UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA ACADÉMICA PROFESIONAL DE EDUCCIÓN

TEMA:

EL APRENDIZAJE

CURSO :

DOCENTE :

PRESENTADO :

CICLO :

JULIACA – PERÚ

2017
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ÍNDICE

PORTADA............................................................................................................................i

ÍNDICE.................................................................................................................................ii

INTRODUCCIÓN...............................................................................................................iii

EL APRENDIZAJE

1. Definiciones.......................................................................................................................1

2. Características....................................................................................................................2

3. Objetivos del aprendizaje...................................................................................................3

4. Elementos del aprendizaje.................................................................................................4

5. Tipos de aprendizaje..........................................................................................................6

6. Importancia........................................................................................................................7

7. Etapas del proceso de de aprendizaje................................................................................8

8. Factores y principios..........................................................................................................10

9. Los rasgos de un buen aprendizaje....................................................................................13

CONCLUSIONES................................................................................................................17

BIBLIOGRAFÍA..................................................................................................................19
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INTRODUCCIÓN

El aprendizaje es un medio que nos permite adquirir habilidades y conocimiento,

existen varias teorías y principios que nos pueden ayudar a comprender como se lleva a cabo

el aprendizaje humano y así poder maximizarlo sabiendo las maneras adecuadas de cómo se

debe enseñar al alumno en las diferentes etapas de su vida.

En estos dos capítulos se analizan las definiciones y perspectivas del aprendizaje desde

dos perspectivas diferentes, el conductismo y el cognitivismo, además de analizar las ventajas

y desventajas de estas. En el capitulo dos se analiza como se lleva a cabo el aprendizaje y las

funciones del cerebro y cada una de sus partes, por ejemplo las neuronas, los hemisferios, sus

fases de desarrollo y además el cuestionamiento de en que medida esta predispuesto el

cerebro para aprender algunas cosas.

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EL APRENDIZAJE

1. DEFINICIONES

Define el aprendizaje como el medio mediante el que no solo adquirimos habilidades y

conocimiento, sino también valores, actitudes y reacciones emocionales, pero también

menciona que los psicólogos definen y perciben el aprendizaje de manera diferente y ofrece

dos definiciones con perspectivas comunes pero diferentes.

El aprendizaje es un cambio relativamente permanente en la conducta como resultado

de la experiencia. El aprendizaje es un cambio relativamente permanente en las asociaciones o

representaciones mentales como resultado de la experiencia.

Las dos definiciones consideran el aprendizaje como un cambio relativamente

permanente, es decir, un cambio que perdurará cierto tiempo aunque no necesariamente para

siempre, pero estas difieren respecto a lo que cambia cuando se lleva a cabo el aprendizaje, la

primera definición se refiere a un cambio en la conducta del individuo, es decir, un cambio

externo que podemos observar (respuestas), y refleja la perspectiva de un grupo de teorías

conocidas como conductismo, y la segunda definición se refiere a un cambio en los procesos

mentales del individuo, es decir, un cambio interno que no podemos ver, lo que refleja la

perspectiva de un grupo de teorías conocidas como cognitivismo.

También se resalta la importancia de los principios (descripciones de los factores que

influyen sobre el aprendizaje) y de las teorías (explicaciones de por qué esos factores tienen

esos efectos) ya que nos ayudan a predecir las condiciones bajo las que tiende a producirse el

aprendizaje y pueden ayudar a los educadores a mejorar las practicas educativas y a

maximizar el aprendizaje en los alumnos, pero también menciona que estas son imperfectas
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ya que ninguna teoría aislada puede explicar todo lo que los investigadores han descubierto

sobre el aprendizaje y ninguna teoría puede ser considerara definitiva.

Por último, se menciona que cuanto mejor comprendamos los factores que influyen en

el aprendizaje (principios) y los procesos que subyacen a el (teorías), mejor podemos

promover el tipo de aprendizaje que facilitará el éxito a largo plazo de nuestros estudiantes.

(Ormrod, 2005).

2. CARACTERÍSTICAS

Podemos reconocer en el aprendizaje las siguientes características:

1. El aprendizaje requiere la presencia de un objeto de conocimiento y un sujeto

dispuesto a conocerlo, motivado intrínseca y/o extrínsecamente, que participe activamente

en la incorporación del contenido, pues nadie puede aprender si no lo desea.

