Facultad de Humanidades

Departamento de Educación

Carrera:
Profesorado en Educación Primaria Intercultural
Escuela oficial Rural Mixta Aldea las Cuevas
_____________________________________________________

Nombre del autor: Adandelmar Enríquez Bolvito

Salamá, Baja Verapaz octubre de 2017

 Carrera:
Profesorado en Educación Primaria Intercultural
Escuela oficial Rural Mixta Aldea Las Cuevas,
Salamá, Baja Verapaz
_____________________________________________________
Grados de aplicación: primero, tercero, cuarto, quinto
y sexto del nivel primario y la dirección

Nombre del autor: Adandelmar Enríquez Bolvito

Carné: 201520308

Salamá, Baja Verapaz octubre de 2017

2
INTRODUCCIÓN

Como estudiante de la carrera de Profesorado en Educación Primaria

Intercultural de la Universidad de San Carlos de Guatemala de la Facultad
de Humanidades con sede Salamá, Baja Verapaz, presento el siguiente
informe con el objetivo de ordenar, coordinar, normalizar y simplificar el
proceso que conllevó la práctica docente, realizadas en la Escuela Oficial
Rural Mixta de la aldea Las Cuevas Salamá, Baja Verapaz.

La práctica docente, se realizó de acuerdo al programa establecido para el

curso, en el cual se puede constatar que la práctica para la formación
profesional docente, se establece en semestres, desarrollándose de la
siguiente manera: año 2015, primer y segundo semestre; Práctica de
Observación en el Aula Intercultural I y II. Año 2016, tercer y cuarto
semestre; Práctica de Auxiliatura en el Aula Intercultural I y II. Año 2017,
quinto y sexto semestre; Práctica Docente en el Aula Intercultural I y II. A
través de ello se pudo incursionar en el contexto escolar y comunitario del
establecimiento antes mencionado.

Por lo anteriormente descrito, se detalla claramente cada una de las

prácticas realizadas, es por ello que en la práctica de Observación I; se
encauzó en observar y recolectar información sobre el contexto comunitario,
curricular e institucional, contextos que inciden directamente en la formación
y preparación académica del educando. Mientras que en la práctica de
Observación II fue directamente enfocado al trabajo que realiza el docente
en el aula, identificando la peculiaridad de cada docente en cuanto a la
ejecución de su labor.

Seguidamente la práctica de Auxiliatura I; se enfocó en el docente

practicante para que pueda tener un acercamiento indirecto en la labor del
docente, obteniendo así una perfectiva más acertada sobre la situación
actual de la educación, poniendo a prueba sus habilidades y destrezas para

i
desenvolverse en su ambiente educativo. Del mismo modo, en la práctica
de Auxiliatura II; el docente nuevamente pone a prueba las habilidades y
destrezas del practicante en cuanto al desenvolvimiento de la labor
educativa, que en este caso, se puede decir que se pretendió ampliar aún
más los conocimientos del practicante, permitiéndole desenvolverse en el
ciclo inicial y complementario de los grados de nivel primario, así mismo en
el ámbito administrativo del centro educativo, para conocer, entender y
comprender el proceso que se realiza en la dirección del plantel educativo.

Mientras que en la práctica Docente I, se ejerció la docencia directa en el

ciclo inicial del nivel primario así como en la práctica Docente II en el ciclo
complementario; estas dos prácticas de docencia directa tuvieron la
finalidad de la aplicación de los conocimientos que fueron adquiridos
durante las prácticas anteriores por parte del docente practicante,
afrontando la diversa problemática existente en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.

En el marco detallado en los apartados anteriores, se resaltó el objetivo de

cada práctica realizada; marco que para el siguiente informe, permitió
enfatizar y profundizar los conocimientos y las experiencias adquiridas
durante el proceso de la práctica de la formación inicial y profesional
docente, debido que para la culminación de la carrera, se requiere de una
tesis capaz de sustentar todos los conocimientos adquiridos, resaltado que
en ella se abordan; el marco teórico de las aprendizajes y una crítica
exhaustiva sobre los mismos, permitiendo reflexionar sobre la realidad
educativa, culminando en los logros obtenidos, es decir en la conclusión de
la práctica docente.

A través de la realización de un marco teórico, donde se fundamentó varios

de los aprendizajes adquiridos durante el proceso de práctica docente, para
describir los estados pasados y actuales de los conocimientos y
aprendizajes adquiridos, así mismo, el marco teórico permite respaldar el
contenido del informe por medio de citas textuales de libros escritos por

ii
autores destacados que encauzan en el ámbito educativo, con el objetivo
de no solo enriquecer, sino también de respaldar, concretar y fundamentar
los conocimientos y aprendizajes plasmados en este informe.

Consecutivamente del marco teórico, para redactar las experiencias

fundamentadas en teorías conocidas, se realizó una crítica argumentativa
sobre ello, permitiendo reflexionar sobre la situación educativa, comunitaria,
municipal, departamental, regional, nacional e internacional, identificando,
clasificando y ordenando las vivencias y experiencias, a tal grado que se
pueda generar nuevos conocimientos a través de la reconstrucción de las
experiencias obtenidas en la práctica, de modo que se pueda alcanzar con
objetividad lo vivido y experienciado. Criticando y reflexionando la relación
de lo aprendido con la realidad educativa y social, así mismo definiendo la
relación que tienen los cursos de la carrera con la práctica docente y por
último se resaltaron las competencias fundamentales adquiridas.

Una vez terminada con la reflexión, como corolario del informe el informe
se realizó una descripción narrativa de los objetivos que posee cada etapa
de la práctica docente, determinando así los alcances y los logros
desarrollados en el proceso de formación profesional docente

iii
¿Qué es sistematización?
De acuerdo a ello la sistematización es todo aquello que se obtiene a través
de las experiencias obtenidas durante un proceso que se está realizando
durante un tiempo definido, y además puede ser llevada a cabo a cualquier
necesidad que implica en la realización de obtener información muy
importante a la vez con los apuntes que se llevaran a cabo durante un
proceso de aprendizaje para el diario vivir.

Además de ello las experiencias que se obtiene son procesos muy

relevantes durante las condiciones a tratar, convenientes al contexto a que
se va adquirir toda la información y conlleva a situaciones muy particulares
que se realizaron o se realizaran mediante su tiempo. Y también estar
sujetos a personas que tengan mayores experiencias muy transcendentales
para el mejor aprendizaje.

En ese mismo sentido la sistematización es todo aquello que se puede

interpretar, criticar a una variación de experiencias de acuerdo al
ordenamiento de las ideas y lógica de la misma, es evidente entonces que
es el proceso constante y aditivo de elaboración de conocimientos luego de
las experiencias en una realidad especifica.

La sistematización de experiencias son todas aquellas experiencias que son

vistas como procesos desarrollados por los diferentes actores en un tiempo
determinado envueltos en su contexto. La sistematización es el proceso
mediante la interpretación crítica de una o varias que a partir de su
reconstrucción y ordenamiento descubre o explica el proceso vivido.

Y además de ello por los factores que han intervenido en dicho proceso y
de la forma que se han relacionado entre si mediante un aprendizaje y a la
vez poderlo compartir para que sea más transcendental y valorizado, para
poderlas comprender profundamente e intercambiar experiencias similares.

1
 ¿Principios y objetivos de sistematización?

 A toda sistematización le antecede una práctica desarrollada, como proceso

y como producto.

 A la sistematización le antecede un hecho factible de ser recuperado, a

partir del conocimiento adquirido y de las lecciones aprendidas en su
desarrollo.

 Todo proceso de sistematización es un proceso de interacción en el que se

fundamentan teóricamente las prácticas educativas y culturales.

Objetivos
 Recuperar las experiencias vividas a lo largo del desarrollo de las prácticas
de observación, auxiliatura y práctica.

 Analizar las experiencias vividas a lo largo del proceso de formación a la luz

de la teoría pedagógica aprendida.

 Comprender y reflexionar en el proceso personal de reconstrucción a través

del análisis crítico de las experiencias de aprendizaje vividas.

 Sustentar los aprendizajes obtenidos a través de un informe debidamente

sustentado, supervisado y aprobado por la autoridad pedagógica
competente.

 Concretar en un informe integrado de las experiencias sistematizadas,

debidamente contextualizadas y sustentada teóricamente.

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4. Fundamentación Teórica
En este proceso de la práctica de observación era conocer el contexto
comunitario, institucional y curricular de acuerdo a esto se evidenciará en lo
descrito en el siguiente párrafo y a la vez en el segundo proceso se tenía
que evidencias que tipo de metodología utiliza el maestro dentro del aula en
el desarrollo del aprendizaje de niño y niña dentro y fuera del aula de una
forma más integral.

“Como la observación, no es una observación improvisada sino todo lo

contrario, completamente reflexionada y planificada e intencional, el
observador sabrá elegir la técnica que mejor recoja los datos que pretende
observar y según la finalidad de la investigación.” (4-8)

4.1 PRACTICA DE OBSERVACION I Y II.

4.1.1. Descripción de la práctica de observación I

La primera etapa de la práctica de observación se llevó a cabo en la

Escuela Oficial Rural Mixta Aldea las Cuevas del municipio de Salamá del
departamento de Baja Verapaz. En ello esta etapa se determinó en tres
contextos los cuales son: contexto comunitario, curricular e institucional. “El
concepto de comunidad en su acepción más difundida, (1) refiere a un
conglomerado de relaciones en contextos territorialmente situados y
limitados que ponen a un conjunto de agentes en situación de proximidad. A
partir de estas de estas relaciones se genera una serie de sentimientos,
afectos e identificacio0nes que, en lo que concierne al sistema educativo,
escuela y comunidad desafíos para la inclusión educativa 11 adquieren en
cada contexto, localidad, país o región una particularidad social e histórica,
sobre estas ideas iniciales se podrían afirmar que existe una comunidad
siempre en un determinado espacio geográfico donde los individuos se
conocen, poseen intereses comunes, analizan juntos sus problemas y

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ponen en común sus recursos para resolverlos (Frigerio et al., 1992) desde
esta perspectiva, la idea de comunidad sugiere proximidad por intereses
comunes, afectivos y de pertenencia. La proximidad puede originarse en el
parentesco, la vecindad y la participación en una cultura común o el
ejercicio de actividades basadas en intereses comunes (poggi et al.,). (1-
10,11)”.

Esto se refiere a todo el contexto comunitario en cuanto a la relación que

tiene con el contexto social referente a todos los datos generales donde se
encuentra el establecimiento educativo ocupando un territorio propio
establecido por la misma comunidad antes mencionada (información
proporcionada por los salubristas de la aldea), actualmente su clima es
cálido a pesar de sus áreas montañosas y boscosas, los recursos naturales
que se encontraron en la comunidad son: ríos, nacimientos de agua y
veintidós hectáreas de pino, además de ello una parte de la población es
indígena y la mayor parte son ladinos, la comunidad está formada en dos
pequeñas propiedades las cuales son caserío el jute y las cuevas, debido a
la pequeña cantidad de habitantes se unió como una sola comunidad, en la
población la mayoría se encuentra en clase baja ya que su labor se basa en
agricultura para su propio sustento y cada uno de ellos realiza trabajos de
labranza para su propio beneficio, en el comportamiento relación
intercultural es permanente ya que la mayoría de las personas hablan
castellano y algunos pocos dominan el idioma indígena, la diferencia no
afecta en nada a la población ya que se tiene una relación de igualdad entre
los mismos habitantes las viviendas en su mayoría son de adobe, otras son
de material de block y algunas de tejas, terrazas y lamina, la poseen piso de
cemento y muy pocas aun poseen un piso de tierra. La comunidad está
encabezada por organizaciones que rigen la ley y el orden en todas las
personas, algunas de ellas son el COCODE, son los que dirigen cualquier
tipo de actividad que se presente en la comunidad así como reuniones o
asesoramientos en ella misma, esta organización se encargan de recibir el
apoyo financiero para la construcción de proyectos que se desean realizar,

4
uno de los servicios que más ha necesitado la comunidad es la
construcción de un salón comunitario petición que se le ha dado mayor
fuerza desde el año dos mil trece para que el alcalde municipal colabore
con los recursos necesarios tanto como del mantenimiento de la carretera
principal, vía de acceso que es fundamental para el transporte vehicular de
las personas.

Con relación a los acontecimientos demográficos predomina la migración a

otros países en la mayor parte de las personas debido a la falta de
oportunidades laborales causando escasez de recursos financieros y por
ende un bajo nivel de vida y un bajo nivel de desarrollo personal, familiar y
comunitario motivo a lo que se obtienen en su campo laboral de lo cual solo
predomina la agricultura como único sustento a las familias, esta fuente es
el medio único para mantener una buena sostenibilidad económica en el
hogar. En la comunidad las cosechas son producidas en terrenos
pertenecientes a los mismos individuos, en lo común es el frijol, maíz,
tomate, esto es para el mismo consumo de los habitantes, en una parte se
sostienen de lo artesanal para uso propio, los materiales que se utilizan
para llevar acabo las herramientas que utilizan para su beneficio son
principalmente de madera.

Otros servicios con los que cuenta la comunidad entran los puestos de
salud, una escuela pública, campo de recreación y abarroterías para
beneficio de las mismas personas, otro beneficio que se observó en la
comunidad fueron servicios de agua potable, luz eléctrica y algunas partes
cuentan con alumbrado público, algunas pocas personas utilizan el servicio
de letrinas y otras pocas con fosas sépticas en algunas casas de la misma
comunidad. La mayoría de los habitantes poseen algunos
electrodomésticos como televisores y refrigeradores, al final de la
comunidad se encontró el establecimiento educativo donde estudian los
niños al igual que en el mismo lugar el campo de recreación. Las vías de
acceso de la ruta principal que conducen hacia la comunidad se dividen

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desde la cabecera municipal con vías directas hacia toda el área sur del
mismo municipio, los transportes que transitan hacia la comunidad son
microbuses, entre ellos están: pickups, motocicletas y algunos moto taxis.
Estos son algunas experiencias observadas de la observación en el
contexto comunitario.

En el contexto institucional, se muestran los datos generales y estadísticos

del establecimiento, de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea las Cuevas del
área Sur ubicada en el municipio de Salamá del departamento de Baja
Verapaz, entre los datos del establecimiento se encontró el año de
fundación que fue en el año mil novecientos setenta con un área de noventa
metros cuadrados se atiende a seis grados en total del grado de primaria,
con seis aulas disponibles para impartir clases y una cocina para preparar
la refacción de los alumnos, actualmente el establecimiento cuenta con seis
docentes impartiendo clases de las cuales dos son del nivel preprimaria y
cuatro del nivel primaria con una cantidad de ciento diecinueve alumnos en
total entre niños y niñas.

En la infraestructura del establecimiento se pudo observar que toda la

infraestructura está construida de block, las paredes están pintadas de color
amarillo y rojo, el establecimiento cuenta con una dirección y un espacio
para las actos protocolarios, el techo es de lámina con escombros de metal,
las puertas son de metal, el piso es de cemento, luz eléctrica en todo el
lugar, los baños son lavables y agua potable para su debido mantenimiento,
todo el lugar está protegido con cercas para el cuidado y la protección de
los alumnos, el establecimiento cuenta con materiales y servicios en el aula
está conformada con escritorios para todo el alumnado a la misma
disponibilidad del espacio, escobas para la limpieza, botes de basura en
perfecto estado, una catedra para el docente, pizarras y rincones cívicos
para recreación de los niños.

En el sector curricular se observó todo lo acontecido en cuanto alumnos y

maestros, los niños están formados en pequeños grupos de cinco en cada

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mesa, la docente imparte su clase con material didáctico como apoyo para
ella y para los alumnos, los niños son apoyados con libros de textos para
todas la materias que reciben durante el día, los temas son adaptables a la
metodología que utiliza el docente debido al aprendizaje en el aula, los
niños cuentan con un botiquín para emergencias adaptable para cualquier
situación que se presente, en el sector administrativo el establecimiento
cuenta con una dirección para los siguientes recursos como archiveros
para toda la documentación del mismo establecimiento en cuanto a todo el
alumnado, en el sector curricular todo el sector es peatonal cuenta con el
mayor espacio que se requiere para los alumnos, no posee una mayor
extensión de capacidad para otro ambiente, ocupa lo necesario como para
baños, una cocina para la refacción y una bodega para todos los muebles y
escritorios que están fuera de servicio en el sector de servicio.

El establecimiento cuenta con un plan preventivo en caso de algún

imprevisto ambiental para poder evacuar a los alumnos del mismo
problema, así mismo cuenta con un plan de distribución de todo el personal
en el mismo establecimiento, por

4.1.2. Descripción de la Práctica de Observación II

En esta etapa de la observación II se llevó a cabo con la finalidad de poder
observar dentro del salón de clase cómo es la impartición de la misma con
la cual el docente de planta da sus clases y llevar un control de la misma
con unas fichas de observación de clases como una lista de cotejo sí, no
regular en un jornada matutina y por lo tanto en si la docente en si no tenía
buena relación con mi persona por la cual le disgustaba que la estuvieran
observando su clase y a la vez se fue tomando más confianza y tratando de
tomar en cuenta de su desenvolvimiento de la misma con los niños y el
método que ella utiliza con los niños es muy buena.

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Y a la vez en la observación en el aula, con el afán de observar estas áreas
muy importantes como, comunicación y lenguaje L-1, matemática, ciencias
sociales, educación física, formación ciudadana, comunicación y lenguaje L-
2 con los horarios respectivos de los docentes.

Y en base a ello se hizo en la práctica de observación un total de veinte

horas como requisito de dicha investigación y para el desarrollo se realizó
una bitácora como respectiva comprobación de los aspectos que tenía el
salón de clase y la institución, promoviendo sus destrezas de docente en la
impartición de las clases y de qué forma utiliza cada uno de sus materiales
como apoyo en la educación específicamente en cada área.

Con la cual este proceso de observación dentro del aula se debe de

obtener una información muy relevante para poder investigar más a fondo
de las cuales por cada área uno debe de observar en consecuencia, la
observación de aula resulta una práctica de la mayor importancia para
levantar información de las prácticas pedagógicas de los docentes y lograr
determinar entre otros aspectos, la existencia de brechas entre la propuesta
curricular del establecimiento educacional y la implementación del
currículum que se realiza el estudio concluye que el desempeño escolar
resulta de una multiplicidad compleja de efectos combinados.
A menudo no importando que todas las áreas fueron observadas hasta el
área de educación física ver el método de enseñanza y ver que no solo es
enseñarle al niño (a) a realizar los ejercicios si no que tiene como finalidad
una variación de estrategias que el docente a la vez mira también la
habilidad de cada uno de los alumnos.

Y tener todo eso descrito con la cual es muy importante que lleve la bitácora
para poder ver el servicio de la jornada que tipos de métodos utiliza el
docente, porque todo docente tenía su forma de enseñar a los niños la idea
fue percibir que los niños obtuvieran el conocimiento necesario.

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La maestra inicio trabajando primero con segundo porque están en la
misma aula de primero y les dijo que sacaran el cuaderno de planas y les
coloco en el cuaderno las planas mí mamá come coco fresco, y que no
inicio con los conocimientos previos con ellos y luego a los de primero
empezó con los conocimientos previos con preguntarles algunas palabras
que iniciaban con silabas y ella iniciaba con flecha y sucesivamente los
niños debían de pensar y ellos decían flete, otro decía balón, bala, balcón,
etc. “Para Ausubel el aprendizaje significativo es el mecanismo humano, por
excelencia, para adquirir y almacenar la inmensa cantidad de ideas e
informaciones representadas en cualquier campo de conocimiento.” (11-2)
Conlleva a que todo niño y niña tiene ese intelecto dentro de sí misma para
resolver problemas de la vida cotidiana.
Situar en claro cuáles son los factores que se oponen en la problemática
educativa hacia el rendimiento del alumno como en la enseñanza del
docente.
De igual manera se realizó de una forma más compleja porque en si se
conllevo a cabo con los objetivos ver los problemas que aquejaba el ámbito
educativo en dicha barrio y a la vez en la práctica de observación es donde
se hace como una pauta más de qué forma interactúan entre en ámbito
social y educativo para darle énfasis y tener la ideología sobre en contexto
donde se hace la observación, basta en poder mirar bien todo lo que pasa
en el alrededor y poder constatar de todos los privilegios que se tiene en el
ámbito educativo y poderle sacarle provecho para que se tenga en el
aprendizaje de los niños y en el desarrollo de dicho establecimientos.

De qué forma aprenden los niños y niñas según su contexto o estatus

económico porque hace reflejar que la mayoría asiste, pero hay días que no
por motivos que tienen que apoyar un poco en lo económico en las familias.
Y a la vez el contexto está bien organizado de una manera bien por motivos

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que si se les pide apoyo en el ámbito educativo ellos están para ayudar o
surge un problema ellos acuden para ver de qué forma se soluciona.

“El aprendizaje es el proceso por el cual las personas adquieren cambios en

su comportamiento, mejoran sus actuaciones, reorganizan su pensamiento
o descubren nuevas maneras de comportamiento y nuevos conceptos e
información. El aprendizaje es tarea de toda la vida. Siempre será necesario
aprender a ser, a vivir juntos, a conocer, a hacer, y a emprender”. (9-3) Y es
por ello tener ese rol de como plantea el maestro de los cambios de los
estudiantes de acuerdo a su lógica de aprendizaje.

4.1.3. Objetivos de la Práctica de Observación I y II

General
Conocer cuáles son las diversas problemáticas educativas del contexto
comunitario, curricular e institucional de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea
Las Cuevas Salamá Baja Verapaz, con el de adquirir información mediante
encuestas, entrevistas y fichas de observación

Observar las estrategias, métodos y técnicas que utilizan los docentes en

la escuela de aplicación para adquirir conocimientos acerca de los mismos
y así poder aplicarlos en la práctica docente.

Específicos

Aplicación de diferentes instrumentos para la práctica de observación

dentro y fuere del establecimiento.

Identificar cual es la forma en la que la sociedad se organiza para

solucionar problemáticas sociales.

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Comprobar que métodos de enseñanza utiliza el docente en el ámbito
educativo.

Verificar la relación entre docente y alumno dentro y fuera del aula.

4.1.4. Resultado Obtenidos en la Práctica de Observación I y II

Desarrollar en si en el educando y docente que al final de todo, es un
proceso que se lleva a cabo como un resultado de lo obtenido de la misma
para implementar el desenvolvimiento de la misma para encontrar en si los
problemas que se tiene dentro y fuera del ámbito educativo para darle más
seguimiento, por lo que se obtuvo de la observación del contexto y dentro
del aula es como la base primordial de la misma, para tener la noción de lo
que se quiere lograr en esta etapa conlleva a que se tiene que tener uno
como observar la clase y no hacer lo mismo para que tenga otra ideología
de que se va a hacer dentro y fuera del aula como un líder que es como el
docente.

4.2 Practica de Auxiliatura en el aula I Y II

Como estudiante de la universidad de san Carlos de Guatemala, Facultad

de humanidades, sede Salamá, del curso de práctica de Auxiliatura en el
aula I y II, correspondía llevar acabo días practicas auxiliares. En algunas
ocasiones el practicante sustituye al docente titular en momentos
inesperados, en consecuencia se describirán las prácticas de Auxiliatura I y
II.

4.2.1 Descripción de la práctica de Auxiliatura I

como estudiante de la Universidad de San Carlos de Guatemala se auxilió

los grados de primero primaria como parte de la primera etapa de la
práctica de Auxiliatura, es indispensable y necesario conocer la realidad
educativa del país por ente cada vez que corresponde realizar actividades

11
programadas de práctica, es una oportunidad para reconocer los factores
que interviene directamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje de
una forma real y concisa, por ello se inició con presentándose al
establecimiento con instructivos que demanda la Universidad San Carlos de
Guatemala para la aprobación de la dirección en dicho establecimiento.

Esta es una etapa que deja mucha reflexiones y como practicante aprende
a como ejercer la labor de docente con los estudiantes, es una experiencia
que se adquiere en esta etapa de asistencia directa, es la sociabilización
con el docente titular y con los estudiantes, de cómo saber dirigirse hacia
ellos, en ayudar en actividades como: el orden, la limpieza, revisión de
cuadernos, la realización de aprendizaje asignadas por el docente titular y
también actividades realizadas por iniciativa propia, para poder sociabilizar
entre los estudiantes. Se observó que el docente cumple con varias
funciones dentro del campo educativo. Es importante sociabilizarse con los
estudiantes y con el docente titular para que la educación sea amena al
aprendizaje.

La docente titular de este grado de primero primaria fue Irma Yolanda

cojon Toj, ella inicio con su clase, utilizaba diversas metodologías entre una
de las más comunes que puedo mencionar es la inductiva – deductiva.
“Método Deductivo. Cuando el asunto estudiado procede de lo general a lo
particular, el método es deductivo, el profesor presente definiciones o
afirmaciones, de las cuales van siendo extraídas conclusiones y
consecuencias, Método Inductivo. Cuando el asunto estudiando se presenta
en casos particulares, sugiriéndose que se descubra el principio general
que los rige.” (1-239). Lo anterior expuesto presenta la definición de una
metodología practica y funcional que debe ser tomando en cuenta por
docentes dado a que favorece en la interpretación de ideas y conclusiones
de los alumnos.

planificación realizo el proceso de conocimientos previos con las niñas las

cuales se mostraron muy participativas tomando un porcentaje diría que un

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75% de niñas participaba dando a conocer sus opiniones sobre el tema que
eran las vocales y las consonantes tomando en cuenta esto me parece que
la maestra seguía bien el proceso de enseñanza-aprendizaje. Durante el
desarrollo de su clase la docente les dejo un ejercicio y tome la decisión de
levantarme y evaluar como ejecutaban el ejercicio, pasando a cada uno de
sus lugares, entonces la seño me dijo que le ayudara a calificar sus
cuadernos por lo que me tome el tiempo para realizarlo en mi respectivo
lugar, estaba aprendiendo como organizarme, tenía dos roles importantes
colaborar con el avance de los niños y el otro apoyar a la docente, tenía que
disponer mi tiempo para cada uno. Después de realizar la actividad la
docente me indico que le ayudara a trazar la tarea a las niñas por lo que
cada una ordenadamente pasó por mi lugar con su cuaderno y les asigne la
tarea respectiva

“Motivación es el proceso que provoca cierto comportamiento, mantiene la

actividad o la modifica.” (2-2). Esto se refiere a que el alumno tiene que
estar motivado para que tenga rendimiento en su aprendizaje por medio de
la participar en todas las actividades planificadas. Mientras todos
realizaban sus tareas yo me centraba en los niños que más problemas
presentaba, luego le sugerí a la seño realizar alguna actividad o un canto,
para motivarlos y centrarlos nuevamente en el tema.

