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AREA DE HUMANIDADES:
FREDY VILLA
ORLANDO OROZCO
INTRODUCCION
1. DIAGNOSTICO
2. JUSTIFICACION
3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
3.1 DESCRIPCION DEL PROBLEMA
3.2 FORMULACION DEL PROBLEMA
3.3 DELIMITACION DEL PROBLEMA
4. OBJETIVOS
4.1 OBJETIVO GENERAL
4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
5. MARCO TEORICO
6. PLA DE ACCION
7. RECURSOS
8. PRESUPUESTO
9. BIBLIOGRAFIA
INTRODUCCION
Esta propuesta pedagógica es una alternativa original y creativa que surge frente a la necesidad de
mejorar el bajo nivel lector que reflejan los estudiantes de la IED JOSEFA MAR'IA ROMERO DE LA CRUZ.
Mediante esta se establecen acciones concretas que innovan en la perspectiva metodológica y didáctica
tradicionalmente aplicada por los docentes, buscando generar nuevos campos que abrirán paso al
desarrollo general de la habilidad lectora (interpretación, comprensión y análisis).
Los espacios literarios son la mejor forma para ello, puesto que el estudiante desarrolla su
capacidad cognitiva a partir de sus necesidades e inquietudes. Dicha propuesta beneficiara
en un alto porcentaje a la comunidad estudiantil y a sus respectivos acudientes o padres de
familia que deseen vincularse a estas actividades.
1. DIAGNOSTICO
Los docentes de la Institución Educativa de Josefa María Romero De la Cruz, representantes del área de
Humanidades, después de un estudio detallado durante un año y medio, hemos podido encontrar en la
población estudiantil una serie de dificultades que se reflejan en su rendimiento académico, y hacen
más lento el desarrollo de nuestras actividades pedagógicas, quedando siempre actividades por
realizar.
A continuación citamos los resultados arrojados:
Deficiencia en la toma de dictado de los estudiantes.
Falta de comprensión de textos orales y escritos.
Pocas habilidades y destrezas para realizar ejercicios de lectura.
Caligrafía difusa.
Grandes dificultades ortográficas.
Dificultad en la comprensión lectora y para argumentar basado en textos leídos.
2. JUSTIFICACION
El lenguaje es importante, pues tiene que ver con múltiples aspectos de la vida humana: la
comunicación cotidiana y académica, el arte, la técnica y la ciencia. Se pueden tener diversas aptitudes
en un área, pero si no se saben comunicar de forma oral o escrita el esfuerzo será perdido. Las
estadísticas demuestran como en el país pocos leen, podemos manifestar al respecto que tanto los
modernos medios de comunicación audiovisuales como la frivolidad contemporánea han tenido la
culpa; pero lo cierto es que dicho problema no nace con la tecnología o la indiferencia de la era
moderna, sino en el aula de clases.
Las situaciones anteriores nos llevan a replantear e implementar enfoques pedagógicos para orientar
aprendizaje, capaces de contribuir al desarrollo y estimulación mental de los niños, para buscar y crear
consciencia de la problemática que actualmente se está viviendo y lograr convertirse en ese eje
transformador de su propio aprendizaje.
Lo anterior trae como consecuencia la creación de un ambiente monótono y apático en los estudiantes,
interfiriendo en el completo desarrollo de sus habilidades comunicativas,
Con la presente propuesta se busca afrontar esta problemática proponiendo y empleando alternativas
pedagógica- didácticas, que posibiliten desarrollar las habilidades comunicativas en los educandos de la
institución.
4. OBJETIVOS
4.1 GENERAL
4.2 ESPECIFICOS
Motivar a todos los docentes de la institución para que utilicen nuevas estrategias de enseñanza que
faciliten el desarrollo del proceso lecto-escritor. Proponer nuevas estrategias pedagógicas para dar
solución a las dificultades que presentan los estudiantes en el proceso de lectura y escritura.
Aplicar estrategias innovadoras que coadyuven a desarrollar un aprendizaje significativo del área de
lengua castellana.
5. MARCO TEORICO
Los problemas de aprendizaje son más comunes de lo que se piensa habitualmente. Mas allá de los
diferentes enfoques, se parte de que algo no funciona según lo esperado, por lo cual se llega a una
consulta.
