FACULTAD DE INGENIERIA CIVIL

CURSO SEMINARIO DE TESIS

INVESTIGACIÓN CIENTIFICA:
INVESTIGACION PRELIMINAR

Profesor Edidson Fuentes

www.profesoredidsonfuentes.com
capacitacion@profesoredidsonfuentes.com
 INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y TESIS
DE GRADO – LA IDEA

Contenido
1.- La idea.
2.- Fuentes de ideas.
3.- Criterios para generar ideas.
4.- La investigación preliminar

Objetivo
Generar ideas para investigar
desde una perspectiva científica.

2
1.- La idea
Es el Paso 1 del proceso de investigación

Para iniciar una investigación se necesita una idea.

Paso 1
Concebir la Las ideas pueden provenir de distintas fuentes y con
idea (elegir el frecuencia son vagas y deben traducirse en problemas
tema). concretos de investigación. (Sampieri, 2010).

¿Cómo concebir la idea?

1. Comience por
lo que le interesa
Seleccione ideas o
temas de áreas que
le interesen y en las Ejemplo 1 Lista de ideas
que se desenvuelve 2. Elabore una
con facilidad, conoce lista de ideas
bien y lo motIGVn. Escriba en un 1) El proceso de aprendizaje en las
Pueden ser: párrafo cada un de universidades de la Ciudad de Tacna.
 Una preocupación. las ideas 2) Las organizaciones empresariales del país.
 Un asunto. seleccionadas.
 Algo que requiere Coméntelas con sus 3) La enseñanza con herramientas Web 2.0.
solución. compañeros, sus 4) La televisión y el niño.
 Algo que le amigos, su familia, 5) La salud de la población.
interese. profesores, etc.
6) Las reformas tributarias en el país.

Las investigaciones se originan a partir de ideas. 3

Acotando la idea
¿Cómo transitar del tema amplio al tema enfocado?
3. Elija un tema
Lista de Evalúe y seleccione una idea
Ideas o tema. Normalmente, esta
elección lo llevará a una idea
general o tema amplio que
debe acotarse. Acotar
significa precisar o enfocar el
tema.
4. Acote el tema amplio
Puede hacerlo mediante 5. Tema enfocado
preguntas sobre el tema en Para redactar el tema
sí y su contexto: enfocado, revise la literatura
 ¿Dónde? y vea cómo se enfocan otros
 ¿Qué? temas semejantes. Precise
 ¿Cómo? la frase y agregue un verbo
 ¿Cuándo? al inicio.
 ¿Porqué?

Ejemplo 2 Las organizaciones empresariales (Soler, 2009)

¿Qué le interesa? ”Las organizaciones empresariales del país”.
Tema amplio. Podría ser : “el estrés laboral dentro de las organizaciones”.
Acote el tema amplio. ¿Por qué se produce?: caracterizar los factores que
producen el estrés laboral. ¿Dónde?: en las Pymes.
Tema enfocado: Podría ser: “caracterización de los factores que producen el
estrés laboral en los trabajadores de las Pymes de la Ciudad de Tacna”.

Ejemplo 3 La televisión y el niño (Sampieri, 2010)

¿Qué le interesa? ”La televisión y el niño”.
Tema amplio. Podría ser: “los usos que hace el niño de la televisión”.
Tema enfocado. Podría ser: “el tipo de control que en la Ciudad de Tacna
ejercen los padres sobre sus hijos en relación con la actividad de ver
televisión”.
Acotar significa enfocar el tema. 4
Ideas de investigación
Concepción de ideas de investigación

Ejemplo 4 Las reformas tributarias en el país (Sampieri, 2010)

¿Qué le interesa? Si estudia Derecho Fiscal, tal vez las “reformas tributarias
en el país”.
Elija un tema amplio. De las reformas tributarias, podría mostrar el IGV la
“valoración de los efectos de las recientes reformas al IGV”.
Acote el tema amplio. Es necesario ahondar y precisar el tema, por ejemplo:
 ¿En qué segmento?: “evaluar el efecto de la reciente reforma al IGV en un
segmento de contribuyentes, digamos los médicos de la Ciudad de Tacna”.
 Aún debe acotar más: ¿el efecto en cuanto a qué? A lo mejor, lo referente
al nivel de recaudación fiscal.
Tema enfocado. Entonces la investigación se centraría en el “análisis de tal
reforma y el efecto en los niveles de recaudación entre médicos que trabajan
por su cuenta” (profesionales independientes que trabajan en sus consultorios
y que emiten facturas por sus servicios).

