Grado: 1° de Primaria Unidad didáctica 1 - Se sión 3

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 Grado: 1° de Primaria Unidad didáctica 1 - Se sión 3

Título: Escribimos un cuento para la biblioteca del aula

1. P ROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias/capacidades Desempeños Des em peños ¿Qué nos dará evidencias de

1°
Escribe diversos tipos de Escribe en el nivel alfabético en
textos en lengua materna torno a un perro, aunque en
 Organiza y desarrolla ocasiones puede salirse de este
las ideas de forma o reiterar información
coherente y innecesariamente. Establece
cohesionada relaciones entre las ideas, sobre
todo de adición, utilizando
algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.
Se desenvuelve en los Participa en juegos interactivos
entornos virtuales generado en la que realiza simulaciones y
por las TIC problematiza para desarrollar
 Interactúa en aprendizajes en las áreas
entornos virtuales curriculares.
2° aprendizaje?
Escribe cuento en torno a un
perro. Agrupa las ideas en
oraciones y las desarrolla para E s cribe un cuento en torno a un perro y
ampliar la información, aunque Agrupa las ideas en oraciones y las
en ocasiones puede reiterar desarrolla para ampliar la información,
información innecesariamente. aunque en ocasiones puede reiterar
Establece relaciones entre las información innecesariamente
ideas, como adición y
secuencia, utilizando
algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.
Participa en juegos interactivos Construye el prototipo del personaje
o en redes virtuales siguiendo pri ncipal del cuento “El perrito alegre”
orientaciones o pautas cuando
desarrolla actividad de
aprendizaje.

Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables

E nfoque de Inclusión  Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencia.

E nfoque de Derechos  Los estudiantes ponen en práctica la deliberación para arribar a consensos en la
reflexión sobre la organización y el establecimiento de las normas del aula.

2. P REPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Organiza grupos pequeños de tres niños y niñas, de  Papelotes, plumones, papeles.
acuerdo al desempeño que sabes que tienen (evidencias)  Cinta masking tape.
o que vas a evaluar en esta sesión.  Cartulinas.
 Prepara las fichas de autoevaluación y la ficha de escala  Papelote con el cuadro para la planificación de
de valoración que usarás en esta y en la próxima sesión. las actividades.
 Ficha de autoevaluación para los estudiantes.
 La ptop xo
 2 ki t de robóti ca .
 G uí a pa ra l a cons trucci ón del perri to

3. M OMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 20 min.

 Recuerda con los estudiantes las actividades realizadas en la sesión anterior: contar qué animales hay en nuestro
pueblo, Cual es el más querido y Quien cuida la casa.

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 Pregunta a los niños y las niñas: ¿Les gustaría tener un perro?, ¿Qué haría el perro?, ¿cómo lo harimaos?, ¿qué
sabemos del perro?. Anota las respuestas de los estudiantes. Si estos respondieran otra cosa, reformula las preguntas
o céntralos en el tema que estamos tratando. Es frecuente que los niños y las niñas en esta edad se salgan del tema
fácilmente.
 Comunica el propósito de la sesión: “Hoy vamos escribir un cuento del perro para nuestra biblioteca de aula ”.
 Diles que ellos/as se van a evaluar usando una ficha. Los estudiantes escuchan leer al docente cada uno de los aspectos

que evaluarán y cómo deben hacerlo (ver Anexo 1). Esta ficha será dejada en cada uno de los grupos o colocada en un
lugar visible, para recordarles los aspectos que se van a trabajar.
 Diles que van a dialogar. Luego pregunta ¿qué es necesario que hagamos para podernos escuchar?

1. Levantar la mano para hablar.

2. Respetar los turnos para hablar.
3. Escuchar con respeto las ideas de mis compañeros/as.

Desarrollo Tiempo :

En grupo clase
 Armamos un perrito alegre para divertirnos.
 Distribuye a cada grupo el Kid de robótica y el uso de las laptops xo.
 Entrega la Guía de la construcción del perrito, realiza indicaciones para el inicio de la construcción del perrito.

