PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO.

PEIC

AÑO ESCOLAR 2017-2018

FORTALECER EL QUEHACER EDUCATIVO PARA

TRASFORMAR LA REALIDAD ESCOLAR DE LA
U.E.N.BOLIVARIANA. “SANTA CRUZ”

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 Índice

Introducción--------------------------------------------------------------------------------------------------4

Diagnóstico Participativo Comunitario----------------------------------------------------------------6

Planteamiento del Problema---------------------------------------------------------------------------10

Datos de la Institución-----------------------------------------------------------------------------------20

Reseña Histórica de la U.E.N. Bolivariana “Santa Cruz” y de Extensión Turagua--------21

Objetivo General ------------------------------------------------------------------------------------------24

Objetivos Específicos ------------------------------------------------------------------------------------24

Misión -------------------------------------------------------------------------------------------------------25

Visión --------------------------------------------------------------------------------------------------------25

Plan de acción de los Comité--------------------------------------------------------------------------26

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 Introducción

Actualmente nuestro país vive un tiempo de acontecimientos económicos, sociales,

políticos, culturales que han afectado de manera significativa el proceso educativo
evidenciado en la práctica docente. Es así como se ha buscado el cambio, mediante la
investigación con las interrogantes surgidas del seno educativo, tomando en cuenta los
temas problematizados para así desarrollar el conocimiento teórico-práctico de los
estudiantes, desde la perspectiva del aprender haciendo de Simón Rodríguez; enfatizado en
la práctica de Luis Beltrán Prieto Figueroa y Belén San Juan, Entre otros.
Desde este punto de vista, se han podido observar las políticas de estado como hechos
transformadores en cuanto a la tecnología, la agroecología, la cultura, el deporte, la ciencia,
creando en los niños y las niñas más oportunidades educativas gracias a su incidencia en los
programas educativos como “Canaima va a la escuela, la colección bicentenario, CENAE,
dotación de útiles escolares y bolsos, además del uniforme escolar como una salida a la
crisis económica inoculada en el país. Anteriormente los estudiantes debían cancelar
servicios para, realizar sus actividades y trabajos escolares. El sistema educativo venezolano
ha iniciado una ardua inversión desde la innovación donde la meta consiste en involucrar a
todos los entes: estudiantes, docentes, padres, madres, representantes o responsables,
comunidad en general como actores del hecho social para el cambio, a través de la
participación y búsqueda de soluciones a los problemas educativos antes mencionados, a fin
de formar seres integrales, solidarios, creativos, innovadores, críticos y reflexivos, con la
finalidad de comprender la realidad más inmediata para el bienestar y la armonía colectiva e
integrarlos a una vida social, participativa, responsable; para ello, la escuela juega un papel
importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje para coadyuvar la corresponsabilidad de
los y las docentes en formarse permanentemente actualizando los conocimientos, de la
mano con las novedades estratégicas fundamentales para realizar las transformaciones en el
ámbito educativo. Así mismo, la educación familiar; está en el deber de, formar, educar,
custodiar, vigilar, mantener y asistir material, moral y afectivamente a sus hijos.
Desde esta perspectiva, en la Unidad Educativa Nacional Bolivariana “Santa Cruz” existe
una insuficiencia estructural que incide directamente en el proceso formativo, lo cual alberga
una serie de circunstancia imperativas que afectan el libre desenvolvimiento de la institución,
sin embargo, la escasa participación de los padres, madres, representante y responsables

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definen la perspectiva educativa de la acción organizativa que necesita la institución para
salir airosos de los embates naturales y humanos existentes en la institución.
Por ello, se pretende llevar a cabo el Proyecto Educativo Integral Comunitario, el cual
pueda Fortalecer el quehacer educativo para transformar la realidad escolar, además de
convertir las debilidades en fuerzas activas que incidan directamente en los procesos básicos
de lectura escritura y desarrollo del pensamiento lógico-matemático, para enfocar la práctica
docente en los fundamentos básicos como: los juegos lúdicos, agroecología, cultura,
educación física, deporte, recreación y la práctica científica para que conjuntamente con los
comités de los Consejos Educativos puedan abrigar y solventar las necesidades de la
institución.

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 Diagnostico Participativo Comunitario

En el periodo escolar del año pasado 2017-2018 se pudo observar y debatir la matrícula
de estudiantes, representantes, a sus docentes, personal obrero y administrativo, y la
situación general de la institución: Unidad Educativa Nacional Bolivariana “Santa Cruz”; a
través de los planes de acción basado en los consejos educativos según la Resolución 058,
donde se establece (11) once comités. Manifestando los siguientes de algunos de ellos:

 Comité Académico: Se demostró la debilidad existente en los y las estudiantes en

cuanto a los procesos de lectura, escritura, desarrollo del pensamiento lógico-
matemático. Así como también el poco apoyo de los padres, madres y
representantes debido a algunos factores extrínsecos: Tiempo, trabajo,
analfabetismo, entre otros… prestan escasa ayuda pedagógica a sus hijas e hijos.
Referente a los y las docentes se manifestó la necesidad de formarse
permanentemente en la aplicación de estrategias lúdicas innovadoras para
mejorar su praxis educativa, en el manejo de leyes que aclaren y defiendan tanto
los deberes como los derechos. Además de talleres como: Estrategias lúdicas,
Jornadas de formación con los padres y representantes, taller de resolución de
problemas, taller de conucos escolares, entre otros.

 Comité de Madres, Padres y Representantes: En la participación de los mismos se

evidencio que si hay madres, padres y representante comprometidos en ayudar a
sus representados en el hogar, fortaleciendo lo visto en clase; asistiendo a las
reuniones, asambleas, convocatorias, colaborando en la escuela bien sea
económicamente como arreglando un mobiliario, dando un taller de manualidades
u otros oficios. Pero existen aquellos y aquellas que obvian la importancia de todo
este deber establecido en los artículos 5,54 y 55 de la Ley Orgánica de protección
para el Niño, la Niña y el Adolescente; quienes están en la obligación de criar,
formar, educar, custodiar, vigilar, mantener y asistir material, moral y
afectivamente a sus hijos e hijas; así como participar activamente en el proceso de
educación. Fortaleciendo el proceso con talleres como: La familia, prevención de
drogas, embarazo precoz, sexualidad infantil, violencia intrafamiliar, valores, entre
otros.

