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I. E.

“QUISTO CENTRAL” – PICHARI -CUSCO


Si lo puedes Imaginar lo puedes lograr. Nada es imposible

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL – PKV
I. E. Mx. N° 38968 “QUISTO CENTRAL” - PICHARI -
CUSCO
30 Años al Servicio de la Educación (1987 – 2018)

“Año del Dialogo y Reconciliación Nacional”

PROFESOR(A)

MIRIAN ANGELICA CABALLA LEON

ÁREAS
CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE
INGLES
QUECHUA

¡ Si lo puedes Imaginar lo puedes lograr. Nada es imposible


Institución Educativa “Avanzando!en formación de Saberes y Actitudes”
PRESENTACIÓN

El deseo de seguir trabajando por los educandos de la Institución Educativa y frente a los
desafíos de un milenio nos comprometen a buscar diferentes posibilidades para mejorar
nuestra práctica educativa, uno de los elementos es la planificación, que puedes optimizar
el tiempo y preveer valiosas experiencias educativas y comunitarias.
Todo trabajo educativo adecuado y oportunamente planificado, programado, ejecutado,
evaluado y supervisado dentro del aula o fuera de ella constituye del que hacer educativo
en donde participarán: metodologías, procedimientos, materiales, recursos estrategias,
dinámicas entre otros para hacer el proceso de aprendizaje el verdadero y favorable
cambio de conducta en los presentes y futuros hombres de nuestros alumnos.
En tal virtud pretendemos cada vez mejorar la calidad educativa a través de una previsión
oportuna y anhelada del que hacer educativo que permitirá orientar adecuadamente
nuestras actividades curriculares y extra curriculares en el logro de las competencias en
el presente año escolar 2017; pero para ello nuestro compromiso para hacer posible que
cambiemos la educación y cambiemos todos en el país; nosotros somos parte del equipo
de la transformación, junto a la dirección, los docentes, alumnos, padres de familia y demás
aliados, debemos participar con entusiasmo, perseverancia, coraje y responsabilidad
social, solo así seremos parte de la gran Movilización Nacional por la Mejora de los
Aprendizajes.
En la presente carpeta mediante la diversificación curricular permitirá desarrollar en los
niños, niñas y adolescentes un conjunto de competencias, capacidades, conocimientos
valores y actitudes que le permitan desenvolverse positivamente en la sociedad mediante
un ejercicio activo de sus derechos y de su ciudadanía.
El profesor desde su práctica atenderá las características, necesidades reales de los
estudiantes, así como las expectativas y necesidades que la comunidad les ha confiado.
Esta Carpeta Pedagógica permite al profesor partir de la realidad que conoce, plantear la
problemática específica de su Institución Educativa y proponer alternativas de solución que
se perfeccionarán. Así el proceso de planificación parte de la casuística específica y se
proyecten a superar situaciones concretas.

La profesora.

Institución Educativa “Avanzando en formación de Saberes y Actitudes”


DATOS GENERALES
INFORMATIVOS

1. DE LA PROFESORA:

1.1. NOMBRES Y APELLIDOS : MIRIAN ANGELICA CABALLA LEON


1.2. D.N.I. : 21458457
1.3. ESPECIALIDAD : CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE
1.4. DOMICILIO : JR. CESAR VALLEJO - PICHARI
1.5. CENTRO DE TRABAJO : I.E. “QUISTO CENTRAL”
1.6. CARGO : PROFESOR POR HORAS
1.7. TIPO DE SERVIDOR : DOCENTE POR HORAS
1.8. CORREO ELECTRÓNICO : mirian_caballaleon@outlook.com
1.9. CELULAR : 964737338

2. DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

2.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “QUISTO CENTRAL”


2.2. MODALIDAD : SECUNDARIA – EBR
2.3. RESOLUCIÓN DE CREACIÓN :
2.4. CÓDIGO MODULAR :
2.5. DIRECCIÓN : C.P. QUISTO CENTRAL

3. UBICACIÓN GEOGRÁFICA:

3.1. LUGAR : QUISTO CENTRAL


3.2. DISTRITO : PICHARI
3.3. PROVINCIA : LA CONVENCIÓN
3.4. REGIÓN : CUSCO

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VISION Y MISION

VISIÓN

.
En la Institución Educativa N° 38968 – Quisto Central al año 2020
se desea formar niños creativos participativos y gestores de su
propio aprendizaje, capaces de resolver sus problemas
brindándoles una educación integral centrada en una educación con
valores con docentes innovadores y facilitadores de aprendizaje con
padres de familia participativos y comprometidos con el que hacer
educativo de la institución, asimismo que cuente con local adecuado
con los espacios acordes a las necesidades del nivel de educación
inicial, primaria y secundaria como son:
Una sola infraestructura que abarque aulas pedagógicas
implementadas de acuerdo al avance de la tecnología con patios
creativos en un solo espacio contenido en sus paredes murales y
muros que hablan.

MISIÓN

1. Realizar gestiones para el mejoramiento de los espacios de


nuestro plantel.
2. Llevar a efecto trabajos mancomunados con los sujetos de la
educación coordinando acciones con aliados para mejorar
nuestra infraestructura y brindar un servicio óptimo de calidad en
beneficio de los niños y niñas de nuestra institución educativa.

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ORGANIGRAMA DE LA I.E.

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CALENDARIZACION

TRIMESTRE INICIO TERMINO SEMANAS DIAS

I TRIMESTRE 12 DE MARZO 08 DE JUNIO 13 60


II TRIMESTRE 11 DE JUNIO 21 DE SETIEMBRE 13 58
III TRIMESTRE 24 DE SETIEMBRE 18 DE DICIEMBRE 13 59
VACACIONES 30 DE JULIO 10 DE AGOSTO 2 10
TOTAL 39 177

HORARIO DE CLASES

HORAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

PRIMERA
2° A 1° A
3° A
SEGUNDA
CTA CTA

TERCERA
1° A 4° A
CTA INGLES
CUARTA

R E C E S O
2° A 3° B 4° A 1° B 3° B
QUINTA
QUECHUA INGLES QUECHUA QUECHUA INGLES
5° A 1° A
SEXTA
2° A QUECHUA QUECHUA
3° B CTA 3° A
SEPTIMA
QUECHUA QUECHUA

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NORMAS DE CONVIVENCIA DOCENTE

NIVEL PERSONAL:
 Soy puntual al ingresar a mí Institución Educativa.
 Saludo con cortesía y respeto a mis compañeros de trabajo.
 Soy empático y tolerante con todas las personas.
 Soy honesto con mis compañeros de trabajo.
 Soy responsable en mí labor educativa.
 Soy solidario con mis compañeros de trabajo.
 Conozco y cumplo el reglamento interno de mí Institución Educativa.
 Visto con pulcritud y formalidad.
 Evito utilizar objetos ajenos a mí labor educativa (celulares, mp3, etc.)
 Evito utilizar celulares en horas de clase excepto en caso de emergencia.

NIVEL INSTITUCIONAL:
 Asisto a mí institución educativa en condiciones favorables para desarrollar mi labor
educativa.
 Asisto puntualmente a las reuniones y/o asambleas participando, escuchando y
respetando las opiniones de los demás.
 Permanezco en las reuniones hasta la culminación respetando el horario y asumiendo
responsablemente los acuerdos establecidos.
 Asumo responsablemente las tareas encomendadas por mí comite.
 Me identifico con los problemas y necesidades de la Institución educativa.
 Cuido la Infraestructura y mobiliario de la I.E.

