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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL – PKV
I. E. Mx. N° 38968 “QUISTO CENTRAL” - PICHARI -
CUSCO
30 Años al Servicio de la Educación (1987 – 2018)
PROFESOR(A)
ÁREAS
CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE
INGLES
QUECHUA
El deseo de seguir trabajando por los educandos de la Institución Educativa y frente a los
desafíos de un milenio nos comprometen a buscar diferentes posibilidades para mejorar
nuestra práctica educativa, uno de los elementos es la planificación, que puedes optimizar
el tiempo y preveer valiosas experiencias educativas y comunitarias.
Todo trabajo educativo adecuado y oportunamente planificado, programado, ejecutado,
evaluado y supervisado dentro del aula o fuera de ella constituye del que hacer educativo
en donde participarán: metodologías, procedimientos, materiales, recursos estrategias,
dinámicas entre otros para hacer el proceso de aprendizaje el verdadero y favorable
cambio de conducta en los presentes y futuros hombres de nuestros alumnos.
En tal virtud pretendemos cada vez mejorar la calidad educativa a través de una previsión
oportuna y anhelada del que hacer educativo que permitirá orientar adecuadamente
nuestras actividades curriculares y extra curriculares en el logro de las competencias en
el presente año escolar 2017; pero para ello nuestro compromiso para hacer posible que
cambiemos la educación y cambiemos todos en el país; nosotros somos parte del equipo
de la transformación, junto a la dirección, los docentes, alumnos, padres de familia y demás
aliados, debemos participar con entusiasmo, perseverancia, coraje y responsabilidad
social, solo así seremos parte de la gran Movilización Nacional por la Mejora de los
Aprendizajes.
En la presente carpeta mediante la diversificación curricular permitirá desarrollar en los
niños, niñas y adolescentes un conjunto de competencias, capacidades, conocimientos
valores y actitudes que le permitan desenvolverse positivamente en la sociedad mediante
un ejercicio activo de sus derechos y de su ciudadanía.
El profesor desde su práctica atenderá las características, necesidades reales de los
estudiantes, así como las expectativas y necesidades que la comunidad les ha confiado.
Esta Carpeta Pedagógica permite al profesor partir de la realidad que conoce, plantear la
problemática específica de su Institución Educativa y proponer alternativas de solución que
se perfeccionarán. Así el proceso de planificación parte de la casuística específica y se
proyecten a superar situaciones concretas.
La profesora.
1. DE LA PROFESORA:
2. DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
3. UBICACIÓN GEOGRÁFICA:
VISIÓN
.
En la Institución Educativa N° 38968 – Quisto Central al año 2020
se desea formar niños creativos participativos y gestores de su
propio aprendizaje, capaces de resolver sus problemas
brindándoles una educación integral centrada en una educación con
valores con docentes innovadores y facilitadores de aprendizaje con
padres de familia participativos y comprometidos con el que hacer
educativo de la institución, asimismo que cuente con local adecuado
con los espacios acordes a las necesidades del nivel de educación
inicial, primaria y secundaria como son:
Una sola infraestructura que abarque aulas pedagógicas
implementadas de acuerdo al avance de la tecnología con patios
creativos en un solo espacio contenido en sus paredes murales y
muros que hablan.
MISIÓN
HORARIO DE CLASES
PRIMERA
2° A 1° A
3° A
SEGUNDA
CTA CTA
TERCERA
1° A 4° A
CTA INGLES
CUARTA
R E C E S O
2° A 3° B 4° A 1° B 3° B
QUINTA
QUECHUA INGLES QUECHUA QUECHUA INGLES
5° A 1° A
SEXTA
2° A QUECHUA QUECHUA
3° B CTA 3° A
SEPTIMA
QUECHUA QUECHUA
NIVEL PERSONAL:
Soy puntual al ingresar a mí Institución Educativa.
Saludo con cortesía y respeto a mis compañeros de trabajo.
Soy empático y tolerante con todas las personas.
Soy honesto con mis compañeros de trabajo.
Soy responsable en mí labor educativa.