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 Comité de Cultura: Impulsa proyectos culturales como el fortalecimiento de la
creación de las danza de la institución, así como la promoción de las actividades
culturales que contribuyeron al desarrollo y consolidación del PEIC, integrado a la
comunidad educativa en la gestión escolar. Tales como: Celebraciones
relacionada a la efemérides y fiestas tradicionales: resistencia Indígena, Feria del
Cambur, Parrandón y Nacimiento Navideño, día del Educador, carnaval, semana
santa, Aniversario de la escuela, Día de la madre, del padre, entre otros…. Dentro
de la misma se realizarán vendimias con el fin de recoger fondos y auto gestionar
en las necesidades de la institución, direccionados a la adquisición de una
fotocopiadora, computadoras, impresoras, sonido, entre otros.
 Comité de Infraestructura: Se convocaron asambleas de padres, representantes y
comunidad en general, para comunicar y accionar en la búsqueda de mejoras en
cuanto a la infraestructura. Se estableció un cronograma de actividades, para
solicitar ayuda a la alcaldía, a la comunidad, a la Zona Educativa, a la
Gobernación, al mismo personal de la Institución, con la finalidad de mejorar,
reparar y construir una mejor estructura que pueda brindar las condiciones óptimas
y ofrecer una educación de calidad, integra, innovadora. La cal incide directamente
en los techos, electricidad, pintura, alumbrados, entre otros.
 En el Comité de Educación Física y Salud se realizarán diversas actividades para
llevar a cabo el buen vivir, la paz y la no violencia como: Juegos Indígenas,
papagayadas, patinatadas, juegos escolares Intercursos, municipales, juegos
magisteriales, juegos estadales, juegos tradicionales, maratón, invitacional de
bádminton. De esta manera se desarrollarán actividades para afianzar la
convivencia, la paz, para que la violencia y la inoculación del odio en la sociedad
sea atacada con estrategias motivadoras, recreativas y deportivas, mencionadas
anteriormente. Además de potenciar la salud con: carteleras informativas para la
prevención de la difteria, hepatitis, dengue, paperas, entre otras.
 El Comité de Ambiente trabajará con labores de mantenimiento hacia la institución
con: trabajo de limpieza y ornamento de la escuela, arreglo del jardín o jardines de
la institución, jornadas de concienciación, mejoras de mesas-sillas, entre otras.
 El Comité de defensa y seguridad integral lleva a cabo el proceso de seguridad de
la institución, la cual posee una serie de debilidades que impiden el normal

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 funcionamiento de la misma, lo cual puede traer dificultades a la hora de algún
siniestro o caso de riesgo dentro de la institución, entre estos riesgos tenemos:
a) Bombona de gas cercana a un aula de clases con riesgo significativo.
b) Tanque de agua con sumidero hacia uno de los salones con direccionalidad
irregular con impulso importante de riesgo futuro.
c) Techos con riesgo en el tiempo de lluvia, lo cual impide el normal
funcionamiento de las actividades académicas con incidencia discrecional
en tiempo de invierno.
d) Una sola salida que impide la evacuación correcta de los estudiantes en
tiempos de riesgo. Además de la falta de extintores a la hora de incendio.

Toda esta información recopilada ayuda a obtener un plan de acción completo,

especificando las fortalezas, las oportunidades, las debilidades y las amenazas,
organizadas en el siguiente cuadro:

FORTALEZAS OPORTUNIDADES
 Personal docente dispuesto y  Colectivo de investigación y
calificado y formado en tecnología. formación permanente.
 Consejo educativo bien  Consejo de protección del niño,
estructurado. niña y adolescente.
 Estructura pedagógica bien  Protección civil.
fundamentada para desarrollar lo  Jornada de salud (Corposalud).
pedagógico y el proceso curricular  Consejos Comunales adyacentes
de la institución. a la escuela.
 Trabajo colectivo y sistémico en el  Cronista del pueblo.
proceso educativo.  Dirección de deportes de la
 Padres, madres y representantes Alcaldía de Lamas-
comprometidos.  Representante con habilidades en
 Profesores de arte, coro, infantil, algunos oficios (cocina, herrería,
grupo de danza. albañilería, peluquería, otros)
 Profesores de educación física
comprometidos con el trabajo
innovador en el estudiantes-

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 DEBILIDADES AMENAZAS
 Representantes y estudiantes con  Debilidades en infraestructura.
bajo rendimiento académico.  La inasistencia de estudiantes a la
 Carencia recursos didácticos y institución.
tecnológicos.  Escasa participación de padres,
 La relación interinstitucional de los madres y representantes a los
consejos comunales y la talleres, reuniones, entre otras
institución. actividades.
 Padres y representantes que  Bajo rendimiento académico
trabajan a tiempo completo. producto de la relación
 El escaso sentido de pertenencia. representante-escuela.
 Dificultades económicas y  Robo constante a la institución.
familiares.  La situación económica como
 Familias disfuncionales. hecho social que afecta la
 Falta de equipo de sonido. educación del estudiante.
 Discontinuidad en el suministro del  La alimentación adecuada del
PAE (Programa Alimentario estudiante como punto esencial
Escolar). dentro del ámbito educativo.
 Las tuberías de agua potable con  La violencia del entorno social.
baja capacidad de suministro..  La inseguridad alrededor de la
 Mal estado de los techos. institución.
 El robo de toda la instalación  La comunicación estudiante-
eléctrica. padres o representantes.
 Salones sin mantenimientos.  Robo de las instalaciones de
internet.

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 Planteamiento del problema

La transformación de una escuela se concibe cuando los actores: estudiantes, docentes,

padres, madres, representantes y comunidad en general se integran para buscar las
posibles soluciones a los problemas planteados.
En este sentido, la situación que viven algunas escuelas; como la falta de
participación de los y las representantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus
hijos e hijas; el desconocimiento de estrategia creativa e innovadora en los y las docentes en
su praxis diaria; las condiciones ambientales y de infraestructura que presentan las
instituciones educativas, el poco sentido de pertenencia que la comunidad demuestra hacia
el quehacer educativo. Estos factores que afectan la calidad educativa de la institución
impronta el normal desarrollo del proceso educativo en un entorno con escasos recursos
económicos y sociales.
Por tal motivo, el Ministerio Popular Para la Educación propone un plan de acción; iniciando
con una consulta a la población estudiantil, docentes y comunidad educativa; Una vez
revisada esta información se procede a jerarquizar las debilidades encontradas en cada uno
de estos sujetos o actores. Con el fin último de convertir estas debilidades en fortalezas y
ofrecer la educación eficaz que se quiere desarrollar. Por ello el Gobierno Bolivariano invierte
en innovar día a día en la formación de ese republicano y republicana que el país necesita:
emprendedor, crítico, reflexivo, solidario, creativo, innovador, útil para la vida.
Según Freire (2008) explica claramente: “La educación no cambia al mundo cambia a las
personas que van a cambiar el mundo.” Crear conciencia libertaria en vez de reprimirlas,
requiere despertar adelantando y emancipando la concientización de la crítica como
elemento sustancial de la pedagogía, la cual se desarrolla mediante la relación biunívoca con
los hechos reales de la sociedad identificado lo social, económico, político, religioso, cultural,
científico y ecológico que se engranan con las políticas de Estado para así fundamentar
dichos procesos con la razón que su implementación genera estudiantes libres. Es así como
con la tecnología a través de proyectos educativos con el software libre de las Canaimitas y
el servicio de internet gratuito en la escuela por medio de CANTV, abriga las herramientas
informáticas suficientes para planificar dicha educación liberadora con las Tecnologías, en
conjunto con la colección Bicentenario que ofrece contenidos globalizadores, definidos en las
leyes que fundamentan el derecho a recibir una educación integral, ratificando el compromiso