ASPECTO PEDAGÓGICO:
 Respeto al alumno en su integridad Física y Mental.
 Participo activamente a la hora de formación de los alumnos en actividades y actuaciones
para mantener el orden.
 Cumplo oportunamente con la entrega de mis documentos pedagógicos.
 Respeto las horas de labor educativa no atendiendo a personas ajenas.

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PERFIL DEL DOCENTE

 Ser responsable y respetuoso con sus semejantes.


 Demostrar una actitud democrática y solidaria.
 Demostrar disposición para el trabajo en equipo.
 Manifestar disposición por la innovación y la investigación.
 Poseer un pensamiento crítico y creativo.
 Demostrar equilibrio y madurez emocional.
 Manifestar sensibilidad al cambio social.
 Defender los derechos humanos y el equilibrio ecológico.
 Demostrar un manejo eficiente de la Tecnología Educativa.
 Ser un orientador y facilitador del aprendizaje.
 Poner capacidad para analizar y aplicar innovaciones.
 Aplicar eficazmente la Psicología en la comunicación.
 Demostrar una actitud adecuada en el trabajo con los niños.

PERFIL DEL ALUMNO

 Los niños (as) y adolescentes se integren rápido al grupo respetando las diferencias de
éste.
 Exprese y comparta sus ideas con un lenguaje claro y sencillo de acuerdo a su edad.
 Demuestre responsabilidad en las diferentes actividades cotidianas.
 Demuestre seguridad y confianza en si mismo en sus relaciones con los demás.
 Se valora como persona dentro de su grupo familiar y social.
 Practica los valores y hábitos adquiridos.
 Demuestra solidaridad, coopera y respeta a los demás.
 Demuestra amor, cuidado y respeto a la naturaleza creada por Dios.
 Crea y descubre formas de comunicación.

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PRINCIPIOS DE LA EDUCACION PERUANA

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN
PERUANA
(Ley General de Educación Ley 28044)

ETICA:
Valores de paz, LA CREATIVIDAD
solidaridad, Y LA INNOVACIÓN:
tolerancia, Promueve nuevos
LA EQUIDAD: responsabilidad, conocimientos en
Iguales trabajo, verdad y todos los campos
oportunidades, de pleno respeto a las del saber, el arte y
acceso, normas de la cultura.
permanencia y trato convivencia.
en una educación
de calidad.

LA
CONCIENCIA
AMBIENTAL:
Respeto,
LA INCLUSIÓN:
cuidado y
Incorpora a las
conservación del
personas con
entorno natural.
discapacidad,
grupos sociales
excluidos.

LA
INTERCULTURA
LIDAD:
LA CALIDAD: Diversidad
cultural, étnica y
Educación lingüística del
integral, país
pertinente,
abierta, flexible y
permanente. LA
DEMOCRACIA:

El respeto
irrestricto de los
Derechos
Humanos

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CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE
AL CONCLUIR LA E.B.R.

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PROPÓSITOS DE LA EDUCACION BASICA REGULAR
AL 2021

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PLAN DE ESTUDIOS DE EBR

Educación Educación Educación


NIVELES
Inicial primaria secundaria
CICLOS I II III IV V VI VII
AÑOS AÑOS
GRADOS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
0 -2 3-5
Matemática Matemática Matemática
Comunicación

Relaciones con el medio natural y social


Comunicación
Comunicación Ingles
Relaciones consigo mismo

Arte Arte
Formación Ciudadana y
Comunicación

Cívica
Historía, Geografía y
Personal Social
Economía
Areas Personal Persona, Familia y
Curriculares Social Relaciones Humanas
Educación Física Educación Física

EducaciónReligiosa Educación Religiosa


Ciencia Ciencia Tecnológia
Y Ciencia y Ambiente Ambiente
Ambiente Educación para el trabajo
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

PLAN DE ESTUDIOS – 2018


(NIVEL SECUNDARIA)

GRADOS DE
AREAS CURRRICULARES ESTUDIOS
1º 2º 3º 4º 5º
MATEMATICA 6 6 6 6 6
COMUNICACIÓN 6 6 6 6 5
INGLES 2 2 2 2 2
ARTE 2 2 2 2 2
HIST. GEOG. Y ECON. 3 3 3 3 3
FORM. CIUDAD. Y CIVICA 2 2 2 2 2
PERS. FAMIL. RELAC. HUMAN 2 2 2 2 2
EDUC.FISICA 2 2 2 2 2
EDUC. RELIGIOSA 2 2 2 2 2
CIENC. TECN.Y AMBIENTE 4 4 4 4 4
EDUC. PARA EL TRABAJO 2 2 2 2 2
TUTORIA 1 1 1 1 1
QUECHUA 1 1 1 1 1
TOTAL HORAS 35 35 35 35 35

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DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

De acuerdo con el artículo 33° de la Ley General de Educación, los currículos básicos nacionales
se diversifican en las instancias regionales y locales, en coherencia con las necesidades, demandas
y características de los estudiantes y de la realidad social, cultural, lingüística, económico-
productiva y geográfica en cada una de las regiones y localidades de nuestro país.

CARACTERISTICAS DEL CURRICULO

 LA GRADUALIDAD: Se refiere a que cada competencia se desarrolle de manera continua y


progresiva a lo largo de los ciclos y niveles. Debe ser visible cómo en los primeros grados se
sienta las bases y cómo se van consolidando y profundizando al pasar de un grado a otro.
 LA BAJA DENSIDAD: Se refiere a que la cantidad de contenidos debe ser proporcional al tiempo
disponible durante el periodo de enseñanza. Una elevada concentración de contenidos hace
posible cumplir con la programación curricular.
SISTEMA CURRICULAR
 LA PERTINENCIA: Alude a que las competencias y capacidades deben aplicarse para resolver
problemas cotidianos en contextos y escenarios tanto reales o plausible como diversos.

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CRONOGRAMA DEL CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR
2018

MES FECHAS CÍVICAS RESPONSABLES


MARZO 13 Apertura del año escolar Comunidad Educativa
20 Día Mundial de la tierra Prof. Danixsa Reyes Quispe
ABRIL
23 día del idioma castellano Prof. Maritza Gamarra
01 Día Mundial del Trabajo Prof. Eloy Itusaca
MAYO 2° domingo Día de la Madre Director
25 día de la educación inicial Prof. Ninfa Mamani
07 Día de la Bandera Prof. Lenna García
Aniversario de la I.E. Director
3er domingo Día del Padre Prof. Irma Ramos Merma
JUNIO
24 Día del idioma nativo Prof. Mélica Romaní
24 Día del campesino Prof. Eloy Itusaca
26 Uso indebido de drogas Prof. Antenor Cuba
06 Día del Maestro Prof. Antenor Cuba
JULIO
28 de julio Prof. Irma Ramos Merma
AGOSTO 30 Dia de Santa Rosa de Lima Prof. Néstor Mamani R.
2° domingo Día de la familia Prof. Maritza Gamarra
SETIEMBRE
23 Día de la juventud Aux. Mélica Romaní
08 Día de la Educación Física Prof. Arturo Arosquipa Orué
OCTUBRE 13 Día internacional para la
Prof. Arturo Arosquipa Orué
reducción de los desastres naturales
04 Aniversario de la revolución de
Prof. Widmer Gutierrez
Túpac Amaru
20 Declaración de los derechos del
Prof. Marisol Cordero
niño y del adolescente
NOVIEMBRE
23 – 29 Semana de la Educacion
Prof. Miriam Caballa
Ambiental
25 Día de la Lucha contra la no
Prof. Nancy Mejía
violencia de la mujer
01 Día Mundial de la lucha contra el Prof. Milagros Oscco
DICIEMBRE SIDA Cchuay
9 Batalla de Ayacucho Prof. Widmer Gutierrez

NOTA: Presentar la charla con un Informe el día de la exposición.

