PROFR.

FREDY GRANADOS REYES ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “QUETZALCÓATL”

C.C.T. 13DES0075K

CIENCIAS II CON ÉNFASIS EN FÍSICA GRADO: 2º GRUPO: “A” DEL 26 DE MARZO AL 2 DE ABRIL
SUBTEMA(S): 3.3 ¡Y se hizo la luz¡ Las ondas electromagnéticas
Experiencias alrededor de la luz. Reflexión y refracción.
BLOQUE IV Emisión de ondas electromagnéticas
TEMA Espectro luminoso
MANIFESTACIONES DE LA La luz como onda electromagnética
Propagación de las ondas electromagnéticas
ESTRUCTURA INTERNA DE LA
MATERIA El arco iris

PROPÓSITOS: APRENDIZAJES ESPERADOS:

Relacionen el comportamiento del electrón con fenómenos
electromagnéticos macroscópicos. Particularmente que
interpreten a la luz como una onda electromagnética y se asocie
con el papel que juega el electrón en el átomo.
Comprendan y valoren la importancia del desarrollo tecnológico
y algunas de sus consecuencias en lo que respecta a procesos
electromagnéticos y a la obtención de energía.
Diseña experimentos sobre reflexión y refracción de la luz e interpreta los resultados
obtenidos con base en el comportamiento de las ondas.
Explica el origen de las ondas electromagnéticas con base en el modelo del átomo.
Describe algunas de las características de las ondas electromagnéticas.
Explica cómo las ondas electromagnéticas, en particular la luz, se reflejan y cambian de
velocidad al viajar por medios distintos.
Explica la refracción de la luz en un prisma y en la formación del arco iris

COMPETENCIA

Explica el origen de las ondas electromagnéticas para describir y relacionar sus propiedades con las implicaciones tecnológicas a través de la investigación y
sistematización de la información.
Interpreta a la luz como una onda electromagnética al identificar los colores del espectro luminoso y los relaciona con la luz blanca para comprender los
fenómenos del entorno a través de gráficos y experimentación.
Explica cómo la luz cambia de velocidad al viajar por medios distintos con base a la reflexión y refracción mediante la solución de problemas y prácticas
experimentales.

Campo formativo: Estándares curriculares:

Exploración y comprensión del mundo natural y social 1.- Conocimiento científico

2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología
3. Habilidades asociadas a la ciencia
4. Actitudes asociadas a la ciencia
 Momentos de organización de actividades Recursos didácticos Sesiones

Actividades de inicio

Comentar al grupo lo siguiente:

Cuando hablamos de luz, nos referimos a la existencia de “algo” capaz de estimular el proceso de la visión; pues permite
que podamos recibir y transmitir información de los objetos que nos rodean, no hay día ni noche en nuestra vida en que
no aparezca, de alguna forma es fuente de vida en la Tierra al posibilitar la fotosíntesis de las plantas verdes. Pero, ¿qué
es la luz?, ¿cuál es su naturaleza?
Texto: Espectro
Actividades de desarrollo electromagnético

Socializar en plenaria y explicar que la luz es una perturbación vibraciones al comportarse como onda y partícula
2
Hacer una lectura comenta del texto espectro electromagnético para comprender que la luz visible se puede percibir gracias
a que el ojo humano funciona como una lente (anexo 2)

Contestar la actividad “un espectro viviente” para comprender que las ondas electromagnéticas pueden viajar a través de
espacio vacío y son producidas por partículas cargadas que están en movimiento. (anexo 2)

Actividades de cierre:

En base al esquema (anexo3) explicar el principio de la reflexión de la luz para comprender que las partículas chocan
contra una superficie y rebotan formando un rayo luminoso reflejado.
Evaluación:

Producto (s): Valorar si el alumno integra los

conocimientos (frecuencia, longitud
Registro en el cuaderno la actividad “un espectro viviente” de onda y energía de las ondas
electromagnéticas) para determinar
que las ondas electromagnéticas son
producidas por partículas cargadas
que están en movimiento.
 Momentos de organización de actividades Recursos didácticos Sesiones

Actividades de inicio

Por medio de un cuadro comparativo explicar la las características de las imágenes producidas por los espejos cóncavos
convexos (anexo 4)

Actividades de desarrollo

Determinar de manera gráfica los cinco casos de formación de imágenes.

 El objeto se encuentra más del doble de la distancia focal.

