Universidad Abierta para Adultos

(UAPA)

Nombre:

María Rosario

Apellido:

López Espinal

Matricula:

15-4455

Profesor(a):

Elizabeth Tavera

Materia:

Práctica docente ll

Fecha de entrega:

02 de octubre del 2017

I. Investigación en la ordenanza 1´96 art. artículo 61 los criterios a tomar en
cuenta en la evaluación de los aprendizajes explica cuáles acciones se
deben impletar para cambiar la forma de evaluar.

Esta ordenanza es de carácter especial para lo que son los procesos docentes
dominicanos.

El articulo 61 habla sobre las calificaciones parciales:

Es importante tener claro qué se desea evaluar para luego poder diseñar los
instrumentos que mejor nos permitan conocer lo que queremos saber.

Recordemos que no es lo mismo evaluar actitudes, conocimientos o

procedimientos; así como también son diferentes los procesos que los alumnos
tienen que poner en juego para resolver cada consigna que les presentemos (en el
caso de que elaboremos una prueba escrita). De igual forma tomar en cuenta la
normativa dictada por el MINED en las ordenanzas 1´96, ya que esta la que orienta
a los docentes, referente al proceso que se debe llevar para poder promocionar o
no a los alumnos. Participación en clase, investigaciones, reportes de lecturas,
proyectos, informes, prácticas diversas, trabajos de campo, discusiones,
participación en las actividades del centro educativo y la comunidad, participación
en las actividades del Programa de Servicio Social Estudiantil, relaciones
interpersonales, valores y actitudes.

a) En cada semestre se registrarán por lo menos cuatro (4) calificaciones parciales

y una correspondiente a una prueba de fin de semestre.

b) El promedio de las calificaciones parciales de cada semestre tendrá un valor del

70 por ciento de las mismas.

c) Las calificaciones obtenidas en las pruebas de fin de semestre tendrán un valor

de 30 por ciento. Es indispensable la participación de los estudiantes en esta
experiencia para el registro completo del proceso de evaluación.

Los distintos modelos de evaluación suelen propiciar evidencias de la adquisición

de aprendizajes de distinta tipología, con lo que las pruebas objetivas nos van a dar
una información parcial de los aprendizajes que el estudiante ha adquirido, como
los ensayos nos darán otra información, a su vez también parcial.

La evaluación se ha convertido en los últimos tiempos en un tema recurrente, tanto

en el debate didáctico como en las preocupaciones de los distintos estamentos que
integran la vida escolar. Para muchos es un tema de difícil solución y de difícil
acuerdos, pero indudablemente nos compromete diariamente en los desafíos
similares de esta hermosa tarea de educar.
Siendo la educación una práctica social y la evaluación uno de sus principales actos
que se lleva a cabo en las instituciones educativas, debemos abordarla desde
distintos aspectos: ideológicos, sociales, pedagógicos, psicológicos y técnicos.

La evaluación es un proceso reflexivo, sistemático y riguroso de indagación sobre

la realidad, que atiende al contexto, considera globalmente las situaciones, atiende
tanto a lo explícito como lo implícito y se rige por principios de validez, participación
y ética. Evaluar implica valorar y tomar decisiones que impactan directamente en la
vida de los otros.

II. Elabora dos instrumentos de evaluación para la auto y coevaluación de

los estudiantes.

Autoevaluación

Indicadores Siempre A veces No todas las

veces

Muestro Firmeza
en el
cumplimiento de
mis propósitos

Culmino las
tareas que se me
encomiendan

Muestro
constancia en el
trabajo que se
realizo.

Solicito ayuda
para realizar las
tareas

Aprovecho mis
errores para
mejorar mi
trabajo
Persisto en el
intento a pesar
de los
obstáculos

Coevaluación

Alumno Evaluador

Miembros del Grupo

Indicadores Cristian Paulina Fernando Rosa

Es Participativo x x x

Escucha a los x x x
Demás

Respeta x x x x
Opiniones

Asume Roles x x

Solicita Ayuda x x x

Es Solidario x x
III. Aplica el instrumento para evaluar la práctica de un docente titular.

Dimensiones Aspectos a Evaluar Escala

1 2 3 45

Relaciones Colabora con un buen ambiente *

Interpersonales de trabajo.

Trata con respeto sus alumnos y

colegas.
*
Ayuda a los miembros de la
comunidad educativa a superar
deficiencias. *

Respeta las ideas de los demás.

*
Respeta la diferencia de género,
raza y situación socioeconómica.
*

Formación en Valores Valora y practica los cambios *

Éticos promovidos institucionalmente.

Muestra un comportamiento
profesional acorde con criterios
éticos. *

Proyecta imagen como modelo

personal hacia los alumnos.
*
IV. Aplica un análisis FODA a los resultados de los aspectos observadas a
la docente titular.

Fortalezas Oportunidades

 Contextualizar Saberes. Formación de líderes.

 Uso de la tecnología en el aula. Buena relación con el personal

 Desarrollar Ambientes Socio- Competencia y esfuerzo..

constructivos.
Dinámica del grupo
 Creatividad e Integridad.

Debilidades Amenazas

 Utiliza un tono de voz  Prefiere trabajar de manera

inadecuado individual

 Los límites de autoridad y  Apatía

amistad no son delimitados.
 Pérdida de valores éticos y
 No muestra ser optimistas. morales

 Confusión entre amistad y falta  Conducta irregular de los

de respeto alumnos.