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COMITÉS DE TRABAJO
N° COMITES FUNCIONES RESPONSABLES
 Prof. Irma Ramos Merma
(Coordinador)
Secr. De Actas. Widmer Gutierrez
01 JUNTA DE DOCENTES
Aguilar y Prof. Inicial
Asunt. Soc. Prof. Nancy Mejía Huallpa
Aux. Mélica Romaní Huamán
Prof. Pedro Huarac Huamaní
PEDAGOGIA ,
(Coordinador)
02 INNOVACIÓN Y
Prof. Antenor Cuba Peña
APRENDIZAJES
(Coordinador)
Prof. Pedro Huarac Huamaní
LOGISTICA E (Coordinador)
03
INFRAESTRUCTURA – Prof. Eloy Itusaca Mamani
Aux. Mélica Romaní Huamán
Direc. Pedro Huarac Huamaní
Prof. Antenor Cuba Peña (Secundaria)
Prof. Irma Ramos Merma (Secundaria)
Prof. Marisol Cordero Meza (Primaria)
04 BANCO DE LIBROS
Prof. Nancy Mejía Huallpa (Primaria)
PP.FF. (secundaria)
PP.FF. (Primaria)
Aux. Mélica Romaní Huamán (Apoyo)
Prof. Eloy Itusaca Mamani
(Coordinador)
CONVIVENCIA,
05 Prof. Inicial (Inicial)
DISCIPLINA Y TUTORIA
Prof. Marisol Cordero Meza (Primaria)
Aux. Mélica Romaní Huamán
Prof. Arturo Arosquipa Orué
(Coordinador)
06 CULTURA Y DEPORTE
Prof. Néstor Mamani Rodrigo
Prof. Marisol Cordero Meza (Primaria)
Prof. Mirian Caballa
León(Coordinador)
07 GESTIÓN DE RIESGOS Prof.Feliza Ninfa Mamani Canaza
(Inicial)
Prof. Nancy Mejía Huallpa (Primaria)
Prof. Widmer Gutierrez Aguilar
CIUDADANIA Y
08 (Coordinador)
MUNICIPIO ESCOLAR
Prof. Milagros Oscco Ccahuay
Prof. Milagros Oscco
09 ECONOMIA
Ccahuay(Coordinador)
Prof. Danixsa Reyes
SALUD Y MEDIO Quispe(Coordinador)
10
AMBIENTE Prof. Inicial (Inicial)
Prof. Marisol Cordero Meza (Primaria)
Prof. Maritza Gamarra Guillén
Prof.Feliza Ninfa Mamani Canaza
(Inicial)
11 PLAN LECTOR
Prof. Nancy Mejía Huallpa (Primaria)
Prof. Maritza Gamarra Guillén
(secundaria)

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CHARLA: SEMANA FORESTAL

Desde 1974 en el Perú se celebra la “Semana Forestal Nacional” con el objetivo de


sensibilizar y crear conciencia entre la población en general, sobre la importancia de
conservar y aprovechar sosteniblemente los recursos forestales.

Durante la primera semana de noviembre de cada año, se celebra en nuestro país la “Semana
Forestal Nacional” de acuerdo a lo establecido mediante Decreto Supremo N° 0210-74-AG
promulgado el 19 de marzo de 1974.

El objetivo de esta celebración es sensibilizar a la población sobre la importancia de preservar y


conservar nuestros bosques, así como de propiciar un ambiente saludable para una mejor
calidad de vida.

El Perú se sitúa entre los diez países del mundo con mayor biodiversidad y ocupa el 9no lugar
en mayor superficie boscosa con 68 millones de hectáreas.

Este año, el día 05 de noviembre iniciamos la celebración de la Semana Forestal Nacional, con
la presentación del Video Institucional “Inventario Nacional Forestal”, en el Parque Circuito del
Agua (ex Parque de la Reserva) en Sta. Beatriz; contando con un nutrido programa de
exposiciones magistrales en los auditorios de la UNALM y el CIP.

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PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL 2018
I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : QUISTO CENTRAL
LUGAR : C.P. QUISTO CENTRAL
GRADO : 1RO DE SECUNDARIA
ÁREA : CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE
SECCIÓN : 1° A
PROF. RESPONSABLE : MIRIAN ANGELICA CABALLA LEON

DESCRIPCIÓN GENERAL:

 Elaboren preguntas e hipótesis que respondan a un fenómeno identificado; planifiquen procedimientos apropiadas
para controlar las variables independiente y dependiente; generen y registren datos en tablas y representen en
gráficos y diagramas , los analicen e interpreten; formulen conclusiones haciendo uso de términos científicos y
matemáticos, y que los comuniquen en una variedad de formas y medios según sus propósitos y audiencia;
evalúen si una indagación es eficiente en relación con la claridad de sus resultados.

 Justifiquen en base a evidencia proveniente de fuentes documentadas con respaldo científico, las relaciones
cualitativas establecidas entre los conocimientos científicos de la energía y el trabajo, las funciones de la célula y
su estructura; los flujos de materia y energía en la Tierra; los fenómenos meteorológicos y las capas terrestres, y
que los apliquen cualitativamente en diferentes situaciones.

PERFIL DEL  Identifiquen el problema del entorno y proponen la alternativa de solución tecnológica, basándose en fuentes de
EGRESADO información confiables; determinen las especificaciones de diseño, compatibilidad ambiental y aspectos o
parámetros que deben ser verificados al concluir cada parte o fase de la implementación; seleccionen y usen
materiales, herramientas e instrumentos con precisión, según sus propiedades o funciones y sigue normas de
seguridad; evalúen y determinen las dificultades en la ejecución y las limitaciones del funcionamiento esperado
de su prototipo en base a los parámetros establecidos; comuniquen los resultados obtenidos en una variedad de
formas y medios, según sus propósitos y audiencia.

 Evalúen y argumenten su posición frente a situaciones sociocientíficas y hechos paradigmáticos del desarrollo y
del uso de la ciencia y la tecnología, así como su impacto en el ambiente, en la forma de vivir y en el modo en
que las personas piensan sobre sí mismas y sobre su concepción del mundo. Y Justifiquen su posición usando
evidencias sobre situaciones controversiales en relación sobre hechos paradigmáticos y sobre el uso de la
tecnología.

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ENFOQUES DEL ÁREA:

1. Enfoque de DERECHO
2. Enfoque INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
3. Enfoque INTERCULTURAL
ENFOQUES
4. Enfoque de AGUAL DE GENERO
TRANSVERSALES
5. Enfoque AMBIENTAL
6. Enfoque ORIENTACION AL BIEN COMUN
7. Enfoque BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA

I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

Unidad I Unidad IV Unidad VII


 Seres vivos: características y  El ecosistema: características,  El universo: el sistema solar
CAMPO niveles de organización. componentes ambientales. La radiación solar y los movimientos
TEMÁTICO  Nivel macromolecular: glúcidos, - Transferencia de energía en el de la Tierra.
(Conocimientos) proteínas, lípidos y ácidos nucleicos. ecosistema: cadenas y redes tróficas.
 Nivel celular, la célula, estructura de - Relaciones en un ecosistema: intra-
la célula, diferencia entre célula específicas e inter-específicas.
procariota y célula eucariota. Ciclos de la materia: nitrógeno, carbono,
fósforo y agua.