2. Requiere de esfuerzo mental, para acercarse al objeto a conocer, observarlo,

analizarlo, sintetizarlo, comprenderlo, y de condiciones óptimas del entorno (que no exista

un alto nivel de ruido o factores distractivos, por ejemplo).

3. Necesita de tiempo suficiente según cada conocimiento.

4. El nuevo conocimiento será mejor aprendido si se respetan los estilos cognitivos de

quien aprende, su inteligencia predominante dentro de las inteligencias múltiples y las

características de lo que se desea aprender, ya que no se aplicarán las mismas estrategias

para aprender a andar en bicicleta, para aprender a sumar, para aprender un hecho

histórico o para ubicarse geográficamente.

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5. Se necesita en principio, a alguien que contribuya al aprendizaje, guiando al

aprendiente y brindándole las herramientas necesarias, para que luego pueda realizar un

aprendizaje autónomo.

6. Significa la integración de un nuevo contenido (conceptual, actitudinal o

procedimental) en la estructura cognitiva..

7. Ese objeto conocido y aprehendido debe ser integrado con otros conocimientos

previos para que se logre un aprendizaje significativo.

8. El nuevo conocimiento así adquirido se aloja en la memoria a largo plazo y es

susceptible de ser recuperado para ser usado en la resolución de situaciones problemáticas,

iguales, similares o diferentes a las que motivaron el aprendizaje.

9. El que aprende debe ser capaz de juzgar cuánto aprendió o no aprendió

(metacognición) para saber si debe seguir en la construcción del conocimiento o éste ya se

ha arraigado en forma suficiente.(Fingermann, 2011)

3. OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE

 Un objetivo de aprendizaje educativo es una propósito, una meta a alcanzar;

es lo que el educador desea obtener por medio de un proceso de enseñanza-aprendizaje.

Los objetivos de aprendizaje se redactan en forma de sentencia que describe en términos

de cambios en la conducta lo que se espera del alumno al finalizar la clase, el curso, la

carrera.

 Los objetivos se clasifican en Objetivos generales, que corresponden a las

actividades temáticas generales o meta, en Objetivos específicos, los cuales se formulan en

función de conductas observables, y en Objetivos operativos, estos últimos son los que
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permiten especificar las conductas terminales de los alumnos, por ejemplo: Al terminar el

año escolar los alumnos deberán ser capaces de. Los objetivos operativos se corresponden

con procesos formativos cerrados o finalizados y con modelos de enseñanza de base

conductista.(Araujo, 2012)

4. ELEMENTOS DEL APRENDIZAJE

Cuando alguien aprende modifica su conducta y su visión del mundo, cambia;

acrecentando sus conocimientos, ya sean conceptuales, valorativos o adquiere nuevas

herramientas para la resolución de problemas.

Aprendemos desde que nacemos debido a la interacción con nuestro medio natural y

social, y por el desarrollo de nuestras capacidades innatas. El niño aprende a balbucear o

gatear sin necesidad de estimulación externa, y tiende sólo a pararse y comenzar a caminar;

aunque lo hará más rápidamente si recibe estimulación de los adultos o niños mayores, que lo

rodean. Paulatinamente irá aprendiendo, sobre todo por imitación, a repetir palabras, las que

irán cobrando significado por asociación con el objeto que les mostremos, ingresando así al

mundo cultural que le hemos construido.

Observará su entorno y elegirá las conductas a incorporar que le sean apropiadas para

lograr sus fines prácticos. Por ejemplo comprenderá que llorando mamá se conmueve y le da

el juguete o golosina que de lo contrario no obtenía.

Pero más tarde los adultos le exigiremos que incorpore ciertos saberes que

consideramos necesarios para poder desenvolver su vida futura e incorporarse como adulto

útil a la sociedad que le ofrecemos e imponemos. Para ello hemos creado las escuelas que

seleccionan un currículum considerado valioso e imprescindible para preparase para la vida,

currículum que sufre variaciones acordes con las transformaciones políticas y sociales.
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En la escuela el niño, y luego el adolescente irán modificando su estructura cognitiva

de acuerdo a un proceso sistemático que tomará en cuenta su grado de evolución o

maduración intelectual y afectiva, que se combinará con otros aprendizajes que reciba en

otros ámbitos (medios masivos de comunicación, grupos de pares, club, comunidades

religiosas, seno familiar, etcétera).

