INDICE

1. Introducción 3

2. La Ciencia y la Tecnología 4

3. Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) 7

3.1. La tecnología de la información 7

3.2. La tecnología de telecomunicaciones 7

3.3. Las tecnologías de redes 8

4. Sociedad de la Información 10

5. Entornos Virtuales de Aprendizaje 22

6. Actividades de la unidad 29

7. Bibliografía 31
 LAS TIC Y LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

1. Introducción

Los cambios sociales y tecnológicos a los que está

ingresando nuestro país requieren de personas
con nuevas formas de crear y difundir el
conocimiento. Nos dirigimos hacia una economía y
una sociedad basada en el conocimiento. Las
demandas de educación y formación de enseñanza
superior en un contexto de aprendizaje
permanente están creciendo. En la actualidad
diversas necesidades de aprendizaje Las instituciones de educación deben apoyarse
surgen
en las tecnologías de la información y
continuamente en todos los países, y responden a comunicación para procesos educativos
innovadores y para el desarrollo de cada nación.
demandas de formación profesional específica que
facilite el acceso al empleo y el desarrollo profesional y personal. Se prevé que estas
demandas continuarán incrementándose en los próximos años, tanto en términos de
crecimiento exponencial del conocimiento como en la necesidad de nuevas capacidades
resultado de la innovación permanente en los empleos.

En este escenario las universidades deben jugar distintos roles. Las instituciones de
educación, independientemente de la formación, están incrementando de forma
significativa el papel en la educación permanente. Por esta razón, la integración de estas
instituciones en la sociedad se convierte en una condición clave para su permanencia en el
futuro. En el horizonte cercano, la tendencia hacia la globalización y sus consecuencias
(integración económica, política y cultural, particularmente en los países avanzados) están
influyendo en la manera en que las instituciones de enseñanza superior están afrontando su
transformación.

3
Los procesos delineados están avanzando a un ritmo que nadie puede anticipar, y no hay
duda de que están cambiando los enfoques del aprendizaje, el perfil de los nuevos
estudiantes y muchas de las prácticas académicas.

Además, la implementación progresiva de redes telemáticas, y especialmente Internet, en el

día a día de las universidades traen cambios en la manera en que se organiza la enseñanza, a
la vez que cuestiona la gestión existente y abre las puertas a modalidad de formación que
nadie podía haber previsto hace una década. Es ampliamente reconocido que la educación
superior en el mundo ha abierto un periodo de transición donde se confrontan diferentes
visiones; modelos organizativos y de gestión, así como diferentes desarrollos tecnológicos
aplicados a la educación.

2. La Ciencia y la Tecnología

En el momento actual vivimos en una serie de transformaciones sociales, esto debido al

desarrollo de diferentes tecnologías que se incorporan en la sociedad, donde la relación
entre sociedad y tecnología ha sido preocupación y campo de estudio desde hace algunos
años.

En los años 70 nace en Estados Unidos y Europa un movimiento denominado estudios

sociales de la ciencia y la tecnología, o estudios sobre ciencia y tecnología, o ciencia,
tecnología y sociedad (CTS en castellano o STS en inglés) y que en definición de Mitcham,
sería la filosofía de la tecnología de las humanidades.

Se plantea con él, la necesidad de cambiar el modo tradicional de contemplar la ciencia y la

tecnología, en un contexto social en el que se empieza a dudar de la certidumbre de la
ciencia y de los supuestos beneficios de la tecnología, fenómenos en estrecha relación con la
evolución socio-política que caracteriza las últimas décadas del siglo calificadas de
postmodernas. Se pueden analizar dos enfoques distintos la europea y la norteamericana,
aunque ambas resaltan la dimensión social de la ciencia y la tecnología existen entre ellas
notables diferencias.

4
• La corriente europea: los factores sociales son los antecedentes o condicionantes del
desarrollo científico y tecnológico, por lo que su principal interés se centra en los
factores sociales, económicos, políticos, culturales que condicionan la construcción de
la ciencia-tecnología.
• La corriente norteamericana: los factores sociales son productos de la ciencia y la
tecnología, por lo que enfatiza las consecuencias sociales e influencias de las
innovaciones tecnológicas desde una perspectiva más práctica que la europea.

Otras diferencias entre ambas tendencias ha radicado en que los europeos prestan
primordialmente su atención a la ciencia y de forma secundaria a la tecnología, mientras
que en el caso americano ocurre a la inversa; el enfoque europeo presenta un carácter
teórico y descriptivo frente al carácter práctico y valorativo de la tradición americana; por
último, la tradición europea se desarrolla en el marco explicativo de las ciencias sociales
(sociología, psicología, antropología,..), por el contrario la americana tiene lugar en un
marco evaluativo (ética, teoría de la educación,...).

Varios autores realizan una comparación de la tecnología y la ciencia

• Jarvie (2004, 51): " La tecnología tiene fines algo

distintos que la ciencia, pues su objetivo es más ser
efectiva que ser verdadera; y puede ser lo uno sin
lo otro."
• Bunge (2004, 82): "Para la tecnología, el
conocimiento es principalmente un medio que hay
que aplicar para fines prácticos. El objetivo de la
tecnología es la acción, con éxito...".
"Para la tecnología, el conocimiento es
• (Bunge, 2004, 67): "Desde un punto de vista principalmente un medio que hay que
aplicar para fines prácticos. El objetivo de la
práctico, las teorías tecnológicas son más ricas que tecnología es la acción, con éxito...".

las teorías científicas, desde un punto de vista conceptual las teorías tecnológicas
son claramente más pobres que las científicas".