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del Gobierno en desarrollar la educación que se requiere, como lo explica la Constitución de
la República Bolivariana de Venezuela. En su: Artículo102: el cual establece que:
“La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es
democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como función
indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y
como instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico
al servicio de la sociedad. La educación es un servicio público y está
fundamentado en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con
la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el
pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada
en la valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y
solidaria en los procesos de transformación social consustanciados con
los valores de la identidad nacional, y con una visión latinoamericana y
universal. El Estado, con la participación de las familias y la sociedad,
promoverá el proceso de educación ciudadana de acuerdo con los
principios contenidos de esta Constitución y en la ley “.
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA (2009).
De esta manera, en Articulo 06 de la Ley Orgánica de Educación contempla las
Competencias del estado docente el cual Garantiza: a. El derecho pleno a una educación
integral, permanente, continua y de calidad para todos y todas con equidad de género en
igualdad de condiciones y oportunidades, derechos y deberes. Para lo cual se toma en
cuenta:

a) La gratuidad de la educación en todos los centros e instituciones educativas oficiales

hasta el pregrado universitario.
b) El acceso al Sistema Educativo a las personas con necesidades educativas o con
discapacidad, mediante la creación de condiciones y oportunidades. Así como de las
personas que se encuentren privados y privadas de libertad y quien se encuentren en
el Sistema Penal de Responsabilidad de Adolescentes.
c) El desarrollo institucional, permanencia y óptimo funcionamiento de las misiones
educativas en sus distintas modalidades.
d) La continuidad de las actividades educativas, en cualquier tiempo y lugar, en las
instituciones, centros y planteles oficiales nacionales, estadales, municipales, entes
descentralizados e instituciones educativas privadas.
e) Los servicios de orientación, salud integral, deporte, recreación, cultura y de bienestar
a los y las estudiantes que participan en el proceso educativo en corresponsabilidad
con los órganos correspondientes.

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 f) Las condiciones para la articulación entre la educación y los medios de comunicación,
con la finalidad de desarrollar el pensamiento crítico y reflexivo, la capacidad para
construir mediaciones de forma permanente entre la familia, la escuela y la
comunidad, en conformidad con los previsto en la Constitución de la República y
demás leyes.
g) El uso del idioma castellano en todas las instituciones y centros educativos, salvo en
la modalidad de la educación intercultural bilingüe indígena, la cual deberá garantizar
el uso oficial y paritario de los idiomas indígenas y del castellano.
h) Condiciones laborales dignas y de convivencia de los trabajadores y las trabajadoras
de la educación, que contribuyan a humanizar el trabajo para alcanzar su desarrollo
pleno y un nivel de vida acorde con su elevada misión.
i) Que a ningún o ninguna estudiante, representante o responsable, se le cobre
matrícula y servicios administrativos como condición para el ingreso, permanencia y
egreso de las instituciones educativas oficiales.
j) Que a ningún o ninguna estudiante, representante o responsable se le retenga la
documentación académica personal, se le cobre intereses por insolvencia de pago o
se tomen otras medidas que violen el derecho a la educación y el respeto a su
integridad física, psíquica y moral.
k) Respeto y honores obligatorios a los símbolos patrios, a la memoria de nuestro
Libertador Simón Bolívar y a los valores de nuestra nacionalidad, en todas las
instituciones y centros educativos.

2. Regula, supervisa y controla:

a. La obligatoriedad de la educación y establece los mecanismos para exigir a las

comunidades, familias, padres, madres, representantes o responsables, el cumplimiento de
este deber social.
b. El funcionamiento del subsistema de educación universitaria en cuanto a la administración
eficiente de su patrimonio y recursos económicos financieros asignados según la Ley de
Presupuesto para el Ejercicio Fiscal y sus normas de gobierno de acuerdo con el principio de
la democracia participativa y protagónica, como derecho político de quienes integran la
comunidad universitaria, sin menoscabo del ejercicio de la autonomía universitaria y la

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observancia de los principios y valores establecidos en la Constitución de la República y en
la presente Ley.
c. El obligatorio cumplimiento de la educación en la doctrina de nuestro Libertador Simón
Bolívar, el idioma castellano, la historia y la geografía de Venezuela; y el ambiente en las
instituciones y centros educativos oficiales y privados, hasta la educación media general y
media técnica. Así como la obligatoria inclusión en todo el Sistema Educativo de la actividad
física, artes, deportes, recreación, cultura, ambiente, agroecología, comunicación y salud.
d. La creación y funcionamiento de las instituciones educativas oficiales y privadas y las
idoneidad de las personas naturales o jurídicas para el cumplimiento de los requisitos éticos,
económicos, académicos, científicos, de probidad, eficiencia, legitimidad y procedencia de
los recursos para fundar y mantener instituciones educativas privadas.
e. La calidad de la infraestructura educativa oficial y privada de acuerdo con los parámetros
de uso y diseño dictados por las autoridades competentes.
f. Los procesos de ingreso, permanencia, ascenso, promoción y desempeño de los y las
profesionales del sector educativo oficial y privado, en correspondencia con criterios y
métodos de evaluación integral y contraloría social.
g. La gestión de centros e instituciones educativas oficiales y privadas, con la participación
protagónica de toda la comunidad educativa.
h. La idoneidad académica de los y las profesionales de la docencia que ingresen a las
instituciones, centros o espacios educativos oficiales y privados del subsistema de educación
básica, con el objeto de garantizar procesos para la enseñanza y el aprendizaje en el
Sistema educativo, con pertinencia social, de acuerdo con lo establecido en la ley especial
que rige la materia.
i. El régimen de fijación de matrícula, monto, incremento, aranceles y servicios
administrativos que cancelan los y las estudiantes, sus representantes o responsables, en las
instituciones educativas privadas. Se prohíbe el empleo de figuras o modos como
fundaciones, asociaciones civiles, sociedades mercantiles o cualquier otro mecanismo para
ejercer coerción en la cancelación de montos superiores a los establecidos por el órgano
rector y demás entes que regulan la materia.
j. Los programas y proyectos educativos, la creación de fundaciones destinadas a apoyarlos
e instituciones en el sector educativo de carácter oficial, privado, nacional, estadal, municipal
y en las demás instancias de la administración pública descentralizada.