“Vida ciudadana Se orienta hacia el desarrollo de la convivencia armónica

con el medio social y natural a partir de la comprensión de la realidad
personal, familiar y social. Tiene como propósito fortalecer actitudes,
valores y conocimientos permanentes que permiten a la persona ejercer sus
derechos y asumir sus responsabilidades en la sociedad, así como
establecer relaciones integrales y coherentes entre la vida individual y
social. Además, forma personas que participan activa, responsable,
consciente y críticamente, en la construcción de su propia identidad
personal, étnico-cultural y nacional.” El trabajo fue cada dia mejor, mostrar
lo mejor con cada uno de los alumnos, apoyarlos era fundamental en el

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proceso de su aprendizaje y sobre todo ver el apoyo que se brindaban unos
a los otros cuando realizaron actividades dentro y fuera del aula.

El escritor Imedeo Nercí expresa lo siguiente “Socializar no quiere decir

nivelar, igualar, uniformizar. Por el contrario, quiere decir diferenciar, para
que cada uno pueda contribuir, con lo que le sea propio, al enriquecimiento
del grupo. Socializar quiere decir conferir la capacidad de entenderse con
sus semejantes, teniendo presente el reconocimiento de cuanto
dependemos de ellos demás y en qué medida ellos dependen de nosotros.
Socializar quiere decir capacitar para trabajar en grupo, buscando la
solución de problemas comunes, el individuo socializado se siente miembro
responsable frente a sus semejantes. Socializar es más que integrar” (1-
30).

La docente le daba total importancia a construir un ambiente armónico,

donde la convivencia entre las ellos sea de forma cordial y amena debido
que es importante para centrar y fijar el aprendizaje del alumnado, lo cual
es sin duda un aspecto crucial que demanda la educación en nuestro país,
el rol fue apoyar las ideas que la docente proponía para avanzar en los
temas.

“Vida familiar: Contempla temáticas referidas a los componentes de la

dinámica familiar y promueve la estabilidad y convivencia positiva de sus
miembros generando la estabilidad de niños y niñas como parte
fundamental de la familia y la incorporación de las madres y padres de
familia en los procesos educativos.

Para ello, se establecen lineamientos que orientan el proceso educativo,

incluyendo la revisión y adecuación de materiales educativos en función de
la equidad entre los miembros de la familia y la sensibilización del personal
docente, técnico y administrativo.” Los padres también son auxiliadores de
esto estoy seguro cuando ellos tienen una buena comunicación con los
padres los niños se desarrollan su conocimiento de ambos factores y el
escritor Imedeo Nercí expresa lo siguiente”La familia tiene compromisos

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ineludibles con la educación, pues es la más directamente interesada en la
formación de sus hijos” (1-118), por tanto estas acciones benefician la parte
de la relación familiar entre alumnos, padres de familia y docentes. Es
importante mencionar que los alumnos también forman sus comisiones a
estos les denominan gobierno escolar por lo tanto son auxiliadores también
del establecimiento por que velan por el mismo bien común.

La docente también cuenta con materiales por lo que se denomina

rincones de aprendizaje ya que tenían ilustraciones de las distintas materias
que se imparten en el aula, cada división establecida hacía referencia a
temas vistos en clases según el curso de pertenencia, por ejemplo, en
ciencias naturales tenían vitrinas de experimentos así mismo carteles
alusivos a el ciclo del agua, maquetas y diversos materiales construidos por
la docente y por los alumnos.

“Debe hacerse contar que le material didáctico necesita del profesor, para
animarlo, dale vida. La finalidad del material didáctico es la siguiente:
Aproximar al alumno a la realidad de lo que se quiere enseñar, ofreciéndole
una noción más exacta de los hechos o fenómenos estudiados, motivar la
clase, facilitar la precepción y la comprensión de los hechos y de los
conceptos.” (1-329) con relación a la cita anterior el material didáctico en el
aula tiene una papel crucial en el aprendizaje de los alumnos por ello debe
implementarse de forma creativa y efectiva.

La docente converso conmigo para ayudar con ideas de cómo hacer unas
mascaras para los niños, que muy pronto tendrían una actividad, toda esa
tarde se trabajó con los niños en su actividad, lo único que hacia fue
guiarlos o poyarlos en su elaboración. Al siguiente día solo se revisó
algunas tareas que me encargara de revisarlas ya que me explico en qué
consistía la tarea, luego paso por el lugar de los niños para ver si estaba
todo en orden.

Luego se continuó trabajando con la actividad que había quedado

pendiente el día anterior, en ello se puede conocer el las habilidades que

15
expresan al igual que sus ideas en los conocimientos previos en las
expresiones artísticas.

Todos se aburren de estar tanto tiempo en un aula y todos quieren

distraerse o hablar con sus compañeros de otros grados todo eso se
observaba en cada uno de ellos, al momento de receso todo salen a
comprar y a jugar por lo que cuidar de ellos es estar al pendiente de todo lo
que realizaban. Pasando la media hora todos van de nuevo para los
salones de clase, entrando todos la docente me informo que tenía una
reunión, ellas marcaban y anotaban en su cuaderno la cantidad que
correspondían, varíe la actividad diciéndoles que me digieran cual era el
número que había quedado y ellas respondían.

Al terminar esta actividad y al ver que la seño aun no llegaba decidí realizar
una dinámica además de cantar canciones, una de las dinámicas que se
realizaron fue la de formar un cirulo y contar una historia y al momento de
decir una cantidad colocaba los dedos de las manos en la espalda de
cualquier niña y le preguntaba cuántos dedos tenía. Tiempo después llego
la seño y verifico la actividad me agradeció por haberla suplido todo ese
tiempo, empecé con la respectiva limpieza del aula donde unas niñas me
ayudaron y terminamos de asear el aula. Con ello pase a despedirme de la
seño agradeciéndole su colaboración y muy amable ella me respondió de e
hice lo mismo con las niñas y con la directora.

Los puntos que más resalto ese día lunes es la forma de trabajar de la
seño con las niñas ya que cuando me quede por tiempos encargado de la
clase me di cuenta de cómo ella tenía áreas específicas de trabajo y como
las niñas tenían grandes conocimientos por lo que el trabajo de la maestra
me parece muy bien. Trabajar como docente es hermoso en la misma labor
se puede percatar de muchas cosas que pasan con los niños y su alrededor
y ellos son la prioridad en la que enseñan un sinfín de conocimientos
escondidos de esta manera se culmina este relata atreves de una

16
experiencia real vivida y bien experimentada aprendiendo de los contenidos
declarativos, procedimentales y actitudinales.

4.2.2 Descripción de la práctica de Auxiliatura II.

El proceso de esta etapa dio inicio en la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea
Las Cuevas del Municipio se Salamá departamento de Baja Verapaz,
partiendo de una preciada entrevista con la directora Vilma Yolanda meza
Cojón, le presente los instructivos que exigía la universidad san Carlos de
Guatemala del profesorado en educación primaria Intercultural debido que
el proceso constaba de estar en tercero y cuarto primaria y la dirección.

El proceso inicio con tercero y cuarto primaria, salude a la seño y le

explique el porqué de mi presencia dándole a conocer todos los detalles de
la carta de solicitud, cronograma y fichas de calificaciones.

El día martes 26 de abril de 2016 me presente en el aula de la docente

Maira Rutilia Tista Sis en el grado de tercero y cuarto primaria, ingrese al
aula donde me presente con los niños y muy amables ellos me
respondieron, me situé en un lugar cerca de la seño para llevar acabo el
trabajo que tendría que realizar de la última fase de la práctica de
auxiliatura, la labor principal fue apoyar a la docente en todo lo que
necesitaba con en cuestiones de tareas o ser guía para los niños “Lo que
interesa, por lo tanto, no es la mayor capacidad de repetir de memoria el
contenido de las materias. Lo que verdaderamente importa es adquirir la
capacidad de reflexión, de observación, de análisis; adquirir espíritu crítico y
ser capaz de resolver por sí mismo las dificultas que se presentan, sean
cuales fueren.” (3-28), al momento de monitorear el espacio de los niños la
enseñanza del docente imparte la clase con conocimientos que concedan
espacios reflexivos y r útiles para la vida de los niños.

En esta etapa analizan los aspectos que la docente de planta califica en los
alumnos tomando en cuenta las llamadas de atención y claro es difícil

17
dominar a un grupo de niños que cuentan con diferentes capacidades y
algunos son muy inquietos y más en los cursos de comunicación y lenguaje
y matemática, en estos casos fue cuando la docente aplica alguna
dinámica para calmarlos y a su vez estrategias que promueven cambios en
los niños de acuerdo a su metodología de trabajo, pero la rutina es
implacable de mal a peor es los mismo de todos los días el mal rutinario ya
se volvió un estrés para los alumnos, según lo observado en las áreas de
ciencias sociales y ciencias naturales hubo más motivación por el hecho de
que la docente trabajo exposiciones individuales y grupales fueron
momentos de disciplina, respeto, tolerancia, responsabilidad, honestidad y
equidad fueron puntos que resaltaron mediante la realización del trabajo
que ellos elaboraban, pudo ser que en la docente su temperamento es el
que hace que los alumnos se mantenga aburridos y por ello mismo
causando desorden en el salón de clases.

En este proceso de auxiliatrua es una experiencia de aprender tanto de la

docente como de los alumnos ser funcionario de una sola causa para
aprender que metodólogas debería aplicar en un momento adecuado, es en
esta razón o motivo cuando los alumnos encuentran ese afecto que les
hacía falta dentro y fuera del aula poder convivir con alguien que no se
niegue a las actividades que ellos quieren realizar es cuando se marca la
vida de ellos en un momento de comprensión que se puede cambiar la
rutina y la forma de aprendizaje sin que ellos se percaten de lo que puede
cambiar en su vida.

Los niños marcan la vida de una persona dependiendo el trato y respeto

con el que se gane el cariño de ellos es como se culminaron las tres
semanas en el aula de tercero y cuarto primaria.

Luego de lo anterior descrito se inició la etapa de administración en la

dirección del establecimiento de la fecha 30 del mes de septiembre en la
primera semana.

18
Esto con el fin de conocer cuál es el rol de la directora en los administrativo,
todo este proceso se describen de la siguiente forma.

El trabajo principal fue obedecer todo lo que demandaba la directora

respectiva del plantel educativo; pues todo lo que se realizo fue ordenar
papeles, hacer acta, llenar folios de la refacción de los niños y ordenar los
cuadros Prim, fue un poco difícil acoplarme al ordenar todos los papeles, lo
mismo fue al momento que se realizaron las actas no se tenía la menor idea
de cómo realizar una de ellas, en cuanto a la comunicación en ese día fue
de precisa tener una buena relación con la directora del plantel,
socialización fue la clave principal para realizar las tareas asignadas, al
siguiente día la etapa administrativa, torno una conducta de comprensión y
decidió explicarme que por lo pronto no había tanto movimiento en esa
área, claro hubo más trabajo en atender a los padres de familia, la visita de
ellos es fue constantemente, en las madres de familia, se observó un
comportamiento de amabilidad hacia todos los docentes del
establecimiento, pues todos conocían a todos desde hace mucho tiempo,
así fue como culmina la los primeros días en la dirección.

En la segunda semana de los conocimientos declarativos; Los

conocimientos adquiridos en fase administrativa fue ayudar a la directora
a sumar la alimentación y útiles escolares que ingresan a la escuela en el
transcurso del año y participar y apoyar al director en la disciplina de los
niños en un desfile.

En lo procedimental durante el desarrollo de estos días en la fase

administrativa el desenvolvimiento en este campo fue ordenar papeles de
todos los niños que han salido de grados anteriores, estas instrucciones
fueron bases para un mejor desempeño en cuanto a mi práctica de
Auxiliatura, en lo actitudinal en el trascurso de esos días fue plantear una
conducta responsable, con ánimo, autoridad, seguridad, y de respeto hacia
los docentes de la misma forma los alumnos y docentes hacia mi persona.

19
En cuanto al comportamiento del director hacia mi persona, da a conocer
una actitud de amabilidad, respeto, y cordialidad al momento de informarme
sobre las actividades a realizar.

En la tercera semana en los conocimientos adquiridos en la fase

administrativa fueron administrar las hojas de asistencia de los docentes y
arreglo de expedientes de los alumnos del grado de sexto primario.

Todo tubo su procedimiento ya estaba acoplado a lo que se debía realizar

todos los días en la dirección sin esperar ordenas de nadie de lo que se
debía realizar para tener más confianza de parte de la directora del centro
educativo.

Durante el desarrollo de estos días en la fase administrativa mi

desenvolvimiento en este campo, fue dirigido por instrucciones que el
directora del establecimiento educativo, estas instrucciones fueron bases
para un mejor desempeño en cuanto a realizar una buena práctica de
Auxiliatura en la dirección, y ayudar el director del centro educativo a
arreglar los expedientes de los niños y niñas de todos los grados de
primaria demostrando actitudes positivas frente a todos los docentes,
padres de familia y niños de los distintos grados y claro la tarea de esta esta
fue apoyar y comprender las necesidades de ambos campos en los que la
directora debe estar al pendiente de todas las necesidades que ocurren en
el centro educativo.

En el trascurso de estos días todos mostraban una buena conducta y de

responsabilidad, instrucciones claras y de respeto hacia mi persona de
parte la directora al momento de trasladarme las ilustraciones para la
realización de las actividades a realizar en todo el proceso ya que fue de
mucha aclaración que desconocía todo el proceso que ahí se realizaba,
evaluar constante mente a todos los catedráticos fue un proceso bastante
difícil ya que por el compromiso que ellos tienen es muy entregado se
comprendió a la directora por las dos tareas que tiene que realizar en el

20
centro educativo se agradeció el respeto que mostro en todo el proceso
hacia mi persona.

En toso eso se dio a conocer una actitud de amabilidad y cordialidad al

momento de ejercer cualquier actividad, en ello se aprendieron muchas
cosas que son muy importantes en el proceso de toda la práctica desde el
más mínimo detalle hasta el más absoluto conocimiento.

En cuanto a los docentes de los distintos grados del plantel educativo

mostraban una conducta de respeto, en los niños fue diferente observar la
liberta de expresarse al momento de recibir un tema, no se les permitió
expresar ideas diferentes que promovieran nuevos cambios en el aula,
romper la rutina de todos los días, en cuanto a las actividades que se
realizaba en la etapa de administración.

En cuanto al comportamiento de los padres de familia, tenían una

amabilidad de confianza hacia mi persona.

4.2.3 Objetivos de la práctica de auliliatura I y II.

Generales.

Adquirir conocimientos para poder comprender y apoyar a las nuevas

generaciones que están en pleno proceso de formación.

Comprender el contexto en el que se desarrolla el educando frente a la

disponibilidad que ofrece el docente para la enseñanza del alumno

Específicos.

Conocer el contexto dentro del aula donde se desarrollan los educandos en

su aprendizaje.

Desarrollar en el ámbito educativo una relación más dentro del aula y en la

parte administrativa.

21
Apoyar al docente en las actividades llevadas dentro y fuera del aula para
contribuir en el desarrollo de la educación de los educandos.

Determinar las tareas administrativas con la finalidad de adquirir nuevos

conocimientos.

4.2.4 Resultado obtenidos de la Práctica de Auxiliatura l y ll

Establecido de acuerdo a que se tiene todo lo que se realizó en la práctica

de auxiliatura con el aprendizaje que se tiene dentro y fuera del aula, es un
aprendizaje que jerarquiza de algunas estrategias que utiliza el docente en
la impartición de la clase y a la vez ver el método de como imparte la clase
en la lecto-escritura y determinar cuál es el aprendizaje que uno obtiene en
la práctica y poder aprender de la misma.

Cabe mencionar que lo que se realizó dentro del aula y en la parte

administrativa es para ver en sí de cómo es la función de un docente y un
director que no es fácil ante todo ser y ejercer la docencia, pero es algo
primordial con la cual uno como practicante experimenta nuevas cosas que
lo dejan como aprendizaje para la vida.

Otros de los aspectos y relevantes que se obtuvo en la práctica de

auxiliatura ver cómo es la relación del docente con el alumno con la
finalidad de su enseñanza y su aprendizaje de la misma forma poder ver
que estrategias de aprendizajes utiliza para un futuro poder desarrollarlas
más estratégicamente.

4.3 PRACTICA DOCENTE DE LA ETAPA I EN PRIMERO PRIMARIA.

4.3.1 descripción de la práctica docente I.

22
La fase final de la práctica docente se llevó a cabo en la escuela oficial
rural mixta de la aldea las cuevas, Salamá Baja Verapaz, en el grado de
primero primaria con un total de diez semanas, llegando al centro educativo
con instructivos que debía conocer la directora, de parte de la Universidad
San Carlos de Guatemala donde se impartió la materia de comunicación y
lenguaje y matemáticas, en las primeras dos semanas solo se llegó a
observar como los docentes se distribuyen los grados, ordenan sus aulas
libros y ordenan los escritorios para la cantidad de niños que entraran al
grado.

Iniciando este proceso como primer paso la presentación con los niños de
primero primaria dirigida por la maestra de planta Mayra Rutilia Tista Sis en
el grado antes mencionado fueron dos semanas donde se designaron los
periodos que cada uno impartiría en cual el punto de partida fue trabajar
aprestamiento como base esencial en sus primeros días de aprendizaje,
durante el transcurso de esa semana se trabajó con los niños hojas de
trabajo para recopilar información de cómo fue su desempeño en el grado
de preprimaria así mismo por medio de dinámicas, juegos utilizando
recursos que estuvieran al alcance de los niños como: un lugar amplio para
realizar dinámicas, piedras, palillos de todo tipo para motivarlos ,
compartiendo opiniones con la docente titular se llevó a una conclusión de
ejercer más el aprestamiento y motricidad exaltado el dominio de los
dedos, la colocación de la muñeca, la forma de agarrar el lápiz con los
dedos, fueron puntos esenciales que tuvieron más enfoque durante toda la
semana logrando definir un trazo correcto en el modo de escribir, esto fue lo
que realizo todos los días por las mañanas, resaltado que el tiempo no es
suficiente ya que el aprendizaje de los niños es lento se necesita dedicación
en el avance de los niños en su aprendizaje.

“La calidad de la educación depende, en gran medida, de la formación

docente y de cómo dirige y orienta el proceso de enseñanza – aprendizaje
(1-8)”.

23
Los docentes deben tener una buena ´preparación para formar niños
críticos y reflexivos que compitan a las vicisitudes de la vida dependiendo
de la esmero de los docentes por el cambio de una educación mejor y de
calidad afrentando la realidad para los niños se den a conocer de acuerdo
a sus capacidades.

En la tercera semana, Lunes 30 al 03/02/2017. Se dio a conocer la vocal O.

Durante el transcurso de la semana se trabajó con las vocales como
contenido principal en cual se desarrolló varias actividades que se
describirán previamente,

En los primero minutos trabajar con una dinámica para levantarles el ánimo
a los niños por el motivo que algunos llegan con sueño y otros muy
amargado dejando que ellos tomen la iniciativa para que motiven a los
demás, luego trabajar la pronunciación de la vocal que cada uno reconozca
el sonido la forma que se escribe de las formas mayúscula, minúscula y en
carta para que lleven una idea clara de las formas que se escriben, como
actividad recortar imágenes o dibujar personajes que inicien con la vocal “o”
dando algunos ejemplos como oso, ombligo; como segunda actividad se
realizó por asociación por ejemplo, sol, flor o llantas de autos, la actividad
se trató de que los niños asociaran la vocal con varios objetos para que
desarrollen la habilidad de imaginación por asociación para complementar
se trabajan planas como ejercitación

Día martes 31/01/2017.Se dio a conocer la Vocal “i”, Pronunciación de la

letra para conocer el nombre de las tres formas mayúscula, minúscula y un
breve repaso de la vocal en carta, los niños se dificulta ver, asociar y
pronunciar todos a un paso lento para que sea dominante el tema y
despierten mayor interés en el conocimiento, en el tema se desarrollaron
actividades utilizando materiales que estén a su alcance como frijol, maíz,
palillos y lana, la actividad consistió en formar la vocal en una hoja bond de
las tres formas en ella también se realizó con la técnica del entorchado y
apelotonado formando la vocal y a la misma vez desarrollar motricidad en

24
sus dedos, como actividad final la ejercitación trabajando con planas. Al
ambiente dentro del aula es variable por la mañana se trabaja bien con los
niños son fáciles de controlar con cualquier actividad, las alteraciones
empiezan de las once para las doce y media.

Miércoles 01/02/2017.Vocal “a” El día miércoles se trabajó con la vocal “a”

fue la que más se practican ya que los niños tienen un mayor conocimiento
sobre ella es más fácil de asociar con cualquier cosa desconozco el por qué
se les facilita el dominio en pronunciación y escritura, iniciando la actividad
con una lectura según la maestra de planta es lo que demanda en ellos
luego a dibujar los personajes e la lectura leída, luego se inicia con la
presentación de la vocal , la pronunciación, la escritura y las tres clases
mayúscula, minúscula, y en carta que son eficientes en su conocimiento,
para mejorar su aprendizaje se realizan actividades como buscar recortes
de la vocal en periódicos u otro tipo de material la idea es que ellos
observen los modelos de letras que se pueden encontrar dándoles una
breve explicación del porque las formas de escritura, luego se trabajó con
técnicas de entorchado y apelotonado formando la vocal en una hoja bond
tamaño carta, ejercitando los dedos para promover una mejor escritura en
el trazo de la vocal, como actividad final se trabajan planas de acuerdo a la
vocal, luego se realizan preguntas de acuerdo al tema visto en clase.

Día jueves 02/02/2017. Vocal “e” La mañana se inició con una lectura para
estimular un poco la imaginación de los niños, luego de haber leído la
lectura se dibuja en el cuaderno los personajes principales de la lectura esto
lleva a verificar que tanto prestaron atención, conforme se va expresando la
lectura se hacen preguntas de acuerdo al tema para atrapar la atención de
los niños. Luego se inicia con la pronunciación de la vocal repitiéndola una y
otra vez trazándola en la pizarra lo que se quiere lograr es que el niño
pronuncie, que asimile la escritura y que asocie con otros elementos todo
esto se logra en actividades para conocer las destrezas del niño utilizando
hojas de trabajo para que desarrolle pensamientos lógicos del tema en este

25
caso la actividad se trató de recortar de la letra (e) utilizando todos los
recursos que estuvieran a su alcance, para finalizar la actividad se trabaja
en el cuaderno planas de la vocal aprendida en clase seguido de preguntas
sobre el tema para ver que tanto aprendieron a trazar, asociar y comparar
con otros elementos.

Día viernes.04/02/2017. Vocal “u”. La mañana se inició con una lectura para
estimular un poco la imaginación de los niños, luego de haber leído la
lectura se dibuja en el cuaderno los personajes principales de la lectura esto
lleva a verificar que tanto prestaron atención, conforme se va expresando la
lectura se hacen preguntas de acuerdo al tema para atraer la atención de
los niños, después se inició con la pronunciación de la vocal repitiéndola
una y otra vez trazándola en la pizarra lo que se quiere lograr es que el
niño pronuncie, que asimile la escritura y que asocie con otros elementos
todo esto se logra en actividades para conocer las destrezas del niño
utilizando hojas de trabajo para que desarrolle pensamientos lógicos del
tema en este caso la actividad se trató de recortar de la letra (u) utilizando
todos los recursos que estuvieran a su alcance, para finalizar la actividad se
trabaja en el cuaderno planas de la vocal aprendida en clase seguido de
preguntas sobre el tema para ver que tanto aprendieron a trazar, asociar y
comparar con otros elementos, para conocer que tanto se aprendió en los
nuevos conocimientos.

Semana cuatro: Se dio inicio al trabajo con la consonante “m”. En la

mañana siempre se inicia con una oración, luego sigue una comprensión
lectora en la cual se desarrollan preguntas directas sobre el tema principal
seguido de eso se dibujan los personajes mencionados en la lectura cada
uno de ellos, toda esta semana se trabajó con la consonante m mostrándola
en mayúscula y minúscula.

en este semana se mostró el trazo de la consonante de cómo y cuándo se

debe utilizar en conocimientos previos y nuevos conocimientos, al igual que
la diferencia entre mayúscula y minúscula, luego se pronuncia varias veces

26
por todo el grupo de niños, para darle más interés a la clase se elabora una
lluvia de ideas para desarrollar imaginación en los niños de que animales o
cosas que inicien con la consonante que se está desarrollando en la clase,
en ello se desarrolló una actividad en la cual se dibujó una variedad de
cosas, objetos, animales o cosas que iniciaran con la consonante (m), para
finalizar se trabajaron planas en el cuaderno de tareas como ejercitación,
esto para que asimile la escritura y que asocie con otros elementos, todo
esto se logra en actividades para conocer las destrezas del niño utilizando
hojas de trabajo para que desarrolle pensamientos lógicos del tema en este
caso la actividad se trató de recortar de la letra (m) utilizando todos los
recursos que estuvieran a su alcance, para finalizar la actividad se trabaja
en el cuaderno planas de la vocal aprendida en clase seguido de preguntas
sobre el tema para ver que tanto aprendieron a trazar, asociar y comparar
con otros elementos. Se repasó la consonante utilizando con cada uno de
los niños, prácticamente fue un repaso del día anterior para verificar que
tanto se captó la información dada el día anterior, la dinámica consistió en
que cada uno de ellos pasara a trazarla en un recipiente lleno de arena,
para fortalecer el conocimiento se trabajó en una hoja bond formando la
consonante utilizando palillos plástico y palitos de madera, estos fueron los
recursos más apropiados que se encontraron para el aprendizaje de los
niños, de esta forma logramos alcanzar el indicador de logro que nos lleva a
la competencia del contenido que se trabaja en clase.

Se tomaron estos dos días hábiles por decisión de la docente titular debido
a que no todos los niños captan la información en el mismo instante en
algunos repitentes ocurre el mismo problema que no comprenden lo que se
explica y no prestan atención, a lo que se dividieron en dos grupos. Se
realizaron actividades en hojas de trabajo, pronunciaciones o repaso, azar
al pizarrón a pronunciar una y otra vez y trazar la consonante en un
recipiente de arena.

27
En toda esta seemana cinco se dio inicio con un breve repaso de la
consonante M. La semana anterior fue trabaja la consonante “M, m“, en
esta semana se trabajó un nuevo repaso para complementar directamente
el tema visto en clase, se trabajaron hojas de trabajo, relacionar una lectura
con el contenido, claro todo esto se trabajó conforme a la planificación
aunque en momentos se utilizaron actividades espontaneas.