5
Las tecnologías son eficaces y es, desde esa eficacia están transformando a la sociedad,
independientemente de su procedencia y del conocimiento que han logrado generar las
tecnologías de información y comunicación y la (NTIC).

Es momento de mostrar tu habilidad mental y verbal, por tal motivo te

presentamos el siguiente juego, comenzando… AHORA.

CRUCIGRAMA

1. En este escenario la U……………………. deben jugar distintos roles.

2. Los cambios sociales y tecnológicos a los que están ingresando nuestro país requieren
de personas con nuevas formas de crear y D……………………
3. Los procesos delineados están A …..….……………… a un ritmo que nadie puede anticipar.
4. Los factores sociales son los antecedentes o condicionantes del desarrollo científico y
tecnológico según la C……………………….Europea.
5. La implementación progresiva de redes telemáticas, y especialmente I………………………

6
 3. Tecnologías de la Información y comunicación (TIC)

Se trata de la sigla de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, y se las define como

aquellas tecnologías que permiten transmitir, procesar y difundir la información de manera
instantánea, y constituyen, por lo tanto, la base sobre la cual se construye la Sociedad de la
Información.

Las TIC abarcan desde las tradicionales TIC, como radio, televisión y medios impresos, hasta las
nuevas TIC, que son un conjunto de medios y herramientas como el satélite, la computadora,
internet, el correo electrónico, los celulares, los catálogos digitales de bibliotecas, los software, los
robots, etcétera.

La información y las comunicaciones constituyen una parte esencial de la sociedad humana. Aún hoy
en día, muchas culturas registran y presentan la información sobre su sabiduría e historia por medio
del habla, el teatro, la pintura, los cantos o la danza. La introducción de la escritura significó un
cambio fundamental y la invención de la imprenta facilitó la comunicación de masas a través de los
periódicos y las revistas. Las innovaciones más recientes, que en la actualidad culminan en la
tecnología digital, han incrementado aún más el alcance y la rapidez de las comunicaciones.

Estas nuevas TIC pueden ser agrupadas en tres categorías:

3.1. La tecnología de la información: utiliza las computadoras, un componente indispensable en

la sociedad moderna para procesar datos con ahorro de tiempo y esfuerzo.
3.2. La tecnología de telecomunicaciones: comprende los teléfonos (con fax) y la transmisión de
señales de radio y televisión, con frecuencia a través de los satélites.

7
 3.3. Las tecnologías de redes: con Internet como su forma más conocida, pero que también se ha
extendido a la telefonía móvil, la tecnología de voz por redes IP (VOIP), las comunicaciones
satelitales, y otras formas de comunicación que aún se encuentran en sus inicios.

Estas nuevas tecnologías se han vuelto primordiales para la sociedad contemporánea. Tanto si
utilizamos un teléfono como si enviamos un mensaje por correo electrónico; si hacemos uso de los
servicios de un banco o una biblioteca; si escuchamos las noticias deportivas en la radio o miramos los
noticieros en la televisión; si trabajamos en el campo o en la oficina, o vamos al médico, conducimos
un vehículo o tomamos un avión, utilizamos las TIC.

• Convergencia de las Tecnologías

Las nuevas TIC no operan de manera aislada. Las ventajas y el alcance de Internet las convierten en
un punto focal para la utilización de las nuevas tecnologías. Al operar de modo descentralizado y
tener una amplia distribución basada en paquetes, Internet constituye un medio de comunicación
eficiente y de bajo costo que facilita la interrelación con las otras tecnologías. Así, por ejemplo, es
cada vez más frecuente el uso de la red de redes de Internet para hacer llamadas de teléfono
internacionales, así como para transmitir televisión y radio por internet. Actualmente las redes de
área local (LAN) deben estar conectadas a Internet.

Las copias de seguridad de los datos se hacen a través de Internet y no en unidades de disco locales.
El software, la música y los videos pueden alquilarse a través de Internet, muchas veces sin necesidad
de tener una copia en la computadora del usuario. Internet se utiliza a través de las redes de teléfono
móvil para presentar contenidos al usuario y muy pronto se distribuirán películas digitales por
Internet a las salas de cine. La lista de posibilidades es larga y se hace más extensa cada día.

Las nuevas tecnologías no sólo tienden a la convergencia; también sus ámbitos de aplicación se
interrelacionan cada vez más. Las telecomunicaciones están firmemente basadas en la tecnología
informática y dependen principalmente de Internet. Por ejemplo, el equipo de programadores que
diseña un software puede estar integrado por profesionales que viven y trabajan en diferentes países
y que se comunican y colaboran a través de Internet.

Las compañías de teléfonos hacen uso cada vez más frecuente del VOIP (voz por redes IP) para
abaratar sus costos de comunicaciones internacionales. También empiezan a depender de Internet

8
los productos de consumo, en especial los aparatos y dispositivos electrónicos como las grabadoras y
reproductoras de audio y DVD, o las refrigeradoras.

Al igual que en el nivel tecnológico, donde todo funciona con bits (forma binaria digital), la
convergencia también hace uso de Internet en el ámbito industrial como medio principal para
transferir información de un lugar a otro. En la actualidad un servidor de Internet importante estará
vinculado también con alguna compañía de infraestructura de telecomunicaciones, y contará con
empresas subsidiarias que producen software o son propietarias de motores de búsqueda por
Internet. Las grandes multinacionales de la información están realizando importantes adquisiciones
en el sector de la tecnología de Internet, al verla como la infraestructura física y conceptual para los
medios de comunicación en el futuro. Como consecuencia de ello, los gigantes de la telecomunicación
son también los gigantes del sector multimedia con grandes inversiones en las tecnologías de
Internet. La misma compañía que transmite su programa de televisión preferido puede que sea
también quien le proporciona acceso a Internet o facilita la conexión de su servidor con el resto de la
red.

