Sesionagosto

UNIDAD 5 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1
I DATOS INFORMATIVOS
1.1 I.E. : 40054 Juan Domingo Zamácola y Jáuregui
1.2 Área : Comunicación-Personal Social –Educación Religiosa.
1.3 Contenido Localizamos los recursos naturales de las regiones del Perú.
-Realizamos lectura icono verbales.
- Leemos la parábola del buen samaritano.
1.4 Denominación de la Sesión RECURSOS NATURALES RIQUEZA DE MI REGIÓN”
1.5 Fecha : -08-14
1.6 Duración : Inicio 8:30 a.m. Término 1:50 p.m.
1.7 Sub director : Carmen Morán Zuñiga.
1.8. Docente de Aula : Agripina Calachahuin Salazar
II. Selección de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos
Dom. O
Inst. de
Área compo- Comp Capacidad Tema Indicadores
evaluación
nente
PS 2 2.1.2. Ubica las cuatro - Recursos - Representa en un mapa P. de
geográfica y
Comprensió
Diversidad
regiones del Perú y conceptual los recursos

procesos
Histórico
naturales. desarrollo
n de la
de los
describe las actividades naturales del Perú.

económicas y culturales
que se desarrollan en
cada una.
C - Reflexiona críticamente - Propósito del - Identifica la intensión Lista de
Compren-
sión orla
sobre la forma, texto. del texto y el rol del cotejos

contenido y contexto de hablante.
los textos orales.
- Aplica variados recursos - Expresión, - Pronuncia con claridad

expresivos según su timbre, variando la entonación
propósito y las distintas para enfatizar el
Expresión oral
volumen.
situaciones significado de los ícono
comunicativas. verbales.
Reflexiona sobre sus - Coherencia - Señala si ha utilizado un
textos orales para textual. vocabulario adecuado.
mejorar de forma
continua.
Planifica la producción de - Plan de - Propone con ayuda un

diversos tipos de texto. escritura. plan de escritura para
producir textos.
Producción de textos
Textualiza experiencias, - Lectura icono - Establece de manera

ideas, sentimientos, verbal autónoma una
empleando las secuencia lógica en los
convenciones del lenguaje ícono verbales que
escrito. escribe.
Reflexiona sobre el - Adecuación - Revisa la adecuación de
proceso de producción de del texto. su texto al propósito.
su texto para mejorar su
práctica como escritor.
1
ER 2 2.4. Se esfuerza por - Valores - Realiza acciones que P. de
cumplir con los valores morales. demuestren obras de desarrollo.
morales: obediencia, misericordia con los
comprensión, perdón, demás.
enseñados por Jesús,
Dios y hombre verdadero.
4. Desarrollo de los procesos pedagógicos del aprendizaje.
Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
ÁREA: PERSONAL SOCIAL - Láminas
- Observan láminas y videos imágenes con los recursos naturales - Videos e
de las 3 regiones del Perú. imágenes.
- Se les interroga: ¿Qué observan? ¿Qué son recursos? ¿Por qué - Libro MED
se dice que son naturales? ¿Qué recursos tenemos en nuestra PS.
región? - Ficha de
- Los niños en lluvia de ideas dan las respuestas y por grupos. aplicación.
- Se les interroga: ¿De qué creen que trataremos en esta sesión? - Crucigram
¿De qué tratara la lectura? ¿Cuál será su propósito? ¿Qué a.
aprenderemos? ¿Para qué nos servirá? - Mapa del
- ¿Qué pasará si no tuviéramos recursos naturales? ¿Cómo lo Perú.
cuidamos? ¿Será importante cuidarlos?
- Se les presenta la lectura.
- Los niños leen en voz silenciosa, luego en voz alta, todos en
grupos, en pares e individualmente.
- Resuelven una ficha de aplicación en sus cuadernos.
- Completan el crucigrama.
- Sistematizan la información de los recursos naturales.
- Colorean el mapa del Perú y sus reursos
- Metacognición:
- ¿Ubiqué con facilidad los recursos naturales del Perú?
- ¿Aporté con mis ideas para sistematizar la información sobre los
recursos naturales del Perú? ¿Opino respetando el orden?
- Investiga con ayuda de tus papás sobre la clasificación de los
recursos.
ÁREA: COMUNICACIÓN - Viñetas
- Se les presenta la lectura. El suelo serrano. - Siluetas
- El amigo cerebro pregunta: ¿Qué sabes del suelo serrano? - Imagen
¿Cómo se llama el suelo de tu región? ¿En qué se relaciona
- Lectura
esto con nosotros, las personas?
- Textos
- Encierro la letra que corresponda al sinónimo de cada palabra.
- Colores
- Comprensión de Lectura:
Hojas bond
1. ¿De qué región natural se habla en la lectura?
2. ¿En qué parte de los cerros se hicieron construcciones?
3. ¿Qué nombre reciben dichas construcciones?
4. ¿A manera de qué se construyeron los andenes?
5. ¿Qué evitan los muros de contención?
6. ¿Qué formaban los andenes?
2
Material Tiempo
Educativo
7. ¿A qué se asemejan los andenes?
8. ¿Con qué se abonaba la tierra?
9. ¿Cuál es la otra maravilla digna de apreciar?
10. ¿Cuál era la dificultad del suelo serrano?
- Practiquemos:
- En las líneas punteadas escribe el significado de cada imagen.
Elige de la siguiente relación.
- En las líneas punteadas escribe el mensaje que transmite o
representa cada signo icónico:
- Encuentro y escribo las siete diferencias que hay en estos dos
dibujos. Investiga:
1.¿Qué significa la expresión?
"Una imagen vale más que mil palabras"
2. Pega distintas imágenes o símbolos y escribe su significado.
(En tu cuaderno).
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA - Biblia
- Leen el cartel. - Carteles
- Dialogan sobre el contenido del cartel. - Siluetas
- Responden a las interrogantes: ¿Quién será el buen - Cintas
Samaritano? ¿Por qué le dirán el buen Samaritano? ¿Será un léxicas
hombre malo? ¿Será un amigo de Jesús? - Biblia
- Socializan sus respuestas escribiendo en siluetas de nubes y - Cuadernos
luego colocan en el mural de religión.
- Fichas de
- Se les interroga: ¿Qué significa para ti la palabra “Samaritano”? reflexión
- Responden escribiendo en cinta léxicas y luego lo colocan en el - Colores
mural de Religión.
- Hojas bond
- Se les interroga ¿De qué creen que tratará la lectura? ¿Cuál
será el propósito de esta lectura?
- Responden por grupos en forma oral.
- Se les presenta la cita Bíblica (Luc.. 10; 30-35) con imágenes.
- Los niños leen en voz silenciosa y observan las imágenes.
- La maestra les lee con voz audible y haciendo un análisis de la
misma.
- Luego los niños leen con voz alta por grupos, pares e
individualmente.
- Responden a interrogantes en sus cuadernos.
- ¿Qué valor practicó el Samaritano?
- El valor de la Solidaridad.
- ¿Qué es la solidaridad?
- Resuelven una ficha de reflexión.
- Escribe tres actitudes que demostraron los siguientes
personajes.
- Une al samaritano con las acciones que realizó. Luego,
enumera las acciones en el orden en que sucedieron.
3
Material Tiempo
Educativo
- Reflexiona sobe las actitudes del levita y del Samaritano y
completa los cuadros.
- “Me comporto como el levita cuando …. ”
- Ordena las palabras según los números de mayor a menor y
escribe el mensaje que Jesús tiene para ti.
- Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Qué
dificultades tuve? ¿Cómo lo superé?
- Lee otras citas bíblicas con obras de misericordia.
Carmen Morán Zúñiga _______________________________
Sub directora
Prof. De Aula
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 2
1.2 Área : Comunicación-Personal Social
1.3 Contenido Identifican la clasificación de Recursos Naturales.
Elaboran afiches con los recursos naturales.
1.4 Denominación de la Sesión “CLASIFICANDO LOS RECURSOS NATURALES SOY FELIZ”
1.5 Fecha : -08-14
Dom.
O
Inst. de
Área comp Comp Capacidad Tema Indicadores
evaluación
o-
nente
PS 2 2.1.2. Ubica las - Clasificación - Sistematiza la Prueba de
cuatro regiones del de Recursos información de los desarrollo
Perú y describe las Naturales. recursos naturales
actividades según las posibilidades
económicas y de recuperación.
culturales que se - Clasifica los recursos
desarrollan en cada naturales según las
una. posibilidades de
recuperación en un
cuadro de doble
entrada.
C - Identifica - Textos - Localiza información al Prueba de
Comprensión
información en informativos inicio y final del tema de desarrollo