Los niños por lo general ya saben todas las vocales, asi que el trabajo fue
hacer qye ellos unieran la consonante con la vocal, (mo, me, mi, mu, ma)
fue ron los primeros puntos para iniciar con la pronunciación los aspectos
tomados en cuenta fueron la pronunciación la escritura y la asociación, esas
fueron trabajada paso a paso en el orden anteriormente mencionado para
que no causara mayor dificultad en el niño, las actividades fueron claras
que ellos dibujaran algo que iniciara con la consonante y la vocal
mencionada por ejemplo “mo”, dibujar una mosca o una mesa, tomando en
cuenta el tiempo para jue ellos realizarán su trabajo sin la mayor presión
para finalizar la actividad se trabajaron planas en el cuaderno de trabajo
como ejercitación en el niño.

Mostrar el trazo de la consonante de cómo y cuándo se debe utilizar, al

igual que la diferencia entre mayúscula y minúscula, luego se inició
formando palabras ejemplo: mama, meme, mimi, mimo, mami, memo,
mimo, mama, al finalizar la actividad asignada se pronuncia varias veces
por todo el grupo de niños, para darle más interés a la clase se elabora una
lluvia de ideas para desarrollar imaginación en los niños de que animales o
cosas que inicien con la consonante que se está desarrollando en la clase,
en ello se desarrolló una actividad en la cual se dibujó una variedad de
cosas, objetos, animales o cosas con sus propias palabras y con la
consonante (m), para finalizar se trabajaron planas en el cuaderno de
tareas como ejercitación. Todas La mañana se inició con una lectura para
estimular un poco la imaginación de los niños, luego de haber leído la
lectura se dibuja en el cuaderno los personajes principales de la lectura esto

28
lleva a verificar que tanto prestaron atención, conforme se va expresando la
lectura se hacen preguntas de acuerdo al tema para atrapar la atención de
los niños. En esta mañana se desarrolló un repaso de lo que ya se había
visto el día anterior, se realizó una actividad en hojas la cual consistió
formar una consonante con una vocal con palillos de madera

Luego se inicia con la pronunciación de la consonante repitiéndola una y

otra vez trazándola en la pizarra lo que se quiere lograr es que el niño
pronuncie, que asimile la escritura y que asocie con otros elementos, todo
esto se logra en actividades para conocer las destrezas del niño utilizando
hojas de trabajo para que desarrolle pensamientos lógicos del tema en este
caso la actividad se trató de recortar de la letra (m) utilizando todos los
recursos que estuvieran a su alcance, para finalizar la actividad se trabaja
en el cuaderno planas de la vocal aprendida en clase seguido de preguntas
sobre el tema para ver que tanto aprendieron a trazar, asociar y comparar
con otros elementos.

Día miércoles 15/02/2017. En este proceso se pretendía formar oraciones

pero al evaluar a los niños sobre el aprendizaje se percataron aspectos que
no daban mayor ventaja en su aprendizaje y se tuvo que repetir la clase en
toda esta semana. Se le dio continuidad a la consonante con cada uno de
los niños, prácticamente fue un repaso de la semana anterior para verificar
que tanto se captó la información dada el día anterior, la dinámica consistió
en que cada uno de ellos pasara a trazarla en un recipiente lleno de arena,
para fortalecer el conocimiento se trabajó en una hoja bond formando la
consonante utilizando palillos plásticos y palitos de madera, para finalizar la
clase se trabajaron planas como ejercitación manteniendo el orden en la
clase.

Día jueves 16/02/2017. Viernes 17/02/2017. Se tomaron estos dos días

debido a que no todos los niños captan la información en el mismo instante
en algunos repitentes ocurre el mismo problema que no comprenden lo que
se explica y no prestan atención a lo que se quiere dar a conocer. Volver a

29
identificar, unir una vocal con la consonante. Luego repasar con cada uno
de los niños en un cartel que se realizó.

La mañana se inició con una lectura, luego se le dio continuidad al tema de

la consonante volviendo a pronunciar, seguido de eso se trabajó la
asociación de la consonante con una vocal (mo, me, mi, mu, ma) fueron los
primeros puntos para iniciar con el tema y la base principal fue la
pronunciación la escritura y la asociación, esas fueron trabajada paso a
paso en el orden anteriormente mencionado para que no causara mayor
dificultad en todos los niños, las actividades fueron claras que ellos
dibujaran algo que iniciara con la consonante y la vocal mencionada por
ejemplo “mo”, dibujar una mosca o una mesa, tomando en cuenta el tiempo
para jue ellos realizarán su trabajo sin la mayor presión para finalizar la
actividad se trabajaron planas en el cuaderno de trabajo como ejercitación
en el niño. Comentario sobre lo que se está realizando por la mañana en el
establecimiento donde realizo la práctica.

Tomo como parte intermedia se asignó la tarea por parte de la directora de

8:00 a 10:30 para entrenar a los niños que conforman el equipo de futbol de
la escuela.

Semana seis. Lunes 20 al viernes 24/02/2017, lunes 27 de febrero al

viernes 03 de marzo de 2017. Fueron actividades que se realizaron durante
todo el lapso de tiempo. Complete el nombre de los siguiente objetos con,
ma, me, mi, mo, mu.

Ejemplo: a----a, ama, a---o, amo, ma---a, mama, m---mi---, momia

La semana fue cargada con repasos retrocediendo al principio, detectando

que una parte de los niños su aprendizaje es lento, se necesita una
paciencia parara trabajar con ellos a su paso, en los demás la otra parte se
adelantó a la consonante” P”.

30
El día martes no se trabajó con ellos por motivos del día del carnaval los
maestros realizaron actividades con ellos en toda la mañana hasta el
mediodía en cual mi participación fue ser el maestro de ceremonia.

El día miércoles se trabajó la siguiente actividad has aun dibujo que

comience con las siguientes silabas, ejemplo, mi, mo, me, milpa, mono,
melocotón en la cual fue un poco más especifica la clase dado el caso que
la mayoría de niños no tienen la misma capacidad de aprender así que se
trabajó con la parte que aprende paso a paso, en algunos es fácil, en la
mayoría de ellos se pierde la atención fácilmente llegando a límites de
desorden, para controlarlos se trabaja de esta forma se pasan al pizarrón
para que cada uno de ellos pronuncie y escriba un numero asignado así
mismo dibujando elementos que identifiquen el valor y la cantidad del
número, para finalizar la actividad se trabajan planas en el cuaderno, luego
un breve repaso de lo que se aprendió con preguntas directas.

Día jueves se dio a conocer los números del 7 al 8 en este caso el proceso
es más lento son números que no son fáciles de pronunciar pero al
momento de escribirlos se dificulta un poco en los niños lo adecuado es
pasarlos al pizarrón a que lo escriban no importa si ya está repetido varias
veces lo que se pretende lograr es que ellos tracen el numero
correctamente, las actividades que se realizaron es que ellos realicen
dibujos de acuerdo al valor del número tomando relacionándolo con las
otras materias, para finalizar se ejercitan con planas.

Día viernes se dieron a conocer los últimos números encuentra las silabas
ma, me, mi, mo, mu en los siguientes nombres, animo, pamela, cómico,
campana, cama, combate, camión, para hacer más sencilla la actividad
contamos con los dedos para tener una idea de la cantidad del número,
luego de mostrar el contenido se dio a conocer la pronunciación y el trazo
correcto de los números. Para continuar con la actividad se evaluaron los
conocimientos procedimentales por medio de dos hojas de trabajo en una
de ellas del junta las silabas y forma las palabras, esta actividad fue para

31
saber cuánto se logró captar la información, la otra actividad lee las
palabras y junta las que tengan el mismo significado en la cual realizaron
muchas actividades de contar, pintar y asociar para conocer que tanto se
aprendió del tema durante toda la semana, para finalizar la actividad se
dejan planas para ejercitarse.

Semana siete, día lunes 20 al día viernes 24 de febrero. En la mayoría de

los niños fue el último tema que se trabajó y los demás se quedaron en la
consonante “M,m”. Esta fue la última semana que se trabajó en el grado de
primero primaria en el área de comunicación y lenguaje, mencionando que
se dio una parte de la consonante.

Se dio inicio a la semana, de actividad de práctica dentro del aula, el día

lunes como corresponde reforzó la consonante “M” “m”, formando palabras
y oraciones en letra de molde y carta ejemplo mama, meme, mimo, mama
me mima, papa me ama a mí, mami me mima, prácticamente fue un repaso
de las semanas anteriores ya que se dificulta mucho avanzar con algunos
niños que aún están repitiendo primer grado, a su vez trabajando hojas
como recurso para esta misma para finalizar la actividad se colocaron
planas como ejercitación trabajando dentro del salón de clases
fortaleciendo la escritura del alumno.

En los niños existen muchos distractores los cuales no permiten que

realicen las tareas lo mejor que se puede hacer con ellos es colocarles el
tiempo trazado y si logran terminar la tarea se quedan adentro del salón sin
poder salir a recreo, en la mayoría provoca interés de aprender y terminar
los trabajos puntuales. Toda la semana se trabajó el área de comunicación
y lenguaje, así mismo realizando la misma actividad del día anterior, por el
motivo de que a los niños se les dificultaba la unión de una vocal con la
consonante, es un proceso largo no sé porque será, pero un día lo repiten
al otro día se les olvida. Como siempre finalizando el periodo se formulas
palabras directas para comprobar el aprendizaje que se adquirió,
seguidamente se trabajan las planas para fortalecer su aprendizaje.

32
El día jueves se trabajando lo anteriormente descrito estos días fueron solo
repaso sobre la formulación de palabras y oraciones provocando más
presión en los niños que se atrasan en su aprendizaje de la misma forma se
trabajó el viernes con los niños que van atrasados esto fue necesario para
que avancen al mismo tiempo ya que muchos de ellos no asisten a la
escuela dos veces a la semana, eso ya perjudica su aprendizaje, su avance
y su desarrollo integral.

Seguidamente se le dio inicio a la consonante “P” “p”, mayúscula y

minúscula pronunciación, el trazo correcto, como y donde debe escribirse,
en letra de molde, a su vez se le colocaron planas a los niños para que
realizarán trazos, y así mismo una hoja de trabajo para colorear con dicha
consonante, fue lo último que se dio a conocer en la última semana en el
grado de primero primaria, completando las seis semanas acordadas.

A su vez, el lunes próximo, doy inicio en el grado de segunda primaria,

dando medio natural, trabajando el aparato digestivo, circulatorio y
respiratorio.

Semana siete, lunes 27 de febrero al viernes 03 de marzo de 2017.

Toda la semana se trabajó el área de matemáticas después de la hora de

receso. El día lunes se inició con dos números 1 y 2 los principales son los
que ya tenían conocimiento anteriormente los niños ya que la maestra ya
había trabajado días antes con ellos al igual que el 3 con el 4 son números
que tuvieron mayor facilidad al enseñarlos, lo más que se trabajo fue
repaso además de pronunciaciones y activad como pasar al frente a escribir
el número que se le asignaba.

El día martes no se trabajó con ellos por motivos del día del carnaval los
maestros realizaron actividades con ellos en toda la mañana hasta el
mediodía en cual mi participación fue ser el maestro de ceremonia.

El día miércoles se dio a conocer el 5 y 6 en la cual fue un poco más

especifica la clase dado el caso que la mayoría de niños no tienen la misma

33
capacidad de aprender, en algunos es fácil, en la mayoría de ellos se pierde
la atención fácilmente llegando a límites de desorden, para controlarlos se
trabaja de esta forma se pasan al pizarrón para que cada uno de ellos
pronuncie y escriba un numero asignado así mismo dibujando elementos
que identifiquen el valor y la cantidad del número, para finalizar la actividad
se trabajan planas en el cuaderno, luego un breve repaso de lo que se
aprendió con preguntas directas.

Día jueves se dio a conocer los números del 7 al 8 en este caso el proceso
es más lento son números que no son fáciles de pronunciar pero al
momento de escribirlos se dificulta un poco en los niños lo adecuado es
pasarlos al pizarrón a que lo escriban no importa si ya está repetido varias
veces lo que se pretende lograr es que ellos tracen el numero
correctamente, las actividades que se realizaron es que ellos realicen
dibujos de acuerdo al valor del número tomando relacionándolo con las
otras materias, para finalizar se ejercitan con planas.

Día viernes se dieron a conocer los últimos números del 9 al 10 para hacer
más sencilla la actividad contamos con los dedos para tener una idea de la
cantidad del número, luego de mostrar el contenido se dio a conocer la
pronunciación y el trazo correcto de los números. Para continuar con la
actividad se evaluaron los conocimientos procedimentales por medio de dos
hojas de trabajo en una de ellas del 1 al 5 y la otra del 6 al 10 en la cual
realizaron muchas actividades de contar, pintar y asociar para conocer que
tanto se aprendió del tema durante toda la semana, para finalizar la
actividad se dejan planas para ejercitarse y así se cumple una semana más
del proceso de práctica docente.

Semana ocho, Lunes 6 al viernes 10 del 02/2017.Toda la semana se trabajó

el área de matemáticas después de la hora de receso de 10:30 a 12:00
empunto.

El día lunes se inició con un repaso de los números principales del 1 al 10

son los que ya tenían conocimiento anteriormente los niños ya que la

34
maestra ya había trabajado días antes con ellos los repasos o las
retroalimentaciones son muy esenciales, el números que tuvo mayor
atención fue el número 10, todo el día se repasó este número su formación,
lo más que se trabajo fue repaso además de pronunciaciones y activad
como pasar al frente a escribir el número que se le asignaba.

El día martes se trabajó se trabajó un repaso de lo que ya se había visto

anteriormente en clase como formar el número 10, su pronunciación. La
actividad fue trabajar en una hoja en blanco formando el número con palillos
o tapones de botellas. En los nuevos conocimientos se trabajaron por medio
de una recta numérica la forma más cómoda para enseñar los números, de
la misma forma la actividad fue pronunciar como punto final una ejercitación
de lo ya visto en clase.

El día miércoles se dio a conocer los números del 10 al 20 fue el tema

principal en la cual fue un poco más especifica la clase dado el caso que la
mayoría de niños no tienen la misma capacidad de aprender, en algunos es
fácil, en la mayoría de ellos se pierde la atención fácilmente llegando a
límites de desorden, para controlarlos se trabaja de esta forma se pasan al
pizarrón para que cada uno de ellos pronuncie y escriba un numero
asignado así mismo dibujando elementos que identifiquen el valor y la
cantidad del número, para finalizar la actividad se trabajan planas en el
cuaderno, luego un breve repaso de lo que se aprendió con preguntas
directas.

Día jueves se dio a conocer los números del 20 al 30 en este caso el

proceso es más lento son números que no son fáciles de pronunciar pero al
momento de escribirlos se dificulta un poco en los niños lo adecuado es
pasarlos al pizarrón a que lo escriban no importa si ya está repetido varias
veces lo que se pretende lograr es que ellos tracen el numero
correctamente, las actividades que se realizaron es que ellos realicen
dibujos de acuerdo al valor del número tomando relacionándolo con las
otras materias, para finalizar se ejercitan con planas. En esta actividad se

35
detuvo un poco y se le dio más énfasis en los otros se continuo la segunda
actividad.

Día viernes se dieron a conocer los últimos números del 30 al 40 para

hacer más sencilla la actividad contamos con los dedos para tener una idea
de la cantidad del número, luego de mostrar el contenido se dio a conocer
la pronunciación y el trazo correcto de los números. Para continuar con la
actividad se evaluaron los conocimientos procedimentales por medio de dos
hojas de trabajo en una de ellas del 1 al 5 y la otra del 6 al 10 en la cual
realizaron muchas actividades de contar, pintar y asociar para conocer que
tanto se aprendió del tema durante toda la semana, para finalizar la
actividad se dejan planas para ejercitarse.

Semana nueve lunes 13 al viernes 17/03/2017. Día lunes. Se dio una

complementación de los números del 0 al 10 fue más que todo una
retroalimentación de todo lo que fue visto en las semanas anteriores, si nos
damos cuenta estos son los números fundamentales para que un niño
tenga conocimientos sobre como formar los demás números, las
actividades que se realizaron fueron dictado y ejercita miento en el
cuaderno para desarrollar la comprensión en el niño, en el dictado lo que se
pretende es escribir cuantas veces sean necesarios el mismo número para
que el niño abarque más conocimiento, al final se resuelven algunas
dificultades en la escritura de algunos números. Cabe mencionar que en
algunos niños los números no son un problema los identifican de manera
rápida al igual que su escritura, con la otra parte de niños se complica más
para que tomen la idea de cómo identificar el número.

Día martes. Las actividades fueron mostrar los números de 10 al 10 aunque

una parte de ellos avanzaron mucho identifican perfectamente los números
al momento de un dictado, estos niños desde semanas anteriores se han
adelantado demasiado aunque solo tienen un pequeño conocimiento de del
1 al 100, en la mayoría de los demás niño es dificultoso el proceso al
momento de identificar los números del 10 al 100 se deja claro el tema que

36
lo aprenden muy rápido idéntica el numero al momento de pasar al pizarrón
pero al momento de evaluarlos escuchan el sonido pero no definen el
número que se quiere dar a conocer. La actividad más concreta que llevo
demasiado tiempo fue explicar cómo formar los números en decenas.

Día miércoles. Repaso de los numero de 10m en 10 para aclarar las dudas
anteriormente, repaso y pronunciación al igual que el sonido y la escritura
de cada número, esto se realizó atravesó de preguntas como formar un
numero cuantos códigos se necesitan para formar un numero dependiendo
del número que se le pida mencionar al niño, en las actividades se
relacionan los números de acuerdo a su contexto, ejemplo cuantos viven en
su casa, cuantos hermanos tiene cada uno, cuantos casas hay ala para de
la suya, cuantas mesas hay en el aula, cuantas sillas son, cuántos niños
vinieron hoy y cuanto son en total. Estos números fuero colocado en una
recta numérica para, después de realizar la actividad llega el momento de
pronunciación y comprensión por todos los niños, luego se muestran los
números del 10 al 100 en una recta numérica para volver a repasar los
números ya vistos anteriormente.

Día jueves y viernes, No se le dio continuidad al tema ya que la docente

decidió tomar el día completo para dedicarlo a comunicación y lenguaje
debido a que los niños en una parte de ellos están demasiado atrasado de
los demás, cada uno de nosotros tomamos una parte cada uno dividiéndolo
en dos grupos las tareas fueron dictados asignar tarea pronunciación y
repaso de las letras en la cual están trabajando, se le dedica tiempo a los
niños que están repitiendo primer grado ya que su aprendizaje va muy lento
siguiendo sus pasos.

Semana 10 del día lunes 20 al viernes 24/03/2017.El día lunes no hubo

clases para primero primaria, así que solo fui para entrenar a los niños del
equipo de la escuela de 9 de la mañana para las 10:30 de la mañana.

Día martes. En esta día solo se le dio seguimiento a los niños que ya han
avanzado del uno al 20 de ahí se emprendió su conocimiento de cómo

37
seguir formando los números al igual que su pronunciación, su sonido y
escritura, en la otra parte solo ejercita miento para tener más compresión
del número que se está dando a entender, en la otra esquina la maestra de
planta se encarga de avanzar con un grupo de niños que están atrasados
en su aprendizaje trabajando con dictados y pronunciación fuera del aula.

Se les da mayor relevancia a los niños que están formando los números de
1 en 1, Para no aburrirlos se desarrollan cantos, como el canto de los
números, Bartolito el gallo, después de ello se realizan preguntas para
sobre los cantos, se le da continuidad al tema luego llega la ejercitación de
algún número donde ellos presenten mayor dificulta, de esa forma se
mejora el conocimiento del niño.

Día viernes, Para el día viernes se da una actividad de repaso sobre todos
los temas vistos durante toda la semana para comprobar el avance que se
ha alcanzado durante todo su proceso, en las cuales se desarrollan
preguntas directas para todos los niños, de igual forma se realiza un
dictado para ver que niño está presentando dificultad para relacionar el
numero o detectar la identificación y escritura.

4.3.2 descripción de la práctica docente II

La fase final de la práctica docente se realizó en el establecimiento

educativo que es en la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Las Cuevas
Salamá, Baja Verapaz, la practica dio inició en la fecha de 17 de julio,
donde se presentó en el establecimiento planificaciones y un cronograma
de lineamientos que debía conocer la directora tanto como la maestra de
planta, para iniciar las clases la fecha acordada abriendo un dialogo con
los docentes sobre cuál sería mi enfoque en el aula y la instancia del tiempo
acordado, cuáles serían las ideas para poder impartir una clase o de qué
manera se podían trabajar las planificaciones.

El 17 de julio se iniciaron las clases formales en el establecimiento

iniciando el proceso de práctica docente, teniendo ya experiencias de como

38
los docentes imparten sus curso y como facilita el aprendizaje del niño y
que tipos de estrategias utilizan, fueron nuevos conocimientos para
enfocarme de lleno a lo que se tenía que realizar, no fue fácil tomar este
proceso sabiendo que la mayoría de niños son de mi propia comunidad y
que en rara ocasión he compartido con ellos, darme cuenta de lo que
realmente quería lograr con ellos fue uno de los primeros objetivos, el
hecho de que soy alguien que está iniciando su primer proceso es difícil que
los niños respeten la presencia de alguien, enfrentarme a un grupo de
niños que por amistad no asimilaban quien soy realmente, es un verdadero
reto, solo de imaginar que la mayoría de ellos son familiares y que siempre
identifican a las personas como lo que realmente son, delante de ellos mas
no por otras fuentes como decir maestro o profe fue uno de los propósitos
planteados; ganarme el cariño y el respeto de esos niños que yo vi nacer y
que un día estaba parado frente a ellos comprendiendo las vicisitudes de
las cosas que uno nunca imagina que puedan llegar a pasar, en el primer
día de clase me presente con ellos les explique la razón y el motivo del
porque estaba parado frente a ellos, mi preocupación fue quitarme la
sonrisa de la cara es mi defecto que a veces se piensa que estoy diciendo
las cosas bromeando pero es algo que no puedo dejar de hacer, al verme
sonreír los niños también sonreían con migo haciéndome un recuerdo del
primer momento en el que elegí la escuela de mi comunidad en donde
realice todo el proceso de la práctica docente.

En ese momento noté un cierto nerviosismo al enfrentarme a 22 niños de

12 a 13 años de los grados de quinto y sexto. Prácticamente no había
tenido contacto con niños ni tampoco sabía si el ejercer como maestro me
iba a resultar sencillo. Además el conocimiento adquirido a lo largo de la
carrera tampoco sabía si todos ellos iban a resultarme del todo eficaces por
lo que estaba inseguro y muy a la expectativa de todo lo que pasa
alrededor. A través de este relato intentaré contar y transmitir mi
experiencia personal en este oficio hermoso, pero a veces difícil, que es el
de ser docente; haciendo hincapié en las vivencias y sensaciones que

39
experimenté en la transición de ser un docente practicante, con un grupo
reducido de alumnos, estar al frente de un aula con un total de 22
estudiantes entre niños y niñas.

“La Escuela un lugar peligroso 1 Yo opino que la escuela también es lugar

peligroso para los maestros y para la misma sociedad. Claro que esta
afirmación no vale para todas las escuelas. Hay algunas que han empezado
a transformarse; sin embargo la mayoría de las escuelas siguen siendo lo
que siempre han sido, un lugar peligroso para los niños o para cualquiera
que quiera vivir en ellas, aprender en ellas (1-9)”.

Porque todos los docentes deben acomodarse a un sistema que no les

permite desarrollar actividades que trasciendan los ecosistemas de la
sociedad para formar niños liberadores en cuanto a las expresiones que
necesita la sociedad y más si el docente no es un estratega o por falta de
conocimiento para fomentar aprendizaje de acuerdo a su entorno.

Los primeros pasos como docente, desarrollar planificaciones, como

realizar actividades y controlarlos en un momento de desorden, conforme
va pasando el tiempo, se desarrolla una especie de confianza y
“complicidad” con ellos, por el hecho de que también soy alumno de la
facultad y estaba viviendo las mismas experiencias que ellos viven,
haciendo trabajos prácticos, en una relación docente-alumno y una relación
de compañerismo entre ellos. En este contexto, el alumno siente más
confianza para acercarse al practicante a consultar dudas de la materia sin
temor, sin vergüenza y sin preocuparse por preguntar algo absurdo, a partir
de esta nueva experiencia, o mejor dicho, éste nuevo desafío, considero
que es importante puntualizar tres aspectos fundamentales, estos hechos
repercuten de manera diferente en lo que respecta, por un lado a lo
personal y por otro lado al trato con los alumnos. Puedo decir que en lo
personal, volví a sentir el mismo entusiasmo y las mismas ganas que había
sentido cuando fue el primer día del proceso de práctica en la escuela de la
comunidad porque esta vez podría dar a conocer todo lo adquirido en los

40
cinco semestres. Preparando cada clase con toda la dedicación y el mayor
esfuerzo posible para que sea completa y clara. Por otro lado, el hecho de
estar frente a tantos alumnos hace difícil captar la atención de todos, saber
si están siguiendo la clase en conjunto, evitar que se dispersen, conocer los
problemas y dificultades de cada uno en particular.

Con respecto a los alumnos, se percibe un gran cambio en el trato y la

confianza que ellos demuestran. Ellos mismos ponen mayor distancia en la
relación docente-alumno y una gran mayoría siente vergüenza y temor de
hacer preguntas frente a toda la clase, prefiriendo evacuar sus dudas en
forma personal al finalizar la clase, en las clases de consultas, o con los
ayudantes durante los trabajos prácticos.

En base a esta experiencia personal, mi mayor desafío como docente es

lograr que los alumnos acumulen conocimientos sobre su propio contexto
de confianza y contención que les permita aprender.

Sin dudas, esta forma de trabajo, se verá reflejada en el entusiasmo,

rendimiento y motivación de los alumnos. Es así como finaliza la práctica
docente en la fase final del proceso, en este periodo de tiempo se aplicó un
son un PNI, en las que se describieron las experiencias de cada día con los
alumnos como fue el avance, el cambio que se logró en algunos de ellos,
cambios como una participación critica, reflexiva en cuanto a todos el
conocimiento adquirido en todo el proceso, para recabar aspectos de todo
lo que pasaba dentro del aula en todo el medio día, esto va en base a una
cierta parte que ayuda a tener una mejor formación, de acuerdo a la
observación del docente titular haca el docente de grado, concluyendo con
este relato de un proceso de práctica docente en el aula de una
experiencia significativa el docente puede repensar sus prácticas, buscando
en su experiencia personal, conocimientos adquiridos que pueden aplicar
en el contexto de sus clases con el fin de enriquecerlas. En el marco del
modelo de investigación-acción, la narrativa de estas experiencias permite

41
 detectar fortalezas y debilidades de las prácticas docentes, y a partir de las
mismas, desarrollar acciones que contribuyan a mejorar la enseñanza.

4.3.3 Objetivos de la práctica Docente I Y II.

Generales.

Comprender las necesidades de los alumnos para poder aplicar métodos

técnicas y estrategias que promuevan un aprendizaje significativo.