Convergencia: El caso de América On-line Time Warner

Compañías adquiridas o creadas por AOL Time Warner:
Servidores de Internet: America OnLine, Compuserve
Software: Netscape: ICQ, AOI Wireless
Televisión: CNN, HBO, Time Warner Cable
Música (mp3): Warner Music
Películas y video: Warner Bros.
Revistas: Time, People, etc.
Libros: Warner Books, Little & Brown, cadenzas de librerías

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 Convergencia: El caso de AT&T
AT&T, tradicional operadora de telefonía de larga distancia en EE.UU. es ahora el
mayor transportador de Internet y proveedor de infraestructura. Cuenta con
cuatro secciones relacionadas con banda ancha, negocios, consumo y sistemas
inalámbricos. Se ha expandido al sector multimedia al adquirir la totalidad o parte
de las siguientes compañías:
Television: Telecommunications Inc, Liberty Media Group (Discovery Channel,
Encore, etc.)
TV Guide
Acceso a banda ancha y a portales: Excite At Home
AOL Time Warner (9%)
News Corporation (8%)

La película que usted ve en su cine local podría estar producida por una multinacional de la
información y el entretenimiento y que al mismo tiempo es propietaria de su periódico local y de una
compañía de teléfonos que maneja un importante portal de Internet.

Ante esta fusión de la tecnología y la industria en el ámbito de Internet, los gobiernos encargados de
decidir las políticas y de regular la industria deben comprender este hecho y adaptar la formulación
de sus políticas. Por ejemplo, no tiene sentido regular las radiodifusiones tradicionales de la manera
usual si están siendo reemplazadas por las transmisiones por Internet en las que se sigue un conjunto
de normas distintas. Los reglamentos tradicionales que incluyen anchos de banda restringidos y
enormes costos de inversión no pueden aplicarse a las nuevas modalidades de transmisión que
requieren un desembolso de capital relativamente pequeño, son de alcance mundial y están a
disposición de cualquier persona.

4. Sociedad de la Información

Estamos entre una situación de aplicación tecnológica en la que la terminología que

empleamos para su denominación ha cambiado un poco el orden de las cosas, donde
denominamos la sociedad actual partiendo de los efectos de la tecnología y no por la
tecnología empleada para su logro.

La Industrialización o la era atómica se han denominado por la tecnología que las produjo,
ahora, sociedad de la información y la comunicación, se nombra por los efectos producidos
con la utilización de las tecnologías que han surgido en los últimos años y que son producto

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de una serie de avances en el campo de la electrónica, la informática, las telecomunicaciones
y de la lógica.

Este hecho ha llevado a decir a Gitlin (2005,15) que "La importancia de los medios se
encubre, en parte, con el predominio de la sociedad de la información, frase tan contundente
como imprecisa, o de la más ampulosa era de la información”. Estos términos son
propaganda instantánea de un modo de vida que también es un modo de progreso.

La terminología ha permitido crear una idea mundial de posibilidad de progreso asociada a

las TIC, sin que sea posible en estos momentos, socialmente, entrar a debatir si
efectivamente es así o no.

RECUERDA
La Sociedad de la Información es un estado de desarrollo
social caracterizado por la capacidad de sus miembros
(ciudadanos, empresas y administración pública) para
obtener y compartir cualquier información,
instantáneamente, desde cualquier lugar y en la forma
que se prefiera.

Se propaga la idea de acceso universal a la información y con ello una mayor posibilidad de
progreso, sin valorar el tipo de información disponible ni, al menos apuntar, el hecho de que
disponer de información no significa tener conocimiento.

La tecnología, por si sola poco puede hacer, necesita de personas, de una sociedad preparada
para sacar de la tecnologías su mayor potencialidad y ser capaces de superar sus debilidades,
donde la velocidad y capacidad, como características fundamentales de estas tecnologías,
suponen un aporte de tal naturaleza que han hecho que, el momento histórico actual de
desarrollo social se denomine de la información y la comunicación, anteponiendo este hecho

11
a cualquier otro y en el que la información y comunicación se han hecho posible gracias a las
tecnologías.

La velocidad es una de la características importantes de la tecnología que elimina, a afectos

comunicativos, de las distancias que separa a los interlocutores, sean estas máquinas,
personas o una combinación de ambos. Por otro lado la velocidad en el manejo y transporte,
"movimiento" en definitiva de los datos que se pueden acumular en ellas, supone una
capacidad que anteriormente estaba restringida por las limitaciones físicas humanas.

La velocidad, que elimina el espacio físico que separa a los interlocutores, no altera el espacio
en el que los sujetos actúan, su entorno cultural y con ello su referente de significación

Por lo que respecta a la capacidad, surgida entre otras razones técnicas de la digitalización y
las posibilidades que ello comporta, entendida en su doble significado práctico de cantidad y
de seguridad y/o precisión, da a las TIC una presencia e influencia en la sociedad que en
ningún caso podría haber sido propiciada por las tecnologías de la comunicación anteriores.

