas. No puede hablar ni escribir. Sin embargo, da clases,
en la Universidad de Oxford y Cambidge discute con sus colegas, viaja por el mundo e incluso ha visitado la Antártida.
Hawking usa un computador portátil, un sintetizador de voz y 2 teléfonos celulares Motorola con conexión a
Internet. ¿Cómo logra sostener una conversación? Cuando tiene suficientes frases armadas dentro de su computador,
las manda a un sintetizador de voz que está en la parte posterior de su silla de ruedas.
El objetivo final del trabajo de Hawking es comprender por qué estamos aquí, por qué existe nuestro universo.
El físico británico ha intentado por todos los medios que la gente se acerque a los misterios del universo y en busca
de este objetivo no ha dudado en recurrir al humor, como quedó claro en su aparición en Los Simpsons.
Uno de los fenómenos más fascinantes para los astrónomos es el de los agujeros negros. Sobré su existencia
se ha especulado desde hace varios siglos, y se han desarrollado un sinfín de teorías, más o menos fiables, acerca de
su origen, formación y comportamiento. Los estudios afirman que en el universo es más que posible que existan más
agujeros negros que estrellas visibles (cien mil m¡llones, sólo en nuestra galaxia). Técnicamente, un agujero negro es
un cuerpo celeste con un campo gravitatorio tan fuerte que ni siquiera la luz puede escapar cuando cae en él. Suelen
formarse cuando una estrella masiva se extingue. Estos agujeros están rodeados por una frontera llamada horizonte, el
límite en el cual algo puede acercarse sin ser absorbido. La luz puede entrar en un agujero negro pero no puede salir.
Para Reforzar
I. Suplanta los términos subrayados. 9. La economía peruana sufre un embalse.
a) minutos.
b) lívidos.
c) efímeros.
5. La ONU asiste a los países menesterosos. d) gratos.
e) buenos.
138
138 Formando líderes con una auténtica educación integral
Raz. Verbal - 4to Sec.
5. Como el clima estaba tan .......................... los 8. Las situaciones ............. precisan muchas veces de
turistas ............. al ............. . soluciones ............. .
6. Cuando despertó, sintió su ............. ; al extender el 9. Afirmó haber visto ............. su vida entera en ese
brazo confirmó su sensación: sí, se había ............. . preciso instante en que estuvo a punto de ............. .
7. El ............. más barato de reparar es generalmente 10. Quizá la ............. no sea sino ............. que se
el que recibe ............. continuamente. divierte.
* TAREA MONOGRAFÍA
1. Escoje un tema de tu preferencia.
2. Investiga en internet datos sobre el tema.
3. Redacta el índice de una monografía que harías sobre ese tema:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Capítulo
Práctica Integral I
15
ETIMOLOgÍA
A) ex libris A) brasmología
B) a voluntad B) caligrafía
C) con destino C) nutrición
D) sin libros D) bromas
E) a fuerza E) condrología
A) bilonefobia A) verdadero
B) miedo al amanecer B) falso
C) miedo a las arañas C) pie
D) Pavor a los insectos D) mente
E) crimofobia E) cara
A) producto : marca
A) depreciado A) callado
B) domicilio : dirección
B) humillado B) reservado
C) alfabeto : letra
C) encarecido C) afónico
D) bandera : país
D) abaratado D) taciturno
E) familia : estirpe
E) devaluado E) silencioso
67. Es curioso, hasta paradójico, que la publicidad de 72. A pesar de estar empatando el partido a un gol, el
.................. que crea una .................. muy fuerte equipo recibía la .................. del público asistente.
proclame tanto .................. para el usuario. Empatar con el campeón y contar con tres jugadores
.................. no eran poca cosa.
A) un aparato – dependencia – la libertad
B) un artefacto – necesidad – Ia facilidad A) ovación – lesionados
C) un instrumento – relación – el beneficio B) aceptación – suspendidos
D) una herramienta – carencia – la importancia C) gritería – menores
E) un objeto – subyugación – el estimulo D) aprobación – nuevos
E) algarabía – enfermos
Para Reforzar
ETIMOLOgÍA 7. ERAL
146
146 Formando líderes con una auténtica educación integral
Raz. Verbal - 4to Sec.
ANTóNIMOS
26. DESIERTO : ARIDO::
17. BOYANTE 18. PáRAMO
A) dehíscente : vegetal
A) decadente A) ralo B) mácula : mancilla
B) pobre B) extenso C) desuso : inveterado
C) destruido C) abundante D) oasis : feraz
D) sumiso D) frondoso E) desierto : ubérrima
E) hundido E) fecundo
27. FRANCO : HIPÓCRITA::
19. IMPASIBLE 20. CONSPICUO
A) pérfido : leal
A) ansioso A) famoso B) nombre : adjetivo
B) estoico B) corrupto C) empírico : científico
C) impresionable C) mediocre D) vidente : ciego
D) beato D) eximio E) recto : sinuoso
E) inhumano E) cuerdo
TéRMINOS ExCLUIDOS
21. IGNOTO 22. CISMA
28. GROSERO 29. AMO
A) conocido A) paz
B) tratado B) simetría
A) basto A) señor
C) escrito C) armonía
B) ordinario B) dueño
D) abreviado D) estética
C) descortés C) potentado
E) enervado E) simpatía
D) áspero D) príncipe
ANALOgÍAS E) rugoso E) director
34. Al observar su mirada huidiza, sus manos temblo- 39. Decídete ................. estudias medicina ............. de-
rosas y percibir su voz impostada, no pudo creer en recho .................las dos carreras son incompatibles
.................. de sus palabras.
