Universidad de San Carlos de Guatemala-USAC-

Centro Universitario de Oriente

–CUNORI-
Metodologías y Estrategias del Aprendizaje
Nombre: Elder Vinicio Huelches Duarte. Carne: 200340150

Caso de estudio: La rúbrica en los procesos de evaluación

2 puntos

Durante la segunda semana de clases, Rodrigo, Sebastián, Gisela y Soledad se

encontraban reunidos en la biblioteca. Repasaban la rúbrica que el profesor Gerardo
les había entregado el primer día de clases. Trabajaban afanosamente en la
planeación de la actividad integradora de fin de cursos porque sabían que, a pesar
de tener más de tres meses para entregarla, no era nada fácil ya que el reto
fundamental consistía en atender adecuadamente el problema planteado.

El profesor Gerardo, con diez años de experiencia educativa, formaba parte de una
nueva generación de docentes. Convencido del enfoque por competencias, trataba
de poner en práctica la estrategia didáctica de aprendizaje basaba en problemas.
Sabía que la rúbrica era una herramienta insustituible en este tipo de actividades
para conseguir un nivel de aprendizaje profundo entre sus estudiantes. No sólo le
permitía orientar a los alumnos hacia aquello que él deseaba alcanzar al término de
la actividad, sino que además les ofrecía orientación y reglas claras para la entrega
final.

Al término de la reunión, los cuatro estudiantes salieron tranquilos y satisfechos.

Después de hacer un balance de lo solicitado, sabían que el nivel de exigencia para
el trabajo final era alto. No obstante, gracias a la rúbrica, contaban con indicaciones
claras definidas acerca del desempeño esperado. Se podría decir que conocían de
antemano la calificación posible a alcanzar, ya que contaban con los lineamientos
para obtener la nota más alta. También comentaron la labor del profesor Gerardo,
quizás uno de sus mejores docentes, quien mostraba un manejo absoluto de los
temas propuestos y utilizaba diversas actividades de apoyo para acompañar su
curso. Se sentían agradecidos por esto, pero, sobre todo, por el compromiso

Tomado del libro: López, Miguel, (2013), Aprendizajes por competencias,

Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana, Reg. Núm. 1031
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Nombre: Elder Vinicio Huelches Duarte. Carne: 200340150
mostrado y la forma en que continuamente los trataba de conducir al análisis y
estudio de fenómenos asociados con situaciones de la vida diaria.

Actividad de aprendizaje

 ¿Qué ventajas y desventajas ofrece el uso de rúbricas dentro de las

actividades de aprendizaje?

 Ventajas
 Instrumento poderoso, que los profesores evalúen los procesos de
aprendizaje.
 Ayuda a proveer expectativas sanas de aprendizaje
 Enfoca de manera clara los criterios a evaluar
 Permite describir cualitativamente los distintos niveles de logro que el
estudiante debe alcanzar
 Permite que los estudiantes conozcan los criterios de valoración
 Indica al estudiante, las áreas en las que tiene dificultades
 Proporciona información pertinente y eficaz para valorar y documentar
el progreso del estudiante
 Retroalimentación después de identificar áreas de oportunidades y
fortalezas.

 Desventajas
 Requiere de espacio considerable de tiempo para su elaboración
 Es necesaria la capacitación de los profesores en el uso de la rúbrica

 ¿Conoce algún recurso informático para su elaboración? ¿Cuál?

 Si.
 Programa informático CmapTools Versión 6.01

 Cuenta con alguna experiencia personal en la que se ha usado la rúbrica

como proceso de valoración? Comente su experiencia.

Tomado del libro: López, Miguel, (2013), Aprendizajes por competencias,

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Nombre: Elder Vinicio Huelches Duarte. Carne: 200340150

Mi experiencia puedo decir que ningún maestro desde la primaria, pasando

por el básico y diversificado y ya como estudiante universitario, utilizó la
rúbrica como proceso de valoración, porque los profesores tal vez no tiene el
conocimiento o no han sido capacitados para utilizar este tipo de
herramientas para valorar las tareas o investigaciones de los estudiantes.

Considero que esta herramienta será útil para que el estudiante pueda
conocer que es lo que se le está evaluando y así mismo, obtener una
retroalimentación en los aspectos que debe mejorar, para así luego hacer las
correcciones pertinentes en las investigaciones o tareas que dejen los
profesores.

Tomado del libro: López, Miguel, (2013), Aprendizajes por competencias,

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