El fenómeno educativo entonces, puede ser leído desde diferentes discursos (psicológico,
antropológico, histórico, pedagógico, entre otros) y desde donde se empiece la problemática
determinará el tipo de abordaje. Y la problemática a trabajar en esta propuesta son las dificultades en la
lectura y en la escritura de los estudiantes de la Institución Educativa de JMR, para lo cual se utilizaran
las siguientes estrategias:
LA FOTOGRAFIA: es una herramienta para fomentar la lectura en textos literarios y para desarrollar las
destrezas de la escritura. “ Hay que sacarle provecho al entusiasmo que tienen los jóvenes por la
fotografía y utilizarlo a favor de la educación ; a la vez asociarlo con nuestros cursos como elemento
motivador para el aprendizaje.” De hecho , muchos textos literarios se valen de las fotografías, por
ejemplo la obra de Marta Aponte “Alsina” tiene una viva fusión entre el texto e imagen. El cual debe
saber utilizarse en el aula de clase de la siguiente manera:
LEER ESCRIBIR
Esta relación se toma como instrumento que logra hacer de los estudiantes lectores autónomos,
capaces de descubrir, investigar y recrearse en los libros a la vez, le permite la toma de consciencia,
como escritores potenciales. Es por ello que debemos desarrollar estrategias intermultidisciplinarias y
hacer todo lo que esté a nuestro alcance para animar a todo el estudiantado. Sólo así lograremos llevar
al estudiante del pensamiento a la lección.
EL TRABAJO COOLABORATIVO: Entendido como una asociación de personas que va en busca de ayuda
mutua, en cuanto procuran realizar actividades conjuntas, de tal manera que puedan aprender unos de
otros. El aprendizaje colaborativo se caracteriza por un comportamiento basado en la colaboración,
esto es, una estructura colaborativa de incentivo, trabajo y motivaciones, lo que necesariamente
implica crear una interdependencia positiva en la interacción entre alumno- alumno y alumno- maestro,
en la evaluación individual y en el uso de habilidades interpersonales a la hora de actuar en pequeños
grupos.
Esto relacionado al modelo pedagógico de la institución (social- constructivista) es una eficaz solución a
los problemas de lectura y escritura, pues lleva a los estudiantes a interactuar constantemente con el
conocimiento por medio de la utilización de actividades grupales y creativas, resultando atractivas e
innovadoras para ellos.
El aprendizaje colaborativo favorece la integración de los estudiantes, quienes aportan al grupo sus
habilidades y conocimiento. Según Jhoan Rue lo más importante del trabajo colaborativo no es dar o
recibir ayuda lo que mejora el aprendizaje en el grupo, sino la conciencia de necesitar ayuda , la
necesidad consciente de comunicarlo y el esfuerzo en verbalizar y tener que integrar la ayuda de quien
lo ofrece en el propio trabajo.
diarias.
Matinal: 16 de Presentación Identificar SEMINARIO Guías de Directores de
7:00 a.m agosto de estrategias TALLER: trabajo. grupo.
Vespertina: actividades de lectura y El mundo Textos
1:00 p.m de lectura y escritura. mágico de la mudo.
escritura a lecto- Frisos.
estudiantes. escritura.
3:00 p.m 24 de Orientación a Estimular a TALLER Carteleras Área de
agosto padres de padres para Creando una Fotocopias Humanidades
familia sobre que estrategia de Textos
qué es y participen en lectura y Cartulinas
cómo se crea el proceso escritura. Colores
una lecto-critor
Revistas
estrategia de sus hijos,
Colbón
de lectura y mediante la
Tijeras
escritura. practica de
actividades. Hojas
ETAPAS HORA FECHA ACTIVIDAD OBJETIVO ESTRATEGIA RECURSOS RESPONSABLES
Matinal: 26 de Lectura e Aplicar Activación de Textos Directores de
7: 00 a.m agosto interpretación estrategias de conocimientos narrativos grupo.
Vespertina: de textos lectura y previos y Hojas de
1:00 p.m narrativos. escritura que predicción de block
ayuden a textos. Lápices.
mejorar las Trabajo
habilidades cooperativo.
comunicativas.
APLICACION
OBSERVCION: si después de de la aplicación de la propuesta, persisten las dificultades en los estudiantes se continuará con el club de lectura,
cuyas actividades se realizaran desde el seno del aula institucional.
7. RECURSOS
HUMANOS:
Docentes
Estudiantes
Padres de familia
FISICOS
Carteleras
Papelógrafos
Textos
Revistas
Materiales didácticos
8. PRESUPUESTO
UNIDAD MATERIALES VALOR
50 Papel periódico $10.00
10 Marcadores permanentes $20.000
surtidos
100 Fotocopias $15.000
30 Cartulinas de colores $25.000
1 Tarro de colbón grande $5.000
1 Resma de papel $12.000
10 Papel silueta surtido $2.500
5 Laminas de icopor $12.500
5 Vinilos surtidos $10.000
5 Pinceles grandes $10.000
1 Tablero $20.000
TOTAL $142.000
9. BIBLIOGRAFIA