Unidad II Unidad V Unidad VIII


Teoría atómica actual, estructura  La litósfera, características, tipos de
 Biodiversidad: clasificación de los atómica.
seres vivos. rocas.
Propiedades de la materia: generales y  Formación y tipos de suelo.
- Reino monera, características específicas
- Reino protista, características Clasificación de la materia: los
 Reino Fungi, características elementos químicos.
Estados de la materia y sus cambios,
fuerzas moleculares

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Unidad III Unidad VI Unidad IX
 Biodiversidad: clasificación de los
seres vivos.  La energía: tipos, formas y fuentes
- Reino Plantae, características, - Conservación y transformación de la  La atmósfera, características,
clasificación, reproducción, energía. propiedades físicas del aire,
nutrición y flora en el Perú. - Energía, trabajo y potencia fenómenos atmosféricos.
Reino animalia, características, - Calor y temperatura en los cuerpos La hidrósfera, características;
clasificación y fauna en el Perú. propiedades, distribución.

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II. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:

COMPETENCIAS /CAPACIDADES
Indaga, mediante métodos Explica el mundo Diseña y produce prototipos tecnológicos para Construye una posición
científicos, situaciones que físico, basado en resolver problemas de su entorno. crítica sobre la ciencia y la
pueden ser investigadas por conocimientos tecnología en sociedad.
la ciencia. científicos.

Evalúa y comunica la

Toma posición crítica


saber y del quehacer
posibles impactos de
DURACIÓN

Comprende y aplica

Implementa y valida
NUMERO Y TITULO DE

frente a situaciones
Diseña alternativas
datos e información.

Plantea problemas
(en horas y

Evalúa y comunica.

confiabilidad y los
Diseña estrategias
LA UNIDAD

socio-científicas.
Genera y registra

implicancias del
sesiones)

alternativas de
alternativas de
conocimientos

científicamente.

tecnológicas y
Analiza datos o

que requieren

de solución al
para hacer una

eficiencia, la

su prototipo.

tecnológico.
Problematiza

información.

científicos.

selecciona
soluciones

científico y
situaciones.

Evalúa las
indagación.

problema.
Argumenta

solución.

solución.
UNIDAD I
Por qué los virus no son 4.sesiones / x x
x x x x x x x
seres vivos 8 horas

UNIDAD II
Microorganismos con 11 sesiones/ x x
x x x x x x x x x
vidas extremas 22 horas

UNIDAD III 6 sesiones/


Beneficios y riesgos de 24 horas
x x x x x x x x x
la diversidad de flora y
fauna
UNIDAD IV
Acción en los x x x x x x x
ecosistemas
UNIDAD V
El interior de los x x x x x x x x
materiales de mi entorno
UNIDAD VI
x x x x x x x x x x x
Generando energía
UNIDAD VII
Nuestro lugar en el x x x x x x x x x
universo
UNIDAD VIII
Nuestros suelos se x x x x x x x x x
mueven
UNIDAD IX
¿Por qué el clima se x x x x x x x x x x
vuelve loco?
Institución Educativa “Avanzando en formación de Saberes y Actitudes”
UNIDAD/SITUACIÓN DURACIÓN CAMPOS
PRODUCTOS
SIGNIFICATIVA (en sesiones) TEMÁTICOS

 Seres vivos:
características y
niveles de
organización.
UNIDAD I
 Nivel
Titulo Elaboran
macromolecular:
Por qué los virus no son seres maquetas
2 semanas glúcidos, proteínas,
vivos de la célula
4 sesiones lípidos y ácidos
con
nucleicos.
Situación significativa material
Los estudiantes comparan a los  Nivel celular, la reciclado.
seres vivos de los no vivos célula, estructura de
la célula, diferencia
entre célula
procariota y célula
eucariota.
 Biodiversidad:
UNIDAD II
clasificación de los
Titulo
seres vivos. Cultivo de
Microorganismos con vidas
- Reino monera, bacterias
extremas 6 semanas
características
11 sesiones
- Reino protista, El mapa araña
Situación significativa
características
Los estudiantes identifican el
- Reino Fungi,
modo de vida de las bacterias.
características
 Biodiversidad:
clasificación de los
seres vivos.
UNIDAD III
- Reino Plantae,
Titulo
características, Álbum de
Beneficios y riesgos de la
3 semanas clasificación, plantas y
diversidad de flora y fauna
6 sesiones reproducción, Fichas técnicas
nutrición y flora en
Situación significativa
el Perú.
Los estudiantes clasifican a las
- Reino animalia,
plantas y a los animales
características,
clasificación y
fauna en el Perú.

UNIDAD IV  El ecosistema:
Titulo características,
Acción en los ecosistemas componentes
ambientales.
- Transferencia de Informe de
Situación significativa 3 semanas
energía en el indagación
Los estudiantes notan los 6 sesiones
ecosistema: Elaboración de
cambios constantes del
cadenas y redes argumentos.
ecosistema e indagan cuales
son los ciclos de por medio. tróficas.
- Relaciones en un
ecosistema:
intraespecíficas e
interespecíficas.

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- Ciclos de la
materia: nitrógeno,
carbono, fósforo y
agua.

Teoría atómica actual,


estructura atómica.
- Propiedades de la
UNIDAD V
materia: generales
Titulo
y específicas
El interior de los materiales de
- Clasificación de la
mi entorno 4 semanas
materia: los Informe de
8 sesiones
elementos indagación.
Situación significativa
químicos.
Los estudiantes en contante
- Estados de la
curiosidad analizan los objetos
materia y sus
tanto interna y externamente.
cambios, fuerzas
moleculares

 La energía: tipos,
UNIDAD VI
formas y fuentes
Titulo Prototipo
- Conservación y
Generando energía generador de
transformación de
5 semanas 10 energía.
la energía.
Situación significativa sesiones Informe de
- Energía, trabajo y
Los estudiantes en la vida indagación.
potencia
cotidiana generan energía, que Cuadro
- Calor y temperatura
a su vez lo utilizan para su comparativo.
en los cuerpos
beneficio.

UNIDAD VII
Titulo
Nuestro lugar en el universo  El universo: el
3 semanas 6 sistema solar Power Point de
Situación significativa sesiones  La radiación solar y la exploración
Los estudiantes en su diario los movimientos de del universo
vivir observan el cielo y dialogan la Tierra.
entre sí, que puede haber por
encima de ello.

UNIDAD VIII
Titulo  La litósfera,
Nuestros suelos se mueven características, tipos
3 semanas 7 Álbum de los
de rocas.
sesiones suelos de la
Situación significativa  Formación y tipos de comunidad
Los estudiantes analizan los suelo.
tipos de suelo en diferentes
comunidades.

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UNIDAD IX
Titulo  La atmósfera,
¿Por qué el clima se vuelve características,
loco? propiedades físicas Infografía sobre
3 semanas 6
del aire, fenómenos los fenómenos
sesiones
Situación significativa atmosféricos. climáticos de su
Los estudiantes en su vida  La hidrósfera, entorno.
cotidiana experimentan los características;
cambios del clima y se propiedades,
cuestionan el porqué de ello. distribución.

