Plan Semanal Segundo Grado

ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL NO.
1119 “ELENA GARRO”

CCT. 15EES1667Z
PLANIFICACIÓN SEMANAL DE SEGUNDO GRADO
PROFESOR: FRANCISCO ELIZONDO PERALES

CICLO ESCOLAR 2017-2018
Elaboró: Prof. Francisco Elizondo Perales

FUNDAMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN
La presente planificación, hace uso de diversos paradigmas recuperados por Hernández Rojas (2008) y por Palacio (1997) que son un eje orientador de
la práctica docente para el desarrollo de las estrategias y actividades planteadas y que se pretenden desarrollar con los adolescentes, recuperando únicamente
los rasgos de cada paradigma que se consideraron de mayor relevancia.
De igual manera, la propuesta de intervención se orienta en dos ejes principales, el trabajo colaborativo y el desarrollo de las competencias argumentativas en
los estudiantes, por lo que las estrategias planificadas se encaminan en su énfasis.
El trabajo colaborativo es una forma de trabajo que potencializa el aprendizaje dentro de la escuela, iniciando con la aventurada afirmación de que la educación
debería ser la construcción de conocimientos colectivos mediante un aprendizaje basado en problemas situados y proyectos que faciliten la convivencia y la
obtención de nuevas experiencias.
De manera acertada el Instituto Tecnológico de Monterrey (2010), define que el aprendizaje colaborativo es más que el simple trabajo en equipo por parte de
los estudiantes, la idea que lo sustenta es sencilla: los alumnos forman "pequeños equipos" después de haber recibido instrucciones del profesor. Dentro de
cada equipo los estudiantes intercambian información y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado, aprendiendo a través
de la colaboración.
Durante el planteamiento de soluciones potenciales para el ABP los estudiantes desempeñan un papel activo en la solución de un problema, el cual tiene más de una alternativa
de solución, similar a lo que ocurre con los problemas del mundo real. De acuerdo al planteamiento anterior, la finalidad del trabajo colaborativo es lograr llegar a un aprendizaje
significativo, basado en un aprendizaje in situ como lo menciona Frida Díaz Barriga (2003) abordado a través de ABP.
NOAM
ERIKSON
CHOMSKY
Según Chomsky, el ser humano posee una facultad natural que desarrolla el Existen condiciones necesarias para el proceso de moldeamiento de una
lenguaje, como mecanismo necesario de comunicación, lo que permite conducta.
suponer que existe una 'gramática universal', en la que asienta la matriz del  Atención
conjunto de lenguas, por lo que es posible establecer reglas universales de  Retención
análisis. A partir de este principio, desarrolla su teoría sobre la formación  Reproducción
gramatical de la comunicación a través de la lengua.Este innatismo lingüístico  Motivación
se aparta del estructuralismo. El sustrato biológico-funcional del cerebro está Casi todas las conductas se aprenden por modelo y si estamos motivados
habilitado para el habla y la organización lógica del lenguaje. La gramática
universal es, pues, el denominador innato común a todas las lenguas y da las reproducimos físicamente.
respuesta a una necesidad vital de la especie humana. HALL
El entorno del niño proporciona el contenido del lenguaje.La capacidad para

aprender gramática está determinada genéticamente.
Existe una gramática universal. Mecanismo predefinido que sirve de base La adolescencia es un periodo turbulento dominado por los conflictos y
para la adquisición de cualquier idioma. cambios anímicos.
Órgano del lenguaje El adolescente experimenta un nuevo nacimiento como ser biológico y social.
(LAD) dispositivo de adquisición del lenguaje. Se desarrolla como cualquier
otro órgano.
El lenguaje es un proceso de creación libre.

AUSUBEL BRUNER
Dar sentido a lo que se está aprendiendo. Aprendizaje por descubrimiento

Asociar el aprendizaje previo con el nuevo.
Teoría de la Instrucción
El alumno debe manifestar una disposición para relacionar sustancialmente el 1. Predisposición a la instrucción (activar, dirigir y mantener la
nuevo material con su estructura cognoscitiva previa, sino sólo memoriza. predisposición).
2. Estructura de los códigos (de la disciplina y estructura didáctica del
Lo que más influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. educador).
Aprendizaje significativo: relacionar aprendizajes previos con nuevos, 3. Orden de presentación de materiales y contenidos (que promuevan
memorización comprensiva. un salto intuitivo).
4. Naturaleza y ritmo de las recompensas en el proceso enseñanza
Condiciones para el aprendizaje significativo: aprendizaje.
 Significatividad lógica del material 5. Alumno descubre su aprendizaje
 Significatividad psicológica 6. Pensamiento intuitivo
 Actitud favorable del alumno
TIPOS DE APRENDIZAJE
 Por descubrimiento
 Por recepción
PIAGET
Enfoque cognoscitivo
Pensamiento y capacidad de conocer dependen del grado de desarrollo.
El aprendizaje es un proceso personal y activo.

El desarrollo depende de dos procesos (equilibración):
 Adaptación (por asimilación (recibir o incorporar las experiencias nuevas en las estrategias propias) o acomodación (cambio o medicación en las
estrategias existentes).
 Organización (contenido nuevo a sus vivencias)
 Esquemas (donde encaja la nueva información).
Etapas
Adolescente: operaciones formales (elaboran imágenes mentales de situaciones hipotéticas, razonamiento verbal, pensamiento hipotético).
El adolescente debería ser capaz de:
-Aislar variables (contrastar hipótesis)
-Realizar operaciones combinatorias
-Coordinar dos sistemas de referencia
-Compensaciones multiplicativas
-Relatividad de los movimientos
-Noción de correlación

PARADIGMA SOCIOCULTURAL
VYGOTSKY
Dentro del desarrollo influyen:

 Medio físico
 Cultura
 Formas de producción
 Estrato socioeconómico
 Valores
 Costumbres
 Tradiciones
 Roles de genero
El contexto sociocultural influye en el pensamiento.
El conocimiento y desarrollo cognitivo son una construcción social.
ZONAS
 Aprendizaje consolidado (aprendizajes previos)

 Zona de desarrollo próximo (mediador que ayuda a que el alumno comprenda y desarrolle nuevas habilidades de la tarea de aprendizaje que se le
propone).
 Zona de frustración (cuando no se aprende ni con ayuda del mediador ya que el material que se pretende aprender está muy lejos de la zona de
aprendizaje consolidado).
El alumno aprende usando el andamiaje.

La interacción es fundamental en el aprendizaje.
El maestro es un agente cultural y mediador entre el saber sociocultural y los procesos de aprendizaje.
El alumno es un ser social, producto y protagonista de las interacciones.
El aprendizaje y desarrollo funcionan como unidad.
Estrategias de enseñanza (ZDP)
 Insertar las actividades que realizan los alumnos dentro de un contexto y objetivos amplios.
 Fomentar la participación e involucramiento de los alumnos en diferentes actividades y tareas.
 Realizar ajustes continuos en la asistencia didáctica y en la programación de contenidos y actividades.
 Hacer uso explicito y diáfano del lenguaje con la intención de promover la situación de subjetividad.
 La interacción de los alumnos como un recurso valioso para crear ZDP.
 Promover como fin último el uso autónomo y autorregulable de los contenidos por parte de los alumnos.
 Establecer constantemente relaciones explicitas entre lo que los alumnos ya saben u la nueva información.

ENSEÑANZA SITUADA
(DIAZ, 2006)
 El ABP es una experiencia pedagógica de tipo práctico-organizada para investigar y resolver problemas vinculados al mundo real la cual fomenta el
aprendizaje activo y la integración del aprendizaje escolar con la vida real.
 Enseñar mediante problemas abiertos que promuevan el razonamiento la identificación y el empleo de información relevante, la toma de decisiones
y el planteamiento de conflicto de valores.
 Plantear problemas no estructurados y estimulantes, lo cual es perfectamente factible en primaria y secundaria, no sólo en nivel superior (Torp y Sage,
1998)
 Comprender activamente a los estudiantes como responsables de una situación o problema.
 Experiencias de aprendizaje y enseñanza centradas en el alumno.
 Las situaciones problema constituyen el foco organizativo de la instrucción y el principal estímulo para el aprendizaje.
 Vinculado a contextos auténticos en un marco cooperativo.
 El profesor es facilitador, o tutor y entrenador cognitivo.
 Los problemas son el vehículo para el desarrollo de habilidades complejas de solución de problemas y toma de decisiones.
 La nueva información se adquiere por medio del aprendizaje autodiirigido.
EL MODELO EDUCATIVO REQUERIDO EN LA ERA DE LA

PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA
INFORMACIÓN
(REIGELUTH, 2000)
 El aprendizaje cooperativo.
Destaca la necesidad de que los alumnos indaguen e intervengan en su
 La reflexión. entorno y construyan por si mismos aprendizajes significativos.
 Las habilidades de comunicación.
 Las aptitudes para resolver problemas y construir significados. Proceder activo
 El docente como un preparador cognitivo o facilitador del aprendizaje. Conocimiento construido o reconstruido
Aprendizaje no se transmite
Construir propios procedimientos
Piaget y Vygotsky

PROYECTO NO.1
¡HAGAMOS UNA REVISTA!
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ANALIZAR Y

COMPARAR INFORMACIÓN SOBRE UN TEMA PARA
ESCRIBIR ARTÍCULOS.

ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL NO. 1119 “ELENA GARRO”
C.C.T. 15EES1667Z ZUMPANGO, MÉXICO.
CICLO ESCOLAR 2017-2018
ESCUELA SECUNDARIA
NO. 1119 ASIGNATURA GRADO: 2° PROFESOR:
“ELENA GARRO” ESPAÑOL II ELIZONDO PERALES FRANCISCO
Proyecto: ¡Hagamos una revista!

Práctica social de lenguaje: Analizar y comparar información sobre un tema para escribir artículos.
Tipo de texto: Expositivo.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
 Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
 Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
 Valorar la diversidad lingüística de México.
ESTÁNDARES CURRICULARES:
 Emplea la lectura como herramienta para seguir aprendiendo y comprender su entorno.

 Produce textos en los que analiza la información.
 Selecciona de manera adecuada las fuentes de consulta de acuerdo con sus propósitos y temas de interés.
 Utiliza la información de artículos de opinión para ampliar sus conocimientos y formarse un punto de vista propio.
 Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo.
 Produce textos adecuados y coherentes con el tipo de información que desea difundir.
 Emplea los signos de puntuación de acuerdo con la intención que desea expresar.
 Utiliza adecuadamente nexos y adverbios en textos orales y escritos.
 Emplea las fuentes textuales adecuadas para obtener información de distintas disciplinas.
 Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios.
 Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.

APRENDIZAJES ESPERADOS: TEMAS DE REFLEXIÓN: PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO
DEL PROYECTO:
• Lista de preguntas para guiar la

I. Contrasta las distintas formas de tratar un mismo COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN búsqueda de información acerca de
tema en diferentes fuentes. un tema.
• Formas de tratar un mismo tema en distintas
fuentes. • Información recopilada de diversas
• Función de las referencias cruzadas para contrastar fuentes.
II. Integra la información de distintas fuentes para y complementar información.
producir un texto propio. • Cuadro comparativo de la información
BÚSQUEDA Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN presentada en diferentes fuentes de
información.
• Integración de la información de diversas fuentes en
III. Emplea explicaciones, paráfrasis, ejemplos, • Notas que recuperen ideas centrales
la redacción de un texto propio.
repeticiones y citas para desarrollar ideas en un del tema investigado.
texto. • Modos de plantear y explicar las ideas en diferentes
• Fichas bibliográficas que recuperen
textos.
los datos de los textos de consulta.
• Estrategias para argumentar opiniones.
• Borradores de un artículo que cumpla
con las características propias del
texto.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
• Planificación de la organización de
• Características y función de las referencias
una revista.
bibliográficas.
• Características y función de las revistas temáticas.
PRODUCTO FINAL
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFÍA
 Revista temática que contenga los
artículos de los alumnos que se
• Ortografía y puntuación convencionales.
publicarán.
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
 Recursos empleados para desarrollar las ideas en

los párrafos (ejemplos, repeticiones, explicaciones y
comentarios, citas).
 Expresiones y nexos que ordenan la información

dentro del texto o encadenan argumentos (pero,
aunque, sin embargo, aun, a pesar de, entre otros).

NO. DE SESIÓN Sesión I COMPETENCIA A DESARROLLAR APRENDIZAJES ESPERADOS
BLOQUE Y Bloque I Emplear el lenguaje para comunicarse y • Contrasta las distintas formas de tratar un mismo tema en
PRÁCTICA SOCIAL Analizar y comparar información como instrumento para aprender. diferentes fuentes.
DEL LENGUAJE sobre un tema para escribir
artículos.
ESTRATEGIA DE
ENSEÑANZA TEMAS DE REFLEXIÓN ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
(ACOMPAÑAMIENTO Y PRODUCTO DE LA SESIÓN
MEDIACIÓN)
Analizar en plenaria los  Características y función Rúbrica en la que se incluyen las investigaciones, tareas y  Separador para el proyecto con
aprendizajes esperados de las revistas temáticas. trabajos en clase así como cada subproducto de los estudiantes
los aprendizajes esperados.
planteados en el proyecto para evaluando: presentación, ortografía, contenido.
recuperar los aprendizajes
Rubrica para evaluar el producto final del proyecto y su
previos de los estudiantes. presentación.
PROPÓSITO (S) DE  Recuperar los conocimientos previos de los estudiantes acerca de las características y función los artículos de divulgación a partir del análisis de
LA SESIÓN los aprendizajes esperados delimitados por el proyecto y la elaboración de un separador con los datos del mismo.
 Se analizará la palabra correspondiente a la actividad para comenzar bien el día y con la participación de los estudiantes se elaborarán ejemplos
APERTURA relacionados con su contexto, anotándola en su libreta.
 Se solicitará a los estudiantes que presenten el material solicitado durante la semana de introducción, conforme a los acuerdos a los que se llegaron en
conjunto con el docente.
 Se mencionará el orden y la organización de la libreta para colocar la rúbrica de evaluación, la escala de evaluación y el reglamento de la asignatura.
 Los estudiantes comenzarán la elaboración del separador para su proyecto en el cual integrarán:
-Número del proyecto.
DESARROLLO
-Bloque del proyecto
-Título y tema del proyecto
-Datos personales
 En la parte posterior del separador, colocarán los aprendizajes esperados del proyecto y conforme a ello se les preguntará a qué creen que se refiere
cada uno y cuáles de ellos recuerdan haber retomado en segundo año.
 Al culminar el análisis de los aprendizajes esperados y los temas de reflexión, se solicitará a los estudiantes elaborar una lista en la cual integren su
nombre, un correo electrónico y el número telefónico de su padre o tutor para realizar un directorio en caso de que se suscite alguna situación dentro de
CIERRE
la institución.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS (INVESTIGACIONES, TAREAS, MATERIALES ETC.) MATERIALES UTILIZADO
 Revisar la bibliografía utilizada para el desarrollo del proyecto y la realización de sus  Libreta de los estudiantes.
investigaciones en las siguientes páginas electrónicas.  Hojas de color
-Conaliteg, google académico y Redalyc.  Plumones de colores.
 Pegamento, tijeras, colores.
FUENTES DE CONSULTA ACTIVIDADES PARA COMENZAR BIEN EL DÍA
Se analiza una palabra desconocida para los estudiantes al comienzo de la sesión,

 Larios Lozano, María del Carmen y Luis Grada, Héctor (2013). Español 2. Santillana. utilizándola en diversas oraciones de manera oral en dinámica grupal para ampliar su
México, D.F. vocabulario gradualmente de manera natural y posteriormente se anota al comienzo de
 García Fernández, Juan Miguel y otros. (2012). Español 2. Secundaria. Conecta la página que utilizarán en la sesión.
palabras. SM. México, D.F.
INEFABLE
(Algo tan increíble que no puede ser expresado en palabras)
.

