UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO PUNO

FACULTAD DE CIENCIAS DE EDUCACIÓN

ESCUELA PROFESIONAL EDUCACIÓN PRIMARIA

TEMA:GRAMATICA PEDAGOGICA
CURSO: TEORÍAS DE ENFOQUES DE LA COMUNICACIÓN
DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
PRESENTADO POR: SULMA QUISPE JARA

DOCENTE: ERICA JAEN TEJADA

CICLO: IV
SEMESTRE ACADÉMICO: 2018 – I
PUNO – PERÚ
 GRAMATICA PEDAGOGICA

INTRODUCCION

La gramática en Educación Primaria a través de metodología innovadoras, muestra el

diseño y desarrollo de una planificación didáctica que, consciente de la importancia de
la enseñanza de la gramática en la etapa de Educación Primaria, persigue desarrollarla
a través de una metodología lúdica y de un aprendizaje cooperativo.
El desarrollo de la compresión y expresión escrita y oral y la educación literaria son las
bases fundamentales para la adquisición de la competencia comunicativa. Para ello es
necesario que los alumnos alcancen y afiancen ciertos conocimientos gramaticales, pues
son una parte muy importante del conocimiento relativo al uso de la lengua.
Este trabajo parte de la idea de que para desarrollar la comprensión y la expresión oral
y escrita se ha de tener un conocimiento integral de la gramática, que permitirá el buen
desarrollo de la competencia comunicativa. Tomando este planteamiento como pilar
fundamental, el diseño práctico está centrado en un conjunto de ejercicios gramaticales
que se llevarán a cabo de una forma lúdica y dinámica. Lo que hemos elaborado y que
forma parte de nuestra aportación personal y original a nuestro TFG es un taller
denominado “La gramática es divertida”, donde trabajaremos diferentes contenidos
gramaticales a través de una metodología lúdica y cooperativa. La elección de esta
metodología se debe a que creemos que el alumnado sentirá una mayor motivación a
la hora de desarrollar la actividad y que, además, es una buena manera de fomentar el
aprendizaje cooperativo entre iguales.
El taller está centrado en algunos de los contenidos gramaticales que se trabajan en el
aula de 5º de Educación Primaria, concretamente son los siguientes:

-el sustantivo y sus clases (común o propio, concreto o abstracto e individual o

colectivo);
-el adjetivo y sus grados (positivo, comparativo de inferioridad, igualdad o superioridad
y superlativo);
-los tipos de determinantes (artículos determinados o indeterminados, demostrativos
de cercanía, distancia media o lejanía, posesivos, numerales cardinales u ordinales e
indefinidos);
- los pronombres personales (tónicos y átonos);
- el verbo (tiempo, modo, conjugación, persona y número); y la oración (sujeto y su
núcleo y predicado y su núcleo).
CAPITULO I: PEDAGOGIA

(Hebia Vernal, 2006)La pedagogía es un conjunto de saberes que buscan tener impacto
en el proceso educativo, en cualquiera de las dimensiones que este tenga, así como en
la comprensión y organización de la cultura y la construcción del sujeto.
Etimológicamente, la palabra pedagogía deriva del griego paidos que significa niño y
agein que significa guiar, conducir. Se llama pedagogo a todo aquel que se encarga de
instruir a los niños.
(Hebia Vernal, 2006)El término "pedagogía" se origina en la antigua Grecia, al igual que
todas las ciencias primero se realizó la acción educativa y después nació la pedagogía
para tratar de recopilar datos sobre el hecho educativo, clasificarlos, estudiarlos,
sistematizarlos y concluir una serie de principios normativos. A pesar de que se piensa
que es una ciencia de carácter psicosocial que tiene por objeto el estudio de la educación
con el fin de conocerla, analizarla y perfeccionarla, y a pesar de que la pedagogía es una
ciencia que se nutre de disciplinas como la sociología, la economía, la antropología, la
psicología, la historia, la medicina, etc., es preciso señalar que es fundamentalmente
filosófica y que su objeto de estudio es la ¨formación¨, es decir en palabras de Hegel, de
aquel proceso en donde el sujeto pasa de una «conciencia en sí» a una «conciencia para
sí» y donde el sujeto reconoce el lugar que ocupa en el mundo y se reconoce como
constructor y transformador de éste.

(Romeo Barea, 2009)La pedagogía es un conjunto de saberes que se aplican a la

educación como fenómeno típicamente social y específicamente humano. Es por tanto
es una ciencia de carácter psicosocial que tiene por objeto el estudio de la educación
con el fin de conocerla, analizarla y perfeccionarla. La pedagogía es una ciencia aplicada
que se nutre de disciplinas como sociología, la economía, la antropología, la psicología,
la historia, la filosofía o la medicina.