VINCULO DE LAS COMPETENCIAS CON OTRAS ÁREAS

- Con competencia del área de Personal social


- Con la competencia de comunicación
- Con la competencia de matemática

MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE
- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología.
2013. Lima. Ministerio de Educación.
- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia,
Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación
- Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y
Ambiente de 1.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
- Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y
Ambiente-Investiguemos 1. 2012. El Comercio S.A. Primer grado de Educación
Secundaria. Primera edición, Lima – Perú.
- Ministerio de Educación. Módulos de Ciencia, Tecnología y Ambiente – Investiguemos 1.
2012. Guía para el docente. Primer grado de Educación Secundaria. El comercio S.A.
Primera edición, Lima – Perú.
- Ministerio de Educación. Perú país maravilloso. Guía de Educación Ambiental. 2010.
Tercera edición. Lima – Perú.
- Ministerio de Educación y Ministerio del Ambiente. Guía de Ecoeficiencia Educacional.
2012. Lima – Perú.
- Ministerio de Educación y Ministerio del Ambiente. Ciudadanía ambiental. Guía de
Educación en Ecoeficiencia. 2012. Giacomotti Comunicación Gráfica S.A.C. Lima – Perú.

PARA EL ESTUDIANTE
- Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de
Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
- Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y
Ambiente-Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo
2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo
3: Avances tecnológicos que marcaron historia en el siglo XX. 2007. San Borja. El Comercio
S.A.

Institución Educativa “Avanzando en formación de Saberes y Actitudes”


UNIDAD DIDÁCTICA N° 1

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. DRE : Cusco
I.2. UGEL : Kimbiri, Pichari, Villa Virgen
I.3. Institución Educativa : “QUISTO CENTRAL” – Pichari
I.4. Grado : Primero A
I.5. Área : Ciencia, Tecnología y Ambiente
I.6. Docente : Mirian Angélica Caballa León.

II. TÍTULO DE LA UNIDAD:


“POR QUÉ LOS VIRUS NO SON SERES VIVOS”

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:


Ante la alarma en nuestro país por la posible propagación de enfermedades como el dengue,
chikungunya y últimamente el de Zika se han tomado medidas preventivas que es necesario
aplicarlas, para disminuir el impacto de estas enfermedades peligrosas que son causadas
por virus. Serán los virus seres vivos y qué diferencias presentan con respecto a las
características de los seres vivos. Entonces, nos podemos preguntar: ¿Qué diferencia a los
seres vivos de los virus? ¿Cómo se organiza la materia viviente? ¿Cuál es la importancia de
las moléculas en el origen de la vida? ¿Por qué la célula es la base de la vida?

IV. PROPOSITO:
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
Problematiza
 Plantea preguntas y selecciona una que
situaciones.
pueda ser indagada científicamente

 Elabora un procedimiento que permita


Diseña estrategias para manipular la variable independiente,
hacer una indagación. medir la dependiente y mantener
Indaga, mediante constantes las intervinientes para dar
métodos respuesta a su pregunta.
científicos,  Obtiene datos considerando la repetición
situaciones Genera y registra datos de mediciones para disminuir los errores
susceptibles de e información. aleatorios y obtener mayor precisión en
ser investigadas sus resultados.
por la ciencia.  Contrasta y complementa los datos o
Analiza datos o
información de su indagación con el uso
información.
de fuentes de información.
 Sustenta sus conclusiones de manera
oral, escrita, gráfica o con modelos,
Evalúa y comunica. evidenciando el uso de conocimientos
científicos y terminología matemática, en
medios virtuales o presenciales.
 Justifica que todos los seres vivos están
Comprende y aplica
Explica el mundo formados por una o más células y
conocimientos científicos
físico, basado en poseen niveles de organización.
conocimientos  Justifica que las biomoléculas conforman
científicos. Argumenta
la estructura de los organismos y de los
científicamente
nutrientes.

Institución Educativa “Avanzando en formación de Saberes y Actitudes”


V. CAMPOS TEMATICOS
- Seres vivos: características
- Niveles de organización de los seres vivos
- Nivel macromolecular: glúcidos, proteínas, lípidos y ácidos nucleicos
- Nivel celular: estructura y función celular, célula procariota y célula eucariota

VI. PRODUCTO MAS IMPORTANTE:


Elaboran maquetas de la celula con material reciclado.

VII. ENFOQUE TRANSVERSAL PRIORIZADO


- Enfoque Intercultural
- Enfoque de derecho

VIII. VALORES
- Puntualidad
- Respeto
- Solidaridad
- Honestidad

IX. EVALUACIÓN:
Situación de
evaluación/instrumento Competencia Capacidades Indicadores
de evaluación
Problematiza
 Plantea preguntas
situaciones.
 Formula una hipótesis

Diseña estrategias
Indaga, a partir
para hacer una  Elabora procedimiento
del dominio de indagación
Informe de los los métodos
resultados y/o científicos, Genera y registra  Obtiene datos
productos obtenidos a datos e  Representa los datos en
través del proceso de situaciones
susceptibles información. gráficos de barras
indagación/
Rúbrica de ser  Contrasta y
Analiza datos o
investigadas complementa los datos
información
por la ciencia. o información obtenida
 Justifica los cambios
que debería hacer para
Evalúa y comunica
mejorar el proceso de su
indagación.
Plenario donde Comprende y
expresa criterios de
Explica el aplica  Justifica que todos los
mundo físico, seres vivos están
justificación basados conocimientos
basado en
en conocimientos científicos y formados por una o
conocimientos
científicos /Rúbrica. argumenta más células
científicos.
científicamente.

Institución Educativa “Avanzando en formación de Saberes y Actitudes”


X. SECUENCIA DE LAS SESIONES:

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas) Título: Las grandes moléculas


Título: Diferencia un ser vivo de un ser no de la vida
vivo
DESEMPEÑO/INDICADOR DESEMPEÑO/INDICADOR
 Justifica que todos los seres vivos están  Justifica que las biomoléculas conforman la
formados por una o más células y poseen
estructura de los organismos y de los
niveles de organización.
nutrientes.

CAMPO TEMÁTICO CAMPO TEMÁTICO


 Características de los seres vivos.  Nivel macromolecular de los seres vivos:
 Niveles de organización de los seres vivos. características de las macromoléculas glúcidos,
 El virus. proteínas, lípidos y ácidos nucleicos.

ACTIVIDAD ACTIVIDAD
- Lectura del texto.  Organización de información en un cuadro
- Elaboración de un cuadro comparativo. comparativo.
- Elaboración de argumentos científicos.  Lectura de las teorías del origen de la vida.
Elaboración de conclusiones a partir de los
aprendizajes construidos en la unidad.

Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (2 horas)


Título: La célula es el origen del mundo vivo Título: La célula es el origen del mundo vivo
DESEMPEÑO/INDICADOR DESEMPEÑO/INDICADOR
 Plantea preguntas y selecciona una que  Obtiene datos considerando la repetición de
pueda ser indagada científicamente mediciones para disminuir los errores aleatorios
haciendo uso de su conocimiento. y obtener mayor precisión en sus resultados.
 Formula una hipótesis considerando que  Extrae conclusiones a partir de la relación entre
responde al problema seleccionado por el
sus hipótesis y los resultados obtenidos en la
estudiante.
indagación o de otras indagaciones científicas, y
 Elabora un procedimiento que permita
valida o rechaza la hipótesis inicial.
manipular la variable independiente, medir
 Sustenta sus conclusiones de manera oral,
la dependiente y mantener constantes las escrita, gráfica o con modelos, evidenciando el
intervinientes para dar respuesta a su uso de conocimientos científicos.
pregunta.
CAMPO TEMÁTICO CAMPO TEMÁTICO
 Diferencia entre las células animal y vegetal.  La célula: estructura y funciones.
 Célula procariota y célula eucariota.
ACTIVIDAD ACTIVIDAD
 Planteamiento de preguntas de indagación.  Análisis de textos científicos.
 Observación de muestras.  Experimentación con el kit de microscopía.
 Genera datos a partir de observaciones Análisis evolutivo de los seres vivos.