de textos
diversos tipos de un afiche.

textos según su - Reconoce la silueta y
propósito. estructura externa de un
trifoliado.
4
- Infiere el - Hipótesis del - Deduce el contenido o Lista de
significado del contenido del tema de un fiche a partir cotejos
texto. trifoliado. de indicios que le ofrece
el texto.
Material Tiempo
Educativo
ÁREA: PERSONAL SOCIAL - Imágenes
- Observan las láminas, imágenes y videos sobre los recursos - Láminas
inagotables, renovables y no renovables.
- Textos
- Dialogan sobre lo observado y responden a las interrogantes
- Libro del
¿Qué observan? ¿Cómo se clasifican los recursos naturales?
MED PS
¿De qué creen que tratará la lectura?
- Tarjetas
- ¿Qué pasaría si nuestros recursos naturales se agotan todos?
meta
- Se les presenta el texto sobre los recursos. planas.
- Los niños observan el texto y leen en voz silenciosa. - Colores.
- La docente les lee con voz audible y haciendo un análisis de la
misma.
- Luego los niños leen con voz alta por grupos, pares e
individualmente.
- Analizan el contenido de la información sobre la clasificación de
los recursos y reflexionan sobre el uso que le damos.
- Se les interroga: ¿De qué trata la lectura? ¿Cómo se clasificaran
los recursos, según sus posibilidades de recuperación? ¿Cuáles
son los recursos inagotables? ¿Cuáles son los recursos
renovables? ¿Cuáles con los recursos no renovables?
- Socializan sus respuestas escribiendo en tarjetas meta planas.
- Sistematizan la información de la clasificación de los recursos
naturales según sus posibilidades de recuperación, utilizando las
respuestas de las tarjetas meta planas.
- Clasifican los siguientes recursos y completan donde
corresponde:
- Metacognición
- ¿Clasifique los recursos según las posibilidades de
recuperación?
- ¿Identifico los recursos según las posibilidades de
recuperación?
- Dibuja los recursos naturales según las posibilidades de
recuperación de tu región.
ÁREA: COMUNICACIÓN - Afiches
- Observan afiches diferentes en láminas y videos. - Tarjetas
- Dialogan sobre lo observado y responden a interrogantes: ¿Qué meta
observan? ¿Qué tipo de texto es? ¿Para qué sirve?. planas
- Socializan sus respuestas en forma oral por grupos. - Lecturas
libro MED
- Se les interroga: ¿Sólo esos temas pueden ir en los afiches?
PS.
¿De qué otros temas podemos presentar en los afiches?
5
Material Tiempo
Educativo
- Se les interroga: ¿De qué creen que tratará la lectura? ¿Cuál - Ficha de
será el propósito de esta lectura? comprensi
- Socializan sus respuestas escribiendo en tarjetas meta planas ón
por grupos. - Estructura
- Se les presenta la lectura: de un
afiche.
- Los niños leen en voz silenciosa.
- Cintas
- Luego la docente con voz audible y entonación adecuada.
léxicas.
- Los niños leen en voz alta todos, por grupos, por pares e
- Papelotes
individualmente.
- Resuelven una ficha de comprensión sobre lo leído.
- Se les presenta la superestructura de un afiche.
- Se les presenta los pasos y partes para diseñar y escribir un
afiche.
- Planifican y elabora un afiche con los recursos naturales del
Perú.
- Se les interroga: ¿qué tipo de texto observas? ¿Qué temas
representan cada afiche? ¿Puede elaborar otros iguales?.
- En lluvia de ideas responden las interrogantes.
- Se les interroga: ¿Qué otros temas podemos representar en
este tipo de textos? ¿Por qué?
- Socializan sus respuestas en forma oral por grupos.
- Responden a las interrogantes: ¿Con qué tema podemos
elaborar afiches? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué utilizaremos?
- Responden en cintas léxicas por grupos.
- Se proponen a elaborar afiches con los recursos naturales del
Perú, siguiendo los pasos de su producción.
- Escriben su primer borrador.Corrigen sus errores.
- Editan y exponen sus afiches por grupos luego lo colocan en el
mural de comunicación. Elaboran el afiche siguiente.
- Revisan en parejas el afiche que han elaborado
- Metacognición ¿El afiche tiene un mensaje corto y claro?
- Pídanle a un amigo o amiga de otro grupo que lea el mensaje
¿Se entiende? ¿El dibujo ayuda a entender el mensaje?
- ¿Usamos varios colores? ¿Les gustó elabora su afiche?
- Elabora una afiche libre.
………………………………… …………………………………………………….
Carmen Morán Zúñiga Prof. De Aula
Sub directora
6
1.2 Área : Matemática-Comunicación-
1.3 Contenido Resuelven ecuaciones. Utilicen la G y J en textos que escriben.
1.4 Denominación de la Sesión “RESOLVIENDO ECUACIONES NOS DIVERTIMOS”
1.5 Fecha : -08-14
Dom.
O
Inst. de
evaluación
o-
nente
M Matematiza - Elabora estrategias Lista de
Representa
Cambio y relaciones
de representación cotejos
Comunica concreta y gráfica
- Ecuaciones
Elabora -Utiliza para encontrar un
Argumenta el uso término desconocido
de los patrones, en una ecuación.
relaciones y
funciones para
resolver
problemas.
C Textualiza - Uso de la G y - Usa adecuadamente P. de
Producción de
experiencias, J. la G y J en textos que desarrollo.