Soy solidario con mis compañeros de trabajo.
Conozco y cumplo el reglamento interno de mí Institución Educativa.
Visto con pulcritud y formalidad.
Evito utilizar objetos ajenos a mí labor educativa (celulares, mp3, etc.)
Evito utilizar celulares en horas de clase excepto en caso de emergencia.
NIVEL INSTITUCIONAL:
Asisto a mí institución educativa en condiciones favorables para desarrollar mi labor
educativa.
Asisto puntualmente a las reuniones y/o asambleas participando, escuchando y
respetando las opiniones de los demás.
Permanezco en las reuniones hasta la culminación respetando el horario y asumiendo
responsablemente los acuerdos establecidos.
Asumo responsablemente las tareas encomendadas por mí comite.
Me identifico con los problemas y necesidades de la Institución educativa.
Cuido la Infraestructura y mobiliario de la I.E.
ASPECTO PEDAGÓGICO:
Respeto al alumno en su integridad Física y Mental.
Participo activamente a la hora de formación de los alumnos en actividades y actuaciones
para mantener el orden.
Cumplo oportunamente con la entrega de mis documentos pedagógicos.
Respeto las horas de labor educativa no atendiendo a personas ajenas.
Los niños (as) y adolescentes se integren rápido al grupo respetando las diferencias de
éste.
Exprese y comparta sus ideas con un lenguaje claro y sencillo de acuerdo a su edad.
Demuestre responsabilidad en las diferentes actividades cotidianas.
Demuestre seguridad y confianza en si mismo en sus relaciones con los demás.
Se valora como persona dentro de su grupo familiar y social.
Practica los valores y hábitos adquiridos.
Demuestra solidaridad, coopera y respeta a los demás.
Demuestra amor, cuidado y respeto a la naturaleza creada por Dios.
Crea y descubre formas de comunicación.
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN
PERUANA
(Ley General de Educación Ley 28044)
ETICA:
Valores de paz, LA CREATIVIDAD
solidaridad, Y LA INNOVACIÓN:
tolerancia, Promueve nuevos
LA EQUIDAD: responsabilidad, conocimientos en
Iguales trabajo, verdad y todos los campos
oportunidades, de pleno respeto a las del saber, el arte y
acceso, normas de la cultura.
permanencia y trato convivencia.
en una educación
de calidad.
LA
CONCIENCIA
AMBIENTAL:
Respeto,
LA INCLUSIÓN:
cuidado y
Incorpora a las
conservación del
personas con
entorno natural.
discapacidad,
grupos sociales
excluidos.
LA
INTERCULTURA
LIDAD:
LA CALIDAD: Diversidad
cultural, étnica y
Educación lingüística del
integral, país
pertinente,
abierta, flexible y
permanente. LA
DEMOCRACIA:
El respeto
irrestricto de los
Derechos
Humanos
Arte Arte
Formación Ciudadana y
Comunicación
Cívica
Historía, Geografía y
Personal Social
Economía
Areas Personal Persona, Familia y
Curriculares Social Relaciones Humanas
Educación Física Educación Física
GRADOS DE
AREAS CURRRICULARES ESTUDIOS
1º 2º 3º 4º 5º
MATEMATICA 6 6 6 6 6
COMUNICACIÓN 6 6 6 6 5
INGLES 2 2 2 2 2
ARTE 2 2 2 2 2
HIST. GEOG. Y ECON. 3 3 3 3 3
FORM. CIUDAD. Y CIVICA 2 2 2 2 2
PERS. FAMIL. RELAC. HUMAN 2 2 2 2 2
EDUC.FISICA 2 2 2 2 2
EDUC. RELIGIOSA 2 2 2 2 2
CIENC. TECN.Y AMBIENTE 4 4 4 4 4
EDUC. PARA EL TRABAJO 2 2 2 2 2
TUTORIA 1 1 1 1 1
QUECHUA 1 1 1 1 1
TOTAL HORAS 35 35 35 35 35
De acuerdo con el artículo 33° de la Ley General de Educación, los currículos básicos nacionales
se diversifican en las instancias regionales y locales, en coherencia con las necesidades, demandas
y características de los estudiantes y de la realidad social, cultural, lingüística, económico-
productiva y geográfica en cada una de las regiones y localidades de nuestro país.