 El objeto se encuentra en el centro de curvatura. Esquemas


El objeto se encuentra en el centro de curvatura y el foco
El objeto se encuentra en el foco 2
 El objeto se encuentra entre el foco y el espejo.

Con la finalidad de distinguir que existen tres tipos de espejos planos, espejos cóncavos o convergentes, espejos convexos
o divergentes. Contestar la actividad “los secretos de la reflexión” (anexo 5)

Actividades de cierre:

A través de una ilustración descriptiva de la refracción de la luz explicar que este fenómeno ocurre cuando un rayo de luz
a traviesa cualquier medio material.(anexo 6)

Producto (s): Evaluación:

Registro en el cuaderno la representación gráfica de la formación de imágenes en espejos cóncavos. Valorar si el alumno integra los
conocimientos (rayo luminoso,
distancia focal, rayo reflejado) para
Registro en el cuaderno la actividad “los secretos de la reflexión” describir de forma gráfica la
formación de imágenes.

Mural de formación de imágenes con lentes Valorar si el alumno integra los

conocimientos (espejo plano,
cóncavo, convexo, especular y
difuso) para contestar la actividad
“los secretos de la reflexión.
 Momentos de organización de actividades Recursos didácticos Tiempo

Actividades de inicio

Explicación y solución de problemas de índice de refracción. 𝑛 = 𝑐/𝑉 (anexo 6 )

Actividades de desarrollo Investigación ¿Cómo se

produce, transporta y
Realizar la práctica “reflexión y refracción” (anexo 7) distribuye la energía
elaborar un diagrama de llaves de los tipos de lentes (convergentes y divergentes) eléctrica hasta los hogares?
Determinar de manera gráfica los cinco casos de formación de imágenes en lentes convergentes. (anexo 8)

 El objeto se encuentra a tras de la distancia focal.

4
 El objeto se encuentra en la distancia focal Video “luz: naturaleza y
 El objeto se encuentra entre la distancia focal y el segundo foco de la lente propiedades” :
 El objeto se encuentra en la segunda lente http://www.youtube.com/wa
 El objeto se encuentra entre el segundo foco de la lente y la lente. tch?v=IuCeCicB9W0

Proponer al grupo construir un caleidoscopio para observar el fenómeno óptico de formación de imágenes en lentes.

Elaborar un reporte ilustrado acerca de los diversos tipos de ondas electromagnéticas para comprender que las ondas
de radio, microondas, radiaciones infrarroja, luz visible y ultravioleta, rayos x y rayos gama en conjunto constituyen
el espectro electro magnético

Con la finalidad de comprender el comportamiento de la luz (onda -partícula) y su descomposición en sus distintos
colores proyectar el video “luz: naturaleza y propiedades”

Actividades de cierre

Completar el mapa conceptual “naturaleza de la luz”

Producto (s): Registro en el cuaderno la solución de problemas de índice de refracción. 𝑛 = 𝑐/𝑉 Evaluación: Valorar si el alumno
Registro en el cuaderno los resultados de la práctica “reflexión y refracción” integra los conocimientos (índice de
Mural de formación de imágenes con lentes refracción, velocidad de la luz, longitud de
Registro en el cuaderno el diagrama de llaves de los tipos de lentes onda, frecuencia) para contestar los
Registro en el cuaderno el reporte ilustrado acerca de los diversos tipos de ondas electromagnéticas problemas de índice de refracción.
Registro en el cuaderno el mapa conceptual “naturaleza de la luz” Rubricas (mural y diagrama de llaves)

Vinculación: *Historia * Español * Formación Cívica y Ética Temas de relevancia social:

Educación: ambiental, cívica, para la paz,
*Matemáticas * Química * Geografía financiera
 ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “QUETZALCÓATL”
PROFR. FREDY GRANADOS REYES C.C.T. 13DES0075K
ÉNFASIS TECNOLÓGICO: DISEÑO DE GRADO: 2º GRUPO: “A,B,C” PERIODO DE REALIZACIÓN: DEL 24 DE
CIRCUITOS ELÉCTRICOS MARZO AL 31 DE ABRIL
SUBTEMA(S):

BLOQUE IV TEMA 4: PLANEACIÓN Y 4.3La normatividad y la seguridad e higiene en los procesos

PLANEACIÓN Y ORGANIZACIÓN
TÉCNICA
ORGANIZACIÓN TÉCNICA técnicos.
4.3.1La electrificación conforme a los planes de urbanización y uso
del suelo.
4.3.2Los estudios del impacto ambiental en los proyectos de
electrificación.