La escritura primero y la imprenta más tarde, que transformaron la sociedad desde una
transformación de la comunicación y la gestión, estaban limitadas en su incidencia por su
velocidad de transmisión, a la que ya me he referido, y por la disponibilidad y acceso a los
contenidos, a su vez, estos estaban limitados por los lugares donde dichos contenidos
físicamente estaban ubicados.

RECUERDA
En la Cumbre de Ginebra, los líderes mundiales declararon: “Nuestro deseo y
compromiso común es construir una Sociedad de la Información centrada en
la persona, integradora y orientada al desarrollo, en que todos puedan crear,
consultar, utilizar y compartir la información y el conocimiento, para que las
personas, las comunidades y los pueblos puedan emplear plenamente sus
posibilidades en la promoción de su desarrollo sostenible y en la mejora de su
calidad de vida, sobre la base de los propósitos y principios de la Carta de las
Naciones Unidas, respetando plenamente y defendiendo la Declaración
Universal de Derechos Humanos”.

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 • Características de la Sociedad de la Información

Las Tic han tenido una aceptación social generalizada, según Wolton (2000), en tres palabras:
autonomía, organización y velocidad, y a que son símbolos de libertad y de capacidad para
organizar el tiempo y el espacio.

En la figura 1. Se muestra aspectos significativos y representativos de la Sociedad de la

Información donde se explicara cada uno de ellos y la relación con su presencia e incidencia
en la sociedad.

La globalización por Premio Nobel de Economía Stigliz (2002, 34) es la "integración más
estrecha de los países y de los pueblos del mundo, producida por la enorme reducción de los
costes del transporte y comunicación, y el desmantelamiento de las barreras artificiales a los
flujos de bienes, servicios, capitales, conocimientos y (en menor grado) personas a través de
las fronteras", por los tanto podemos decir que estamos ante una desaparición de las
limitaciones físicas que imponía la distancia y de las limitaciones comunicativas que imponía
la cultura.

Por su parte, Giddens (1999, 46), desde una perspectiva menos economicista, considera que
la globalización como "una compleja serie de procesos, impulsados por una amalgama de
factores políticos y económicos", telón de fondo de la política contemporánea y
transformadora de las instituciones sociales actuales.

Aunque se habla de la "mano invisible" del mercado

como único motor regulador de la economía, esta mano
que aprieta y ahoga tiene actores concretos, y responde
a influencias políticas y económicas no sujetas a control
democrático: el G-7 (o G-1, EE UU), la OCDE, el FMI, el
Banco Mundial y la OMC actúan como los verdaderos
garantes de un gobierno mundial. Recuerda que la
tecnología y el objetivo que se le dé a ésta dependerán
del docente y los fines y políticas educativas a donde se
orientará el hecho educativo.

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 Desaparición
Desequilibrio Saturación distancias
Movilidad
Informativo Informativo comunicativas

Globalización Disponibilidad cuantitativa

de acceso a información

Interdependen Sociedad de la Información

cia económica
Sincronismo
Uso de las TIC informativo

Mundialización
Velocidad

Interdependencia Reducción del tiempo

Cultural histórico
Deslocalización

Multiculturalidad

Pérdida de identidad

Figura 1: Características de la Sociedad de la Información

La Globalización permite interdependencia económica, eliminación de barreras económicas

para el libre tránsito de recursos, trabajo y capitales, pero una cosa es la posibilidad y otra
diferente que ello ocurra, que pueda ser generalizable y que esa generalización sea
democrática, en el sentido de igual para todos los que comparten el uso de estas tecnologías
y crean esa globalización.

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Siendo evidente que las redes crean un espacio único de carácter económico, el hecho real
es que la globalización está desequilibrada en cuanto a su accesibilidad y posibilidades de
participación dentro de ella.

Los países con un mayor desarrollo pertenecen al grupo de los globalizadores en tanto que
los menos desarrollados pertenecen al de los globalizados.

Esta diferencia terminológica conlleva que mientras unos sí actúan dentro de un mercado
único mundial y sus productos, trabajadores y capitales viajan sin barreras globalizando a
quienes afectan, el resto no tiene la misma capacidad de movimiento ni de influencia.

Por todo ello, se está creando una interdependencia económica desequilibrada entre todos
los países y grupos sociales, interdependencia que va aumentando cada día más las
diferencia sociales, económicas, educativas, etc., existentes con anterioridad. No es un
problema generado por la tecnología, el problema ya existía, es un problema ampliado y
amplificado por la tecnología.

La mundialización, por su parte, no sólo encierra los aspectos económicos de la sociedad, la

mundialización incluye la cultura y con ella la multiculturalidad sus riesgos y virtudes y
también todo aquello que está configurando la nueva sociedad.

Tal como dada para la economía, ni las sociedades, ni los valores, ni las organizaciones
humanas se encuentran en una relación de equilibrio en su influencia entre ellas. Esto ha sido
así a lo largo de la historia y el momento actual no es distinto. Continúa existiendo ese mismo
desequilibrio que viene establecido por una catalogación históricamente ordenada de
culturas, y que supone una influencia inevitable de unas sobre otras, de las mejor
"clasificadas" sobre las que se encuentran en un lugar inferior, pero en ningún caso a la
inversa.

Este hecho cultural histórico, amplificado por la TIC, trae como consecuencia que las culturas
dominantes pueden llegar, si es que no lo están haciendo ya, a ahogar a las que son
minoritarias o infravaloradas, independientemente de la razón por la que lo sean.

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La globalización surgida de la nueva situación tecnológica obligó a eliminar las barreras
comerciales a los países pobres mientras los desarrollados las mantenían. De forma similar,
con la mundialización, se han traspasado las barreras culturales de las comunidades menos
influyentes mientras se insertan en ellas las procedentes de las más poderosas.