Durante la primera semana de noviembre de cada año, se celebra en nuestro país la “Semana
Forestal Nacional” de acuerdo a lo establecido mediante Decreto Supremo N° 0210-74-AG
promulgado el 19 de marzo de 1974.
El Perú se sitúa entre los diez países del mundo con mayor biodiversidad y ocupa el 9no lugar
en mayor superficie boscosa con 68 millones de hectáreas.
Este año, el día 05 de noviembre iniciamos la celebración de la Semana Forestal Nacional, con
la presentación del Video Institucional “Inventario Nacional Forestal”, en el Parque Circuito del
Agua (ex Parque de la Reserva) en Sta. Beatriz; contando con un nutrido programa de
exposiciones magistrales en los auditorios de la UNALM y el CIP.
DESCRIPCIÓN GENERAL:
Elaboren preguntas e hipótesis que respondan a un fenómeno identificado; planifiquen procedimientos apropiadas
para controlar las variables independiente y dependiente; generen y registren datos en tablas y representen en
gráficos y diagramas , los analicen e interpreten; formulen conclusiones haciendo uso de términos científicos y
matemáticos, y que los comuniquen en una variedad de formas y medios según sus propósitos y audiencia;
evalúen si una indagación es eficiente en relación con la claridad de sus resultados.
Justifiquen en base a evidencia proveniente de fuentes documentadas con respaldo científico, las relaciones
cualitativas establecidas entre los conocimientos científicos de la energía y el trabajo, las funciones de la célula y
su estructura; los flujos de materia y energía en la Tierra; los fenómenos meteorológicos y las capas terrestres, y
que los apliquen cualitativamente en diferentes situaciones.
PERFIL DEL Identifiquen el problema del entorno y proponen la alternativa de solución tecnológica, basándose en fuentes de
EGRESADO información confiables; determinen las especificaciones de diseño, compatibilidad ambiental y aspectos o
parámetros que deben ser verificados al concluir cada parte o fase de la implementación; seleccionen y usen
materiales, herramientas e instrumentos con precisión, según sus propiedades o funciones y sigue normas de
seguridad; evalúen y determinen las dificultades en la ejecución y las limitaciones del funcionamiento esperado
de su prototipo en base a los parámetros establecidos; comuniquen los resultados obtenidos en una variedad de
formas y medios, según sus propósitos y audiencia.
Evalúen y argumenten su posición frente a situaciones sociocientíficas y hechos paradigmáticos del desarrollo y
del uso de la ciencia y la tecnología, así como su impacto en el ambiente, en la forma de vivir y en el modo en
que las personas piensan sobre sí mismas y sobre su concepción del mundo. Y Justifiquen su posición usando
evidencias sobre situaciones controversiales en relación sobre hechos paradigmáticos y sobre el uso de la
tecnología.
1. Enfoque de DERECHO
2. Enfoque INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
3. Enfoque INTERCULTURAL
ENFOQUES
4. Enfoque de AGUAL DE GENERO
TRANSVERSALES
5. Enfoque AMBIENTAL
6. Enfoque ORIENTACION AL BIEN COMUN
7. Enfoque BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA
COMPETENCIAS /CAPACIDADES
Indaga, mediante métodos Explica el mundo Diseña y produce prototipos tecnológicos para Construye una posición
científicos, situaciones que físico, basado en resolver problemas de su entorno. crítica sobre la ciencia y la
pueden ser investigadas por conocimientos tecnología en sociedad.
la ciencia. científicos.
Evalúa y comunica la
Comprende y aplica
Implementa y valida
NUMERO Y TITULO DE
frente a situaciones
Diseña alternativas
datos e información.
Plantea problemas
(en horas y
Evalúa y comunica.
confiabilidad y los
Diseña estrategias
LA UNIDAD
socio-científicas.