XI. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD


PARA EL DOCENTE
- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y
Tecnología. 2013. Lima.
- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de
Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación

PARA EL ESTUDIANTE
- Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado
de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
Institución Educativa “Avanzando en formación de Saberes y Actitudes”
UNIDAD DIDÁCTICA N° 2

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. DRE : Cusco
I.2. UGEL : Kimbiri, Pichari, Villa Virgen
I.3. Institución Educativa : “QUISTO CENTRAL” – Pichari
I.4. Grado : Primero A
I.5. Área : Ciencia, Tecnología y Ambiente
I.6. Docente : Mirian Angélica Caballa León.

II. TÍTULO DE LA UNIDAD:


“MICROORGANISMOS CON VIDAS EXTREMAS”

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:


Microorganismos y viajes interestelares
Los científicos están muy motivados por los descubrimientos recientes en Marte, en
Titán (Luna de Saturno), en Europa (Luna de Júpiter), en cometas y asteroides.
Gracias a esto han renovado su interés en el estudio de ciertos microorganismos de
la Tierra. El paradigma de que solo donde hay sol, agua y temperaturas moderadas
se encontraría vida en el espacio, está siendo roto por la ciencia, pues existen unos
microorganismos llamados “extremófilos” que viven en condiciones extremas, en
lugares donde no hay agua, ni sol, ni temperaturas apropiadas, donde son felices y
no sufren; existen en ambientes que están lejos de nuestra imaginación por lo que
podrían sobrevivir en los viajes interestelares y llegar vivos a otros planetas.

IV. PROPOSITO:
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

Problematiza situaciones. Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser


indagada científicamente
Elabora un procedimiento que permita manipular la
Diseña estrategias para variable independiente, medir la dependiente y
hacer una indagación. mantener constantes las intervinientes para dar
Indaga, mediante
respuesta a su pregunta.
métodos
científicos, Obtiene datos considerando la repetición de
Genera y registra datos e
situaciones mediciones para disminuir los errores aleatorios y
información.
susceptibles de obtener mayor precisión en sus resultados.
ser investigadas Contrasta y complementa los datos o información
Analiza datos o
por la ciencia. de su indagación con el uso de fuentes de
información.
información.
Sustenta sus conclusiones de manera oral,
escrita, gráfica o con modelos, evidenciando el
Evalúa y comunica.
uso de conocimientos científicos y terminología
matemática, en medios virtuales o presenciales.
Justifica que todos los seres vivos están
Comprende y aplica formados por una o más células y poseen niveles
Explica el mundo
físico, basado en conocimientos científicos de organización.
conocimientos
científicos. Argumenta Justifica que las biomoléculas conforman la
científicamente estructura de los organismos y de los nutrientes.

Institución Educativa “Avanzando en formación de Saberes y Actitudes”


Plantea problemas que
Hace conjeturas sobre sus observaciones con
requieren soluciones
respecto al problema tecnológico.
tecnológicas
Diseña y produce Selecciona materiales en función a sus
prototipos Diseña alternativas de
propiedades físicas, químicas y compatibilidad
tecnológicos para solución ambiental.
resolver Ejecuta el procedimiento de implementación y
problemas de su Implementa y valida
verifica el funcionamiento de cada parte o fase del
entorno. alternativas de solución.
prototipo.
Evalúa y comunica la
Explica las posibles mejoras realizadas para el
eficiencia, la confiabilidad funcionamiento del prototipo.
de su prototipo.
V. CAMPO TEMATICO
- Biodiversidad: clasificación de los seres vivos:
- Reino Monera: características, clasificación, importancia.
- Reino Protista: características, clasificación, importancia.
- Reino Fungi: características, clasificación, importancia.

VI. PRODUCTO MAS IMPORTANTE


- Prototipo biotecnológico
- Organizadores visuales
- Tablas y gráficos

VII. ENFOQUE TRANSVERSAL PRIORIZADO


- Enfoque de derecho
- Enfoque Intercultural

VIII. VALORES
- Puntualidad
- Respeto
- Solidaridad
- Honestidad

IX. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 ( 2 horas)


Título: Clasificando a los seres vivos Título: Características del reino Monera
Indicador: Indicador:
Justifica que las especies actuales proceden de Justifica la diversidad de seres vivos a partir de
ancestros extintos. sus características macroscópicas y
Campo temático: microscópicas.
Criterios de clasificación de los seres vivos. Campo temático:
Los cinco reinos. Reino Monera: características, clases,
Actividad: reproducción.
Planteamiento de predicciones. Importancia evolutiva de las bacterias.
Organización de un cuadro comparativo. Actividad:
Planteamiento de predicciones.
Selección de materiales e instrumentos para el
experimento.

Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (2 horas)


Título: Enfermedades y beneficios que Título: Enfermedades y beneficios que
producen los seres del reino Monera
producen los seres del reino Monera

Institución Educativa “Avanzando en formación de Saberes y Actitudes”


Indicador: Indicador:
 Plantea preguntas y selecciona una que pueda  Contrasta y complementa los datos o
ser indagada científicamente haciendo uso de información de su indagación con el uso de
su conocimiento y la complementa con fuentes fuentes de información.
de información científica. Campo temático:
Campo temático:  Reino Monera: Beneficios y riesgos.
 Reino Monera: enfermedad y utilidad. Actividad:
Actividad:  Identificación datos o información relevante.
 Elaboran preguntas para la charla del  Comparación y relación entre los datos e
especialista de la comunidad. información.
Sesión 5 (2 horas) Sesión 6 (2 horas)
Título: La importancia de los seres del reino Título: La importancia de los seres del reino
Protista
Protista
Indicador: Indicador:
 Justifica la diversidad de seres vivos  Plantea preguntas y selecciona una que pueda
considerando las características ser indagada científicamente haciendo uso de
microscópicas y macroscópicas. su conocimiento y la complementa con fuentes
Campo temático: de información científica.
 Reino Protista: características, clases, Campo temático:
reproducción.  Reino Protista: utilidad y enfermedades.
Actividad: Actividad:
 Selección de evidencias a partir de fuentes  Planteamiento de preguntas y formulación
informativas. hipótesis.
 Discusión de ideas en base a videos.  Proposición de procedimientos y selecciona
fuentes y técnicas de información.
Sesión 7 (2 horas) Sesión 8 (2 horas)
Título: La importancia de los seres vivos del Título: La importancia de los seres vivos del
reino Protista
reino Protista
Indicador: Indicador:
 Representa los datos en gráficos de barras  Contrasta y complementa los datos o
dobles o lineales. información de su indagación con el uso de
fuentes de información.
Campo temático:
 Reino Protista: utilidad y enfermedades. Campo temático:
 Reino Protista: utilidad y enfermedades.
Actividad: Actividad:
 Sistematización de los datos obtenidos en la  Comparación de datos e información con las
entrevista. hipótesis de indagación.
 Elaboración e interpretación de tablas y  Fundamentación de sus conclusiones con
gráficos. resultados de la indagación.
 Diseño de afiches informativos con
información científica.
Sesión 9 (2 horas) Sesión 10 (3 horas)
Título: La importancia de los seres vivos del Título: Una solución tecnológica con los
reino Fungi microorganismos
Indicador: Indicador:
 Justifica la diversidad de seres vivos  Hace conjeturas sobre sus observaciones con
considerando las características microscópicas respecto al problema tecnológico.
y macroscópicas.
Campo temático: Campo temático:
 Reino Fungi: características, clases,  Importancia de los microorganismos (reino
reproducción. Monera, Protista y Fungi)
Actividad: Actividad:
 Observación y análisis de muestras e  Formulación de ideas y preguntas a partir de
imágenes. observaciones y fuentes confiables de
 Experimentación para reunir evidencias de información para proponer un problema
características. tecnológico.