 Cada grupo sigue la secuencia del guía con la

orientación del maestro.
 Cada grupo presenta su prototipo del
perrito alegre.
 Programan en la laptop XO , la acciones que
realizará el perrito alegre.
 Prueban el funcionamiento del perrito
alegre.
 Programan el audio que emitirá el perrito
alegre.
 Jugamos con el prototipo en sus diferentes
programacones.
P LAN IFICAM OS:

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 El docente propone la actividad: Pi ens a en un personaje más que acompañara al perrito alegre.
 Di buj a a los personajes que elegiste. ( Pa ra pri m ero y s eg undo g ra do)
 E s cri be a l f a béti ca m ente el nom bre de l os pers ona j es . ( Pa ra pri m er g ra do)


 Conversan:
 ¿Cómo se llama los personajes que eligieron?
 ¿Qué características tiene cada uno de los personajes?
 ¿Qué le sucederá a los personajes en el cuento?
 ¿Para qué vas escribir al cuento?

ESCRIBIMO S LA PRIME RA V E RSIÓ N DE L CU E N T O :

 Di buj a n el inico, problema y final del cuento. ( Para pri m er g ra do)
 Di buj a n y escriban; puedes usas palabras “ Ha bí a una vez ” , “ entonces ” y f i na l m ente.
 ¿Cómo empieza el cuento? ( Para segundo grado)

Dibuja como …………………………………………………………………………

comienza el …………………………………………………………………………
cuento ……………………………………………………………………….

¿ Qué sucede des pués ?

¿ Qué termina el cuento?

Dibuja como se …………………………………………………………………………

solucionó el …………………………………………………………………………
problema del
……………………………………………………………………….
cuento

Dibuja problema …………………………………………………………………………

del cuento …………………………………………………………………………
……………………………………………………………………….

RE V ISA MO S E L BO RRA DO R DE L CU E N T O : ( Pa ra pri m ero y s eg undo g ra do)

 Convers en y pi nten s eg ún res ponda n l a s preg unta s .
E L CU E N T O SI NO
¿Tiene título?
¿Tiene un inicio, problema y final?
¿Escribimos pequeñas oraciones?
¿Usamos la mayúscula al iniciar la oración y después del punto?
¿Escribimos mayúsculas al escribir nombres propios?

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 E SCRIBIMO S LA V E RSIÓ N F IN A L: ( Pa ra s eg undo g ra do)

 Escribe nuevamente el cuento, teniendo en cuenta las correcciones.
 Realiza lindos y recreativos dibujos para tu cuento cuento.
 Lee el cuento en voz alta, para tus compañeros.

 Reúnete con tu compañeros y formen un libro de cuentos para la biblioteca.

Cierre Tiempo

E n grupo clase

 Haz un recuento de las actividades realizadas el día de hoy en el aula. Los niños y las niñas explican para qué y
cómo lo hicieron.
 Comenta la importancia de haber intercambiado ideas y para poder escribir un cuento.
 Entrega una ficha de autoevaluación a cada uno de tus niños y niñas (Anexo 1).

4. RE FLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los
desempeños que estaban previstos desarrollar, así como la evidencia que han obtenido.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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A N E XO 1
F ICHA DE A U T O E V A LU A CIÓ N ( us o del es tudi a nte)

Mi nombre:…………………………………………………………………………………………
Fecha: …………………………………………….
Marca con una “x” donde corresponde:

Cri teri os Si em pre A veces N o l o hi ce

¿Escuché con atención la propuesta de mis
compañeros/as para organizarnos y organizar el aula?
¿Ordené mis ideas para proponer las actividades que mi
grupo presentó?
¿Acepté las ideas de mis compañeros/as para la
propuesta que mi grupo presentó?
¿Ordené mis ideas para opinar sobre las propuestas de
mis compañeros/as?
¿Levanté la mano para hablar?

A nexo 2

E s ca l a de va l ora ci ón (uso del docente)

Com petencia: se comunica oralmente en su lengua materna.

Ca pacidad: adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

Escribe cuento en torno a un perro. Agrupa las ideas en Comentarios

oraciones y las desarrolla para ampliar la información, aunque
en ocasiones puede reiterar información
Nombres y apellidos de los estudiantes innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, como
… adición y secuencia, utilizando algunos conectores.
Incorpora vocabulario de uso frecuente.
Escala de valoración
Siempre A veces No
No lo hace
observado
Micaela Robles
Marcelo Pariona
…/

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Guía de Construcción:
Perrito Alegre
Unidad 6: Biela, Excéntrica, Manivela
y Leva
(Necesario – 2 kit de Lego)

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Es muy importante verificar la posición de las levas ( )

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