ideas, escribe.
textos.
sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.
Material Tiempo
Educativo
ÁREA: MATEMÁTICA - Material
- Observan la imagen y leen : “El cumpleaños de la abuela ” concreto
- ¿Qué se observa en el gráfico? - Chapas
- ¿Cuántos años tiene la abuela? - Polos
- Con qué operación encontraremos la edad de la abuela. - Semillas
- ¿En qué operación descubrimos el número escondido? - Láminas
- ¿Qué es una ecuación? - Libro del
- ¿Cómo se resolverá una ecuación? MED M
- Realiza juegos utilizando como ejemplo, el cumpleaños de la - Mapas
abuela. conceptual
es.
- Representan el juego anterior el cumpleaños de la abuela y
resuelven. - Cuadernos
- Resuelven las siguientes ecuaciones:
7
Material Tiempo
Educativo
- Identifican el miembro de cada ecuación y completa la tabla.
- Efectúan las ecuaciones.
- Sistematizan la información de una ecuación en un mapa
conceptual.
- Metacognición:
¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí?
¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo superé?
- Formula 2 ecuaciones y resuelve
ÁREA: COMUNICACIÓN - Fichas
- Observan la ficha y resuelven. - Textos
- Dialogan sobre la ficha y responden: ¿Qué letras se usan más? - Reglas
¿Tendrán alguna regla de escritura? ¿Es necesario que ortográfica
tomemos en cuenta estas reglas? ¿Por qué? s.
- ¿Qué pasa si escribimos sin tomar en cuenta las reglas de - Cintas
escritura? léxicas.
- Socializan sus respuestas en forma oral y por grupos. - Cuadernos
- Se les presenta la lectura: uso de la G y J. de doble
- Construye tus aprendizajes entrada.
- Subrayan con rojo las palabras que lleven g, y con azul las - Papelógraf
palabras que se escriben con j. os
- ¿Te resulta fácil escribir correctamente palabras con g o j? ¿Por - Plumones
qué?
- Observan el conjunto de palabras y deducen la regla.
- Deducen el significado de la palabra forrajero.
- Se les interroga: ¿Conoces otra regla de uso de la g o j?
- Socializan sus respuestas en forma oral, por grupos, escribiendo
en un cuadro.
- Socializan sus respuestas escribiendo en cintas léxicas.
- Sistematizan la información del uso de la g y j utilizando las
respuestas de las cintas léxicas.
- Resuelven una ficha con el uso de la G y J.
Metacognición ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí?
¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo superé mis dificultades?
- Escribe 10 palabras con “g” y 10 con “j”
………………………………… …………………………………………………….
Sub directora
8
1,1 I.E. : 40054 Juan Domingo Zamácola y Jáuregui
1.2 Área : Matemática-Personal Social –Ciencia y Ambiente-
1.3 Contenido Resolvemos problemas con ecuaciones.
,-Reconocemos los animales nativos y exóticos del Perú.
- Actividades económicas de las regiones del Perú.
1.4 Denominación de la Sesión “LOS ANIMALES NATIVOS Y EXÓTICOS DE MI REGIÓN”
1.5 Fecha : -08-14
Dom. O
Inst. de
Área compo- Comp Capacidad Tema Indicadores
evaluación
nente
M Matematiza - Elabora estrategias de Lista de
Representa representación cotejos.
Cambio y relaciones
Comunica concreta y gráfica para

Elabora encontrar un término
Utiliza desconocido de una
Argumenta el uso de igualdad.
los patrones, - Problemas
relaciones y funciones de ecuación.
para resolver
problemas.
CA 2 2.4. Identifica - Animales - Elabora fichas P. de
conservación del medio
animales nativos y nativos y descriptivas de los desarrollo.

exóticos (foráneos) de
Seres vivientes y
exóticos animales nativos y

la biodiversidad local y
ambiente.
exóticos de las
elabora inventarios y regiones.
fichas técnicas. - Sistematiza información
sobre los animales
exóticos y nativos en
un mapa conceptual.
PS 2 2.1.2. Ubica las cuatro - Actividades - Describe las P. de
Comprensión de la Diversidad geográfica
regiones del Perú y económicas: actividades económicas desarrollo.

describe las ganado, de las regiones del
y de los procesos Histórico
actividades agricultura, Perú.

económicas y minería. - Sistematizan la
culturales que se información de las
desarrollan en cada actividades económicas
una. en un mapa
conceptual.
9
Material Tiempo
Educativo
ÁREA: MATEMÁTICA - Textos
- Leen el problema propuesto por la docente. MED M.
- Se les interroga: ¿Cómo podemos resolver el problema? ¿Qué - Problemas
pasos podemos seguir resolver el problema? ¿Será necesario - Material
utilizar estos pasos? ¿Qué pasaría si no utilizamos los pasos concreto
necesarios?
- Semillas
- ¿Obtendremos un buen resultado? ¿Por qué?
- Chapas
- Socializan sus respuestas en forma oral, por grupos.
- Con ayuda de la docente resuelven el problema siguiendo los 4
pasos.
- Resuelven los problemas con ecuaciones tomando en cuenta las
fases o etapas metodológicas.
- Resuelven problemas aplicando ecuaciones.
- Resuelven los problemas dados.
- Metacognición
¿Siempre es posible resolver un problema mediante una ecuación?
¿Por qué?
- Formula 2 problemas en ecuaciones y resuelve.
ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE - Láminas
- Observan láminas, imágenes y videos. - Siluetas
- Dialogan sobre lo observado y responden a interrogantes como: - Imágenes
¿Qué observan? ¿Qué quiere decir animales nativos y exóticos?
- Videos
¿Qué hubiera pasado si no existieran estos animales?
- Textos
- Socializan sus respuestas en lluvia de ideas por grupos.
MED CA
- ¿Será importante contar con estos animales? ¿Por qué?
- Cintas
- Se les presenta la lectura sobre la clasificación de animales léxicas.
nativos y exóticos.
- Los niños leen la información sobre los animales nativos y
exóticos.
- Comparan los animales nativos con los exóticos, sus diferencias
de origen.
- Responden a interrogantes sobre lo leído: ¿Cuál es el título de la
lectura? ¿Cómo se clasifican los animales? ¿Qué son animales
nativos y cuáles son? ¿Qué son animales exóticos y cuáles son?
- Por grupos escriben sus respuestas en cintas léxicas por grupos.
- Sistematizan la información de animales nativos y exóticos en un
mapa conceptual utilizando las respuestas de sus cintas léxicas.
- Metacognición ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí?
¿Qué dificultades tuve? Dibuja los animales nativos que conocen
y las exóticas en tu cuaderno.
ÁREA: PERSONAL SOCIAL - Mapa del
- Dialogan sobre lo observado y responden a las interrogantes: Perú
¿Qué tipo de actividades realizan en cada imagen? ¿Cuál de las - Imágenes
actividades presentadas conoces? ¿Cómo se llaman estas
- Lecturas
actividades?
10
Material Tiempo
Educativo
- Socializan sus respuestas en forma oral por grupos. - Textos
- ¿Qué pasaría si no desarrollamos estas actividades, nos MED PS.
afectaría? ¿Cómo? ¿Cómo se clasificaran estas actividades? - Cintas
- Se les presenta la lectura sobre las actividades económicas de la léxicas
Costa, Sierra y Selva. - Mapa
- Los niños leen en voz alta. conceptua
l.
- Responden a interrogantes sobre lo leído: ¿Qué son actividades
económicas primarias? ¿Cuáles son esas actividades primarias
principales? ¿Qué son actividades económicas secundarias?
¿Dónde se realiza generalmente estas actividades? ¿Cuáles son
estas actividades? ¿Qué son actividades económicas terciarias?
¿Qué nos ofrecen esta actividad? ¿Cuáles son?
- Socializan sus respuestas escribiendo por grupos en cintas
léxicas.
- Sistematizan la información de las actividades económicas en el
Perú utilizando las respuestas de sus cintas léxicas.
- Dialogan sobre la pesca y sus tipos.
- Responden sobre lo dialogado: ¿Qué es la pesca? ¿Qué tipo de
pesca hay? ¿Qué es la pesca artesanal? ¿Qué es la pesca
industrial?
- Sistematizan la información de la pesca del Perú en un mapa
conceptual.
- Metacognición
¿Identifiqué las clases de actividades económicas?
¿Aporté con ideas para sistematizar la información de las clases de
actividades en el mapa conceptual?
Investiga y responde: ¿Cuáles son los principales centros mineros
del Perú? ¿Pega el mapa minero del Perú? ¿Qué especies extraen
de los ríos?
………………………………… …………………………………………………….
Sub directora
1.2 Área : Comunicación-Personal Social –Arte-
1.3 Contenido Ubicamos los departamentos del Perú
Identificamos el artículo en lecturas y sistematizamos.
Representamos el mapa del Perú mediante el dibujo.
1.4 Denominación de la Sesión “DIBUJANDO A MI PERÚ LOCALIZO SUS DEPARTAMENTOS”
1.5 Fecha : -08-14
11
Dom.
O
Inst. de
evaluación
o-
nente
PS 2 2.1.1. Ubica en el - Mapa político - Ubica los P. de
geográfica y de los procesos Histórico
espacio a personas, del Perú. departamentos y desarrollo

