ESCUELA NORMAL DE SINALOA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN
MATEMÁTICAS

REPORTE DE PRÁCTICAS EN LA ESCUELA

SECUNDARIA FENDERAL NÚMERO 2

ASIGNATURA:
Observación y Práctica Docente IV

PROFESORA:
Vidal Ponce Martín

ALUMNO:
Sandoval Zavala Jesús Miguel

CICLO ESCOLAR:
2017-2018

GRADO Y GRUPO:
3o M
Culiacán, Sinaloa a 9 de abril de 2018
 ÍNDICE

Introducción 1

Prácticas en los grupos “1°A” y “2°A” 3

 Situaciones llamativas durante las actividades

de acuerdo a las características del grupo 4
 Respuesta de los alumnos a las estrategias
presentadas por el profesor 8
 Primer grado A
 Segundo grado A
 Actitudes de los alumnos durante las clases 11
 Formas de participación en las actividades 15
 Preguntas y formas de preguntar por parte de los alumnos
en relación a la explicación del profesor 17
 Modificaciones en la planeación 18
 Formas de resolver los conflictos que se presentaron en el aula 20
 Material didáctico 23
 Dominio del contenido y su influencia frente al grupo 25
 Preguntas clave 27
 ¿De qué manera las observaciones realizadas apoyan para
tener un mayor conocimiento de los alumnos?
 ¿De qué manera las observaciones realizadas apoyan para
tener un mayor conocimiento de los alumnos?
 ¿De qué manera las observaciones realizadas apoyan para
tener un mayor conocimiento de los alumnos?
 ¿Cuáles serían los aspectos más importantes a rescatar en mi
próxima jornada de observación y práctica docente?

Conclusión 31

Referencias bibliográficas

Anexos
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Bassedas, E. (2010). “Punto de partida” en Alumnado con discapacidad intelectual

y retraso del desarrollo. España: Ed. Graó.

Clifford, E. (2006). “Problemas y cuestiones sobre disciplina” en El orden en las

aulas: recursos para resolver problemas de disciplina en clase. España: Ed. Ceac.

Del Pozo, M. y otros. (2013). “Resumen” en El dominio de los contenidos

escolares: competencia profesional y formación inicial de maestros. España: Ed.
Ministerio de Educación Cultura y Deporte.

Gairín, J. (1990). “Importancia didáctica de las actitudes” en Las actitudes en

educación. Un estudio sobre educación matemática. España: Ed. Boixareu
Universitaria

Gil, F. (1995). “De la no participación y sus causas” en La participación

democrática en los centros de enseñanza no universitarios. España: Ed. Ministerio
de Educación y Ciencia.

Gutiérrez, R. y otros (1990). “Estrategias didácticas” en Enseñanza de la filosofía

en la educación secundaria. España: Ed. Rialp.

Moreno, M. (2004). “Planeación” en Didáctica. Fundamentación y práctica. México:

Ed. Progreso.

Ochoa, T. (1996). “Material didáctico” en Guía para elaborar material didáctico en

educación, en nutrición y alimentación. México: Ed. Universidad Iberoamericana.

Pozo, J. y Gómez, M. (2006). “El aprendizaje de conceptos científicos: del

aprendizaje significativo al cambio conceptual” en Aprender y enseñar ciencia.
España: Ed. Morata.

Puig, M. y otros (1999). “La participación en la escuela” en Cómo fomentar la

participación en la escuela. Propuestas de actividades. España: Ed. Graó.

Rogers, C. (1983). Libertad y creatividad en la educación.

Soriano, E. y Hernández, F. (1997). “Las matemáticas y las teorías cognitivas del
aprendizaje” en La enseñanza de las matemáticas en el primer ciclo de la
educación primaria. Una expresión didáctica. España: Universidad Murcia.

Ureña, F (1999). “Perspectivas psicopedagógicas. Experiencias Previas” en La

educación física en secundaria. Elaboración de materiales curriculares. España:
Ed. INDE.
ANEXOS
Finalización de la semana de clases con el grupo de 2°A.Último día antes de salir de
vacaciones de semana santa. En la foto se aprecia sólo la mitad del grupo.

Actividad especial para niño con lento aprendizaje en el primer grado “A”. Se
abordaba el tema de proporcionalidad. En este trabajo, el estudiante sólo debía
acomodar las figuras de menor a mayor tamaño.
 Material didáctico para el primer día de clases en ambos grupos. Las cartulinas ahorraron tiempo
a la hora de explicar algunos problemas; del mismo modo, las actividades y los pequeños cuadro
verdes que se pueden observar, pertenecen a dinámicas que se implementaron en el primer
grado. Por su parte, las hojas de colores se utilizaron para una actividad de recorte en el segundo
grado, mientras que el compás y la escuadra sirvieron como herramientas para explicación.
Finalmente, el resistol y las tijeras fueron útiles para actividades en ambos grupos.

En ese día no se aplicó material

didáctico con el grupo de primero
porque se realizó una dinámica de
convivencia comiendo un pastel.

La imagen que tiene una actividad, es

importante de destacar puesto que no
estaba prevista en la planeación, sino
que fue necesario agregarla, debido a
las formas de aprender de los
educandos.

Al observar que la actividad que se

tenía pensada podía fracasar, se optó
por modificar la planeación.

La actividad en cuestión fue un éxito.

Sólo se usó material en segundo grado.
Material didáctico para el tercer día. Todo el material en cuestión es para el grupo de
segundo grado (en primero se vio una actividad de dibujo que ellos realizarían con sus
propios útiles básicos). Se trata de las actividades de retroalimentación que se
encuentran en la consigna acerca de los ángulos centrales e inscritos en la
circunferencia; también se pueden observar el compás y la escuadra que fueron útiles
para iniciar la clase con unos ejemplos en el pizarrón; finalmente, está el dominó de las
partes del círculo que se utilizó para finalizar la clase porque sobró tiempo.

Material didáctico para el cuarto día: para primero son las figuras recortadas con fomi,
para segundo la dinámica del mosaico 4x4 (explicada más a detalle más adelante).