Institución Educativa “Avanzando en formación de Saberes y Actitudes”


Sesión 11 (2 horas)
Título: Una solución tecnológica con los
microorganismos

Indicador:
 Ejecuta el procedimiento de implementación y
verifica el funcionamiento de cada parte o fase
del prototipo.

Campo temático:
 Importancia de los microorganismos (especies
de los reinos Monera, Protista y Fungi)

Actividad:
 Obtención de un producto tecnológico.
 Discusión sobre la validez del producto
biotecnológico y efectos según contextos.

X. EVALUACIÓN
Situación de
evaluación/instrumento Competencia Capacidades Indicadores
de evaluación
Problematiza
 Plantea preguntas
situaciones.
 Formula una hipótesis

Indaga, a partir Diseña estrategias


del dominio de para hacer una  Elabora procedimiento
Informe de los indagación
resultados y/o los métodos
productos obtenidos a científicos,  Obtiene datos
través del proceso de situaciones Genera y registra
datos e información.  Representa los datos en
indagación/
susceptibles de gráficos de barras
Rúbrica
ser investigadas
Analiza datos o  Contrasta y complementa los
por la ciencia.
información datos o información obtenida
 Justifica los cambios que
Evalúa y comunica debería hacer para mejorar el
proceso de su indagación.
Plenario donde Comprende y aplica
Explica el
expresa criterios de conocimientos  Justifica que todos los seres
mundo físico,
justificación basados
basado en científicos y vivos están formados por una
en conocimientos
conocimientos argumenta o más células
científicos /Rúbrica.
científicos.
científicamente.

XI. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD


PARA EL DOCENTE
- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y
Tecnología. 2013. Lima..
- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de
Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación
PARA EL ESTUDIANTE
- Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado
de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
- Kit de microscopio
Institución Educativa “Avanzando en formación de Saberes y Actitudes”
UNIDAD DIDÁCTICA N° 3

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. DRE : Cusco
I.2. UGEL : Kimbiri, Pichari, Villa Virgen
I.3. Institución Educativa : “QUISTO CENTRAL” – Pichari
I.4. Grado : Primero A
I.5. Área : Ciencia, Tecnología y Ambiente
I.6. Docente : Mirian Angélica Caballa León.

II. TÍTULO DE LA UNIDAD:


Beneficios y riesgos de la diversidad de flora y fauna

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:


El Perú es considerado uno los cuatro países megadiversos del mundo. Su riqueza en
recursos de flora y fauna nos hace privilegiados, al albergar una gran variedad de especies
animales y vegetales. Además, somos también un país diverso en culturas, geografía,
tradiciones, lenguas, entre otros. Pero, ¿qué retos y oportunidades representa para nuestro
país esta diversidad en flora y fauna?
El Perú es considerado un país megadiverso por sus culturas, lenguas, tradiciones y por
su accidentada geografía, que genera microclimas y alberga una variedad de recursos de
flora y fauna. ¿Qué retos y oportunidades representa para nuestro país esta diversidad en
flora y fauna? ¿Cuáles son los beneficios y riesgos de su manejo?

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS


COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, mediante Problematiza  Plantea preguntas y selecciona una que pueda
situaciones.
métodos científicos, ser indagada científicamente haciendo uso de su
situaciones que conocimiento y la complementa con fuentes de
pueden ser información científica.
investigadas por la  Formula una hipótesis considerando la relación
ciencia. entre las variables independiente, dependiente e
intervinientes, que responden al problema
seleccionado por el estudiante.
Diseña  Justifica la confiabilidad de la fuente de
estrategias para información relacionada a la pregunta de
hacer una indagación.
indagación.  Selecciona técnicas para recoger datos
(entrevistas, cuestionarios, observaciones, etc.)
que se relacionen con las variables estudiadas
en su indagación.
Genera y  Elabora tablas de doble entrada identificando la
registra datos e
posición de las variables independiente y
información.
dependiente.

Analiza datos o  Extrae conclusiones a partir de la relación entre


información. sus hipótesis y los resultados obtenidos en la
indagación o de otras indagaciones científicas, y
valida o rechaza la hipótesis inicial.

Institución Educativa “Avanzando en formación de Saberes y Actitudes”


Evalúa y  Sustenta sus conclusiones de manera oral,
comunica. escrita, gráfica o con modelos, evidenciando el
uso de conocimientos científicos y terminología
matemática en medios virtuales o presenciales.
Explica el mundo Comprende y  Justifica la diversidad de seres vivos
aplica
físico, basado en considerando sus características macroscópicas
conocimientos
conocimientos. científicos y y microscópicas.
argumenta
científicamente.  Justifica que las plantas producen sus nutrientes
gracias al proceso de fotosíntesis que transforma
la energía luminosa en energía química.
Construye una Evalúa las  Explica los pros y contras de cuestiones
implicancias del
posición crítica sobre sociocientíficas.
saber y del
la ciencia y la quehacer
tecnología en científico y
sociedad. tecnológico.
Toma posición  Presenta argumentos para defender su posición
crítica frente a
respecto a situaciones controversiales teniendo
situaciones
sociocientíficas. en cuenta sus efectos en la sociedad y el
ambiente.

V. CAMPO TEMÁTICO
Biodiversidad: clasificación de los seres vivos.
— Reino Plantae, características, clasificación, reproducción, nutrición y flora en el Perú.
— Reino Animalia, características, clasificación y fauna en el Perú.
— Problema y conservación de la flora y fauna de la comunidad o región.
— Los animales y el avance de la ciencia.

VI. PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

Álbum de plantas y fichas técnicas.

VII. ENFOQUE TRANSVERSAL PRIORIZADO


- Enfoque de derecho
- Enfoque Intercultural

VIII. VALORES
- Puntualidad
- Respeto
- Solidaridad
- Honestidad

IX. SECUENCIA DE LAS SESIONES presenta la secuencia articulada de las sesiones)


Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (3 horas)
Título: La diversidad de plantas y animales. Título: ¿Cómo obtienen sus nutrientes las
plantas?

Indicador: Indicador:
 Justifica la diversidad de seres vivos  Justifica que las plantas producen sus
considerando sus características
nutrientes gracias al proceso de fotosíntesis,
macroscópicas y microscópicas.
que transforma la energía luminosa en energía
química.
Campos temáticos:

Institución Educativa “Avanzando en formación de Saberes y Actitudes”


 Biodiversidad: Clasificación de los reinos
Plantae y Animalia, características,
reproducción e importancia. Campos temáticos:
 Reino Plantae.
 Nutrición en las plantas, la fotosíntesis.
Actividad:  Transpiración y capilaridad.
 Propuesta de criterios de clasificación
según características de las plantas y Actividad:
animales.  Registro de observaciones a partir de
 Organización de información a partir de experiencias prácticas.
diversas fuentes informativas.  Organización de información para sustentar
 Elaboración de trípticos con las ideas en un cuestionario.
características macroscópicas y  Socialización de resultados y formulación de
microscópicas de las plantas y animales. conclusiones.
 Instrucción para selección de muestra de
plantas para elaborar un álbum de plantas.

Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (3 horas)


Título: Problema y conservación de la flora Título: Problema y conservación de la flora y
y fauna peruana. fauna peruana.