Comprensión de la Diversidad
objetos y lugares capital del Perú en un

mediante mapa político.
representaciones
gráficas.
C Identifica información - Información - Localiza información P. de

Comprensi
en diversos tipos de del artículo en un

textos
de artículo. desarrollo.
ón de
textos según su texto que lee.

propósito.
Textualiza - El artículo - Usa adecuadamente P. de
experiencias, ideas, el artículo de acuerdo desarrollo
sentimientos, a las necesidades del
Producción de textos.
empleando las texto.

convenciones del
lenguaje escrito.
Reflexiona sobre el - Uso del - Revisa si en sus

proceso de artículo textos ha empleado
producción de su texto en artículo para dar
para mejorar su sentido al texto que
práctica como escritor. produce.
A 1 1.1. Explora y - Dibuja - Expresa emociones y Lista de
experimenta vivencias a través de cotejos
diferentes formas de
Expresión artística
dibujo y pintura.
trabajar en dos y tres - Utiliza técnicas
dimensiones con sencillas de dibujo y
papel, material pinta en los trabajos
moldeable, materiales que realizan.
reutilizables y
elementos naturales
del entorno.
2 2.2. Reconoce y - Aprecian - Es crítico al apreciar y
expresa sus calificar su trabajo y
Apreciación
emociones frente a su la de sus

artística
creación y la de sus compañeros.

compañeros.
12
Material Tiempo
Educativo
ÁREA: PERSONAL SOCIAL - Mapa
- Se les invita a los niños y niños a realizar la dinámica. político
- Los niños comentan sobre su participación. ¿Cómo me sentí? - Textos
¿Me gustó? - Cintas
- Observan el mapa político del Perú. léxicas.
- Los niños comentan sobre lo observado y responden a
interrogantes: ¿Qué observan? ¿Cómo está dividido el mapa del
Perú? ¿Cuántos departamentos tendrá? ¿Cada departamento
tiene igual extensión?
- Socializan las respuestas en forma oral y por grupos.
- Se les interroga: ¿Será importante que el Perú esté dividido en
departamentos? ¿Por qué? ¿Qué pasaría si no hubiera esta
división? ¿Por qué se habrá dividido en 24 departamentos?
- En lluvia de ideas responden a cada interrogante.
- Se les presenta el texto.
- Los niños leen con atención los nombres de los departamentos
del Perú.
- Dialogan sobre lo leído y responden: ¿Cuántos departamentos
tiene el Perú? ¿Todos los departamentos son de la misma
extensión? ¿Qué departamento es el más grande? ¿Qué
departamento es el más pequeño?
- Socializan sus respuestas escribiendo en cintas léxicas por
grupos y luego colocan en el mural de Personal Social.
- Extraen del mapa del Perú los nombres de los departamentos y
escriben con sus capitales con la ayuda de la docente:
- Observan el mapa del Perú y realizan actividades.
- Responde:
¿Cuál es la capital del Perú?
- Metacognición
¿Ubiqué con facilidad mi departamento?
¿Identifiqué el departamento más grande?
- ¿Identifiqué la capital del Perú?
ÁREA: COMUNICACIÓN - Carteles
- Observan las viñetas y carteles. - Textos
- Dialogan sobre lo observado y responden a interrogantes como: MED - C
¿Qué observan? ¿Cómo se llaman las palabras de los carteles? - Papelógraf
¿Qué son los artículos? ¿Para qué sirven? ¿Qué indican? os
¿Dónde van? - Plumones
- Los niños responden en lluvia de ideas y por grupos. - Imágenes
- Se les interroga: ¿Será importante escribir estas palabras antes - Viñetas
de los sustantivos? ¿Por qué? Responden en forma oral.
- Siluetas
- Se les presenta el texto: El artículo
- Cintas
- Los niños leen en voz silenciosa. léxicas.
- Luego la docente les lee con voz audible y haciendo una análisis
de la misma.
13
Material Tiempo
Educativo
- Los niños leen voz alta todos, en grupos, en pares e
individualmente.
- Extraen las palabras resaltadas
- Resuelven una ficha de comprensión.
- Luego escriben otros sustantivos para los siguientes artículos.
- Observan las imágenes y escriben una oración utilizando
sustantivos y artículos.
- Se les interroga: ¿Qué es el artículo? ¿Cómo pueden estar los
artículos?
- Sistematizan la información del artículo en un mapa conceptual.
- Metacognición
- ¿Utilizo adecuadamente los artículos en las oraciones que
escribió?
- ¿Aporté con ideas en la sistematización del mapa conceptual del
artículo?
- Escribe 10 sustantivos con sus artículos correspondientes.
ÁREA: ARTE - Mapas
- Observan el mapa político del Perú. - Hojas
- Dialogan sobre lo observado y responden a interrogantes: ¿Qué Bond
observan? ¿Cómo lo podemos reproducir? - Colors
- Socializan sus respuestas en forma oral y por grupos. - Plumones
- Se les interroga ¿De qué otras formas podemos presentar este - Papelógraf
mapa del Perú? os
- La docente les presenta el gráfico y se les pide a cada niño que
dibujen en una hoja de papel bond el mapa del Perú según el
grafico presentado.
- Realiza su primer borrador observando el gráfico.
- Comparan su dibujo con el gráfico presentado y lo redibujan y
presentan.
- Exponen sus dibujos dando su opinión de su trabajo y la de sus
compañeras utilizando la autoevaluación y la coevaluación.
- Metacognición
- ¿Reproduzco los dibujos con exactitud?
- ¿Comparto mis materiales con mis compañeros?
- Dibuja tu departamento y decóralo.
………………………………… …………………………………………………….
Sub directora
14
1.2 Área : Matemática--Personal Social –Arte
1.3 Contenido Identificamos los principales departamentos de nuestro Perú.
Resolvemos inecuaciones utilizando símbolos.
Bailamos la Marinera Peruana.
1.4 Denominación de la Sesión “RECORREMOS LOS DEPARTAMENTOS DE MI PERÚ”
1.5 Fecha : -08-14
Dom.
O
Inst. de
evaluación
o-
nente
PS 2 2.1.1. Ubica en el - Mapa político - Ubican los P. de
Diversidad geográfica
espacio a personas, departamentos más