NO. DE SESIÓN Sesión II COMPETENCIA A DESARROLLAR APRENDIZAJES ESPERADOS
BLOQUE Y Bloque I Emplear el lenguaje para comunicarse y • Contrasta las distintas formas de tratar un mismo tema en
PRÁCTICA SOCIAL Analizar y comparar información sobre como instrumento para aprender. diferentes fuentes.
DEL LENGUAJE un tema para escribir artículos.
ESTRATEGIA DE
MEDIACIÓN)
Cuestionar, compartir Rúbrica en la que se incluyen las investigaciones, tareas y  Cuestionario respondido por los
respuestas y formular  Función y características
trabajos en clase así como cada subproducto de los estudiantes
evaluando: presentación, ortografía, contenido.
estudiantes en su libreta.
conclusiones en colectivo a de los ensayos.  Portada y separador del proyecto.
partir de los conocimientos
Rubrica para evaluar el producto final del proyecto y su
previos de los estudiantes. presentación.
PROPÓSITO (S) DE  Recuperar los conocimientos previos de los estudiantes acerca de los artículos de divulgación y sus características a través de una serie de
LA SESIÓN preguntas relacionadas con su experiencia y vida cotidiana, para reflexionar su influencia e impacto social.
 Se analizará la palabra correspondiente a la actividad para comenzar bien el día y con la participación de los estudiantes se elaborarán ejemplos
APERTURA relacionados con su contexto, anotándola en su libreta.
 Organizados en equipos de 5 personas, los estudiantes se reunirán y se les proporcionará una revista temática elaborada por sus compañeros de otros
grados durante el ciclo escolar anterior, de tal manera que recuperen su experiencia y conocimientos previos.
Después de una breve introducción al tema, recuperando en plenaria los conocimientos previos de los estudiantes, responderán los siguientes cuestionamientos
en su libreta:
DESARROLLO
 ¿Alguna vez han leído una revista temática? ¿Cuál ha sido y por qué?
 ¿Qué haces para obtener más información sobre un tema?
 ¿Cómo recuerdas mejor la información que investigas?
 En tu vida cotidiana ¿Para qué te ha sido útil comparar distinta información sobre un tema?
 ¿Cuáles son las características que recuerdas de una revista?
 ¿Recuerdas algún artículo que hayas leído? ¿Te resulto fácil comprenderlo? ¿Por qué?
 Posteriormente los estudiantes compartirán sus respuestas de manera oral con el grupo, para generar una discusión sobre el tema e identificar aquellos
conocimientos en los que tienen fortalezas y debilidades.
CIERRE
 Se explicarán los productos que se espera elaborar en el proyecto y sus características, dando las indicaciones pertinentes a los estudiantes así como
los tiempos para elaborar los productos del mismo.
  Ejemplares de revistas temáticas elaboradas por los estudiantes.
 Libro de texto y pizarrón.

ETÉREO
(Extremadamente delicado y ligero, algo fuera de éste mundo

NO. DE SESIÓN Sesión III COMPETENCIA A DESARROLLAR APRENDIZAJES ESPERADOS
BLOQUE Y Bloque I Emplear el lenguaje para comunicarse y Nota: Se recuperarán los aprendizajes esperados alcanzados por
PRÁCTICA SOCIAL Analizar y comparar información sobre como instrumento para aprender. los estudiantes durante segundo grado.
ESTRATEGIA DE
MEDIACIÓN)
Aplicar un examen diagnóstico Rúbrica en la que se incluyen las investigaciones, tareas y  Examen diagnóstico respondido
que permita determinar con  Conocimientos previos de trabajos en clase así como cada subproducto de los estudiantes
respecto a los conocimientos
base a los resultados los los estudiantes: previos de los estudiantes.
conocimientos previos que conceptual, procedimental Rubrica para evaluar el producto final del proyecto y su
poseen los estudiantes sobre los y actitudinal. presentación.
temas abordados en segundo
grado.
PROPÓSITO (S) DE  Identificar los conocimientos previos que poseen los estudiantes en tres ámbitos: conceptual, procedimental y actitudinal.
LA SESIÓN
 Se solicitará a los estudiantes organizar el ambiente de aprendizaje para llevar a cabo la elaboración de su examen diagnóstico, del cual posteriormente
APERTURA se graficarán los resultados para lograr diseñar una estrategia didáctica acorde a sus necesidades e intereses.
 Se repartirá a cada estudiante un examen así como una hoja de respuestas, brindándoles el resto de tiempo de la sesión para concluirlo de manera
DESARROLLO
individual.
 Se recogerán los exámenes diagnósticos, si es posible debido al tiempo de la sesión, se hará revisión de los mismos en plenaria con ayuda de los
estudiantes, permitiendo que lo peguen en su libreta y corrijan sus respuestas en casa con ayuda de su libro de texto.
CIERRE
 Corrección del examen de conocimientos previos.  ANEXO 1 (Examen diagnóstico para determinar los aprendizajes esperados
alcanzados por los estudiantes durante el ciclo escolar anterior.
 Bolígrafo y lápiz.

MELIFLUO
(Un sonido excesivamente dulce, suave o delicado)
.

NO. DE SESIÓN Sesión IV COMPETENCIA A DESARROLLAR APRENDIZAJES ESPERADOS
BLOQUE Y Bloque I Emplear el lenguaje para comunicarse y Nota: Debido a la aplicación del examen diagnóstico, se aplazará el
PRÁCTICA SOCIAL Analizar y comparar información sobre como instrumento para aprender. proyecto a desarrollar para la siguiente semana.
ESTRATEGIA DE
MEDIACIÓN)
que permita explorar el contexto  Contexto escolar y extra trabajos en clase así como cada subproducto de los estudiantes
respecto al contexto escolar y
escolar y extra escolar en que se escolar de los estudiantes. extra escolar.
encuentran los estudiantes
(socioeconómico) así como el  Nivel de desarrollo Rubrica para evaluar el producto final del proyecto y su  Examen diagnóstico respondido
evolutivo y nivel de presentación. respecto al nivel de desarrollo
nivel de desarrollo evolutivo de
acuerdo con Luchetti. desarrollo real. evolutivo.
PROPÓSITO (S) DE  Explorar el contexto escolar y extraescolar en el que se desenvuelven los estudiantes de nivel secundaria y la influencia que tienen en el
LA SESIÓN perfeccionamiento de sus competencias.
 Determinar el nivel de desarrollo real (evolutivo) del estudiante para proponer nuevo material de aprendizaje situado en la distancia óptima en
relación con lo que el estudiante ya sabe.
DESARROLLO
individual.
CIERRE
 Corrección del examen de conocimientos previos.  ANEXO 2 (Examen diagnóstico para determinar el contexto escolar y extra escolar
del estudiante).
 ANEXO 3 (Examen diagnóstico para determinar el nivel de desarrollo evolutivo).

SERENDEPIA
(Hallazgo afortunado e inesperado que se produce cuando se está buscando otra cosa
distinta)
.

NO. DE SESIÓN Sesión V COMPETENCIA A DESARROLLAR APRENDIZAJES ESPERADOS
BLOQUE Y Bloque I Analizar la información y emplear el lenguaje Nota: Debido a la aplicación del examen diagnóstico, se aplazará el
PRÁCTICA SOCIAL Analizar y comparar información sobre para la toma de decisiones. proyecto a desarrollar para la siguiente semana.
ESTRATEGIA DE
MEDIACIÓN)
que permita identificar la  Inteligencia de percepción evaluando: presentación, ortografía, contenido.
trabajos en clase así como cada subproducto de los estudiantes
respecto a la inteligencia de
inteligencia de percepción dominante: visual, auditivo percepción dominante de
dominante de los estudiantes y kinestésico. Rubrica para evaluar el producto final del proyecto y su acuerdo al modelo VAK.
con base al modelo VAK. presentación.
PROPÓSITO (S) DE  Identificar la inteligencia de percepción dominante en cada uno de los estudiantes para diseñar estrategias de intervención didácticas adecuadas
LA SESIÓN a sus necesidades e intereses.
DESARROLLO
individual.
CIERRE
 Investigar cuáles son las características, partes y función de un ensayo.  ANEXO 4 (Examen diagnóstico para determinar la inteligencia de percepción
 Investigar un tema o noticia polémica y recuperarlo en su libreta. dominante de cada estudiante de acuerdo al modelo VAK)

LIMERENCIA
(Estado mental involuntario, propio de la atracción romántica por parte de una persona
hacia otra).
.