Desarrollar habilidades aprendidas durante todo el proceso de la práctica

docente desde el primer semestre hasta el último para la competencia de
los alumnos en el aprendizaje.

Conocer todo el contexto del establecimiento tanto fuera como dentro del
aula en donde se desarrollan los educando, así como comportamientos,
habilidades y la relación entre alumno y maestro creando un ambiente de
confianza.

Desarrollar planificaciones de acuerdo a los contenidos del CNB de las

diferentes áreas para que se alcancen las competencias en los educandos.

Específicos.

a) Proveer conocimientos de las experiencias adquiridas de las teorías hacia

la práctica en los educando para su competitividad.
b) Adquirir conocimientos en base de teorías para llevarlos a la práctica
docente dentro de un aula.
c) Demostrar en la Práctica Docente la formación y diferencia que nuestra
carrera conlleva en la enseñanza para los educandos.
d) Desarrollar herramientas de evaluación acuerdo a lo que demanda el CNB
para alcanzar las competencias en los educandos.

42
4.3.4 Resultados obtenidos de la Práctica Docente I y II
Uno de los resultados obtenidos en la práctica docente en la primera, es
que en si logre enseñar bien la lecto-escritura en los niños para fomentar
que ellos logran aprender a leer en menos de dos meses con la estrategia
de que leyeran conmigo lo que estaba escrito en la pizarra eso me hizo
seguir adelante y más en esa fase tener paciencia porque todo a su tiempo.
Y por el momento es más práctico por lo que los alumnos ya son un poco
más desarrollados intelectualmente para desenvolverse y la enseñanza es
más dinámica y participativa, desarrollando su propia criticidad.

Otros de los resultados que se obtuvo durante estos dos procesos fue que
los niños y niñas en que ellos ya tenían algunas ideas sobre algunos temas
y es por ello que facilito la enseñanza de algunos solo algunos eran en
reforzar mediante todo el aprendizaje de acuerdo de una forma más lógica
para su desenvolviendo de su aprender.

Cuando se les dejaba trabajo en grupos fue muy esencial por la manera
que tenían siempre uno el liderazgo y eso es muy esencial en su
aprendizaje y de acuerdo facilitaba cuando se genera eso en los grupos y
eso son buenos resultados mediante su aprendizaje de cada uno de los
niños a poder tener eso orden en un grupo.

43
5. CRITICA REFLEXIVA.
5.1 Triada integrada de la Critica Reflexiva (Tres Faces y Nueve Ejes)
Investigación Documental
1.Multiculturalidad e 1.1 Práctica de observación: por
Interculturalidad:
“Busca propiciar el desarrollo de
las y los estudiantes como
personas capaces de participar
crítica y responsablemente en el
aprovechamiento y conservación
de los bienes del país y en la
construcción de una nación
pluralista, equitativa e incluyente, a
partir de la diversidad étnica,
social, cultural y lingüística…” (1-
27).
Método I.C.D.P.
“Esta disposición hacia la
comunicación expresiva o o una visión para el alumno en
cooperación, que algunas veces
se describe como “acción –
dialogo”, está fundamentada
biológicamente, aparece poco
después del nacimiento y se
expande y desarrolla hacia formas
más avanzadas de compartir en
edades posteriores” (2-7).
Observación de los tres años en
la practica
lo general los docentes solo dan
comentarios a los alumnos sobre
multiculturalidad e interculturalidad
en todo caso no la llevan a la
práctica por medio de alguna
actividad, este tema solo se
practica en el área de ciencias
sociales o formación ciudadana
causando ciertas dudas en el
alumnado por que el docente no
da una definición clara de este
tema, solo espera que los
estudiantes reflexionen sobre lo
importante que es aprender uno
del otro sin discriminación a nadie,
sin embargo no destaca una meta
cuanto a las vicisitudes de la
misma sociedad.
1.2 práctica de Auxiliatura:
Cuando el docente forma grupos
de trabajos en el aula está
promoviendo una igualdad de
género y culturas, sin embargo no
tiene idea de que todo lo que hace
se deriva de multiculturalidad e
interculturalidad al no tener
44 idea de
este tema, provoca que los niños
Realidad Educativa Nacional
Cuando los docentes le dan énfasis a este
tema el único que aprende es el mismo,
utilizando una metodología adecuada y
llevando a la practica la multiculturalidad e
interculturalidad esto tendría una
trascendencia e impactó en la vida del niño,
los valores tendrían más relevancia en la
sociedad por que el educando procesa
información hasta llevarlo a la práctica,
tomando en cuenta que los padres deben ser
los primeros en evaluar su comportamiento
delante del niño.
Cuando se habla de multiculturalidad e
interculturalidad es un tema del que el
docente debe estar sobrio en el tema sin
improvisaciones, es por eso que el docente
debe ser un estratega en cuanto a la
acomodación del alumnado para realizar
actividades de aprendizaje, debe ser
opcional a cualquier situación de algún
alumno moderando su forma de pensar
Capitulo II.
Derechos sociales.
Sección segunda.
Cultura.
Artículo 58.- Identidad cultural.
Se reconoce el derecho de las
personas y de las comunidades a
su identidad cultural de acuerdo a
sus valores, su lengua y sus
costumbres.C2-17).
2. Equidad de género, de En esta etapa el docente realiza
etnia y social
Se refiere, fundamentalmente, a la exposiciones en distintas áreas, el
relación de justicia entre hombres docente debe tener en cuenta que
estén en un desacuerdo de impulsándolo hacia la expresión de sus
compartir con otros niños o niñas, habilidades.
esto porque el docente no
investiga o no razona sobre lo que
quiere dar a conocer es como si
solo llegara improvisar dentro del
aula sin darse cuenta que existen
áreas en el CNB que pueden
respaldar la desigualdad entre
alumnos y docentes.
1.3 práctica docente: Si este eje no se aplica y se toma en cuenta
En este proceso el docente debe la educación seguirá como esta y esto se
promover a los alumnos hacia una demuestra en el aula al momento de realizar
visión, propósitos y metas una actividad, el niño debe tener un espacio
tomando como eje principal la donde se pueda desarrollar que su expresión
multiculturalidad e interculturalidad promueva y mantenga el aprendizaje
que esta se demuestre y fuera adquirido para enfrentarse a la sociedad de
dentro del salón de clases, es acuerdo a las competencias del cnb, es
necesario formar grupos para fundamental mencionar que un niño asiste a
realizar trabajos en distintas áreas la escuela para que desarrolle sus
dentro y fuera del aula, esto habilidades que sea reflexivo, logístico y
conlleva a una unión de diferentes crítico.
opiniones, críticas y reflexiones,
que le servirán para enfrentarse a
la sociedad.
1.1 práctica de observación: Si este eje no se diera a conocer el desorden
de poder del hombre que así están
trabajos en pequeños grupos para moldeados la mayoría de los niños sigue
como una creencia y más en las áreas
rurales, por ello mismo debe ser fundamental
45
y mujeres de los diferentes
Pueblos que conforman el país.
Requiere, por lo tanto, del
reconocimiento, aceptación y a los problemas de la sociedad y
valoración justa y ponderada de
todos y todas en sus interacciones
sociales y culturales.
Orienta el currículo hacia la
atención de niños y niñas de
acuerdo con sus particulares
características y necesidades
favoreciendo, especialmente, a
quienes han estado al margen de
los beneficios de la educación y de
los beneficios sociales en general.
Método I.C.D.P.
“El ambiente social significativo
que el niño necesita a su
alrededor, forma en la medida en
la cual él puede establecer una
estrecha relación de apego
emocional con personas que le
resultan significativas por lo
cercanas y porque lo cuidan. Esto
es muy importante, porque parece
ser la base de sus relaciones
emocionales posteriores, de su
tanto como la teoría y la práctica
son fundamentales, esto debe ser
útil para el niño cuando se enfrente
que rompan esa barrera que
tienen los padres de que solo los
hombres tienen derechos
ignorando a la mujer.
1.2 práctica de Auxiliatura:
Impartir la clase de la misma rutina
de todos los días dado el mismo
caso que no promueve el cambio
rutinario en los alumnos no
abastece el desarrollo crítico y
reflexivo en cuanto a las tareas, no
muestra el mayor beneficio para
los alumnos en cuanto a su
aprendizaje. Los docentes deben
promover actividades que vayan
acorde a la equidad de género
para que los niños retomen la
confianza sin discriminación
alguna, esto se puede llevar acabo
por medio de la educación física.
1.3 práctica docente:
La docente debe formar alumnos
competentes con visiones para
que sean el cambio de su
comunidad desarrollando en el
46
tratar este eje y promover al niño en
actividades a que participen en unión tanto
hombres como mujeres sin distancia alguna,
en el cnb esta las áreas de estudios sociales
y formación ciudadana por medio de esta el
docente puede bloquear esa creencia que el
niño ya trae desde el hogar donde en
primera instancia él fue formado
Desatar las habilidades de los educandos
para la competencia en la diferencia social y
cultural para que la equidad de género no
tenga mayor vista en la sociedad siendo este
un eje transversal en todas las personas, el
docente debe promover esto para que los
niños sean el ejemplo en todas las personas
con las que conviven diariamente.
Si el docente no fomenta este eje en alguna
área se perdería la función de una equidad
de género por lo que el docente requiere
estrategias para formar alumnos que sean
eficaces en lo que hacen, que todo lo que
propia habilidad para construirlas,
y de su aceptación voluntaria de
las normas y limites que le
imponen estas personas”(2-9)
3. Educación en valores:
El propósito de la educación en
valores es afirmar y difundir los
valores personales, sociales y
cívicos, éticos, espirituales,
culturales y ecológicos. Con ello
se pretende sentar las bases para
el desarrollo de las formas de
pensamiento, actitudes
comportamientos orientados a una
convivencia armónica en el marco
de la diversidad sociocultural, los
Derechos Humanos, la cultura de
paz y el desarrollo sostenible. (1-
29).
alumno los cuatro pilares que
avalen el contenido y la
competencia según como sea su
habilidad para dominar al grupo,
esto debe llevar al alumno a
romper creencias sociales que han
consumido desde su hogar.
1.1 Práctica de observación:
De acuerdo a todo el contexto en
el que se desarrolla el niño el
docente debe promover valores
atreves de la educación física
como un área principal donde se
desarrollar libremente, la mayoría
de niños no tienen muchas
oportunidades de asistir a la
y escuela, son pocos los que
cuentan con recurso debido a la
oportunidad que tiene de sus
padres los cuales están en el
extranjero, es una mínima parte
dado el caso de que las familias
son muy grandes en cuestión de
integrantes.
aprendan le será útil en su desarrollo social
que logre el apego de unos a los otros sin
tomar en cuenta las discapacidades que de
uno u otra forma las modere a capacidades
que el niño no conoce.
Si los docentes no aplicaran este eje todo lo
que realicen dentro y fuera del aula no
tendría mayor importancia porque los niños
no tendrían una idea del porque o para que
le serviría, en ello se perdería el propósito de
dar una clase, solo pasarían desapercibidos
por las problemáticas que les presenta la
sociedad, teniendo un propósito los trabajos
en equipo serian fáciles de dominar en el
aula y los alumnos tendrían una noción de lo
importante que es compartir entre ellos
mismos.

1.2 ráctica de Auxiliatura: El docente debe prestarse a todas las

El docente debe comprender las necesidades de los alumnos, ser el guía sin
necesidades de los alumnos, importar el tiempo que sea necesario, si se
recopilar información de cómo desarrolla a la perfección este eje los niños
LEY DE EDUCACION debe ser un docente para seria participativos y progresivos conforme a

47
NACIONAL.
TITULO IV MODALIDADES DE
LA EDUCACION CAPITULO I
EDUCACION INICIAL ARTICULO
43.
Definición. Se considera
educación inicial, la que comienza
desde la concepción del niño,
hasta los cuatro años de edad;
procurando su desarrollo integral y
apoyando a la familia para su
plena formación.
ARTICULO 44.
Finalidades. Son finalidades de la
Educación inicial: a) Garantizar el
desarrollo pleno de todo ser
humano desde su concepción, su
existencia y derecho a vivir en
condiciones familiares y deben enfocar en promover
ambientales propicias, ante la
responsabilidad del estado.
promover un cambio de ambiente la disciplina serian el cambio de una nueva
en el aula en cuanto a la sociedad y más sobrios en todo lo que
motivación, comprender los expresen.
recursos de acuerdo a su contexto
social y escolar, se debe cumplir
con estos requisitos dentro del
aula, perdiendo el enfoque de una
mejora educativa en los
educandos través de juegos y
dinámicas mostrando este eje en
el área de educación física porque
es donde el niño demuestra todas
sus habilidades físicas.
1.3 práctica docente: Si esto no se fomentara en los
En las áreas del curriculum se establecimientos un niño sería difícil de
deben implementar valores atreves dominar en comportamiento y actitudes por
de actividades, como por ejemplo lo que lleva que el docente debe ser el
exposiciones o al momento de impulsor y ejemplo para el cambio de la vida
realizar una dinámica que vaya de un niño de su criterio depende que un
centrada conforme a este eje, se niño desate sus destrezas y sus habilidades.
nuevos actores que promuevan
cambios ante su sociedad y
contexto.
48

4. Vida familiar:
Contempla temáticas referidas a
los componentes de la dinámica
familiar y promueve la estabilidad
y convivencia positiva de sus
miembros generando la estabilidad
de niños y niñas como parte
fundamental de la familia y la
incorporación de las madres y
padres de familia en los procesos
educativos. Para ello, se
establecen lineamientos que
orientan el proceso educativo,
incluyendo la revisión y aprende jugando para que se dé
adecuación de materiales
educativos en función de la
equidad entre los miembros de la
familia y la sensibilización del
personal docente, técnico y
administrativo. (1-30).
1.1 práctica de observación: el
docente debe promover esa
motivación en los niños para evitar
ausentismo de en el aula , son
pocos los días que los alumnos
asisten a la escuela, no es que se
les niegue un derecho de asistir a
la escuela es la mimas necesidad
de no tener los bienes necesarios
para poder seguridad del niño
cambiándole al mentalidad al
aniño para que se dé cuenta que
aprender y enseñar de una
manera dinámica según el método
icdp demuestra que él niño
cuenta que estos son ejes que
serán parte de su vida.
1.2 Práctica de Auxiliatura:
Durante todo este proceso se
observó ausencia en todo el
alumnado por el hecho de que el
docente no se compromete a tener
comunicación con los padres de
familia o se organicen para
verificar como está el avancé en
todo el alumnado; en ello se
determina que algunos muestran
un bajo rendimiento académico al
momento de realizar ejercicios en
el cuaderno resaltando
49
El método icdp promueve a las familias que
los niños tiene ciertas etapas en la que ellos
se comprometen a formar parte de ese
desarrollo, en todo caso los docentes deben
ser iguales, deben comprender las actitudes
de los niños, comportamientos y habilidades,
esto con el fin de que puedan ser
desarrollados y aceptados en la sociedad.
Concordando con el eje y los artículos que
demanda la ley de la constitución política de
Guatemala es fundamental que los padres
tengan una comunicación más a menudo con
los docentes del establecimiento para llevar
el control del rendimiento de los educandos,
en otros términos la comunicación entre
docentes y personas de la comunidad deben
tener reuniones para tratar los puntos
esenciales que afectan el desarrollo en
cuanto al aprendizaje.

CAPITULO II.
RERECHOS SOCIALES.
SECCION PRIMERA.
VIDA FAMILIAR.
Artículo 47.
Protección a la familia.
El Estado garantiza la protección
social, económica y jurídica de la
familia. Promoverá su
organización sobre la base legal
del matrimonio, la igualdad de
derechos de los cónyuges, la
paternidad responsable y el
derecho de las personas a decir
libremente el número
espaciamiento de sus hijos. (2-16)
problemáticas dentro de la familia
en cuestiones de alimentación.
1.3 práctica docente: De acuerdo a estas fundamentaciones los
Durante la etapa de la práctica padres tanto como los docentes deben
docente son pocos los padres que cumplir su rol como educadores los padres
muestran interés por sus hijos de por brindar la primera educación en el hogar
conocer cuál es el avance en y los docentes por reforzar esos hábitos que
cuanto a su aprendizaje, en otros ya traen dentro de ellos mismos, debe ser
aspectos a calificar al docente de esencial poder exponerse a una convivencia
la misma forma no comparten una adecuada entre personas y docentes.
comunicación cercana con los
padres de familia, se reservan el
dialogo entre ellos mismos; al no
y tomar esto en cuenta los alumnos
que tienen dificultad en el
aprendizaje se muestran más
vulnerables por la falta de
comprensión del docente y la falta
de interés del padre con respecto
a su educación.

1.1 práctica de observación: si los padres no se comprometen a con la

5. Vida Ciudadana:
Se orienta hacia el desarrollo de la
convivencia armónica con el medio
social y natural a partir de la
comprensión de la realidad
El docente promueve actividades
para que los niños sean el ente
esencial en toda la comunidad, la
forma de vida que amparen a mas
oportunidad de asistir a un
establecimiento educativo, aún se
educación tanto como docentes y no se la da
seguimiento al niño en aspectos que crea el
docente que es conveniente el niño no puede
demostrar sus capacidades frente a la
sociedad, Según los artículos de la
constitución política abala al estudiante para

50
personal, familiar y social. (1-31)
TITULO I.
LA PERSONA HUMANA,
FINES Y DEBERES DEL
ESTADO.
CAPÍTULO ÚNICO
Artículo 1.- Protección a la
Persona. El Estado de Guatemala
se organiza para proteger a la
persona y a la familia; su fin
supremo es la realización del bien
común. (2-8).
Artículo 2.- Deberes del Estado.
Es deber del Estado garantizarle a
los habitantes de la República la
vida, la libertad, la justicia, la
seguridad, la paz y el desarrollo
integral de la persona. (2-8).
mantiene en algunas familias el no
permitir que los niños culminen la
etapa de primero primaria matando
en ellos la infancia, sin embrago
en cuanto a las fiestas cívicas o
patronales los docentes son
impulsores para que los niños se
den a conocer en la sociedad en
cuanto a sus habilidades.
1.2 práctica de Auxiliatura:
Los docentes deben ser un medio
informativo de los padres para
promover el cambios de mejoras
educativas en los niños, en estos
casos los alumnos pierden interés
en las clases debido a que los
padres no exigen una educción
esencial, esto lleva a la
acomodación de una rutina e
improvisación diaria de un
docente que hace las cosas solo
para salir del paso formando
alumnos mediocres e
incompetentes.
1.3 práctica docente:
Los maestros y los padres no son
conscientes ni comprometidos en
el aprendizaje de sus niños, los
maestros ya no preparan al
51
que tenga una educación digna y ser
atendido de la mejor manera, esto quiere
decir que los estudiantes no deben ser
excluidos por los docentes deben abalar el
estado en que se encuentre el niño para ello
debe desempeñar su rol el docente para
mantener la igualdad dentro del aula, de la
misma manera.
Los docentes deben ser comprometidos en
lo que realicen los niños, de ellos depende la
mejora de la educación para que el niño se
exprese libremente frente a la sociedad, que
dé a conocer sus atributos y destrezas,
tienen que comprometerse en el cambio e
implementar estrategias que inciten al niño a
la reflexión para que se expresen frente a su
entorno social con nuevas soluciones que
muevan el nuevo pensar y sentir de la
sociedad tal como lo demandan las leyes.
El maestro debe enfocarse en propósitos
para formar a los educandos, debe promover
alumnos con impactar en la vida de los
niños, llegar hasta el corazón educar con
pasión, que los niños hagan de su pasión su
profesión, esto es lo que demandan los test
 alumno par que sea competente, tanto como el curriculum y la constitución
no fomentan no promueven los política de Guatemala.
hábitos y las normas que los niños
traen desde el hogar, descuidan el
propósito de educar para la vida,
descuidan su formación y su
profesionalidad.

1.1 práctica de observación: Para lograr el mejoramiento de la calidad de

6. Desarrollo Sostenible: Durante la práctica de observación vida de los educando en un futuro, es
no se pudo apreciar con tanta necesario realizar actividades o compartir
Busca el mejoramiento de la claridad el desarrollo de este sexto temas por parte de los docentes que para el
calidad de vida, en un contexto de eje. alumno le sea evidente la ventaja y la
desarrollo sostenible. Implica el importancia de la misma para su desarrollo y
acceso, en forma equitativa, al superación personal
mejoramiento de las condiciones 1.2 práctica de
de existencia que permitan Auxiliatura: Al realizar ventas escolares, permite al
satisfacer las necesidades alumno tener una experiencia y una
básicas, así como otras En esta parte se pudo apreciar en perspectiva en cuanto al buen manejo e
igualmente importantes de índole cierta parte el fomento del inversión de los bienes económicos, pero
espiritual. (1-32) desarrollo sostenible del alumno al para dejar un aprendizaje significativo se
realizar ventas casi semanales, debería de realizar el proceso de toma de
SECCION SEPTIMA. con el fin de recaudar fondo. notas, que al final de las ventas se realicen
SALUD, SEGURIDAD Y sumas y restas, multiplicaciones y divisiones
ASISTENCIA SOCIAL En el área de matemática las en cuanto al capital, ingreso y egreso de la
sumas, restas, multiplicaciones y venta realizada.
divisiones son las operaciones
Artículo 99.- Alimentación básicas que pueden ayudar en un Los derechos humanos son los que le
y nutrición. futuro al educando para la permiten al alumno, velar por el cumplimiento
El Estado velará porque la administración de sus bienes de sus derechos y las opciones que puede
alimentación y nutrición de la económicos. tener en cuanto ejercer sobre alguna labor

52
población reúna los requisitos en un futuro no muy lejano.
mínimos de salud. Las En ciencias sociales se vio en el
instituciones especializadas del fomento de los derechos, deberes Pero de la misma manera, el implementar
Estado deberán coordinar sus y obligaciones de las persona contenidos para el desarrollo sostenible del
acciones entre sí o con humana. educando, sin que este, este consciente del
organismos. Internacionales fin que tienen los contenidos que se
dedicados a la salud, para lograr En ciencias naturales sobre el imparten, estos conocimientos terminan
un sistema alimentario nacional provecho y el cuidado que se debe siendo inservibles para el mismo, porque aún
efectivo. tener hacia la naturaleza, porque no sabe el beneficio que le brinda para su
es un ámbito que puede brindar vida futura.
recursos para el desarrollo
sostenible, pero si se utilizada
inadecuadamente puede dejar
grabes consecuencias.
1.3 práctica docente: La educación que se les imparten a los
alumnos del nivel primario para alcanzar el
Es donde se pudo apreciar desarrollo sostenible de los mismos, está
claramente que los docentes si resultando inservible para los que no logran
imparten o realizan actividades obtener un aprendizaje significativo.
con para alcanzar un desarrollo
sostenible pero que los alumnos Es decir que para lograr el cambio es
no están conscientes o no tienen necesario considera el punto de vista que
la concepción de la ventaja que resalta el libro de la educación para el
tienen los contenidos en sus vidas desarrollo sostenible en que se deben
cotidianas, ni mayormente el considerar para alcanzar dicho desarrollo y
beneficio a largo plazo que les es; que el alumno deben cambiar su estilo de
brinda para su desarrollo y vida, que nos hace falta una educación
superación personal. adquirir los conocimientos y las
competencias, las actitudes para el
desarrollo sostenible pero a través de valores
necesarios para forjar un futuro sostenible a

53
 tal grado que el alumno en un futuro pueda
desarrollarse de la manera más justa y
equilibradamente, no violando los derechos
de los demás.

Es decir personas respetuosas que buscan

un desarrollo personal limpio, sin pasar sobre
otros.

El impacto que da esto en la educación y en

la sociedad es que además de que se logre
una calidad educativa, también de logra un
desarrollo comunitario, municipal,
departamental y nacional a largo plazo, sin
violar ninguna ley.

Favoreciendo a todo ente que participe en el

proceso. Luchar por el bien común.
1.1 práctica de
7. Seguridad social y observación: Los docentes casi siempre utilizan las áreas
ambiental: de ciencias sociales para fundamentar los
Durante este proceso se pudo valores y principios de vida que coadyuvan
Este eje busca formar la apreciar que los docentes si para la creación de una sociedad pacífica y
conciencia social del riesgo y de la promueven actividades en cuanto de convivencia armónica.
necesidad de reducir la a la seguridad social y ambiental
vulnerabilidad ecológica y teniendo en cuenta los planes Los docentes utilizan como estrategia la
sociocultural. Capacita a los y las contingentes de evacuación en reforestación para inculcar el valor de la
estudiantes para la conservación y caso de algún sismo u otros preservación y reconstrucción del medio
el mantenimiento de la integridad factores. Principalmente en las ambiente y fomentan los derechos en
de bienes, servicios y vidas áreas de ciencias sociales y ciencias sociales para concientizar a los
humanas y para el desarrollo de ciencias naturales. alumnos que si se violasen alguna de ellas,

54
comportamientos apropiados en
casos de desastres, así como para
identificar y promover la acción de
personas e instituciones
responsables de garantizar la
seguridad de vidas y bienes
materiales, frente a situaciones de
vulnerabilidad o amenaza. (1-33)
Artículo 97.- Medio
ambiente y equilibrio
ecológico.
El Estado, las municipalidades y
los habitantes del territorio
nacional están obligados
propiciar el desarrollo social,
económico y tecnológico que
prevenga la contaminación del
ambiente y mantenga el equilibrio
ecológico. Se dictarán todas las
normas necesarias para garantizar
que la utilización y el
aprovechamiento de la fauna, de
la flora, de la tierra y del agua, se
realicen racionalmente, evitando
su depredación. (2-23)
Actividades tale como la plantación se le está incumpliendo al derecho de otras
de árboles en ciencias naturales. personas, convirtiendo situación en un delito,
la cual eso significa que no somos una
El fomento de los derechos sociedad justa.
inherentes a las personas, los
deberes, obligación y valores que
definen la filosofía de vida de cada
persona en ciencias sociales.
1.2 práctica de
Auxiliatura: La buena convivencia ha formado parte
como un eje transversal para alcanzar estos
En este proceso se tuvo un ejes del Curriculum, porque queda claro que
acercamiento más al fomento de para lograr todo objetivo o fin, se es
este eje en la conservación del necesario de buenos principios o valores
a medio natural. éticos, culturales, profesionales y personales
para que sean personas integras en la
Que los docentes imparten sociedad y alcancen un desarrollo limpio sin
contenidos para la buena perjudicar a otras personas.
convivencia, que tiene como efecto
garantizar la seguridad social y Es decir la persona debe aprender a
ambiental de las personas. superarse sin dañar a otros.
1.3 práctica docente:
Al tratar sobre las causas y los efectos de las
En la práctica docentes es donde acciones humanas, algunos docentes lo han
se pudo definir claramente esta utilizado como una estrategia para
idea, cuando los docentes concientizar a los alumnos, es decir, por
promueven contenidos que tratan ejemplo: una causa es la contaminación del
sobre las causas y las medio ambiental, y el efecto es el deterioro
consecuencias a corto, mediano y de la capa de ozono acelerara el proceso del
55

DECRETO, No.68-96
Título
Objetivos generales y
ámbito de aplicación de la
ley
Capítulo
Principios Fundamentales
Artículo 1: El Estado, las
municipalidades y los habitantes
del territorio nacional, propiciarán
el desarrollo social, económico,
científico y tecnológico que
prevenga la contaminación del
medio ambiente y mantenga el
equilibrio ecológico. Por lo tanto, la
utilización y aprovechamiento de la
fauna, la flora, el suelo, subsuelo y
el agua, deberán realizarse
racionalmente.
largo plazo si se hace una calentamiento global y las pruebas concretas
sobreexplotación al medio es la temperatura que alcanza el calor en
ambiente o si se promueve la nuestra actualidad.
violencia en la sociedad.
I O por ejemplo: la violencia genera más
Que los docentes utilización de la violencia, eso abre paso a una sociedad
reflexión como estrategia para insegura, a una sociedad peligrosa.
promover la seguridad, la paz y la
I buena convivencia en el medio Dando a entender que una vez alcanzada el
social y ambiental analizando las eje número 6 se debe tener en cuenta el eje
consecuencias más letales que número 7, porque de lo contrario se lograría
deja la ignorancia del ser humano el eje 6 pero quizá al querer alcanzar un
cuando abusa de los bienes mejor desarrollo y calidad de vida se deja por
naturales o sociales un lado la seguridad de las demás personas
e incluso del futuro.
Al igual que en todos los ejes
siempre se implementan valores
para fortalecer el desarrollo de
cada eje.