Comprensión de la
del Perú. desarrollo

y de los procesos
objetos y lugares importantes del Perú

Histórico
mediante en un mapa político.

representaciones
gráficas.
M Matematiza P. de
Representa desarrollo.
Cambio y relaciones
Comunica
Elabora
Utiliza
Argumenta el uso de - Inecuaciones - Escribe y expresa la
los patrones, equivalencia de dos
relaciones y funciones expresiones aditivas y
para resolver multiplicativas como
problemas. una igualdad.
A 1 1.5. Expresa - Danzas - Ejecuta movimientos Lista de
Expresión artística
sentimientos y recrea tradicionales. demostrando cotejos.

situaciones cotidianas coordinación, compás
a través de la danza y y ritmo al bailar la
la expresión corporal. marinera Norteña.
- Danza
coordinadamente la
Marinera Norteña.
15
2 2.4. Demuestra - Origen - Explica el origen e Lista de
interés por conocer historia de la manera cotejos.
Apreciación
los procedimientos que lo baila.
artística
materiales, motivos y
temas de las
manifestaciones
culturales de su
localidad.
Material Tiempo
Educativo
ÁREA: PERSONAL SOCIAL - Mapa
- Dialogan sobre lo observado y responden a las interrogantes: político
¿Mapas de que ciudades serán? ¿Cómo son las ciudades? - Dinámicas
¿Qué ciudades del Perú son principales?
- Láminas.
- Cintas
- Se les interroga: ¿Por qué se dice que estas ciudades son léxicas.
principales?
- Textos
- Responden en forma oral. MED - PS
- Se les interroga. ¿De qué tratará la lectura? ¿Cuál será el - Crucigram
propósito de la lectura? a
- Socializan sus respuestas escribiendo en cintas léxicas por - Colores
grupos.
- Cuadernos
- Los niños leen en voz alta todos, por grupos, en pares e
individualmente.
- Responden a las interrogantes de lo leído: ¿Qué ciudad es la
capital del Perú? ¿Cuáles con los principales atractivos de la
ciudad de Lima? ¿Por qué es tan importante nuestra capital?
¿Qué se cultiva en la campiña de Arequipa? ¿Cuántos son los
principales atractivos de Arequipa? ¿Cuáles son las provincias
del Cusco?
- Completa el siguiente crucigrama.
- Dibujan el mapa de las principales ciudades del Perú con sus
respectivas provincias
- Metacognición
¿Qué aprendí?
¿Cómo lo aprendí?
¿Qué dificultades tuve?
¿Cómo superé mis dificultades?
¿Quién me ayudó?
Investiga sobre tu localidad.
16
Material Tiempo
Educativo
ÁREA: MATEMÁTICA - Material
- Dialogan sobre lo observado y responden: ¿Cómo se llaman a concreto.
estas desigualdades? ¿Qué es una inecuación? ¿Qué se - Semillas
considera en toda inecuación? ¿Qué es el primer miembro?
- Chapas
¿Qué es el segundo miembro? ¿Qué es la variable o incógnita?
- Textos
- Socializan sus respuestas por grupos en forma oral.
MED –
- Se les interroga: ¿De qué otra forma podemos resolver las MAT
ecuaciones?
- Cuadernos
- Lee y señala las partes de una inecuación.
- Lápices
- Se les interroga: ¿Cuál es el proceso para resolver inecuaciones
- Papelógraf
- Responden os.
- Hallan el conjunto solución de la inecuación 2X – 3 ≤ 9 - Colores
- Halla en los números naturales, el conjunto solución de cada
inecuación.
- Metacognición
¿Considero los pasos parar resolver una inecuación?
¿Hallo el conjunto de solución de las inecuaciones con
facilidad?
- Plantea 2 inecuaciones y resuelven.
ÁREA: ARTE - Videos
- Observan videos y láminas con danzas típicas. - Láminas
- Dialogan sobre lo observado y responden a interrogantes: ¿Qué - vestimenta
observan? ¿Dónde se baila estas danzas? ¿Te gustaría
- Equipo de
participar de alguna danza? ¿Cómo lo harías?
sonido
- Se les interroga: ¿Será necesario aprender estas danzas? ¿Por
qué?
- Los niños responden a las interrogantes escribiendo en siluetas
de sombreros.
- Con la ayuda de la docente selecciona una danza típica del Perú
para bailar.
- Observan el video de la Marinera Peruana.
- Escuchan con atención el ritmo y cumplen las indicaciones del
docente.
- Los niños organizados por parejas ensayan siguiendo el ritmo
de la marinera.
- Ejecutan el baile formando diferentes coreografías.
- Los niños después de su participación en el baile opinan sobre
su participación y se autoevalúan y coevaluación por grupos,
utilizando una lista de cotejos.
- Metacognición
¿Participó de la marinera en forma ordenada y siguió
indicaciones?
¿Bailé dando ritmo y formado coreografías?
17
Material Tiempo
Educativo
- Investiga el nombre de otras danzas típicas del Perú y
dibújalos.
………………………………… …………………………………………………….
Sub directora
1.2 Área : Matemática-Personal Social –-Educación Religiosa.
1.3 Contenido Informándonos sobre nuestra localidad.
Completamos secuencias numéricas.
Practicamos valores a través de citas bíblicas.
1.4 Denominación de la Sesión “CONOCIENDO NUESTRAS INSTITUCIONES”

1.5 Fecha : -08-14
Dom.
O
Inst. de
evaluación
o-
nente
PS 2 2.1.2. Ubica las cuatro La localidad - Sistematiza la Lista de
Comprensión de
geográfica y de
regiones del Perú y información de cotejos.