PROPÓSITOS:

UTILIZAR Y LOS PRINCIPIOS Y PROCEDIMIENTOS APRENDIZAJES ESPERADOS :

BÁSICOS DE LA GESTIÓN TÉCNICA.
Aplican las recomendaciones y normas para el uso de materiales, herramientas e
TOMAR EN CUENTA LOS ELEMENTOS DEL instalaciones, con el fin de prevenir situaciones de riesgo en la operación de los procesos
CONTEXTO SOCIAL, CULTURAL Y NATURAL PARA técnicos.
LA TOMA DE DECISIONES EN LA RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS TÉCNICOS Planea y organiza acciones, medios técnicos e insumos para el desarrollo de procesos
técnicos.
ELABORAR PLANES Y FORMAS DE ORGANIZACIÓN
PARA DESARROLLAR PROCESOS TÉCNICOS Y
ELABORAR PRODUCTOS, TOMANDO EN CUENTA EL
CONTEXTO EN QUE SE REALIZAN.

COMPETENCIA

DISEÑA PLANES DE TRABAJO BASADOS EN PROYECTOS E INVESTIGACIONES PARA DESARROLLAR PROCESOS TÉCNICOS Y
ELABORAR PRODUCTOS.
 Momentos de organización de actividades Recursos didácticos Sesiones

Actividades de inicio

Plantear al grupo lo siguiente.

Un técnico electricista de 30 años de edad estaba ayudando a un empleado de servicio de una compañía a probar la unidad
reguladora de voltaje en una nueva planta de laminación. Mientras el técnico electricista fue a buscar el manual de servicio
del equipo, el empleado de servicio abrió la tapa del panel del armario de mando del regulador de voltaje como preparación
para rastrear el cableado problemático de bajo voltaje (los cables no estaban codificados por color). A continuación, el Texto:
empleado se subió a un armario cercano para poder ver los cables. El técnico regresó y comenzó a trabajar dentro del “procesos técnicos”
armario de mando, cerca de los conductores eléctricos con corriente y expuestos. El técnico jalaba los cables de bajo voltaje
mientras el empleado de servicio trataba de identificarlos desde arriba. De repente, el empleado escuchó sonidos de 4
gorgoteo y miró para descubrir a la víctima sacudiéndose como si hubiera recibido una descarga. Diez minutos más tarde,
se le practicó reanimación cardiopulmonar (RCP). Casi 2 horas después se dictaminó la muerte de la víctima debido al “medidas de
contacto con un conductor eléctrico activado. seguridad”

¿Cuáles son las precauciones que se deben considerar para realizar una instalación eléctrica?, ¿Por qué los electricistas
utilizan casco, traje especial y guantes cuando realizan una inspección de cableado?

Actividades de desarrollo

Analizar en plenaria las los lineamientos generales de los reglamentos para la construcción de circuitos eléctricos
(presentación power point ) para comprender que las normas de electrotecnia siempre han estado enfocadas a la
protección de la vida y los bienes materiales, proporcionar la suficiente seguridad del servicio de electricidad, en la
generación, transmisión, distribución y utilización.

Diseñar un programa de acción (cartel, croquis, dibujos, gráficos) para una instalación eléctricas, considerando los
siguientes puntos:

 Normatividad
 Medidas de seguridad e higiene

Realizar un prototipo que esté enfocado a la generación de energía eléctrica, con forme a los planes de urbanización y
uso del suelo.

Elaborar un mapa mental del impacto ambiental en los proyectos de electrificación.

Actividades de cierre

Socializar en plenaria las propuestas de acción para el laboratorio de la tecnología en sistemas eléctricos.

Producto (s): Evaluación:

Diseño de programa de acción en una instalación eléctrica. Participación y actitudes positivas

durante el trabajo colaborativo
Prototipo de generación de energía eléctrica.
Valorar si el alumno integra los
Mapa mental del impacto ambiental en los proyectos de electrificación. conceptos (seguridad y procesos
técnicos, normatividad) para el
diseño programas de acción en una
instalación eléctrica.