Con estas cuatro palabras relacionadas a la unidad forma un concepto tuyo

Globalización
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
Tecnología
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
Sociedad ……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
Educación ……………………………………………………………………………

La desaparición de las barreras no ocurre de forma simétrica, incluso no ocurre

equilibradamente con relación a la participación en el proceso comunicativo creado para
hacer posible el intercambio. Sólo unos pocos (figura 2.) reúnen las condiciones necesarias
para poder tener acceso a la utilización de la información intercambiada y aprovecharla
como conocimiento, en tanto que son muchos los que aportan sin tener posibilidad de
rentabilizar para su crecimiento singular la información circulante, quedando como
aportaciones y situaciones desconocidas dentro de la comunicación global.

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 Asimetría de la globalización de la información

Receptores de Generadores de
Información información

Unos pocos Toda la humanidad

Como exotismo
Como Conocimiento

Figura 2: Asimetría de la globalización de la información

Esta relación crea un desequilibrio informativo de tal forma que sólo unos pocos están en
condiciones de organizar la comunicación mundial, estableciendo criterios de pertinencia a
los contenidos y con ello determinando qué, cuándo y cómo llegan, cuáles y a quién.

La mundialización se presenta con unas características peculiares que generan una

problemática singular que tiene que ver los signos de identidad de los diferentes grupos
sociales.

En el momento presente es ya la cultura la que se establece como el elemento diferenciador

y los estados ya no se agrupan en los tres de la guerra fría sino en los que corresponden a las
siete u ocho civilizaciones principales del mundo: China, hindú, japonesa, islámica, ortodoxa,
occidental, latinoamericana y quizás africana o si se quiere y siguiendo a quienes las asocian
a las grandes religiones, cristianismo, islamismo, hinduismo, confucionismo y budismo.

Llegamos así a una situación multicultural, que si bien ya era conocida y en algunos
momentos y lugares se habla configurado como tal, es ahora con las TIC donde se generaliza
como una consecuencia directa de la mundialización.

17
Pero la multiculturalidad no es algo estático sino que, por su
propia naturaleza, es dinámica y en constante transformación,
donde las influencias de unas sobre otras van creando un
mosaico de elementos generadores de una nueva cultura.
Baumann (2001, 148) menciona que "La sociedad
multicultural no es un mosaico de cinco o diez identidades
culturales fijas, sino una red elástica de identificaciones
entrecruzadas y siempre mutuamente dependientes de una
situación determinada”. La cultura es un proceso discursivo y
La sociedad multicultural no es un
no un inventario de reglas, lo que hay que reconocer no es mosaico de cinco o diez identidades
culturales fijas, sino una red elástica
una cultura refinada como opuesta a otra. En su lugar la de identificaciones entrecruzadas y
siempre mutuamente dependientes de
naturaleza dialogante de todas las identidades y, una situación determinada

consecuentemente, esas diferentes identificaciones culturales son las que pueden y deben,
en una sociedad multicultural, atravesar los refinados límites de los demás".

La permeabilidad entre culturas y la mutua influencia va generando una cultura común sin
necesidad de que, en un primer momento, sea necesario renunciar a la propia, pero que la
influencia sostenida de los medios de comunicación desarrollados a partir de las Tic, van
configurando lenta pero inexorablemente, eliminando aquello que nos ha identificado y,
colocando en su lugar, otros signos alejados de aquellos.

El problema en estos momentos es, tal como apuntaba, que la influencia de unas sobre otras
no es uniforme, esto permanente la dinámica cultural, a la vez que favorece la inevitable
imposición de unas culturas sobre otras, también propicia la amplificación de la propia
cultura como reacción y búsqueda de signos de identidad que nos diferencien del resto. En
este sentido, las redes propician y favorecen el conocimiento de la diversidad y la necesidad
de afianzar ésta.

Las redes de comunicación, y concretamente Internet, crean un espacio multicultural que

supera los límites establecidos por el estado-nación, la etnia o la religión. Buena parte de las

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culturas con influencia en el mundo están en este ciberespacio, en este "no lugar" creado por
las redes.

La movilidad de personas e ideas es otra de las consecuencias sociales de las TIC donde este
hecho está permitiendo una mayor posibilidad de conocer mejor y de compartir los
conocimientos disponibles. Es un hecho común la constitución de grupos de trabajo, en
cualquier campo de la actividad humana, en la que sus componentes procedan de cualquier
lugar del mundo manteniendo un intercambio permanente en el desarrollo de las tareas.

Lo que se denominó como ciudadanos del mundo para referimos a una forma de pensar, o
una actitud social se hace realidad ahora a nivel físico.

Pero junto a esta movilidad de personas no hay que dejar a un lado la movilidad de
información. Este hecho está facilitando la difusión, casi instantánea, de los últimos aportes
al conocimiento disponible y el intercambio entre investigadores de resultados de sus
trabajos, en un tiempo mínimo y con una fiabilidad absoluta.

La velocidad va en estrecha relación con las TIC, pero esa velocidad propia de la tecnología
se ha transmitido también a la sociedad.

Igualmente, la velocidad, se ha asentado en las comunicaciones y el trabajo humano,

creando una serie de necesidades y rituales totalmente impensables antes de la nueva
situación tecnológica.

19
 Tómate un respiro, conocemos que la raza humana es por naturaleza un ser
“homoludens” por tal motivo de presentamos el siguiente juego, el más lento
tarda 3 minutos, comenzando… AHORA.