1.1 práctica de
8. Formación en el observación: Los docentes utilizan la siembra de hortalizas
trabajo: como una estrategia para promover los
Durante la práctica de observación principios del trabajo en los alumnos.
Enfoca un proceso permanente de se pudo identificar que los

56
formación integral que permite a docentes promueven el trabajo en Participan y ayudan en construcción de
las personas involucrarse en el los centros educativos, infraestructuras de la escuela o con fines de
mejoramiento de la calidad de vida aprovechándose de los recursos bien común para la comunidad con el
de su comunidad. naturales, participar en propósito de fomentar en los alumnos la
construcciones o reconstrucción solidaridad y la convivencia pacífica y
Facilita la adquisición de de aulas en deterioros o proyectos armoniosa con los seres de su entorno.
conocimientos y la formación de como huertos.
hábitos, actitudes y valores 1.2 práctica de
positivos hacia el trabajo equitativo Auxiliatura: Una vez más la formación de seres íntegros
de mujeres y hombres. Así en la sociedad es fundamental para alcanzar
mismo, desarrolla en las y los Se obtuvo un acercamiento más todo fin individual o común.
estudiantes la valoración del estrecho en este ámbito, porque la
trabajo como actividad de escuela está al pendiente a las Eso significa que si se hace énfasis en
superación y como base del necesidades de la comunidad, formar personas integras desdela la
desarrollo integral de las personas porque cuando requieren de mano educación primaria se podría mejora la
y de la sociedad. (1-33) de obra para una construcción de calidad educativa, alcanzando todos los
beneficio comunitario, los alumnos objetivos y principalmente la calidad
siempre están a disponibilidad. educativa, por el motivo que las personas
solo irían por el bien común, alcanzando así
Los docentes fomentan un desarrollo personal, comunitario y
CAPITULO I. actividades integradoras. nacional, favoreciendo a todos y todas.
DERECHOS
INDIVIDUALES. Realizan ventas de variedad Las ventas de variedad optativa se utilizan
opcional, para promover el trabajo para fomentar que el desenvolvimiento en los
Artículo 101.- Derecho al pero que el alumno se trabajos es optativo, que es uno de los
trabajo. El trabajo es un derecho desenvuelve en el ámbito que más derechos que tiene cada persona, la liberta
de la persona y una obligación le guste en cuanto al trabajo. de industria, comercio y trabajo.
social. El régimen laboral del país 1.3 práctica docente:
debe organizarse conforme a En la realidad se debe concientizar a los
principios de justicia social. (2-23) En esta parte siempre es donde se alumnos a través de las ventajas del
aclarar más las ideas porque se desenvolvimiento a un trabajo laboral, por

57

Artículo 110.- Indemnización.
Los trabajadores del Estado, al ser
despedidos sin causa justificada,
recibirán su indemnización
equivalente a un mes de salario
por cada año de servicios
continuos prestados. Este derecho
en ningún caso excederá de diez
meses de salario. (2-27)
9.Desarrollo tecnológico:
Está orientado a fortalecer la
curiosidad, la investigación y la
inquietud por encontrar respuestas
tecnológicas pertinentes a la
realidad del entorno y mejorar las
condiciones de vida escolar,
pueden obtener concepciones más ejemplo que es una de las maneras para
cercanas o estrechas a la realidad. lograr el desarrollo personal, alcanzando una
calidad de vida mejor.
Los docentes incentivan a los
alumnos para el trabajo con las Las actividades de fomento de la integridad
actividades de apoyo que ofrecen deberían propiciar al alumno la fácil
a la comunidad. adquisición de conocimientos y hábitos
actitudes y valores positivos hacia el trabajo
La mayoría de maestros equitativo de mujeres y hombres.
sembraban hortalizas para el
aprovechamiento de la calidad de Desarrollando en los alumnos la valoración
la tierra productiva. del trabajo en un futuro, haciendo valer sus
derechos, pero siempre teniendo en cuenta
En sexto grado primario, se que el trabajo es una actividad de superación
aprecia en el área de matemática y es la base del desarrollo integral de las
los porcentajes, los problemas de personas en la sociedad.
proporcionalidad son los
contenidos asociados al principio Los problemas de proporcionalidad que se
del trabajo. transmiten en el área de matemática
fomentan el conocimiento de la solución y
resolución de problemas administrativos que
se presenten en un futuro.
1.1 práctica de
observación: Que los docentes en una mínima parte si
fomentan el desarrollo de noveno y ultimo eje
Las actividades que corresponden del Curriculum, pero no le han sacado el
a este eje, se pudo detectar con mayor provecho en la realidad, y no solo con
claridad en las escuelas el noveno, al igual que todos los ejes, pero si
observadas, por las razones de cabe mencionar que se pueden observar
que casi en todas las áreas pequeños rasgos de cada eje en las
curriculares siempre los docentes escuelas del nivel primario aunque no en su
58
familiar, laboral y productiva, incentivan a los alumnos para el totalidad.
valorando la propia creatividad, los cuestionamiento.
recursos tecnológicos del entorno, Lo que se debe de promover en los alumnos
así como los que ha generado la Esta actividad la realizan en el es la cientificidad, la inquietud, la
humanidad a lo largo de su momento antes de la transmisión investigación y la búsqueda de soluciones a
historia. (1-34) de los nuevos conocimientos, en la los cuestionamientos.
parte de los conocimientos
previos.
1.2 práctica de Auxiliatura:
con los docentes es donde se vio Los docentes de la actualidad siempre han
en qué áreas se le hace más buscado darle solución a las diversas
énfasis a este eje: problemáticas que obstaculizan el proceso
de enseñanza aprendizaje, pero es quizá
Algunos docentes sacan el mayor porque se han olvidado de los ejes de la
LEY DE EDUCACION NACIONAL. provecho en el área de educación.
CAPITULO II EDUCACION matemática.
EXPERIMENTAL Seguidamente en las áreas de Resaltando que algunos docentes han hecho
ciencias sociales, ciencias mayores esfuerzos en cumplir con los ejes y
ARTICULO 45. Definición. La naturales, es decir las áreas otros han realizado menos esfuerzos.
educación experimental, es la principales del nivel primario.
modalidad educativa en la que 1.3 práctica docente:
sistemáticamente, cualquier En consideración que el ser humano tiene
componente del currículum, se Se pudo definir en la práctica como derecho inherente la libertad de
somete a un proceso continuo de docente que los maestros solo acción, libertad de emisión del pensamiento,
verificación y experimentación utilizan este eje en los el derecho de inventor o autor, la libertad de
para establecer su funcionalidad conocimientos previos, las industrias, comercio y trabajo o
en la realidad educativa del país. ( preguntas generadoras. principalmente el derecho a la expresión
3-13). creadora que es lo que define este eje. Son
El problema es que no le sacan el derechos que no se están cumpliendo, si se
ARTICULO 46. Finalidades. Son mayor provecho porque solo se incentivaran a los alumnos con un fin más
finalidades de la educación quedan en la parte del objetivo para lograr la cientificidad y

59
experimental: a) Promover la
investigación en las distintas áreas
educativas. b) Fortalecer y mejorar
la educación nacional. c) Difundir
en la comunidad educativa
nacional, los resultados de las
investigaciones efectuadas. (3-13).
cuestionamiento, casi no le curiosidad en el niño para promover la
permiten o no incentivan al alumno creatividad del mismo.
la inquietud para la realización de
una investigación por iniciativa La calidad educativa mejoraría en grandes
propia del alumno. Ni mucho rasgos, dejando como beneficio o ventaja
menos la búsqueda de respuesta para la educación y la sociedad la formación
para darle solución a las de científicos, creadores e innovadores que
problemáticas presentadas, para en un futuro mejoraran la calidad de vida del
mejor la vida escolar, la calidad del
país, siempre y cuando se les haya formado
entorno. con buenos principios y valores integrales en
una sociedad de convivencia armónica y
La creatividad es algo que casi ya pacifica que lucha por alcanzar un bien
no se ven con frecuencia en las común.
escuelas primarias porque los
alumnos quieren todo ya echo,
cabe mencionar que en gran parte
de culpa la tiene el docente al no
poder utilizar su contexto como la
mejor estrategia para despertar el
interés en los alumnos.
60
5.1.1 Narración descriptiva de la Critica Reflexiva.

1. Multiculturalidad e Interculturalidad

Como lo indica el autor Pedro Guoron Ajquijay, en su libro titulado

Interculturalidad y Mediación Pedagógica Intercultural que la
multiculturalidad “Se aplica el calificativo multicultural a una sociedad en
donde conviven diversas expresiones culturales. La multiculturalidad se
refiere así al sentimiento común de esta realidad en la que se desarrolla la
convivencia multicultural.” (1-15). Por lo que se puede calificar a la
multiculturalidad como la presencia de varias culturas conviviendo en un
mismo espacio físico, geográfico o social, demostrándose valores morales
entre ambos y así ser una conjunto sin problemas sociales.

De igual modo este mismo autor recalca que "La multiculturalidad es una
condición que caracteriza la situación social existente en una sociedad
determinada, marcado por la presencia de dos o más pueblos diferenciados
entre sí. La multiculturalidad implica entonces un reconocimiento social de
la diversidad cultural, así como de sus potencialidades que la sociedad
multicultural ofrece y de los derechos culturales de los pueblos productores
de dichas culturas” (1-15)

En el mismo número de página también expone sobre dicho tema

expresando que “Un país es multicultural cuando en su ámbito coexisten
pueblos que practican culturas diferentes” (1-15)

También dicho autor hace énfasis sobre el tema interculturalidad, pues el

punto de vista de este hombre es que “la interculturalidad va más allá del
reconocimiento de nuestra multiculturalidad… es el modelo deseado para
la relación entre personas de distinta identidad cultural” (1-40)

61
Asimismo en este libro está la explicación de la incógnita de qué es la
interculturalidad, ya pues, “la interculturalidad es pues, una nueva forma de
relacionamiento social que comienza con el reconocimiento de la
multiculturalidad, la valoración de la propia identidad, la valoración
igualitaria de las identidades culturales de las demás personas con las que
se convive, y la práctica de los valores para la convivencia (respeto,
diálogo, la negociación, el consenso, la comunicación afectiva, la
solidaridad y la cooperación).” (1-40)

Según lo descrito anteriormente, también existe fundamentación teórica

sobre interculturalidad, así como lo expone la ley de declaración de las
naciones unidad indígenas en el artículo 7 “que las personas indígenas
tienen derecho a la vida, la integridad física y mental, la libertad y la
seguridad de la persona”.

Allí mismo explica que “los pueblos indígenas tienen el derecho colectivo a
vivir en libertad, paz y seguridad como pueblos distintos y no serán
sometidos a ningún acto de genocidio ni a ningún otro acto de violencia,
incluido el traslado forzado de niños del grupo a otro grupo”. (2-5)

Otra de las leyes importantes en el país es la Declaración de las Naciones

Unidas sobre el Derecho de los Pueblos Indígenas en la cual se puede
determinar cierta información de dicho tema. En el artículo 1 es espléndido
y habla que los “Los indígenas tienen derecho, como pueblos o como
individuos, al disfrute pleno de todos los derechos humanos y las libertades
fundamentales reconocidas en la Carta de las Naciones Unidas, la
Declaración Universal de Derechos Humanos y las normas internacionales
de derechos humanos”. (2-4)

Durante la práctica de observación desarrollada en la Escuela Oficial

Urbana Mixta No1. Jornada Vespertina puede evidenciar que el docente no
promueve la interculturalidad, porque el mismo docente realiza grupos y
divide a los niños por capacidades intelectuales. Así mismo también no está
poniendo en práctica la multiculturalidad, puesto que ella misma está

62
inculcando la discriminación en los grupos sociales al momento de
separarlos. También está diseñando niños mediocres y aislados, ni cumple
con las actividades sugeridas por el CNB.

Todavía existe la discriminación entre culturas. En algunos casos no se

respetan las tradiciones y costumbres de los pueblos. Falta de conocimiento
sobre los pueblos e idiomas que existen y conviven en nuestro país.

Si la educación sigue así como la desenvuelven estos docentes con los que
estuve desempeñando mi práctica de observación I y II en un futuro
tendremos como resultado a niños incapaces, incompetentes analfabetos y
en el porcentaje del ranking académico mundial, y Guatemala no podrá
escalar del sótano en el que ese encuentra. Para desenvolverse en el
contexto que les rodea. Así mismo habrá ciudadanos discriminativos,
racistas y no tendrán roce alguno con personas de otras culturas y serán
personas alejadas de la sociedad.

A los niños se les debe formar en círculo grande o en forma de “U” para que
ellos puedan mirarse de frente y adquieran la confianza que necesitan para
rendir académicamente dentro de dicho establecimiento, de igual manera
es necesario hacer sentir al niño importante dentro del grupo de infantes.

Luego ya en la etapa de auxiliatura pues se percató que la docente si

practica la multiculturalidad, puesto que no planifica actividades adecuadas
para desarrollar el aprendizaje significativo de los alumnos, para realizar
festivales culturales para el bienestar académico de los mismos, logrando
así una unión o integridad entre los niños sin discriminación o racismo
alguno. Así mismo en esta misma etapa pude descubrir que el docente no
le presta importancia al alumnado, puesto que cuando el ingresaba a la
aula, solo proporcionaba tarea a sus educandos, luego se sentaba en tu
catre y no establecía un tiempo límite para terminar la tarea; para el
maestro era mejor si ellos demoraban en dicha realización, ya que su
entretenimiento dentro de la sección era su celular. Por este motivo el

63
docente no pone en práctica la interculturalidad para el bienestar de mi
país.

En un futuro estos niños con los que trabajé en la etapa de auxiliatura serán
ciudadanos descuidados, pasaran por desapercibidos en todas las acciones
de su vida, nunca tendrán organizado sus tiempo y serán personas
sumamente incapaces de enfrentar los problemáticas que la vida presenta,
así mismo considerándose un parasito de la sociedad.

Considero que a los niños se les debe incluir en las actividades patrias
donde se practican las cuatro culturas guatemaltecas, y que el docente sea
participe en dichas actividades como ejemplo para los niños.

El docente necesita elaborar una planificación constructiva antes de las

actividades relacionadas a nuestras cuatro culturas que representan a un
país completo para organizar una actividad que deje aprendizaje en la vida
de cada alumno, logrando llevarlo a la reflexión y conciencia humana, para
que empiece a elaborar una integración con personas de diferentes
culturas, sin egoísmo, discriminación y racismo alguno.

Por último la Práctica Docente fue desarrollada en esta etapa, fue de gran
inspiración para mi persona, puesto que tuve frente a mí, a docentes con
muy buena vocación pedagógica, pues estos maestros si ponen en práctica
la interculturalidad. Ellos si mantienen una planificación adecuada y así
mismo una dosificación del CNB para orientar a los niños en su aprendizaje
y dar una clase de calidad, sin necesidad de realizar grupos e instarlos a
estar aislados, estos docentes son muy estrictos y disciplinados que quieres
esculpir la personalidad de cada niño, acciones que me que hacen percibir
que si desarrollan su trabajo por amor al país.

Fui testigo de todas las acciones expuestas en el párrafo anterior, ya que en

todas las actividades estuve presente aportando con decoraciones y
ensayando con diferentes niños algunos bailes folklóricos que representan
las culturas guatemaltecas.

64
En esta etapa es todo muy diferente, si existen convocatoria para
desempeñar el cargo de docente y se eligen docente con esta vocación y
amor a la patria, así como la tienen los docente con los que estuve
trabajando, pues en un futuro Guatemala podrá contar con grandes
académicos y profesionales de calidad, y con aptitudes especiales para
desenvolverse ante la sociedad que les rodea.

Me encuentro en un total acuerdo que se presupuesten y contraten

personal Docente con capacidad o vocación en dicho laborar para
desempeñar un trabajo de calidad, puesto que es especial y delicado este
trabajo con los niños y para ello que se presente una prueba antes de
contratar personas para desempeñar dicha labor y así evaluar si ese
docente llenas las perspectivas necesarias que un maestro necesita tener
para orientar a cada niño en su desarrollo personal.

2. Equidad de Género, de Etnia y Social

Según el libro de la ONU mujeres, titulado la Igualdad de Género de

Equidad de Género, de Etnia y Social revela que para el año 2015 “la fe en
los derechos fundamentales, es la dignidad y el valor de la persona
humana, en la igualdad de derechos de hombres y mujeres y de las
naciones grandes y pequeñas” (2-2)

También presta una breve explicación en su libro que “La igualdad de

género no significa que hombres y mujeres deban ser tratados como
idénticos, sino que el acceso a oportunidades y el ejercicio de los derechos
no dependan del sexo de las personas. La igualdad de oportunidades debe
incidir directamente en el ejercicio efectivo de los derechos de las mujeres”
(2-4)

Existe una ley sobre este tema explicado, pues en la Constitución Política
de la República de Guatemala se puede encontrar en el artículo 4 un
párrafo donde explica que en Guatemala “todos los seres humanos son

65
libres e iguales en dignidad y derechos. El hombre y la mujer, cualquiera
que sea su estado civil, tienen iguales oportunidades y responsabilidades.
Ninguna persona puede ser sometida a servidumbre ni a otra condición
que menoscabe su dignidad. Los seres humanos deben guardar
conducta fraternal entre sí”.

De igual modo la ley de desarrollo social explica en el artículo 3sobre la

equidad de género, de etnia y social. En él dice que. “Todas las personas
tienen los derechos y libertades proclamados en la Constitución Política de
la República, la Declaración Universal de Derechos Humanos, Tratados,
Programas y Convenios Internacionales ratificados por Guatemala. La vida
humana se garantiza y protege desde su concepción. Toda persona tiene
derecho a participar en la creación de los medios y recibir los beneficios del
desarrollo y de las políticas y programas de desarrollo social y población”.

Según lo fundamentado anteriormente puedo explicar lo vivido en la

Práctica de Observación, pues cabe recalcar que la docente realizaba
grupos de niños y los apartaba, acción la cual no permite a todos los niños
a desenvolverse tranquilamente, existía el caso de una niña con
capacidades diferentes que la docente tenia apartada de los demás niños,
cosa que no tenía que ser así, esto no permite la igualdad de género y hace
que la alumna se sienta discriminada por sus compañero y la maestra
titular.

Teniendo una explicación de la manera en que la maestra desempeña su

labor docente con los niños, realizando grupos de niños según sus
habilidades mentales, mediante este punto de vista hay que ser personas
realistas, porque que si se sigue llevando este proceso de la educación la
cual esta descrita en la crítica, pues en un futuro no tendremos a los
mejores profesionales que muchos guatemaltecos deseamos para salir de
la crisis académica en la cual nos encontramos todo un país.

Fuera de lo académico, también el resultado será tener niños machistas y

fanfarrones y mal educados y por otro lado vamos a tener niños con

66
enfermedad psicológicas, sintiéndose inferiores a los demás e incapaces de
realizar alguna labor.

Me gustaría que el docente sirva como instrumento de inspiración para el

niño y demuestre la humildad y que no solo lo exprese, para que el niño
pueda sentir el deseo de ser igual que su maestro, ya que los niños quieren
imitar lo que el docente es, hace, habla etc...

La etapa de Práctica de Auxiliatura desempeñada en la Escuela Oficial

Rural Mixta, las maestras le daban marcha a la equidad de género, por el
motivo que ellas formaban un circulo en sus respectivas aulas donde todos
se podían mirar, y a pesar que le dedicaba más tiempo a su celular que a
los alumnos, pues en este caso si le brindaba oportunidades iguales a
ambos géneros, por ejemplo en el momento de realizarles un dictado para
pasar a otra lección, ella le aplicaba la misma ley a todos no solo a una
persona, para las actividades de la escuela también participaban grupos de
niños mixtados, mujeres y hombres.

Si todo los docente aplicaran esta estrategia que colocar a los niños de
diferente forma diariamente y no ponerlos como soldados en fila, y ellos
siguen estos lineamientos y cumplen con los ejes que demanda el
Curriculum Nacional base, y si se presta atención a los niños y no a otros
distractores, pues en un futuro Guatemala contara con un personal
capacitado en cualquier oficio que le proporcionen y no solo eso, pues el
país tendrá personas con valores, los cuales serán de mucha importancia
para apoyar a las personas no importando al género que este pertenezca,
también contando con una ética profesional única e intachable.

Me agrada la estrategia que la docente aplica dentro del aula y al momento

de impartir sus cursos, pero de igual manera me agradaría que hubiera un
reglamento donde exprese que el docente no debe atender al celular
mientras da clases a los niños y así mismo tener una cámara en cada aula
que sea controlada por personas autorizadas, para verificar si el docente el
activo y no tradicionalista en relación a la formar en que los niños se sientan

67
para adquirir nuevos conocimientos y así puedan prestar atención los
infantes y les den las oportunidades de participar de igual manera sin
preferencia a ningún alumno.

Esta vez en esta etapa vivida en la Escuela Oficial Rural Mixta, la práctica
Docente fue muy agradable para mi persona, puesto que la docente brindo
oportunidades a ambos géneros. Y cuando propuse mis actividades, pues,
de igual manera brinde las mismas oportunidades a hombres y mujeres, por
ejemplo, era necesario que realizaran una dramatización, actividad en la
cual se realizaron grupos mixtados, hombre y mujer, también en el
momento de pasar al frente de los compañeros a exponer, la oportunidad
fue brindada a todos los niños no importando su género.

Si se propone el Gobierno de Guatemala a contratar a docentes de calidad

como lo son estos docentes con quienes trabaje mi etapa de Práctica
Docente, pues e un futuro de tendrán jóvenes con un pensamiento positivo,
con ganas de sorprender al mundo, capaces de contrarrestar cualquier
pensamiento negativo y destructor que quiera apoderar de su mente para
atropellar todo pensamiento de prosperidad en la vida del mismo.

Considero que al docente se le debe motivar arduamente con seminario

reflexivos, también brindándoles algún festival al final de cada ciclo escolar
para que sigan implementando este tipo de enseñanza – aprendizaje de
calidad para el beneficio de los niños y del propio país.

3. Educación en Valores.

En mi forma de pensar, la Educación en Valores es un punto esencial para

la vida de cada persona, por eso es importante implementarlo en la vida de
los niños, el docente solo orienta al niño a seguir una educación con
valores, los padres son los obligados de corregir a sus hijos en el hogar, por
ello el autor Diego Agúndez Gómez, en su libro titulado Educar en valores
en teoría y práctica, mes de Julio del año 2015 explica que “Educar en
valores equivale en la práctica educativa a educar para la convivencia, y

68
ello exige un compromiso decidido de toda la comunidad: centro escolar,
profesorado y alumnos, familias, administraciones y la sociedad entera”(3-
1).

El mismo autor dice que “Para educar a un niño hace falta todo un pueblo”
(3-3) y que “la educación se ha justificado como la acción ejercida por las
generaciones adultas sobre las generaciones inmaduras para la vida social”
(3-6).

Guatemala cuenta con leyes las cuales ayudan a cuidar su personalidad

que cada habitante en dichas tierras, por ellos el libro de la ley de
protección integral de la niñez y adolescencia en su artículo 18 afirma que
“todo niño, niña y adolecente tiene derecho a ser criado y educado en el
seno de su familia y excepcionalmente, en familia sustituta, asegurándole la
convivencia familiar y comunitaria, en ambiente libre de la presencia de
personas dependientes de sustancias alcohólicas y psicotrópicas que
produzcan dependencia”.

Durante la etapa de Practica de Observación desarrollada en la Escuela

Oficial Urbana Mixta No1. Jornada Vespertina todos los docentes
implementan valores en la vida de todos los alumnos. En mi caso cuando
fui a observar, pues me percate que el docente les habla de valores, les
pone ejemplo, les dice lo beneficioso que es el aplicar los valores, en el
aula que estuve mire que la docente hasta les pedía tareas de recortes en
donde se reflejaran los valores humanos. Pues el problema es que la
docente no aplica los valores en su vida, porque mucho alza la vos a los
niños, motivo por el cual los alumnos no conservan dichos valor en su vida,
y porque la docente no está siendo de ejemplo ni el molde adecuado para la
formación académica de ellos.

Considero que si los maestros de hoy en día siguen dictando, explicando y

diciendo las ventajas que existen al aplicar los valores, nunca se va a lograr
tener niños respetuosos, honestos, bondadosos etc... Primeramente se
necesita que el maestro los aplique en su vida y así poder transmitírselo a

69
los niños por medio de sus actos en el momento de impartir clases o de
convivir con los educandos. Esto servirá para en un futuro tener
profesionales totalmente educados y transmitiéndoselo a los demás.

Fuera necesario que los docentes demostraran al niños los valores que
ellos han adquirid, poniéndolos en marcha hacia las demás personas, para
luego poder hablarle al niño sobre valores morales, y de esa manera el niño
va querer cambiar de personalidad y ser una persona educada hacía su
prójimo, pero si la docente no pone en práctica los valores, no tiene por qué
pedirle a los niños que sean educados. Entonces el docente necesita
cambiar de actitud para que sus alumnos puedas ser personas diferentes.