Al final de la investigación, dirá si la reforma aumentó, mantuvo o disminuyó

el monto total de recaudación de dicha población de contribuyentes y las
razones (explicación del porqué incrementó, conservó o redujo el monto
recaudado). Lo anterior implicaría no sólo comparar las estadísticas de
recaudación previas y posteriores a la reforma en particular, sino entrevistar a
una muestra de médicos en la ciudad donde se desarrolla la investigación.

La investigación genera conocimiento. 5

Ideas de investigación
Concepción de ideas de investigación

Ejemplo 5 La salud de la población (Soler, 2009)

¿Qué le interesa? Si es nutricionista, tal vez “la salud de la población”.
Tema amplio. Podría elegir la “salud alimentaria”.
Acote el tema amplio. Que sea un aspecto de la salud alimentaria.
 ¿Qué?: “contaminación de los alimentos por malas practicas”. Es aún amplio.
 ¿Qué tipo de mala práctica?: por ejemplo, si se corta la cadena de frío, los
alimentos quedan expuestos a contaminaciones microbiológicas.
Tema enfocado. Entonces la investigación podría centrarse en: ” alteración del
color y el sabor en los flanes industriales de sabor vainilla cuando se corta la
cadena de frio”.

Ejemplo 6 Sentido de vida y los trabajadores (Sampieri, 2010)

Tema amplio. Si estudia Desarrollo Humano, le pueden interesar los
temas como “sentido de vida y los trabajadores”, pero éstos son muy
generales. Es necesario delimitarlos. ¿Sentido de vida?, ¿desde qué
óptica? Podría ser que le interese investigar ¿qué niveles de sentido de
vida tienen los trabajadores de la industria azucarera en la Ciudad de
Tacna?, desde la perspectiva IGV de la logoterapia.
Tema Enfocado. Entonces su trabajo consistiría en una “evaluación del
sentido de vida, con un instrumento como el test del Dr. Phil, en el
Ingenio Guabirá”, por ejemplo.

La investigación genera conocimiento. 6

Ideas de investigación
Concepción de ideas de investigación
Ejemplo 7 Embarazo ectópico (Sampieri, 2010)
Tema amplio. Si estudia Medicina y decide investigar sobre el
“embarazo ectópico”, debe delimitar su tema y ubicarlo en un
contexto concreto.
Tema enfocado. Por ejemplo: “complicaciones del embarazo
ectópico”.
Entonces puede efectuar un estudio de caso (o casos múltiples,
digamos 5, que se hayan presentado en hospitales de la ciudad).

Ejemplo 8 El proceso de aprendizaje en las universidades

Qué le interesa? Suponga que sea “el proceso de aprendizaje en las
universidades”.
Tema amplio. Podría ser: el “aprendizaje de los estudiantes de
Ingeniería”
Tema enfocado. Podría ser: “estudio comparativo de los estilos de
aprendizaje de los estudiantes del 1er. semestre de ingeniería en las
universidades de la Ciudad de Tacna”.

Esta investigación permitirá luego generar preguntas para el

planteamiento del problema como: ¿qué técnicas se pueden aplicar
según el estilo de aprendizaje de cada estudiante?

La investigación genera conocimiento. 7

Ideas de investigación
Concepción de ideas de investigación
Ejemplo 9 La enseñanza con herramientas Web 2.0
Tema amplio. Si es Docente y decide investigar sobre “la
enseñanza con herramientas Web 2.0”: su impacto cuando se las
utiliza como recurso pedagógico en aula.
Tema enfocado. Por ejemplo: “su efecto sobre el autoconcepto de
los estudiantes universitarios de la Ciudad de Tacna”.

Entonces, puede efectuar una investigación experimental con un

grupo de estudiantes con los cuales utilice dichas herramientas
durante un semestre; al final de la investigación, se hará una
comparación entre el autoconcepto medido (con el test AF5) al
inicio y al final de la experiencia.