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3. Planifica, ejecuta, coordina políticas y programas:
a. De formación, orientados hacia el desarrollo pleno del ser humano y su incorporación al
trabajo productivo, cooperativo y liberador.
b. Para la inserción productiva de egresados universitarios y egresadas universitarias en
correspondencia con las prioridades del Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación.
c. De territorialización de la educación universitaria, que facilite la municipalización, con
calidad y pertinencia social en atención a los valores culturales, capacidades y
potencialidades locales, dentro de la estrategia de inclusión social educativa y del proyecto
de desarrollo nacional endógeno, sustentable y sostenible.
d. De desarrollo socio-cognitivo integral de ciudadanos y ciudadanas, articulando de forma
permanente el aprender a ser, a conocer, a hacer y a convivir, para desarrollar
armónicamente los aspectos cognitivos, afectivos, axiológicos y prácticos, y superar la
fragmentación, la atomización del saber y la separación entre las actividades manuales e
intelectuales.
e. Para alcanzar un nuevo modelo de escuela, concebida como espacio abierto para la
producción y el desarrollo endógeno, el quehacer comunitario, la formación integral, la
creación y la creatividad, la promoción de la salud, la lactancia materna y el respeto por la
vida, la defensa de un ambiente sano, seguro y ecológicamente equilibrado, las innovaciones
pedagógicas, las comunicaciones alternativas, el uso y desarrollo de las tecnologías de la
información y comunicación, la organización comunal, la consolidación de la paz, la
tolerancia, la convivencia y el respeto a los derechos humanos.
f. De evaluación y registro nacional de información de edificaciones educativas oficiales y
privadas, de acuerdo con la normativa establecida.
g. De actualización permanentemente del currículo nacional, los textos escolares y recursos
didácticos de obligatoria aplicación y uso en todo el subsistema de educación básica, con
base en los principios establecidos en la Constitución de la República y en la presente Ley.
h. Para la acreditación y certificación de conocimientos por experiencia con base en el
diálogo de saberes.
i. Que se desarrolle el proceso educativo en instituciones y centros educativos oficiales y
privados, nacionales, estadales, municipales, entes del Poder Público, medios de
comunicación, instituciones universitarias públicas y privadas, centros educativos que
funcionen en las demás instancias de la administración pública descentralizada.

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j. La creación de una administración educativa eficiente, efectiva, eficaz, desburocratizada,
transparente e innovadora, fundamentada en los principios de democracia participativa,
solidaridad, ética, honestidad, legalidad, economía, participación, corresponsabilidad,
celeridad, rendición de cuentas y responsabilidad social.
k. De formación permanente para docentes y demás personas e instituciones que participan
en la educación, ejerciendo el control de los procesos correspondientes en todas sus
instancias y dependencias.
l. De ingreso de estudiantes a las instituciones de educación universitaria nacionales y
privadas.
m. De evaluación estadística permanente de la poblacional estudiantil, que permita construir
indicadores cualitativos y cuantitativos para la planificación estratégica de la Nación.
n. De educación formal y no formal en materia educativa cultural, conjuntamente con el
órgano de competencia en materia cultural, sin menoscabo de las actividades inherentes a
su naturaleza y especificidad en historia y geografía en el contexto venezolano,
latinoamericano, andino, caribeño, amazónico, iberoamericano y mundial. Así como en
educación estética, música, danza, cine, televisión, fotografía, literatura, canto, teatro, artes
plásticas, artesanía, gastronomía y otras expresiones culturales, con el fin de profundizar,
enriquecer y fortalecer los valores de la identidad nacional como una de las vías para
consolidar la autodeterminación y soberanía nacional.

4. Promueve, integra y facilita la participación social:

a. A través de una práctica social efectiva de relaciones de cooperación, solidaridad y

convivencia entre las familias, la escuela, la comunidad y la sociedad, que facilite las
condiciones para la participación organizada en la formación, ejecución y control de la
gestión educativa.
b. De las diferentes organizaciones sociales y comunitarias en el funcionamiento y gestión
del Sistema Educativo, facilitando distintos mecanismos de contraloría social de acuerdo a la
Constitución de la República y las leyes.
c. De las familias, la escuela, las organizaciones sociales y comunitarias en la defensa de los
derechos y el cumplimiento de los deberes comunicacionales para la educación integral de
los ciudadanos y ciudadanas, en la interpretación crítica y responsable de los mensajes de

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los medios de comunicación social públicos y privados, universalizando y democratizando su
acceso.
d. En la defensa de la soberanía, la identidad nacional e integridad territorial.

5. Promueve la integración cultural y educativa regional y universal

a. En el intercambio de teorías y prácticas sociales, artísticas, de conocimientos,

experiencias, saberes populares y ancestrales, que fortalezcan la identidad de nuestros
pueblos latinoamericanos, caribeños, indígenas y afro descendientes.
b. Desde una concepción de la integración que privilegia la relación geoestratégica con el
mundo, respetando la diversidad cultural.
c. En el reconocimiento y convalidación de títulos y certificados académicos expedidos.
d. Para la independencia y cooperación de la investigación científica y tecnológica.
e. En la creación de un nuevo orden comunicacional para la educación.
f. En la autorización, orientación, regulación, supervisión y seguimiento a los convenios
multilaterales, bilaterales y de financiamiento con entes nacionales e internacionales de
carácter público y privado, para la ejecución de proyectos educativos a nivel nacional.

Desde esta óptica, el Artículo 17: Corresponsables de la educación las familias: Las
familias tienen el deber, el derecho y la responsabilidad en la orientación y formación en
principios, valores, creencias, actitudes y hábitos en los niños, niñas, adolescentes, jóvenes,
adultos y adultas, para cultivar respeto, amor, honestidad, tolerancia, reflexión, participación,
independencia y aceptación. Las familia, la escuela, la sociedad y el estado son
corresponsables en el proceso de educación ciudadana y desarrollo integral de sus
integrantes.
De acuerdo a lo anteriormente planteado, el 12 de febrero de 1819 en el congreso de
angostura, en cuanto a la educación bolivariana el libertador Simón Bolívar Explica: “La
educación popular debe ser el cuidado primogénito del amor paternal del congreso, moral y
luces son los polos de una república, moral y luces son nuestras primeras necesidades”
Bolívar explica detalladamente que la educación es parte esencial del Estado, el cual debe
asumir el papel de garantizar la educación libre y gratuita de los estudiantes, tomando en
cuenta el Estado Docente como ente rector de la educación venezolana. Además de la moral
y la educación como bases fundamentales de un país garantizando su formación en todos

