Guía2 Construccion de Subjetividades Paso 2 - Contexto Sociocultural

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI
Escuela: ECSAH Programa: Psicología

Curso: Construcción de subjetividades Código: 403039
Guía de Actividades
Unidad I: Paso 2 - Acercamiento contexto sociocultural
Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso:
Fase de la estrategia de aprendizaje. En este primer momento de la estrategia de aprendizaje por

escenarios se desarrollan simultáneamente las tres fases que se han definido para el curso. Es importante
tener en cuenta que en todos los momentos se desarrolla la estrategia en su totalidad, atendiendo al hecho de
que son estas tres fases y su desarrollo simultaneo lo que garantiza el aprendizaje desde los presupuestos
planteados dentro de dicha estrategia.
Los tres (3) momentos básicos de la estrategia de aprendizaje por escenarios son los siguientes:
- Acercamiento a un contexto. En este caso se plantea un acercamiento al contexto teórico del tema.
- Análisis e interpretación de eventos. En esta fase se toma la realidad concreta del escenario que vive el
estudiante en términos de su vivencia subjetiva.
- Correlación de aspectos teóricos y situacionales. Para este tercer momento se integran realidades y
conceptos para producir un nuevo conocimiento.
Temáticas a desarrollar:
En este momento, el estudiante trabaja con base en los contenidos incluidos en los dos capítulos de la primera
unidad:
- Sujeto y cotidianidad: ¿En que andamos?
- Subjetividad y consumo: un sello de los nuevos tiempos
Número de semanas: Fecha: Momento de evaluación: Entorno:

Cuatro (4) semanas 20 de febrero a 20 de marzo Primer Momento de la Colaborativo
de 2017 evaluación intermedia
Fase de la estrategia de aprendizaje:
En este primer momento de la estrategia de aprendizaje por escenarios se desarrollan simultáneamente las tres
fases que se han definido para el curso. Es importante tener en cuenta que en cada uno de los momentos se
desarrolla la estrategia en su totalidad, atendiendo al hecho de que son estas tres fases y su desarrollo
simultaneo lo que garantiza el aprendizaje desde los presupuestos planteados dentro de dicha estrategia.
Los tres (3) momentos básicos de la estrategia de aprendizaje por escenarios son los siguientes:
- Acercamiento a un contexto. En este caso se plantea un acercamiento al contexto teórico del tema.
- Análisis e interpretación de eventos. En esta fase se toma la realidad concreta del escenario que vive el
estudiante en términos de su vivencia subjetiva.
- Correlación de aspectos teóricos y situacionales. Para este tercer momento se integran realidades y
conceptos para producir un nuevo conocimiento.
Productos
Productos académicos y académicos y
Actividad individual ponderación de la actividad Actividad colaborativa* ponderación
individual de la actividad
colaborativa
Colaborativamente en el formato
Una vez abierta la Estas respuestas serán subidas al de análisis propuesto registran la Formato de
actividad, debe ingresar foro para convertirse en insumo información solicitada y plantean análisis
al foro de trabajo del producto colaborativo que cinco conclusiones relacionadas debidamente
colaborativo para deben desarrollar a con el tema del afecto, el consuno diligenciado con
desarrollar la primera fase continuación. y la construcción del sujeto. los criterios
del trabajo que consiste en establecidos por
una aproximación teórica Reitero que deben ir la norma APA
a partir de la lectura articulando al documento los En este producto lo esencial es
analítica de los conceptos centrales que se construir un contenido de orden
documentos que para la han venido trabajando en la conceptual que se encuentre
segunda unidad se unidad, alrededor del tema. íntimamente ligado a los referentes
proponen en el entorno de teóricos de esta primera unidad
conocimiento. Recuerden
que la estrategia de Este producto será elaborado
aprendizaje así lo requiere. teniendo en cuenta las Normas APA
y estará compuesto por una página
En el siguiente paso vas a de presentación, introducción, un
visitar un centro o una objetivo general, el contenido del
zona comercial. Allí vas a formato y las conclusiones. Debe 20%
llevar a cabo un proceso de ser subido al entorno de evaluación equivalente
observación participante y en PDF. 100 puntos
diligenciar y socializar los
interrogantes que
encuentras en el foro de
trabajo colaborativo.
*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo
Roles y responsabilidades para
Planeación de actividades para el Roles a desarrollar por el estudiante
la producción de entregables por
desarrollo del trabajo colaborativo dentro del grupo colaborativo
los estudiantes
El primer paso es una aproximación de Si bien es cierto que hay unos roles Compilador: Consolidar el
orden individual por parte de cada uno de definidos de documento que se Constituye como
los integrantes del grupo colaborativo, a antemano, y que ya todos los estudiantes producto final del debate, teniendo
los distintos entornos y recursos conocen, es importante que cada integranteen cuenta que se haya incluido los
existentes. del grupo ingrese oportunamente y motive aportes de todos los participantes y
la participación de quienes no se
que solo se incluya a los participantes
encuentran muy sintonizados con el proceso.
que intervinieron en el proceso.
La participación en el foro de trabajo Debe informar a la persona
colaborativo debe ser oportuna y En este caso el rol de liderazgo debe ser encargada de las alertas para que
permanente. En este caso la reflexión que compartido por todos los integrantes del avise a quienes no hicieron sus
se propone es de la propia iniciativa del grupo. participaciones, que no se les incluirá
estudiante. en el producto a entregar.
Revisor: Asegurar que el escrito
Es importante que todas las actividades de cumpla con las normas de
orden individual se desarrollen con base presentación de trabajos exigidas por
en la propia experiencia o en experiencias el docente.
cercanas a cada uno de los integrantes del Evaluador: Asegurar que el
grupo. documento contenga los criterios
presentes en la rúbrica. Debe
comunicar a la persona encargada de
las alertas para que informe a los
demás integrantes del equipo en
caso que haya que realizar algún
ajuste sobre el tema.
Entregas: Alertar sobre los tiempos
de entrega de los productos y enviar
el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos
destinados para el envío, e indicar a
los demás compañeros que se ha
realizado la entrega.
Alertas: Asegurar que se avise a los
integrantes del grupo de las
novedades en el trabajo e informar al
docente mediante el foro del trabajo
y la mensajería del curso, que se ha
realizado el envío del documento.
Recomendaciones por parte del docente:
La estrategia de aprendizaje por escenarios presupone un compromiso conceptual muy significativo por parte del estudiante.
Puesto que la idea es que los educandos amplíen los referentes desde los cuales interpretan y actúan en su contexto de vida,
la posibilidad de avanzar está directamente relacionada con su capacidad de articular el escenario teórico a su cosmovisión.
Ello implica un descentramiento y una puesta en tela de juicio de sus criterios habituales para interpretar los hechos de su
interés.
Las recomendaciones entonces tienen que ver con un compromiso conceptual muy fuerte, una disposición para reinterpretar
su contexto a partir de los nuevos planteamientos que se le proponen y una habilidad para descentrarse de sus referentes
habituales y así poder integrar nuevas perspectivas.
Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción de la versión 6 en inglés)
Las Normas APA son el estilo de organización y presentación de información más usado en el área de las ciencias sociales.
Estas se encuentran publicadas bajo un Manual que permite tener al alcance las formas en que se debe presentar un artículo
científico. Aquí podrás encontrar los aspectos más relevantes de la sexta edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de tablas y figuras, encabezados y seriación, entre otros. Puede consultar como
implementarlas ingresando a la página http://normasapa.com/
Políticas de plagio: ¿Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está definido por el diccionario de la Real Academia como
la acción de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el
equivalente en el ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educación en serio, y no respeta el
trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no documenta su
fuente, está cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de
presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los demás. Pero cuando nos apoyamos en
el trabajo de otros, la honestidad académica requiere que anunciemos explícitamente el hecho que estamos usando una
fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un paráfrasis anotado (estos términos serán definidos más
adelante). Cuando hacemos una cita o una paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no sólo para dar
reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si así lo desea.
Existen circunstancias académicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por
ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan
utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún, si éstas
estuvieran referenciadas adecuadamente.
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

CURSO CONSTRUCCIÓN DE SUBJETIVIDADES
RÚBRICA DE EVALUACIÓN UNIDAD l. PASO 2 - ACERCAMIENTO CONTEXTO SOCIOCULTURAL
Criterios de desempeño de la actividad individual
Aspectos
Valoración alta Valoración media Valoración baja Puntaje
evaluados
Muestra escasa claridad
Muestra claridad acerca de los Muestra poca claridad acerca de acerca de los temas
temas relacionados con la primera los temas relacionados con la relacionados con la primera
unidad del curso. Participa en el foro primera unidad del curso. Participa unidad del curso. Participa en
con aportes consistentes acerca de en el foro con aportes poco el foro con aportes
Dominio
la relación existente entre afecto, consistentes acerca de la relación consistentes acerca de la
conceptual 15
consumo y construcción de existente entre afecto, consumo y relación existente entre
del tema
subjetividad. construcción de subjetividad. afecto, consumo y
construcción de subjetividad.
(Hasta 15 puntos) (Hasta 8 puntos) (Hasta 4 puntos)