EVALUACIÓN
La articulación de la Educación Básica determina un trayecto formativo congruente con las características, los fines y los propósitos de la educación y el sistema educativo
nacional. La articulación está centrada en el logro educativo, al atender las necesidades específicas de aprendizaje de cada uno de los estudiantes. En este contexto, el enfoque
formativo de la evaluación se convierte en un aspecto sustantivo para la mejora del proceso educativo en los tres niveles que integran la Educación Básica. En este contexto, la
Secretaría de Educación Pública (SEP) ha editado la serie Herramientas para la evaluación en Educación Básica, con el propósito de favorecer la reflexión de los docentes acerca
del enfoque formativo de la evaluación en todos los planteles de preescolar, primaria y secundaria. Los títulos de la serie Herramientas para la evaluación en Educación Básica
son:
 El enfoque formativo de la evaluación
 La evaluación durante el ciclo escolar
 Los elementos del currículo en el contexto del enfoque formativo de la evaluación
 Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo, y
 La comunicación de los logros de aprendizaje de los alumnos desde el enfoque formativo
De acuerdo al primer cuadernillo de evaluación propuesto por la SEP (2013), evaluar es un proceso integral y sistemático a través del cual se recopila información de manera
metódica y rigurosa, para conocer, analizar y juzgar el valor de un objeto educativo determinado, y define la evaluación de los aprendizajes de los alumnos como el proceso que
permite obtener evidencias: elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros del aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación, por lo tanto es parte constitutiva
de la enseñanza y del aprendizaje, además tiene una función pedagógica que permite identificar las necesidades del grupo de alumnos con que trabaja cada docente, mediante
la reflexión y mejora de la enseñanza y del aprendizaje. La función social de la evaluación se relaciona con la creación de oportunidades para seguir aprendiendo y la comunicación
de los resultados al final de un periodo de corte, también implica analizar resultados obtenidos para hacer ajustes a la práctica del siguiente periodo.
Además las técnicas y los instrumentos de recolección de información pueden ser informales (observación del trabajo grupal e individual, registros anecdóticos, diario de clase),
semiformales (la producción de textos amplios, ejercicios en clase, tareas y trabajos, portafolios de evidencias) y formales (exámenes, mapas conceptuales, rúbricas, listas de
cotejo y escalas).
EL ENFOQUE FORMATIVO DE LA EVALUACIÓN
La evaluación además de tener como propósito contribuir a la mejora del aprendizaje, regula el proceso de enseñanza y de aprendizaje, para adaptar y ajustar las condiciones
pedagógicas (estrategias, actividades, planificaciones) en función de las necesidades de los alumnos. La evaluación favorece el seguimiento al desarrollo de aprendizajes de los
alumnos como resultado de la experiencia, la enseñanza o la observación; la evaluación formativa constituye un proceso en continuo cambio, producto de las acciones de los
alumnos y de las propuestas pedagógicas que promueva el docente (Díaz Barriga, F. y G. Hernández, 2002).
El segundo cuadernillo de evaluación propuesto por la SEP, plantea distintos tipos de evaluación que deben ser integrados a la planificación:
A. Evaluación diagnóstica: Permite conocer los saberes previos de los estudiantes, y con frecuencia se aplica al inicio de un ciclo escolar.
B. Evaluación formativa: Posibilita la valoración de los avances de los estudiantes durante el proceso educativo, identificando los aprendizajes que necesitan reforzarse,
ajustando estrategias de enseñanza y brindando el apoyo necesario para el logro de las intenciones educativas.
C. Evaluación sumativa: Posibilita tomar decisiones relacionadas con la acreditación para comunicar los resultados a los estudiantes, las madres y los padres de familia y
las autoridades educativas.
D. Autoevaluación: Busca que los alumnos conozcan y valoren sus procesos de aprendizaje y cuenten con bases para mejorar su desempeño.
E. Coevaluación: Es un proceso que les permite aprender a valorar procesos y las actuaciones de sus compañeros, con responsabilidad, representando una oportunidad
para compartir estrategias de aprendizaje y aprender juntos.
F. Heteroevaluación: Es un proceso en el que el docente identifica los aspectos que favorecen u obstaculizan el logro de los aprendizajes y brinda retroalimentación a los
alumnos para mejorar su desempeño.

En secundaria, los tres tipos de evaluación se llevan a cabo de manera sistemática a lo largo de los cinco bloques y al finalizar el ciclo escolar, sin importar el momento, la
evaluación debe realizarse a partir de un enfoque formativo (SEP, 2013).
El tercer cuadernillo propone algunos componentes que deben considerarse para la evaluación en los distintos momentos de la secuencia didáctica (inicio, desarrollo y cierre),
cumpliendo con cuatro pasos básicos:
A. Recopilación de evidencias
B. Análisis de la información obtenida
C. Formulación de conclusiones
D. Establecimiento de un juicio de valor hacer del objeto evaluado
En la evaluación formativa, como lo propone el cuarto cuadernillo de evaluación, se incluirá el diario de clase, siendo un registro individual donde cada alumno plasma su
experiencia personal en las diferentes actividades que ha realizado, ya sea durante una secuencia de aprendizaje, un bloque o un ciclo escolar, expresando opiniones, dudas,
sugerencias o comentarios, promoviendo la autoevaluación, privilegiando el registro libre y contextualización de observaciones y servir de insumo para verificar el nivel de logro
de los aprendizajes. (SEP, 2013).
Propone además, estrategias de evaluación que define como el conjunto de métodos, técnicas y recursos que utiliza el docente para valor el aprendizaje del alumno (Díaz
Barriga y Hernández, 2006). De acuerdo al tipo de instrumentos que utiliza tiene las siguientes finalidades: estimular la autonomía, monitorear el avance e interferencias, comprobar
el nivel de comprensión, identificar las necesidades.
1. Los métodos son los procesos que orientan el diseño y aplicación de estrategias.
2. Las técnicas son las actividades específicas que llevan a cabo los alumnos cuando aprenden.
3. Los recursos son los instrumentos o herramientas que permiten, tanto a docentes como a alumnos, tener información específica acerca del proceso de enseñanza y de
aprendizaje.
Algunas técnicas e instrumentos de evaluación son: La observación (guía de observación, registro anecdótico, diario de clase, diario de trabajo y escala de actitudes), el
desempeño de los alumnos (cuestionarios, cuaderno, organizadores gráficos) análisis del desempeño (portafolio, rúbrica, lista de cotejo) y el interrogatorio (debate, ensayo,
pruebas escritas)
El quinto cuadernillo de evaluación hace referencia a comunicar los logros de aprendizaje en las distintas evaluaciones desde el enfoque formativo, privilegiando el aprendizaje
de los alumnos, por ello cualquier acción de evaluación tendrá como propósito fundamental verificar que los alumnos aprendan.
La comunicación de los logros de aprendizaje incide en:
 La autoconcepción del alumno como aprendiz, su autoestima y su motivación para aprender.
 Propiciar autorregulación.
 Facilitar la identificación de lo que interfiere en el aprendizaje.
 Generar información para reorienta la intervención docente.
 Orientar a las madres, padres de familia o tutores en la formación de los alumnos e incluso informar a otros docentes sobre cómo es o ha sido el proceso de aprendizaje
de cada alumno.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN GENERAL
INDICADOR/NIVEL DE SOBRESALIENTE SATISFACTORIO SUFICIENTE INSUFICIENTE

DESEMPEÑO (10) (8-9) (6-7) (5)
PRESENTACIÓN: PRESENTACIÓN: PRESENTACIÓN: PRESENTACIÓN:
-Fueron entregados en tiempo y -Fueron entregados (excepto uno) en -Fueron entregados (algunos) en tiempo -No fueron entregados en tiempo y
forma con todos los aspectos tiempo y forma con todos los aspectos y forma con todos los aspectos forma y no cuentan con todos los
indicados como limpieza, orden, indicados como limpieza, orden, indicados como limpieza, orden, aspectos indicados como limpieza,
correcta estructura solicitada. correcta estructura solicitada. correcta estructura solicitada. orden, correcta estructura solicitada.
-Es muy atractivo para el lector y es -Es atractivo para el lector y es creativo -Es poco atractivo para el lector y es -Es muy poco atractivo para el lector y
creativo en su diseño. en su diseño. creativo en su diseño. es creativo en su diseño.
CONTENIDO: CONTENIDO: CONTENIDO: CONTENIDO:
-Dominio completo del contenido, -Dominio completo del contenido, -Dominio parcial del contenido, -No tiene dominio completo del
identifica todas las ideas principales, identifica la mayoría de las ideas identifica algunas de las ideas contenido, no identifica todas las ideas
asocia correctamente los conceptos y principales, asocia correctamente los principales, asocia correctamente los principales, asocia correctamente los
TRABAJOS, orienta su investigación a la conceptos y orienta su investigación a la conceptos y orienta su investigación a la conceptos y no orienta su investigación
PRODUCTOS Y información que requiere, información que requiere, pero no información que requiere, no discrimina a la información que requiere, sin
SUBPRODUCTOS seleccionando y discriminando selecciona y discrimina la información la información innecesaria seleccionar ni discriminar la
ELABORADOS EN información. por completo -No demuestra la fuente de consulta en información.
CLASE -Demuestra la fuente de consulta. -Demuestra la fuente de consulta. todos los trabajos. -No demuestra la fuente de consulta.
ORTOGRAFÍA: ORTOGRAFÍA: ORTOGRAFÍA: ORTOGRAFÍA:

-Contiene menos de 3 faltas de
-No contiene faltas de ortografía. ortografía. -Contiene menos de 5 faltas de -Contiene más de 5 faltas de ortografía.
-Tiene absoluta coherencia. -Tiene absoluta coherencia. ortografía de ortografía. -No tiene coherencia.
-La letra es comprensible. -La letra es comprensible. -Tiene coherencia. -La letra es incomprensible.
-No omite acentos ni signos de -No omite acentos ni signos de -La letra no es muy comprensible. -Omite los acentos y signos de
puntuación. puntuación. -Omite algunos acentos y signos de puntuación.
-La escritura es formal. -La escritura es formal. puntuación. -La escritura es informal
-La escritura es informal algunas veces.
ARGUMENTACIÓN ARGUMENTACIÓN ARGUMENTACIÓN
ARGUMENTACIÓN
-Argumenta sus puntos de vista de -Argumenta la mayoría de sus puntos de -No argumenta sus puntos de vista de
manera informada, coherente y vista de manera informada y justificada -Argumenta sus puntos de vista de manera informada, coherente y
justificada en hechos e información en hechos e información científica, manera poco coherente e informada justificada en hechos e información
científica, aportando datos para aportando datos para validarlos. pero aporta datos para validarlos. científica, aportando datos para
validarlos. -Analiza la información y redacta sus -Analiza la información y redacta sus validarlos.
-Analiza la información y redacta sus preocupaciones, intereses e preocupaciones, intereses e -No analiza la información y redacta sus
preocupaciones, intereses e inquietudes respecto a la información, inquietudes respecto a la información, preocupaciones, intereses e
inquietudes respecto a la información, relacionándola con su contexto. relacionándola con su contexto. inquietudes respecto a la información,
relacionándola con su contexto. relacionándola con su contexto.

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Escribe un texto sobre el tema investigado y expone el
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN tema en el salón.
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0 Revisa el texto y consulta manuales de gramática,
3 Aceptable 8.0 puntuación y ortografía (impresos o electrónicos) para
4 Destacado 9.0 y 10.0 resolver dudas.
NIVEL DE
RUBRICA Escribe la versión final y hace una copia para la biblioteca
DESEMPEÑO
Elabora y clasifica preguntas a partir de un tema y sus del salón o de la escuela
subtemas.
Utiliza los títulos y subtítulos del texto, las palabras
relevantes, las ilustraciones, gráficas, tablas y notas como
claves para localizar la información rápidamente
Amplia la búsqueda de información siguiendo las referencias
cruzadas y bibliográficas
Selecciona y lee los textos pertinentes al tema elegido.
Compara los puntos de vista sobre un mismo tema en
diversos textos.
Toma notas y hace resúmenes congruentes con los
propósitos de investigación para elaborar los artículos
OBSERVACIONES GENERALES:
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________
PROFESOR DIRECTORA ESCOLAR
______________________________________ ___________________________________
Elizondo Perales Francisco Prof. ª Guadalupe Rodríguez Ramírez

ANEXOS

ANEXO 1: EXAMEN DIAGNÓSTICO DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
ESCUELA SECUNDARIA NO. 1119“ELENA GARRO”
CCT. 15EES1667Z
NOMBRE________________________________________________________GRADO Y GRUPO________ N.L. _______

SEGUNDO GRADO
LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y CONTESTA LAS PREGUNTAS CORRESPONDIENTES. SUBRAYA LA RESPUESTA

CORRECTA.
1. Argumenta tu punto de vista sobre el texto anterior:

_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
2. El texto anterior es un ejemplo de: 3. ¿Qué elementos le dan veracidad y credibilidad al texto?
A) Una noticia A) La foto y el pie de imagen.

B) Biografía B) Las cinco estrellas con probabilidades de contar con vida inteligente.
C) Informe de investigación C) Estudios realizados por la NASA y el SETI.
D) Reportaje D) El título del texto.
ENCIERRA EN UN CÍRCULO LO QUE SE TE PIDE EN LAS SIGUIENTES PREGUNTAS.

4. Encierra en un círculo los nexos que aparecen en cada oración:
A) Es tan inteligente como su padre.

B) El enfermo murió cuando ya amanecía.
C) Ya estamos todos, por consiguiente podemos iniciar la reunión.
D) Unas veces se muestra contenta, otras veces se desespera.
E) Estamos en verano, sin embargo hace mucho frío.
ESCUCHA EL POEMA TITULADO “LA CULPA ES DE UNO” DE MARIO BENEDETTI QUE TE

PROPORCIONARÁ TU PROFESOR Y SUBRAYA LA RESPUESTA CORRECTA A LO SIGUIENTE:
5. ¿De qué trata el anterior 6. ¿A qué se refiere el autor con el 7. Es un recurso literario que consiste en
poema? siguiente verso? identificar algo real, con algo imaginario entre
los cuales existe una relación de semejanza.
A) Una pareja enamorada. “Creo que tenés razón
B) Un hombre que se ha dado la culpa es de uno cuando no enamora Utiliza los nexos “de” y “son”.
por vencido en el amor. y no de los pretextos
C) Un hombre que espera ni del tiempo” Ejemplo:
poder estar con su amada
nuevamente. A) Uno mismo tiene la culpa de Tus ojos de cielo azul
D) El amor es algo que no vale enamorarse y de enamorar a son mi perdición
la pena. alguien más.

B) La culpa de la desilusión en el
amor la tiene la persona que nos A. Paradoja
ha enamorado. B. Símil o comparación
C) El verdadero amor no admite
C. Antítesis
culpas.
D) El amor significa arriesgarse a ser D. Onomatopeya
rechazado a pesar de entregarlo
todo.
RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS SUBRAYANDO LA RESPUESTA CORRECTA.

8. ¿Cuáles son las formas verbales que puede tener un reglamento?
A. Infinitivo, futuro indicativo y presente indicativo, imperativo.
B. Infinitivo, pretérito, futuro, pasado.
C. Presente, pasado, futuro.
D. Agudas, Graves, esdrújulas y sobreesdrújulas.
9. ENCIERRA EN UN CÍRCULO CUÁL DE LAS SIGUIENTES IMÁGENES REPRESENTA

UN VERBO EN MODO INFINITIVO.
A) No está permitido correr aquí. B) Felipe jugará mañana C) Respeten las señales
básquetbol. de tránsito.
SUBRAYA LA RESPUESTA CORRECTA EN LAS SIGUIENTES PREGUNTAS.
10. Son las partes más importantes 11. ¿Cuáles son las partes de un 12. ¿Cuál es la principal característica de
del informe: cuento? los cuentos de ciencia ficción?
A. Planteamiento, nudo y A) Planteamiento, desarrollo, A) Habla sobre tecnología y alienígenas.

desenlace. clímax y desenlace. B) Habla sobre grandes inventos
B. Introducción, desarrollo y B) Introducción, desarrollo y tecnológicos del pasado.
conclusiones. conclusión. C) Habla sobre el futuro, el avance
C. Portada, índice y dibujos. C) Introducción, problema, científico y la tecnología.
solución del problema y D) Habla sobre la ciencia y predice lo
cierre. que sucederá.
D) Inicio, desarrollo y cierre.
ANOTA POR LO MENOS 4 CARACTERÍSTICAS Y LOS TEMAS SOBRE LOS QUE TRATAN LOS MITOS Y LAS LEYENDAS.
13. MITO 14. LEYENDA
1.
1.
2.
2.
3.
3.
4.
4.

SUBRAYA LA RESPUESTA CORRECTA.
15. Elige los recursos discursivos que deben utilizarse durante la exposición oral para mantener la atención de la
audiencia:
1) Utilizar ejemplos y comparaciones.

2) Volumen y tono de voz adecuados
3) Utilizar ilustraciones bonitas
4) Utiliza comparaciones y citas textuales.
5) Apoyo en libros de texto
a) 1,2 y 3
b) 1,4 y 5
c) 2,3 y 4
d) 1,2 y 4
Fíjate en los números de las ficha de trabajo y contesta las preguntas:
Poe, Edgar Allan. “La carta robada”, en Narraciones

extraordinarias, pról. de Eusebio Ruvalcaba, 3
Letorum, México, 2005, pp. 183-201. 1
Un narrador relata los acontecimientos en torno a una carta robada. Describe sus conversaciones con Auguste Dupin sobre los
pormenores (forma de robo, carácter del ladrón, consecuencias, políticas, métodos de la policía, etcétera) del hurto de la carta.
Cuenta la forma como Auguste Dupin resuelve el hurto. 2
16. ¿Qué numero indica la cita del cuento? 17. ¿Cuál es el nombre del autor del cuento “La carta
robada”?
A) Número 1
B) Número 2 A) Auguste Dopin
C) Número 3 B) Edgar Allan Poe
C) Eusebio Ruvalcaba
D) Lectorum
SUBRAYA LA RESPUESTA CORRECTA.