Vinculación: Temas de relevancia social:

* Español * Formación Cívica y Ética Educación: ambiental, cívica, para la

* Matemáticas * Geografía paz, financiera
 PROFR. FREDY GRANADOS REYES ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “QUETZALCÓATL”
C.C.T. 13DES0075K

ÉNFASIS TECNOLÓGICO: DISEÑO DE GRADO: 3º GRUPO: “A,B,C” PERIODO DE REALIZACIÓN: DEL 25 DE

CIRCUITOS ELÉCTRICOS MARZO AL 2 DE ABRIL
TEMA 5: SUBTEMA(S):
BLOQUE IV
EVALUACIÓN DE LOS SISTEMAS La evaluación interna y externa de los El control social de los sistemas tecnológicos para el bien común.
TECNOLÓGICOS. sistemas tecnológicos
Los procesos autogestivos conforme a los intereses y necesidades
comunitarios.

PROPÓSITOS: APRENDIZAJES ESPERADOS :

+ Evaluar sistemas tecnológicos, tanto en sus aspectos internos

(eficiencia, factibilidad eficacia y fiabilidad) como en los
externos (contexto social, cultural, natural, consecuencias y Utiliza los criterios de factibilidad, fiabilidad, eficiencia y eficacia en sus propuestas de
fines) solución a problemas técnicos.

+ intervenir, dirigir o redirigir los usos de las tecnologías y de

los sistemas tecnológicos tomando en cuenta el resultado de la
evaluación.

COMPETENCIA

Valora la forma en que los sistemas tecnológicos satisfacen las necesidades sociales para comprender como ha cambiado los estilos de vida través de
explicaciones sencillas.
 momentos de organización de actividades recursos didácticos sesiones

actividades de inicio

Con la finalidad de comprender el valor de la energía se deriva de su capacidad para calentar, iluminar y hacer mover las
cosas., hacer una lectura comentada del texto “control social de los sistemas tecnológicos para el bien común “ y
contestar las siguientes preguntas.
¿Cuál es el objetivo de los Sistemas Tecnológicos?, ¿Qué es lo que se obtiene con el control social?
Texto
actividades de desarrollo 4
Con la intención de valorar la planificación energética como necesidad fundamental de las instituciones gubernamentales
en la tarea de garantizar que las decisiones sobre la oferta y la demanda de energía adoptadas por todos los interesados esquemas
directos – productores, consumidores, inversores, etc. – sean compatibles con los objetivos generales de desarrollo nacional
sostenible, realizar en equipos una planificación a futuro para el desarrollo de viviendas sustentables por medio de la
implementación de circuitos eléctricos para la resolución de problemas con base en:

1.-Necesidades actuales de la comunidad

2.-Necesidades de las generaciones futuras
3.-Desarrollo sustentable
4.-Costos
5.-Mejorar la calidad de vida y la participación de la población

Elaborar un reporte sobre el papel fundamental de la innovación tecnológica para comprender que esta es el vínculo
esencial entre los servicios energéticos y el acceso, la asequibilidad y la compatibilidad ambiental, considerando los
siguientes apartados:

Análisis y la evaluación de las opciones energéticas, comprendidas sus repercusiones técnicas, económicas, ambientales y
sobre la salud humana.

Integración de procedimientos de análisis y planificación sistemáticos en la adopción de decisiones sobre política

energética y ambiental.

Contabilización de los costos y beneficios de todos los aspectos de los proyectos energéticos, incluidos los impactos
ambientales.

Participación en el debate internacional sobre las cuestiones relativas al desarrollo energético sostenible y al cambio
climático.
Actividades de cierre

Simular el diseño de un sistema de generación y distribución de energía comunitaria para uso doméstico.

Evaluación

Producto (s): Trabajo en equipo

Registro en el cuaderno planificación a futuro para el desarrollo de viviendas sustentables Valorar si el alumno incluye los
conceptos núcleo (necesidad social,
Registro en el cuaderno reporte sobre el papel fundamental de la innovación tecnológica en el sistema energético
equidad energética, evolución y
Diseño de un sistema de generación y distribución de energía proceso técnico) en la elaboración de
la planificación a futuro para el
desarrollo de viviendas sustentables

Valorar si el alumno integra los

conceptos (ahorro energético, costos
y beneficios energéticos) en la
propuesta sobre alternativas de
solución a los problemas técnicos.

Rubricas (anexo)

Vinculación:

* Español * Formación Cívica y Ética Temas de relevancia social:

* Matemáticas * Geografía
Educación: ambiental, cívica, para la
paz, financiera