Indicador: Indicador:
 Plantea preguntas y selecciona una que  Elabora tablas de doble entrada identificando
pueda ser indagada científicamente la posición de las variables independiente y
haciendo uso de su conocimiento y la dependiente.
complementa con fuentes de información  Extrae conclusiones a partir de la relación
científica. entre sus hipótesis y los resultados obtenidos
 Formula una hipótesis considerando la en la indagación o de otras indagaciones
relación entre las variables independiente, científicas, y valida o rechaza la hipótesis
dependiente e intervinientes, que inicial.
responden al problema seleccionado por el  Sustenta sus conclusiones de manera oral,
estudiante. escrita, gráfica o con modelos, evidenciando
 Justifica la confiabilidad de la fuente de el uso de conocimientos científicos y
información relacionada a la pregunta de terminología matemática en medios virtuales
indagación. o presenciales.
 Selecciona técnicas para recoger datos Campos temáticos:
(entrevistas, cuestionarios, observaciones,  Conservación de la flora y fauna en el Perú.
etc.) que se relacionen con las variables  Fichas técnicas de animales.
estudiadas en su indagación.
Actividad:
Campos temáticos:  Organización de datos a partir de fuentes
 Problemas de la flora y fauna en el Perú. informativas.
 Álbum de plantas y fichas técnicas.  Análisis de datos a partir de un cuadro de
doble entrada y de tabla estadística.
Actividad:  Elaboración de propuesta de conservación de
 Formulación de preguntas para indagación. la flora y fauna de su comunidad.
 Sugerencia de fuentes informativas  Contrastación de hipótesis y conclusiones de
confiables. los problemas de indagación.
 Diseño de plan de indagación.  Información para hacer fichas técnicas de
 Elaboración de ficha de entrevista. animales.
 Presentación de avance del álbum de
plantas.
Sesión 5 (2 horas)
Título: Los animales y el avance de la
ciencia.
Indicador:
 Explica los pros y contras de cuestiones
sociocientíficas.
 Presenta argumentos para defender su
posición respecto a situaciones
controversiales teniendo en cuenta sus
efectos en la sociedad y el ambiente.

Institución Educativa “Avanzando en formación de Saberes y Actitudes”


Campo temático:
 Posibilidades y objeciones en la utilización
de animales para el avance científico.

Actividad:
 Aplicación de la técnica Pros, contras y
puntos de interés (PCI).
 Elaboración de argumentos: Pros, contras y
puntos de interés.
 Asumir posición crítica de situación socio
científica.

X. EVALUACIÓN
Situación de Competencia Capacidades Indicadores
evaluación

Indaga, Problematiza  Plantea preguntas y selecciona una


mediante situaciones.
que pueda ser indagada
métodos
científicos, científicamente haciendo uso de su
situaciones conocimiento y la complementa con
susceptibles de fuentes de información científica.
ser investigadas
 Formula una hipótesis considerando
por la ciencia.
la relación entre las variables
independiente, dependiente e
intervinientes, que responden al
problema seleccionado por el
estudiante.
Diseña  Justifica la confiabilidad de la fuente
estrategias para de información seleccionada
Noticia hacer una relacionada a su pregunta de
periodística / indagación. indagación.
Rúbrica Genera y registra  Elabora tablas de doble entrada
datos e
identificando la posición de las
información.
variables independiente y
dependiente.
Analiza datos o  Extrae conclusiones a partir de la
información. relación entre sus hipótesis y los
resultados obtenidos en la indagación
o de otras indagaciones científicas, y
valida o rechaza la hipótesis inicial.
Evalúa y  Sustenta sus conclusiones de manera
comunica. oral, escrita, gráfica o con modelos,
evidenciando el uso de conocimientos
científicos y terminología matemática
en medios virtuales o presenciales.
Explica el Comprende y  Justifica la diversidad de seres vivos
mundo físico, aplica
considerando sus características
Tríptico e basado en conocimientos
conocimientos científicos y macroscópicas y microscópicas.
informe de Guía
experimental / científicos. argumenta  Justifica que las plantas producen sus
Escala valorativa científicamente. nutrientes gracias al proceso de
fotosíntesis que transforma la energía
luminosa en energía química.

Institución Educativa “Avanzando en formación de Saberes y Actitudes”


Construye una Evalúa las  Explica los pros y contras de
implicancias del
posición crítica cuestiones sociocientíficas.
saber y del
sobre la ciencia quehacer
y la tecnología científico y
Técnica del PCI / en sociedad. tecnológico.
Lista de cotejo Toma posición  Presenta argumentos para defender
crítica frente a
su posición respecto a situaciones
situaciones
sociocientíficas. controversiales teniendo en cuenta
sus efectos en la sociedad y el
ambiente.

XI. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD


Para el docente:
- Ministerio de Educación. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia,
Tecnología y Ambiente. Lima.
- Ministerio de Educación. (2015). Rutas del aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de
Ciencia, Tecnología y Ambiente. Lima.
- Ministerio de Educación. (2012). Manual para el docente del libro de Ciencia,
Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación Secundaria. Lima. Grupo Editorial
Norma.
- Instituto Nacional de Estadística e Informática. INEI. Medio Ambiente. Página web:
https://www.inei.gob.pe/estadisticas/indice-tematico/medio-ambiente/
- Instituto Nacional de Estadística e Informática. (2014) Perú: Anuario de estadísticas
ambientales 2014.
- https://www.inei.gob.pe/media/MenuRecursivo/publicaciones_digitales/Est/Lib1197/lib
ro.pdf
- Programa Educativo de ArgenBio. (2013) Por qué Biotecnología. Trabajos prácticos.
http://porquebiotecnologia.com.ar/index.php?action=trabajospracticos&opt=37
- Ministerio de Ambiente y de Agricultura. (2011) El Perú de los bosques.
http://cdam.minam.gob.pe/novedades/elperudelosbosques2011.pdf

Para el estudiante:
- Ministerio de Educación (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado
de Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma.
- Ministerio de Educación. (2012). Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia
Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1. Lima: El Comercio S. A.
- Ministerio de Educación. (2013) Módulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias
naturales. Lima: Lexus Editores S. A.
- Kit de microscopía.
- Lecturas.
- Muestras del entorno.
- TV/reproductor de DVD o proyector multimedia.
- Recursos TIC: videos, páginas web
- Ciencias Naturales 1° Clasificación de los seres vivos
https://sites.google.com/site/microorganismoszafra/clasificacion-de-los-seres-vivos

Institución Educativa “Avanzando en formación de Saberes y Actitudes”


MINISTERIO DE EDUCACIÓN

1.- MONITOREO INTERNO:

1.1.- …………………………………………... FECHA: ………………...


DIRECTOR

 OBSERVACIONES: ………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………..

1.2.- …………………………………………... FECHA: ………………...


DIRECTOR

 OBSERVACIONES: ………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………..

1.3.- …………………………………………... FECHA: ………………...


DIRECTOR

 OBSERVACIONES: ………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………..

2.- MONITOREO EXTERNO:

2.1.- ………………………………………….. FECHA: …………………


ESPECIALISTA

 OBSERVACIONES: ……………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………..

2.2.- ………………………………………….. FECHA: …………………


ESPECIALISTA

 OBSERVACIONES: ……………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………..

2.3.- ………………………………………….. FECHA: …………………


ESPECIALISTA

 OBSERVACIONES: ……………………………………………………………………………………………..
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Institución Educativa “Avanzando en formación de Saberes y Actitudes”