Este caso es muy delicado cuando puse en marcha la etapa de Práctica de

Auxiliatura, pues que en la en la Escuela Oficial Rural Mixta. La docente no
habla con los niños sobre estos temas, insisto y enfatizo en el aspecto que
la docente les brindaba mucha libertad a los alumnos a solo jugar con
figuras geométricas, memorias, entre otros juegos o si no pues se
entretenía en su teléfono celular. Ella trataba la manera de perder el tiempo
con proporcionarle tarea a los niños y no aplicarles un tiempo necesario
para que terminaran dicha tarea.

Es importante que los maestros pongan la mano en la conciencia y reflexión

en cuando a la educación que le brindan a cada niño, porque un niño es
algo especial, que su formación personal depende de nosotros lo docentes,
es necesario diseñar niños aptos para cualquier situación académica, pero
si continúan con este rendimiento de trabajo hacia los niños esta docente
está ocasionando que los niños en un futuro no puedan rendir
académicamente en los distintos centros educativos que estos escojan para
seguir preparándose como profesionales.

Estaría en total acuerdo con el sistema educativo de nuestro medio si

colocará por lo menos un supervisor por aula de cada establecimiento para
verificar si el docente cumple con las cinco horas de trabajo que indica el

70
reglamento educativo y si aprovecha esas horas al máximo, incluyendo
temas en el niño, y si realiza su trabajo de mara ardua.

Este caso es muy diferente porque en la Escuela Oficial Rural Mixta, los
docente si implementan este eje en la formación académica de cada
alumno, puesto que en estas dos etapas puede abstraer dicha información
por medio de mi percepción al ingresar a dichas aula, los niños muy
educados, nunca me faltaron al respeto y muy responsables a la entrega de
sus tareas.

Es bueno recalcar en que si se obtienen docente con esta misma calidad,

pues estarán egresando niños con muy buena calidad académica con la
capacidad necesaria de poner en lo alto el nombre de Guatemala a nivel
mundial.

Para continuar con una educación de calidad y los docente presenten

preparación académica, pues para mi punto de vista considero que los
docentes necesitan utilizan estrategias importante que les pueda brindar
resultados de éxito en la formación de los niños, así como lo están siendo
con estos docente con los que estuve trabajando durante esta etapa.

4. Vida Familiar

En el libro llamado La Familia como Contexto de Desarrollo Humano,

Cambios y Evoluciones de la Familia, se puede encontrar mucha
información sobre dicho tema, pues tal libro relata que “La familia funciona
como un sistema dinámico, en cuanto se produce algún cambio en alguno
de sus miembros o en las relaciones que existen entre dichos miembros,
cambia el sistema familiar en su conjunto. Así, por ejemplo, los procesos de
desarrollo que experimentan las hijas e hijos al pasar de la infancia a la
adolescencia, siempre provocan cambios y exigen reajustes en la dinámica
familiar” (4-6)

Asimismo en la ley de protección integral de la niñez y adolescencia en el

artículo 36 certifica que “Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a

71
recibir una educación integral de acuerdo a las opciones éticas, religiosas y
culturales de su familia. Esta deberá ser orientada a desarrollar su
personalidad, civismo y urbanidad, promover el conocimiento y ejercicio de
los derechos humanos, la importancia y necesidad de vivir en una sociedad
democrática con paz y libertad de acuerdo a la ley y a la justicia, con el fin
de prepararles para el ejercicio pleno y responsable de sus derechos y
deberes”.

Existe otra ley que demanda ciertos criterios, pues es la ley de educación
nacional y reglamento interno, en el artículo 2, inciso C en donde solicita
que es necesario “Fortalecer en el educando, la importancia de la familia
como núcleo básico social y como primera y permanente instancia
educadora”.

Ya habiendo fundamentado el tema de vida familiar, pues tengo el gusto de

describir mi experiencia al observar mientras el proceso de la práctica en la
Escuela Oficial Rural Mixta, los padres de familia se preocupan por sus
niños, puesto que todas las mañanas ya sea la madre o el padre siempre
iban a dejar a la puerta del aula a sus niños, pero no están al pendiente del
punteo que consiguen sus hijos por medio de sus actitudes, procedimientos
y exámenes finales.

En este caso si los padres de familia continúan con este cuidado hacia la
vida de sus hijos, pues, en un futuro esos niños harán lo mismo con sus
hijos, pero si durante todo el ciclo escolar ningún de los dos padres de
familia se acerca al aula por preguntar cómo va el proceso de enseñanza –
aprendizaje de su niño, pues, estas actitudes de los padres afecta las
emociones del niño, motivo por el cual quizá pasa cabizbajo a cada rato
dentro del aula, serán personas distraídas, desconcentras al momento de
adquirir conocimientos y nunca va optar por querer transformar su vida,
mucho menos por su calidad y valor humano.

Según mis razonamientos e ideas mentales, pues considero que la familia

necesita estar más involucrada en el ámbito educativo para lograr el

72
crecimiento mental de sus hijos, y lo niños ya necesitar ir educados al
establecimiento, puesto que la educación nace primeramente en el hogar,
los niños llegan a la escuela solo para reforzar lo que ya adquirieron por
medio de sus padres, y si los padres de familia se involucran, acompañan y
apoyan a sus hijos en su proceso de aprendizaje, los niños van a tener un
mejor rendimiento académico, en un futuro esos niños serán unos
profesionales admirables para la sociedad y para su familia.

Como en las diferentes etapas de práctica, pues todas fueron diferentes,

por ello durante la práctica de auxiliatura en la Escuela Oficial Rural Mixta.
Aldea Las Cuevas, se observó que la docente no aplica este cuarto eje,
puesto que no les hablaba cariñosamente, y cuando tenía tiempo de
hacerlo, pues, no lo hacía, y vuelvo a recalcar, ella prefería estar con su
celular en la mano que brindarle atención a un pequeño infante.

Una vez observé que les proporciono unos ejercicios en la pizarra, pero los
niños no le captaron muy bien lo que debían elaborar, pero no se atrevían a
preguntarle, porque ella se encontraba manipulando el celular. Mucho
menos organizaba reuniones con los padres de familia para elogiar el
trabajo de su hijo, puesto que hoy en día si los docentes citan a los padres,
solamente es para poner en mal al niño en relación a su rendimiento
académico y nunca para reconocer el buen comportamiento del educando.

Los docentes tienen la obligación de brindar atención a los niños y de

aplicar la disciplina dentro del aula, porque si sucede lo que esta maestra
de primer grado sección “A” de dicha escuela hace con las criaturas, pues
nunca podremos sobrepasar las barreras que nos impiden llegar al éxito
como ciudadanos guatemaltecos. Y si a un niño no le prestan la atención
debida en su hogar, pero su única esperanza está en el maestro de la
escuela, pero ni el docente le da amor, cariño y mucho menos le presta
atención, pues al pasar de los años estos niños dejarán los caminos de la
educación y tomarán la decisión de mirar otros senderos, pero caminos que
los llevaran a la destrucción total.

73
En estas instancias es necesario involucrar a los padres de familia en el
círculo educativo, para que puedan estar al pendiente de sus hijos, se
puede lograr esto, pues, organizando reuniones entre docente y padres,
durante un debido lapso, mediante el ciclo escolar.

En este caso, en la Escuela Oficial Rural Mixta, se colocó este tercer eje,
puesto que, les inculque que lo mejor en este planeta tierra es la familia y
que la familia es nuestro equipo y sin ellos se nos es dificultoso sobrepasar
los obstáculos que la vida nos presenta y que por ese motivo ellos
necesitaban amar a sus padres y hermanos. Cosa que la docente introducía
de igual manera en la vida de los niños, y cada vez que un alumno no
llevaba su tarea, pues, la maestra realizaba una nota para que el padre de
familia estuviera pendiente de la vida de su hijo.

Con esta educación que dichos docentes le brindan a estos niños con
deseos de sobre salir académicamente, entonces en un futuro Guatemala
contara no solo con ciudadanos con amor a la patria, sino que también
maestros de calidad que van apoyar a las siguientes generaciones, y esos
maestros serán los niños que hoy en día los docentes le inculcar el amor
para la familia.

Me gustaría que todos los docente de las diferentes escuelas del país
puedan tomar un tiempo necesario para hacerle saber a los niños que la
familia es lo más importante que Dios nos pudo regalar y que los recursos
económicos no son motivos para avergonzarse de la familia, porque para
lograr un cambio, es necesario hacer que el niño ame su familia, para que
no existan familias desintegradas.

5. Vida Ciudadana

Según indica la Guía Metodológica Educativa para la Vida Ciudadana, que

“La educación ciudadana busca contribuir a la construcción de una
sociedad democrática mediante la formación de ciudadanos y ciudadanas
conscientes y responsables, capaces de participar activamente en la vida

74
social, política y económica de su país. Implica formar maestros/as y
alumnos/as para ser ciudadanos/as y no súbditos. El ciudadano no es un
súbdito, el ciudadano es un ser humano que participa en su sociedad, que
sabe que tiene deberes y derechos, y que sabe interactuar
respetuosamente pero también enérgicamente, cuando es necesario, con
los demás” (5-13)

En otra página del libro donde se encuentra escrita dicha metodología, pues
indica también que “La educación ciudadana promueve el desarrollo de
habilidades sociales, actitudes y valores necesarios para vivir en sociedad.
En este sentido tiene como finalidad esencial capacitar a las personas para
la vida en comunidad. La educación ciudadana nos prepara para
aprovechar, crear, ampliar y elegir para nuestra vida en común” (5 14)

También busqué fundamentación teórica en las leyes guatemaltecas, pues

la ley de educación nacional y reglamento interno, declara en el artículo 2,
inciso “D” que “Formar ciudadanos con conciencia crítica de la realidad
guatemalteca en función de su proceso histórico para que asumiéndola
participen activa y responsablemente en la búsqueda de soluciones
económicas, sociales, políticas, humanas y justas”

Mientras desarrollaba la práctica de observación pude visualizar que la

docente de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Las Cuevas, si pone en
práctica, dicho eje, puesto que en la maya curricular de primaria, demanda
que los niños reciban la clase de Formación ciudadana. El docente le habla
sobre valores, sobre ética, higiene, seguridad social, leyes nacionales y
sobre los comités. Una tarde el docente pide a los niños sacar el cuaderno
de dicha clase, acción que me sirvió para concebir que el docente si aplica
cierto eje en la vida de los niños.

Fuera de mucha importancia si los docente pusieran en marcha este eje en

la vida de los niños y se preocuparán por la formación académica de todos
los educandos, para ayudarles a relacionarse con la sociedad y para
apoyarles a presenciar una personalidad limpia, porque ya estos niños

75
totalmente formados, pues, ellos harán lo mismo con sus hijos y alumnos u
otras personas, acciones que beneficiarán a mi país. Y serán personas que
cuidan del bienestar educativo de cada persona. Pues será de mucha
ayuda el aporte hacia esas personas para sobresalir del sótano en el cual
nos encontramos hoy en día todo los guatemaltecos.

El pueblo guatemalteco considero que le sería de gran beneficio que el

Ministerio de Educación proporcione a los docentes un folleto que contenga
estrategias relacionadas a la vida ciudadana, para poder inculcarlo de la
manera correcta en la vida de cada niño.

En mi segundo año en la Universidad de San Carlo de Guatemala Facultad

de humanidades, pues se me otorgaba la dicha de poner en marcha la
práctica de Auxiliatura, entonces como practicante de la Escuela Oficial
Rural Mixta. Caserío Cañas Viejas logré que los niños se relacionaran entre
ellos mismos y convivan como grandes amigos dentro del establecimiento.
En las oportunidades que tuve de presentarme frente a ellos para
orientarlos, siempre les inste a realizar lo mejor que puedan, por ejemplo
organizaba juegos de futbol en la cancha del establecimiento con los demás
niños del sector educativo, acciones que no mire en la docente durante mi
etapa de práctica auxiliatura

Si se pone en macha este eje, así como lo demanda en Curriculum

Nacional Base (CNB) y se organizan actividades para que los niños puedan
relacionarse con niños con los que nunca han convivido, con el objetivo que
transformarlos en ciudadanos de calidad, pues los docentes titulares de los
diferentes establecimientos del país ayudaran en la vida de cada niños,
puesto, que en un futuro este niños será una persona que se relacionará y
tendrá muy buena comunicación con la sociedad, será una joya para el
país, tomara sus propias decisiones como buen ciudadano, y como
profesional será una persona con un dominio propio, así mismo aportara
con la habilidad del juicio crítico reflexivo para ser cada día mejor persona,

76
de igual manera aportará por medio de su voto personal. Al momento de
elegir a un gobernante del país.

De esta manera, tengo el gusto de recomendar a los Docentes que puedan

apartar el tiempo necesario para orientar a los niños al éxito, y hacerlos
sentir importantes, puesto que para ello reciben un sueldo, pero fuera mejor
que lo hagan por amor a su profesión.

Cuando me cambie de escuela, tomé la decisión de dirigirme a la Escuela

Oficial Rural Mixta, para desarrollar mi práctica docente, lugar donde tuve el
privilegio de trabajar en esta etapa con docente muy estrictos, estos
maestros siempre se esmeraban al momento de impartir clase a los niños,
siempre les aplicaban la ley al momento de realizar cualquier tarea. Al
momento de evaluar el conocimiento de los infantes también presentaban
una cordura recta y disciplinada.

Pues elogiando a la docente, pues también fui una persona que se

preocupó por la vida de los educandos, porque en cada momento trate la
manera de asociarlos e incluir a todos al contexto educativo

Teniendo una ideología de la manera en que la maestra desempeña su

labor docente, por ellos puedo asegurar que en un futuro estos niños
cuando sean adultos, serán persona que se preocupen por la vida de las
demás personas, trabajaran arduamente para la mejoría de nuestro país y
aplicaran leyes para lograr una formación de calidad en los niños, serán
personas colaboradoras con la ciudadanía, en las actividades siempre
serán colaboradores, económicamente y mentalmente para el beneficio de
la comunidad y del país.

En esta práctica todo fue de la manera más positiva, siempre he estado de

acuerdo que se le brinde una educación significativa a cada niño, por eso
me es de gran satisfacción el haber trabajado con docentes que aplican la
disciplina dentro del aula, puesto que la es la base para el éxito, cosa que
favorece a Guatemala para salir de la mediocridad de sus habitantes.

77
6. Desarrollo Sostenible

Según como lo explica la Organización de las Naciones Unidas para la

Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), 2012, Education for
Sustainable Development Sourcebook “El desarrollo sostenible es el
paradigma general de las Naciones Unidas. El desarrollo que satisface las
necesidades actuales sin comprometer la capacidad de las futuras
generaciones de satisfacer sus propias necesidades, es también un
paradigma para pensar en un futuro en el cual las consideraciones
ambientales, sociales y económicas se equilibran en la búsqueda del
desarrollo y de una mejor calidad de vida”. (6-1)

De la misma manera la ley de educación nacional y reglamento interno,

explica en el artículo 2, inciso “E” que se trata de “Impulsar en el educando
el conocimiento de la ciencia y la tecnología moderna como medio para
preservar su entorno ecológico o modificarlo planificadamente en favor del
hombre y la sociedad”.

Mediante lo convivido en la Escuela Oficial Urbana Mixta No1. Jornada

Vespertina los docentes en esta etapa de observación pude concebir que
no ponen el práctica este eje del desarrollo sostenible, puesto que en
ningún día que estuve con ellos puede mirar que instaran a los niños a
cuidar nuestro patrimonio cultural, desarrollo humano integral como
inspiración en su vida para ser victoriosos y exitosos. Nunca paso el
docente de dictar y hacer manualidades, cantos etc..

Por lo observado en esta etapa de práctica, puedo confirmar que si los

docentes pasar por desapercibido este eje que es de gran importancia, para
mantener en adecuadas condiciones el patrimonio del país, pues entonces
en un futuro Guatemala tendrá personas sin conocimientos académicos, sin
experiencia en la vida cotidiana, persona sin valores morales, sin respeto a
las culturas guatemaltecas, menos te tendrán amor a objetos que nos
identifiquen como una cultura, así mismo nadie cuidara de nuestras

78
esculturas existentes en nuestro país, no habrán humanos orientadores
para lograr la conservación de dichas reliquias.

Quizá los docentes no tienen conocimiento sobre lo que hay en Guatemala

y lo que es importante para él país, por eso sería necesario dar seminario a
los docentes para que lo puedan incluir en la educación de los niños, para
que puedan amar esos patrimonios culturales.

En dicha escuela es probable que los docente pasen por desapercibido este
eje porque no tienen conocimiento sobre la riqueza que existe en
Guatemala y lo que es importante para él país, por eso sería necesario dar
seminario a los docentes para que lo puedan incluir en la educación de los
niños, para que puedan amar esos patrimonios culturales.

En la etapa de Práctica de Auxiliatura la docente que pone en marcha su

labor docente en la Escuela Oficial Rural Mixta. Aldea Las Cuevas, siempre
quiso relacionar al alumnado con la naturaleza, hacerles entrar en
conciencia para que cuiden la naturaleza en el momento que los ponía a
pintar dibujos animados, pero no me parecía una docente ejemplar para los
niños, por el motivo que solo se los explicaba, pero no se los demostraba y
era un ratito cuando les explicaba y después se centraba en otros
distractores.

Por el trabajo que desempeñe en dicha escuela, pues es como puedo

concebir que si se continúa con este proceso en la educación de sólo dictar,
y entre veces se les explica a los niños de dicho tema, pero no se pone en
práctica para servir de inspiración para ellos, pues, así no van a obtener
dicho hábito, porque el maestro es el molde para el niño. Entonces en un
futuro el país de Guatemala ya no contara con un ambiente sano y
agradable, porque los futuros ciudadanos no cuidaran de la flora, mucho
menos de la fauna.

Muchos docentes solo elaborar sus planificaciones para desenvolverse

dentro del aula, pero nunca se enfocan más allá del tema a impartir, por eso

79
me agradaría que los docentes puedan tener un manual de experimentos
relacionados con la naturaleza y que dejen un aprendizaje en los alumnos,
que los haga reflexionar, razonar y meditar.

Este caso fue muy diferente porque durante mi tercer año consecutivo de
ser estudiante activo de la Universidad de San Carlos de Guatemala,
facultad de humanidades, se me fue necesario desempeñar la etapa de
Práctica Docente. Entonces durante el lapso de esta etapa en la Escuela
Oficial Rural Mixta, siempre se le quiso inculcar a los niños que la
naturaleza es de gran beneficio para la vida del ser humano, así hacerlo
entrar en conciencia que es necesario cuidar nuestra diversidad, que
nuestro país es rico en naturaleza y que se necesita de ella para tener una
Guatemala de calidad.

Una vez que estaba dando la clase de Ciencia Naturales y tecnología toqué
esté tema y les hice entrar en razón contándoles anécdotas reflexivas,
historia, y planteándoles ejemplos de sufrimientos futuristas. Les dije que
nos puedes servir como recursos naturales.

En necesario recalcar estos temas a todos los niños de todos los centros
educativos existentes en el territorio guatemalteco, porque ya los niños
obteniendo estos conocimientos sobre los beneficios de la naturaleza de
que si se tiene un cuidado con la diversidad pueda que en un futuro
tengamos una Guatemala tupida de diversidad biológica, por otro lado
tengamos grandes empresario dueños de grandes fincas o empresas
promoviendo recursos naturales gracias a la ayuda del maestro de incrustar
cierto conocimiento en la mente del niños y por hacerlo entrar en razón.

No tengo nada que sugerir a la educación que estos docentes imparten,

porque me encuentro en total acuerdo con dicha educación en
establecimiento.

80
7. Seguridad Social y Ambiental

La ley de Educación Nacional y Reglamento Interno en el artículo 2, inciso

“A” presenta una regla para la ciudadanía guatemalteca, explica que el al
niño se le necesita “Proporcionar una educación basada en principios
humanos, científicos, técnicos, culturales y espirituales, que formen
integralmente al educando, lo preparen para el trabajo, la convivencia social
y le permitan el acceso a otro nivel de vida”.

De la misma manera en el mismo artículo, solo que en diferente inciso,

ahora en el “H” fundamenta que es necesario “Fomentar en el educando un
complejo sentido de organización, responsabilidad, orden y cooperación,
desarrollando su capacidad para superar sus intereses individuales en
concordancia con el interés social”.

Aparte de buscar fundamentación teórica en leyes guatemaltecas, pues me

enfoque en libros para investigar sobre el tema explicado anteriormente,
con su respectivo autor, por ello me enfoque en lo que dice el M.A. Augusto
Valenzuela Herrera, Seguridad Social en Guatemala. Él describe que
seguridad social y ambientas “Es la ayuda que los particulares,
voluntariamente, o bien, los órganos que para tal fin existen en el Estado,
brindan a la colectividad desposeida en general, sin distinción alguna, para
que alcancen algún grado de bienesta”. (7-2)

Por lo leído anteriormente, pude ver que coincide con la etapa de

observación y mi experiencia vivida en esta Escuela Oficial Rural Mixta
Aldea Las Cuevas, en ese momento me percate que la mayor parte de
docentes no se preocupan mucho por desarrollar estos temas, el enfoque
de ellos son las matemáticas y ciencias naturales, en el tiempo que
desarrolle esta etapa auxiliatura no escuché una sola palabra relacionada a
la seguridad social y natural, ni que riesgos corre nuestro país por los malos
tratos que recibe por parte del ser humano.

81
Se necesitan docentes que elaboren su trabajo por amor a los niños y por
amor a su carrera profesional, porque si estos mismos maestros continúan
educando a esta generación de estudiantes, en un futuro van a ser niños,
mediocres sin amor a la patria con deseos de acaban con nuestros recursos
naturales y llevar al país a la decadencia paso a paso. Niños con ningún
futuro plasmado en su cerebro, con pensamiento negativo, despreciado por
la sociedad.

También personas machistas con una expresión vulgar hacia las personas
que si quieres tener cuidado hacia la naturaleza que nos rodea a todos los
guatemaltecos.

Por eso es necesario recordarles a los niños día con día los riesgos que
corre nuestro país, para mi pensar, es importante hacerlo y se lo sugiero a
todos los maestros activos en diferentes escuela del país, advertirle que si
se destruye la naturaleza vamos a morir más rápido de lo considerado,
pues esto los pondrá a reflexionar y los hará cambiar de actitud.
Pues, en esta fase de Auxiliatura en la Escuela Oficial Rural Mixta Aldeas
Las Cuevas, Salamá Baja Verapaz, me proporcionaba el tema a dar el
siguiente día, pero ella me decía que debía darle a los niños solo lo teórico
y que no me tardara en poner ejemplos y que solo se los escribiera en la
pizarra, pero no eran temas relacionados a los riesgos o a los desastres
naturales que pueden suceder por el mal trato que recibe nuestro país por
sus propios habitantes.

De igual forma si se trabaja con los niños solo de manera teórica y no se

toma un tiempo para explicarle lo que se le leyó, mucho menos poner en
marcha lo práctico, entonces los jóvenes serán personas descuidadas y sin
responsabilidades, harán daño, quemaran los montes y destruirán al país y
a toda la tierra por completo, por eso mismo las personas serán mediocres
sin amor a la patria con deseos de acaban con nuestros recursos naturales
y llevar al país a la decadencia paso a paso. Niños con ningún futuro

82
plasmado en su cerebro, con pensamiento negativo, despreciado por la
sociedad.

Según mis pensamientos y razonamiento mental, pueda que para facilitar el

aprendizaje al niño y lograr que sea significativo, es necesario dar lo
práctico y no solo lo teórico, para que vayan adquiriendo experiencia en
dicha enseñanza.

Luego al pasar a la siguiente fase, lo demandado fue desarrollar la etapa

docente, luego yo escogí trabajar en la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea
Las Cuevas. Jornada Matutina tuve a mi mando el área de ciencias
naturales y tecnología si promoví la inculcación en los niños que
necesitábamos cuidar de lo que nos rodeaba en dicho país, puesto que si
no lo hacíamos, corríamos peligros los cuales nos podrían costar la vida
definitivamente, esto lo realizaba cada vez que me ponía al frente de ellos
junto a la técnica de la lluvia de ideas.

Primeramente, gracias a esta muy buena formación que estos docentes

imparten, y si la educación fuera impartida por los demás maestros como la
que imparten estos docentes con los que trabaje mi etapa docente, más
adelante habrán niños responsables, respetuosos, profesionales, reflexivos
pensando en el futuro de sus hijos y del sufrimiento que podría pasar si no
cuidan de la naturaleza, motivo por el cual tendremos una Guatemala limpia
y con un ambiente de calidad.

Al final de la práctica llego a mi vida un sentimiento muy agradable, pues en

estos momentos me encuentro satisfecho de haber trabajado con unos
docentes que promueven muy bien este eje en la educación de los niños.
Me gustaría que todos los maestros trabajaran de la mejor manera posible,
con estrategia, técnicas, métodos por amor al país.

8. Formación en el Trabajo

Como lo indica el Ministerio de Educación (MINEDUC). Av Santa Fé 1548.

Buenos aires en su libro el siguiente comentario que “Interrogarse sobre la

83
forma en que los alumnos construyen sus conceptos sobre el mundo del
trabajo es una consecuencia de asumir que el trabajo es una actividad que
desarrollan hombres y mujeres en el marco de ciertas condiciones
históricas. En el área Formación para el Trabajo se reconoce como
experiencia laboral tanto el trabajo en relación de dependencia como otras
formas de trabajo. Cabe recalcar que en el área Formación para el Trabajo
no ha sido pensada como un conjunto de conocimientos por transmitir al
alumno”(8-15)

Durante la etapa de Práctica de observación en la Escuela Oficial Rural

Mixta Aldea Las Cuevas, en este eje el docente si trabajo de la mejor
manera, porque una vez los puso a realiza una técnica manual en un dibujo,
ella siempre estuvo para atender a las dudas del niño, proporcionándole
amablemente, para que construyeran su propio conocimiento de una
manera clara y fácil.

Poniendo en práctica esta manera de lograr en el niños aprendizaje, pues

en el futuro tendremos en un futuro a jóvenes independientes, capaces de
realizar cualquier trabajo que tengan frente de ellos, personas con carácter
de triunfador, por medio del pensamiento que ellos pongan en práctica y
hasta seres con ganas de trabajar y demostrar lo mejor de sí mismo.

La educación guatemalteca necesita que estas actividades se realicen

todos los días, no solo cuando va a llegar un practicante o personal de
supervisión, porque es algo que en estos tiempos urge inculcarlos en los
niños para un futuro

Ya trabajando en la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Las Cuevas, durante

la práctica de Auxiliatura, entonces me percate de muchas cosas, como por
ejemplo que el docente dejaba a los niños solos, supuestamente para que
ellos construyeran su propio conocimiento sobre dicho tema, pero ella no le
aclaraba dudas, por ese motivo estuve allí, para colaborar en la vida del
niño, cuando pude, pues les ayude poco a poco para que así lograr
construir su aprendizaje.