A S I N W N J L S H Q U F A H
G L I O P Q N M C J D F K N J
S W K Q T E C N O L O G I A L
J Ñ T P D I F G R V X L K C V
T H R O A J H D R C Z H J I C
S T I N R S O C I E D A D R E
Y W N D I T H J E L Ñ I U E L
L E T W R E G K N E P O T M E
Ñ G E P U L Z L T W Q Ñ R A W
C O R R I E N T E N O R T E N
F K N G M M Z Ñ E R W T D F R
C L E N B A H M U F E D D D F
Ñ D T J H T G O R A H K L P A
O F W K D I I S O C I A L E S
P K Q O X C O F P N M X A E F
Q S S F Q A W R E D E S N R R
A S I N W N J L A Z B X C D L

HORIZONTALES

1. Producto de la ciencia: T______________________

2. Modelos de convivencia humana: S______________________
3. Enfoque de contemplar la ciencia y la tecnología en la década setenta: C________________
N____________________
4. Relacionado con la sociedad: S______________________
5. Unión de varios ordenadores: R____________

VERTICALES

6. Conexión de millones de ordenadores para compartir, intercambiar y transmitir o recibir

información en código binario: I___________
7. Disciplina científica y tecnológica que surge de la evolución y fusión de la telecomunicación y
de la informática: T________________
8. Enfoque de contemplar la ciencia y la tecnología en la década setenta:
C_____________E______________
9. Red de Área Local L__________
10. Continuación de horizontal 3: N____________________

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Esta situación ha hecho decir a Gitlin (2005, 93): "La velocidad no es un fenómeno tangencial
al mundo moderno, sino esencial: velocidad de producción, velocidad de innovación,
velocidad de inversión, velocidad de ritmo de vida, ¿la velocidad es un medio o un fin? Si es
un medio está suficientemente generalizado para convertirse en un fin."

Efectivamente hoy disponemos de un acceso a la información de una amplitud significativa

desde el punto de vista cuantitativo. Dos aspectos a valorar sobre esta cuestión.

En primer lugar, se trata de una información cualitativamente no contrastada. Mucha

información pero, buena parte de ella, nada o muy poco relevante para alguien que no sean
sus emisores. Bien es verdad que las redes son un reflejo de la sociedad y en ellas no hay
nada que no esté previamente en la sociedad. La diferencia estriba en su difusión.

En segundo lugar. Se trata de información no organizada. No hay criterios de ordenamiento

de esa información que puede llevar a un conocimiento posterior. Las bibliotecas
tradicionales disponen de información y está se organiza de acuerdo a unos criterios
universalmente aceptados, de forma que cualquier usuario puede encontrar, con cierta
rapidez y rigor aquello que anda buscando: En las redes, salvo excepciones dentro de algunas
comunidades científicas, ese ordenamiento no existe y es el usuario quien ha de construirlo o
conocer los "caminos" que lleven a dónde quiere llegar.

La información disponible está siendo creada, consciente unas veces y no tanto otras de
forma colaborativa entre los usuarios de las TIC.

Si bien este hecho ya venía siendo una realidad desde el comienzo, en el momento actual, las
nuevas posibilidades de comunicación con el mal denominado por algunos “software social”,
como si el resto de software de comunicaciones no fuese social, está favoreciendo este
hecho de la construcción de información colaborativa.

Junto a lo positivamente significativo de este hecho hay que contemplar lo que ello conlleva
de falta de rigor y valor científico, moral, etc. de estos mismos contenidos.

21
La formación de los usuarios para poder valorar y utilizar la información disponible es un
requisito fundamental en la Sociedad de la Información.

Un aspecto que no hay dejar a un lado es la saturación de información que está teniendo la
sociedad como consecuencia de todo lo dicho hasta este momento. El exceso de información
está favoreciendo, de un lado la pérdida de valor de la misma, pérdida que ha obligado, por
ejemplo en la enseñanza, a establecer nuevos criterios para su valoración. Y de otro, la
paulatina desaparición de reacciones humanas que estaban asociadas al conocimiento de un
hecho novedoso.

La Sociedad de la Información, no sólo está haciendo surgir nuevo conocimiento, sino que
con él y en paralelo, están surgiendo nuevas profesiones y, lógicamente nuevos profesionales
que se ocupen del desarrollo y del mantenimiento de las tecnologías utilizadas por ella.

Como cualquier conocimiento novedoso y socialmente reconocido corre el peligro de que sus
profesiones se conviertan en los "druidas de la tribu", de tal forma que la sociedad tenga que
evolucionar mirando siempre sus decisiones. Este hecho conduce, inevitablemente, a un
empobrecimiento de los resultados finales al contemplar los complejos hechos sociales sólo
desde una óptica algorítmica y dejando a un lado factores de otra naturaleza que deberían
ser previos y condicionar todo el proceso de aplicación tecnológica.

5. Entornos Virtuales de Aprendizaje

Hay experiencias emergentes que muestran que la mayoría de las organizaciones

tradicionales de aprendizaje abierto y a distancia están beneficiándose de los nuevos
sistemas mediados por las tecnologías de la información y la comunicación (TICs), que
progresivamente añaden los nuevos campus virtuales (CVs) como una posibilidad de
innovación en la docencia presencial, y también para acoger cursos de formación continua.
Los participantes están experimentando formas de aprendizaje y comunicación a través de
nuevas formas de organización del entorno de aprendizaje, basadas en diferentes

22
configuraciones tecnológicas. Llamadas «Entornos Virtuales de Aprendizaje» (EVAs) que se
basan en diferentes combinaciones de herramientas telemáticas y multimedia.