Genera y registra
implicancias del
sesiones)
alternativas de
alternativas de
conocimientos
científicamente.
tecnológicas y
Analiza datos o
que requieren
de solución al
para hacer una
eficiencia, la
su prototipo.
tecnológico.
Problematiza
información.
científicos.
selecciona
soluciones
científico y
situaciones.
Evalúa las
indagación.
problema.
Argumenta
solución.
solución.
UNIDAD I
Por qué los virus no son 4.sesiones / x x
x x x x x x x
seres vivos 8 horas
UNIDAD II
Microorganismos con 11 sesiones/ x x
x x x x x x x x x
vidas extremas 22 horas
Seres vivos:
características y
niveles de
organización.
UNIDAD I
Nivel
Titulo Elaboran
macromolecular:
Por qué los virus no son seres maquetas
2 semanas glúcidos, proteínas,
vivos de la célula
4 sesiones lípidos y ácidos
con
nucleicos.
Situación significativa material
Los estudiantes comparan a los Nivel celular, la reciclado.
seres vivos de los no vivos célula, estructura de
la célula, diferencia
entre célula
procariota y célula
eucariota.
Biodiversidad:
UNIDAD II
clasificación de los
Titulo
seres vivos. Cultivo de
Microorganismos con vidas
- Reino monera, bacterias
extremas 6 semanas
características
11 sesiones
- Reino protista, El mapa araña
Situación significativa
características
Los estudiantes identifican el
- Reino Fungi,
modo de vida de las bacterias.
características
Biodiversidad:
clasificación de los
seres vivos.
UNIDAD III
- Reino Plantae,
Titulo
características, Álbum de
Beneficios y riesgos de la
3 semanas clasificación, plantas y
diversidad de flora y fauna
6 sesiones reproducción, Fichas técnicas
nutrición y flora en
Situación significativa
el Perú.
Los estudiantes clasifican a las
- Reino animalia,
plantas y a los animales
características,
clasificación y
fauna en el Perú.
UNIDAD IV El ecosistema:
Titulo características,
Acción en los ecosistemas componentes
ambientales.
- Transferencia de Informe de
Situación significativa 3 semanas
energía en el indagación
Los estudiantes notan los 6 sesiones
ecosistema: Elaboración de
cambios constantes del
cadenas y redes argumentos.
ecosistema e indagan cuales
son los ciclos de por medio. tróficas.
- Relaciones en un
ecosistema:
intraespecíficas e
interespecíficas.
La energía: tipos,
UNIDAD VI
formas y fuentes
Titulo Prototipo
- Conservación y
Generando energía generador de
transformación de
5 semanas 10 energía.
la energía.
Situación significativa sesiones Informe de
- Energía, trabajo y
Los estudiantes en la vida indagación.
potencia
cotidiana generan energía, que Cuadro
- Calor y temperatura
a su vez lo utilizan para su comparativo.
en los cuerpos
beneficio.
UNIDAD VII
Titulo
Nuestro lugar en el universo El universo: el
3 semanas 6 sistema solar Power Point de
Situación significativa sesiones La radiación solar y la exploración
Los estudiantes en su diario los movimientos de del universo
vivir observan el cielo y dialogan la Tierra.
entre sí, que puede haber por
encima de ello.
UNIDAD VIII
Titulo La litósfera,
Nuestros suelos se mueven características, tipos
3 semanas 7 Álbum de los
de rocas.
sesiones suelos de la
Situación significativa Formación y tipos de comunidad
Los estudiantes analizan los suelo.
tipos de suelo en diferentes
comunidades.
MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE
- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología.
2013. Lima. Ministerio de Educación.
- Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia,
Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación
- Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y
Ambiente de 1.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
- Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y
Ambiente-Investiguemos 1. 2012. El Comercio S.A. Primer grado de Educación
Secundaria. Primera edición, Lima – Perú.
- Ministerio de Educación. Módulos de Ciencia, Tecnología y Ambiente – Investiguemos 1.
2012. Guía para el docente. Primer grado de Educación Secundaria. El comercio S.A.
Primera edición, Lima – Perú.