la Diversidad
los procesos
describe las localidad en un mapa

Histórico
actividades conceptual.
económicas y
culturales que se
desarrollan en cada
una.
M Matematiza Secuencia - Usa estrategias P. de
Representa Números inductivas que desarrollo
Cambio y relaciones
situaciones de implican uso de

regularidad, operaciones de la
equivalencia y cambio representación para
en diversos contextos. hallar los elementos
Comunica desconocidos o que
Elabora no pertenecen a
Utiliza secuencias gráficas
Argumenta con patrones
numéricas.
18
ER 2.4. Se esfuerza por
2 - Valores - Agradece a DIOS a P. de
cumplir con los través de canciones
Testimonio de
Morales desarrollo.
valores morales: que entonan.
obediencia,
vida
- Realiza acciones que
comprensión, perdón, demuestran obras de
enseñados por Jesús, misericordia con los
Dios y hombre demás.
verdadero.
Material Tiempo
Educativo
- Se les invita a los niños a realizar la dinámica calles y avenidas. - Imágenes
- Los niños comentan sobre su participación en la dinámica ¿Me - Textos
gustó? ¿Cómo me sentí? MED PS
- Observan láminas, imágenes relacionadas a una localidad. - Siluetas de
- Dialogan sobre lo observado y responden a interrogantes como faroles.
¿Con cuál de estas imágenes se relaciona tu comunidad? ¿Por - Lecturas.
qué? ¿Qué diferencias encuentras entre ambas imágenes?
- Se les interroga: ¿Todas las localidades comunidades serán
iguales? ¿Por qué?
- Responden: ¿De qué creen que tratará la lectura? ¿Cuál será el
propósito de esta lectura?
- Escriben sus respuestas en siluetas de faroles.
- Los niños leen atentamente la lectura.
- Se les interroga: ¿De qué trata la lectura? ¿Qué es una
localidad? ¿Qué tiene una localidad o distrito? ¿Cuántas clases
de distritos hay? ¿Cuáles son? ¿Dónde se encuentra un distrito
urbano? ¿Dónde se encuentra un distrito rural?
- Los niños socializan sus respuestas escribiendo en cintas
léxicas.
- Sistematizan la información de localidad en un mapa conceptual
utilizando las respuestas de las cintas léxicas.
- Responden:
- Escriben 2 diferencias entre: Distrito Urbano y Distrito Rural.
- Metacognición:
¿Diferencia los que es distrito urbano del rural?
¿En qué distrito se ubica mi localidad?
- Investiga sobre las instituciones y autoridades de tu distrito.
ÁREA: MATEMÁTICA - Libro MED
- Observan la siguiente situación y completan los espacios en MAT
blanco. - Papel bond
- Se les interroga: - Gráficos
¿Qué operación utilizaron Killari y Amaru para hallar el número que - Locetas
faltó? ¿Cómo lo hicieron?
- Chapas
19
Material Tiempo
Educativo
- Se les preguntan. ¿De qué otras formas podemos hallar los
números que faltan?
- Se les entrega material concreto: chapas, palitos , siluetas y
representan sucesiones numéricas de diferentes formas.
- Observan el ejercicio y resuelven utilizando palitos de fósforos.
- ¿Cuántas locetas harán 5 piso?
- Metacognición
¿Qué pasos seguí para hallar el número que sigue?
¿Ubique el número de locetas con facilidad?
- Resuelvo secuencias numéricas usando material concreto.
- Usando círculos representa 2 secuencias numéricas y
resuelve.
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA - Biblia
- Entonan la canción: Dame la mano. - Canciones
- Observa las imágenes. - Papelógraf
- Dialoga sobre lo observado y responden a interrogantes sobre lo os
observado: ¿Qué observan? ¿Qué haces? ¿Cuál es el motivo - Plumones
de la colecta? ¿Qué crees que motivó a los niños y niñas a
- Carteles
organizarlo?
- En lluvia de ideas socializan sus respuestas.
- Se les interroga: ¿Creen que solo con esfuerzo y perseverancia
se puede lograr una meta?
- Leen la cita bíblica (Lc. 51-10)
- Reflexiona sobre lo leído y escriben el resumen en sus
cuadernos.
- Se les interroga y responden en sus cuadernos:
- ¿Cómo debemos estar para prestar nuestra ayuda a las
personas cercanas?
- ¿Qué maneras de colaborar hay?
- ¿Cuándo somos caritativos y solidarios con los demás?
- Metacognición
¿Practico el valor de la ayuda?
¿Estoy siempre atenta a las cosas que ocurren a mi alrededor?
- Practica el valor de ayuda dando algo a tu compañero que lo
necesita.
………………………………… …………………………………………………….
Sub directora
20
1.2 Área : Comunicación-Personal Social –
1.3 Contenido Identificamos las instituciones y autoridades de mi comunidad.
Utilizamos adecuadamente la H en textos que escribimos.
1.4 Denominación de la Sesión “RECONOCIENDO A MUESTRA AUTORIDADES”
1.5 Fecha : -08-14
Dom.
O
Inst. de
evaluación
o-
nente
PS 2 2.1.2. Ubica las cuatro Instituciones - Identifica las
Comprensión de la Diversidad geográfica
regiones del Perú y de mi distrito instituciones de su

describe las distrito.
y de los procesos Histórico
actividades - Relaciona las

económicas y instituciones de su
culturales que se distrito con las
desarrollan en cada personas que
una. trabajan.
- Sistematizan la
información de las
instituciones en un
mapa conceptual.
C Textualiza Uso de la H - Usa adecuadamente P. de
Producción de
experiencias, ideas, la H en textos que desarrollo.