84
Hay que ser realistas que si se continúa con este proceso en un futuro
tendremos personas inseguras e incapaces de resolver problemas, también
tímidos al momento de estar frente a un grupo de personas.

Para lograr cambiar este sistema educativa, que lo único que hace es
manipular a los niños, pues es necesario estar cerca del niño para resolver
cualquier duda durante trabaja dentro del aula, y no solo hablarle que es
necesario que trabaje, también la docente necesita ser un persona activa
durante la clase.

En la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Las Cuevas, mediante el proceso de

práctica docentes, siempre se les insto para que realizarán sus tareas ellos
solos y que no lo hiciera algún su familia, para que ellos mismo pudieran
construir sus propios conocimientos, pero antes de todos siempre se le dio
buena información, hasta me preparaba excelentemente para darle buena
información a los niños, como practicante les proporcionaba exposiciones
con el mismo objetivo.

Todos tenemos la noción que Guatemala necesita destacar y ser

prosperada desde el punto académico, por ello si los docentes siguen
trabajando de esta manera, entonces en un futuro el país contara con
personas preparadas académicamente profesionalmente capaces de
representar al país en cualquier lugar en el que se encuentre, capaces de
realizar cualquier trabajo que tengan frente de ellos, personas con carácter
de triunfador, por medio del pensamiento que ellos pongan en práctica,
personas trabajadoras, emprenderás y responsables.

Es necesario qué el docente tenga una estrategia para verificar si al niño le

ayudo una persona con mayores conocimientos que él y así poner en
práctica la doctrina que se estableció dentro del aula con ellos.

9. Desarrollo Tecnológico

La autora Mercede de la E. Inciarte Rodríguez, en su libro titulado

Tecnologías de la Información y la Comunicación, ella explica que “Vivimos

85
en una sociedad del conocimiento, caracterizada porque la base de la
producción son los datos, las imágenes, los símbolos, la ideología los
valores, la cultura, la ciencia y la tecnología. El bien más preciado no es la
infraestructura, las máquinas, los individuos, sino las capacidades de los
individuos para adquirir, crear, distribuir y aplicar críticamente y con
sabiduría los conocimientos, en un contexto donde el veloz ritmo de la
innovación científica los hace rápidamente obsoletos” (9- 3)

También recalca que “En la actualidad la sociedad mundial está inmersa en

una etapa de cambios que transcurren a un ritmo sorprendente, cambios
observables desde distintos ámbitos tales como: manejo de disponibilidad
de tecnología, impactos políticos surgidos de acuerdo a nuevas demandas
sociales, relaciones de mercado interno y externo de las naciones,
incidencia humana de las nuevas formas de producción y consumo en la
creciente interdependencia de las naciones, entre otras”. (9- 2)

Era necesario salir a la escuela a experimentar, por eso esta etapa de

observación la lleve a cabo en la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Las
Cuevas. Jornada Vespertina si fue de desarrollo tecnológico, quizá no de la
manera de utilizar una computadora etc… Pero si de la manera de cómo
realizar manualidades, puesto, que eso recibe el nombre de tecnología,
que ayuda a desarrollar lo cognitivo del alumno. Estaremos criando jóvenes
diseñadores, inventadores, constructores, especialistas para la Si se motiva
al niño a ser científico, haciéndole saber que es muy importante y todo lo
que el elabora de valiosa, de esa manera él se va a sentir instado para la
elaboración de objetos, poniendo en práctica la tecnología como bienestar
en la vida de cada niño, ayudando al niño a ser unos científicos.

Recalcando pienso que es importante hacerle siempre al niño que lo que

están elaborando o trabajando es tecnología y hacerlos sentir que son
inteligentes, para que su cerebro se adapte a escuchar esos halagos y así
puedan los niños ir conociendo qué es tecnología.

86
Aquí en la Escuela no fue de desarrollo tecnológico, puesto que es una
aldea y los docentes no promueven la tecnología, puesto, que es muy poco
vista en la aldea, todo esto lo pude observar durante la etapa de Práctica de
Auxiliatura.

Aunque sé que para promover la tecnología no es necesario de un aparato,

también se puede lograr con material reciclable, pero la docente ni eso
ponía en marcha.

Es necesario enseñar al niño sobre dicho tema y hacerle saber que todo lo
que ellos elaboran o inventan es tecnología, puesto que les facilita el trabajo
no importando si el material es nuevo o reciclable, si no se hace esto con
los niños, entonces estarán creando alumnos incapaces de razonar o
pensar, mucho menos capaces de diseñarse una imagen en su mente para
la elaboración de la misma, jóvenes tímidos, callados y también aislados de
la sociedad por el trato recibido. Jóvenes mediocres, mantenidos etc…

Fuera bueno que esta maestra pueda recibir ayuda psicológica, porque
pueda que ese sea el motivo por el cual no trabaje de la manera correcta
con los niños, ya siendo atendida, pues proporcionarle todo el material
necesario para que desarrolle una clase activa en relación al desarrollo
tecnológico que es de gran benéfico en el niño.

Mientras estuve conviviendo con los niños en la Escuela Oficial Rural Mixta
Aldea Las Cuevas, esta área la tecnología fue prohibida para los niños,
puesto que cada vez que se dejaba tarea para ellos, pues fácilmente
llegaban al internet y ya está la tarea, pero si se les dejo claro que la
tecnología es muy buena, pero es necesario el saber de qué manera
utilizarla para que nos pueda ser de gran beneficio.

Si se deja que el niño utilice la tecnología demasiado pues nunca serán

personas de provecho, pero si se ponen normas, pues en un futuro que van
a tener a niños responsables, trabajadores y nunca se van a tener a otra
persona para poder elaborar un trabajo de cualquier oficio, jóvenes activos

87
con una formación académica de alto nivel, para el desarrollo cognitivo de
cada niño.

Todo docente necesita tener el material necesario dentro del aula para
realizar las tareas en el aula y no dejar mucha tarea para realizarla en la
casa, puesto que siempre van a buscar el internet.

5.2. Práctica de Observación I y II

En general la observación de aula como técnica de investigación docente,

se entiende como una actividad cuyo propósito es recoger evidencia acerca
de los aspectos involucrados en el proceso de enseñanza y aprendizaje en
el contexto en que se ejerce.

5.2.1. Conocimientos adquiridos

Como estudiante de la carrera Profesorado en Educación Primaria

Intercultural, de la Universidad de San Carlos de Guatemala, sede Salamá
del departamento de Baja Verapaz, durante el curso de Práctica de
Observación I y II se realizado diferentes aspectos a observar.

La primera etapa de la Práctica de Observación nos permitió conocer el

proceso educativo por parte del estudiante. En un primer acercamiento a las
aulas, se compartió una fase de contextualización de la realidad educativa
del barrio a diagnosticar y observar los elementos de infraestructura tales
como espacio, aula y patio y como recursos de equipos, aparatos y entre
otros, para familiarizarse con el ambiente educativo y conocer el contexto
en la que se desarrolla los educandos.

Desarrollar a través de la observación y la práctica, el estudio del conjunto

de las asignaturas que componen el conocimiento a través de ello; por lo
tanto, un amplio enfoque en el adelanto sobre la base que se ha logrado
88
enfatizar de acuerdo a las vivencias o experiencias obtenidas durante estos
dos procesos. Es un procedimiento simple y rápido para observar
regularmente ciertos acontecimientos que tienen lugar en el aula.

De acuerdo a ello se observó el contexto social y el educativo constatando

todo lo relevante en la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Las Cuevas
Salamá, Baja Verapaz, con el cual se utilizó como técnica que es un
conjunto de procedimientos, materiales o intelectuales, es aplicado en
una tarea específica, con base en el conocimiento de una ciencia o arte,
para obtener un resultado determinado como es la entrevista para los
líderes de dicho barrio y a la vez al director del centro educativo.

Estos conocimientos resaltan que uno aprendió por si solo poder

expresarse delante de las personas, poder hablar bien cuando se quiere
preguntar algo de acuerdo a lo planteado de la información que se quiere
recabar durante la técnica de la entrevista.

También otro de los aprendizajes obtenidos durante este proceso se

constató de como el docente aplica las metodologías durante el proceso de
enseñanza en la lecto-escritura en los educandos para la enseñanza, es
algo que aprendí durante ese tiempo de observación.

Uno de los males didácticos los docentes como un punto de desventaja

durante lo observado, uno ve que ello nunca utiliza su plan si no ya saben
que lo que van a dar, pero es como la improvisación y rutina porque no
siguen lo que el plan está desarrollado y esto como conocimientos
adquiridos será de no hacer lo mismo en un futuro.

Además de ello también se observó que los niños y niñas no recibían la

clase dentro del aula es algo que sale de la rutina del mobiliario que los
educandos lo que ellos hacían era sacar sus mesas para recibir clases en el
corredor es algo que es muy esencial en el aprendizaje de los estudiantes
para que sea más espaciosa y que los ellos tenga la oportunidad de

89
 sentirse como libres no encerrados dentro de un aula y es muy esencial
para la enseñanza.

En el desarrollo de la observación se verificó que los niños son los que

desarrollan la clase por el motivo que algunos son algunos que preguntan
que les surge el juicio crítico a la vez para conocer más de lo que se quiere
enseñar y esto hace que uno como docente que es debe saber todo y esto
es parte de un docente que es todólogo porque hace énfasis de todo y
hacer que el niño no se quede con las dudas y esto es por parte del
docente titular que siempre les respondía para un aprendizaje significativo
para su vida. Esto establece que solo de observar, es algo que tiene que
percibir con los cinco sentidos para ver la realizada de nuestra educación y
ver en qué se puede mejorar y enfocarse como es la relación docente y
estudiante mediante el desarrollo de la clase.

5.2.2. Curso de la Carrera y Relación con la Práctica de Observación I y II

Resaltando los conocimientos adquiridos en el curso del primer semestre

de la carrera profesorado en educación primaria como parte esencial en la
práctica de observación, Desarrollo de Habilidades Lingüística del Idioma
Materno; en relación a las habilidades lingüísticas y el espacio para el
aprendizaje de una segunda lengua sabido es que se aprende en las cuatro
habilidades de forma sistemática, de igual forma el docente es el conocedor
de la lengua materna del estudiante y ese conocimiento le facilita la
enseñanza de un segundo idioma las cuales son habilidades de escucha,
habilidades de hablar, habilidades de leer, habilidades de escribir.

Esto constituye con los niños y niñas desarrollaran su habilidad de escucha

que le permite al alumno estar en silencio durante la intervención del
docente con respecto a la expresión en español y así comprender y
90
transmitir el mensaje, enfatizando en el alumno a percibir con el sentido del
oído y así mismo en la observación se percibió en el proceso de
enseñanza-aprendizaje la cualidad de muchos de los niños con esa
atención que sugería el maestro de planta.

En relación a la habilidad de escuchar esta se inicia en el seno de la familia,

ahí aprende el niño o niña, a escuchar en su lengua materna los diferentes
mensajes emitidos, por lo consiguiente; el aprendizaje del español se
aprenderá en el centro educativo de diferentes formas por la interacción con
el docente y con la ejecución de actividades.

Conlleva también la habilidad de hablar de acuerdo al aprendizaje de la

enseñanza es la expresión oral en una lengua, interés de manifestar el
individuo es manifestar los pensamientos y las impresiones de nuestra
realidad por medio de la palabra, gestos o actitudes; de acuerdo a ello en la
observación que se vio de una forma más práctica es la representación con
diferentes símbolos e imágenes de 23 una manifestación que tengan una
mejora de su propia individualidad y el progreso, y puede estar dirigida o no
a otro sujeto para una mejora en el desarrollo de los niños niñas. Esto
durante todo el proceso que se llevó a cabo en la escuela.

De acuerdo en la observación la lectura y la escritura son habilidades que

se constituyen en vehículos de aprendizaje y del pensamiento. Por ello es
importante que la niña y el niño desarrollen una lectura comprensiva, y una
escritura creativa como forma de expresión de su pensamiento.

Leer implica, que cuando se lee un escrito o documento para encontrar

mensajes o ideas de otra persona es en esta parte en la cual se comprende
el sentimiento de otro. Sin embargo, la lectura es muy amplia porque
implica una serie de habilidades que se pueden realizar como el análisis,
resúmenes, síntesis, ideas creadas por un autor. También la lectura se
puede graficar para que se le facilite al educando en la enseñanza-
aprendizaje.

91
También la habilidad de escribir desarrolla desde su concepción cuando
llega a la escuela y opta por escribir y coge bien el lápiz para poder realizar
su escritura esto tendiera a que su escritura no le falle y que a la vez el
docente debe de enseñar bien los trazos de cada palabra y números para
que tenga esa noción de sí misma y no lleve esa enseñanza mal para que
se le fomente la letra de molde y la cursiva.

Otro curso que tuvo relación con la observación es corrientes psicológicas

porque hace énfasis del comportamiento de la sociedad, hace uno estudio
de las personas y a la ves esto genera en que uno obtiene más
conocimiento y ver las reacciones de algunas elementos, si uno fija la
mirada o ellos no tiene esa idea uno ve y a la vez las reacciones que hacen
son agachan la mirada es una de las reacciones más usuales de las
personas en la cual se sienten inseguras de lo que están diciendo y esto
facilita en la parte de la observación para conocer bien el contexto
educativo.

Y también se obtuvo de cómo es el comportamiento del docente dentro del

aula y la percepción del tratado de los niños dentro y fuera del
establecimiento y ver psicológicamente el comportamiento de cada
educando y tener esa noción de porque se comporta así y tratar de evitar
de que eso no se vuelva un problema y a la vez este curso es muy
relevante, conjuntamente para el desarrollo integral más adelante en su
vida y tratarlos desde antes.

5.2.3. Competencias fundamentales adquiridas

Durante la práctica de observación I y II de las competencias fundamentales

que se adquirieron para el proceso de formación como futuro docente
fueron las competencias didácticas es la que se define de esta manera, se
refieren a la adecuada comunicación con sus estudiantes y miembros de la
comunidad educativa, a la capacidad de enseñar, evaluar y monitorear el
aprendizaje y a mantener un clima apropiado para el aprendizaje.

92
Actualmente se habla de un currículo por competencias, obviamente, se
insiste en la necesidad de planificar y evaluar en esa dirección, sin
embargo, considero que en nuestro medio todavía falta bastante terreno por
recorrer en este ámbito, empero hay necesidad de generar en todo el
sentido de la palabra las acciones que correspondan para hacer un
verdadero cambio de paradigma educativo en donde el enfoque por
competencias sea un aspecto básico a incluir en el sistema educativo,
pasando de ser sólo un tema de moda, a ser un tema relacionado con un
nuevo modelo educativo.

Esta desarrolla en los educandos una manera más apropiada en la

interacción y también parte fundamental en los docentes, además de ello es
muy relevante para el hecho educativo para promover el aprendizaje en los
educandos y que conlleva a una razón de dirigirse a los estudiantes a una
enseñanza más compleja.

Conlleva a que todo el proceso de la competencia haga un eslabón para

tener un aprendizaje significativo para los educandos y del entorno
educativo ya que esto genera opciones pedagógicas para un mejor
desenvolvimiento de acuerdo a las competencias adquiridas.

De acuerdo a ello se enfatizó en la otra competencia interpersonal la que se

define como corresponden a los valores personales que facilitan su
desempeño y la relación adecuada con los demás, no importando la
procedencia cultural, étnica y lingüística de las personas con el cual se
desarrolla uno de los pilares que es le conocer que implica en el poder
descubrir y a la vez facilite tanto como culturales y de la forma más
adecuada en la etnia que existe una mayoría en la parte del centro
educativo diversas culturas y a la vez de todo lo que piensa ya sea
memorísticamente en adquirir una comprensión de tolerancia de la
igualdad.

93
Esto es muy esencial para los educandos a conformado la unión de
diversas etnias por lo que se enseña la alianza de las diferentes culturas y
tradiciones no importando, además de ello a los valores personales que
hace enfatizar en su vida cotidiana de una forma enseñanza-aprendizaje
como es esencial para su vida cotidiana de los estudiantes.

Conlleva a que el hacer poder influir sobre el propio entorno en el individuo

para alcanzar las competencias para hacer frente a lo que la vida le
presente y para poder alcanzar un buen trabajo en equipo para el
desenvolvimiento de la misma para generar su aprendizaje en el educando
una mejor enseñanza y ser más competente de acuerdo a sus habilidades y
destrezas de acuerdo a las competencias que uno adquirió durante este
proceso y a la vez esto satisface a la necesidad que todo niño o niña debe
tener la capacidad de optar a desarrollar un juicio crítico.

Desde el punto de vista constructivista las competencias establecen como

punto de partida tanto a las personas con sus posibilidades, objetivos e
intereses como al entorno social, cultural, laboral, etc. con el que se
relacionan en función de generar conjuntamente los procesos de
aprendizaje y desarrollo humano.
Lo anterior hace indispensable que los docentes que se están formando y
que ingresarán al sistema educativo, cuenten con una formación basada en
competencias, asimismo los que trabajan en el sistema educativo se les
desarrolle a través de programas especiales, de formación continua, las
competencias docentes básicas para el desempeño de su trabajo.

5.3. Práctica de Auxiliatura I y II

5.3.1. Conocimientos adquiridos
Durante la práctica de auxiliatura I y II los conocimientos adquiridos fue que
no tenía la mayor idea de que era auxiliar y de cómo se realizaba y a la vez
durante este proceso me di cuenta que un practicante si es él rol de uno es
94
apoyar o brindar a los diferentes docentes de los grados asignados y
hacerlo de una forma grata ayudando, los cuales durante la primera etapa
se auxilió al docente de primer grado ciclo I de la educación, brindándole
apoyo al docente de forma que esta vez ya estaba inmerso dentro del
ámbito educativo en cuanto a la formación de los alumnos.

Tomando en cuenta las estrategias de enseñanza aprendizaje que el

docente utiliza, tomando en cuenta también que dentro de la etapa el
docente pedía que le ayudara a realizar en retroalimentar el tema visto
anteriormente de los contenidos vistos, al principio se tuvo un pequeño
grado de dificultad, pero con el tiempo y la observación el desenvolvimiento
que se tomo era de una mejor calidad, donde los alumnos prestaban ya
mayor atención y se lograda el objetivo propuesto.

Se auxilió en los dos principales que son primero y segundo primaria los
cuales es poco más arduo de poder trabajar, durante el tiempo en que se
trabajó se adquirieron nuevos conocimientos estrategias de enseñanza
aprendizaje que son importantes y necesarias a la hora de trabajar con
niños bastantes pequeños, así como también el cuidado que se debe de
tomar para que lo que se está dando en cuanto a conocimientos sea lo más
sereno y breve.

También otro de los conocimientos adquiridos era conocer que para que los
alumnos tengan un mejor aprendizaje y que los contenidos que se den no
se sientan aburridos se deben de realiza dinámicas, pero es importante no
mencionar esa palabra y juegos educativos como motivación, donde los
alumnos se llenen de un aprendizaje fácil y más comprensible.

Por ende, durante la segunda auxiliatura que se realizó con los estudiantes
y catedráticos del segundo ciclo en la educación que consiste en los grados
de tercero a sexto primaria, donde los niños ya comprenden y razonan de
una mejor forma y manera, debido a eso las estrategias que se utilizan son
en muchos casos distintas a las que se utilizan con niños de corta edad. Por
lo que el proceso que se lleva con los alumnos requiere de menos atención

95
 y contenidos que sean un poco más amplios en el ámbito educativo,
siempre y cuando se relacionen con su contexto en el que interactúan.

Otro de los puntos que se considera importante dentro de la auxiliatura es

de que para que se pueda tener una mejor modalidad en el trabajo es
necesario e importante poder elaborar carteles para que los alumnos
conozcan que la educación no solo es teoría si no va más allá de ello,
durante este periodo de práctica, se elaboraron carteles junto a los
estudiantes de grado, por motivo que en algunas ocasiones el docente salía
me dejaba a cargo de los estudiantes.

Una de las experiencias muy particulares dentro de la auxiliatura porque me

tocaba explicar la multiplicación y la división de acuerdo a como ello me lo
sugirió la maestra titular dependiendo de la forma en que ellos trabajaban
me acople y forme más conocimientos junto a ellos, realizando dinámicas y
juegos educativo para ver cuáles eran sus cualidades de su forma de
aprendizaje, formando alumnos así poder formarme de una mejor manera
en el campo educativo.

Cabe destacar que en la práctica de auxiliatura también se debido auxiliar la

parte administrativa en el establecimiento educativo y así tener rudimento
de todo lo que se realiza en el cargo de la directora, como fraccionar actas,
ordenar expedientes de los alumnos y poder responder a necesidades que
se tengan en la escuela, de esta forma debido a que el director de grado
atendía a los alumnos de sexto primaria y la vez realizando algunos
diplomas de acuerdo para actividades de acto cívico en la conmemoración
de entrega de diplomas a cada uno de los docentes y niños distinguidos.

Siendo así fue poco lo adquirido sobre la parte administrativa, pero si la

formación con los alumnos es fundamental durante esta etapa tomando un
amplio conocimiento sobre la parte educativa.

5.3.2. Cursos de la Carrera y su Relación con la Práctica de Auxiliatura I y

II

96
Se resalta nuevamente que los cursos recibidos durante el tercer semestre
de la carrera de Profesorado en Educación Primaria Intercultural, se pueden
considerar aptas, que el curso de la tecnología de la información y
comunicación para el aprendizaje, sirvió para proporcionar una
pensamiento sobre las formas o los métodos para la transmisión de
contenidos tomando en cuenta todos los medios que pueden inferir ante el
receptor evitando la mala adquisición de lo que se desea transmitir en el
momento en que se da la enseñanza, dejando en claro que cuando hay
enseñanza, no necesariamente debe haber aprendizaje, pero si hubo
aprendizaje, tuvo que haber una enseñanza y de acuerdo a ello son lo más
esencial de hoy en día para poder basarse en un amplio campo, lo que es
un apoyo muy relevante en el desarrollo de la enseñanza aprendizaje.

Otros de los curso que facilitó la enseñanza y proporciona una

concatenación en base a la auxiliatura es educación física y salud, sirvió
como apoyo, porque la relación que tiene sobre la práctica de Auxiliatura
que la situación física y la salud del infante incide grandemente en su
proceso de aprendizaje, que la salud tanto física y mental del alumno el
docente lo debe tener muy claro, porque se revela en el rendimiento
académico del estudiante, como así mismo dice la frase mente sana cuerpo
sano y esto hace la énfasis de como poder educar a los educandos a cómo
hacer los ejercicios durante el área de educación física y de qué forma
alimentarse.

Desarrollará en los educandos una mejoría en su estilo de vida de acuerdo

también del docente de planta de cómo lo quiere hacer porque en si desde
donde empieza el educando a formar una dieta balanceada es desde el
hogar y así mismo tomara en cuentas estos aspectos que se relacionan con
la vida cotidiana y es importante hoy en día eso tomarlo como una rutina
peo en una forma más favorable.

También otro de los apoyo muy importante es el curso de legislación y

políticas educativas, es ahí donde inter laso completamente en la parte de

97
la Auxiliatura docente, porque en este curso es donde se estuvieron viendo
lo que son las políticas educativas, resaltando que son información muy
importancia que el docente lo debe saber para poder evitar cualquier
percance no deseado, perjudicando así su labor docente, conllevándolo a
uno a leer ciertas leyes que amparan a los educandos y de cómo pueden
también el docente apararse de acuerdo si surge un problema grabe dentro
del establecimiento se pueda solucionar rápidamente sin tener mayor
novedades y esto es muy importante para nuestra formación docente para
tener esa noción de la misma para cuando vaya a trabajar más adelante
tenga esa mentalidad de cualquier momento está al pendiente de todo.

Esto da a entender que el docente debe de conocer bien a su contexto

donde va a laborar y estar sumergido bien en las leyes que ampara a un
docente para que el proceso sea más factible y tener como base legar en el
ámbito educativo promover esos normativos para que se tenga un mejor
desenvolvimiento de la misma.

El otro curso que tiene relación en la auxiliatura es la de cosmogonía de los

pueblos Maya, Garífuna, Xinca aplicada, sirvió para alcanzar aún más el
contexto comunitario, que el país de Guatemala es multiétnico y
multicultural, de igual manera para la práctica de Auxiliatura permite el
desarrollo de la buena convivencia con las diversas culturas existentes en el
medio o entorno del barrio de los educandos, de acuerdo a ello se la noción
de que uno puede relacionarse y más de eso conocer otras costumbres y
tradiciones de los estudiantes de acuerdo de donde son ellos y tener una
interacción mutua con ellos.

Por otra parte, el curso de diseño de estrategias de enseñanza y

aprendizaje, tuvo mayor relación con la práctica de auxiliatura, es para
poner en práctica en como poder personalizar las estrategias de
enseñanzas existentes ya acomodar al contexto o entorno del educando, a
tal manera que en la auxiliatura se pudiese desenvolver de la mejor manera

98
y que no exista obstáculos que no se puedan tratar. De acuerdo a todo lo
relacionado esto hace énfasis en el desarrollo como futuro docente.

5.3.3. Competencias fundamentales adquiridas

Respecto a las competencias que se adquirieron durante esta práctica en la

Escuela Oficial Urbana Mixta Minerva de la Jornada Matutina, es respeta
las reglas y normas de convivencia, de esta manera al llegar al
establecimiento educativo a realizar la práctica de auxiliatura I y II se debió
de adaptar a las normas y reglas de convivencia que en el centro educativo
practican, relacionándome de esta manera un poco más fácil, y poder
adaptarme de una manera mejor con todos los miembros de la escuela,
logrando entablar una buena comunicación, así como también una buena
relación con cada uno de los catedráticos que puedan compartirme más de
sus conocimientos como docentes con experiencia y formas nuevas de
trabajo.

Aluden al buen dominio que el docente debe tener de los contenidos de las
áreas curriculares que imparte y a la forma como el docente guía el
aprendizaje de sus alumnos, según el contexto sociocultural así mismo
poder tener un buen aprendizaje significativo, Siempre y cuando valorando
los esfuerzos que cada uno hace para poder superarse en conocimientos y
en la vida social.

Fomenta en sus alumnos el pensamiento crítico, creativo y propositivo, con

los alumnos con los que se estuvo trabajando durante la práctica de
auxiliatura se realizan manualidades y juegos con los cuales los niños
puedan desarrollar su pensamiento crítico y creativo y puedan ver que no
solo los contenidos teóricos son con los cuales se aprende, sino que se
pueden adquirir nuevos y buenos conocimientos a través de las nuevas
formas de formación, y que puedan desarrollarse de una mejor manera.
Dándoles a los alumnos alientos positivos para que puedan ser personas

99
que puedan desarrollarse de forma integral con toda la comunidad y que la
educación sea la base para hacerlo, alcanzando sus metas que se
proponen, siendo esto uno de los primeros pasos para la superación de
cada uno.