- Ministerio de Educación. Perú país maravilloso. Guía de Educación Ambiental. 2010.
Tercera edición. Lima – Perú.
- Ministerio de Educación y Ministerio del Ambiente. Guía de Ecoeficiencia Educacional.
2012. Lima – Perú.
- Ministerio de Educación y Ministerio del Ambiente. Ciudadanía ambiental. Guía de
Educación en Ecoeficiencia. 2012. Giacomotti Comunicación Gráfica S.A.C. Lima – Perú.
PARA EL ESTUDIANTE
- Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de
Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
- Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y
Ambiente-Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo
2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo
3: Avances tecnológicos que marcaron historia en el siglo XX. 2007. San Borja. El Comercio
S.A.
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. DRE : Cusco
I.2. UGEL : Kimbiri, Pichari, Villa Virgen
I.3. Institución Educativa : “QUISTO CENTRAL” – Pichari
I.4. Grado : Primero A
I.5. Área : Ciencia, Tecnología y Ambiente
I.6. Docente : Mirian Angélica Caballa León.
IV. PROPOSITO:
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
Problematiza
Plantea preguntas y selecciona una que
situaciones.
pueda ser indagada científicamente
VIII. VALORES
- Puntualidad
- Respeto
- Solidaridad
- Honestidad
IX. EVALUACIÓN:
Situación de
evaluación/instrumento Competencia Capacidades Indicadores
de evaluación
Problematiza
Plantea preguntas
situaciones.
Formula una hipótesis
Diseña estrategias
Indaga, a partir
para hacer una Elabora procedimiento
del dominio de indagación
Informe de los los métodos
resultados y/o científicos, Genera y registra Obtiene datos
productos obtenidos a datos e Representa los datos en
través del proceso de situaciones
susceptibles información. gráficos de barras
indagación/
Rúbrica de ser Contrasta y
Analiza datos o
investigadas complementa los datos
información
por la ciencia. o información obtenida
Justifica los cambios
que debería hacer para
Evalúa y comunica
mejorar el proceso de su
indagación.
Plenario donde Comprende y
expresa criterios de
Explica el aplica Justifica que todos los
mundo físico, seres vivos están
justificación basados conocimientos
basado en
en conocimientos científicos y formados por una o
conocimientos
científicos /Rúbrica. argumenta más células
científicos.
científicamente.
ACTIVIDAD ACTIVIDAD
- Lectura del texto. Organización de información en un cuadro
- Elaboración de un cuadro comparativo. comparativo.
- Elaboración de argumentos científicos. Lectura de las teorías del origen de la vida.
Elaboración de conclusiones a partir de los
aprendizajes construidos en la unidad.
PARA EL ESTUDIANTE
- Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado
de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
Institución Educativa “Avanzando en formación de Saberes y Actitudes”
UNIDAD DIDÁCTICA N° 2
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. DRE : Cusco
I.2. UGEL : Kimbiri, Pichari, Villa Virgen
I.3. Institución Educativa : “QUISTO CENTRAL” – Pichari
I.4. Grado : Primero A
I.5. Área : Ciencia, Tecnología y Ambiente
I.6. Docente : Mirian Angélica Caballa León.
IV. PROPOSITO:
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
VIII. VALORES
- Puntualidad
- Respeto
- Solidaridad
- Honestidad
Indicador:
Ejecuta el procedimiento de implementación y
verifica el funcionamiento de cada parte o fase
del prototipo.
Campo temático:
Importancia de los microorganismos (especies
de los reinos Monera, Protista y Fungi)
Actividad:
Obtención de un producto tecnológico.
Discusión sobre la validez del producto
biotecnológico y efectos según contextos.
X. EVALUACIÓN
Situación de
evaluación/instrumento Competencia Capacidades Indicadores
de evaluación
Problematiza
Plantea preguntas
situaciones.
Formula una hipótesis
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. DRE : Cusco
I.2. UGEL : Kimbiri, Pichari, Villa Virgen
I.3. Institución Educativa : “QUISTO CENTRAL” – Pichari
I.4. Grado : Primero A
I.5. Área : Ciencia, Tecnología y Ambiente
I.6. Docente : Mirian Angélica Caballa León.