Las TICs, nos proporciona un conjunto de términos importantes como ser entorno virtual de
aprendizaje, entornos telemáticos de enseñanza, entornos distribuidos de aprendizaje, o el
tradicional de enseñanza abierta y a distancia, pero el término que se ha impuesto es el
aprendizaje electrónico, o en inglés e-Leaming, entonces podemos decir que un entorno de
aprendizaje es un espacio o comunidad organizada con el propósito de aprender.

Es importante mencionar ciertas características que debe tener un entorno de aprendizaje

a) funciones pedagógicas (actividades de aprendizaje, situaciones con objetivos

educativos, materiales de enseñanza-aprendizaje, apoyo, soporte técnico y
autorización, evaluación, etc.),
b) las tecnologías apropiadas (y cómo esas herramientas seleccionadas están
conectadas con el modelo pedagógico)
c) la administración educativa teórico-social del fenómeno educativo (espacio,
calendario y comunidad)

Los entornos virtuales poseen esas características generales,

pero además incluyen otras más específicas, el uso de las
herramientas de telecomunicación en el proceso de enseñanza
y aprendizaje, esta característica es la más importante.

Los EVAs permiten una comunicación síncrona y asíncrona Uso de las herramientas de
entre el profesorado y el alumnado o alumno-profesor, los telecomunicación en el proceso de
enseñanza y aprendizaje
EVAs contienen recursos de aprendizaje que pueden ser utilizados a cualquier momento por
el estudiante.

Consecuentemente con estas características podemos definir que los EVA son cualquier
combinación a distancia y presencial de interacciones de aprendizaje que contenga algún
nivel de virtualidad en el tiempo y en el espacio. El apoyo que reciben los discentes y la

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comunicación entre los actores del aprendizaje usando diferentes tecnologías telemáticas
(actualmente Internet es la tecnología más importante).

Con esta definición, entendemos que un entorno virtual de aprendizaje puede ser desde un
campus virtual sin interacción presencial hasta una clase convencional que utiliza
herramientas telemáticas en el proceso de enseñanza y aprendizaje, siempre que los
recursos sean también accesibles fuera del horario regular y la clase asignada. Esta
característica es la que hace de los EVA es un instrumento de innovación dentro de las
instituciones universitaria de enseñanza.

Realiza un cuadro comparativo acerca las características de los entornos virtuales

de aprendizaje:

Funciones pedagógicas Tecnologías en el Administración

modelo pedagógico educativa teórico-social

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 • Enfoques tecnológicos de los EVA

Para el desarrollo de las clases virtuales se utiliza una combinación de varias tecnologías.
Sólo desde hace pocos años las redes informáticas de alta velocidad en combinación con las
redes educativas universitarias han conseguido la integración de las diferentes metodologías
utilizadas para satisfacer las necesidades educativas universitarias. Existen varias formas de
construir entornos virtuales de aprendizaje desde el punto de vista teórico que a
continuación se mencionaremos

Videoconferencia

Las líneas de teléfono ISDN

inicialmente y después las líneas de
datos de alta velocidad permitieron
en un principio que la
videoconferencia fuera una opción
ampliamente extendida para la
comunicación en reuniones a
distancia, aunque no tan frecuentemente como herramienta principal para impartir cursos.
Eran y son una manera efectiva de realizar actividades de aprendizaje según el modelo de
comunicación unidireccional síncrono de «uno-a-muchos» sitios, aunque la eficiencia decrece
rápidamente cuando se usa en comunicación bidireccional.

La comunicación bidireccional puede usarse para un número limitado de participantes. Para

que sea eficiente necesita una gestión y control del sistema muy centralizado si la opción de
uno-a-muchos se utiliza con más de seis participantes.

La videoconferencia se usa normalmente para:

a) reuniones a distancia de tutores y estudiantes

b) impartir algunas partes del curso
c) aproximar a los expertos de otros países con los estudiantes
25
 d) interacción entre universidades

Emisión vía satélite

Para grandes audiencias, la emisión por

satélite de imágenes de vídeo y sonido se usa
más que la videoconferencia. En la emisión
por satélite, los programas se transmiten en
vivo desde un estudio central y la interacción
se puede obtener mediante otros sistemas
tales como el teléfono o Internet.

Comunicación mediada por ordenador

La interacción profesor/estudiante y estudiante/estudiante es también muy importante en

los procesos de aprendizaje de enseñanza. La interacción síncrona y asíncrona es posible con
la implantación de la comunicación mediada por ordenador (CMO). Tal solución se puede
ofrecer utilizando un servidor conectado a una LAN de alta velocidad (Intranet). Existen
muchos productos comerciales en el mercado, los cuales han sido aplicados para la
realización de cursos de educación a distancia. Sin embargo, muchas instituciones intentan
desarrollar soluciones a medida para resolver sus necesidades educativas, superando las
limitaciones pedagógicas y las restricciones del software comercial.

La extensión de las Intranets vía de alta velocidad, líneas TI y T3, o las líneas DSL para el
hogar, ha sido uno de los factores que ha motivado la aplicación de la comunicación mediada
por ordenador para impartir cursos.