Incorpora la experiencia personal de sus alumnos en el desarrollo de su

enseñanza, es por ello que se considera importante conocer antes el
contexto del niño, para poder relacionar lo que ellos tienen y saben acerca
de los contenidos y así relacionarlo con la educación y las formas de vida
de cada uno, uniendo cada uno de esos conocimientos y formulando uno
nuevo pero que sea claro y que cumpla con las características que son
necesarias para el aprendizaje de los estudiantes.

El desarrollo de la enseñanza es por ello que es necesaria fundamentarla a

través de lo que el alumno conoce, las experiencias que cada uno de ellos
posee, relacionándola también con la experiencia del docente el quien les
imparte clases.

Para mejorar el aprendizaje, estimula las fortalezas y corrige las debilidades

de sus alumnos, es por ello que s considero necesario que los
conocimientos adquiridos se fortalecen mucho mejor para lograr alcanzar
una calidad educativa. Los niños del primer ciclo se deben de cambiar las
debilidades que tienen en algunos puntos, para ello fue necesario
establecer un clima de confianza y realizar bastantes juegos de aprendizaje,
así como también retroalimentaciones que son las que fortalecen cada una
de las dificultades que tienen en la educación, demostrándoles a cada uno
de ello que se puede trabajar con cualquier contenido y que se pueden
superar, esto también es parte del autoestima que se debe tratar
haciéndoles saber que se puede y que todo se puede en la vida.

Se relacionan con el ejercicio docente y profesional tanto en las actividades

escolares como con otros miembros de la comunidad educativa de acuerdo

100
a esto se debe priorizar durante este periodo, por el motivo como algo que
se quiere adquirir durante este proceso con los docentes que son titulares y
a la vez tener esa noción de la misma como este proceso es que se tiene
como base fundamental. De manera que las competencias se tornan en la
formación donde se conoce más a fondo sobre las necesidades,
debilidades y fortalezas que cada uno de los establecimientos tiene en
cuanto a la educación y la relación social con las demás personas del
ámbito educativo.

5.4. Práctica Docente I y II

5.4.1. Conocimientos adquiridos

Durante este proceso de practica de docente I y II se tuvo la experiencia de

impartir clases en el grado de primero del ciclo I y en el ciclo II se atendió al
grado de quinto primaria, en el cual se debía de desarrollar clases e
impartirlas durante el primer ciclo un total de cuatro meses y en el otro solo
dos meses.

Conllevo a dar clases es en sí es un paso a ejemplificar más el desarrollo

de aprendizaje y hace saber más a la vez un buen paso a la carrera que
ejerzo y por lo tanto es a la vez de que tiene como esto una finalidad de
como impartir las clases y más con el grado de primero primaria para tener
el potencial de uno que a la vez lo va caracterizando más por aprender
nuevas cosas sobre la docencia. Y como primer proceso para esta etapa de
práctica es consultar contenidos hacia el docente titular para poder trabajar
durante las semanas de trabajo y por lo tanto es muy agradable por lo tanto
es algo que a su vez es tener esa ambición de como poder ver de como
tener esa capacidad de implementar otras horas a la vez.

Y por lo tanto en si esto conlleva a que en la mayor parte de la practica en

si era reflejar todo lo que uno está aprendiendo durante todo el proceso de
enseñanza y poderlo demostrar que tanto uno lo aplica de los

101
conocimientos obtenidos durante los cuatro semestre y aportar mi granito
de arena en el establecimiento y más dentro del salón de clase con los
alumnos de primero y hasta con los demás grados para poder compartir y
apoyar en algunas cosas que a la vez puede ayudar y dejar esa satisfacción
en mí mismo.

En si esto conlleva a que uno debe de ser paciente con los niños que uno
se esmera para dar lo mejor en sí y que los niños y niñas puedan captar lo
que uno está enseñando y resolver algunas dudas de cómo hacer una tarea
poder darles una idea y por lo tanto en si cuando uno está dentro del aula
uno es como parte de su vida de los alumnos por el motivo que ellos están
al pendiente de uno y uno de ellos que son como una familia por el tiempo
que uno está con ellos.

A la vez es algo esencial de mi parte que ese rol que tiene uno como
docente en dicho establecimiento por la palabra que uno lo identifica que es
profesor y los docentes de dicha escuela ya mencionada le digan “profesor”
es muy esencial y por lo tanto uno aprende de ello y ellos también aprenden
de uno y por lo tanto tener esa confianza entre los docentes y tener esa
relación de un momento de una reunión de convivir de una forma alegre.

También se realizó durante el proceso enseñanza aprendizaje con los niños

distintas actividades como forma integral con ellos para dar a entender de
como uno su docente y a la vez tener esa capacidad de poder moderar a un
buen grupo por el motivo que es un buen número de alumnos para tener
esa capacidad de aprenderse todos los nombres de los estudiantes y poder
ejercer con ellos una familia con ellos.

De acuerdo a esto uno como practicante tiene ese rol de enseñarles de una
forma más práctica y a la vez mas constructivista para que ellos vean a la
vez que no solo uno indaga si no ellos también tienen esa libertad de poder
conocer más acerca del tema y que si tiene dudas en algo uno les apoya
ciertamente para que ellos resuelvan sus dudas.

102
Y a la ves uno obtuvo como conocimiento muy esencial de esta etapa tiene
como partes fundamentales llevar todo registrado donde uno debe de tener
como es el plan de bimestre, donde se tiene que apuntar o anotar todas las
competencias de las áreas a impartir, indicador de logros, contenidos y al
mismo tiempo las actividades que se realizan los alumnos.

Es de muy especial todo lo realizado durante este proceso de practica I y II

porque es donde uno demuestra todo lo aprendido y optado de los
conocimientos sé que obtuvieron durante todo los semestres, conllevo a un
aprendizaje muy concreto y a la vez generando opciones de aprendizajes
más significativos, durante este proceso en la cual se pudo constatar lo
esencial de como docente y todos los aspectos que se observaron dentro y
fuera del aula es un rol que donde la práctica se desarrolla uno y es muy
fundamental.

5.4.2. Cursos de la Carrera y su relación con la Práctica Docente I y II

Los cursos que se relaciona en esta práctica docente I y II son de gran

relevancia de acuerdo a estas dos etapas que conllevo a impartir clase y
dando énfasis de la misma que hacen un fortalecimiento para un buen
aporte para mi persona y hacia los educandos.

Para mi persona en algunos cursos que resalta en toda la práctica docente

es de resaltar los conocimientos adquiridos en el curso del primer semestre
de la carrera profesorado en educación primaria como parte esencial en la
práctica de observación, Desarrollo de Habilidades Lingüística del Idioma
Materno; en relación a las habilidades lingüísticas y el espacio para el
aprendizaje. De una segunda lengua se aprende en las cuatro habilidades
de forma sistemática, de igual forma el docente es el conocedor de la
lengua materna del estudiante y ese conocimiento le facilita la enseñanza
de un segundo idioma las cuales son habilidades de escucha, habilidades
de hablar, habilidades de leer, habilidades de escribir.

103
Resaltando que, para unificar todos los cursos vistos durante los tres años,
y del mismo modo para ponerlo en práctica, se realizó y se llevó a cabo
como parte final en el quinto y sexto semestre de la carrera de profesorado
el seminario electivo, donde sirvió como una sistematización todos los
conocimientos adquiridos a través de los cursos.

Además de ello hay algunos más esencial de acuerdo porque son algunos
de los cursos de semestres pasados que son muy importantes porque a la
vez se sacaron provecho de la misma en las cuales son, mientras que para
el curso de seminario electivo II, se resaltaron lo que son los cursos de
diversidad biológica y cultural para poder conocer el entorno de la
comunidad que sirvió como modelo, al igual que el curso de antropología y
sociología para comprender la convivencia e interacción e las personas y
finalmente los cursos de corrientes psicológicas y neurociencia y
aprendizaje para poder comprender y entender el pensar, el sentir y el creer
de las personas de la comunidad electa en el curso de seminario electivo II
para realizar la respectiva interpretación cualitativa de los resultados
obtenidos.

Esto hace mucho énfasis que los cursos que se relacionan son muy
importantes porque aquejan a la valorización de todo puesto que se
centraliza a un acto de un buen aprendizaje con ello se puede constatar que
a la vez se mantiene de una forma más desarrollada.

Otro del curso que tiene relación con la práctica se seminario electivo II con
la cual esto hace que tiene que uno como practicante se desarrolle
mutuamente y mentalmente poder trabajar con una presión más especial y
darle este énfasis a que se trabajó en la parte cualitativa y más por la
enseñanza que dejo por ejemplo uno debía sacar también la parte
estadística de los niños y niñas de los dos grados que se trabajó y es me
mucho aprendizaje.

Otro curso que tuvo relación con la práctica es corrientes psicológicas

porque hace énfasis del comportamiento de la sociedad, hace uno estudio

104
de las personas y a la ves esto genera en que uno obtiene más
conocimiento y ver las reacciones de algunas elementos, si uno fija la
mirada o ellos no tiene esa idea uno ve y a la vez las reacciones que hacen
son agachan la mirada es una de las reacciones más usuales de las
personas en la cual se sienten inseguras de lo que están diciendo y esto
facilita en la parte de la observación para conocer bien el contexto
educativo. También nos facilita la enseñanza-aprendizaje formando algo
más significativo. De igual manera de la práctica como el deseo de los niños
y niñas durante este proceso con la cual ver en si el niño quiere estar en el
aula o no por eso uno debe ser estratega y por eso saber de cómo poder
acomodar a los educandos.

Es el curso de tecnología de la información y comunicación para el

aprendizaje este curso enfatizo en la práctica docente por el motivo que a la
vez uno mostraba más con una forma de material como parte de la
computadora enfatiza para desarrollar el interés de los niños que no solo
para jugar o para realizar trabajos sirve una computadora si no es de mucha
utilidad de acuerdo al uso que se le dé y es muy fácil la enseñanza para los
educandos de esta manera.

5.4.3. Competencias fundamentales adquiridas

De acuerdo como estudiante de la carrera Profesorado en Educación

Primaria Intercultural, de acuerdo a las competencias adquiridas durante los
dos procesos de práctica docente en el ciclo dos mil diecisiete me tomo
muy en cuenta estas competencias que servirán de mucho a lo largo de la
educación.

Relaciona los contenidos que enseña con el contexto en que viven sus
alumnos, también fue necesario asociar cada uno de los contenidos con el
contexto en que se desenvuelven los alumnos, debido que a muchos de los
alumnos se les facilita el proceso de enseñanza aprendizaje, si se realiza
de esta manera los nuevos conocimientos, por esta razón es de que se dice

105
que se parte de lo que los niños ya conocen relacionándolo con lo que se
quiere lograr en la educación.

Comprometido con el aprendizaje y el desarrollo integral de los estudiantes,

tomando en cuenta su identidad cultural, étnica y lingüística, hace que
enfatice de una manera más eficiente cómo es posible un buen desarrollo
en su contexto o ámbito educativo. Una competencia también es haber
podido hallar la relación y la coherencia que tiene los cursos de la malla
curricular de la carrera de profesorado en educación primaria intercultural
con las dos etapas de la práctica docente en el aula intercultural.

Se resalta como competencia la identificación y comprensión de las

inteligencias múltiples, porque ha sido uno de los retos más grandes para
poder implementar adecuadamente un método, una técnica o una
estrategia de enseñanza que ayude al alumno para que le facilite la
adquisición de un aprendizaje significativo y desarrollar en los educandos
los tres contenidos que son declarativos, procedimentales y actitudinales
para enfatizar la participación mutua en los educandos.

Desarrollo de las habilidades y destrezas en cuanto al desenvolvimiento y

dominio de los cuatro pilares de la educación, porque en las dos etapas de
práctica docente siempre se tuvo que aprender a conocer, aprender a
hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser para tener una relación entre
docente y educandos.

Conlleva la retroalimentación que permiten a los alumnos darse cuenta de

lo que han aprendido, mediante el proceso de la práctica docente en el
primer y segundo ciclo se utilizaron estrategias en la cual el educando
podía darse cuenta de los contenidos comprendidos, para ello se realizaron
hojas de trabajo, ejercicios en el cuaderno, lo cuales sirvieron para
comprobar el aprendizaje de los alumnos y que ellos se dieran cuenta de lo
que ha captado durante el transcurso del tiempo, de manera que también

106
se utilizaron juegos para que relacionaran de una mejor forma los
conocimientos.

Se relacionan con el ejercicio docente y profesional tanto en las actividades

escolares como con otros miembros de la comunidad educativa evalúa y
monitorea, usando estrategias para una evaluación formativa y sumativa.

En la realización del monitoreo fe necesario utilizar escalas de rango, listas

de cotejo y cuadros de actividades donde se les asigna una calificación que
se considere bastante adecuada, además de ello se revisan las actividades
realizadas en los cuadernos de trabajo, para conocer tanto el avance del
niño, así como también si los temas que se imparten son comprendidos
fácilmente por los alumnos.

Se resalta como competencia la identificación y comprensión de las

inteligencias múltiples, porque ha sido uno de los retos más grandes para
poder implementar adecuadamente un método, una técnica o una
estrategia de enseñanza que ayude al alumno para que le facilite la
adquisición de un aprendizaje significativo. De acuerdo a todas las
competencias relacionadas para la práctica docente resalta en todo
momento satisface a la necesidad de poder adquirirlos para poder
alcanzarlos con los educandos para el fortalecimiento en el ámbito
educativo alcanza el desarrollo de las competencias durante este proceso
que se realizó de una manera eficiente.

107
6. Conclusiones

6.1. Práctica de Observación l

Se investigó los tres contextos los cuales fueron comunitario, curricular e
institucional de la Escuela Oficial Urbana Mixta Minerva Jornada Vespertina
de Salamá, departamento de Baja Verapaz en el año 2015, de acuerdo a
esto se obtuvieron datos de mucha relevancia de los contextos y por ello se
verifico sobre el ámbito educativo en todos sus aspectos para un mejor
desarrollo de la misma.

Se enfatizó de acuerdo a lo realizado dentro y fuera del establecimiento en

su desarrollo de enseñanza de la misma para que posteriormente la
práctica de observación recabe información importante de dicho lugar y a la
vez ver el contexto del docente de acuerdo a su interés y que pueda
aprovechar el aprendizaje.

Se pudo constatar que no llenan las condiciones mínimas para su

aprendizaje por su contexto y su cultura, pero aun así cada educando a
llegado a obtener algunos aprendizajes que contribuye a su aprendizaje.
Esa situación del entorno no las permite a desarrollar todas sus habilidades,
destrezas y virtudes que cada uno tiene como ser humano.

En la cual se aplicó diferentes instrumentos de observación entro otros,

entrevistas, encuestas, fichas, que permitieron evidenciar el ámbito
comunitario en el que se desarrolla y a la vez en el desarrollo del contexto
escolar. Se aplicó diferentes técnicas como encuetas para los padres de
familia con niños de escolar, cuyas encuestas era para conocer el entorno
del niño; cosas relevantes del contexto de la comunidad en la cual se
interactuaba con otros niños y otras personas. También se utilizó
entrevistas y encuestas a los docentes de la Escuela Oficial Urbana Mixta
Minerva Jornada Vespertina proveyendo información sobre el contexto
curricular en el cual el educando desarrolla su aprendizaje.

108
6.2. Practica de Observación II

De acuerdo a ello se logró resaltar el proceso de aprendizaje en el contexto

y su cultura para el educando, para ello se llegó a obtener algunas nociones
a que constituye a su desarrollo de los educandos con la finalidad de ver el
progreso de enseñanza en dicha Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Las
Cuevas.

Por lo tanto, se pudo constatar los métodos utilizado por el docente

mediante el proceso de aprendizaje de los educandos para su desarrollo
intelectual de acuerdo a su noción de su enseñanza, y a la vez la principal
interacción que tiene el educando con el docente de grado para ver esa
formación de cada uno.

Es importante destacar la aportación del docente dentro del aula por el

motivo de tener un grupo de educandos muy grande de como poder
desenvolverse para que ello recibir una educación a nivel general y que
todos vayan al mismo paso, para ello la docente utiliza hojas para motivar al
niño en todos los aspectos en el aprendizaje significativo y esto tenerlo
presente a diario.

Por estas razones en docente influye en su aprendizaje del educando

mediante el primer grado de primaria por el aporte que enfatiza en ellos y
esto hará que se tenga como base fundamental mediante su rol de
educando y a la vez esto hace la interacción del educando con el docente
para ver esa relación que se tiene con los aspectos como lo es respeto
mutuo y a la vez tenga más unido para fomentar un líder al docente.

Para ir concluyendo esto se realizó dentro del aula como corresponde esta
práctica de observación en el aula y de acuerdo a ello se tenía una ficha
para llevar un registro y control de la misma mediante toda la observación.

109
6.3. Práctica de Auxiliatura I

Es evidente entonces que se pudo constatar que hay algunas cosas por
mejorar dentro del aula mediante las estrategias que el docente implanto en
los educandos para su mejor desenvolvimiento determinando algunas
tareas mediante la clase, permitiendo así que el docente implemento las
estrategias, pero con la finalidad de poder impactar un poco.

Hecha la observación anterior no permite el desarrollo del educando

mediante la estrategia de enseñanza dentro y fuera del aula es muy usual
que se debe de afrontar de como el docente involucra a sus alumnos a ser
más estrategas mediante su aprendizaje para que sean capaces de afrontar
las dificultades de la vida cotidiana que se les presente.

Por las consideraciones anteriores se analizó cual es el rol del docente

dentro y fuera del aula con sus educandos, con una formación adecuada
para que ellos también tengan esa noción de la misma, la capacidad para
tener esa interacción del docente mediante su desarrollo de aprendizaje por
medio de ello se estimulara esa confianza para poder vincularlos en su
formación de vida.

Cabe agregar mediante se dio la práctica de auxiliatura dentro del aula en

los grados de primero y tercero, en la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Las
Cuevas, en si es ver el al docente y también auxiliar en algunas tareas que
se asignaron mediante el proceso lo más esencial es de que el grado de
primero el docente es más estratega mediante la enseñanza aprendizaje
por lo mismo que tiene que tener esa paciencia y el rol que desarrollara en
los educandos, con la forma de hablarles, poder convivir con todos al
mismo tiempo, la capacidad de poder atender a un gran grupo y a la vez

110
tener esa virtud de como acomodar a cada educando mediante su
aprendizaje y más cuando es significativo.

6.4. Práctica de Auxiliatura II

En este propósito de la auxiliatura que se realizó mediante este proceso fue

determinar el rol dentro del aula y en la parte administrativa con la finalidad
de poder aprender el trabajo del docente en el aula y dirección, por el
motivo que se tiene plantado mediante el curso.

Ante la situación planteada cabe decir que se realizó la práctica de

auxiliatura en los grados de primero y a la vez también en tercero y la parte
de la dirección mediante la fecha del 17 de agosto al 14 de octubre, con
esto para conocer el rol del docente durante estos meses para tener esa
noción es que se tiene que desenvolver de lo que se quiere aprender
mediante la enseñanza.

En efecto es apoyar al docente en el aula con la finalidad de poder aprender

más y que algunas cosas no hacerlas por el bien de la enseñanza como
perder un poco el tiempo poder usar el tiempo mediante la enseñanza y
aprendizaje para que esto no influya en su aprendizaje del educando.

Según as ha visto en la parte administrativa es que se debe determinar

algunas acciones mediante lo practicado llevar ese control que es muy
necesario y cabe más decir que la parte de la dirección es algo muy
especial que no todo docente se anima llevar ese cargo por lo que es algo
muy disciplinado mediante al desarrollo del ámbito educativo.

111
6.5. Práctica Docente I
En consecuencia, tener en mente la capacidad de poder tener ese dominio
para la práctica docente mediante el grado de primero primaria con el cual
se debe de tener en cuenta la ampliación de estrategias para el mejor
desenvolvimiento para poderlos impartir con los educandos mediante su
enseñanza aprendizaje. Por lo tanto, establecer mediante el proceso
saberes de enseñanza para poder transmitir confianza en los educandos de
acuerdo a lo que se le está enseñando así poder impactar en su desarrollo
de lucubración.

Así mismo poder tener en el desarrollo de los educandos esa habilidad y

despertar la curiosidad de lo que se le está enseñando en su desarrollo de
la escolaridad que todo aquello que ellos aprenda tengan la capacidad de
tener ese juicio crítico para no tener esa duda y así tener una clase más
participativa y más compacta y a la vez lleno de aprendizaje significativo y a
la su vez más creativo el desarrollo de la clase.

6.6. Práctica Docente II

De acuerdo con este proceso es determinar el tiempo de algunas de las

cosas a ejercer mediante lo planificado con los educandos para que sea
para ellos aprendizaje de su vida diaria no solo para el momento de la clase
si no para tener esa habilidad de tener en cuenta lo aprendido para tener
todo anivelado en la enseñanza de los educandos.

Por esta razón se debe de implementar los grupos de trabajo grandes y

pequeños en el aula para ver cómo es la sociabilidad de los educandos
mediante el desarrollo de una actividad y de cómo es su comportamiento de
la misma y es como un punto de vista los tres contenidos como lo son
declarativos, procedimentales y actitudinales es por ello tener de suma
importancia mediante se realiza en el aula.

112
7. Referencias Bibliográficas
7.1. Fundamentación Teórica

1. Álvarez M. Esther. Orientaciones para la Planificación didáctica.

2. Barriga D. Frida. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo.

3. BENGURÍA SARA. Et. Al. Año: 14/12/2010. OBSERVACIÓN MÉTODOS

DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN ESPECIAL.

4. Castro. Et. Al. La práctica pedagógica y el desarrollo de estrategias

instruccionales desde el enfoque constructivista Año 2006,

5. Cusel Patricia. Et. Al. CONTEXTO ESCOLAR Y PRÁCTICAS DOCENTES.

6. El rol de los auxiliares en un nuevo marco educativo.

7. LA ORGANIZACIÓN EN LOS ESPACIOS EDUCATIVOS.

8. Mazariegos Dennis A. Et. Al. Año: 2010 Guatemala, junio. El Currículo

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9. Mendoza E Guillermo. enero 2007. SOBRE PRACTICAS DOCENTES,

MODELOS EDUCATIVOS Y EVALUACIÓN.

10. Moreira M. Antonio. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: UN CONCEPTO

SUBYACENTE.

11. Romero L. EL APREDIZAJE DE LA LECTO-ESCRITURA.

12. TEMA 6: EL CONSTRUCTIVISMO: BRUNER Y AUSUBEL.

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del profesorado. www.cmvalpo.cl/.../La%20observaci%F3n%20de%20aula.doc

14. Valcárcel M. Nicolás, (Universidad de Murcia, mayo 2004). Los modelos de

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15. CAMBIOS Y EVOLUCIÓN DE LA FAMILIA LA FAMILIA COMO

CONTEXTO DE DESARROLLO HUMANO

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Nacional Constituyente C.P Nueva Edición, Guatemala, C.A.

17. Educación para el Desarrollo Sostenible LIBRO DE CONSULTA Publicado

en 2012 por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la
Ciencia y la Cultura 7, place de Fontenoy, 75352 París 07 SP, Francia
©UNESCO 2012 Todos los derechos reservados.

18. ESTRATEGIA DE EDUCACIÓN EN VALORES Y FORMACIÓN

CIUDADANA 2004-2008 Ministerio de Educación.

19. Instituto Interamericano de Derechos Humanos Educación para la vida

ciudadana: Guía metodológica / Instituto Interamericano de Derechos
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Humanos, 2003 XIX Curso Interdisciplinario en Derechos Humanos:
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20. Ley de Educación Nacional y Reglamento Interno de la Ley de Educación

Nacional República de Guatemala Nueva Edición, Guatemala, C.A.

21. Ley de Protección Integral de la Niñez y Adolescencia, Guatemala, C.A.

22. Ministerio de Educación de Guatemala Directores en acción Módulos de

formación en competencias para la gestión escolar en contextos de pobreza
Interculturalidad y mediación pedagógica intercultural Pedro Guoron
Ajquijay
23. Ministerio de Educación. Av. Santa Fé 1548. Buenos Aires. Hecho el
depósito que establece la Ley 11.723. Libro de Edición Argentina. ISBN
950-00-0374-0 Primera Edición. Primera Reimpresión.

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24. ONU MUJERES Entidad de las Naciones Unidas para la Igualdad de
Género y el Empoderamiento de las Mujeres.

25. SEGURIDAD SOCIAL EN GUATEMALA M. A. Augusto Valenzuela Herrera.

26. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN. UN EJE

TRANSVERSAL PARA EL LOGRO DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
Mercedes de la E. Inciarte Rodríguez REICE - Revista Electrónica
Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación 2004, Vol.
2, No. 1

7.2 Critica Reflexiva

1. Esta es la versión HTML del

archivo http://www.oei.es/historico/inicial/curriculum/curriculum_preprimaria
_guatemala.pdf. Genera automáticamente versiones html de los
documentos mientras explora la Web. Tabla numero 2 descripciones de los
ejes.
2. Marco teórico del programa I.C.D.P.
3. http://www.wipo.int/edocs/lexdocs/laws/es/gt/gt031es.pdf, constitución
política de la república de Guatemala/Sección Cuarta Educación.

https://web.oas.org/childhood/ES/Lists/.../443/16.%20Ley%20de%20Educación.pdf.
DECRETO NUMERO 12-91.

4. UNESCO. Igualdad de Género Patrimonio y Creatividad. 2014. Argentina.

ISBN 978-92-3-300008-7. Página. 14. Página.
a. http://unesdoc.unesco.org/images/0023/002316/231661s.pdf

5. Constitución política de la república de Guatemala. Decreto de la Asamblea

Nacional Constituyente C.P. Nueva Edición, Guatemala, C.A. Página 21.
Página 15 Página. 16. Página 18. Página 2. Página 29-30.

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6. Educación en valores: valores en movimiento. Esteban Fuentes Justicia
DNI 26228467 – A ISBN: 978-84-692-5701-2. Página 10.
a. http://www.eduinnova.es/monografias09/Educando_valores.pdf

7. Las relaciones en la vida familiar. Hernando Duque-Rebeca Sierra.

Sociedad San Pablo calle 170 No. 23-31 Bogotá, D.C.-Colombia. Sexta
Edición, abril de 2011. Página. 7.
a. https://books.google.com.gt/books?id=0SwEEC41XSAC&pg=PA18&
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42-2001. SECCIÓN III POLÍTICA DE DESARROLLO SOCIAL Y POBLACIÓN EN MATERIA
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9. https://www.unicef.org/guatemala/spanish/LeyDesarrolloSocial.pdf
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fines de la educación en Guatemala. Pag. 8.

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