El estudiante responde todas las El estudiante responde algunas de El estudiante no responde
preguntas planteadas en el las preguntas planteadas en el todas las preguntas
cuestionario y lo hace teniendo en cuestionario y lo hace teniendo planteadas en el cuestionario y
Desarrollo
cuenta los conceptos que se parcialmente en cuenta los lo que responde lo hace sin
de 20
plantean en los contenidos de la conceptos que se plantean en los tener en cuenta los conceptos
cuestionario
primera unidad del curso. contenidos de la primera unidad del que se plantean en los
curso. contenidos de la primera
unidad del curso.

CURSO CONSTRUCCIÓN DE SUBJETIVIDADES
RÚBRICA DE EVALUACIÓN UNIDAD l. PASO 2 - ACERCAMIENTO CONTEXTO SOCIOCULTURAL
Criterios de desempeño de la actividad individual
Aspectos
evaluados

La participación del estudiante con El estudiante responde algunas las El estudiante responde todas
su producto individual se hace con la preguntas planteadas en el las preguntas planteadas en el
debida anticipación. Sus aportes cuestionario y lo hace teniendo cuestionario y lo hace teniendo
Participación teóricos brindan elementos parcialmente en cuenta los en cuenta los conceptos que se
oportuna y 15
significativos para la elaboración de conceptos que se plantean en los plantean en los contenidos de
consistente los productos individuales de los contenidos de la primera unidad del la primera unidad del curso.
demás integrantes del grupo. curso.

CURSO: CONSTRUCCIÓN DE SUBJETIVIDADES
RÚBRICA DE EVALUACIÓN UNIDAD l. PASO 2 – ACERCAMIENTO CONTEXTO SOCIOCULTURAL
Criterios de desempeño de la actividad Colaborativa
Aspectos
evaluados
La participación del estudiante
La participación del estudiante con La participación del estudiante con con su producto individual se
sus aportes para la estructuración su producto individual se hace con hace con la debida
Participación
del trabajo colaborativo se hace con la debida anticipación. Sus aportes anticipación. Sus aportes
en la
la debida anticipación. Sus aportes teóricos brindan elementos teóricos brindan elementos
construcción 20
teóricos brindan elementos significativos para la elaboración de significativos para la
del producto
significativos para la elaboración de los productos individuales de los elaboración de los productos
colaborativo
este producto demás integrantes del grupo. individuales de los demás
integrantes del grupo.
Aportes Los aportes conceptuales del
Los aportes conceptuales del Los aportes conceptuales del
conceptuales estudiante se tornan
estudiante se tornan significativos estudiante se tornan parcialmente
para la escasamente significativos
para la elaboración del producto significativos para la elaboración del 15
construcción para la elaboración del
final. producto final.
del producto producto final.
colaborativo (Hasta 15 puntos) (Hasta 8 puntos) (Hasta 4 puntos)
Oportunidad La participación del estudiante para La participación del estudiante para La participación del estudiante
y pertinencia la elaboración del producto la elaboración del producto para la elaboración del
15
de la colaborativo es oportuna y colaborativo es parcialmente producto colaborativo es poco
participación pertinente. oportuna y pertinente oportuna y pertinente

CURSO: CONSTRUCCIÓN DE SUBJETIVIDADES
RÚBRICA DE EVALUACIÓN UNIDAD l. PASO 2 – ACERCAMIENTO CONTEXTO SOCIOCULTURAL
Criterios de desempeño de la actividad Colaborativa
Aspectos
evaluados
Calificación final 100

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Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso:

Fase de la estrategia de aprendizaje. En este primer momento de la estrategia de aprendizaje por

Número de semanas: Fecha: Momento de evaluación: Entorno:

Fase de la estrategia de aprendizaje:

Recomendaciones por parte del docente:

Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción de la versión 6 en inglés)

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(Hasta 15 puntos) (Hasta 8 puntos) (Hasta 4 puntos)

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(Hasta 20 puntos) (Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos)

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