En este proceso de enseñanza-aprendizaje escoñar, podemos reconocer una serie de

elementos que podemos clasificar en:

1. Subjetivos: El alumno que aprende, en forma personal y protagónica, en

colaboración con sus compañeros y bajo la guía y supervisión del docente. En este aspecto

intervienen, la personalidad del educando, su tipo de inteligencia y estilo cognitivo (que el

maestro debe descubrir para personalizar las estrategias) y la motivación tanto intrínseca

como intrínseca.

2. Objetivos, que a su vez podemos dividir en:

a. Espacios temporales: El aprendizaje será tanto más eficaz cuando se le destine un

espacio acondicionado con luz, ventilación adecuada, calefacción, mobiliario cómodo y se

le dedique el tiempo suficiente para que el proceso se lleve a cabo. No menos tiempo, pues

el nuevo contenido no se integrará a los previos; y no más, pues se derrochará el tiempo

que podría aprovecharse en un aprendizaje nuevo. Por supuesto que este factor temporal

dependerá del grupo, pues no todos aprenden al mismo tiempo, y algunos deberán esperar

a sus compañeros, mientras otros requerirían apoyo extraescolar.

b. Instrumentales: Estrategias de enseñanza – aprendizaje, y material didáctico.

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5. TIPOS DE APRENDIZAJE

La nombre cinco tipos de aprendizaje, aquí te dejo los más significativos

El más usado es el aprendizaje significativo, todos los profesores lo utilizamos para

distintas áreas, consiste en que a partir de los conocimientos adquiridos por el alumno se

introducen unos nuevos, es decir, el alumno relaciona conocimientos.

Ejemplo: Los niños saben que la tierra gira alrededor del sol pues a través de esta idea

les podemos explicar el movimiento de rotación y el de traslación.

 Aprendizaje por descubrimiento, consiste en que el profesor le da una serie de

conceptos, el alumno los descubre y los relaciona con otros.

Ejemplo: El fenómeno de un eclipse, el alumno descubre que debido a los

movimientos de la Tierra y el Sol se produce esto.

 Aprendizaje por observación, a través de la observación o la imitación el

alumno adquiere conocimientos.

Ejemplo: A través de la observación en el microscopio el alumnos podrá ver las fases

de la mitosis y comprenderlas mejor que si se lo explicamos.

 El aprendizaje colaborativo, del cual ya he hablado en varias ocasiones y en

diversos post. Os dejo un enlace ya que he hablado mucho de él y no me quiero repetir.

 Aprendizaje repetitivo o memoristico, creo que no hace falta ni explicarlo

pero por si acaso, consiste en dar una serie de conocimientos sin esperar que el alumno los

comprenda.
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Ejemplo: Las tablas de multiplicar, aunque yo creo que se podrían enseñar por

compresión. No soy muy partidaria de este aprendizaje, ya que suele dejar muchas lagunas en

los estudiantes.(Páez, 2007)

6. IMPORTANCIA

El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades,

destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la

instrucción, el razonamiento y la observación. Este proceso puede ser analizado desde

distintas perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje. El aprendizaje es

una de las funciones mentales más importantes en humanos, animales y sistemas artificiales

El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades,

destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la

instrucción, el razonamiento y la observación.

Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen

distintas teorías del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales más

importantes en humanos, animales y sistemas artificiales

El aprender es algo que se lleva acabo durante el tiempo, que medita las habilidades

que se poseen dentro de los conocimientos que se van adquiriendo y demuestran al mundo el

por que, el como, se hacen las actividades que se desean desempeñar dentro de un futuro, o

podemos decir al momento que se vaya a realizar la función.

El aprendizaje y las teorías que tratan los procesos de adquisición de conocimiento han

tenido durante este último siglo un enorme desarrollo debido fundamentalmente a los avances

de la psicología y de las teorías instruccionales, que han tratado de sistematizar los

mecanismos asociados a los procesos mentales que hacen posible el aprendizaje.

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Existen diversas teorías del aprendizaje, cada una de ellas analiza desde una

perspectiva particular el proceso.(Burgos, 2014)

7. ETAPAS DEL PROCESO DE DE APRENDIZAJE

¿Alguna vez te has preguntado en qué consiste el aprendizaje? ¿Cómo conseguimos

pasar de no saber absolutamente sobre algo y pasamos a saber hacerlo perfectamente? Vamos

a ser prácticos y a hablar del proceso de aprendizaje y las 4 etapas del aprendizaje dejando a

un lado la parte técnica de los procesos mentales. Centrémonos en el comportamiento

común por el que todos nosotros pasamos cuando estamos en pleno proceso de aprendizaje.