A) o - o - pues
A) la ternura B) ni - ni - porque
B) la sinceridad C) ni - ni por tanto
C) la fortaleza D) o - ni - luego
D) el coraje E) si - o - ya que
E) la intención
40. ................. estudias mucho durante este verano
35. El ataque fue .................. y ..................: no tuvimos ................. lo más probable es que no tengas pro-
tiempo de reaccionar. blemas ................. ingresar.
36. .............. es una de las grandes taras de la huma- 41. Salió libre; pero, ................. , debe rendir cuentas
nidad: rechazar a alguien solo por ser .......... es ante la sociedad ................. cometió el delito de
inadmisible. concusión.
37. En todos los campos, los .................. se caracterizan 42. Estudié mucho, ................. aprobé el curso;
no tanto por su .................... inicial como por su ................ todavía me falta aprender más en esta
.................. a lo largo de un proceso completo. área del saber.
A) ya que - no obstante
A) genios – inteligencia – experiencia
B) pues - no empecé
B) santos – fe – perseverancia
C) empero - pero
C) afortunados – suerte – desempeño
D) por eso - sin embargo
D) triunfadores – impulso – constancia
E) puesto que - por ende
E) maestros – vocación – paciencia
43. El barbarismo ................. vicio que resulta del
38. Ya es hora de que los corruptos se pongan a derecho
empleo de vocablos ajenos .................lengua; o
y purguen su condena en la cárcel. A la luz de los
bien de la imprecisión ................. significado de las
hechos, han incurrido en ..................
palabras.
A) un error
A) es un - por la - para el
B) un exceso
B) como - de - en el
C) un yerro C) es el - a la - en el
D) una equivocación D) consiste en - para la - por
E) un delito E) puede ser - por - en el
Capítulo
Práctica Integral II
16
32. ¿Qué premisa, de ser cierta, debilitaría más el argu- A) ¿Por qué no funciona el reactivo V70?
mento del texto? B) ¿Por qué sí funcionan ciertos reactivos con ciertos
tipos de bacteria y no con otros?
A) Pocos matrimonios terminan en separaciones o C) ¿Por qué la Macrobacter originalissima flava y la
divorcios. Macrobacter originalissima rubra tienen estructu-
B) A pesar del riesgo de contraer el SIDA, muchos ras diferentes?
jóvenes no se protegen al tener relaciones sexua- D) ¿Por qué la Macrobacter originalissima flava se
les. reproduce al triple que la Macrobacter originalis-
C) Las estadísticas muestran que, en la última dé- sima rubra?
cada, el número de hijos en el matrimonio ha E) ¿Por qué el reactivo V70 no actúa igual o similar-
disminuido.
mente con los dos tipos semejantes de bacteria?
D) Los jóvenes de hoy creen que una relación no
debe tener elementos románticos.
E) Las parejas jóvenes no tienen planes claros para
el futuro.
Para Reforzar
ORACIONES ELIMINADAS PLAN DE REDACCIóN
154
154 Formando líderes con una auténtica educación integral
Raz. Verbal - 4to Sec.
A) IV – II – III – I B) I – IV – II – III
C) IV – I – II – III
D) III – I – II – IV E) IV – III – II – I
16. ¿Cuál es el argumento central que da el autor para A) sustenta su postura citando cifras y estadísticas
sustentar su postura?
claras.
B) no da argumentos concretos para defender su
A) Los enfermos de SIDA deben ser aislados o
postura.
puestos en cuarentena.
C) sólo apela a la lástima de quienes lo leen.
B) El SIDA puede contagiarse con la mera cerca-
D) agrede violentamente a quienes no están de
nía con un enfermo.
acuerdo con él.
C) Las medidas de prevención para evitar el con-
E) es enfático al sustentar su postura con argu-
tagio del SIDA son insuficientes.
mentos objetivos.
D) La «Peste negra» fue una epidemia tan temible
y destructora como el SIDA.
E) Los enfermos de SIDA no tienen los mismos 19. El Texto Nº 1 y el Texto Nº 2 discrepan:
derechos que las personas sanas.
A) en las maneras como se cura el SIDA.
17. ¿Qué premisa, de ser cierta, debilitaría mejor lo B) en la forma de evitar la discriminación de los
afirmado por el autor del Texto? enfermos de SIDA.
C) en el trato que se les debe dar a los enfermos de
A) El SIDA solo puede contagiarse por el flujo san- SIDA.
guíneo o por contacto sexual; por lo tanto, no D) en el temor que causa el haber contraído el
puede contagiarse en la interacción cotidiana. SIDA.
B) La epidemia de la «Peste negra» cobró miles de E) en la manera como sufre un enfermo de SIDA.
víctimas en Europa, pese a las medidas que se
tomaron para evitar su propagación. 20. Un punto de coincidencia entre el Texto Nº 1 y el
C) Los enfermos de SIDA sufren terriblemente al Texto Nº 2 es que:
saber que su mal no tiene cura y al ver que la
sociedad, pese a todo, aún los discrimina. A) hay ámbitos del SIDA que aún son desco-
D) El aislamiento de un enfermo de SIDA puede nocidos.
marcar un precedente que podría iniciar una B) el SIDA no se contagia por la interacción coti-
expansión de la discriminación a todo nivel. diana.
E) Si la sociedad aísla a un enfermo de SIDA, este C) los enfermos de SIDA tienen derecho a trabajar
puede empezar a negar la existencia de su en- como cualquiera.
fermedad para lograr obtener empleos dignos. D) el SIDA es comparable a la «Peste negra».
E) debemos cuidarnos de los enfermos de SIDA.