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los niños (as) de manera integral, desarrollando lo individual y colectivo, donde se les enseñe
a leer y escribir correctamente, que se les instruya en los deberes derechos del hombre y del
ciudadano, se les inspire ideas y sentimientos, de amor a la patria, a las leyes y al trabajo,
respeto a los padres, ancianos y magistrados y adhesión al gobierno.
De esta manera, Bolívar confiere al estado la primera obligación en materia educativa
y promueve la enseñanza gratuita y obligatoria sin distinción social, sexo, raza, o religión,
donde la educación será obligatoria “los padres no tendrán más que a sus pares, a la patria.
La enseñanza de las letras comenzará a temprana edad con una duración de tres años, será
obligatoria para todos, de ella “Los niños deben dedicarse a la lectura durante el tiempo que
sea necesario para que aprendan a leer y a escribir. Por lo que hace que aquellos por sus
condiciones naturales no hayan podido llegar a los tres años a leer y a escribir con propiedad
y correctamente, no debemos apurarnos por esto”. A los tres a los cuatro, a los cinco y hasta
los seis años los juegos son necesarios a los niños y desde este momento es preciso
corregirlo, pero sin imponerles ningún castigo ignominioso.
Según Platón (1985) “El papel educativo del colegio es indiscutible pero no suficiente”.
Se resalta la importancia de la educación de los individuos en sus naturales años de vida los
infantes deben ser tratados de forma especial, sin excesiva reciedumbre y sin extralimitarse
en la permisión. La ayuda de padres y madres ira siempre encaminada a favorecer la
autonomía de los niños ya que son altamente responsables del desarrollo adecuado de
actitudes, valores y hábitos para alcanzar el éxito académico quiere decir que el niño se
independiza es de acuerdo a la enseñanza que recibe del hogar no es suficiente el
aprendizaje alcanzado en la escuela.
Por otra parte, Vygotsky (1979) plantea que “todo tipo de aprendizaje que el niño
encuentra en la escuela tiene siempre una historia previa” Esto puede ser verificado por
cualquier docente descubriendo la mayoría de sus nuevos estudiantes en el primer año
escolar ya poseen algunos conocimientos que reciben de su vida diaria, en conjunto con su
familia, de allí la importancia que los de su entorno den el buen ejemplo y la buena
enseñanza.
Desde otro ámbito de ideas, estas otras leyes expresan claramente que más que un
derecho, la educación es una necesidad, convertida en un proceso social que se orienta a
desarrollar el potencial de cada ser humano y alcanzar esa sociedad justa basada en la
valoración de trabajo y la participación activa en los procesos de transformación social.

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En este sentido, Venezuela ya comenzó esta transformación educativa y en Santa Cruz de
Aragua específicamente en la escuela Bolivariana “Santa Cruz” también; por lo que se pudo
diagnosticar y priorizar las situaciones problemáticas que están afectado la enseñanzas de
nuestros niños y niñas. Anteriormente se hablaba de la falta de integración de los y las
representantes y de la comunidad Andrés Eloy Blanco hacia la institución, pero surgieron
interrogantes como: ¿Qué hacen los maestros y las maestras para integrar a todos y todas?,
¿Se revisa y evalúa la práctica Docente?, ¿Serán acertadas o no las estrategias usadas de
lectura, escritura, y operaciones lógico-matemáticas entre otras? ¿Se está reflejando un
clima armonioso, basado en valores y ejemplos a seguir? ¿Un ambiente deteriorado influye
en la enseñanza? ¿Se está evidenciando el trabajo agroecológico en la institución? ¿Se está
evidenciando el trabajo científico en la institución? ¿Están los docentes de educación física
desarrollando el proceso psicomotor y los juegos recreativos? Esta y otras preguntas
llevaron a plantear un plan de acción escolar, con el propósito de encontrar las posibles
soluciones, en las cuales se debe fortalecer el quehacer educativo para transformar la
realidad escolar de la U.E.N. Bolivariana “Santa Cruz”
Datos de la Institución

Nombre: Unidad Educativa Nacional Bolivariana “Santa Cruz.”

Ubicación: Calle Víctor Acosta Martínez c/c 5 de marzo
Parroquia: Santa Cruz
Municipio: Lamas
Estado: Aragua
Dependencia: Nacional
Códigos: Estadísticos: 52457
Código D.E.A: OD20560504
Código de Dependencia: 007933335
Código postal: 2123
Niveles: Inicial y Primaria.
Directora: Prof. (a): Aracelis Itanares.
Sub Directora Administrativa: Prof. (a): Ana Isabel Pita
Sub Directora Académica: Prof. (a): Yulman Hurtado

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 Reseña histórica de la U.E.N. Bolivariana “Santa Cruz”

La escuela se encuentra ubicada en la región central del estado Aragua, específicamente en

Santa Cruz, Barrio Andrés Eloy Blanco, Calle Víctor Acosta Martínez con 5 de Mazo, Aragua-
Venezuela, localidad acogedora de más de 35 mil habitantes aproximadamente, con riquezas
culturales, como la Casa de la Cultura, la Plaza Bolívar, El Autódromo “Pancho Pepe
Cróquer”, la Laguna de Taiguaiguai, y una arquitectura central antigua y la Arquitectura de
su Iglesia principal, que data de los 80.
El desarrollo de la producción económica de este municipio se basa en la explotación
agrícola, avícola, pecuaria y principalmente el cambur; la actividad escolar y el asentamiento
en la localidad de grandes industriales hacen de este municipio una potencia en cuanto a sus
fortalezas y riquezas naturales.
Todas las bondades que caracterizan a Santa Cruz ha sido motivo de atracción para muchas
personas que habitaban en las grandes ciudades tanto del estado como del país en general,
ocasionando un acelerado crecimiento de esta población. Este hecho condujo a que en la
U.E.N Rafael Ortega Briceño, se excediera la matrícula. Por ello el 04/11/1991 se da apertura
al año escolar 1991-1992 a una nueva escuela llamada creación “Santa Cruz”, en la antigua
sede del liceo “Carlos Ramón Aponte” con 03 (tres aulas), las cuales funcionarían como
secciones anexas a la E.B.N Rafael Briceño Ortega”.

De esta manera se inicia con (60) estudiantes y (03) docentes, aceptando el reto de atender
las necesidades educativas para el momento, sin embargo, cada día se hacía necesario
incrementar el número de aulas, la cual para 1995 ya contaba con (08) docentes y (240)
estudiantes aproximadamente.

Esta situación provocó que este grupo de maestros (as), mostrara preocupación ante la
dependencia que tenía con el resto de la escuela que funcionaba en la sede principal y se
puede decir que se empieza a gestar un movimiento espontáneo de transformación, que
condujo a la tramitación de un propio código, bautizando así una nueva escuela denominada
Escuela Básica Nacional “Creación Santa Cruz”. Asimismo relatan algunos docentes, que
acompañados de una inmensa pasión por lograr cambios, significativos dentro de esta
comunidad, se empezaron a idear mecanismos que a mediano y largo plazo desarrollaron un
futuro mejor, ya que se evidenciaba en los estudiantes de “La escuelita” (como la llamaban)

18
carencias tanto en lo económico como afectivo, repercutiendo esto en el rendimiento
académico.