Ejemplo 10 Acuerdos comerciales internaciones (Sampieri, 2010)

Tema amplio. Si estudia Comercio Internacional y el tema elegido es
“acuerdos comerciales internacionales de Perú y la producción
agroindustrial”, puede acotarlo y especificar qué acuerdos.
 Por ejemplo ¿con quién?: con la CAN o con el Mercosur
 ¿En qué sentido o área de la producción agroindustrial?: en el
flujo de comercio con la soya.
Tema enfocado. Podría ser: “analizar el efecto en el flujo de comercio
entre los firmantes del acuerdo en la producción de soya y derivados”.

La investigación genera conocimiento. 8

2.- Fuentes de ideas
¿Cuáles son las fuentes de ideas para una investigación?
Son muy distintas y variadas
La experiencia individual del investigador como
persona, como estudiante o como docente.
Los materiales escritos (libros, revistas científicas,
periódicos y tesis), videos, conferencias, foros,
programas de radio o TV.
Información disponible en Internet (páginas web,
foros de discusión).
Líneas de investigación de su
Facultad.

Investigaciones y lectura de tesis de

compañeros que le precedieron.
Teorías, descubrimientos,
observaciones de hechos.
Conversaciones personales, Por último
intuiciones y presentimientos. Si se le dificulta obtener un tema o plantear uno,
Reflexiones acerca de una materia acuérdese de las materias que más le gustaron y
que estudió, un trabajo que desarrolló. los contenidos que más le interesaron.
Las ideas provienen de distintas fuentes. 9
3.- Criterios para generar ideas
Criterios para generar buenas ideas (Sampieri, 2010)

1 Deben ser alentadoras, emocionantes, inspiradoras

para el investigador. En la medida que lo estimulen y
motiven, se compenetrará más con la investigación y
tendrá una mejor predisposición para salvar los
obstáculos que se presenten.

2 No son necesariamente nuevas, pero sí novedosas.

En ocasiones es necesario actualizar estudios previos o
adaptar los planteamientos derivados de investigaciones
efectuadas en contextos diferentes, o conducir ciertos
planteamientos a través de nuevos caminos.

También

3 Pueden servir para formular teorías y solucionar problemas. Pueden conducir a una
investigación que ayude a formular o probar una teoría. O generar nuevos métodos de
recolectar y analizar datos. En otros casos, dan origen a investigaciones que ayudan a
resolver problemas. Así, por ejemplo, una investigación diseñada para analizar los
factores que provocan conductas delictivas en los adolescentes contribuirá al
establecimiento de programas dirigidos a resolver problemas de delincuencia juvenil.

4 Pueden servir para generar nuevos interrogantes y cuestionamientos. A veces una

investigación lleva a generar más preguntas que respuestas.

Las buenas ideas deben alentar al Investigador. 10

4.- La investigación preliminar
La importancia de la investigación preliminar
Los conocimientos previos son el punto de partida de la
investigación. Cuanto mejor se conozca el tema, el proceso
de afinar la idea será más eficiente. Se requiere, por tanto,
una investigación preliminar, que no es más que una
revisión bibliográfica sobre el tema elegido, como estudios,
investigaciones y trabajos anteriores (Sampieri, 2010).

¿En qué ayuda conocer lo que se ha hecho?

1 A no investigar sobre algún tema que ya se haya estudiado a fondo. Para que
una investigación sea novedosa, debe:
Tratar un tema no estudiado.
Profundizar en uno poco o medianamente conocido.
Darle un visión diferente innovadora a un problema aunque ya se haya examinado
repetidamente (por ejemplo, el rendimiento académico es un tema muy estudiado,
sin embargo, si se analiza desde una perspectivas diferente, por ejemplo, el efecto
que tiene sobre él la utilización de herramientas Web 2.0 como recurso pedagógico
en aula, se le está dando un enfoque novedoso).

2 A seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordará la idea

principal. La elección de una u otra perspectiva tiene importantes implicaciones en el
desarrollo de una investigación.

La investigación preliminar es una revisión bibliográfica. 11

Bibliografía
¿Cuáles son las referencias bibliográficas?
Bibliografía
Roberto Hernandez Sampieri, C. F. (2010). Metodología de la Investigación - Quinta Edición.
Mexico: McGraw Hill.
Soler, C. E. (2009). Ideas para investigar. Rosario, Argentina: Homo Sapiens.

12