MATRIZ REGIONAL DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR EN REVERSA CON DCN REAJUSTADO RM 199-2015

NIVEL: INICIAL GRADO:………………………. DOCENTE:……………………….

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DISEÑO DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué aprendizajes deben lograr nuestros
¿Qué evidencias voy a usar para evaluarlos? ¿Cómo desarrollar estos aprendizajes?
estudiantes?
Evidencias: Proponer un número pertinente de
Competencias Capacidades Indicadores Instrumento Situación significativa
productos sactividades (poner sus títulos)
Rúbricas Debe tener en cuenta los siguientes Actividad de aprendizaje 1:
Lista de cotejo elementos: Actividad de aprendizaje 2:
Deben ser
Escala 1. Contexto: Responde a dos preguntas Actividad de aprendizaje 3:
precisados: Tangibles y no
valorativa ¿dónde ocurre? ¿qué ocurre? (que puede Actividad de aprendizaje 4:
contenido y la tangibles
Guía de ser un problema un problema u
condición
Observación y oportunidad de aprendizaje. Actividad de aprendizaje 5:
otros 2. NAR: Necesidades de aprendizaje regional
que responde a la siguiente pregunta ¿Qué
queremos cambiar? (NAR se puede Son las actividades lógicamente
diversificar contextualizando o secuenciadas, para desarrollar las
incorporando). competencias y capacidades previstas,
3. Propósito: Responde a una pregunta: teniendo como hilo conductor la
¿qué vamos aprender? (visualiza el Situación Significativa con Aprendizajes
desarrollo de las competencias, Regionales (SSAR). La primera actividad
capacidades). de aprendizaje es la presentación de la
4. Situación retadora: Responde a la unidad y del reto a lograr, las siguientes
siguiente pregunta: ¿cómo lo vamos deben fomentar la evaluación formativa
aprender? (: 1) Que sea " factible de y la retroaümentación y la última
abordar desde el aula o la comunidad, 2) actividad puede dedicarse a la
Que sea coherente con el nivel de evaluación de los resultados de
capacidades del estudiante, y por tanto sea aprendizaje de la unidad. Todas las
lograble, y 3) Que esté en ' función del actividades ponen en marcha los
desarrollo de las competencias y procesos pedagógicos. Cada actividad
capacidades determinadas, que son la está enumerada, se le otorga un tiempo
finalidad fundamental de los aprendizajes. y un título. No olvidar que una actividad
Para ello puede utilizar la siguiente tabla que de aprendizaje en el nivel inicial integra
te ayudara a organizar la situación varias áreas curriculares.
significativa

NAR
Tratamiento de los residuos
sólidos:
Participa en acciones de
reciclaje y segregación de
residuos sólidos
comprendiendo el significado
de las 4 R (reducir, reusar,
reciclar y recuperar), integrando
a sus compañeros y su familia.
TABLA PARA ORGANIZAR UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
1. Contexto: Responde a dos
preguntas ¿dónde ocurre?
¿Qué ocurre? (que puede ser
un problema un problema u
oportunidad de aprendizaje.
En la Institución Educativa de
Educación Inicial N° 324 Urb.
Bruces” de Nvo. Chimbote los
niños del aula “Los Tulipanes” de
5 años demuestran poco respeto
por el medio ambiente los niños
botan basura en los ambientes de
la Institución y comunidad,
mantienen los ambientes sucios,
arrancan las plantas; lo que
genera la proliferación de moscas
e insectos y de enfermedades
infecto contagiosas como las EDAS
IRAS
ELEMENTOS DE SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
2. NAR: Necesidades de 3.Propósito: Responde a una
aprendizaje regional que pregunta : ¿qué vamos
responde a la siguiente pregunta aprender? ( visualiza el
¿ Qué queremos cambiar?( NAR desarrollo de las competencias,
se puede diversificar capacidades)
contextualizando o aula o la comunidad, 2) Que
incorporando)
frente a ello es necesario promover para ello realizaremos visitas en la
Tratamiento de los residuos sólidos IE, el centro de tratamiento de las
participa en acciones de reciclaje y basuras , campañas de
segregación de residuos sólidos sensibilización del cuidado del
comprendiendo el significado de ambiente en la comunidad,
las 4 R (reducir, reusar, reciclar y elaboración de los acuerdos del
recuperar), integrando a sus cuidado del ambiente, elaboración
compañeros y su familia de cuentos, elaboramos
instrumentos musicales con los
desechos, elaboramos mensajes
sobre el cuidado del ambiente,
adivinanzas, campañas de
limpieza, elaboramos bolsas de
tela para darle diversos usos,
elaboramos compost con los
desechos
Situación retadora:
Responde a la siguiente
pregunta: ¿cómo lo vamos
aprender? (: 1) Que sea "
factible de abordar desde el
sea coherente con el nivel
de capacidades del
estudiante, y por tanto sea
lograble, y 3) Que esté en '
función del desarrollo de las
competencias y
capacidades determinadas,
que son la finalidad
fundamental de los
aprendizajes.
esto permitirá que los niños y
niñas de 5 años con el apoyo
de los padres de familia
segreguen los residuos sólidos
utilizando los tachos de
colores, utilicen las cuatro R y
pongan en práctica las
normas planteadas por ellos.