sentimientos,
textos.
escribe.
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.
Material Tiempo
Educativo
- Entonan la canción. “El niño baila” - Imágenes
- Los niños dialogan sobre su participación en la canción: ¿Cómo - Textos
me sentí? ¿Me gustó? MED – PS
- Observan láminas e imágenes de instituciones. - Cintas
- Dialogan sobre lo observado y responden a interrogantes como: léxicas
¿Qué observan? ¿Qué funciona en esas casas? ¿Qué - Tarjetas
instituciones hay en tu localidad? ¿Sabes quiénes trabajan en meta
esas instituciones? planas
- En lluvia de ideas responden por grupos. - Fichas
21
Material Tiempo
Educativo
- Se les interroga. ¿Podrían existir distritos sin instituciones ni Mapas
autoridades? ¿Por qué? conceptuale
- Responden escribiendo en cintas léxicas por grupos. s.
- Se les interroga: ¿De qué creen que tratará la lectura? ¿Cuál
- Socializan sus respuestas escribiendo en tarjetas meta – planas.
- Se les presenta la lectura:
- Los niños leen la lectura con voz alta; todos, por grupos, pares e
individualmente.
- Resuelven una ficha sobre lo leído.
- Se les interroga ¿Qué son las instituciones? ¿Quiénes dirigen
estas instituciones? ¿Qué hacen?
grupos.
- Sistematizan la información de las instituciones de su localidad
en un mapa conceptual utilizando sus respuestas de las cintas
léxicas.
- Recuerda:
- Que también existen servicios públicos muy importantes para
toda la comunidad como son la compañía de bomberos, los
mercados, la Demuna, y serenazgo que es un servicio que está
organizado por la municipalidad.
- Metacognición:
¿Identifique las instituciones de mi localidad?
¿Relacioné las instituciones con sus responsables en un
gráfico?
¿Aporté con ideas en la sistematización de a información de las
instituciones?
- Investiga y escribe el nombre del Alcalde de tu distrito y pega su
foto.
- Escribe tres funciones de tu municipalidad.
ÁREA: COMUNICACIÓN - Cuadernos
- Observan y lee las palabras resaltadas. - Lecturas
- Dialogan sobre lo observado y responden. ¿Qué dice en el - Carteles
texto? ¿Por qué están resaltadas algunas palabras?.
- Cintas
- En lluvia de ideas responden a las interrogantes por grupos. léxicas
- Se les interroga: ¿Qué pasa si no consideramos la h en algunas - Plumones
palabras? ¿Por qué serán necesarias su uso?
- Extraen las palabras resaltadas y lo escriben.
será el propósito de la lectura?
- Socializan sus respuestas por grupos y escriben en cintas
léxicas.
- Los niños leen con voz silenciosa.
22
Material Tiempo
Educativo
- Luego la docente les lee con voz alta y haciendo un análisis de
la misma.
- Los niños leen con voz alta todos, en grupos y en pares e
individualmente.
- Extraen las palabras subrayadas del texto y escriben.
- Se les interroga: ¿Qué letra va al inicio de cada palabra?
¿Cuándo debemos usar la h?
grupos.
- Escriben una lista de palabras que tengan h y copian en su
cuaderno.
- Observan las imágenes y escriben tres oraciones utilizando
palabras con h.
- Unen las definiciones con las palabras del cartel según
corresponda.
- Completan las expresiones con palabras escritas con h, Aplica
las reglas aprendidas.
- Encuentran en el pupiletras, las palabras correspondientes a las
siguientes definiciones. Todas llevan la letra h.
- Metacognición:
¿Utilizo adecuadamente la H en los textos que escribe?
¿Completo palabras con h correctamente?
- Escribe 20 palabras con H aplicando las reglas ortográficas.
………………………………… …………………………………………………….
Sub directora
1.2 Área : Matemática -Personal Social –
1.3 Contenido Identifiquemos la balanza como medida de masa
Clasificamos las actividades productivas de mi localidad.
1.4 Denominación de la Sesión “MI LOCALIDAD Y SUS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS”
1.5 Fecha : -08-14
Dom.
O
Inst. de
evaluación
o-
nente
23
M 2 Matematiza Lista de
Representa cotejos.
Comunica
Elabora
Medidas de - Usa relaciones
Cambio y relaciones
Utiliza expresiones
simbólicas, técnicas y masa equivalentes entre
formales para unidades de masa.
expresar patrones,
relaciones y funciones
para resolver
problemas.
Argumenta
PS 2 2.1.2. Ubica las cuatro Actividades - Describe las P. de

regiones del Perú y
Comprensión de la Diversidad
actividades
geográfica y de los procesos
económicas desarrollo.
describe las de la económicas de su
actividades comunidad comunidad.
Histórico
económicas y - Sistematiza la
culturales que se información de
desarrollan en cada actividades
una. económicas de su
localidad.
Material Tiempo
Educativo
ÁREA: MATEMÁTICA - Balanza
- Se les invita a los niños a formar círculos para realizar la de kit de
dinámica. aula.
- Los niños comentan sobre su participación en la dinámica: - Kilogramo
¿Cómo se sintieron? - Cintas
- ¿Qué hacen los niños? léxicas
- ¿Con qué finalidad el profesor organiza esta actividad? - Mapa
- ¿Para qué sirve la balanza? conceptual
.
- ¿Qué se mide en la balanza?
- Los niños socializan sus respuestas en forma oral, por grupos.
- Se les interroga: ¿Qué otros objetos podemos utilizar para medir
la masa de un cuerpo?
- Observan la balanza del Kit del aula por grupos y manipulan sus
partes.
- Se les interroga: ¿Qué podemos pesar en esta balanza?
¿Podemos pesar la masa del cuerpo de un niño? ¿Cuánto
pasará el niño? ¿Cuál será la unidad fundamental en el sistema
masa de un cuerpo liviano? ¿qué se utiliza para medir masas
muy pesadas?
- Lee y resuelve el problema.
- Se les interroga: Para determinar la masa de un cuerpo ¿Qué se
usa?
24
Material Tiempo
Educativo
- Los niños responden escribiendo en tarjetas meta planas, por
grupos.
- Escriben en sus cuadernos:
- Observan el peso de los siguientes productos y completan.
- Observan la masa de cada uno de estos animales y luego
completan.
- Observan en la balanza la bolsa de azúcar
- Observan las equivalencias de masa.
- Prácticas
- Practicamos
- Escribe si es verdadero o (F) si es falso, según corresponda.
- Sistematizan la información de las unidades de masa en un mapa
conceptual.
- Metacognición
¿Qué aprendí hoy?
¿Cómo lo aprendí?
¿Qué dificultades tuve?
¿Cómo superé mis dificultades?
- Formula problemas con unidades de masa y resuélvelos.
- Observan láminas con las actividades de su localidad. - Cintas
- Dialogan sobre lo observado. léxicas
- Se les interroga: ¿Qué observaron? ¿Qué nos representa cada - Textos
producto? ¿Qué actividad económica realizan en tu comunidad? MED PS
- En lluvia de ideas responden a todas las interrogantes.
- Se les interroga: ¿Podrá haber alguna localidad sin actividades
económicas? ¿Cómo serían estas comunidades sin esta
actividad?
- Responden escribiendo en cinas léxicas por grupos.
- Responden en forma oral, por grupos.
- Los niños leen con voz alta la lectura.
- Hacen un análisis sobre lo leído.
- Se les interroga la lectura: ¿De qué trata la lectura? ¿Por qué se
caracterizó la estructura económica de Arequipa? ¿Cuáles con
sus principales actividades económicas en el sector productivo?
¿Qué actividades primarias secundarias se realizan en tu
comunidad? ¿Qué actividades terciarias se desarrollan en tu
comunidad?
- Con las respuestas sistematizan la información de las
actividades económicas de su comunidad en un mapa
conceptual.
25
Material Tiempo
Educativo
- Metacognición
¿Localizan las actividades económicas de mi localidad?
¿Clasifiqué por sectores las actividades económicas de mi
localidad?
¿Diferencia las actividades productivas por sectores?
- Escribe y grafica 2 actividades de cada clase.
………………………………… …………………………………………………….
Sub directora
1.2 Área : Comunicación-Ciencia y Ambiente.
1.3 Contenido Localizan información sobre leyendas de su región o localidad.
Identifican las máquinas simples de su entorno.
1.4 Denominación de la Sesión “BUSCANDO INFORMACIÓN SOBRE LAS LEYENDAS DE MI LOCALIDAD
1.5 Fecha : -08-14
Dom.
O
Inst. de
evaluación
o-
nente
Identifica información
Comprensión de textos
C Estructura de - Reconoce la Lista de

en diversos tipos de una leyenda. estructura o silueta cotejos.
textos según su externa de textos
propósito. narrativos leyendas.
- Construye la
secuencia de leyenda
de estructura simple.
CA 3 3.11. Comprende que Máquinas - Enumera máquinas Lista de
Mundo físico y conservación
las máquinas simples simples simples que utilizan cotejos.

son medios para en la vida diaria.
ahorrar esfuerzo.
del ambiente
- Describe la utilidad de
las máquinas simples
de su entorno.
- Grafica las máquinas
simples más
utilizados en el
trabajo.