1.1 LA GRAMATICA PEDAGOGICA

Está demostrado que:

(fernandez, 2003)La enseñanza de la gramática contribuye a un aprendizaje más

rápido y con niveles superiores de precisión en las producciones lingüísticas de los
alumnos (Long, 1983). La enseñanza explícita de estructuras gramaticales concretas
no se transforma necesariamente en conocimiento gramatical implícito
(Pienemann, 1989). La práctica de la gramática a través de ejercicios estructurales
no se transforma necesariamente en conocimiento gramatical implícito (Ellis,
1993).
 (fernandez, 2003)-La enseñanza explícita tiende a generar conocimiento implícito
cuando se halla ligada a oportunidades naturales de comunicación.(Spada, 1987)
•Busca el equilibrio entre el conocimiento explícitoy el conocimiento implícitoen el
alumno.
•Defiende el papel del profesor como intermediario entre la gramática formal y la
realidad comunicativa del alumno.
•El alumno necesita aprender gramática de forma clara y explícita cuando sea
necesario, pero el objetivo de la gramática debe ser facilitar al alumno la
comunicación real.
•Mezcla procedimientos de deducción con procedimientos de inducción.
•Pretende ir más allá de los clásicos ejercicios de huecología, aunque sin
desecharlos.

1.2 OBJETO DE LA PEDAGOGÍA

(Flores Ochoa , 2007)Esto es propiamente la relación pedagógica, en la cual el objeto

propio de la pedagogía es un objeto dinámico inagotable en el que toda teoría
pedagógica se constituye sólo en un momento de ella. En este sentido no existe una
teoría pedagógica que pueda ser considerada como superada o obsoleta, no
podemos afirmar con certeza que algún modelo pedagógico sea superior a otro en
educación, dado que en pedagogía ningún modelo es absoluto, no se puede
considerar que uno de ellos sea el verdadero en contra de los demás.

(Flores Ochoa , 2007)evaluar la enseñanza, basándose en principios y criterios que

le permitan discernir las mejores propuestas de enseñanza teniendo en cuenta las
necesidades reales y las expectativas de los estudiantes en pro de su formación.

Con relación a lo anterior (flores, 1993) dice que precisamente, la tarea de la

pedagogía es identificar y proponer aquellos conjuntos de experiencias y de caminos
alternos que propicien procesos de aprendizaje y formación efectivos y placenteros
para el desarrollo cultural de los individuos y de la comunidad, sobre todo en
autonomía y comprensión integral del entorno natural y social.

1.3 EL ENFOQUE PEDAGÓGICO

1.3.1Estructura Cognitiva.
(vicente contreras , 2013)Conjunto de conceptos e ideas que un individuo posee en un
determinado campo del conocimiento, así como la organización que se tiene del
mismo conocimiento.

1.3.2 Recursos pedagógicos.

(vicente contreras , 2013)Se refiere al recurso que ha sido elaborado con
intencionalidad y propósitos pedagógicos y se aplica únicamente para cumplir este fin.
(talleres, guías de trabajo, ejercicios, ejemplos, conferencia del docente, esquemas,
diagramas, mapas conceptuales, mentefactos, entre otras).

1.3.3 Medios.
(flores, 1993) son aquellos elaborados con intencionalidad diferente a la pedagógica,
que se pueden utilizar para complementar, apoyar y motivar los procesos pedagógicos.
Estos pueden derivarse de tecnología dura( TV, radio, computador) o de tecnología
blanda (juegos como loterías, ajedrez, entre otros.
1.4 LA REFLEXIÓN PEDAGÓGICA
(Flores Ochoa , 2007) Dice que la reflexión pedagógica en la actualidad para ser
comprensiva debe ser flexible, abierta, transdisciplinar y multimetodológica y
especialmente permeable a todo lo humanístico, pues la misión y reto de la pedagogía
es generar la formación de los personas acorde a su época y cultura32.
(Flores Ochoa , 2007) Explica que la pedagogía ha oscilado entre los vaivenes de los
megasistemas de la modernidad, de estar aprisionada por la razón lógica, por la razón
histórica, por las contradicciones sociopolíticas, por el cientificismo o por la lógica de la
productividad, el autor expresa que es necesario que reconstruya su camino, facilitando
oportunidades y experiencias de humanización a los individuos y evidenciar en los
educadores las consecuencias de sus acciones en los alumnos. A pesar de los obstáculos,
estancamientos de la pedagogía y de las múltiples críticas que de ella han planteado y
que la han tendido a desaparecer, ha pasado por diversos momentos y hoy más que
nunca surge como una posibilidad de desarrollo34 individual y social.