Aplicaciones de Internet

La Internet es una las herramientas de apoyo a los procesos educativos para grandes
audiencias y para una fácil comunicación entre los participantes del proceso de aprendizaje.
Los proyectos de educación abierta y a distancia y las aplicaciones basadas en la telemática,

26
así como el fácil acceso a Internet en los entornos universitarios y las redes universitarias,
han motivado el uso de Internet para proporcionar educación a estudiantes que no acceden
a los cursos presenciales regularmente. Internet ofrece una amplia gama de aplicaciones que
pueden usarse para los procesos de aprendizaje:

El correo electrónico: para la comunicación escrita asíncrona uno-a-uno para los usuarios
remotos. Se usa fundamentalmente para:

a) tutoría de estudiantes,
b) comunicación diaria estudiante/profesor y estudiante/estudiante,
c) entrega de materiales de clase.

Las listas de distribución: Herramienta fundamental para la

comunicación de uno a muchos. Se usan generalmente
para:
a) desarrollo de debates,
b) desarrollo de forums de clase,
c) discusión sobre tópicos,
d) conferencias abiertas en línea.

El chat: sistema de intercambio en línea aplicado en las denominadas «conversación de

aprendizaje», que permite la comunicación con fines educativos tanto de uno a uno como de
varios-a-varios, nos permite realizar una comunicación síncrona entre los participantes del
curso, además no permita realizar , comunicación con voz o realizar video conferencia como
el MSN.

Los entornos de aprendizaje colaborativo: denominados a veces «comunidades de

aprendizaje», son sistemas especialmente diseñados para el aprendizaje colaborativo,
compartiendo documentación y recursos. También hay productos comerciales disponibles
para este fin.

27
Plataformas basadas en la Web

Todas las aplicaciones previas pueden ser combinadas en diferentes configuraciones uti-
lizando un navegador como sistema de acceso para el usuario. De hecho, los campus vir-
tuales actuales son un ejemplo de esta integración, incorporando estas y otras aplicaciones
(por ejemplo, servidores de vídeo) según su nivel de complejidad. Hay una gran variedad de
productos comerciales disponibles, pero algunos se han desarrollado localmente por las
propias instituciones. Se utilizan fundamentalmente para:

a) estructurar, impartir y gestionar los cursos

b) distribución y diseminación de información
c) intercambio y colaboración entre estudiantes, entre investigadores

Las plataformas comerciales tienen ventajas aparentes en lo que respecta a la fiabilidad

técnica, por lo que muchos campus virtuales utilizan estas herramientas para la oferta de
enseñanza en línea.

Como ha sucedido históricamente, tecnologías previamente independientes tienden a con-

verger en un único sistema, en este caso la Web como plataforma de impartición de cursos,
pero la evolución es tan rápida que difícilmente podemos adelantar cuáles serán las tecnolo-
gías dominantes, más aún, qué tecnologías se estabilizarán en el futuro. Como hemos apun-
tado previamente, la nueva generación de campus virtuales tendrá en cuenta las
posibilidades de acceso y comunicación a través de tecnología de móviles y otras de uso
doméstico.

Aplique los enfoques tecnológicos de los EVA y de un

ejemplo o actividad concreta dentro de un proceso de
enseñanza -aprendizaje.

ANÍMATE A INVESTIGAR…

 Qué aspectos ya conocía del tema?

 ¿Qué me resultó novedoso dentro del desarrollo de esta unidad?
 ¿Qué me resultó incomprensible dentro de la presente unidad?
 Anota tus consultas para compartirlas en la sesión presencial.

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 Describe de manera breve:

a) En definición de Carl Mitcham, ¿qué sería la filosofía de la tecnología de las humanidades?

…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………

b) La información y las comunicaciones constituyen una parte esencial de la sociedad humana ¿Por
qué?
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………

Recuerda:

Estas actividad planteadas en la unidad son parte de tu autoformación, aunque no

tiene ponderación cuantitativa te ayudará en trabajos y evaluaciones posteriores.
(No debes enviarla por la plataforma)

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 HOJA DE AUTOEVALUACIÓN:
Estimado (a) participante:
Repasemos y respondamos las siguientes preguntas:

1. ¿Cuáles son las características de la sociedad de la información?

…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
………………………

2. ¿Cuáles son las características de un entorno de aprendizaje?

…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3. ¿Cuáles son las aplicaciones o medios que podemos utilizar en el internet?
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………..……………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

La hoja de autoevaluación te ayudará a prepararte para la evaluación final

(presencial), así, es importante para ti que respondas a ella de la manera más
responsable posible. (No es necesario que la envíes a la plataforma, no tiene
ponderación cuantitativa)

30
 BIBLIOGRAFÍA

LUGAR DE
AUTOR OBRA EDITORIAL AÑO
EDICIÓN

José Luis El aprendizaje Virtual Argentina HomoSapie 2004

Rodríguez Illera ns

Marta Mena El diseño de proyectos de Argentina Stella 2005

educación a Distancia

Nestor Arboleda Abc de la Educación Virtual y a Bogota Interconed 2005

Toro distancia

Frances La comunidad del futuro Buenos GRANICA 2000

Hesselbein Aires

Félix Navaro E-learning España ISBN 2004

Mario Barajas La tecnologías educativas en la España Mc Graw 2003

Frutos enseñanza superior Hill

Octavio Henao La enseñanza virtual en la Colombia ICFES 2002

Álvarez educación superior

Mavilo Calero Tecnología educativa Perú San 1997

Pérez Marcos

Profesor David TIC: Manual para principiantes USA Chris Nicol 2005
Souter Políticas

Nathan Abbott Selección de un entorno virtual USA Universitat 2004

Way de enseñanza aprendizaje Jaume

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