26
Material Tiempo
Educativo
ÁREA: COMUNICACIÓN - Leyendas
- Realizan la dinámica repitiendo el trabalenguas siguiente. - Dinámicas
- Los niños comentan sobre su participación en la dinámica: - Imágenes
¿Cómo me sentí? ¿me gustó?
- Libros
- Observan imágenes de libros y revistas con leyenda. MED
- Dialogan sobre lo observado y responden a interrogantes como: - Revistas
¿Qué observaron? ¿Qué hay en esos libros? ¿Qué son
- Tarjetas
leyendas? ¿Alguna vez escuchaste leyendas? ¿Qué te
Meta
parecen?
planas.
- Socializan sus respuestas en lluvia de ideas por grupos.
- Cuadernos
- Se les interroga: ¿Para qué te sirve las leyendas? ¿Será
- Plan de
importante leer este tipo de textos?
escritura
- Responden en tarjetas meta planas por grupos.
- Leyendas
- La docente les interroga.
- ¿De qué creen que tratará la lectura?
- ¿Cuál será el propósito de esta lectura?
- ¿Cómo creen que se llamará el personaje?
- ¿Qué elementos del texto nos permitirán saberlo?
- ¿En qué se diferenciaran las imágenes de este texto?
- ¿Han leído sobre enanos y otros personajes de fantasía?
- Los niños leen en forma silenciosa.
- Luego en voz alta siguiendo las indicaciones de su docente.
- Comentan entre compañeros sobre qué situaciones han
imaginado hasta ese momento.
- Identifican al personaje da través de las ilustraciones y el título.
- Copian y completan en sus cuadernos el siguiendo mapa
semánticos.
- Responden a las interrogantes: ¿Qué opinan de la decisión de
Ichi de quedarse en Qjelle Huanca? ¿les hubiera gustado vivir
allí? ¿Por qué?
- Observan los pasos para crear leyendas.
- Plan de escritura.
- Tiene una estructura cuando los hechos que presenta siguen un
orden temporal o cronológico.
- Leen la leyenda Chi Wake y separan en la estructura en orden
cronológico.
- Metacognición
¿Qué me resultó más difícil; el proceso antes, durante o
después de la lectura? ¿Qué podría hacer para superar estas
dificultades?
- Lee otras leyendas y separa en orden cronológica.
27
Material Tiempo
Educativo
ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE - Láminas
- Observan láminas videos e imágenes con máquinas simples. - Videos
- Los niños dialogan sobre lo observado y responden. ¿Cómo se - Imágenes
llaman esas máquinas? ¿Para qué sirven? ¿Conoces alguna de
- Banderas
estas imágenes?
- Textos
- Socializan sus respuestas en forma oral por grupos
MED CA
- ¿Será importante contar con estas máquinas? ¿Por qué?
- Mapas
- Se les interroga ¿De qué tratará hoy la lectura? ¿Cuál será el conceptual
propósito? es
- Responden en banderines y los colocan en el mural que la - Cintas
docente le preparó. léxicas.
- Los niños leen con voz silenciosa.
- Luego la docente les lee con voz audible y haciendo un análisis
de la misma.
- Los niños leen con voz alta todos, en grupos en pares e
individualmente.
- Relacionan la imagen de materiales que son ejemplos de
máquinas simples con la forma de ahorro de esfuerzo trazando
una flecha.
- Responden a las interrogantes:
¿Qué son máquinas simples? ¿Para qué sirven? ¿Cuáles son?
¿Cómo lo usamos? ¿Para qué actividades?
- Socializan las respuestas escribiendo en cintas léxicas.
- Sistematizan la información de las máquinas simples en un
mapa conceptual.
- Metacognición
¿Reconocen las máquinas simples?
¿Comparo su uso de cada máquina?
- Investiga la máquina más antigua del mundo (la palanca)
- Dibuja un ejemplo de cada uno.
………………………………… …………………………………………………….
Sub directora
28

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UNIDAD 5 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1

regiones del Perú y conceptual los recursos

describe las actividades naturales del Perú.

sobre la forma, texto. del texto y el rol del cotejos

- Aplica variados recursos - Expresión, - Pronuncia con claridad

Planifica la producción de - Plan de - Propone con ayuda un

Textualiza experiencias, - Lectura icono - Establece de manera

información en informativos inicio y final del tema de desarrollo

diversos tipos de un afiche.

4. Desarrollo de los procesos pedagógicos del aprendizaje.

experiencias, J. la G y J en textos que desarrollo.

Comunica concreta y gráfica para

animales nativos y nativos y descriptivas de los desarrollo.

exóticos animales nativos y

regiones del Perú y económicas: actividades económicas desarrollo.

actividades agricultura, Perú.

4. Desarrollo de los procesos pedagógicos del aprendizaje.

espacio a personas, del Perú. departamentos y desarrollo

objetos y lugares capital del Perú en un

C Identifica información - Información - Localiza información P. de

en diversos tipos de del artículo en un

textos según su texto que lee.

empleando las texto.

Reflexiona sobre el - Uso del - Revisa si en sus

emociones frente a su la de sus

creación y la de sus compañeros.

4. Desarrollo de los procesos pedagógicos del aprendizaje.

espacio a personas, departamentos más

del Perú. desarrollo

objetos y lugares importantes del Perú

mediante en un mapa político.

sentimientos y recrea tradicionales. demostrando cotejos.

4. Desarrollo de los procesos pedagógicos del aprendizaje.

1.4 Denominación de la Sesión “CONOCIENDO NUESTRAS INSTITUCIONES”

regiones del Perú y información de cotejos.

describe las localidad en un mapa

situaciones de implican uso de

regiones del Perú y de mi distrito instituciones de su

actividades - Relaciona las

experiencias, ideas, la H en textos que desarrollo.

PS 2 2.1.2. Ubica las cuatro Actividades - Describe las P. de

4. Desarrollo de los procesos pedagógicos del aprendizaje.

C Estructura de - Reconoce la Lista de

las máquinas simples simples simples que utilizan cotejos.

4. Desarrollo de los procesos pedagógicos del aprendizaje.

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