Este proceso de transformación originó la necesidad de elevar el número de docentes,

logrando determinar definitivamente la independencia de aquellas aulas anexas. Y a su vez
organizar actividades pedagógicas, un trabajo arduo, que requería la presencia de
acompañamiento ejercido por la División de Academia de la Zona Educativa de Aragua, para
el apoyo, orientación y función motivadora, de lograr alcanzar los sueños de esta lucha. A
través de los años los avances fueros incrementando el crecimiento de población de
estudiantes y docentes, como también situaciones que incidirían en el rendimiento
académico. Ante ello el colectivo docente es fortalecido cuando el ejecutivo Nacional propone
en 1999 como proyecto bandera del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, la escuela
Bolivariana, cuya idea ya se moldeaba desde hacía algún tiempo, empezando otra etapa de
esta institución, lograr que la escuela creación “Santa Cruz” fuese beneficiada con este
programa desde el mismo momento, todo el personal se avoco al acondicionamiento de la
estructura física por medio de las diversas, organizaciones Gubernamentales, que realizaban
programas, investigaban acerca de fundamentación de este tipo de escuela y visitaban
algunas otras escuelas que ya estaban funcionando.

En este sentido, el trabajo de autogestión, tuvo muchos obstáculos, según los docentes con
tristeza y alegría, con el apoyo de la comunidad y la Zona Educativa de Aragua, se estableció
una escuela de horario integral, dando paso a la escuela Bolivariana Comunitaria y
Artesanal “Santa Cruz” donde se persigue como objetivo principal egresar al estudiante con
un oficio, en :

 Taller de Costura Comunitaria.

 Barro y Cerámica.
 Elaboración y manufactura de productos derivado del cambur.

Al pasar de los años, esta sede ahora tiene su propio código y pasa a ser la Unidad
Educativa Nacional Bolivariana “Santa Cruz”. Que luego en el año 2003-2004 pasa a tener
además una extensión en la localidad de Turagua por iniciativa y preocupación de un grupo
de docentes y representantes quienes en censos realizado en el sector mencionado y sus
alrededores se determinó la cantidad considerable de niños y niñas en edad escolar, por este
motivo las docentes: Nora Páez, Ana Racanelli, María López, suplentes Docentes Ana Pita y

19
Xiomara Correa pertenecientes a la Escuela Bolivariana “Santa Cruz”, decidieron tomar uno
de los activos de FOGADE que en un principio pertenecía al Sr. Ricardo Forgione; familiar de
los Tata, emigrantes italianos que radicaron en el sector para desarrollar la parte avícola; y
que según miembros de la comunidad, hipotecaron la granja y al no cancelarla pasó a formar
un activo de fondo de garantía del estado (FOGADE).
La escuela ésta Ubicada en el callejón los Tata (primeros pobladores de descendencia
italiana; (los Folilioni Mondelli) en la población de Turagua a 7 km de Santa Cruz de Aragua,
pertenece al Municipio José Ángel Lamas cuenta con una población de más de 650
habitantes las cuales en gran mayoría habitan en las diferentes parcelas o granjas de
familias emigrantes Europeos, que tienen establecida en la comunidad: Empresas, Granjas,
sector productivo, que en el transcurrir de los años les han permitido manejarse con
expansión.

PROPÓSITO

Fortalecer el quehacer educativo para trasformar la realidad escolar de la U.E.N

Bolivariana “Santa Cruz”

INDICADORES

 Caracterizar el proceso educativo de las y los estudiantes para definir estrategias

lúdicas que conlleven a mejorar las prácticas docentes.

 Identificar las diferentes estrategias lúdicas, deportivas, recreativas, culturales, y

científicas para fomentar un ambiente de paz, enmarcado en los valores del buen vivir.

 Establecer un plan de acción para desarrollar las estrategias lúdicas, deportivas,

recreativas, culturales, y científicas enmarcadas en el buen vivir para mejorar la
calidad educativa.

 Aplicar las estrategias lúdicas, deportivas, recreativas, culturales, y científicas para

afianzar el buen vivir y mejorar las prácticas educativas conducentes al desarrollo de
la comunidad escolar, la calidad educativa, revolución productiva, y Tecnología de la
Información y comunicación.

20
  Realizar gestiones administrativas ante los organismos competentes para mejorar las
deficiencias con la infraestructura.

 Promover la participación de todos los entes involucrados en el proceso educativo

para mejorar la infraestructura.

 Incentivar la participación de la familia para un mejor desarrollo congénito

socioemocional de los y las estudiantes.

Misión

Educar para la vida transformando su realidad, elevando la calidad educativa..

Visión

Es ser una escuela integral y de calidad formadora de niñas y niños útiles para la vida y por
ende a la patria.

Plan de Acción

El Proyecto Educativo Integral Comunitario es un trabajo que conlleva la participación de

todas y todos los entes involucrados en el sistema educativo: estudiantes, madres, padres,
representante, docente comunidad, obreros, administrativos, Ministerio del Poder Popular
Para la Educación, Ministerio del Deporte, Zona Educativa, Directivos, entre otros; en el cual
está la realidad más inmediata, la cual se va construyendo; permitiendo así buscar las
posibles soluciones a las necesidades y debilidades pedagógicas encontradas en la
institución y a quienes hacen vida en ella.

Efectivamente, el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), además es un plan de

acción contemplado en el Consejo Educativos y sus comités, observados en la Resolución
058 (Comité Académico, comunicación e información, Ambiente, Alimentación y Salud
Integral, Deporte y Educación Física, Cultura, Contraloría Social, Seguridad y Defensa
integral, Infraestructura y hábitat). También se puede definir como un proyecto, tanto
educativo como político y se relaciona como un proyecto de sociedad en el que la

21
democracia participativa es la protagonista estableciendo espacios para que los actores
constituyentes y no sólo instituidos en su práctica profesional con respecto a su
responsabilidad. Dentro de estas se tienen las siguientes: en conjunto con las líneas de
investigación que constituyen un trabajo macro, relacionado entre sí: PEIC-PA-COMITÉS-
LINEAS DE INVESTIGACIÓN.

Plan de Acción Comité de Cultura

Actividades Fechas Responsables Dirigido a Observación

Cantinas , vendimias 15/11/2017 Comité de Cultura Estudiantes,
Representantes
comunidad
Resistencia indígena 02-10-2017 al Comité de Cultura Estudiantes, Se realiza los juegos
Juegos Indígenas 31/10/2017 Representantes Indígenas
Comunidad
Feria del cambur 23-11-2017 Comité de Cultura Estudiantes, Manualidades,
Representantes Recetas, Comidas
Comunidad
Parrandón 28-11-2017 Estudiantes, Cantos y Bailes
Institucional 29/11/17 Comité de Cultura Representantes
Compartir Comunidad
Día del Maestro 15-01-2018 Comité de Cultura Docentes. Competencias y
Tentativo otras actividades
Carnaval 11-02-2018 Comité de Cultura Estudiantes, Se realizan Varias
Aniversario de la UENB Al Representantes Actividades
“SANTA CRUZ” 16/02/2018 Comunidad

Semana Santa Marzo o Abril Comité de Cultura Docentes y Pasión y muerte de

Estudiantes Jesús
Día de las Madres Mayo Comité de Cultura Representante Sólo para madres
Día del Padre Junio Comité de Cultura Estudiantes,
Representantes, Sólo para padres
comunidad