V. CAMPO TEMÁTICO
Biodiversidad: clasificación de los seres vivos.
— Reino Plantae, características, clasificación, reproducción, nutrición y flora en el Perú.
— Reino Animalia, características, clasificación y fauna en el Perú.
— Problema y conservación de la flora y fauna de la comunidad o región.
— Los animales y el avance de la ciencia.
VIII. VALORES
- Puntualidad
- Respeto
- Solidaridad
- Honestidad
Indicador: Indicador:
Justifica la diversidad de seres vivos Justifica que las plantas producen sus
considerando sus características
nutrientes gracias al proceso de fotosíntesis,
macroscópicas y microscópicas.
que transforma la energía luminosa en energía
química.
Campos temáticos:
Indicador: Indicador:
Plantea preguntas y selecciona una que Elabora tablas de doble entrada identificando
pueda ser indagada científicamente la posición de las variables independiente y
haciendo uso de su conocimiento y la dependiente.
complementa con fuentes de información Extrae conclusiones a partir de la relación
científica. entre sus hipótesis y los resultados obtenidos
Formula una hipótesis considerando la en la indagación o de otras indagaciones
relación entre las variables independiente, científicas, y valida o rechaza la hipótesis
dependiente e intervinientes, que inicial.
responden al problema seleccionado por el Sustenta sus conclusiones de manera oral,
estudiante. escrita, gráfica o con modelos, evidenciando
Justifica la confiabilidad de la fuente de el uso de conocimientos científicos y
información relacionada a la pregunta de terminología matemática en medios virtuales
indagación. o presenciales.
Selecciona técnicas para recoger datos Campos temáticos:
(entrevistas, cuestionarios, observaciones, Conservación de la flora y fauna en el Perú.
etc.) que se relacionen con las variables Fichas técnicas de animales.
estudiadas en su indagación.
Actividad:
Campos temáticos: Organización de datos a partir de fuentes
Problemas de la flora y fauna en el Perú. informativas.
Álbum de plantas y fichas técnicas. Análisis de datos a partir de un cuadro de
doble entrada y de tabla estadística.
Actividad: Elaboración de propuesta de conservación de
Formulación de preguntas para indagación. la flora y fauna de su comunidad.
Sugerencia de fuentes informativas Contrastación de hipótesis y conclusiones de
confiables. los problemas de indagación.
Diseño de plan de indagación. Información para hacer fichas técnicas de
Elaboración de ficha de entrevista. animales.
Presentación de avance del álbum de
plantas.
Sesión 5 (2 horas)
Título: Los animales y el avance de la
ciencia.
Indicador:
Explica los pros y contras de cuestiones
sociocientíficas.
Presenta argumentos para defender su
posición respecto a situaciones
controversiales teniendo en cuenta sus
efectos en la sociedad y el ambiente.
Actividad:
Aplicación de la técnica Pros, contras y
puntos de interés (PCI).
Elaboración de argumentos: Pros, contras y
puntos de interés.
Asumir posición crítica de situación socio
científica.
X. EVALUACIÓN
Situación de Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
Para el estudiante:
- Ministerio de Educación (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado
de Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma.
- Ministerio de Educación. (2012). Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia
Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1. Lima: El Comercio S. A.
- Ministerio de Educación. (2013) Módulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias
naturales. Lima: Lexus Editores S. A.
- Kit de microscopía.
- Lecturas.
- Muestras del entorno.
- TV/reproductor de DVD o proyector multimedia.
- Recursos TIC: videos, páginas web
- Ciencias Naturales 1° Clasificación de los seres vivos
https://sites.google.com/site/microorganismoszafra/clasificacion-de-los-seres-vivos
OBSERVACIONES: ………………………………………………………………………………………………
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OBSERVACIONES: ………………………………………………………………………………………………
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OBSERVACIONES: ………………………………………………………………………………………………
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OBSERVACIONES: ……………………………………………………………………………………………..
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OBSERVACIONES: ……………………………………………………………………………………………..
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