18. ¿Qué es un informe de investigación? 19. El futurismo, dadísmo surrealismo, creacionismo y
estridentismo se denominan en conjunto:
A) Un texto expositivo que sirve para recopilar y
ordenar ideas sobre un tema. A) Movimientos históricos
B) Un texto que sirve para hacer un experimento. B) Movimientos de vanguardia
C) Una noticia que permite entender un tema. C) Formas poéticas
A) Haikús
20. ¿Qué tipo de narrador se utiliza en el siguiente 21. Es un intercambio y discusión de ideas y puntos de
fragmento de texto? vista sobre un tema determinado entre dos o más ponentes.
Cuenta con moderador, ponentes, secretario y público.
“La mañana del 4 de octubre, Gregorio Olías se levantó más
temprano de lo habitual. Había pasado una noche confusa, y A) Mesa redonda
hacia el amanecer creyó soñar que un mensajero con B) Panel de discusión
antorcha se asomaba a la puerta para anunciarle que el día C) Debate
de la desgracia había llegado al fin.” D) Oratoria
A) Narrador observador o testigo 22. ¿Qué es un caligrama?

B) Narrador protagonista
C) Narrador omnisciente A) Una forma poética de Japón.
B) Composiciones poéticas que combinan texto e imagen.
C) Poesía que rechaza lo sentimental y trágico.
D) Un poema compuesto por fotografías y versos.
Escribe brevemente qué esperas de ti durante segundo grado, qué esperas de tus profesores, a
qué te comprometes y cuáles son tus metas y propósitos.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

ANEXO 2: EXAMEN DIAGNÓSTICO DEL CONTEXTO ESCOLAR Y EXTRA ESCOLAR
CCT. 15EES1667Z
NOMBRE__________________________________________ GRADO Y GRUPO________ N.L. ________
ENCIERRA LA RESPUESTA QUE MEJOR SE ADAPTE A TU SITUACIÓN:

1.- ¿Tienes alguna dificultad permanente para ver 2.- ¿Tienes alguna dificultad permanente para oír 3.-¿Tienes alguna dificultad permanente para
aunque uses lentes, o te es imposible ver? aunque uses aparato para sordera o te es imposible caminar o te es imposible caminar?
oír?
A) Si A) Si
B) No A) Si B) No
B) No
4.- ¿En tu casa cuentan con al menos una 5.- ¿Tienes alguna dificultad física permanente para 6.- ¿Tienes alguna enfermedad que te impida
computadora que puedes utilizar? hablar, o te es imposible hablar? asistir a la escuela con regularidad?
A) Si
B) No A) Si A) Si
B) No B) No
7.- ¿Eres muy tímido o evitas darte a notar ya que 8.- Desde que entraste a la escuela, ¿has repetido 9.- ¿Hasta qué nivel te gustaría estudiar?
temes lo que piensen de ti los demás o seas victima algún grado (año escolar?
de burlas o insultos? A) Secundaria
A) Si A) No B) Bachillerato
B) No B) He repetido un grado C) Carrera universitaria
C) La mayoría de las ocasiones C) He repetido dos grados D) Posgrado (maestría, doctorado o
D) He repetido más de dos grados especialidad)
E) No sé
10.- Contándote a ti, ¿Cuántas personas viven en tu 11.- ¿En tu casa duermen tres personas o más en el 12.- ¿Cuántas de las personas con las que vives
casa? mismo cuarto? trabajan y reciben un pago por ello?
A) De 1 a 3 A) Si A) Ninguna
B) De 4 a 6 B) No B) 1
C) De 7 a 9 C) 2
D) De 10 a 12 D) 3
E) 13 o más E) 4 o más
13.- Además de asistir a la escuela, ¿trabajas? 14.- ¿Cuántos focos hay en tu casa (incluyendo los de 15.- ¿Hasta qué nivel estudio tu papá?
las lámparas)?
A) Si, en casa A) No fue a la escuela
B) Si, fuera de casa A) Ninguno B) Primaria
C) No B) De 1 a 5 C) Secundaria
C) De 6 a 10 D) Bachillerato
D) De 11 a 15 E) Carrera universitaria
E) Más de 15 F) Posgrado (maestría, doctorado o
especialidad)
G) No sé
H) No tengo papá
EN LA ESCUELA…
16.- Los estudiantes trabajamos en equipo 17.- Nos toman en cuenta cuando solicitamos algo 18.- Hasta que nivel le gustaría a tus padres que
(por ejemplo: materiales, bancas, etc) estudiaras?
A) Nunca
B) Pocas veces A) Nunca A) Secundaria
C) Muchas veces B) Pocas veces B) Bachillerato
D) Siempre C) Muchas veces C) Carrera universitaria

D) Siempre D) Posgrado (maestría, doctorado o
especialidad)
E) No sé
DATOS GENERALES…
19.- ¿Hasta qué nivel estudio tu mamá? 20.- ¿En tu casa tienes libros o materiales que te 21.- ¿Alguna vez has hecho bullying a
ayuden a resolver tus dudas de la escuela? alguno de tus compañeros?
F) No fue a la escuela
G) Primaria A) Si A) Siempre
H) Secundaria B) No B) Frecuentemente
I) Bachillerato C) Algunas Veces
J) Carrera universitaria
Nunca
K) Posgrado (maestría, doctorado o
especialidad)
L) No sé
M) No tengo mamá
22.- ¿Qué tan seguido alguna de las personas con 23.- ¿Qué tan seguido lees por gusto? 24.- ¿Qué tan seguido lees junto con alguna
las que vives lee libros, revistas o periódicos? persona con las que vives?
A) Diariamente
A) Diariamente B) Al menos una vez a la semana A) Diariamente
B) Al menos una vez a la semana C) Al menos una vez al mes B) Al menos una vez a la semana
C) Al menos una vez al mes D) Nunca o casi nunca C) Al menos una vez al mes
D) Nunca o casi nunca D) Nunca o casi nunca
25.- ¿Qué tan seguido utilizas el internet? 26.- ¿Alguna vez has sufrido de bullying? 27.- ¿Alguna de las personas con las que
vives te ayuda a resolver tus dudas de la
A) Diariamente A) Siempre escuela o a hacer la tarea?
B) Al menos una vez a la semana B) Frecuentemente
C) Al menos una vez al mes C) Algunas Veces A) Sí, siempre que lo necesito
D) Nunca o casi nunca B) A veces sí y otras no
D) Nunca
C) Casi nunca
D) No, nunca
COLOCA UNA “X” SOBRE LA LÍNEA EN LOS ELEMENTOS CON LOS QUE CUENTES EN TU CASA:
Luz eléctrica __________ Internet ______________ DVD O Blu-ray __________
Gas _________________ Computadora _________ Automóvil ______________
Teléfono de casa ______ Lavadora _____________ Agua __________________
Televisión ____________ Refrigerador __________ Celular ________________
Televisión de paga_____ Horno de microondas _______
ASISTES O HAS ASISTIDO A ALGUNAS DE LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES EXTRA ESCOLARES:
Música, danza o teatro ________

Idiomas __________ Eventos musicales __________
Dibujo o pintura _____________
Cine ____________
Bailes ____________________
Deportes __________________
Teatro ___________
Computación _______________
Museos ___________ Ferias ____________________
Eventos deportivos _________

ANEXO 3: EXAMEN DIAGNÓSTICO DEL NIVEL EVOLUTIVO
CCT. 15EES1667Z
NOMBRE___________________________________________________ GRADO Y GRUPO________ N.L. ________
LEE LA SIGUIENTE FÁBULA:
LA ZORRA Y LAS UVAS

(ESOPO)
Viendo una zorra unos hermosos racimos de uvas ya maduras, deseosa de comerlos, busca cómo alcanzarlos, para ello
se puso de puntitas, tomó impulso y brincó, pero no siéndole posible de ningún modo alcanzarlas, y viendo frustrado su deseo, dijo
para consolarse:
-Estas uvas no están maduras.
1.- ESCRIBE QUÉ FUE LO QUE ENTENDISTE A PARTIR DE LA FÁBULA:

_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
RESUELVE LOS SIGUIENTES ACERTIJOS:

2.- En una noche lluviosa, el señor Pérez está leyendo tranquilamente, se dispone a fumar un cigarrillo cuando recuerda que debe
hervir agua. Al abrir la caja de cerillos se da cuenta que sólo hay un cerillo. En ese momento se va la energía eléctrica quedando a
oscuras y necesitando encender una vela. ¿Qué fue lo primero que encendió el señor Pérez?
______________________________________________________________________________________
3.- ¿Qué saldría más económico, invitar a un amigo dos veces al cine o dos amigos al mismo tiempo (tu pagas)? ¿Por qué?
_______________________________________________________________________________________
4.- Dos padres y dos hijos pescaron tres truchas y cada uno se llevó una trucha a su casa.
¿Cómo fue posible esto?
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
ORDENA LAS SIGUIENTES PALABRAS DE MANERA CORRECTA PARA FORMAR ORACIONES.