22
 Comité de Infraestructura: Plan de Acción

Fecha Tiempo Actividad Responsable Observación

24/11/17 al  Convocar a los  Solicitar AMARILIS Es importante
colaboración a los VASQUEZ
31/02/18. Representante y destacar que la
JONAILYS TORRES
Voceros del representantes GREISY ALBIZU Alcaldía tiene un
para buscar ayuda RAIZA CASTILLO
comité de proyecto con la
ANA PITA
a las empresas del
infraestructura. GLEITY PEREZ institución la cual
material necesario YENNIFER
está determinada
para la reparación GUILLEN
en tres fases: Los
de las aulas.
baños, asfaltado y
 Medición de las
aulas, cuantificar arreglo de los

las láminas techos del ala

dañadas del aula norte y arreglo de
de 6to “B” y 6to los techos del ala
“C” conjuntamente sur. Por lo cual se
con el comedor. determina hacerle
También se incluye
contraloría a este
el salón de música
proceso con el
(presupuesto).
comité.
Elaboración de
cartas remitidas a
las empresas.
05 al 28 de 01 semana a 15 días  Asistir a la AMARILIS Esta propuesta de
Gobernación. VASQUEZ
febrero. proyecto estaba
JONAILYS TORRES
 Solicitar el Status GREISY ALBIZU en el piso 5 de la
del Proyecto de la RAIZA CASTILLO
Mes de gobernación y fue
ANA PITA
Institución
Marzo GLEITY PEREZ movida al piso dos
(Construcción) YENNIFER
en proyectos
 Visita al Consejo GUILLEN
educativos.
Federal de
Mayo y Junio
Gobierno

23
 Comité Educación Física U.E.N. Bolivariana “Santa Cruz”

Fecha Tiempo Actividad Responsable Observación

Octubre,  Evaluaciones  Organización de todos ANGIE BABARRO Se hace importante
DAYRIS PIÑA
antropométricas. los estudiantes de la destacar que en todos
Noviembre KAREN GUERRERO
 Elección voceros institución ara realizar MERY PARRA los meses se planifican
y NEILA BLANCO
deportivos. las medidas. actividades o juegos
JOSELIN CUELLO
Diciembre
 Juegos Indígenas.  En colectivo se eligen YALITZA CARACAS recreativos con los

 Patinatadas los voceros del comité docentes, los cuales se

 Bicicletada de Educación Física. aplicarán con el fin de

 Planificación y engranar, coordinar y
ejecución de los Juegos unir en sistema de

Indígenas mediante el trabajo a los docentes

desarrollo de tribus por de la institución.

modalidades.

Enero  Semana del Maestro  Realización de la ANGIE BABARRO

DAYRIS PIÑA
 Solicitud de material e semana del Educador KAREN GUERRERO
infraestructura en el marco del día del MERY PARRA
NEILA BLANCO
deportiva a Maestro JOSELIN CUELLO
Mindeporte.  Realizar los juegos YALITZA CARACAS
 Desarrollo de los recreativos con la
juegos recreativos de participación de los
la institución. docentes de la
institución.

Febrero  Juegos Municipales.  Realización de las ANGIE BABARRO

DAYRIS PIÑA
 Juegos recreativos de juegos con la
KAREN GUERRERO
los docentes (Bailo participación de todos MERY PARRA
NEILA BLANCO
terapia). los docentes de la
JOSELIN CUELLO
institución. YALITZA CARACAS

Marzo  Juegos Municipales.  Desarrollo de los juegos ANGIE BABARRO

 Juegos Zonales. DAYRIS PIÑA
municipales
 Planificación Maratón. KAREN GUERRERO
 Semana Aniversario.  Participación y MERY PARRA
 Juegos recreativos de NEILA BLANCO
organización de los JOSELIN CUELLO

24
 docentes. juegos zonales ANGIE BABARRO
DAYRIS PIÑA
 Reunión conjunta para
KAREN GUERRERO
organizar el maratón MERY PARRA
NEILA BLANCO
 Realización del maratón
JOSELIN CUELLO
 Participación en la YALITZA CARACAS

semana aniversaria
 Realización de los
Juegos Recreativos de
los docentes.

Abril  Juegos Estadales.  Planificación de la IDEM

 Planificación Maratón.
maratón del municipio
 Juegos Educadores.
 Realización de los
juegos recreativos de
los docentes de la
institución

Mayo  Planificación Maratón.  Realización de los IDEM

 Juegos Educadores. juegos recreativos de
los docentes de la
institución.

Junio  Planificación Maratón.  Desarrollo del VIII IDEM

 VII Maratón Escolar
Maratón Escolar de la
U.E.N.B “Santa Cruz”
17/06/2014 UENB “Santa Cruz”
 Juegos Educadores.  Realización de los
juegos recreativos de
los docentes de la
institución.

Julio  Intercambios  Actividades deportivas IDEM

deportivos
con los docentes de las
Interinstitucionales.
 Juegos Educadores. otras instituciones del
municipio.

25
 Plan de acción del comité de Seguridad y Defensa Integral U.E.N. Bolivariana “Santa Cruz”

FECHA TEMA ESTRATEGIA FINALIDAD REPONSABLES OBSERVACIÓN

Octubre, Plan de Taller de Dar a Funcionarios de
Noviembre y Seguridad Seguridad conocer el Protección Civil- Se debe socializar
Diciembre Integral para Integral y Plan de FLOREMY PULIDO con las demás
ANA TORRES
el Buen Vivir. evacuación en seguridad instituciones.
KAREN GERRERO
Elección de las casos de Integral y las Además se
MARIA MARCANO
Brigadas de desastres zonas YULMAN HURTADO
pedirán los
Seguridad, Paz Creación las neurálgicas ZENAIDA NUÑEZ operativos de
y Ecología Brigadas de la ANA CASTILLO seguridad por la
Escolar. estudiantiles institución. policía municipal.
Con
simulacros.
Enero, Febrero y Deberes y Taller de los Conocer los Profesora Aleida
Marzo Derechos de Deberes y deberes y Barazarte. Consejo
los Niños Derechos de los derechos de de Protección.
Niñas y Niños, Niñas y los
Adolescentes. Adolescentes. estudiantes
para mejorar
el proceso de
enseñanza y
aprendizaje

Abril, Mayo y Junio Seguridad Vial Taller de la Conocer la Funcionario de

y formación seguridad Vial seguridad vial seguridad vial
de brigadistas

26
 PLAN DE ACCION DEL COMITÉ DE COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN

FECHA ACTIVIDAD RESPONSABLES RECURSOS OBSERVACIONES

Desde Gestión y Solicitud CARLIANYS VILLANUEVA Humanos Existen otras
Octubre antes el CBIT, el GEORJARI PEDROZA Docentes actividades externas
2017 a mantenimiento y LUIS GIRON Materiales que se desarrollarán
Enero del reprogramación de JOSE GUTIERREZ Gubernamentale en el Congreso
MARIA ANTTONIETA
2018 Canaimitas. s Educativo Municipal.
SALAZAR
MARIFE LINARES
Desde I Festival de CARLIANYS VILLANUEVA IDEM Existen otras
Febrero a Talentos “Cambur GEORJARI PEDROZA actividades externas
Marzo del Pintón” Con la LUIS GIRON que se desarrollarán en
2018 participación de los JOSE GUTIERREZ el Congreso Educativo
MARIA ANTTONIETA Municipal.
estudiantes de la
SALAZAR
institución.
MARIFE LINARES