Durante todo el proceso de aprendizaje de una nueva habilidad o hábito, pasamos por 4

etapas bien diferenciadas entre sí mientras vamos mejorando nuestros resultados y cambiando

nuestro comportamiento de manera que consigamos desarrollar con éxito nuestra meta. A

continuación, les explicamos el proceso que nos permite pasar de ser unos incompetentes a

alguien capaz de aprender una destreza nueva.

 Primera etapa del proceso de aprendizaje: Incompetencia Inconsciente

A la hora de empezar el proceso de aprendizaje de algo nuevo para nosotros, lo más

habitual es que estemos en esta primera etapa de aprendizaje en la cual todavía NO somos

conscientes de que no sabemos cómo hacer algo correctamente.

Lo ignoramos completamente, habitualmente porque hasta el momento en el que se

inicia el aprendizaje no hemos necesitado dedicar esfuerzos de ningún tipo para aprender

cómo hacerlo. Sencillamente, no nos ha hecho falta pensar en ello.

A modo de ejemplo para facilitar la comprensión, supongamos que un amigo nos ha

desafiado a participar contra él en una partida de dardos. Imagina que hasta aquel momento
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no has jugado nunca a los dardos, nunca te han gustado y no te molestaste en jugar ninguna

vez. Hasta que tu amigo te desafió, no eras plenamente consciente de que no sabias cómo

jugar. Conoces la mecánica, lo has visto, sabes que existe ese juego pero ya está. Nunca has

pensado en ello porque no lo has necesitado. Aquí es donde empieza el proceso de

aprendizaje.

 Segunda etapa del proceso de aprendizaje: Incompetencia consciente

Una vez que somos conscientes de que hay algo que tenemos que aprender,

comenzamos a fijarnos en los detalles que antes decidíamos ignorar completamente por no ser

interesantes o importantes para nosotros. En esta segunda etapa del proceso de aprendizaje

tomamos consciencia de la necesidad que ha surgido y a la que tenemos que hacer frente.

Empezamos a dedicar recursos mentales a prestar atención a los detalles relacionados con esa

nueva actividad que se nos presenta.

En nuestro ejemplo, el proceso de aprendizaje de la incompetencia consciente se inicia

cuando somos desafiados a jugar a los dardos y aceptamos el desafío. Hasta aquel momento

no éramos conscientes, pero desde ese instante nuestro comportamiento sobre esa actividad

cambia. Ahora sabemos que somos incompetentes, no sabemos las normas, el peso de los

dardos hace que fallemos y lancemos los dardos con mucha fuerza fallando por mucha

distancia, etc.

 Tercera etapa del proceso de aprendizaje: Competencia Consciente

Después de practicar muchas veces conseguimos desarrollar nuestras habilidades hasta

el punto de conseguir hacerlo correctamente. Esta parte del proceso de aprendizaje es la

competencia consciente, todavía no hemos interiorizado los detalles que tenemos que tener en

cuenta pero si le prestamos atención a la actividad podemos realizarla con éxito.

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Ahora ya somos capaces de dar en la diana una vez que nos concentramos y tenemos

en cuenta el peso del dardo y la manera en la que estamos colocando los dedos.

 Cuarta etapa del proceso de aprendizaje: Competencia Inconsciente

Ésta es la última etapa del proceso de aprendizaje. Una vez que dominamos cómo

hacer algo empezamos a automatizar el proceso, a medida que practicamos vamos

interiorizando y memorizando los pasos que tenemos que seguir hasta conseguir el objetivo

deseado. Cada vez necesitamos estar menos atentos a los detalles pues los hemos ido

memorizando a base de practicar.

En nuestro ejemplo, ahora agarrar los dardos colocando los dedos bien es muy fácil,

eres capaz de saber cómo debes agarrarlo y con qué fuerza y en qué dirección apuntar para

acercarte a la diana lo máximo posible.

Quizá no ganes la partida de dardos, pero desde luego ahora sabrás jugar a los dardos

en el futuro.