5.- Pelota / con / niño / rompió / su / la / el / ventana
________________________________________________________________________________________
6.- Notas / estudia / niña / mucho / la / buenas / obtener / para

________________________________________________________________________________________
LEE EL SIGUIENTE TEXTO:

“EL CARPINTERO Y LOS PROBLEMAS”
El carpintero que había contratado para ayudarme a reparar una vieja granja, acababa de finalizar un duro primer día de
trabajo. Su cortadora eléctrica se dañó y lo hizo perder una hora de trabajo y luego su antiguo camión se negó a arrancar.

Mientras lo llevaba a casa, se sentó en silencio. Una vez que llegamos, me invitó a conocer a su familia. Mientras nos dirigíamos a
la puerta, se detuvo brevemente frente a un pequeño árbol, tocando las puntas de las ramas con ambas manos. Cuando se abrió la
puerta, ocurrió una sorprendente transformación.
Su bronceada cara estaba plena de sonrisas. Abrazó a sus dos pequeños hijos y le dio un beso a su esposa.
Posteriormente me acompañó hasta mi automóvil. Cuando pasamos cerca del árbol, sentí curiosidad y le pregunté acerca
de lo que lo había visto hacer un rato antes.
“Ah, ese es mi árbol de problemas”, contestó. Sé que yo no puedo evitar tener problemas en el trabajo, pero una cosa es segura: los
problemas no pertenecen a la casa, ni a mi esposa, ni a mis hijos. Así que simplemente los cuelgo en el árbol cada noche cuando
llego a casa. Luego en la mañana los recojo otra vez.
Lo divertido es, añadió sonriendo, que cuando salgo en la mañana a recogerlos, no hay tantos como los que recuerdo haber colgado
la noche anterior…
7.- ¿CUÁL ES TU INTERPRETACIÓN O CONCLUSIÓN SOBRE EL TEXTO “EL CARPINTERO Y LOS PROBLEMAS”?
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
8.- COMPLETA EL SIGUIENTE SILABAGRAMA. PRIMERO DEBES SEPARAR LAS PALABRAS EN SÍLABAS.
DESPUÉS DEBES COLOCAR EN CADA CUADRO UNA DE LAS SÍLABAS, DE TAL MANERA QUE LA PALABRA
COMPLETA PUEDA LEERSE HORIZONTAL Y VERTICALMENTE.
Ejemplo: Palabras: Pegaso, copete, tesoro.

a ve na
ve na da
na da dor
9.- JUEGO PRANGRAMÁTICO. ESCRIBE UN TEXTO CON LA MAYOR CANTIDAD DE PALABRAS POSIBLES
QUE COMIENCEN CON LA MISMA LETRA:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
10.- COMPLETA LA SIGUIENTE SECUENCIA Y ENCIERRA EN UN CÍRCULO LA RESPUESTA CORRECTA.
Resuelve el siguiente ejercicio:

Seis amigos deciden ir de vacaciones a la misma playa y deciden viajar en pareja, cada pareja utiliza diferentes medios de
transporte. Sabemos que Axel no utiliza el coche ya que viaja con Lucía que no va en avión. Andrea viaja en avión. Si Marlene no
va acompañando a Darío ni hace uso del avión
11.- ¿Que medio de transporte utilizó Tomás para llegar a la playa?
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

12.- OBSERVA LOS DIBUJOS Y CALCULA EL PESO DE CADA UNO DE ELLOS.
¿CUÁNTO PESAN CARLOTA, QUIQUE Y SU PERRO SULTÁN?
Sultán pesa:
20 + _________= _________kg.
Carlota pesa _______________ kg.
Quique pesa _____________ kg.
13.- ¿QUÉ LE ESTÁ DICIENDO PEPE A SU AMIGA?

OBSERVA LA CLAVE Y SUSTITUYE CADA SÍMBOLO POR UNA DE LAS LETRAS QUE FORMAN CADA
PALABRA CLAVE Y TENDRÁS EL CÓDIGO SECRETO PARA DESCIFRAR LO QUE DICE PEPE.

MENSAJE OCULTO:
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
ANEXO 4: EXAMEN DIAGNÓSTICO PARA DETERMINAR LA INTELIGENCIA DE PERCEPCIÓN DOMINANTE

(VAK)
ELIGE UNA OPCIÓN CON LA QUE MÁS TE IDENTIFIQUES DE CADA UNA DE LAS PREGUNTAS:
1. ¿Cuál de las siguientes actividades disfrutas más?
a) Escuchar música
b) Ver películas
c) Bailar con buena música
2. ¿Qué programa de televisión prefieres?
a) Reportajes de descubrimientos y lugares
b) Cómico y de entretenimiento
c) Noticias del mundo
3. Cuando conversas con otra persona, tú:
a) La escuchas atentamente
b) La observas
c) Tiendes a tocarla
4. Si pudieras adquirir uno de los siguientes artículos, ¿cuál elegirías?
a) Un jacuzzi
b) Un estéreo
c) Un televisor
5. ¿Qué prefieres hacer un sábado por la tarde?
a) Quedarte en casa
b) Ir a un concierto
c) Ir al cine
6. ¿Qué tipo de exámenes se te facilitan más?
a) Examen oral
b) Examen escrito
c) Examen de opción múltiple
7. ¿Cómo te orientas más fácilmente?
a) Mediante el uso de un mapa
b) Pidiendo indicaciones
c) A través de la intuición
8. ¿En qué prefieres ocupar tu tiempo en un lugar de descanso?
a) Pensar
b) Caminar por los alrededores
c) Descansar
9. ¿Qué te halaga más?
a) Que te digan que tienes buen aspecto
b) Que te digan que tienes un trato muy agradable
c) Que te digan que tienes una conversación interesante
10. ¿Cuál de estos ambientes te atrae más?

a) Uno en el que se sienta un clima agradable
b) Uno en el que se escuchen las olas del mar
c) Uno con una hermosa vista al océano
11. ¿De qué manera se te facilita aprender algo?
a) Repitiendo en voz alta
b) Escribiéndolo varias veces
c) Relacionándolo con algo divertido
12. ¿A qué evento preferirías asistir?
a) A una reunión social
b) A una exposición de arte
c) A una conferencia
13. ¿De qué manera te formas una opinión de otras personas?
a) Por la sinceridad en su voz
b) Por la forma de estrecharte la mano
c) Por su aspecto
14. ¿Cómo te consideras?
a) Atlético
b) Intelectual
c) Sociable
15. ¿Qué tipo de películas te gustan más?
a) Clásicas
b) De acción
c) De amor
16. ¿Cómo prefieres mantenerte en contacto con otra persona?
a) por correo electrónico
b) Tomando un café juntos
c) Por teléfono
17. ¿Cuál de las siguientes frases se identifican más contigo?
a) Me gusta que mi coche se sienta bien al conducirlo
b) Percibo hasta el más ligero ruido que hace mi coche
c) Es importante que mi coche esté limpio por fuera y por dentro
18. ¿Cómo prefieres pasar el tiempo con tu pareja?
a) Conversando
b) Acariciándose
c) Mirando algo juntos
19. Si no encuentras las llaves en una bolsa

a) La buscas mirando
b) Sacudes la bolsa para oír el ruido
c) Buscas al tacto
20. Cuando tratas de recordar algo, ¿cómo lo haces?
a) A través de imágenes
b) A través de emociones
c) A través de sonidos
21. Si tuvieras dinero, ¿qué harías?

a) Comprar una casa
b) Viajar y conocer el mundo
c) Adquirir un estudio de grabación
22. ¿Con qué frase te identificas más?
a) Reconozco a las personas por su voz
b) No recuerdo el aspecto de la gente
c) Recuerdo el aspecto de alguien, pero no su nombre
23. Si tuvieras que quedarte en una isla desierta, ¿qué preferirías llevar contigo?
a) Algunos buenos libros
b) Un radio portátil de alta frecuencia
c) Golosinas y comida enlatada
24. ¿Cuál de los siguientes entretenimientos prefieres?