Junio del Trabajos con la CARLIANYS VILLANUEVA Existen otras

2018 Colección GEORJARI PEDROZA IDEM actividades externas
Bicentenario y LUIS GIRON que se desarrollarán en
revistas Tricolor JOSE GUTIERREZ el Congreso Educativo
MARIA ANTTONIETA Municipal.
para desarrollar la
SALAZAR
lectura, escritura y
MARIFE LINARES
operaciones
básicas acentuando
el valor histórico
de las mismas.
Julio 2018  Dramatizació CARLIANYS VILLANUEVA IDEM Existen otras
n de la GEORJARI PEDROZA actividades
Batalla de LUIS GIRON externas que se
Carabobo. JOSE GUTIERREZ desarrollarán
MARIA ANTTONIETA en el Congreso
SALAZAR Educativo
 MARIFE LINARES Municipal.

27
 Comité Académico de la UENB “Santa Cruz”
FECHA TEMA ESTRATEGIA FINALIDAD REPONSABLES OBSERVACIONES

Octubre,  Construcción del Reunión con los  Fortalecer RAFAEL FLORES La construcción
Noviembre y Cronograma de docentes, obreros el proceso ILIANNY ADARMES se llevó a cabo
Diciembre de Formación. y administrativos de GREISY ALBIZU mediante la
2018  Socialización de para elaborar del enseñanza EDGAR TOVAR entrevista con
Orientaciones Cronograma, de y ARACELIS
cada uno de los
pedagógicas formación. aprendizaje ITANARES
actores sociales
 Planificación de mediante
las
del hecho social
los talleres a
desarrollar necesidade de la UENB
s de la “Santa Cruz”
institución.

Enero,  Economía Desarrollar una  Mejorar la RAFAEL FLORES Estos talleres se

Febrero, familiar serie de talleres práctica ILIANNY ADARMES realizarán los días
Marzo, Abril,  Trabajo Sistémico para fortalecer las pedagógica GREISY ALBIZU miércoles de cada
Mayo y  Taller de debilidades de la mediante EDGAR TOVAR mes de una
Junio. derechos y institución y así el uso ARACELIS
manera
deberes de los crecer en el correcto de ITANARES
sistemática
niños por ZEA proceso de buen vivir
previendo la
 Estrategias enseñanza y en el marco
aprendizaje de la de la paz y formación
lúdicas
 Elaboración de institución. las buenas circuital
Juegos costumbres planificada por
Pedagógicos . los directivos de
 Taller de cada institución.
resolución de
problemas
 Taller de
Agroecología


28
 Comité de Padres, Madres y Representante.

FECHA ACTIVIDADES RESPONSABLE DIRIGIDO A: OBSERVACI

ÓN
 OCTUBRE,  Taller de  Invitado  Padres y El proceso de
NOVIEMBRE concienciación Especial Represent determinación
Y sobre la antes. de los saberes,
DICIEMBRE necesidades y
importancia de
habilidades de
la familia
los padres y
representantes
 ENERO  Elaboración de  Comité  IDEM Durará algunos
instrumento de meses debido al
para el Padres y proceso de
diagnóstico de represent transcripción y
procesamiento
los saberes de antes
de datos
Padres y
representante.
 FEBRERO  Entrega de IDEM  IDEM
instrumentos a
padres y
representantes
por cada
Docente de
aula.
 MARZO  Recolección de IDEM IDEM
información de
la encuesta.

 ABRIL  Sistematización IDEM IDEM

por parte del
Comité de la
información
recibida.
 MAYO,  Asamblea con los IDEM IDEM
 JUNIO Padres y
 JULIO representantes
que están
dispuestos a
realizar los
talleres en la
institución.
29
 COMITÉ DE AMBIENTE, ALIMENTACIÓN Y SALUD INTEGRAL.

FECHA ACTIVIDADES RESPONSABLE DIRIGIDO A: OBSERVACIÓN

 OCTUBRE, Elaboración de  Invitado  Padres y El proceso de
NOVIEMBRE Y Carteleras sobre Especial Representa determinación de
DICIEMBRE alimentos del ntes. los saberes,
municipio. necesidades y
habilidades de los
padres y
representantes
 ENERO Desarrollo de  Comité de  IDEM Durará algunos
recetarios Padres y meses debido al
económicos y representa proceso de
fáciles de ntes transcripción y
realizar por procesamiento de
etapas. datos
 FEBRERO Generar los IDEM  IDEM
hábitos
alimentarios y
sociales,
entendidos
éstos como la
forma adecuada
en que las
personas
escogen,
manipulan e
ingieren sus
alimentos
 MARZO Organizar y IDEM IDEM
controlar el
acceso,
permanencia,
rendimiento
académico y
prosecución de
los alumnos en
el Sistema
Educativo
Bolivariano y
disminución de
la deserción
escolar

30
 ABRIL Impulsar y IDEM IDEM
fortalecer la
economía social
a través de la
incorporación
cestas
agroecológicas y
productivas.
 MAYO, Definir IDEM IDEM
 JUNIO mecanismos de
 JULIO formación
permanente que
permitan
cumplir con el
componente
pedagógico en
materia de
seguridad
alimentaria del
Programa, de
manera
articulada con
otros órganos e
instituciones.

31
 COMITÉ DE AMBIENTE, ALIMENTACIÓN Y SALUD INTEGRAL.

FECHA ACTIVIDADE RESPONSABLE DIRIGIDO A: OBSERVACIÓ

S N
 OCTUBRE, Elaboración  Invitado  Padres y El proceso de
NOVIEMBRE de Carteleras Especial Representa determinación de
Y DICIEMBRE sobre ntes. los saberes,
alimentos del necesidades y
municipio. habilidades de los
padres y
representantes
 ENERO Desarrollo de  Comité de  IDEM Durará algunos
recetarios Padres y meses debido al
económicos y representa proceso de
fáciles de ntes transcripción y
realizar por procesamiento de
etapas. datos
 FEBRERO Generar los IDEM  IDEM
hábitos
alimentarios y
sociales,
entendidos
éstos como la
forma
adecuada en
que las
personas
escogen,
manipulan e
ingieren sus
alimentos
 MARZO Organizar y IDEM IDEM
controlar el
acceso,
permanencia,
rendimiento
académico y
prosecución
de los
alumnos en el
Sistema
Educativo

32
33
34