Aquí también podréis escuchar un resumen en dos minutos de esto mismo con otras

palabras que os puede gustar más.(Iglesias, 2014)

8. FACTORES Y PRINCIPIOS

La Asociación Americana de Psicología, con base en investigaciones validadas ha

identificado una serie de factores y principios que pueden servir como herramienta para la

implementación del aprendizaje centrado en el alumno a través de la comprensión del

aprendizaje y la motivación como procesos naturales que ocurren cuando las condiciones y el

contexto de aprendizaje son congruentes y apoyan las necesidades individuales, las

capacidades, las experiencias y los intereses del estudiante.(APA, 1997)

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 FACTORES COGNOSCITIVOS Y METACOGNITIVOS

1) La naturaleza del proceso de aprendizaje. El aprendizaje de temas complejos

es más efectivo cuando es un proceso intencional de construcción de significado de la

información y la experiencia.

2) Las metas del proceso de aprendizaje. El estudiante exitoso, con el tiempo,

apoyo y guía instruccional, puede crear representaciones significativas y coherentes del

conocimiento.

3) La construcción del conocimiento. El estudiante exitoso puede ligar nueva

información con el conocimiento existente en maneras significativas.

4) El pensamiento estratégico. El estudiante exitoso puede crear y utilizar un

repertorio de estrategias de pensamiento y razonamiento para lograr metas complejas de

aprendizaje.

5) El pensamiento acerca del pensamiento. Las estrategias de orden superior para

seleccionar y controlar las operaciones mentales facilitan el pensamiento creador y crítico.

6) El contexto de aprendizaje. El aprendizaje es influido por factores ambientales,

incluyendo la cultura, la tecnología, y las prácticas instruccionales.(APA, 1997)

 FACTORES MOTIVACIONALES Y AFECTIVOS

7) Las influencias motivacionales y emocionales del aprendizaje. El qué

y cuánto se aprende es influido por la motivación del estudiante. La motivación para

aprender, en cambio, es influida por los estados emocionales de individuo, por las

creencias, los intereses y las metas y por los hábitos del pensamiento.
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8) Motivación intrínseca para aprender. La creatividad del estudiante, el

pensamiento de orden superior y la curiosidad natural contribuyen a la motivación para

aprender. La motivación intrínseca es estimulada por tareas con niveles óptimos de

novedad y dificultad, congruentes con los intereses personales y que permiten la elección

y el control por parte del estudiante.

9) Los efectos de la motivación en el esfuerzo. La Adquisición de

conocimientos y habilidades complejos requieren de esfuerzo por parte del estudiante

además de práctica guiada. Sin la motivación para aprender, es improbable que se dé la

voluntad para hacer este esfuerzo sin la coerción.(APA, 1997)

 FACTORES SOCIALES Y DE DESARROLLO

10) La influencia del desarrollo en el aprendizaje. A medida que los individuos se

desarrollan, encuentran diferentes oportunidades y experimentan limitaciones diferentes

para aprender. El aprendizaje es más efectivo cuándo se tiene en cuenta el desarrollo

diferencial dentro de y a través de los dominios físico, intelectual, emocional y social.

11) Las influencias sociales en el aprendizaje. El aprendizaje es influido por

interacciones sociales, por las relaciones interpersonales, y por comunicación con otros.

(APA, 1997)

 DIFERENCIAS INDIVIDUALES

Las diferencias individuales en el aprendizaje. Los estudiantes tienen diferentes

estrategias, enfoques, capacidades para aprender que están en función de la experiencia

previa y de la herencia.
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Aprendizaje y diversidad. El aprendizaje es efectivo cuándo las diferencias en cuanto a

antecedentes lingüísticos, culturales y sociales de los estudiantes son consideradas.

Estándares y evaluación. Establecer estándares apropiadamente altos y retadores y

evaluar al estudiante y al proceso de aprendizaje, incluyendo evaluación diagnóstica, de los

procesos y resultados, es parte esencial del proceso de aprendizaje.(APA, 1997)

9. LOS RASGOS DE UN BUEN APRENDIZAJE

Sobre los rasgos de un buen aprendizaje se retoma este punto y nos comenta el autor

que el aprender y el enseñar no necesariamente se conjugan juntos, ya que puede haber

aprendizaje sin enseñanza y también se puede dar el proceso contrario; enseñanza sin

aprendizaje.