a) Tocar un instrumento musical
b) Sacar fotografías
c) Actividades manuales
25. ¿Cómo es tu forma de vestir?
a) Impecable
b) Informal
c) Muy informal
26. ¿Qué es lo que más te gusta de una fogata nocturna?
a) El calor del fuego y los bombones asados
b) El sonido del fuego quemando la leña
c) Mirar el fuego y las estrellas
27. ¿Cómo se te facilita entender algo?
a) Cuando te lo explican verbalmente
b) Cuando utilizan medios visuales
c) Cuando se realiza a través de alguna actividad
28. ¿Por qué te distingues?
a) Por tener una gran intuición
b) Por ser un buen conversador
c) Por ser un buen observador
29. ¿Qué es lo que más disfrutas de un amanecer?
a) La emoción de vivir un nuevo día
b) Las tonalidades del cielo
c) El canto de las aves
30. Si pudieras elegir ¿qué preferirías ser?
a) Un gran médico
b) Un gran músico
c) Un gran pintor
31. Cuando eliges tu ropa, ¿qué es lo más importante para ti?
a) Que sea adecuada
b) Que luzca bien
c) Que sea cómoda
32. ¿Qué es lo que más disfrutas de una habitación?

a) Que sea silenciosa
b) Que sea confortable
c) Que esté limpia y ordenada
33. ¿Qué es más sexy para ti?

a) Una iluminación tenue
b) El perfume
c) Cierto tipo de música
34. ¿A qué tipo de espectáculo preferirías asistir?
a) A un concierto de música
b) A un espectáculo de magia
c) A una muestra gastronómica
35. ¿Qué te atrae más de una persona?

a) Su trato y forma de ser
b) Su aspecto físico
c) Su conversación
36. Cuando vas de compras, ¿en dónde pasas mucho tiempo?
a) En una librería
b) En una perfumería
c) En una tienda de discos
37. ¿Cuál es tu idea de una noche romántica?
a) A la luz de las velas
b) Con música romántica
c) Bailando tranquilamente
38. ¿Qué es lo que más disfrutas de viajar?
a) Conocer personas y hacer nuevos amigos
b) Conocer lugares nuevos
c) Aprender sobre otras costumbres
39. Cuando estás en la ciudad, ¿qué es lo que más echas de menos del campo?
a) El aire limpio y refrescante
b) Los paisajes
c) La tranquilidad
40. Si te ofrecieran uno de los siguientes empleos, ¿cuál elegirías?
a) Director de una estación de radio
b) Director de un club deportivo
c) Director de una revista

EVALUACIÓN DE RESULTADOS
Marca la respuesta que elegiste para cada una de las preguntas y al final suma verticalmente la cantidad de marcas por
columna.
NOMBRE__________________________________________ GRADO Y GRUPO________ N.L. ________
N° DE PREGUNTA VISUAL AUDITIVO CINESTÉSICO

1. B A C
2. A C B
3. B A C
4. C B A
5. C B A
6. B A C
7. A B C
8. B A C
9. A C B
10. C B A
11. B A C
12. B C A
13. C A B
14. A B C
15. B A C
16. A C B
17. C B A
18. C A B
19. A B C
20. A C B
21. B C A

22. C A B
23. A B C
24. B A C
25. A B C
26. C B A
27. B A C
28. C B A
29. B C A
30. C B A
31. B A C
32. C A B
33. A C B
34. B A C
35. B C A
36. A C B
37. A B C
38. B C A
39. B C A
40. C A B
TOTAL

FUENTES DE CONSULTA
Bauleo, A. (1974). Ideología, grupo y familia. Buenos Aires: Karleman.

Casanova, María Antonia. (1998). La evaluación educativa. Escuela básica. México, SEP/Cooperación Española (Biblioteca del normalista).
Díaz Barriga, F. (2003). Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo. México, D.F.: UNAM.
Díaz Barriga, F. y G. Hernández. (2002). Estrategias para la comprensión y producción de textos. México: McGraw-Hill.
Díaz Barriga, F. y G. Hernández. (2006). Enseñanza situada; vínculo entre la escuela y la vida. México: McGraw-Hill
Duarte, J. (2003). Ambientes de Aprendizaje una Aproximación Conceptual. Revista Iberoamericana de Educación. http://cvonline.uaeh.edu.mx
Flavell, J., Green, F., Flavell, E. (1993 ) "Consciousness" en Child Development N 64 (pp.387-398).
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Hernández rojas, Gerardo. (2008).Paradigmas en la psicología de la educación. México, Paidos Ibérica, S.A.
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ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL NO.

1119 “ELENA GARRO”

PROFESOR: FRANCISCO ELIZONDO PERALES

Elaboró: Prof. Francisco Elizondo Perales

El entorno del niño proporciona el contenido del lenguaje.La capacidad para

Elaboró: Prof. Francisco Elizondo Perales

Dar sentido a lo que se está aprendiendo. Aprendizaje por descubrimiento

El aprendizaje es un proceso personal y activo.

Elaboró: Prof. Francisco Elizondo Perales

Dentro del desarrollo influyen:

 Aprendizaje consolidado (aprendizajes previos)

El alumno aprende usando el andamiaje.

Estrategias de enseñanza (ZDP)

Elaboró: Prof. Francisco Elizondo Perales

EL MODELO EDUCATIVO REQUERIDO EN LA ERA DE LA

Elaboró: Prof. Francisco Elizondo Perales

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ANALIZAR Y

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Proyecto: ¡Hagamos una revista!

 Emplea la lectura como herramienta para seguir aprendiendo y comprender su entorno.

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• Lista de preguntas para guiar la

ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS

 Recursos empleados para desarrollar las ideas en

 Expresiones y nexos que ordenan la información

Elaboró: Prof. Francisco Elizondo Perales

Se analiza una palabra desconocida para los estudiantes al comienzo de la sesión,

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EL ENFOQUE FORMATIVO DE LA EVALUACIÓN

Elaboró: Prof. Francisco Elizondo Perales

Elaboró: Prof. Francisco Elizondo Perales

INDICADOR/NIVEL DE SOBRESALIENTE SATISFACTORIO SUFICIENTE INSUFICIENTE

CONTENIDO: CONTENIDO: CONTENIDO: CONTENIDO:

ORTOGRAFÍA: ORTOGRAFÍA: ORTOGRAFÍA: ORTOGRAFÍA:

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PROFESOR DIRECTORA ESCOLAR

Elizondo Perales Francisco Prof. ª Guadalupe Rodríguez Ramírez

Elaboró: Prof. Francisco Elizondo Perales

Elaboró: Prof. Francisco Elizondo Perales

NOMBRE________________________________________________________GRADO Y GRUPO________ N.L. _______

LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y CONTESTA LAS PREGUNTAS CORRESPONDIENTES. SUBRAYA LA RESPUESTA

1. Argumenta tu punto de vista sobre el texto anterior:

A) Una noticia A) La foto y el pie de imagen.

ENCIERRA EN UN CÍRCULO LO QUE SE TE PIDE EN LAS SIGUIENTES PREGUNTAS.

A) Es tan inteligente como su padre.

ESCUCHA EL POEMA TITULADO “LA CULPA ES DE UNO” DE MARIO BENEDETTI QUE TE

Elaboró: Prof. Francisco Elizondo Perales

RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS SUBRAYANDO LA RESPUESTA CORRECTA.

9. ENCIERRA EN UN CÍRCULO CUÁL DE LAS SIGUIENTES IMÁGENES REPRESENTA

A. Planteamiento, nudo y A) Planteamiento, desarrollo, A) Habla sobre tecnología y alienígenas.

13. MITO 14. LEYENDA

Elaboró: Prof. Francisco Elizondo Perales

1) Utilizar ejemplos y comparaciones.

Fíjate en los números de las ficha de trabajo y contesta las preguntas:

Poe, Edgar Allan. “La carta robada”, en Narraciones

NOMBRE__________________________________________________GRADO Y GRUPO N.L. _

NOMBRE__________________________________ GRADO Y GRUPO N.L.

Gas _____________ Computadora _ Automóvil __________

Teléfono de casa Lavadora _ Agua ____________

Televisión Refrigerador Celular ______

Televisión de paga_ Horno de microondas ___

NOMBRE___________________________________________ GRADO Y GRUPO N.L.

NOMBRE__________________________________ GRADO Y GRUPO N.L.