Ahora bien ¿Cómo podemos identificar que el individuo esta teniendo realmente un

proceso de aprendizaje?, para contestar esta pregunta primero tenemos que identificar los

momentos en los cuales el proceso enseñanza – aprendizaje no se esta dando de manera

adecuada; es decir, necesitamos saber cuales son las posibles causas por las que haya

enseñanza sin aprendizaje y también tenemos que conocer las características de un

aprendizaje sin enseñanza ya que estos conocimientos que el individuo va adquiriendo sin la

necesidad de que alguien (maestro) se los transmita pueden ser en la mayoría de los casos la

base en la cual nos apoyemos para transmitir de manera sistematizada un nuevo

conocimiento.

 APRENDIZAJE SIN ENSEÑANZA: Este tipo de aprendizaje es aquel que

tenemos desde el momento incluso que nacemos, que no requiere de un proceso o

estrategia sistematizado y diseñado para transmitir un conocimiento específico, de

acuerdo a esto es aquello que aprendemos incluso de manera inconciente como el caminar
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por ejemplo, el llorar cuando tenemos hambre o inclusive el retirar la mano de algo

caliente por que hemos aprendido que puede quemar, etc.

A este aprendizaje se le considera aprendizaje implícito o incidental ya que no es un

aprendizaje que estamos obteniendo por un propósito previamente establecido, se va dando

conforme vamos teniendo experiencias o vivencias.

Es importante mencionar que esta también la parte complementaria del aprendizaje,

que es el aprendizaje explicito, el cual se refiere a aquel conocimiento que estamos

adquiriendo pero ya de una forma mas intencionada y bajo un sistema o proceso dirigido a un

objetivo en particular como el aprender a leer por ejemplo o el aprender un oficio o actividad

determinada como a tejer o a arreglar algún aparato eléctrico, etc. Es dentro de este tipo de

aprendizaje en donde se encuentra la función de un instructor, o maestro y donde puede darse

el proceso de enseñanza pero sin aprendizaje.

 ENSEÑANZA SIN APRENDIZAJE: Es este proceso el que mas preocupación

causa a los maestros dedicados y comprometidos con la labor de enseñar, ya que es un

fenómeno que se presenta dentro de las aulas con regularidad, tenemos alumnos que aun

cuando nos esforcemos en tratar de que el conocimiento sea asimilado por ellos, no llega a

ser así, los factores que influyen a que esto suceda son muchos, desde la situación

económica en la que viven nuestros alumnos, la problemática familiar que tienen que estar

enfrentando día a día, el estilo de aprendizaje que tengan, la motivación que sientan por si

mismos y por parte de nosotros también, la manera en que organizan sus actividades, etc.

 Ahora, si bien no son ajenos o desconocidos todos estos factores, si es

importante que tanto el alumno como nosotros tomemos conciencia de que es lo que esta

pasando y que impide que un alumno tenga un aprendizaje significativo, para esto

debemos conocer los rasgos que definen a un buen aprendizaje y de esta manera ir
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detectando las evidencias de que nuestro alumno en realidad esta aprendiendo lo que

deseamos enseñar o por el contrario no lo esta consiguiendo.

 UN BUEN APRENDIZAJE: Pozo nos habla en su libro "aprendices y

maestros" sobre tres rasgos básicos de un buen aprendizaje:

a) Un cambio duradero, es decir que si el individuo ha realmente aprendido

algo ese nuevo conocimiento se manifestara en un cambio de actitud por ejemplo, este

cambio no es momentáneo ni pasajero, inclusive puede hasta modificar su

comportamiento drásticamente, con un cambio muy evidente, ejemplo: el individuo es un

fumador, sin embargo, tiene en un momento acceso a información sobre los daños y las

consecuencias de fumar, si esta información es asimilada y analizada concientemente el

individuo cambiara este habito por que sabe es perjudicial para su salud y los de su

entorno

b) Transferible a nuevas situaciones, muchas veces creemos que tenemos algo

bien aprendido, sin embargo, si nos cambian el contexto de lo previamente adquirido nos

hemos dado cuenta de que nos sentimos como si no supiéramos nada sobre el tema, esto se

debe también a que en varias ocasiones el aprendizaje se realiza de manera rutinaria y

repetitiva, como al aprender las tablas de multiplicar por ejemplo, y si no las aplicamos en

situaciones de la vida diaria, este conocimiento solo es abstracto, lo tenemos, lo

identificamos pero no logramos enlazarlo con nuestras actividades cotidianas, es por eso

que debemos de plantear problemas o conflictos que nos permitan unir el conocimiento

adquirido con una situación nueva pero que tiene relación a ese conocimiento, de esta

manera podemos hace esa transferencia que garantizara el que el aprendizaje sea

perdurable.
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c) La práctica debe adecuarse a lo que se tiene que aprender: pozo nos dice, el

aprendizaje es siempre producto de la práctica, debemos de basar la instrucción que

pretendemos dar en un equilibrio entre lo que hay que aprender, la forma en que se

aprende y las actividades practicas diseñadas para promover este aprendizaje, también es

importante hacer notar que existen otros tipos de conocimiento que requieren mas del

desarrollo o de la maduración del individuo que de la practica o la experiencia que se va

adquiriendo a través de la misma.( (Pozo, 2006)

Ahora bien, cabe hacer notar que es el tipo de práctica y no la cantidad de práctica lo

que identifica el aprendizaje, es importante adecuar el tipo de actividades que se van a

implementar pensando en los objetivos de aprendizaje que se quiere lograr, habrá algunos

tipos de aprendizaje que requieran de practicas repetitivas que aunque produce un aprendizaje

pobre o limitado es necesario para algunas situaciones como el aprender a operar una maquina

o realizar un oficio, pero también esta el aprendizaje que requiere de una práctica que invite al

individuo a analizar a reflexionar lo que esta aprendiendo, ya que esto le permitirá

comprender lo que esta haciendo, y lo convertirá en un experto que a partir de lo que sabe

innove y genere nuevo conocimiento.

Por lo tanto, podemos decir que para poder obtener éxito en el proceso de enseñanza

– aprendizaje debemos tomar en cuenta que es lo que se aprende, como es que se aprende y

en que se aprende, así entonces garantizamos que el individuo llegara a construir su propio

conocimiento, lo aplicara y lo transferirá a otro pero desde su propia perspectiva y visón.

(Pozo, 2006)
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CONCLUSIONES

El aprendizaje es un medio que nos permite adquirir habilidades y conocimiento,

existen varias teorías y principios que nos pueden ayudar a comprender como se lleva a cabo

el aprendizaje humano y así poder maximizarlo sabiendo las maneras adecuadas de cómo se

debe enseñar al alumno en las diferentes etapas de su vida.

El aprendizaje es un cambio relativamente permanente en la conducta como resultado

de la experiencia. El aprendizaje es un cambio relativamente permanente en las asociaciones o

representaciones mentales como resultado de la experiencia.

Una de las características, el aprendizaje requiere la presencia de un objeto de

conocimiento y un sujeto dispuesto a conocerlo, motivado intrínseca y/o extrínsecamente, que

participe activamente en la incorporación del contenido, pues nadie puede aprender si no lo

desea.

Un objetivo de aprendizaje educativo es una propósito, una meta a alcanzar; es lo que

el educador desea obtener por medio de un proceso de enseñanza-aprendizaje.

Cuando alguien aprende modifica su conducta y su visión del mundo, cambia;

acrecentando sus conocimientos, ya sean conceptuales, valorativos o adquiere nuevas

herramientas para la resolución de problemas.

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Hay cinco tipos de aprendizaje, aquí te dejo los más significativos, el más usado es

el aprendizaje significativo, todos los profesores lo utilizamos para distintas áreas, consiste en

que a partir de los conocimientos adquiridos por el alumno se introducen unos nuevos, es

decir, el alumno relaciona conocimientos.

Importancia del aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o modifican

habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la

experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.

Durante todo el proceso de aprendizaje de una nueva habilidad o hábito, pasamos por 4

etapas bien diferenciadas entre sí mientras vamos mejorando nuestros resultados y cambiando

nuestro comportamiento de manera que consigamos desarrollar con éxito nuestra meta.

Hay una serie de factores y principios que pueden servir como herramienta para la

implementación del aprendizaje centrado en el alumno a través de la comprensión del

aprendizaje y la motivación como procesos naturales que ocurren cuando las condiciones y el

contexto de aprendizaje son congruentes y apoyan las necesidades individuales, las

capacidades, las experiencias y los intereses del estudiante.

Los rasgos de un buen aprendizaje se retoma este punto y nos comenta el autor que el

aprender y el enseñar no necesariamente se conjugan juntos, ya que puede haber aprendizaje

sin enseñanza y también se puede dar el proceso contrario; enseñanza sin aprendizaje.
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BIBLIOGRAFÍA

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Psychological Association. Recuperado de https://almazcruz.wordpress.com/factores-y-

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